Рабочая программа по истории 5 кл. 2014-15

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класса составлена на основе следующих документов:


Закон РФ «Об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012 г. с последующими изменениями.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. №
1089).
 Авторская программа для общеобразовательных школ по истории: А.А. Вигасина, Г.И. Годера., И. С. Свенцицкой. «История Древнего
мира» М.: Просвещение, 2007 год,
 Базисный учебный план МКОУ Октябрьская ООШ на 2014-2015 уч.год.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 уч.год.
На изучение истории в 5 классе отводится 68 часов, что составляет 2 часа в неделю.
Цель:
Формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности




Задачи:
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
Раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Перечень учебно-методического комплекта:
1. Учебник. История Древнего мира. 5 класс Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И.С. Просвещение, 2010.
2. Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издание к учебному комплекту А.А. Вигасина, Г.И. Годера..
М., «ВАКО», 2011 г.
3. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл. Вып.1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток, вып. 2. Древняя Греция.
Древний Рим. М.: Просвещение.2010
Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана,
сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, составление рассказов по рисункам и иллюстрациям.
Решение и составление познавательных задач. Составление и разгадывания кроссвордов, работа с документами. Основной формой
промежуточного и итогового контроля является тестирование.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и
связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно
устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы,
выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
За письменные работы:
Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий
Оценка "4" - 61-80%
Оценка "3" - 41-60%
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения истории на базовом уровне ученик должен
знать \понимать
 основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
3






выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры.
4
Содержание
Введение в изучение истории (не менее 10 часов)
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и
библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц. Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое
развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб
Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Россия - многонациональное государство
Курсы «Всеобщая история» и «История России».
Как работать с учебным материалом по истории.
История Древнего мира (не менее 60 ч)
Жизнь первобытных людей (5 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Повторение – 1 час
Древний Восток (15 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях
и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
5
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Повторение – 2 часа
6
Древняя Греция (20 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.
Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (17 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние
народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и
гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
7
Формы и средства контроля
1. Промежуточный контроль (тестирование) – 8
- «Жизнь первобытных людей»
на берегах Нила»
- «Ассирийская держава»
- «Афинская демократия при Перикле»
Установление господства Рима во всём Средиземноморье»
«Установление империи. Соседи Римской империи»
- «Государство
- «Военные походы египтян»
- «Греки и критяне. Микены и Троя»
- «Вторая война Рима с Карфагеном.
-
2. Фронтальный опрос
3. Составление сравнительных таблиц
учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой.
5. Составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников
6. Работа с документами
8
4. Самостоятельная работа
Учебно- методические средства обучения
Основная литература для учителя:
1. Программа «Введение в изучение истории» под ред. Майкова А.Н. Программа
«История с древнейших времен до наших дней»: 5-11
классы./ Под общ. ред. П.А. Баранова, О.Н. Журавлевой. – М.: Вентана – Граф, 2008.с.10
2. Программа «История Древнего мира» под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера., И. С. Свенцицкой М.: Просвещение, 2007 год,
3. Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс: методическое пособие М.: Вентана-Граф, 2008.
4. К.В. Волков. Контрольно-измерительные материалы. История древнего мира. 5 класс. М.: ВАКО. 2011г.
5. Ю.И. Максимов. Тесты по истории Древнего мира. М.: ЭКЗАМЕН. 2010 г.
6. Арсланова О.В. Поурочные разработки
по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издание к учебному комплекту А.А. Вигасина, Г.И. Годера.. М., «ВАКО», 2011 г.
7. Рабочая программа по истории 5-11 классы. Н.Б. Чеботарёва. М.: Глобус, 2009 г.
Дополнительная литература для учителя:
1. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия
по истории Древнего мира-М., 1977
3. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
Основная литература для обучающихся:
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» – М.: Просвещение, 2008
.
