Рабочая программа по биологии по адаптированной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №8 г. САЯНОГОРСКА
655600 Республика Хакасия г.Саяногорск, Интернациональный м/район, дом 20
Тел.8 (39042) 2-36-33
Рассмотрено на заседании
методического совета
от_________протокол №_____
председатель совета_________
Решение педагогического совета
от ______протокол №______
Утверждено
приказом от ________№_____
директор школы
___________/___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии, для обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с нарушением интеллекта
6 - 9 классы
на 2015-2016 учебный год
Учитель I категории Г.Н. Волкова
Саяногорск 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
I.Основа содержания обучения данному предмету: программа составлена на основе:




Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений на основании
приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002г «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»,
Учебного плана Муниципального специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
специальной (коррекционной) школы-интерната №8 г.Саяногорска для обучающихся по
адаптированной образовательной программе для детей с нарушением интеллекта.
Примерной программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
(сборник 1), под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования РФ.
УМК соответствует Федеральному перечню учебников.
II.Цели и задачи обучения
Цели:

Формирование у обучающихся системы доступных природоведческих знаний, умений и
навыков, необходимых в повседневной жизни.
 Развитие познавательных способностей, коррекция познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы, коррекция недостатков моторики.
 Воспитание правил нравственного поведения, необходимого для общения и
сотрудничества.
Основные задачи:
Образовательные: дать элементарные представления о Земле, о природных условиях и ресурсах
нашей Родины; формировать четкие представления о природных объектах и явлениях природы;
вовлекать обучающихся к решению доступных для них проблем окружающей действительности;
формировать специальные и общеучебные умения и навыки при работе с учебными пособиями и
картами; знакомить с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними, с некоторыми
животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать способность
к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;
развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные: прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья
человека; воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца; формировать
аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать бережное отношение к природе
III.Общая характеристика учебного предмета
Биология.
6—9КЛАССЫ
Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В. В. Воронковой, Т. М.
Лифановой, С. А Кустовой для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений с учетом особенностей познавательной деятельности детей.
Преподавание биологии в коррекционной школе должно быть направлено на коррекцию недостатков
умственного развития обучающихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой
необходимо развивать у детей наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие
причинно – следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с
неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Биология как учебный предмет в коррекционной школе включает разделы: «Неживая природа»
(6
класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные», (8класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам, о
живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Всё это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а
так же более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
В разделе «Неживая природа» (6 класс) обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от
неживой; из чего состоят неживые тела; получают новые знания об элементарных физических и
химических свойствах тел; об использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы; о
некоторых явлениях неживой природы.
В настоящей программе в раздел «Растения»(7 класс) включены элементарные сведения о
многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об
основных группах растений; о биологических особенностях, выращивания и использования наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
В разделе «Животные» (8 класс) обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира и
образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их
организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
В разделе «Человек» (9 класс) предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Обучающиеся знакомятся
с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности.
В связи с изучением организма человека детям сообщаются сведения о том, как важно правильно
питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред
здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.
При изучении программного материала обращается внимание обучающихся на значение физической
культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.
IV.Место предмета в учебном плане ОУ
Биология, как учебный предмет, в 6 – 9 классах предусматривает в неделю 2 часа, всего за год 68
часов. Уровень обучения – базовый.
6 КЛАСС
Образовательные задачи: формировать четкие представления о природных объектах и явлениях
природы; об отличительных признаках твердых тел, жидкостей и газов; об основных полезных
ископаемых; песчаной и глинистой почвы; о некоторых свойствах твердых, жидких и газообразных
тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,
способность хорошо или плохо проводить тепло; учить определять температуру воздуха, воды;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать бережное отношение к природе.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать способность
к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;
развивать речь с опорой на свою деятельность.
V.Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе
для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 12 человек, по решению ПМПК. Обучение
предмету ведётся __1__ год. У детей наблюдаются психофизические отклонения, которые затрудняют
овладение предметом.
Состав обучающихся данного класса неоднороден. Уровень развития познавательной сферы
снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов (
б) особенности внимания (Дима К., Даша К., Катя Г., Богдан Б., Паша К.,) объем и устойчивость,
концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида
деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти: (Паша К,, Даша К., Таня У., Катя Г., Степан Ч., Максим Ч., Дима К.) объем,
возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: (Паша К,, Даша К., Таня У., Катя Г., Степан Ч., Максим Ч., Дима К.)
уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные
элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия; способность
обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать причинно-следственные
связи);
д) особенности речи: (Степан Ч., Катя Г., Паша К.) дефекты произношения, объем словарного
запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя.
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти,
пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование
наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений,
способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого
предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми
предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов:
зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для
формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность
используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически
завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или
явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на
изучение темы «Полезные ископаемые». Материал родиноведческой и краеведческой
направленности представлен при изучении тем «Полезные ископаемые» и «Почвы». Для решения
задач экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, викторины, презентации,
видеофильмы.
VI. УМК обучения данному предмету
Учебник И. В. Романов, Р. А. Петросова Биология 6 класс Неживая природа. Москва ДРОФА 2011
Рабочая тетрадь к учебнику. И.В. Романов, Т. А. Карташева. Москва ДРОФА 2012
VII. Основное содержание
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
(68ч в год, 2 ч в неделю)
Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение
этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и
морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения
температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе.
Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в
природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.
Демонстрация опытов
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. Расширение
воды при замерзании.
П.р. Измерение температуры воды.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха.
Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав: кислород, углекислый газ,
азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений,
животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении
пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы
защиты). Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Демонстрация опытов
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Воздух занимает объем. Воздух
упругий. Воздух — плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно.
Наблюдение за отклонением пламени свечи. Получение кислорода и демонстрация его свойства
поддерживать горение. Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать
горение.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки,
песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость,
горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства
каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты
переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: запах,
горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений. Калийная соль.
Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний
вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: Железная руда, ее внешний вид.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость,
упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна. Цветные
металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность,
устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость,
пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Местные полезные
ископаемые. Их физические свойства и использование. Экономия металлов при использовании
человеком. Охрана недр.
Демонстрация опытов
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости
каменного угля. Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости,
теплопроводности.
П.р. Работа с картой «Полезные ископаемые России».
Почва
Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода,
минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая
часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы. Разнообразие почв. Песчаные и
глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду,
пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение
глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка
почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв.
Демонстрация опытов
Выделение воздуха и воды из почвы. Выделение песка и глины из почвы. Выпаривание минеральных
солей из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
П.р. Определение типов почв. Обработка почвы.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Содержание
Дата
Дата
Примечание
(факт.)
1. Экскурсия в природу.
