Использование ИКТ в начальных классах

Использование ИКТ в начальных классах
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный младший
школьник отличается от своего сверстника 10 лет назад. Современные дети более
информированы, большинство детей владеют компьютером. Поэтому и возникает
необходимость в использовании инновационных методах обучения. Уже с начальной
школы ребенка надо готовить к тому, чтобы он комфортно чувствовал себя в новых
социально-экономических условиях жизни, а используя только традиционные методы
обучения, решить эту проблему невозможно.
Ребенок на уроке должен не только получать информацию, а быть активным
участником учебного процесса, быть вовлечен в активный познавательный процесс, уметь
отстаивать свою точку зрения, находить решение поставленной проблемы.
Именно использование ИКТ позволяет сделать уроки интересными, яркими,
познавательными. Такой урок лучше запоминается учащимися.
Я использовала ИКТ при проведении уроков окружающего мира в 3 классе по программе
А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Уроки были построены в форме презентации.
Компьютер использовался в данном случае как источник наглядности для усиления
мотивации обучения. Презентацию я создавала в программе Power Point. Из Интернета я
отбирала нужный мне иллюстративный материал, который должен соответствовать цели и
поставленным задачам на данном уроке. Подбор текстового материала осуществлялся как
учителем, так и учащимися, исходя из созданных слайдов. Показ некоторых слайдов
проходил под музыкальное сопровождение.
Пример урока-презентации по окружающему миру, 3 класс, по теме: «Охрана
животных».
Цель: Знакомство с животными, находящимися под охраной
Задачи:
1. Воспитание бережного отношения к природе, к животным
2. развитие культуры речи, умение слушать друг друга
3. развитие познавательной активности у учащихся.
Оборудование:
- экран
- проектор
- компьютер
- экологические знаки
- творческие работы учащихся
Литература:
1. Красная книга
2. Методическое руководство по окружающему миру
3 класс, А.А.Плешаков
3. Атлас природы России
Ход урока:
1.Орг. момент урока:
Учащиеся поворачиваются к гостям, приветствуют гостей. Садятся на место.
2. Проверка домашнего задания:
А) На партах листочки с тестовой работой по теме: «Размножение и развитие растений».
- О чем говорили на прошлом уроке?
- Возьмите листочки, подпишите их. Прочитайте вопрос, а ответ правильный обведите в
кружок.
Проводится взаимопроверка. Сверяют ответы со слайдом. (Задание выполняется под
медленную мелодию, на экране слайд-заставка).
Б) У меня на доске рассыпалась цепь питания. Составьте ее. (Один ученик работает на
доске, объясняя свои действия). – Я считаю, что нужно составить так потому, что…
(Доказывает).
В) Работа со словариком.
- Откройте словарики. Какие слова вы записали в словарики? (личинка, малек,
головастик, куколка). Объясните значение этих слов.
Личинка – стадия развития червей, насекомых.
Куколка – насекомое в стадии развития от личинки до полной зрелости.
Головастик – хвостатая личинка бесхвостых земноводных.
Малек – маленькая рыбка недавно вышедшая из икры.
3. Сообщение темы урока:
1.( Показ слайдов, сопровождающихся под медленную мелодию).
Посмотрите, как чудесна и восхитительна природа. Как прекрасны ее творения.
- Какие чувства вызывает у вас, увиденное? (высказывания детей).
- Кто виноват?
2.К нам пришло письмо с просьбой о помощи. Прочитаем его. (Слайд с письмом).
«Меня называют «смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть,
как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах,
бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того,
чтобы перелетать с дерева на дерево. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки
клена, питаюсь насекомыми, среди которых немало вредителей. Осенью прячу корм
под кору. Чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Но деревьев
становится все меньше. Жить нам скоро будет негде. Помогите нам!»
- Кто обратился к нам за помощью? (поползень) – слайд.
- Что вы узнали об этой птице из письма?
- В каком природном сообществе живет поползень?
- К какой группе животных по способу питания относится поползень? (всеядный)
- Какую помощь мы могли бы оказать животным? (высказывания детей)
3) Чему будет посвящен урок? Назовите тему урока? (слайд с темой на экране)
Прочитайте.
«С 1600 года, на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причём более
половины из них – за последние 50 лет. Все эти животные вымерли по вине
человека».(слайд)
4. Работа над материалом:
1) Как вы считаете, существуют ли эти животные на земле? (слайды)
К сожалению этих животных уже не существует на нашей планете.
- Почему? Кто виноват в их исчезновении?
2) А этих животных осталось мало, они могут исчезнуть (слайды).
- Что нужно сделать, чтобы сохранить жизнь этих животных?
Какой цвет говорит об опасности?
- Что придумали люди, чтобы сберечь животных?
- У меня в руках необычная книга. Кто знает, как она называется?
- Почему она Красная? (показ книги).
Слайд с Красной книгой.
В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции
был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Была
создана специальная комиссия службы спасения. Эта комиссия составила мировой
список в который входили животные и растения находящиеся на грани
исчезновения, и редкие виды. Ученые решили назвать этот список Красной книгой.
На её создание потребовалось 14 лет. Позднее она еще раз переиздавалась.
- Что такое конференция?
- Что такое природные ресурсы? (компоненты природы, используемые человеком)
Как вы думаете, почему книга переиздавалась?
3)Но есть животные, которых удалось спасти человеку. Посмотрите. (слайды)
Узнали животное? Что вы о нем можете рассказать? Прочитаем об этом животном. Что
узнали о нем? Бобр – житель какого природного сообщества?(водоема)
- А это животное узнали? Что вы о нем можете рассказать? Соболь житель какого
природного сообщества?(лес). А к какой группе животных относится по способу питания?
(хищник)
4) Но есть животные, которые требуют внимания, заботы, спасения.
(Слайды с животными).
Узнали животное? Расскажите о нем? (белый медведь, тигр, выхухоль, розовый
фламинго).
- Что узнали об этих животных из рассказов ребят?
- Как вы считаете, а можно ли защитить всех животных? Как? А все ли животные
занесены в Красную книгу? Значит, их не надо охранять?
Некоторые из них обратились к нам с жалобой. Давайте их послушаем (инсценировка).
Жалоба 1.
« Ох, не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится и глаза, говорят у меня
некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы
некоторым сидеть без хлеба».
- От кого поступила жалоба? (сова-слайд). Прочитаем. Что вы узнали о сове? А что еще
можете рассказать?
Жалоба 2.
«Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще
и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая».
Кто это? ( слайд). Прочитаем. Что узнали о жабе? А что можете еще рассказать?
5) От чего зависит жизнь этих животных? Давайте вспомним правила поведения и
озвучим знаки? (показ знаков).
- не разоряй муравейники
- не лови бабочек и других насекомых
- не разоряй птичьи гнезда
- не обрывай в лесу паутину
- не уноси домой детенышей зверей
- не ломай ветки деревьев
- не вырывай растения с корнем
- береги животных
- Почему надо охранять и беречь не только животных, но и растения?
- Давайте еще раз повторим экологические правила (слайд).
5. Итоги урока:
- Как же мы можем помочь животным? А как можем помочь птицам зимой в городе?
Давайте еще раз полюбуемся красотой природы и послушаем ее звуки.
(фрагмент фильма на 1-2 мин.)
6. Домашнее задание
На партах у вас лежат конверты с секретом. А что внутри вы узнаете дома, открыв
конверт. Оценки за урок.
Данные уроки создают положительный эмоциональный настрой учащихся.
Способствуют более высокой обученности по предмету.
Степанова Снежана Викторовна, учитель начальных классов.