Чтение художественной литературы Чтение информационного

Здесь приведены примеры навыков грамотности, которыми ваш ребёнок должен обладать к концу каждого года обучения, с нулевого по 5 класс: Чтение художественной литературы Чтение -­‐ Нулевой класс • При помощи учителя, я могу пересказать прочитанные истории, используя основные детали. • При помощи учителя, я могу назвать автора и иллюстратора рассказа и рассказать, что они делают. Чтение -­‐ Первый класс • Я могу пересказать прочитанное, включая ключевые детали, и показать, что я понимаю, чему учит рассказ или какова мораль прочитанной истории. • Я могу определить от какого лица идёт повествование в различных частях текста.
Чтение-­‐ Второй класс • Я могу пересказать историю и понять
её содержание и мораль. • Я могу показать различия в точках зрения персонажей, а также при чтении диалога вслух использовать разные голоса для каждого персонажа. Чтение-­‐Третий класс
Чтение –Четвёртый класс
Чтение – Пятый класс • Я могу пересказать прочитанное и определить, о чём эта история, чему она учит или какова мораль истории; найти
подтверждение этому в тексте объяснить, как это отражено в там.
• Я могу определить тему рассказа, пьесы или стихотворения, опираясь на детали в тексте, и пересказать краткое содержание текста.
• Я могу определить тему рассказа, пьесы или стихотворения, основываясь на детали в тексте, и понять как персонажи справляются с трудностями.
• Я могу отличить свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.
• Я могу сравнивать и противопоставлять точки зрения из разных историй, понимая разницу между повествованием от первого и третьего лица.
• Я могу определить, насколько точка зрения говорящего влияет на описание
событий.
Чтение-­‐Третий класс
Чтение –Четвёртый класс Чтение – Пятый класс •. Я могу задавать и отвечать на вопросы • Я могу обращаться к деталям и • Я могу процитировать текст, о том, что я читал, ссылаясь непосредственно на места в тексте. примерам в тексте, когда объясняю и делаю выводы на основании прочитанного.
объясняя и делая выводы из того, что говорится в нём.
Чтение информационного текста Чтение -­‐ Нулевой класс
• При помощи учителя, я могу задавать и
отвечать на вопросы о деталях в тексте.
• При помощи учителя, я могу определять персонажей, место, вещи или идеи, изображенные на иллюстрации.
Чтение -­‐ Первый класс • Я могу задавать и отвечать на вопросы о ключевых деталях в тексте.
• Я могу использовать иллюстрации и детали в тексте для описания идей. Чтение-­‐ Второй класс • Я могу задавать и отвечать на вопросы: кто, что, где, когда, почему и как, чтобы показать понимание текста.
• Я могу объяснять насколько конкретные изображения или иллюстрации (такие как диаграммы, как работает машина) полезны.
• Я могу использовать информацию, полученную из рисунков или иллюстраций.
• Я могу интерпретировать информацию через диаграммы, графики или другие визуальные средства и объяснять, каким образом информация помогает мне понять текст. • Я могу опираться на информацию из нескольких источников, демонстрируя понимание; я могу быстро найти ответ на вопрос или решить проблему.
Письмо (включая выражение мнения, повествование и информационное/описательноe письмo) Письмо -­‐ Нулевой класс Письмо -­‐ Первый класс Письмо – Второй класс Письмо – Третий класс
Письмо – Четвёртый класс Письмо – Пятый класс
• При помощи рисунков, письма, учителя
• Я могу определить тему и назвать некоторые факты по теме.
• Я могу изложить тему и использовать • Я могу изложить тему и использовать факты и определения для раскрытия точек зрения.
факты, определения и детали для развития своих идей.
• Я могу написать заключение или • Я могу написать заключение.
• Я могу точно изложить тему, опираясь на факты, определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию.
• Я могу точно изложить тему, делая общий обзор, а также развить тему, используя факты, определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию.
и друзей я могу озаглавить то, о чём я
пишу, а также поделиться известной мне
информацией на данную тему.
• Я могу сделать краткие выводы.
заключительный раздел.
• Я могу сгруппировать связанную между собой информацию.
• Я могу использовать связующие слова, такие как также, другой и но, и фразы для связи идей между собой. • Я могу написать заключение, основываясь на предоставленной информации.