1.09
2. Введение. Неживая и живая природа.
3. 09
С.3 - 8
3. Твердые тела, жидкости и газы.
8.09
С.9-11
4. Для чего изучают природу.
10.09
С.12-13
5. Вода в природе.
15.09
С.14-18
6. Вода – жидкость.
17.09
С.19-20
7. Температура воды и её измерение. Пр. р.
22.09
С.21-24
8. Изменение уровня воды при нагревании и 24.09
С.25-26
охлаждении.
9. Изменение состояния воды при замерзании.
29.09
С.27-28
10. Лёд – твёрдое тело.
1.10
С.28-31
11. Вода – растворитель некоторых твёрдых веществ. 6.10
С.32
Пр.р.
12. Превращение воды в пар.
8.10
С.31-33
13. Три состояния воды в природе.
13.10
С.37-40
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Вода – растворитель. Пр.р.
Водные растворы и их использование.
Водные растворы в природе.
Нерастворимые в воде вещества.
Чистая и мутная вода.
Питьевая вода.
Использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве. Охрана воды.
Повторение. Что мы узнали о воде.
Воздух в природе.
Воздух занимает место. Пр.р.
Воздух сжимаем и упруг.
Воздух – плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
Тёплый воздух легче холодного.
Движение воздуха в природе.
Состав воздуха.
Кислород и его значение в жизни растений,
животных и человека.
Углекислый газ.
Применение углекислого газа.
Значение воздуха.
Чистый и загрязненный воздух.
Повторение. Охрана воздуха. Что мы узнали о
воздухе.
Что такое полезные ископаемые.
Полезные
ископаемые,
используемые
в
строительстве.
Гранит. Пр.р.
Известняки.
Песок и глина.Пр.р.
Горючие полезные ископаемые.
Торф.
Каменный уголь.
Нефть.
Природный газ.
Полезные ископаемые, из которых получают
минеральные удобрения.
Калийная соль.
Фосфориты и получаемые из них фосфорные
удобрения.
Полезные
ископаемые,
применяемые
для
получения металлов.
Железные руды.
Чёрные металлы. Чугун.
Сталь.
Медная и алюминиевая руды.
Алюминий. Заводы РУСала.
Медь и олово.
Повторение. Что мы узнали о полезных
15.10
20.10
22.10
5.11
10.11
12.11
17.11
С.40-43
С.44-45
С.45-47
С.48-50
С.50-54
С.54-56
С.57-61
19.11
24.11
26.11
1.12
3.12
8.12
С.61-63
С.65-68
С.68--70
С.71-74
С.75-77
С.78-80
10.12
15.12
17.12
22.12
С.80-84
С.84-87
С.88-91
С.91-95
24.12
29.12
12.01
14.01
19.01
С.95-99
С.99-100
С.101-103
С.104-106
С.107-109
21.01
26.01
С.111-113
С.113-115
28.01
2.02
4.02
9.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.02
С.116-119
С.119-123
С.123-127
С.128-129
С.129-133
С.133-137
С.137-140
С.141-143
С.143-145
1.03
3.03
С.145-147
С.147-150
10.03
С.150-152
15.03
17.03
29.03
31.03
5.04
7.04
12.04
С.152-154
С.155-157
С.157-159
С.160-161
С.162-164
С.164-166
С.167-169
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
ископаемых.
Что называют почвой.
Состав почвы. Пр. р.
Перегной – органическая часть почвы.
Песок и глина - минеральная часть почвы.
Минеральные соли в почве.
Различие почв по составу.
Как проходит вода в разные почвы. Пр. р.
Испарение воды из почвы.
Весенняя (предпосевная) обработка почвы. Пр. р.
Осенняя (основная) обработка почвы.
Охрана
почв. Экскурсия к
почвенному
обнажению.
Повторение. Что мы узнали о почве. Пр. р. на
школьном участке.
Повторение.
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
3.05
5.05
10.05
12.05
17.05
19.05
С.170-174
С.175-177
С.177-179
С.179-180
С.181-182
С.183-184
С.184-186
С.186-188
С.189-191
С.191-193
С.193-196
24.05
С.196-197
Выполнение практической части программы
Iч
3
IIч
1
IIIч
2
IYч
3
Год
9
Практические
работы.
Экскурсии
1
1
2
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о
живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром живой и неживой
природы.
Обучающиеся должны знать:
• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
• некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов:
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить
тепло.
Обучающиеся должны уметь:
• обращаться с простым лабораторным оборудованием;
• определять температуру воздуха, воды;
• проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Используемая литература:
1.А.И.Никишов. Н.И.Арсиневич Естествознание. Неживая природа. Москва «Просвещение» 2000
2.Н.В.Королёва, Е.В. Макаревич Естествознание. Неживая природа. Москва ВЛАДОС 2004
3. Рабочая тетрадь. Приложение к учебнику А.И. Никишова, Н. И. Арсиневич.
4. А.А.Плешаков. Природоведение. Москва «Просвещение» 2000.
7КЛАСС
Образовательные задачи: формировать четкие представления о внешнем строении основных
растений огорода, поля, леса и сада; знакомить с общими признаками, характерными для каждой
изучаемой группы растений, признаками сходства и различия между растениями, особенностями
выращивания культурных растений (сроки и способы посева и посадки
культур), некоторыми приемами ухода за ними; учить узнавать изучаемые растения по внешнему
виду; различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям,
цветкам, плодам и семенам; устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их
внешним видом (изменения органов растений); осуществлять уход за некоторыми цветочнодекоративными, комнатными растениями и овощными культурами.
Коррекционные задачи: формировать правильное понимание природных явлений в жизни
растений и
животных; развивать элементарное мышление; формировать функции сравнения,
анализа и синтеза; развивать способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для
коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе
V.Особенности преподавания данного учебного предмета.
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 11 человек, по
решению ПМПК. Обучение предмету ведётся 2 год. Состав обучающихся неоднороден. У
этих детей имеются нарушения эмоционально-волевой сферы, недоразвитие всей
познавательной деятельности. Низкий уровень развития абстрактного мышления особенно
отчетливо проявляется при необходимости установления сложных систем причинноследственных связей между предметами и явлениями. Состав обучающихся данного класса
неоднороден. Уровень развития познавательной сферы снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов (Максим Н.);
б) особенности внимания: (Дима К., Катя Г., Богдан Б., Паша К.,) объем и устойчивость,
концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида
деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти объем, возможность долговременного запоминания, умение использовать
приемы запоминания, индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение
выделить существенные элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и
различия; способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать
причинно-следственные связи);
д) особенности речи дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность фразовой
речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти,
пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование
наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений,
способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого
предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми
предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов:
зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для
формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность
используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически
завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или
явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на
изучение раздела »Многообразие покрытосеменных растений», на отработку умений ухода за
растениями. Материал родиноведческой и краеведческой направленности представлен при изучении
раздела «Многообразие живой природы». Для решения задач экологического воспитания в структуру
уроков включены экскурсии, практические и лабораторные работы.
