Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. История
/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004
В основу планирования курса взята авторская программа : А.А.Вигасин, Г.И. Годер,
И.С.Свенцицкая «История Древнего мира».- М. : «Просвещение», 2006г. 5кл. в соответствии с
учебным планом МБОУ «ООШ с. Николевка».
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций древности, их наимен ования и определение
сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критери ем явилась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи
курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней
историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с
образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религий — буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различие;
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
 умения спорить и отстаивать свои взгляды;
 умения анализировать исторический источник;
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду
до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и
явлений;
 умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Учебно-методический план
Распределение учебного материала курса
Контрольные работы
№
Наименование раздела
1
2
Введение. Откуда мы знаем,
как жили наши предки.
Жизнь первобытных людей
3
4
5
Количес
Тема
тво
часов
3
Жизнь первобытных людей
Кол.
1
5
Древний Восток
2
Древний Восток
16
Древняя Греция
2
Древняя Греция
Древний Рим
20
24
Древний Рим
3
68
Итого
8
Итого
Дата
Тема 1. Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки..
На этом этапе обучения ведущими являются задачи:
 создать общую ориентационную и мотивационную основу для изучения учащимися
курса истории Древнего мира (уроки 1-2);
 приступить к формированию ценностного отношения пятиклассников к культуре
ученического познания, элементарных знаний об основных способах познавательной
деятельности, необходимых при изучении истории (уроки 3-5) ;
 осуществить руководство процессом планирования пятиклассниками своей
самостоятельной учебной деятельности;
 диагностировать исходный уровень направленности познавательных интересов и
возможностей учащихся.
Тема 2. Жизнь первобытных людей
На этом этапе обучения ведущими являются задачи:
 создать элементарные представления об эволюционном развитии человека, первых
формах организации людей и их жизнедеятельности;
 развивать умения восприятия основного учебного материала на уроке, умения чтения
учебного текста, работы с учебником, ответа, повествования, описания по картине;
 приступить к работе по чтению дополнительной исторической художественной
литературы;
 диагностировать уровень освоения учениками темы 2 школьного курса;
 создать условия для становления ценностного отношения к достижениям древних
людей.
Тема 3. Древний Восток
На этом этапе обучения ведущими являются задачи:
 создать элементарные представления об основных общих и особенных чертах древних
восточных цивилизаций : возникновение жизни в долинах больших рек, использование
ирригационных систем; создание государств (монархий); как правило, использование
труда рабов; появление городов; возникновение языческих религий, мифов,
письменности, образования, научных знаний, архитектуры, изобразительного искусства;
 продолжить приоритетное развитие информационных умений, приступить к освоению
стандартных алгоритмов анализа типового содержания (изучения географического
положения страны, битвы, личности и т.д.);
 приступить к систематической работе по выполнению исследовательских
индивидуальных и проектных заданий;
 диагностировать уровень освоения учениками темы 3 школьного курса.
 создать условия для становления ценностного отношения к традициям и достижениям
разных народов мира.
Коррекция планирования: в ИУМК выделяется специальный урок для изучения
географического положения и природы Египта в силу сложности для пятиклассников (не
имеющих уроков географии) освоения данных вопросов. От учителя требуется точное,
постраничное указание школьникам, где в учебниках им следует изучать материал урока. В
ряде случаев целесообразно организовывать работу с текстами учебников, если логика
изложения в них материала существенно отличается от того, как эти вопросы раскрываются в
ИУМК.