Дополнительная литература для обучающихся:
1. С.И. Алексеев. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское слово, 2006
2.
Е.А.
Тудоровская.
Троянская
война
и
её
герои.
Приключения
Одиссея.
3. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей Древней Греции, составленные по Плутарху.
9
Гомер.
Илиада.
Одиссея.
Тематическое планирование
История Древнего мира 5 класс (68 часов)
№ Тема урока
Кол
-во
час
ов
Цель урока
Откуда мы
знаем, как жили
наши предки.
1
научиться определять понятия:
история, источники, археология, век;
-виды исторических источников:
вещественные, письменные
Счет лет в
истории.
Историческая
карта
1
3
.
Древнейшие
люди
1
4
.
Родовые
общины
охотников
и собирателей
1
1
.
2
.
планируемые предметные результаты планируемая деятельность учащихся (УУД)
научится определять
понятия: хронология, лента времени,
наша эра, первобытность,названия
частей света
научится характеризовать:
-основные теории происхождения
человека;
-время и место появления
древнейшего человека;
-отличие человека от обезьяны;
-первые орудия труда древнейшего
человека;
-первые занятия древнейшего
человека;
научится характеризовать:
-условия жизни первобытных людей;
- признаки родовой общины
Определять проблему и цели урока
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник;
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю
Называть и кратко характеризовать источники,
рассказывающие о древней истории
Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э.,
используя линию времени
Показывать и различать на исторической
карте части света
Вид
контроля,
измерители
Дата
по
плану
входной
07.09.
14
тест
текущий
хронологиче
ские
задачи
Определять тему и цель урока
Показывать на карте места расселения
древнейших людей
Участвовать в обсуждении теорий
происхождения человека
Определять тему и цель урока
Рассказывать об условиях жизни первобытных
людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы
10
08.09.
14
14.09.
14
текущий
тест
15.09.
14
Дата
факт
Участвовать в работе группы
5
.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
1
6
.
Возникновение
земледелия
и скотоводства
1
7
.
Появление
неравенства и
знати
1
8
.
Возникновение
древнейших
цивилизаций
1
Государство на
1
9
научится:
- определять понятия-религия, искусство;
характеризовать:
-особенности пещерной живописи;
-особенности религиозных верований
древнейших людей
научится характеризовать:
-причины и обстоятельства
возникновения земледелия и
скотоводства;
-особенности трудовой деятельности
людей;
-появление ремесла: глиняная посуда
и одежда из ткани
научится характеризовать:
-причины появления неравенства и
знати;
-причины и предпосылки развития
ремесла;
-особенности перехода от родовой
общины к соседской
научится характеризовать
-понятия и признаки цивилизации;
-время появления первых
цивилизаций
научится характеризовать:
Определять тему и цель урока
Составлять план своей работы
Рассказывать о верованиях первобытных
людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы
Характеризовать процесс зарождения
искусства
Определять тему и цель урока
Составлять план своей работы
Объяснять значение отделения земледелия от
скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей (орудий труда т. д.) для
развития человеческого общества
Участвовать в работе группы
21.09.
14
текущий
22.09.
14
тест
Определять тему и цель урока
Составлять план своей работы
Планировать свою деятельность
Участвовать в работе группы
Определять причины и следствия появления
неравенства.
схема
«Появление
неравенства
и знати»
текущий
28.09.
14
Объяснять причины перехода от каменного
века к бронзовому.
Анализировать исторические явления и
процессы, выделять их главные признаки,
формулировать определения понятий
«первобытность» и «цивилизация».
Оценивать вклад первобытного человека в
историю и культуру человечества
Показать на карте долины рек Древнего
11
текущий
29.09.
14
тест
05.10.
.
берегах Нила
-географическое расположение
Египта, его климатические и
природные условия;
-обстоятельства создания единого
государства в Египте
1
0
.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Древнем Египте
1
1
1
.
В гостях у
египетского
вельможи
1
1
2
.
