Урок 28 Жизнь леса. Лес - природное сообщество Цели урока

Урок 28 Жизнь леса. Лес - природное сообщество
Цели урока:
Сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе. Познакомить с
разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами,
ролью грибов.
Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли.
Оборудование:
Плакат «Смешанный лес», записи голосов птиц, схемы и муляжи грибов, атласыопределители, видеофильм «Жизнь леса», раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
Хочу пригласить вас сегодня в лес. В добрый лес, могучий лес, Полный сказок и
чудес. Если внимательны будете, дети, Тайны чудные откроете эти. Сообщение темы
и целей урока.
Лес не только для нашей забавы.
В нем - деревья, ягоды, травы.
Птицы, звери
И прочие твари.
Ученые тоже работают тут,
Лес они сообществом зовут.
На доске и в тетрадях тема: «Жизнь леса. Лес - природное сообщество».
II.Проверка домашнего задания
- Почему люди называют землю «кормилицей»? Конкурс стихов о земле.
- Кого из чтецов вам хочется отметить? Почему?
Игра-конкурс
Игра проводится между тремя командами. Побеждает команда, знающая больше пословиц
и загадок о земле-кормилице.
Далее проводится взаимопроверка в парах памяток для работников сельского хозяйства,
составленных дома.
- О чем вы узнали из рассказа «Дороже жемчуга и злата - под ногами»? (Рассказы
учеников, дополнения.)
- Расскажите о природоохранной деятельности людей в нашем крае, направленной на
сохранение почв. (Ответы детей и дополнения учителя.)
Тест «Земля-кормилица» (почвы)
1. Характерными почвами
нашего края являются...
являются...
а) черноземы;
черноземы;
б) подзолистые почвы;
почвы;
в) тундровые почвы;
почвы;
г) серые лесные почвы.
почвы.
4. Из перегноя под
воздействием
микроорганизмов
образуются...
образуются...
• а) вода;
• б) воздух;
• в) камни;
• г) соли.
2. Черноземные почвы
преобладают...
преобладают...
•
• а) в тундре;
б) в лесной зоне;
• в) в степях;
•
г) в пустынях.
5. Из остатков умерших
растений и животных под
воздействием
микроорганизмов образуется...
образуется...
• а) песок;
• б) глина;
• в) перегной;
•
г) ил.
3. Плодородие почвы
зависит от количества...
количества...
• а) песка;
• б) перегноя;
• в) глины;
• г) солей.
6. В состав почвы входят...
входят...
• а) углекислый газ, известняк, воздух,
вода;
• б) вода, воздух, песок, глина, гумус,
соли;
• в) поваренная соль, песок, глина, вода,
воздух.
7. Для защиты почвы на
полях необходимо...
необходимо...
• а) перепахивать, удобрять, уничтожать
вредных насекомых и животных;
• б) сажать деревья, поливать обильно,
применять ядохимикаты;
• в) проводить снегозадержание, сажать
полезащитные полосы,
правильно пахать, умеренно поливать и
употреблять удобрения.
8. Один сантиметр почвы в
природе образуется за...
за...
• а) 100-150 лет;
• б) 5-10 лет;
• в) 250-300 лет;
• г) 1-2 года.
9. Какое из высказываний
верно?
верно?
• а) если использовать большое количество
ядохимикатов, то почва потеряет
плодородие;
• б) внесение в почву большого количества
удобрений приводит к
накапливанию большого количества солей,
что повышает урожайность;
• в) почва, на которой нет растительности, не
вымывается водой и
не развеивается ветром.
1. Характерными почвами нашего края являются...
а) черноземы;
б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы;
г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают...
а) в тундре;
б) в лесной зоне;
в) в степях;
г) в пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества...
а) песка;
б) перегноя;
в) глины;
г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...
а) вода;
б) воздух;
в) камни;
г) соли.
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием
микроорганизмов образуется...
а) песок;
б) глина;
в) перегной;
г) ил.
6. В состав почвы входят...
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б)вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в)поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7. Для защиты почвы на полях необходимо...
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и жи
вотных;
б)сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы,
правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...
а) 100-150 лет;
б) 5-10 лет;
в) 250-300 лет;
г) 1-2 года.
9. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то поч
ва потеряет плодородие;
б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к
накапливанию большого количества солей, что повышает уро
жайность;
в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и
не развеивается ветром.
Индивидуальная работа по карточкам
1.Заполните схему:
ПОЧВА
2.