VI. УМК обучения данному предмету
Учебник З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Москва «Просвещение» 2005
Рабочая тетрадь. З.А. Клепинина Москва «Просвещение» 2005
РАСТЕНИЯ БАКТЕРИИ ГРИБЫ
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение. Растения вокруг нас.
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания). Цветковые и бесцветковые растения.
Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана.
Общее знакомство с цветковыми растениями
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки и т.
п.).
Подземные и наземные органы растения
Цветок Строение цветка. Понятие о соцветиях. Опыление цветков. Образование плодов и семян.
Плоды Разнообразие плодов: плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семя Строение семени (на примере фасоли). Размножение семенами. Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корень Образование и виды корней. Корневые системы. Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней.
Лист Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни
растения. Образование питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями. Дыхание
растений. Листопад и его значение.
Стебель Строение стебля и его значение в жизни растения. Разнообразие стеблей.
Растение – целостный организм.
Экскурсия в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространениями плодов и
семян (в начале сентября).
Лабораторные работы
Л.р.№1 Строение цветкового растения.
Л.р.№2 Строение цветка.
Л.р.№3 Строение семени фасоли.
Практические работы
П.р.№1 Определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:1. Условия, необходимые для прорастания семян.
2. Испарение воды листьями.
3. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте)
Многообразие растительного мира.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев.
Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами)
Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Характерные
различия.
Однодольные растения.
Злаки. Особенности внешнего строения и разнообразие. Выращивание зерновых. Использование
злаков в народном хозяйстве.
Лилейные. Общие признаки лилейных. Основные представители: цветочно – декоративные лилейные,
овощные лилейные, дикорастущие лилейные.
Лабораторные работы.
Л.р.№4 Строение луковицы.
Двудольные растения.
Паслёновые. Общие признаки паслѐновых. Овощные и технические паслѐновые: картофель, томат,
баклажан и перец. Цветочно – декоративные паслѐновые.
Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые и кормовые бобовые растения.
Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник. Плодово – ягодные розоцветные: яблоня,
груша, вишня, малина, земляника, персик и абрикос.
Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник. Календула и бархатцы –
однолетние цветочно – декоративные сложноцветные. Маргаритка и георгин – многолетние цветочно
– декоративные сложноцветные.
Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Работы в саду. Осенняя перекопка
почвы. Подготовка сада к зиме. Весенний уход за садом.
Практические работы.
П.р.№2 Пересадка комнатных растений.
Экскурсия для ознакомления с особенностями растений весной.
№
Содержание
Экскурсия
в природу
1.
2
Введение. Изучаем живую
природу.
Многообразие живой природы
Значение растений и их охрана.
3
Лаб. и пр. р
Дата
1.09
Дата (факт)
Примечание
С 3-4
Экскурсия в
природу для
ознакомления с
цветками и
соцветиями, с
3.09
8.09
с.5-7
С.8-13
4
5.
Общее знакомство с цветковыми
растениями. Внешнее строение
цветкового растения
Строение цветка
распространения
ми плодов и
семян
Л.р. Строение
цветкового
растения.
Л.р. Строение
цветов
Пр. р. Зарисовка
и распознавание
соцветий
10.09
с.14-16
15.09
с.16-18
17.09
С.19-21
6.
Понятие о соцветиях. Виды
соцветий.
7.
8.
Опыление цветков
Разнообразие плодов и семян.
22.09
24.09
9.
10.
Размножение растений семенами
Распространение плодов и семян.
Повторение темы: «Цветение и
плодоношение растений».
Семена растений. Внешний вид и
строение семени фасоли.
Строение семени с одной
семядолей. Пшеница.
Условия, необходимые для
прорастания семян.
29.09
1.10
с.21-23
.
С.24-27
С.28-19
С.29-31
6.10
С.31-34
8.10
С.35-36
13.10
С.37-39
15.10
С.40-41
20.10
22.10
С.41-43
С.44-46
5.11
10.11
12.11
17.11
С.47-49
С.49-50
С.51-53
С.54-56
19.11
С.57-58
24.11
С.58-61
26.11
1.12
3.12
8.12
10.12
15.12
С.62-64
С.65-67
С.68-70
С.71-72
С.73-75
С.76-78
17.12
С.79-80
22.12
С.80-82
11.
12.
13.
14.
Всхожесть семян.
15.
16.
Правила заделки семян в почву.
Корни и корневые системы.
Образование и виды корней.
Корневые системы.
Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней.
Лист. Внешнее строение листа.
Листья простые и сложные.
Из каких веществ состоит
растение.
Образование органических
веществ в растении.
Испарение воды листьями.
Дыхание растений.
Листопад и его значение.
Стебель. Строение стебля.
Значение стебля в жизни растений
Разнообразие стеблей и
видоизменение побегов.
Растение - целостный организм.
Взаимосвязи органов растения.
Взаимосвязи растений с
окружающей их средой.
17.
18.
19.
20.
21.
22
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Л.р. Строение
семени фасоли.
Лаб.раб.
Закладка семян
на прорастание.
Пр.р.
«Определение
всхожести
семян»
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Многообразие растительного
мира. Деление растений на группы
Мхи.
Папоротники.
Голосеменные. Хвойные растения.
Покрытосеменные или цветковые
растения. Деление цветковых на
классы
Однодольные растения. Семейство
Злаки.
Зерновые хлебные злаки –
пшеница, рожь, ячмень.
Злаки: овес, кукуруза.
Выращивание зерновых
Использование злаков в народном
хозяйстве.
Однодольные растения. Семейство
лилейные.
Цветочно – декоративные
лилейные.
Овощные лилейные. Лук и чеснок.
Дикорастущие лилейные. Ландыш.
Двудольные растения. Семейство
пасленовые.
Дикорастущие пасленовые.
Паслен.
Овощные и технические
пасленовые. Картофель.
Выращивание картофеля.
Овощные пасленовые. Томат.
Овощные пасленовые. Баклажан и
перец.
Цветочно – декоративные
пасленовые.
Двудольные растения. Семейство
бобовые.
Пищевые бобовые растения.
Фасоль и соя – южные бобовые
культуры.
Кормовые бобовые растения.
Двудольные растения. Семейство
розоцветные.
Шиповник – растение группы
розоцветных. Персик и абрикос.
Плодово-ягодные розоцветные.
Яблоня. Груша.
Плодово-ягодные розоцветные.
Вишня. Малина.
Плодово-ягодные розоцветные.
Земляника.
Двудольные растения. Семейство
Лаб. Р. Строение
луковицы.
