Цели: 1 Раскрыть понятие животное – живое существо

Модуль1 задание1.4
Образовательные
технологии
на
основе
ИОС
в
практике учителя начального образования
Старцева Л.В. поток 2 группа2
Тема: Животные – живые существа
Цель: Раскрыть понятие животное – живое существо.
Задачи: 1. Обобщить знания детей о животных, выполнить классификацию
животных: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся
2. Развивать речь, внимание, память, интерес к предмету, умение
сравнивать, делать выводы.
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Личностные:
- Формирование чувства любви к родной стране, выражающееся в интересе к
ее природе
Метапредметные:
- Способность регулировать собственную деятельность, направленную на
познание окружающего мира
Предметные:
- Различать животных по их основным признакам
- Учиться ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения статьи в учебнике
- Учиться отвечать на вопросы учителя
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки с
заданиями, учебник, Рабочая тетрадь, предметные картинки
для составления пищевых цепей
Ход урока.
1. Орг. момент.
- Ребята, какое у вас сегодня настроение?
- Что вы должны сделать, чтобы я поняла, что у вас хорошее настроение?
1
2. Сообщение темы урока.
(кадр 1)
Мозговой штурм:
- Тема нашего урока: «Животное – живое существо».
- Какое из трех слов вы можете объяснить своим одноклассникам?
- Как вы понимаете слово «существо»?
(кадр 2)
- Где можно проверить правильность ответа?
(в толковом словаре: «Слово «существо»
произошло от слова существует, т. е.
живёт.)
- Посмотрите на доску, кто это?
- Как можно их назвать одним словом?
- О чем бы вам хотелось сегодня поговорить в рамках темы урока? Какую
цель ставите перед собой?
3 Работа по теме урока.
- Чем животные похожи друг на друга?
1) Составление схемы: Основные особенности живого
организма.
- Что значит живёт?
(кадр 3)
На доске, в ходе ответов детей составление кластера:
Дышит
Питается
Животное
Передвигается
Выводит потомство
Умирает
* Работа с учебником:
2
- Откройте учебники на с. 104 – 105 и, используя рисунки в учебнике,
ответьте на вопрос:
- Какой признак, характерный для животных мы не назвали? А что ещё
умеют делать животные?
(прием «Толстые - тонкие вопросы»)
2) – На какие группы вы бы могли разделить этих животных?
- А теперь давайте подробнее познакомимся с разными животными. а)
Общая характеристика зверей.
(кадр 4)
Отгадайте загадки.
- Носит грузы круглый год,
И зовёт его народ
С давних пор доныне
Кораблём пустыни. (Верблюд)
- Кто там скачет за кустами?
Кто-то с длинными ушами. (Заяц)
- Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (Волк)
-К какой группе можно отнести верблюда, зайца и волка?
- Кого ещё можно отнести к зверям?
- Что объединяет всех этих животных?
(составление кластера)
б) Общая характеристика птиц.
(кадр 5)
Отгадайте загадки.
3
- У неё глаза большие,
Хищный клюв всегда крючком,
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём. (Сова)
- На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
- В луже купался, сухим остался. (Гусь)
- А к какой группе вы отнесёте этих животных? (кластер)
- На какие три группы можно разделить всех птиц?
- Что отличает птиц от всех остальных животных?
в) Общая характеристика пресмыкающихся.
(кадр 6)
- Сегодня мы познакомимся с новой группой животных.
- Что вы о них знаете?
Прием «Ключевые слова»
- Составьте рассказ об этой группе животных, используя слова на доске.
- Сравним ваш рассказ с моим.
(Пресмыкающиеся
–
группа
крокодилов, змей,
ящериц.
животных,
включающих
черепах,
Все они произошли от динозавров.
Современные пресмыкающиеся – это остатки вымерших динозавров.