Военные походы 1
фараонов
1
Религия древних
1
научится характеризовать:
-особенности социального развития
Древнего Египта;
-условия жизни земледельцев и
ремесленников;
-особенности трудовой деятельности
земледельцев, ремесленников,
писцов
научится характеризовать
понятия: фараон, вельможи;
-особенности политического
устройства Древнего Египта;
-условия жизни и службы вельмож
научится характеризовать:
-особенности устройства
древнеегипетского войска;
-основные направления
завоевательных походов фараонов;
-основные завоевания Тутмоса III;
-условия службы рядовых воинов
научится характеризовать:
Востока и территории первых цивилизаций,
долину Нила, дельту.
Описывать природные условия Египта.
Устанавливать хронологическую
последовательность событий истории
Древнего Египта. Определять характерные
признаки цивилизации Древнего Египта как
речной цивилизации.
Описывать и сравнивать условия жизни
различных социальных групп
древнеегипетского общества на основе
различных источников.
Определять свое место и роль работы в
группе
Раскрывать значение понятий и терминов
фараон, жрец, раб, пирамида, папирус
Характеризовать: 1)основные группы
населения Древнего Египта, их занятия,
положение;
2)особенности власти фараонов и порядок
управления страной
Показывать на карте направления походов
Тутмоса III, места сражений, границы
Древнего Египта в период наивысшего
могущества.
Раскрывать существенные черты религиозных
преобразований Эхнатона и объяснить
причины их неудач.
Характеризовать источники, раскрывающие
ход исторических событий
Объяснять, в чем заключалась роль религии,
12
14
текущий
06.10.
14
сравнительн
ая таблица
12.10.
14
текущий
13.10.
14
словарный
диктант
текущий
19.10.
3
.
египтян
1
4
.
Искусство
Древнего Египта
1
1
5
.
Письменность и
знания древних
египтян
1
1
6
.
Контрольная
работа по теме:
«Древний
Египет»
1
-понятия-жрецы, храмы, мумия,
саркофаг;
-особенности религиозных верований
древних египтян;
-образы главных богов: Амон-ра,
Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис
и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис,
Маат;
-условия жизни жрецов;
-содержание мифов об Осирисе и
Сете, о Гебе и Нуте
научится характеризовать:
-первое из чудес света –египетские
пирамиды;
-цели и обстоятельства сооружения
пирамид;
-история гробницы Тутанхамона;
-правила, которые должны были
соблюдать египетские скульпторы
научится характеризовать:
-особенности письменности древних
египтян (иероглифы);
-чему и как учили в школах Египта
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Египта;
-климатические и природные
особенности Древнего Египта;
-условия жизни и занятия жителей
Египта;
-особенности политического и
экономического развития Древнего
жрецов в древнеегипетском обществе
Высказывать и обосновывать свои суждения
об особенностях религиозных верованиях
древних египтян
Описывать образы богов и раскрывать их
символическое значение
Формулировать определение понятия
«культура».
Выделять существенные признаки,
отличающие живопись и скульптуру Древнего
Египта.
Описывать памятники культуры Древнего
Египта. Высказывать суждения об уровне
развития науки.
Высказывать суждения об уровне развития
науки. Готовить тематические сообщения по
дополнительным источникам
Работать в группе, учитывая мнения
одноклассников
Раскрывать значение понятий и терминов по
теме
Выстраивать причинно-следственные связи
13
14
таблица
20.10.
14
26.10.
14
текущий
тестовые
уровневые
задания
27.10.
14
1
7
.
Древнее
Двуречье
1
8
.