24.12
С.84-85
29.12
12.01
14.01
19.01
С.86-87
С.88-89
С.90-93
С.94-95
21.01
С.96-97
26.01
С.98-100
28.01
2.02
4.02
С.101-102
С.103-106
С.107-109
9.02
С.110-111
11.02
С.111-114
16.02
С.116-120
18.02
25.02
С.121-122
С.122-123
1.03
С.123-124
3.03
С.124-126
10.03
15.03
17.03
С.126-129
С.131-133
С.134-137
29.03
С.138-140
31.03
С.141-142
5.04
7.04
С.143-145
С.145-148
12.04
14.04
С.148-150
С.150-151
19.04
21.04
С.152-153
С.166-168
С.153-158
26.04
С.158-162
28.04
С.162-166
5.05
с.169-172
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
сложноцветные. Подсолнечник.
Цветочно – декоративные
сложноцветные.
Бактерии
Грибы.
Повторение темы: «Однодольные
и двудольные цветковые
растения»
Выращивание комнатных
растений.
Практическая работа «Перевалка и
пересадка комнатных растений»
Работа на пришкольном участке, в
саду.
Практическая работа
«Вскапывание приствольных
кругов»
Растения – живой организм.
10.05
с.174-179
12.05
17.05
19.05
С.204-207
С.209-214
П.р Пересадка
комнатных
растений.
24.05
П.р
«Вскапывание
приствольных
кругов»
26.05
Экскурсия для
ознакомления с
особенностями
растений весной.
26.05
Повторение по курсу «Растения,
грибы, бактерии»
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
IIIч
IYч
Год
Практические
5
1
2
8
работы
Экскурсии
1
1
2
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о
живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром живой и неживой
природы.
Обучающиеся должны знать:
• внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных
растений огорода, поля, леса и сада;
• общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
• признаки сходства и различия между растениями;
• особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки
культур, некоторые приемы ухода за ними.
Обучающиеся должны уметь:
• узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
• различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям,
цветкам, плодам и семенам;
• устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения
органов растений);
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными
культурами.
Используемая литература:
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения.
Травник. Золотые рецепты народной медицины.
Лекарственные растения в народной медицине.
Цветы на приусадебном участке.
Занимательная ботаника.
Г.А. Фадеева Экологические сказки.
О.А. Филичкина «Ботаника в схемах и рисунках»;
Д.И. Тройтак «Книга для чтения по ботанике»;
8КЛАСС
Образовательные задачи: формировать четкие представления о признаках сходства и различия
между группами (классами) животных, об особенностях внешнего вида, образа жизни, о значении
животных в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека, об условиях содержания,
ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности; учить
узнавать
изученных
животных,
устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид,
питание); знакомить с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном
уголке природы.
Коррекционные задачи: формировать правильное понимание природных явлений;
•
развивать элементарное мышление;
•
формировать функции сравнения, анализа и синтеза;
•
развивать способность к обобщению и конкретизации;
•
создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;
•
развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные задачи:
•
воспитывать бережное отношение к природе
V.Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 14 человек, по решению ПМПК.
Обучение предмету ведётся _3_ год. У детей наблюдаются психофизические отклонения, которые
затрудняют овладение предметом. Состав обучающихся неоднороден. Уровень развития
познавательной сферы снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов
б) особенности внимания: (Артем С., Андрей , Вика А., Слава Р., Ваня К,) объем и устойчивость,
концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида
деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти: (Вика А., Света К., Слава Р., Артем С., Андрей, Максим Н.) объем,
возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: (Артем С., Андрей, Максим Н., Вика А., Слава Р.) уровень овладения
операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные элементы, части,
сравнить предметы с целью выявления сходства и различия; способность обобщать и делать
самостоятельные выводы; умение устанавливать причинно-следственные связи);
д) особенности речи: (Миша Ч., Вика А.) дефекты произношения, объем словарного запаса,
сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти,
пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование
наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений,
способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого
предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми
предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов:
зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для
формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность
используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически
завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или
явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на
изучение раздела «Позвоночные животные». Материал родиноведческой и краеведческой
направленности представлен при изучении всех разделов учебного материала. Для решения задач
экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, наблюдения в природе,
викторины, презентации, видеофильмы.
VI. УМК обучения данному предмету
Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебнику для специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида А.И. Никишов. А.В. Теремов Биология. Животные. Москва
Просвещение 2004
ЖИВОТНЫЕ
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные .Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма
тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение
животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общее знакомство
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие
беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь. Черви-паразиты.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения.
Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания,
питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение.
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная
характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел
(пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы,
прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила
поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ
видеофильмов.
Практическая работа
Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ
передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное
использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды).
Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Земноводные
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание,
размножение (цикл развития). Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра).
Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия
земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.
Практические работы
Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение
пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места
обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в
медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни,
циклу развития).
Практические работы
Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности
размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы
перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные
представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания,
размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе
Практические работы
Подкормка зимующих птиц.
Млекопитающие животные
Общие сведения Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих
(рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери,
морские, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред,
приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в
природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности.
Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки,
внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана
животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания,
питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения.
Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих.
Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп.
Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Практические работы
Зарисовки в тетрадях.
Игры (зоологическое лото и др.).
Сельскохозяйственные животные
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.
Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров.
Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные
фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к
поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус.
Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний
периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход
и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для
человека.
Домашние питомцы
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Примечание
№
Содержание
Пр. р
Дата
Дата
(факт)
1.
Введение.
Многообразие
С.3-6
1.09
животного мира.
2.
Значение животных в природе и
С.6-9
3.09
жизни
человека.
Охрана
животных.
3.
Беспозвоночные.
Общая
С.11-12
8.09
характеристика беспозвоночных.
Общие признаки червей.
4.
Дождевой червь.
Пр.р.
С.13-15
10.09
Рассматривание
дождевого червя.
5.
Черви-паразиты. Человеческая
С.15-16
15.09
аскарида. Острицы.
6.
Черви-санитары
пресных
С.17-19
17.09
водоёмов.
Печеночный
сосальщик. Повторение.
7.
Насекомые.
Общая Пр.р
Зарисовка С.20-23
22.09
характеристика насекомых.
насекомых..
8.
Бабочка-капустница.
С.23-25
24.09
9.
Яблонная плодожорка.
С.25-27
29.09
10.
Майский жук.
С.27-29
1.10
11.
Комнатная муха
С.29-31
6.10
12.
Медоносная пчела.
Пр .Рассматривание С.31-35
8.10
пчелы. Зарисовка.
13.
Тутовый шелкопряд.
С.35-37
13.10
14.
Повторение.