Докажите существование связи между горными породами,
растениями, животными и почвой.
3. Что такое плодородие почвы? Как его поддерживать?
4. Найдите ошибки в тексте:
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми
плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На
территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в
охране.
III. Работа над новой темой
На доске: плакат-схема «Смешанный лес».
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит.
Н. Никитин Звучит запись голосов птиц.
- Внимательно рассмотрите лес. С чем вы можете его сравнить? (Слестницей, будто
ступеньки поднимаются вверх.)
- Чем является лес для живых организмов? (Для живых организмов лес является домом.)
- А какой этот дом? (Большой, многоэтажный.)
- Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам
названия, используя следующие описания.
Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей.
(Кустарники.)
1)Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)
2)Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)
- Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Расположите
ярусы в данном порядке. (Деревья, кустарники, травы.)
- Запишем это в тетради в виде таблицы:
Ярусы леса
Деревь Кустарни Травы
я
ки
Какие деревья расположились в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины и т.д.)
В среднем ярусе? Используйте атлас-определитель. (Малина, смородина, калина, шиповник,
волчье лыко и т.д.) Что растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, грушанка и
т.д.)
А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.) Запишите в своих таблицах по 2-3
представителя каждого яруса. (Взаимопроверка в парах.)
Рассмотрите рисунки и вспомните, что же обозначают стрелки. (Стрелки указывают на
цепи питания в лесу.)
- Что мы с вами видим, находясь в лесу? (Деревья, кустарники и
другие растения.)
- А легко ли в лесу найти животных? (Это не всегда удается
сделать сразу.)
- А почему? (Животных в лесу меньше, чем растений, и они
прячутся в листве деревьев, в траве.)
- Мы выяснили, что лес для животных является домом. А еще
чем он служит животным? (В лесу животные находят пищу.)
- Рассмотрим такой пример: взаимоотношения дерева и жука-короеда. Здоровому молодому
дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда
дерево стареет, оно уже не может справиться с множество короедов и погибает,
освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для
молодых деревьев это польза, а для старых - нет.)
- Тем не менее, короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и
неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие.
- Какие животные встречаются в нашем краю?
- Какие из них живут на деревьях?
- Какие ведут наземную жизнь?
- А какие обитают в почве?
- Составьте 2-3 цепи питания, сложившихся в наших краях. (Работа в парах с последующей
коллективной проверкой.)
- Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Нет. Они живут как
бы семьей, помогая друг другу.)
- Приведите примеры такой помощи. (Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит
шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.)
- Еще об одних обитателях леса мы забыли сказать. Догадайтесь, о ком идет речь.
И на горке, и под горкой, Под березой, и под елкой, Хороводами и в ряд В шляпках
молодцы стоят. (Грибы.) Если есть возможность, можно показать муляжи грибов.
- Как вы думаете, лесу грибы нужны? (Ответы детей.)
- Найдите ответ в учебнике на стр. 179 в статье «Нужны ли лесу грибы?»
- Так каким будет ваш ответ? (Лесу грибы нужны. Они помогают деревьям высасывать из
почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы
способствуют разложению растительных остатков.)
-Приведите примеры, используя атлас-определитель.
IV. Физкультминутка
У оленя дом большой. Он глядит в свое оконце -Зайка по лесу
бежит, В дверь его стучит: «Тук-тук, дверь открой, Там в лесу
охотник злой». «Зайка, зайка, забегай, Лапу мне скорей давай!»
V.Продолжение изучения новой темы
- Хорошо в лесу в любое время года, а особенно летом. Закройте глаза и представьте, что
вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами? (Старые листья, сквозь них пробивается
трава. Остатки старой травы, сухие веточки.)
- Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения
постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов,
бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества
старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Как
вы думаете, каким животным она служит защитой от холодов? (Тем животным, которые
зимой впадают в спячку.)
- А именно? (Ежам, медведям, разным жукам.)
- Что вы можете сказать о жизни леса? (Растения в лесу растут ярусами. Животные делят
между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие - в кустах, третьи - на земле
или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Растений в лесу
больше, чем животных?)
- Молодцы! Как можно назвать лес? (Мы назовем лес природным сообществом.)
VI. Закрепление изученного
Просмотр видеофильма «Жизнь леса».
- Приведите примеры природного равновесия в лесу, опираясь
на данную схему:
Далее выполняется задание «Подумай!» (стр. 180-181).