Законы
Хаммурапи
1
9
Финикийские
мореплаватели
1
1
1
Египта;
-особенности религиозных верований
древних египтян;
-особенности организации
древнеегипетского войска;
-основные положения реформ
Эхнатона;
-условия жизни рабов;
-особенности культурного развития
Древнего Египта;
-вклад древних египтян в мировую
культуру;
-научные познания древних египтян
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Двуречья;
-климатические и природные условия
Двуречья;
-условия жизни и занятия населения;
-особенности письменности
Двуречья (клинопись)
научится характеризовать:
-основные положения законов
Хаммурапи;
-особенности правления Хаммурапи;
-роль законов Хаммурапи для
жителей Двуречья
научится характеризовать:
-географическое расположение
Показывать на карте местоположение
древнейших государств Месопотамии
Сравнивать природные условия Древнего
Египта и Междуречья, занятия людей,
выделять сходство и различия.
Определять характерные признаки
цивилизации Междуречья
Анализировать миф о потопе
Высказывать суждения о ценности мифов для
изучения Междуречья
Описывать образ царя Хаммурапи и
характеризовать его правление.
Анализировать приведенные в тексте
фрагменты законов Хаммурапи и обобщать
результаты исследовательской работы в
комплексной характеристике Вавилона
Высказывать аргументированное суждение о
значении его законов.
Сопоставлять признаки железного века с
предыдущими периодами, определять
14
текущий
02.11.
14
задания в
контурных
картах
текущий
03.11.
14
тест
16.11.
14
Древней Финикии;
-природные условия, занятия
финикийцев;
-уровень развития ремесла и
торговли в Финикии;
-вклад финикийцев в мировую
культуру
.
2
0
.
Библейские
сказания
2
1
.
Древнееврейское 1
царство
2
2
.
Ассирийская
держава
1
1
научится характеризовать:
-понятия: Библия, Ветхий Завет,
единобожие, ковчег;
-отличие религии древних евреев от
египетской и вавилонской;
-десять заповедей, данные Моисею;
-смысл и назначение Ветхого завета;
-историю Моисея и Иосифа;
-значение Библии в жизни евреев
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Палестины;
-природные условия, занятия
древних евреев;
-содержание библейских сказаний о
Самсоне и Далиле;
-предания о первых царях;
-особенности правления Соломона;
-вклад евреев в мировую культуру
научится характеризовать:
- географическое расположение
Древней Ассирии;
-природные условия, занятия
последствия освоения человечеством
обработки железа. Показывать на
исторической карте территорию Финикии,
города, торговые пути, колонии.
Описывать занятия жителей Финикии в
контексте природно-географических условий
страны. Высказывать суждения о вкладе
финикийцев в мировую культуру.
Работать в группе, учитывая интересы
одноклассников
Анализировать фрагменты исторических
источников, сравнивать религию древних
евреев и египтян.
Работать в группе, возлагая на себя роль
лидера
текущий
тест
17.11.
14
Показывать на исторической карте территорию
Палестины, города, государства.
Описывать исторические события и
памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала. Анализировать
фрагменты исторических источников,
сравнивать религию древних евреев и египтян.
23.11.
14
Показывать на исторической карте территорию текущий
Ассирийской державы; Объяснять причины
возвышения Ассирии и завоевания ею
сравнительн
соседних государств с наступлением
ая таблица
15
24.11.
14
2
3
.
Персидская
держава «царя
царей»
1
2
4
.
Природа и люди
Древней Индии
1
2
Индийские
1
ассирийцев;
-уровень развития ремесла и
торговли в Ассирии;
-вклад ассирийцев в мировую
культуру;
-особенности политического
развития Ассирии;
-особенности организации
ассирийского войска;
-направления завоевательных
походов ассирийских царей;
-особенности библиотеки глиняных
книг
научится характеризовать:
-географическое расположение
Персидской державы;
-направления завоевательных
походов персов;
-особенности правления Дария I
железного века.
Описывать армию ассирийцев, составляя ее
вооружение и приемы ведения войны с
армиями других государств Древнего Востока.
Характеризовать известных правителе
Ассирии, используя текстовые и наглядные
источники, давать оценку наиболее значимым
событиям истории Ассирийской державы.
Показывать на исторической карте территорию
Персидской державы.