Тема 4. Древняя Греция
На этом этапе обучения ведущими являются задачи:
 создание представлений об общих чертах и главных особенностях развития Греции как
страны Древнего мира, колыбели европейской цивилизации;
 расширение и конкретизация представлений о видах источников исторических знаний;
 формирование у учащихся умений извлекать опосредованную информацию из
исторического источника, извлекать и систематизировать информацию из комплекса
адаптированных источников по заданному вопросу; отличать мифологические факты и
факты исторической реальности, мифических героев и реальных исторических лиц,
устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и
хозяйственным развитием страны, сравнивать по вопросам черты развития Греции и
стран Востока, относить изученные исторические объекты к определенному периоду
развития страны;
 приобрести опыт планирования изучения и анализа исторических объектов на основе
типового алгоритма, рассмотрения конкретных событий в логике причины – ход следствие, изложения материала извлеченного их ряда источников, употребления
исторических терминов, применения понятий, отражения исторической ситуации
глазами человека прошлого человека прошлого, фиксации информации при помощи
таблиц, схем, условных обозначений, постановки продуктивных вопросов по изучаемой
теме; воспроизведения знаний в форме развернутых устных ответов, выступлений,
письменных ответов на тестовые задания и вопросы творческих работ;
 освоение каждым учеником одного из видов художественного творчества или
исследовательской деятельности при изучении истории;
 промежуточная диагностика результатов освоения курса истории Древнего мира и
дальнейшая коррекция индивидуальных траекторий обучения.
Тема 5. Древний Рим
На этом этапе обучения ведущими являются задачи:
 создание представлений об общих чертах и главных особенностях развития Древнего
Рима как страны Древнего мира, европейской цивилизации;
 создание элементарных представлений об этапах в развитии страны, об общности и
различиях исторических судеб народов Древнего мира, об историческом значении
культурного наследия народов и стран Древнего мира;
 приобретение опыта самостоятельного поиска и комплексного использования
источников исторической информации разных видов, извлечения из них опосредованной
информации, систематизации , оценки ее достоверности (дальнейшее развитие
критического мышления);
 развитие умений оперировать историческими образами, обобщать исторические факты,
оценивать значение событий, традиций и ценностей жизни людей, принимать решения в
конкретной исторической ситуации, актуализировать знания;.
Планируемые знания и умения
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей
этого периода;
 выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Календарно – тематическое планирование по истории Древнего мира в 5
классе
№
Дата
провед
ения
Тема
урока
1.
Введение. Откуда мы знаем, как жили
наши предки.
2.
3.
Лента времени.
Моя родословная. Я и моѐ имя.
Жизнь первобытных людей. (5 час.)
Возникновение древнейших людей
(место появления, время, облик).
Присваивающее хозяйство древних
людей, появление родовых общин.
Религия и искусство в первобытном мире
Переход родовой общины в соседскую.
Зарождение неравенства.
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Первобытный мир»
Древний Восток (16 ч.)
Местоположение и природные условия
Египта.
Жизнь земледельцев и ремесленников,
вельмож.
Неограниченная власть фараона. Армия,
военные походы.
Религия древних египтян
Культура Древнего Египта
Повторительно-обобщающий урок по
теме: «Древний Египет»
Двуречье в древности. Влияние климата
и места расположения на жизнь жителей
Двуречья.
Законы царя Хаммурапи и их значение
для жителей Вавилона.
Знакомство с Финикией и еѐ
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
Колво
час.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
коррекция
10
11
12
13
14
15
16
1. 1
.
2. 2
.
3. 3
.
4. 4
.
5. 5
.
6. 6
.
7. 7
.
8. 8
.
9. 9
,
10.1
0
,
11.1
1
12.1
2
13.1
3
14.1
4
15.1
достижениями в области культуры.
Древние евреи. Мифы и сказания
древних евреев.
Ассирийская держава. Причины гибели
ассирийской державы.
Образование Персидской державы.
Географическое положение Древней
индии. Занятия жителей Индии.
Кастовость.
Древний Китай. Учения китайского
мудреца Конфуция.
Объѐдинение Китая. Цинь-Шихуан –
первый властелин объединѐнного Китая.
Повторительно-обобщающий урок по
теме: «Индия. Китай.»
Древняя Греция (20 ч.)
Местоположение и природные условия
Древней Греции. Мифы Древней Греции.
Троянская война
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Поэмы Гомера: «Илиада» и «Одиссей»
1
Религиозные верования древних греков.