Интересное
о
С.38-43
15.10
насекомых.
15.
Позвоночные. Общие признаки
С.45-47
20.10
рыб.
16.
Рыбы. Внешнее строение и
С.47-49
22.10
скелет рыб.
17.
Внутреннее строение рыб.
Пр. Рассматривание С.50-52
5.11
скелета
Зарисовка
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
рыб.
Размножение и развитие рыб.
Речные рыбы. Морские рыбы.
Рыболовство и рыбоводство.
Охрана рыб.
Повторение.
Интересное
о
рыбах.
Земноводные. Внешнее строение
лягушки.
Внутреннее строение лягушки.
Пр.р.
Рассматривание
скелета
лягушки.
Зарисовка.
Размножение
и
развитие
лягушки.
Повторение. Значение и охрана
земноводных. Интересное о
земноволных.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
пресмыкающихся.
Среда обитания и внешнее
строение
Внутреннее
строение Пр.р.
пресмыкающихся.
Рассматривание
скелета
пресмыкающихся.
Зарисовка.
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся.
Значение
и
охрана
пресмыкающихся. Повторение.
Интересное о пресмыкающихся.
Птицы. Внешнее строение птиц. Пр.р.
Рассматривание
и
зарисовка птичьих
перьев.
Особенности скелета птиц.
Пр.р.
Рассматривание
и
зарисовка
скелета
птицы.
Внутреннее строение птиц.
Размножение и развитие птиц.
Пр.р
Зарисовка
строения яйца птицы
Птицы, кормящиеся в воздухе.
Птицы леса. Экскурсия для
наблюдения за поведением птиц
в природе
Хищные птицы.
Водоплавающие птицы.
Птицы, обитающие возле жилья Пр. р. Подкормка
С.52-54
С.54-56-58
С.59-62
10.11
12.11
17.11
С.63-71
19.11
С.72-74
24.11
С.75-77
26.11
С.77-79
1.12
С.79-81
3.12
С.82-83
8.12
С.83-84
10.12
С.85-86
15.12
С.87-89
17.12
С.89-93
22.12
С.94-97
24.12
С.97-98
29.12
С.99-101
С.101-104
12.01
14.01
С.105-107
С.107-110
19.01
21.01
С.110-113
С.113-117
С.117-119
26.01
28.01
2.02
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
человека.
зимующих птиц.
Значение
и охрана птиц.
Повторение.
Интересное
о
птицах.
Домашние
птицы.
Птицеводство.
Млекопитающие
.Внешнее
строение млекопитающих.
Особенности
внутреннего Пр.р.
строения млекопитающих.
Рассматривание
и
зарисовка
скелета
млекопитающих.
Грызуны.
Значение грызунов в природе и
жизни человека.
Зайцеобразные.
Разведение домашних кроликов.
Интересное о зайцеобразных.
Хищные звери.
Дикие пушные хищные звери.
Разведение
норки
на
зверофермах.
Домашние хищные звери.
Ластоногие.
Китообразные.
Парнокопытные.
Непарнокопытные.
Приматы.
Сельскохозяйственные
млекопитающие. Корова.
Содержание коров на фермах
Выращивание телят.
Овцы.
Верблюды.
Северный олень.
Домашние свиньи.
Домашние лошади.
Повторение. Что вы узнали о
животных.
Значение
и
охрана
млекопитающих. Повторение.
Экскурсия на луг. Наблюдение
за насекомыми.
С.119-126
4.02
С.130-134
9.02
С.136-140
11.02
С.140-145
16.02
С.146-148
С.149-151
18.02
25.02
С.151-153
С.153-156
С.156-159
С.159-165
С.165-168
С.168-170
1.03
3.03
10.03
15.03
17.03
29.03
С.172-176
С.176-178
С.178-180
С.181-186
С.186-189
С.190-193
С.194-197
31.03
5.04
7.04
12.04
14.04
19.04
21.04
С.197-200
С.200-202
С.202-207
С.207-209
С.209-211
С.211-216
С.217-220
С221-223
21.04
26.04
28.04
5.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
26.05
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
IIIч
IYч
Год
Практические
4
4
3
11
работы
Экскурсии
1
1
2
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о
живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром живой и неживой
природы.
Обучающиеся должны знать:
• признаки сходства и различия между группами (классами) животных;
• общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;
• особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека;
• условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в
данной местности.
Обучающиеся должны уметь:
• узнавать изученных животных;
• устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид,
питание).
Используемая литература:
Я познаю мир. Птицы.
Я познаю мир Животные.
Бодрова Н.Ф. Изучение курса: «Зоология»;
Акимушкин И. «Мир животных»;
А.Дмитриев «Книга для чтения по зоологии»
Никитина В.В. «Зоопарк в твоей книжке»
И.В. Романов, Е.Г. Федорова «Биология. Животные»
9КЛАСС
Образовательные задачи:
дать элементарные сведения о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего
организма человека;
знакомить с работой
организма человека и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его
жизнедеятельности;
сообщать сведения о том, как важно
правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой
вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также
токсикомания; обращать внимание обучающихся на значение физической культуры и спорта для
здоровья, закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.
Коррекционные задачи: развивать элементарное мышление; формировать функции сравнения,
анализа и синтеза;
развивать способность к обобщению и конкретизации;
создавать условия
для коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные задачи:
прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению
здоровья человека;
воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать бережное отношение к
природе
V.Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 10 человек, по решению ПМПК.
Обучение предмету ведётся 4 год. У детей наблюдаются психофизические отклонения, которые
затрудняют овладение предметом. Состав обучающихся неоднороден. Уровень развития
познавательной сферы снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов;
б) особенности внимания: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и
переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития
произвольного внимания ( Саша Ч., Саша Д., Кристина Б., Вика Г., Андрей, Максим Б.,
Игорь С.),
в) особенности памяти: объем, возможность долговременного запоминания, умение использовать
приемы запоминания, индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
( Леша В., Вика Г., Кристина Б., Андрей)
г) особенности мышления: Максим Б., Игорь С., Андрей, Леша В., Кристина Б., Вика Г) уровень
овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные
элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия; способность
обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать причинно-следственные
связи);
д) особенности речи (Рома Г.) дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность
фразовой речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти,
пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование
наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений,
способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого
предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми
предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов:
зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для
формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность
используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически
завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или
явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
Программный материал по биологии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится на
изучение раздела «Опорно-двигательная система», на отработку навыков оказания первой помощи.
Материал родиноведческой и краеведческой направленности представлен при изучении раздела
«Охрана здоровья».
VI. УМК обучения данному предмету в 9 классе
Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебнику для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва Биология.