Сопоставлять политику правителей Персии и
других древневосточных государств в
отношении покоренных народов.
Характеризовать личность и политику Дария 1
на основе различных источников, обобщать
черты, присущие правителям древневосточных
государств.
Показывать на исторической карте районы
земледелия в долинах Инда и Ганга.
Характеризовать особенности природных
условий страны, занятия жителей.
Раскрывать характерные черты верований
индийцев.
Работать в группе, учитывая мнение
одноклассников
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Индии;
-особенности природных и
климатических условий Древней
Индии;
-основные занятия и условия жизни
индийцев;
-особенности религиозных верований
индийцев
научится характеризовать понятия:
Соотносить события истории Индии с
16
текущий
30.11.
14
задания в
контурных
картах
текущий
01.12.
14
тест
текущий
07.12.
5
.
касты
2
6
.
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
1
2
7
.
Первый
властелин
единого Китая
1
2
Проект
1
касты, брахман, «неприкасаемые»,
буддизм;
-особенности общественного
устройства жителей Древней Индии
(наличие каст);
-различия в положении
представителей различных каст;
-условия жизни «неприкасаемых»;
-содержание легенды о Будде;
-вклад индийцев в мировую культуру
научится характеризовать:
- понятия - конфуцианство, мудрость;
-основные положения учения
Конфуция;
-значения конфуцианства для
жителей Древнего Китая
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Китая;
-особенности политического
устройства Древнего Китая;
-направления завоевательных
походов Цинь Шихуана;
-причины строительства Великой
Китайской стены;
-причины свержения власти
наследников Цинь Шихуана;
-вклад древних китайцев в мировую
культуру
научится характеризовать:
историей государств Древнего Востока.
Высказывать суждение о вкладе в мировую
культуру. Сравнивать древнеиндийскую
цивилизацию с другими цивилизациями
железного века, выделять сходство и отличия.
14
словарный
диктант
Показывать на карте территорию Древнего
текущий
Китая.
Объяснять значение понятий империя,
опорная
конфуцианство
схема
Характеризовать занятия и положение
населения в Древнем Китае
Называть изобретения и культурные
достижения древних китайцев. Высказывать
суждения об их вкладе в мировую культуру
Показывать на исторической карте территорию
империи Цинь, крупные города, Великую
Китайскую стену, Великий шелковый путь.
Соотносить важнейшие события истории
Древнего Китая с историей других государств
Древнего Востока.
Сравнивать формы государственного
устройства, положение различных групп
населения в Индии и Китае.
08.12.
14
Составлять проект на основе изученного
17
15.12.
текущий
14.12.
14
8
.
«Устройство
Древних
государств»
2
9
.
Контрольная
работа по теме:
«Древний
Восток»
1
3
0
.
Греки и критяне
1
особенности политического
устройства изученных древних
государств: Египет, Двуречье,
Финикия, Ассирия, Палестина,
Финикия, Персидское царство,
Индия, Китай
научится характеризовать:
-географическое расположение,
климитические и природные условия
стран Древнего Востока;
-условия жизни и занятия населения
стран Древнего Востока;
-особенности письменности стран
Древнего Востока;
-основные положения законов
Хаммурапи;
-вклад народов Древнего Востока в
мировую культуру;
-особенности политического,
экономического и социального
развития стран Древнего Востока
научится характеризовать:
- географическое расположение
Древней Греции, климатические и
природные условия;
-содержание мифа о Тесее и
Минотавре;
-особенности общего развития
Критского царства и причины его
гибели;
-содержание мифа о Дедале и Икаре
материала и исследовательской работы.
Представлять результаты своих исследований
в форме творческих проектов.
Актуализировать и обобщать знания по
истории стран Древнего Востока.
Показывать на карте государства по заданному
признаку.
Соотносить события истории Древнего
Востока. Характеризовать условия
существования, основные занятия, образ
жизни. Раскрывать существенные признаки
культуры и религии стран Древнего Востока,
сравнивать их, выделять сходство и различия.