VII. Подведение итогов урока
Выставление оценок.
Домашнее задание
Стр. 175-182.
Ответить на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.
Познакомиться с Красной Книгой нашего края.
Урок 29 Жизнь луга. Луг - природное сообщество
Цели урока:
Сформировать представления учащихся о луге, как о природном сообществе. Познакомить
с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека.
Развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы.
Оборудование:
Плакат-схема «Луг», запись звуков летнего луга, гербарий, атлас-определитель,
раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
Бежит тропинка через луг, Ныряем влево, вправо. Куда ни глянь цветы вокруг, Да по колено травы. Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж В часы рассвета. Красивых радужных цветов На нем
разбросаны букеты.
И. Суриков - Как вы думаете, почему я начала наш урок этим
стихотворением? (В этом стихотворении говорится о красоте луга, значит, мы сегодня
будем говорить о луге.) На доске и в тетрадях тема «Жизнь луга. Луг - природное сообщество».
П. Проверка домашнего задания
Игра «Жизнь леса»
Играют три команды.
1 задание:
Каждой команде даются карточки: Деревья, Кустарники, Травянистые растения, Мхи и
лишайники.
Задача: распределить этажи.
(Команда распределяет карточки на листе ватмана.)
2 задание:
Каждая команда получает одинаковый гербарий. Задача: разложить растения по ярусам, а
названия написать на ватмане.
3 задание:
Каждая команда получает карточки с изображением животных. Задача: разложить животных
по ярусам, названия написать на ватмане.
4 задание:
Составить и записать пищевую цепочку, сложившуюся в лесу.
Подведение итогов игры
Побеждает команда, точнее отразившая жизнь леса.
Графический диктант
- Запишите знак О, если утверждение верное, знак а, если не
правильное.
-' Самый верхний ярус леса образован деревьями. -*■ Средний ярус - это мхи и
лишайники.
- В этом сочетании не будет происходить круговорота веществ: дуб —> гусеница —>
птица -> микробы.
- На дереве обитают кроты и землеройки.
■* Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие
животные. -*= Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу.
- Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.
- Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания.
- Бурый медведь - хищник.
- Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.
Ответ: О аааО а аО а а .
- Расскажите, что вы узнали из Красной Книги.
- Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? (Важно, чтобы в лесу не
нарушалось экологическое равновесие.)
- Очень важно, чтобы в лесу не нарушался круговорот веществ, а для этого необходимо
экологическое равновесие.
III. Работа над новой темой
- Внимательно рассмотрите схему «Луг».
На лугу растет ромашка, Лютик едкий, клевер-кашка! Что еще?
Гвоздика, смолка, Колокольчик, хвощ - как елка. А еще? Кошачьи
лапки,
Одуванчиковы шапки, Подорожник, васильки, Грамофончикивьюнки, Еще много разных травок, У тропинок, у канавок, И
красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых! Г. Лагздынь
- Какие растения растут на лугу? {Ромашка, лютик, клевер, колокольчик и т.д.)
- Что объединяет все эти растения? {Это травы. Растут на открытой местности.
Любят свет и тепло. Большинство растений - цветы.)
- Давайте поближе познакомимся с этими растениями.
Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.
- Найдите цветковые растения. Что вы узнали о них из атласа-определителя? {Растение,
которое мы зовем ромашкой, оказывается не ромашка, а нивяник, он внесен в Красную
Книгу, а у ромашки совсем другие листья. Растение хлопушка - это смолевка
обыкновенная. Тысячелистник используется как лекарственное растение. Мышиный
горошек растет, цепляясь за другие растения, и горошины у него маленькие. Герань луговая растет не только на лугах, но и на пустырях и у обочин дороги.)
- Рассмотрите травы. Что вы о них узнали? {Колоски мятлика образуют метелку. Этот
злак - кормовое растение.)
- Мы выяснили, что на лугу растут только травянистые растения, они невысокие. Каким вы
представляете животный мир луга? {Животные должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле.)
- Закройте глаза, представьте летний луг, прислушайтесь. (Звучит запись голосов животных
луга.) Кого вы услышали? (Ответы детей.)
- Богат луг разнообразием животных. Сейчас вы сами назовете их, разгадав загадки:
Осенью в щель заберется, А весной проснется.
{Муха.)
Над цветком порхает, пляшет, Веером узорным машет.
{Бабочка.)
Сок из цветков она берет И в сотах копит сладкий мед. {Пчела.)