Человек. Москва «Просвещение» 2010 Учебник реализует принципы общей и специальной методик
преподавания биологии. Простой язык, многоуровневый аппарат, подробное изложение лабораторных
и демонстрационных работ
ЧЕЛОВЕК
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общее знакомство с организмом человека
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и
движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система,
органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Л.р. Строение клетки.
Опорно – двигательная система.
Скелет Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения
искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.
Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Л.р Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение
животных и человека). Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и
спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Работа мышц: сгибание, разгибание,
удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц.
Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и
красота человеческого тела.
Кровеносная система
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца
в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы
крови. Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний. Значение физкультуры и спорта для укрепления
сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца,
постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую
систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Л.р. Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхательная система
Значение дыхания для растений, животных, человека. Органы дыхания человека: носовая и ротовая
полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Газообмен в легких и тканях. Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их
предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.). Влияние никотина на органы
дыхания. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы.
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние. Озеленение городов, значение зеленых
насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание)
Пищеварительная система.
Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека.
Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли.
Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз. Органы пищеварения:
ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник. Здоровые зубы —
здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение
слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение
пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена питания. Значение приготовления пищи.
Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды. Заболевания
пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и
признаки пищевых отравлений.
Влияние вредных привычек на пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Лабораторные работы.
Л.р. Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи
(почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал). Внешний вид почек, их
расположение в организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных
заболеваний. Профилактика цистита.
Кожа
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира,
терморегуляции. Производные кожи: волосы, ногти. Закаливание организма (солнечные и воздушные
ванны, водные процедуры, влажные обтирания). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном
ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током. Кожные
заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и
причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями.
Гигиенические требования к одежде и обуви.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного и
физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение
перегрузок, чередование труда и отдыха. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на нервную систему. Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит,
невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Органы чувств
Значение органов чувств у животных и человека. Строение, функции и значение органов зрения
человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз. Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости
носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих
органов. Охрана всех органов чувств. Демонстрация муляжей глаза и уха.
Охрана здоровья
Здоровье человека и общества. Факторы, сохраняющие здоровье.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Содержание
Лаб. Пр. раб.
Примечание Дата
Дата
(факт.)
1.
Введение.
Науки, изучающие
С.4-15
3.09
человека.
2.
Место
человека
среди
С.6-9
8.09
млекопитающих в живой природе.
3.
Общий обзор. Клетка. Строение Лаб. Р.
С.9-12
10.09
клетки и тканей организма.
«Устройство
светового
микроскопа»
4.
Органы. Системы органов человека.
С.13-16
15.09
5.
Опорно-двигательная
система.
С.17-21
17.09
Скелет человека. Его значение.
Основные части скелета.
6.
Состав и строение костей.
Лаб. Р. Состав С.22-25
22.09
костей.
7.
Соединение костей.
С.25-28
24.09
8.
Скелет головы.
С.29-31
29.09
9.
Скелет туловища.
С.31-35
1.10
10.
Скелет верхних конечностей.
С.36-40
6.10
11.
Скелет нижних конечностей.
С.39-41
8.10
12.
Первая помощь при растяжениях
С.42-45
13.10
связок, переломах костей. вывихах
суставов.
13.
Значение и строение мышц.
С.46-50
15.10
14.
Основные группы мышц человека..
С.51-53
20.10
15.
Работа
мышц.
Физическое
С.53-56
22.10
утомление.
16.
Предупреждение
искривления
С.57-61
5.11
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
позвоночника. Плоскостопие.
Значение
опорно-двигательной
системы.
Роль
физических
упражнений в её формировании.
Повторение.
Кровеносная система. Значение
крови и кровообращения.
Состав крови.
Органы кровообращения. Сосуды.
Сердце: его строение и работа.
Лаб.р. Подсчет
частоты
пульса.
Большой
и
малый
круги
кровообращения.
Сердечно-сосудистые заболевания и
их предупреждение.
Первая помощь при кровотечении.
Повторение.
Дыхательная система. Значение
дыхания.
Органы
дыхательной
системы.
Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания.
Болезни дыхательной системы и их
предупреждение.
Повторение.
Пищеварительная система. Значение
питания. Пищевые продукты.
Питательные вещества.
Витамины.
Органы пищеварения.
Ротовая полость. Зубы.
Изменение пищи в желудке.
Лаб.Р.
С.62-64
10.11
С.64-66
С.66-68
12.11
17.11
С.69-72
С.73-77
С.77-81
19.11
24.11
26.11
С.82-85
1.12
С.85-88
3.12
С.89-92
С.92-94
С.94-99
8.12
10.12
15.12
С.99-101
С.102-106
С.106-111
17.12
22.12
25.12
С.111-113
С.113-115
29.12
12.01
С.115-119
С.119-123
С.124-127
С.128-131
С.131-134
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
С.134-137
2.02
С.137-141
С.141-144
С.145-147
4.02
9.02
11.02
С.148-151
16.02
С.151-155
С.156-158
С.158-161
18.02
25.02
1.03
С.162-165
3.03.
С.165-168
10.03
Обнаружение
белка и крахмала
в
пшеничной
муке.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Изменение пищи в кишечнике.
Печень.
Гигиена и нормы питания.
Уход за зубами и ротовой полостью.
Предупреждение
желудочнокишечных заболеваний.
Предупреждение
инфекционных
заболеваний и глистных заражений.
Пищевые отравления.
Повторение.
Выделительная система. Почки –
органы выделения.
Предупреждение
почечных
заболеваний. Повторение.
Кожа. Значение и строение кожи.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Уход за кожей.
Волосы и ногти. Уход за волосами и
ногтями.
Закаливание организма.
Первая помощь при тепловых и
солнечных ударах.
Первая помощь при ожогах и
обморожении. Повторение.
Нервная система. Головной и
спинной мозг.
Нервы. Значение нервной системы.
Режим дня, гигиена труда.
Сон и его значение.
Вредное
влияние
спиртных
напитков и курения на нервную
систему. Повторение.
Органы чувств. Орган зрения.
Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней.
Орган слуха.
Гигиена слуха.
Орган обоняния.
Орган вкуса. Повторение.
Охрана здоровья человека.
Система
учреждений
здравоохранения
в
Российской
Федерации.
Повторение.
Охрана
здоровья.
Главы
Конституции и статьи Федерального
закона.
Повторение курса «Человек»
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
IIIч
Практические
2
2
1
работы
Экскурсии
С.169-171
С.171-175
15.03
17.03
С.176-179
С.179-181
29.03
31.03
С.181-184
5.04
С.186-190
7.04
С.191-194
С.195-197
С.199-200
С.200-204
12.04
14.04
19.04
21.04
С.205-209
С.210-213
26.04
28.04
С.213-216
С.216-218
С.219-221
С.221-224
С.225-228
С.229-231
5.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
24.05
26.05
IYч
Год
5
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о
живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром живой и неживой
природы.