14
проект
текущий
тест
(уровневый)
Показывать на исторической карте территорию задания в
Греции и Крита. Соотносить их
контурной
географическое положение с уже известными
карте
государствами.
Описывать природные условия страны и
делать выводы о занятиях ее жителях,
сравнивать их с природно-географическими
условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о причинах
образования и гибели государств.
Анализировать мифы, выделять в содержании
факты, подтвержденные археологическими
18
21.12.
14
22.12.
14
3
1
.
Микены и Троя
1
3
2
.
Поэма Гомера
«Илиада»
1
3
3
.
Поэма Гомера
«Одиссея»
1
3
4
.
Религия древних
греков
1
раскопками.
Описывать памятники истории и культуры,
высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
научится характеризовать:
Показывать на исторической карте территорию
-особенности общего развития
Древней Греции;
Микенского царства;
Высказывать суждения о причинах
-Причины, ход и итоги Троянской
образования и гибели государств.
войны;
Анализировать мифы, выделять в содержании
-Содержание мифа о начале
факты, подтвержденные археологическими
Троянской войны
раскопками.
Описывать памятники истории и культуры,
высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
Сопоставлять версии причин Троянской войны
научится характеризовать:
Показывать на исторической карте
-содержание поэм Гомера «Илиада»
направления вторжения дорийских племен
и «Одиссея»
Характеризовать его последствия для истории
Греции
Определять во времени место «темных веков»
и Троянской войны, соотносить события
древнейшей истории Греции и государств
Древнего Востока. Анализировать отрывки из
поэм о Троянской войне по различным
критериям Высказывать суждения об их месте
в мировом культурном наследии. .
научится характеризовать
Готовить тематические сообщения и проекты
содержание поэм Гомера «Одиссея»
по дополнительным источникам
Работать в группе, формировать и высказывать
свое мнение
научится характеризовать:
Описывать образы богов, анализировать
-особенности религиозных верований содержание мифов, раскрывать их связь с
древних греков;
условиями жизни и занятиями греков.
19
текущий
тест
28.12.
14
29.12.
14
11.01.
15
текущий
проект
12.01.
15
-имена и предназначение богов;
-содержание мифа о Геракле;
-содержание мифов о Дионисе,
Деметре, Прометее
3
5
.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
1
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Аттики;
-занятия жителей Аттики;
-различия в положении знати и
демоса в Афинском полюсе;
-содержание мифа о споре Афины с
Посейдоном
3
6
.
Зарождение
демократии в
Афинах
1
научится характеризовать:
-причины и итоги борьбы демоса
против знати;
-условия отмены долгового рабства;
-перемены в управлении Афинами
(переход к демократии);
-содержание и роль законов Солона
3
7
.
Древняя Спарта
1
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Спарты;
-различия в положении спартанцев и
илотов;
-особенности спартанского
воспитания;
Сравнивать религию Греции с религией
государств Древнего Востока. Воссоздать
образ идеального героя Древней Греции. В
дополнительных источниках искать
информацию по теме «Древнегреческая
мифология в мировом искусстве», готовить
тематические сообщения и проекты.
Показывать на исторической карте территорию
Аттики, Афины, районы земледелия.
Описывать природные условия и занятия
жителей Аттики
Раскрывать существенные черты положения
основных групп населения Афинского полиса,
объяснять причины противоречий между
ними.
Систематизировать и обобщать информацию о
становлении демократии и возвышение Афин.
Оценивать роль и значение народного
собрания в Афинах.
Сравнивать государственный строй Афин с
политическим устройством других государств.
Собирать и обрабатывать дополнительную
информацию о жизни Солона, Клисфена
Формулировать оценочные выводы о роли их
личности в истории Афин и Древней Греции.
Показывать на исторической карте территорию
Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять и объяснять особенности
политического устройства Спарты,
хозяйственной деятельности населения.
Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать
образную характеристику войску,
20
18.01.
15
текущий
сравнительн
ая таблица
19.01.
15
текущий
25.01.
15
словарный
диктант
-особенности политического
развития Спарты
научится характеризовать
особенности греческой колонизации
3
8
.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей
1
3
9
.
Олимпийские
игры в
древности
1
научится характеризовать
особенности проведения
Олимпийских игр
4
0
.
Марафонская
битва
1
научится характеризовать
причины, ход, итоги и значение
Марафонской битвы
4
1
.
Нашествие
персидских
войск
1
4
2
.
В гаванях
афинского порта
Пирей
1
научится характеризовать:
-причины подготовки эллинов к
новой войне;
-причины, ход и результаты битв в
Фермопильском ущелье и
Саламинского сражения;
-итоги греко-персидских войн
научится характеризовать:
-особенности развития военных и
торговых гаваней в Афинах;
спартанскому воспитанию.
Формулировать определения понятия
«античность».
Описывать типичный центр греческих
городов-полисов, его сооружения.
Анализировать и обобщать информацию о
положении различных групп населения в
полисе.
Объяснять причины Великой греческой
колонизации, высказывать суждения о ее
значении в истории.
С помощью текстовых источников описывать
и делать выводы о значении Олимпийских игр.
Готовить тематические сообщения и проекты
по дополнительным источникам.
На основе текста учебника и карты
формулировать причины греко-персидских
войн.
Рассказывать о походе персов, используя
карту. Формулировать причины победы при
Марафоне. Составлять образную
характеристику Мильтиада.
Рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, используя
иллюстрации и карту Оценивать деятельность
личности Фемистокла
Определять причины побед греков
Описывать торговые гавани в Афинах;
Обобщать информацию о развитии ремесла и
торговли
21
задания
в контурной
карте
26.01.
15
01.02.
15
текущий
тест
02.02.
15
текущий
составление
календаря
событий по
грекоперсидским
войнам
08.02.
15
09.02.
15
-условия жизни рабов;
-причины превращения Афин в
крупнейший центр ремесла и
торговли
научится характеризовать
особенности жизни афинян
4
3
.
В городе богини
Афины
1
4
4
.
В афинских
школах и
гимнасиях
1
научится характеризовать:
-особенности воспитания и обучения
в афинских школах и гимнасиях;
-история Мирона и Поликлета;
-условия жизни раба-педагога
4
5
.
В афинском
театре
1
научится характеризовать процесс
возникновения театра в Греции
4
6
.
Афинская
демократия при
Перикле
1
научится характеризовать
особенности демократии при
Перикле;
Высказывать суждения об условии жизни
рабов в Древней Греции.
Выявлять причины превращения Афин в
крупнейший центр ремесла и торговли
Описывать устройство храма, сравнивать его с
древневосточными храмами. Творчески
реконструировать образ афинского Акрополя.
Обобщать информацию о скульпторах и их
произведениях
Выявлять и объяснять различия между
греческими и древневосточными искусством.
Высказывать суждения о значении
древнегреческой культуры в мировой истории
Рассказывать о развитии наук, образовании в
Древней Греции
Готовить тематические сообщения и проекты
по дополнительным источникам.
Рассказывать об особенностях афинских школ
и гимнасий
Представлять описание произведений разных
видов древнегреческого искусства, высказывая
и аргументируя свои оценочные суждения
Объяснять, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое
культурное наследие
Систематизировать и обобщать информацию о
становлении демократии и возвышение Афин.
Оценивать роль и значение народного
собрания в Афинах.
Сравнивать государственный строй Афин с
политическим устройством других государств.
Давать образную характеристику Перикла,
собирать и обрабатывать дополнительную
22
тест
текущий
15.02.
15
текущий
тест
16.02.
15
22.02.
15
текущий
сравнительн
ая таблица
23.02.
15
4
7
.
Города Эллады
под властью
Македонии
1
4
8
.
