Насибуллина Г.Ф. - Электронное образование в Республике
advertisement
Аннотация к рабочей программе по предмету русский язык на 2014\15 учебный год для 2А класса. 1. Количество часов в год и в неделю. Согласно школьному годовому графику и Уставу школы во 2 классе предполагается 34 учебные недели. На изучение курса «Русский язык» отводится 4 часа и 1 час выделяется из компонента ОУвсего 5 часов в неделю ( 170 часов в год), что соответствует учебному плану МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова» муниципального образования « Лениногорский муниципальный район» РТ (приказ № 187 от 28 .08..2014 г.) Исходя из этого в рабочую программу изменения не внесены. 2. Используемый УМК. Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями для учителя: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012. Сборник рабочих программ «Школа России» М.: Просвещение,2011, Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2012 год Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2009 Контрольно-измерительные материалы, Русский язык, 2кл., Москва «Вако»,2012. Обучение русскому языку обеспечивается учебниками для учащихся: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 2 класс.Автор Л.Ю. Комиссарова. Москва: «БАЛАСС» 2012 г. Контрольно-измерительные материалы, Русский язык, 2кл., Москва «Вако»,2012. 3. Основная цель на учебный год. Развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. 4. Планируемые результаты освоения программы. Планируемые результаты по освоению универсальных учебных действий на начало учебного года: Личностные УУД: - освоение роли ученика; - формирование интереса (мотивации к учению); - оценивать усваиваемый материал, исходя из социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД: - организовывать своё рабочее место под руководством учителя; - формулировать цель учебной деятельности и умение держать её на протяжении всего урока с помощью учителя; - умение планировать работу по выполнению заданий на уроках под руководством учителя; - понимать успешность своей работы и причины своего неуспеха; - давать оценку своей работе. Познавательные УУД: - отвечать на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - формулировать тему урока с помощью учителя; - пересказывать небольшие тексты, отвечать на вопросы по их содержанию; определять причинноследственные связи в прочитанных текстах; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; - слушать и понимать высказывания собеседников; - понимать иную точку зрения, в случае несогласия с ней аргументированно и спокойно отстаивать свою; - владеть начальными умениями работы в паре и группе. Личностные и метапредметные результаты на конец 2 класса : Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: • Освоение личностного смысла учения, желания учиться; • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). • осознавать роль языка и речи в жизни людей; • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника и задания к ним Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: • • • • самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; • • учиться работать по предложенному учителем плану; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнялось, возникли сложности при выполнении. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • наблюдать и делать простые самостоятельные выводы. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; • участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах. 5. Структура рабочей программы (указать название разделов) а)Пояснительная записка б)Календарно-тематическое планирование. в) приложение: контрольные и проверочные работы, диктанты 6. Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговый контрольный диктант за курс 2 класса Аннотация к рабочей программе по предмету математика на 2014\15 учебный год для 2А класса. 1.Количество часов в год и в неделю. Согласно школьному Годовому графику и Уставу школы во 2 классе предполагается 34 учебные недели. Примерная программа по курсу «Математика» рассчитана на 136 часов(4 час в неделю). Базисный учебный план образовательных учреждений и региональный учебный план выделяют на изучение математики 136 часов в год (4 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова» муниципального образования « Лениногорский муниципальный район» РТ (приказ № 187 от 28.08.2014 г.), поэтому в рабочую программу не внесены изменения. 2. Используемый УМК М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, Математика 2 частях,рекомендован министерством Образования Российской Федерации. Москва “Просвещение”, 2012 год. Контрольно-измерительные материалы, Математика, 2класс, Москва «Вако», 2012. 3. Основная цель на учебный год. Вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического. 4. Планируемые результаты освоения программы. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. Личностные результаты: У обучающегося будут сформировны: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; понимание роли математических действий в жизни человека; - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; - понимание причин успеха в учебе; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; - первоначачьной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о значении математики для познания окружающего мира. Метапредметные результаты: Регулятивные: Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; - выполнять действия в устной форме; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебнопознавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; - выполнять действия в опоре на заданный ориентир; - воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом. Познавательные: Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; - использовать рисуночные и символические варианты математической записи; - кодировать информацию в зна-ково-символической форме; - на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; - строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); - проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - проводить аналогию и на ее основе строить выводы; - в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; - строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: - под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; - работать с дополнительными текстами и заданиями; - соотносить содержание схематических изображений с математической записью; - моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; - устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; - строить рассуждения о математических явлениях; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные: Обучающийся научится: - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; - допускать существование различных точек зрения; - стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости; - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; - контролировать свои действия в коллективной работе; - понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; - следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; - использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. - корректно формулировать свою точку зрения; - проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; - контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль. Предметные результаты: Числа и величины Обучающийся научится: - читать и записывать любое изученное число; - определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; - группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку; - устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью; - называть первые три разряда натуральных чисел; - представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; - дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием; - использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр); - использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год; - определять массу с помощью весов и гирь; - определять время суток по часам; - решать несложные задачи на определение времени протекания действия. Обучающийся получит возможность научиться: - классифицировать изученные числа по разным основаниям; - записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации; - выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая; - понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени. Арифметические действия Обучающийся научится: - складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; - использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; - выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; - находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия; - использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения; - решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами. Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени); - использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений; - применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений; - составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности; - проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений. Работа с текстовыми задачами Обучающийся научится: - выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; - дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; - выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; - выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); - решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий; - составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению. Обучающийся получит возможность научиться: - составлять задачи, обратные для данной простой задачи; - находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса; - проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия); - выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2 действия). Пространственные отношения. Геометрические фигуры Обучающийся научится: - чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; - определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний); - сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.). Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д. - использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота; - находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их. Геометрические величины Обучающийся научится: - находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника; - использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника; - использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев. Работа с информацией Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы по результатам выполне-ния практической работы, по рисунку; - читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы. Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью; - понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения; - выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа; - выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм; - строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если ... то ...», «верно /неверно, что ...»; - составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса. 5. Структура рабочей программы (указать название разделов) а)Пояснительная записка б)Календарно-тематическое планирование. в) приложение: контрольные и проверочные работы, тесты. 6. Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговый контрольный тест за курс 2 класса Аннотация к рабочей программе по предмету литературное чтение на 2014\15 учебный год для 2А класса. 1.Количество часов в год и в неделю. Примерная программа на обучение литературному чтению во 2 классе начальной школы рассчитана на136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). Согласно Уставу и годовому школьному графику в соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 уч. год во 2 классе на обучение предмета отводится 34 недель (68 часов, в неделю 2 часа), поэтому в рабочую программу внесены соответствующие изменения за счет уплотнения содержания. 2. Используемый УМК. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012 Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2012 Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО Контрольно-измерительные материалы, Литературное чтение, Москва «Вако», 2012 3. Основная цель на учебный год. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности. 4. Планируемые результаты освоения программы. Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - использование знаково-символических средств представления информации о книгах; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: - формирование необходимого уровня читательской компетентности; - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; - овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов; - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; - умение пользоваться словарями и справочной литературой; - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; - умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. 5. Структура рабочей программы (указать название разделов) а)Пояснительная записка б)Календарно-тематическое планирование. в) приложение: контрольные и проверочные работы, тесты. 6. Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговый контрольный тест за курс 2 класса Аннотация к рабочей программе по предмету окружающий мир на 2014\15 учебный год для 2А класса. 1.Количество часов в год и в неделю. Согласно Типовому положению об общеобразовательном учреждении во 2 классе 34 учебные недели. На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю (68 часов в год), что соответствует учебному плану МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова» муниципального образования « Лениногорский муниципальный район» РТ (приказ № 187 от 28.08.2013 г.) 2. Используемый УМК. 1.Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. В 2-ух частях. 2.Учебник: А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1.2 часть. Москва «Просвещение» 2012г 3.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 4. Контрольно-измерительные материалы, Окружающий мир, Москва «Вако», 2012. 3. Основная цель на учебный год. Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой. 4. Планируемые результаты освоения программы. Личностные результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. 5. Структура рабочей программы (указать название разделов) а)Пояснительная записка б)Календарно-тематическое планирование. в) приложение: контрольные и проверочные работы, тесты. 6. Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговый контрольный тест за курс 2 класса Аннотация к рабочей программе по предмету технология на 2014\15 учебный год для 2А класса. 1.Количество часов в год и в неделю. Согласно Типовому положению об общеобразовательном учреждении во 2 классе 34 учебные недели. На изучение курса «Технология» отводится 1 час в неделю (34 часа в год), что соответствует учебному плану МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова» муниципального образования « Лениногорский муниципальный район» РТ (приказ № 187 от 28.08.2014 г.) 2. Используемый УМК. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника». Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2009г 3. Основная цель на учебный год. Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность 4. Планируемые результаты освоения программы. Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов. Личностные результаты 1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты 1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии. 2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека. 3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности. 4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. 5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД уметь донести свою позицию до собеседника; уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика 5. Структура рабочей программы (указать название разделов) а)Пояснительная записка б)Календарно-тематическое планирование. в) приложение: контрольные и проверочные работы, тесты. 6. Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Итоговый контрольный тест за курс 2 класса 2014-2015 уку елына 2А сыйныфы өчен татар теленнән эш программасына аннотация. 1.Мәктәпнең еллык календарь графигы, гомуми урта белем бирү учреждениесенең Типовой нигезләмәсе буенча 2 нче сыйныфта татар теленнән 34 уку атнасы каралган, шул исәптән һәр атнага 3 сәгать вакыт бирелә, елына 102 сәг. 2. 2 нче сыйныфта татар теле дәреслеге буенча уку процессы башкарыла. И.Х.Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова; Татар теле - 1,2 нче кисәк,2012 нче ел. 3. Татар теле укытуның максат һәм бурычлары. Максат: Укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру – әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталагы, монолог төзү һәм грамоталы язу күнекмәләре булдыру ; укучылырны тел фәненең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендз тамга-символик һәм логик фикерләвен үстерү; татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни картинасын булдыруда катнашуы, аның милләтне саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятьнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү. Бурычлар: Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту, үз милләтеңә һәм аның теленә мәхәббәт тәрбияләү. Балаларда татар теленең барлык бүлекләре буенча мәгълүматлылыкны (компетенцияне) булдыру. Укучыларда коммуникатив компетенция булдыру. Аралашканда тел чараларын урынлы файдаланырга өйрәтү. Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру. Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны булдыру. 4. Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы, көтелгән нәтиҗәләр: Татар теленнән укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр - Татар алфавитын белү Татар теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш, язылыш үзенчәлекләрен аңлау һәм рус теле белән чагыштыру Сүзләрне иҗекләргә бүлү, сүз басымын билгеләү Сүзтезмә һәм җөмләне аеру, җөмләнең әйтү максаты буенча төрләрен аеру Авазларга характеристика бирү Татар теленнән формалашырга тиешле күнекмәләр Бирелгән җөмләләрне аңлап һәм дөрес итеп укый белү Текстны дөрес итеп күчереп язу Укылган (тыңланган) текстка карата сораулар куя белү, текст эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә алу Зур булмаган текстның эчтәлеген сөйләү Диалогик һәм монологик формада аралашу күнекмәләренә ия булу Көндәлек аралашуга бәйле татар сөйләм этикеты формаларын дөрес куллану Татар теленнән предметара эшчәнлек Тел материалын уку материалы белән бәйләп, татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт тәрбияләү Татар һәм рус телләренең уртак һәм аермалы якларын күрә белү, сөйләм барышында ике тел чараларын бутамау - Татар теленә рус теленнән һәм рус теле аша башка телләрдән кергән лексик чараларны аеруга игтибар юнәлтү Татар теленнән алган белемнәрне башка фәннәрне үзләштерүдә куллана белү Татар теленнән шәхси үсеш – үзгәреш Баланың физик һәм психик сәламәтлеген саклау Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту Тел аша әйләнә – тирә тормышка игтибар, дөрес мөнәсәбәт булдыру Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү Баланың үзенә һәм башкаларга бәя бирүен, үз – үзен тәрбияләвенә ирешү Уку елы ахырына универсаль уку гамәлләре формалаштыру. УУГ. Шәхси нәтиҗәләр. Шәхси универсаль уку гамәлләре: - “Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү; - Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану; - укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; - әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;Предметара нәтиҗәләр. Регулятив универсаль уку гамәлләре: - Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. - Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү. - Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. - Эш сыйфатына бәя бирә белү. - Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, ) Танып белү универсаль уку гамәлләре: - Дәреслек белән эш итә белү. - Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку. - Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку. - Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. - Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү. - Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. - Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү. - Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: - Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү; - Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү. - Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. - Парларда эшли белү. 5.Эш программасының кыскача эчтәлеге (структурасы): 1) 2) 3) 4) 5) Аңлатма язуы. Кулланылган әдәбият, электрон әсбаплар исемлеге. Тематик план. Контроль үлчәү материаллары. Бәяләү нормалары. 6.Контроль эшләрнең үтәлү формалары: № Бүлекләр Шул исәптән: Сәг.саны Контр.дик. Грам.дик. тест Аваз һәм хәрефләр. 33 Сүз 37 Җөмлә . 15 Бәйләнешле сөйләм 17 Барлыгы 102 I яртыеллыкка контроль эш – диктант. Еллык арадаш аттестация эше – диктант 1 2 3 4 3 3 1 1 8 Күчереп язу 2 2 1 1 1 2 3 2 2014-2015 уку елына 2А сыйныфы өчен әдәби укудан эш программасына аннотация. 1.Мәктәпнең еллык календарь графигы, гомуми урта белем бирү учреждениесенең Типовой нигезләмәсе буенча 2 нче сыйныфта әдәби укудан 34 уку атнасы каралган, шул исәптән һәр атнага 2 сәгать вакыт бирелә, елына 68 сәг. 2. 2 нче сыйныфта әдәби уку дәреслеге буенча уку Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел. процессы башкарыла. “Әдәби уку”. Казан, 3. Әдәби укытуның максаты һәм бурычлары: Максат Укучыларда татар әдәбиятыннан беренчел мәгүлүматләр, күзаллау булдыру, әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү,логик фикерләү сәләтен камилләштерү, рухи дөньяларын баету. Бурычлар -әдәби әсәрләрне дөрес, сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү -әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсе камилләштерү -балаларга мавыктыргыч сюжетлы әсәрләр укыту, -дәреслекләрдәге проблеманы үзе белеп, аңлап чишәргә күнектерү - -белем алу күнекмәләре булдыру әдәби әсәрне аңлый, анализлый белү. -мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, китапка кызыксыну булдыру,алган белемне куллана белү. -әдәби әсәрләрне уку һәм өйрәтү барышында нәни укучыларда рухи һәм әхлакый кыйммәтләр хакында, уңай һәм тискәре сыйфатлар, яхшылык һәм яманлык