Обучающиеся должны знать:
• название, элементарные функции и расположение основных органов в организме человека;
• о влиянии физической нагрузки на организм;
• нормы правильного питания;
• о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
• названия специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;
• меры предупреждения сколиоза;
• свою группу крови и резус-фактор;
• норму кровяного давления;
• состояние своего зрения и слуха;
• санитарно-гигиенические правила.
Обучающиеся должны уметь:
• применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с
целью сохранения и укрепления здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования;
• измерять температуру тела;
• оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах.
Используемая литература:
Детская энциклопедия:
Бодрова Н.Ф. Изучение курса: «Человек и его здоровье»
И.Б. Агафонова. И.В. Романов. Биология. Человек
Е.Н.Соломина, Т.В. Шевырева Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь к учебнику И.Б. Агафонова. И.В. Романов.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №8 г. САЯНОГОРСКА
655600 Республика Хакасия г.Саяногорск, Интернациональный м/район, дом 20
Тел.8 (39042) 2-36-33
Рассмотрено на заседании
методического совета
от_________протокол №_____
председатель совета_________
Решение педагогического совета
от ______протокол №______
Утверждено
приказом от ________№_____
директор школы
___________/___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению, для обучающихся по адаптированной
образовательной программе для детей с нарушением интеллекта
5 классы
на 2015-2016 учебный год
Учитель I категории Г.Н.Волкова
Саяногорск 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
I.Основа содержания обучения данному предмету: Программа составлена на основе:




Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений на основании
приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002г «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»,
Учебного плана Муниципального специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
специальной (коррекционной) школы-интерната №8 г.Саяногорска для обучающихся по
адаптированной образовательной программе для детей с нарушением интеллекта.
Примерной программой специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
(сборник 1), под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования РФ.
УМК соответствует Федеральному перечню учебников.
II.Цели и задачи обучения
Цели:

Формирование системы доступных природоведческих знаний, умений и навыков,
необходимых в повседневной жизни.
 Развитие познавательных способностей, коррекция познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы, коррекция недостатков моторики.
 Воспитание правил нравственного поведения, необходимого для общения и
сотрудничества.
Основные задачи:
Образовательные:
сообщить обучающимся знания об основных элементах неживой и живой природы;
формировать четкие представления о природных объектах и явлениях природы;
включать обучающихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности;
формировать специальные и общеучебные умения и навыки при работе с учебными пособиями;
Коррекционные:
развивать элементарное мышление;
формировать функции сравнения, анализа и синтеза;
развивать способность к обобщению и конкретизации;
создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия;
развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные:
развивать самостоятельность, целенаправленность;
воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю;
воспитывать любовь и уважения к Отечеству, бережное отношение к природе
III.Общая характеристика учебного предмета
Курс «Природоведение» ставит своей целью подготовить обучающихся к усвоению систематических
биологических и географических знаний. В процессе изучения природоведческого материала у детей
развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости. Первые природоведческие знания дети с нарушением интеллекта получают в
дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе,
знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными
изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.
Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных в 1—4 классах, к систематическим знаниям по
географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. Обучение природоведению
рассчитано на два урока в неделю.
IV.Место предмета в учебном плане ОУ
Природоведение, как учебный предмет, в 5 классе предусматривает в неделю 2 часа, всего за год 68
часов. Уровень обучения – базовый.
V.Особенности преподавания данного учебного предмета в данном классе
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе
для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 15 человек, по решению ПМПК. Обучение
предмету ведётся __5__ год. У детей наблюдаются психофизические отклонения, которые затрудняют
овладение предметом.
Состав обучающихся данного класса неоднороден. Уровень развития познавательной сферы
снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов;
б) особенности внимания: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и
переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития
произвольного внимания;
в) особенности памяти: объем, возможность долговременного запоминания, умение использовать
приемы запоминания, индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение
выделить существенные элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и
различия; способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать
причинно-следственные связи);
д) особенности речи: дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность
фразовой речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти,
пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование
наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений,
способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого
предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми
предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов:
зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для
формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность
используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически
завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или
явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
Программный материал по природоведению разбит на содержательные блоки. Большее время
отводится на изучение разделов «Природа, которая нас окружает» и »Природа нашей Родины», на
отработку умений вести наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе. Материал
родиноведческой и краеведческой направленности представлен при изучении разделов «Мир, в
котором мы живем», «Природа, которая нас окружает», «Природа нашей Родины», «Охрана и
экология». Для решения задач экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии,
наблюдения, презентации, видеофильмы.
VI. УМК обучения данному предмету:
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» – учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2015. Данный УМК предназначен
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и реализует требования Адаптированной
основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание»
VII. Основное содержание
Курс «Природоведение» состоит из разделов: Вселенная, Наш дом – Земля, Растительный мир
Земли, Животный мир Земли, Человек, Есть на Земле страна Россия. При изучении растительного и
животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные в 1—4 классах.
Приводятся простейшие классификации растений и животных, обращается внимание на характерные
признаки каждой группы растений и животных, взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты
и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. При знакомстве с
домашними животными, комнатными и декоративными растениями обязательно опора на личный
опыт детей.
«Наша Родина — Россия». В процессе изучения этого раздела программы предполагается
сформировать у обучающихся элементарные страноведческие понятия. Школьники знакомятся с
Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими
географическими объектами. В данном разделе обобщаются знания пятиклассников о своем родном
крае, более подробно знакомятся с растениями и животными данной местности, основными
географическими достопримечательностями, занятиями населения. Это помогает сформировать у
обучающихся целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира,
познать
свою
Родину
как
часть
планеты
Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению
предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт детей и позволяют
использовать
в
реальной
жизни
знания,
полученные
на
уроках.
Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся
(наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях что способствует более
прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно
непосредственному
наблюдению
детьми).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа
предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты
ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя.
В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности, но обязательным является ежедневное
наблюдение за погодой и ведение календарей погоды.
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки детей к усвоению биологического и
географического материала при изучении раздела «Природа нашей Родины», в котором школьники
познакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории
России (Черное и Балтийское моря, реки Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы).
Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от обучающихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
Содержание материала дано лаконично, без излишней детализации; это создает учителю
возможности для творчества, не ограничивает его жесткими программными рамками, позволяет
учитывать специфику природы своего края.
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
1.Вселенная. Небесные тела: планеты. Звёзды. Солнце. Космос.
2.Наш дом – Земля. Планета Земля. Воздух. Поверхность суши. Почва. Полезные ископаемые. Вода.
Практические работы Сезонные наблюдения за погодой.
Экскурсии в зависимости от местных условий
3.Растительный мир Земли. Части растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные
деревья. Дикорастущие и культурные растения. Декоративные, лекарственные, комнатные растения.