Сверху тело покрыто чешуйками или щитками. У черепах сросшиеся
щитки формируют сплошной прочный панцирь. Детеныши появляются из
яиц. Черепаха, едва отложив яйца, тут же их покидает. Крокодилы же
следят за ним, и перетаскивают совсем маленьких детёнышей у себя в
4
пасти,
но
Большинство
мама-крокодилиха
может
пресмыкающихся
и
питаются
съесть
своего
мясом.
Среди
детёныша.
черепах
встречаются такие, которые питаются растениями. Для большинства
пресмыкающихся
характерным
способом
передвижения
является
ползание. Многие виды неплохо плавают. Большинство пресмыкающихся
не имеет настоящего голосового аппарата и может издавать лишь самые
примитивные звуки вроде шипения или свиста. Их голоса однообразны.
- Как называется группа животных, о которых я вам рассказала?
- Какие животные относятся к этой группе?
- Где они обитают?
- Что вы можете сказать о количестве ног и покрове этих
животных?
г) Общая характеристика земноводных.
(кадр 7)
- Почему этих животных называют земноводными?
- Чем они отличаются от других животных?
(кластер)
д) Общая характеристика рыб.
(кадр 8)
-Отгадайте загадку и узнаете о какой группе животных пойдёт речь.
У маленькой животинки
Сто серебристых
Монеток на спинке. (Рыба)
- Где обитают эти животные?
- Назовите представителей этой группы.
- Что можно сказать об этих животных?
- Чем они отличаются от других?
Е) Общая характеристика насекомых.
(кадр 9)
5
- Как же называется следующая группа животных, что объединяет всех
этих животных?
- Кого можно отнести к этой группе?
3) Работа в парах.
- Соедините группы животных с их отличительными особенностями.
Птицы Звери Насекомые Рыбы Пресмыкающиеся Земноводные
6 ног
плавники, 4 ноги,
чешуя
голая кожа
шерсть
2 ноги,
роговые чешуйки
перья
4) А теперь вставьте в предложениях пропущенные слова
1. Животных, тело которых покрыто перьями, называют… Ещё их называют:
«дети воздуха». У них две ноги и два крыла.
2. Это водные животные, их тело покрыто чешуей в виде колечек, есть
плавники.
3. Эти животные – очень разные существа. У большинства из них тело
покрыто шерстью. У них четыре ноги.
4. У этих животных три пары ног, а кроме двух глаз бывают ещё три
маленьких – на лбу.
5. Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе - … У них роговые чешуйки,
четыре ноги или ноги совсем отсутствуют.
6. Лягушки и жабы относятся к особой группе - … У них голая кожа.
- Кто сможет назвать все группы животных и их отличительные особенности.
5) Раскрыть взаимосвязь всех живых существ в природе.
а) Невидимые нити в природе.
6
- Ребята, закройте глаза и представьте на минуту, что на Земле исчезли все
живые существа: растения, птицы, звери. Ни запаха цветов, ни шума лесов,
ни пения птиц. Что осталось? Голая Земля: камни, песок, ветер…
Разве смог бы человек жить на голой, мёртвой Земле?
- А это может произойти, если нарушить природное сообщество. Ведь в
каждом природном сообществе – свой, особый мир его обитателей: растений,
животных, других живых организмов.
- Уч., с. 109
- По какому принципу построена цепь питания в природе?
Р. т., с. 84, внизу
С. 86, в середине
б) Составление цепи питания.
(Работа по карточкам, с последующей проверкой на доске)
- А как вы думаете, что может произойти, если нарушить эту цепь?
4 Итог урока.
- Какие группы животных обитают на земле?
- Все ли животные приносят пользу человеку?
- А как вы думаете, нужно ли уничтожать животных, приносящих вред
человеку? Почему?
- Откройте учебники на 109 странице и прочитайте еще раз вывод.
- Как же мы должны относиться ко всему живому?
Пусть поют птицы!
Пусть летают бабочки!
Пусть радуют всех цветы!
Пусть живёт всё живое!
- О чем вы не знали, придя на урок?
Д/з Уч., с.104 – 105 пересказ, с. 109 – пересказ
Р. т., с. 86
Что будет, если исчезнут волки? (составить пищевую цепь)
7