На лугу живет скрипач, Носит фрак и ходит вскачь.
{Кузнечик.)
Черен, да не ворон, Рогат, да не бык. Летит-воет, Сядет землю роет.
(Жук.)
- О других животных вы узнаете, рассмотрев иллюстрации на стр. 184, 185 вашего
учебника.
- Предлагаю прочитать статью на стр. 186, 187. О каких животных говорится в статье? {Об
осах, бабочках, кузнечиках. О жуках навознике и могильщике. О жабах, ящерицах и
мышах. О разных птицах: перепеле, коростеле, трясогузке. На лугах даже растут
грибы.)
- Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с
другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем,
чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Как
живут обитатели леса? (Они живут сообща.)
- Как поэтому можно назвать луг? (Природное сообщество.)
IV. Физкультминутка
Бабочка вспорхнула, Крыльями взмахнула. Тут кузнечик скок-скок,
Пчелка перелетает С цветка на цветок, Трясогузка хвостиком трясет.
Перепел из земли червячка достает. Дружно все вздохнули, Мы
немного отдохнули.
V. Продолжение новой темы
- Запишите в свою тетрадь названия растений и животных луга, которые вам запомнились.
- А сейчас мы поговорим о взаимоотношениях обитателей луга и человека. Самостоятельно
прочитайте статью «Луга и человек». Перескажите содержание текста друг другу в парах.
- Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу. (Ловля бабочек на лугу,
вылавливание лягушек, жаб. Разорение птичьих гнезд, сжигание сухой травы и т.д.)
- Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга? (Если
уничтожить жаб и лягушек, то растительноядные насекомые уничтожат травы.)
- Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное равновесие, ведь в конечном
итоге он пострадает сам.
VI. Закрепление изученного
- Используя иллюстрации на стр. 184, 185 учебника, запишите 2-3 цепи питания,
сложившиеся на лугу. (Взаимопроверка в парах.)
- Найдите в данной схеме животное, которое поддерживает равновесие в природном
сообществе луга:
травы -> гусеницы —> птицы
- Отгадайте загадки:
Что несеяно родится? (Трава.)
На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек
прошуршал И развеял это шар.
(Одуванчик.)
Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет.
(Колокольчик.)
Стоит кудряшка, Белая рубашка. Сердечко золотое. Что это
такое?
(Ромашка.)
VII. Подведение итогов
Выставление оценок.
Домашнее задание
Стр. 182-190.
Ответить на вопросы «Проверь себя»; Выполнить задания 3, 5.
Прочитать в Красной Книге края о растениях и животных луга.
Урок 30 Жизнь пресного водоема
Цели урока:
Сформировать представления учащихся о жизни пресного водоема. Познакомить с
растительным и животным миром пресных водоемов, с ролью человека.
Развивать познавательный интерес учащихся. Учить работать с дополнительной
литературой, гербарием, применять в работе ранее полученные знания; учить рассуждать и
делать выводы.
Оборудование:
Плакат-схема «Пресный водоем», гербарий растений луга и водоема, атлас-определитель,
рисунки с изображением животных водоема.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел веселый звонок. Мы начинаем наш урок. Любознательные в
классе дети Обо всем хотят знать на свете.
- Сегодня мы поговорим о природных сообществах луга и пре
сного водоема.
II.Проверка знаний и умений
Знаниями о луге поделитесь, друзья. Каждый дома трудился не зря.
- Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами.
(Луг - это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и
микроорганизмы, живущие на лугу тесно связаны между собой. Например, растения,
погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте
вырастают новые.)
- У вас было интересное задание: составить памятку «Как вести себя на лугу», не просто
записать ее словами, а зашифровать условными значками. Обменяйтесь работами в парах.
Ваш сосед должен расшифровать карточку и рассказать вам. (Рассказ одной пары
заслушивается классом.)
Игра «Узнай меня»
- Что растет и кто живет на лугу?
- Это очень ценный злак - кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками,
образующими метелку. (Мятлик?)
- Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья
сумка.)
- Это растение в народе называют «хлопушка». (Смолевка.)
"' - Он звонко поет. (Перепел.)
- Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос. (Коростель.)
- Этот житель - санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых
животных. (Жук-могильщик.)
- Ее назвали в честь врача - героя греческих мифов. В настоящее время это редкое
животное. (Махаон.)
•Nj/- Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. (Кузнечик.)
- Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их. Как использует человек луга?
- Почему луга нуждаются в защите?