Охрана растений.
Практические работы
Зарисовки деревьев, кустарников, трав
Экскурсии в зависимости от местных условий
4.Животный мир Земли. Животные: насекомые. Рыбы, земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы.
Звери.
Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.
5.Человек. Как устроен и как работает наш организм. Здоровье человека. Правила гигиены. Оказание
первой медицинской помощи.
Практические работы
Подсчёт пульса.
6. Есть на Земле страна Россия. Россия – Родина моя. Население и народы России. Москва – столица
России. Города России. Растительный и животный мир России. Охрана природы. Моя республика.
Мой город. Экскурсии по городу, знакомство с местными достопримечательностями, предприятиями.
Экскурсии к местным природным объектам
Практические работы
Зарисовка Государственного флага России
Подбор иллюстраций (население России, города, реки, озера, горы, изделия народного промысла)
Нахождение столицы на карте.
Составление рассказа о своем городе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
1.
СОДЕРЖАНИЕ
Экскурсия в природу.
Введение.
a.
Вселенная. Небесные тела:
планеты, звёзды.
Дата
1.09
7.09
Дата
(факт.)
Примечание
С.3-5
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Солнце. Солнечная система.
Исследование космоса.
Планета Земля.
Воздух. Пр. р. Ведение календарей погоды.
Значение воздуха для жизни на земле.
Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги.
Поверхность суши. Горы.
Почва. Экскурсия к почвенному
обнажению.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые: нефть, каменный
уголь, газ, торф. Пр. р. Рассматривание
коллекций полезных ископаемых.
Свойства воды.
Вода в природе.
Воды суши: ручьи, реки.
Воды суши: озёра, болота, пруды. Сезонные
изменения.
Моря и океаны. Использование и охрана
воды.
Разнообразие растительного мира.
Среда обитания растений.
Части растения.
Деревья, кустарники, травы. Пр.р.
Зарисовка.
Лиственные деревья. Пр.р. Зарисовка
лиственных деревьев.
Хвойные деревья. Пр. р. Зарисовка хвойных
деревьев.
Дикорастущие и культурные кустарники.
Травы.
Декоративные растения.
Лекарственные растения.
Комнатные растения.
Охрана растений.
Разнообразие животного мира
Среда обитания животных. Животные суши
и водоёмов.
Животные: насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери.
Насекомые. Пр.р. Зарисовка насекомых.
Рыбы. Пр.р. Зарисовка рыб.
Птицы. Пр. р. Зарисовка птиц.
Звери. Пр.р. Зарисовка зверей.
Домашние животные.
Уход за животными.
Певчие птицы.
Аквариумные рыбки.
Собаки.
Домашние кошки.
Охрана животных. Заповедники и заказники.
8.09
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
5.10
С.6-8
С.9-11
С.12-13
С.14-15
С.16-17
С.18-19
С. 20-21
С.22-24
6.10
12.10
С.24 -27
С. 28-31
13.10
19.10
9.11
10.11
С. 31-33
С. 34-35
С. 37-39
С. 40-43
16.11
С.43-46
17.11
23.11
24.11
30.11
С.47-49
С.50-53
С. 54-56
С.56-58
1.12
С.59-61
7.12
С.62-64
8.12
14.12
15.12
21.12
22.12
28.12
29.12
11.01
С. 64-67
С.67-69
С.70-72
С.73-75
С. 75-77
С. 78-80
С.81-83
С.83-85
12.01
С. 86-88
18.01
19.01
25.01
26.01
1.02
2.02
8.02
9.02
15.02
16.02
20.02
С.89-90
С.91-93
С.93-95
С.95-97
С.98-100
С.100-102
С.103-104
С.104-106
С.107-109
С.109-111
С.111-113
29.02
1.03
14.03
15.03
28.03
29.03
4.04
С.114-117
С. 118-119
С.120-123
С.123-125
С.126-128
С.129-131
С.132-134
50.
Как устроен наш организм.
Как работает наш организм.
Здоровье человека. Пр.р. Подсчёт пульса.
Осанка.
Органы чувств.
Здоровое питание.
Дыхание. Органы дыхания. Правила
гигиены.
Оказание первой медицинской помощи.
5.04
С.135-138
51.
Россия – родина моя. Пр.р. Зарисовка флага.
11.04
С. 139-143
52.
Население и народы России.
12.04
С. 144-146
53.
Москва – столица России. Пр. р. Работа по
18.04
С.147-149
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
карте. Нахождение столицы на карте.
54.
Санкт-Петербург.
19.04
С.149-151
55.
Города России: Нижний Новгород, Казань,
Волгоград.
Города России: Новосибирск, Владивосток.
Золотое кольцо России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский, Ростов.
Золотое кольцо России: Ярославль,
Кострома, Суздаль. Владимир.
Растительный мир России.
Животный мир России.
Охрана природы. Заповедники и заказники.
Наша республика Хакасия.
Наш город Саяногорск. Экскурсия по
городу.
Природа Хакасии.
Пр.р. Сезонные изменения в природе. Итоги
наблюдений за погодой.
Экскурсия в природу.
Повторение.
25.04
С.152-154
26.04
10.05
С.154-156
С.157-159
16.05
С.160-162
17.05
23.05
23.05
24.05
24.05
С.162-164
С.165-168
С.169-171
С.175-177
С. 177-180
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
С.181-182
С.182-185
С. 186-187
Выполнение практической части программы
Iч
II ч
III ч
IY ч
Год
Практические работы
2
2
5
3
12
Экскурсии
2
2
4
Основные требования к знаниям и умениям: овладение представлениями об окружающем мире и
основными знаниями о живой и неживой природе.
Обучающиеся должны знать:
• что изучает природоведение;
• основные свойства воды, воздуха и почвы;
• основные формы поверхности Земли;
• простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери);
• основные санитарно-гигиенические требования;
• название своей страны, столицы и народов, населяющих Россию;
• названия важнейших географических объектов;
• правила поведения в природе.
Обучающиеся должны уметь:
• демонстрировать простейшие опыты;
• проводить наблюдения за природой, заполнять дневники наблюдений;
• называть разнообразных представителей животного и растительного мира;
• ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;
• соблюдать правила элементарной гигиены;
• оказывать простейшую медицинскую помощь.
Используемая литература:
1. Библиотека «Первого сентября». Я иду на урок в начальную школу. Природоведение.
Книга для учителя. Москва 1999
2. А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» Москва «Просвещение» 2003, 2005
3. А.А. Плешаков Рабочие тетради к учебнику «Мир вокруг нас»
4. Учебник И.В. Романов, Р.А. Петросова Природоведение 5 класс Москва ДРОФА 2012
5. Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» И.В. Романов, Т.А. Карташева. Москва
ДРОФА 2012