1
Аттика: развитие земледелия, ремесла,
торговли
Зарождение демократии в Афинах
1
Древняя Спарта
1
Греческая колонизация
1
Олимпийские игры
1
Греко-персидские войны
1
Повторительно- обобщающий урок по
теме: «Полисы Греции и их борьба с
персидскими завоеваниями»
Древнегреческие города: Пирей, Афины
1
Афинские достопримечательности
1
Афинские школы
1
В театре Диониса
1
1
5
16.1
6
17.1
7
18.1
8
19.2
0
20.2
1
1. 1
.
2. 2
3. 3
.
4. 4
.
5. 5
.
6. 6
.
7. 7
.
8. 8
.
9. 9
.
10.1
0
.
11.1
1
.
12.1
2
.
13.1
3
.
14.1
4
.
Афинская демократия при Перикле
1
Возвышение Македонии
1
Создание и распад державы Александра
Македонского
В древней Александрии Египетской
1
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Возвышение Афин. Македонские
завоевания.»
Древний Рим (24 ч.)
Древнейший Рим
1
Установление господства Рима над
Италией.
Возникновение Римской республики
1
Пунические войны
1
Завоевание Римом Восточного
Средиземноморья
Рабство в Древнем Риме
1
Повторительно- обобщающий урок по
теме: «Древнейший Рим и установление
господства во всѐм Средиземноморье».
Земельный закон братьев Гракхов
1
Восстание Спартака
1
Падение республики в Риме
1
Установление империи в Риме
1
Повторительно – обобщающий урок по
теме: «Гражданские войны в Риме».
1
Соседи Римской империи в 1-е вв.
1
В Риме при императоре Нероне
1
1
1
1
1
1
15.1
5
.
16.1
6
.
17.1
7
18.1
8
19.1
9
20.2
0
21.2
1
22.2
2
23.2
1
24.
Итого
Учебники
УМК:
Возникновение и распространение
христианства в Римской империи
1
1
Жизнь в Римской империи
«Вечный город» и его жители
1
Поздняя Римская империя. Разделение
империи
Падение Западной Римской империи
1
Урок повторения и обобщения по теме
«Цивилизация древних римлян»
Повторение пройденного в 5 классе
1
Вклад народов древности в мировую
культуру
«Семь чудес света»
1
Повторение пройденного в 5 классе.
1
1
1
1
1. Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2010 г.
2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М.,
«Просвещение», 2010 г.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
Дополнительная литература
1. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.–М:
Дрофа, 2000.–224 с.
2.
Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре
древнего мира.– Ярославль:«Академия развития», 1998.–240 с., ил. Контрольноизмерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010. – 64 с.
3. Северина О.А. История древнего мира. 5 кл: поурочные планы по учебнику
«История древнего мира. 5 класс» Вигасина А.А. Часть 1, 2.–Волгоград:«Учительаст», 2003.–144 с.
4. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н.Степановой.–
М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.–352 с., ил.
5. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, Ф.А.Ммихайловского.–
М.:ВАКО, 2005.–304 с.
Учебно-методическое планирование
по истории Древнего мира
Класс 5
Учитель Быкова Светлана Михайловна
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 8 уроков, тестов 33 урока
Административных контрольных уроков ч.
Планирование составлено на основе авторской программы : А.А.Вигасин, Г.И. Годер,
И.С.Свенцицкая «История Древнего мира».- М. : «Просвещение», 2006г. 5кл. в соответствии с
учебным планом МОУ «ООШ с. Николевка».
Учебник: Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2010 г.
Дополнительная литература:
1. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.–М:
Дрофа, 2000.–224 с.
2.
Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре
древнего мира.– Ярославль:«Академия развития», 1998.–240 с., ил. Контрольноизмерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010. – 64 с.
3. Северина О.А. История древнего мира. 5 кл: поурочные планы по учебнику
«История древнего мира. 5 класс» Вигасина А.А. Часть 1, 2.–Волгоград:«Учительаст», 2003.–144 с.
4. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н.Степановой.–
М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.–352 с., ил.
5. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой, Ф.А.Ммихайловского.–
М.:ВАКО, 2005.–304 с.