турында күзаллау булдыру 4. Стандартка туры килгән программа һәм дәреслек башлангыч сыйныф укучысының түбәндәге шәхси сыйфатларын күзалларга ярдәм итә: Укучылар үзләштерергә тиешле гамәлләр: - өйрәнелә торган авторның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау; китап,аның кеше әһәмиятен аңлау һәм үзе өчен кызыклы китап сайлау; сүзлек белән эшләргә өйрәнү; татарт телендә балалар өчен чыга торган газета-журналларны белү һәм уку. Предметара эшчәнлек алып бару юнәлешләре: - әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре белән бәйләп, рәсем, музыка сәнгатьләре турында мәгълүмат бирү; туган телнең матурлыгын, бейлыгын күрсәтү; рус һәм башка халыклар әдәбияты үрнәкләре белән чагыштырыпһәм бәйләп укыту; әдәби әсәрләрнең һәм халык авыз иҗаты үрнәкләренең темасындагы, образлар бирелешендәге үзенчәлекләрне һәм уртак якларны таба белү. Укучының шәхси үсеш-үзгәреше: - әдәби әсәрләрдән физик һәм психик сәламәтлеккә бәйле урыннарны табып фикер йөртә белү; укучыларда әйләнә – тирәдәге табигатькә, тормышка дөрес мөнәсәбәт формалашу; укучыда хезмәткә кызыксыну, теләк уяну; әдәби текстка таянып, укучының үз-үзенә бәя бирә алуы; укучыда белемгә омтылыш формалашу. Яңа стандарт куйган таләпләр. Базар икътисадының бүгенге таләпләре һәм мәгълүмати җәмгыятьнең тиз темплар белән формалашуы мәгариф системасы алдына яшь буынга белем бирү максатын һәм бурычларын, форма һәм эчтәлеген тамырыннан үзгәртү мәсьәләсен куйды. Мәгариф системасындагы яңалыкларны гамәлгә ашыруда төп көч вазифасын үтәү өчен икенче буын дәүләт стандартлары төзелә. Икенче буын стандартларының нигезен яңа төр мөнәсәбәтләр тәшкил итә: бүген укучының билгеле бер белем дәрәҗәсенә ия булуын дәүләт кенә түгел, ә бәлки укучы, аның әти-әнисе дә дәүләттән билгеле бер күләмдә сыйфатлы белем бирүен таләп итү хокукына ия. Ә хәзер башлангыч мәктәп өчен төзелгән яңа стандартларның төп характеристикасы белән танышып узыйк. Икенче буын стандартлары шәхес үсешен тәэмин итү, укытуга үз эшеңне төптән белеп якын килү бурычын куя. Башкача әйткәндә, мәгариф системасы баланы белемле итү хакында гына түгел, аңа күнекмәләр бирү, аны эшкә өйрәтү турында да кайгырта. Яңа стандартларның тагын бер ягын ассызыклап үтәргә кирәк: аларда укучыга һәм укытучыга гына түгел, ә бәлки барлык дәрәҗәдәге мәгариф системасына (федераль, төбәк, район мәгариф системасына, мәктәпкә) билгеле бер җитди таләпләр куела. Таләпләрнең өч төркеме билгеләнгән: 1) базис укыту планының төзелешенә һәм эчтәлегенә; 2) аны үзләштерү нәтиҗәләренә; 3) укыту программаларын гамәлгә ашыру шартларына таләпләр. Төп укыту программаларын үзләштерү нәтиҗәләренә таләпләр — һәр укучының гыйлем туплауда ирешкән казанышларын шәхси бәяләү критерийлары ул. Шул нигездә укучының танып-белү, универсал белем туплау (операциональ) эшчәнлегеннән, мәгариф системасының барлык дәрәҗәләрендә (республика, төбәк, аерым мәгариф учреждениеләрендә) эшчәнлекнең нәтиҗәлелеген интеграль бәяләүдән гыйбарәт. Нәтиҗәләргә таләпләр — гомуми белем программаларының барлык төрләренең состав өлеше. Алар шәхси, эшчәнлекнең гомумиләштерелгән ысуллары (метапредмет) һәм фәнне өйрәнү нәтиҗәләрен үз эченә ала. Метапредмет нәтиҗәләренә стандартларда универсал уку эшчәнлеге дип билгеләнгән гомумиләштерелгән эшчәнлек ысуллары кертелә. Алар, уку-укыту кысаларында гына куллану белән бергә, кеше эшчәнлегенең төрле өлкәләрендә танып-белү яки гамәли мәсьәләләрне хәл иткәндә файдаланылырга мөмкин. Яңа стандартта укыту күнекмәләре ике зур блокка — универсал блокка һәм фән блогына бүленгән. Универсал уку эшчәнлеге термины педагогикада бүген кулланыла торган гомуми уку күнекмәләрен, гомуми танып-белү, фәнне өстәмә өйрәнү эшчәнлеген алыштыра. Яңа стандартларны төзүчеләр аларны дүрт блокка —шәхси, регулятив, танып-белү һәм коммуникатив блокка берләштергән. Шәхси эшчәнлек баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавын һәм кабул итүен, аның әйләнә-тирәсендәге барлык нәрсәгә шәхси карашы формалашуны аңлауга юнәлтелгән. Регулятив эшчәнлек танып-белү процессы белән идарә итәргә булыша. Алар гыйлем туплау мәсьәләсен кабул итү күнекмәсен, билгеле бер эшчәнлекне оештыруны планлаштыру, тикшерү, үзгәрешләр кертүне, үтәлгән эшнең уңышлылыгына бәя бирүне үз эченә ала. Танып-белү эшчәнлеге тиешле мәгълүматны эзләү һәм анализлауны, хәл итү ысулларын һәм алымнарын модельләштерүне һәм куллануны тәэмин итә. Коммуникатив эшчәнлек хезмәттәшлекне оештыруга һәм гамәлгә ашыруга юнәлтелгән. Ул партнерны тыңлый һәм аңлый белүдән, мәгълүматны тулы һәм төгәл кабул итә һәм тапшыра, үзеңнең эш-хәрәкәтеңне партнер эш-хәрәкәте белән чагыштыра белүне үз эченә ала. Укучыларның уку елында алган белемен бәяләүгә түбәндәгеләр керә: — билгеле бер уку фәне өлкәсендә функциональ грамоталылык параметрлары: фән буенча тупланган һәм универсал ысуллар нигезендә тупланган уку бурычларын хәл итүгә сәләтлелек; теге яки бу фән эчтәлеге буенча белемнәр; алга таба белем алу өчен кирәкле база төшенчәләренә, төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм анализлау күнекмәсенә ия булу; — өйрәнелә торган объект һәм күренешләрнең уку-укыту модельләре белән эшләргә сәләтлелек; — тормышта очрый торган төрле типик проблемаларны хәл итү өчен туплаган белемнәрне куллану күнекмәсе алу; — төрле социаль рольне үтәү, контроль һәм үзконтрольгә сәләтлелек. 5. Эш программасының кыскача эчтәлеге (структурасы): 1.Аңлатма язуы. 2.Кулланылган әдәбият, электрон әсбаплар исемлеге. 3.Тематик план. 4.Контроль үлчәү материаллары. 5.Бәяләү нормалары. 6.Контроль эшләрнең үтәлү формалары: I яктыеллыкка контроль эш – тест. Еллык арадаш аттестация эше – тест.