• Я могу сгруппировать связанную между собой информацию в параграфы и использовать форматирование (например, заголовки), иллюстрации и средства массовой информации, когда это нужно.
• Я могу связать идеи согласно с содержащейся в них информацией с использованием слов и фраз (например, другой, например, также и потому). • Я могу использовать лексику,
соответствующую заданной теме.
• Я могу написать заключение или заключительный раздел, основываясь на предoставленной информации.
• Я могу сгруппировать связанную между собой информацию логически и использовать иллюстрации и средства
массовой информации, когда это нужно.
• Я могу связать идеи внутри и между категориями, используя слова, фразы и предложения (например, в отличие или особенно). • Я могу использовать точные формулировки и конкретную, предметную лексику.
В дополнение к требованиям по чтению и письму, изложенных выше, Общие Государственные стандарты (Common Core State Standards) также включают в себя систему оценивания навыков разговорной речи и аудирования и требования к изучению языка, которые приведены ниже: Умение говорить и слушать
Помимо официальных презентаций, стандарты, оценивающие умение говорить и слушать, помогают ученикам развивать навыки межличностного общения. Ученики должны научиться работать вместе, уметь выражать своё мнение и внимательно прислушиваться к идеям, находить информацию в различных источниках, оценивать то, что они слышат, использовать средства массовой информации и визуального общения и знать аудиторию, перед которой они выступают.
Изучение языка В процессе развития языковых навыков ученики будут работать над лексикой, уделяя особое внимание пониманию слов и фраз и их отношений, и приобретению навыков по освоению новой лексики. От учеников также будeт ожидаться умение изучать и применять правила стандартного письма, в том числе, правильное использование условных обозначений и грамматики.
_______________________________________________________________________________
Как помочь ученику/це начальной школы дома • Читайте рассказы, а также информационные тексты со своими детьми, обсуждайте с ними прочитанное, а
также предоставляйте им больше времени для самостоятельного чтения. • Читайте больше научно-­‐популярных текстов, которые помогут вашему ребёнку узнать о мире. • Найдите время для разговора о происходящих изо дня в день событий, а также текущих мировых событий и будущих планов относительно поступления в колледж и карьеры. • Попросите ребёнка уметь доказать своё мнение в повседневных дискуссиях и разногласиях. • Поощряйте письмо дома. Пишите вместе, используя доказательства и детали. • Читайте как можно чаще малышам, дошкольникам и детям всех возрастов. Узнайте ещё больше о Common Core State Standards •
•
•
http://www.pps.k12.or.us/departments/curriculum/7691.htm http://www.ode.state.or.us/wma/teachlearn/commoncore/parent-­‐flyer.pdf http://tinyurl.com/ParentsGuidetoSuccess Adapted from The Great City Schools and
Информация для родителей учеников K-­‐5 классов об Общих Государственных стандартах по изучению английской словесности В 2009 году 48 штатов начали разработку новых общих образовательных целей. В 2010 году штат Орегон утвердил принятие Общих Государственных стандартов по основным предметам (Common Core State Standards). Общие Государственные стандарты содержат чёткие требования того, что учащиеся должны знать и уметь делать по основным предметам, таким как: чтение, письмо, разговорная речь и аудирование, язык и математика. Эти требования были приняты, чтобы обеспечить готовность учеников к колледжу и будущей карьере. В раздел английской словесности было внесено три важных изменения. В дополнение к чтению и написанию сочинений по художественной литературе будет увеличенo время для чтения информационных источников и
написания письменных работ по ним. Дети также будут читать более сложные тексты и отвечать на большее количество вопросов, рассчитанных на умениe оперировать прочитанным. Наконец, будет уделено повышенное внимание на расширение лексики учеников, чтобы они могли читать и понимать более сложные тексты. Стандарты по изучению английского языка в начальных классах включают требования к чтению, письму, разговорной речи, аудированию и развитию языка. Ваш/а ученик/ца будет обучаться грамотности не только во время чтения, но и в течение всего дня, изучая естественные и общественные науки, а также другие предметы. Несмотря на то, что Вы можете наблюдать некоторые сходства в подходе к обучению, ваш/a ученик/ца переходя из класса в класс будeт читать более сложные тексты и материалы, расширяя свой
словарный запас, совершенствуясь в использовании языка и мастерстве по развитию и организации идей при написании сочинений.