Поход
Александра
Македонского
на Восток
1
4
9
.
В Александрии
Египетской
1
научится характеризовать:
-географическое расположение
Македонии;
-особенности правлении Филиппа;
-обстоятельства потери Грецией
независимости;
-обстоятельства прихода к власти
Александра
-
научится характеризовать
основные направления военных
походов Александра;
научится характеризовать:
-причины распада державы
Александра Македонского;
-особенности общего развития
информацию о его жизни Формулировать
оценочные выводы о роли личности Перикла в
истории Афин и Древней Греции.
Формулировать причины возвышения
Македонии, дать образную характеристику
Филиппа II.
Сравнивать отношение разных слоев
греческого населения к угрозе македонского
завоевания. Высказывать суждение позиции о
суждении Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее,
высказывать суждения о её значении для
дальнейшей судьбы Греции.
Выявлять предпосылки завоеваний Александра
Македонского.
Определять во времени даты похода
Александра Македонского на Восток и
важнейших событий, соотносить эти события с
другими датами истории Древней Греции и
Древнего Востока.
Формулировать причины побед Александра
Македонского над персами в Малой Азии.
Объяснять причины отказа войска продолжать
восточный поход. Давать образную
характеристику Александра Македонского,
Дарию III. Находить и показывать на карте
места сражений, города, новые государства,
образовавшиеся после смерти Александра
Македонского.
Раскрывать причины распада державы
Александра Македонского. Выявлять
существенные черты государственного
устройства вновь образованных государств
23
текущий
01.03.
15
хронологиче
ский
диктант
текущий
02.03.
15
задания в
контурной
карте
08.02.
15
Александрии Египетской;
5
0
.
Контрольная
работа по теме:
«Древняя
Греция»
1
научится характеризовать:
-особенности географического
расположения Древней Греции;
-особенности политического,
экономического и социального
развития Древней Греции;
-сущность периода эллинизма;
-вклад Древней Греции в мировую
культуру
5
1
.
Древнейший
Рим
1
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Рима;
-легенда об основании Рима;
-особенности управления
древнейшего Рима
Формулировать определение понятия «эпоха
эллинизма». Образно описывать Александрию
Египетскую и её достопримечательности.
Высказывать суждения об исторической
ценности культурного наследия эпохи
эллинизма.
Актуализировать и обобщать знания по
истории Древней Греции. Показывать на карте
государства по заданному признаку.
Соотносить события истории Древней Греции
по хронологическому признаку.
Характеризовать условия существования,
основные занятия, образ жизни. Раскрывать
существенные признаки культуры и религии
Древней Греции, сравнивать их, выделять
сходство и различия.
Делать выводы о вкладе в историю
цивилизаций Древней Греции, о
необходимости бережного отношения к их
наследию.
Показывать на исторической карте территорию
Апеннинского полуострова, о. Сицилия,
Лаций, земли этрусков, греческие колонии.
Соотносить расположение значимых объектов
по истории Древнего Рима с известными
объектами истории Древнего мира. Описывать
природные условия и занятия римлян,
сравнить их с Древней Грецией, делать выводы
об их сходстве и различия. Анализировать
данные легенды о возникновении Рима,
сопоставлять с данными археологических
раскопок.
Раскрывать существенные черты положения
24
текущий
тестовые
задания
(уровневые)
09.03.
15
15.03.
15
5
2
.
Завоевание
Римом Италии
1
5
3
.
Устройство
Римской
республики
1
5
4
.
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Установление
господства Рима
во всем
Средиземноморь
е
1
патрициев и плебеев
Называть государства, ставшие объектами
завоеваний Рима в Восточном
Средиземноморье.
Объяснять причины военного превосходства
римлян и их победы в борьбе за господство во
всем Средиземноморье. Высказывать
суждения о последствиях римских завоеваний
для покоренных народов и самих римлян
научится характеризовать:
Активизировать учебный текст, сравнивать
-особенности устройства римской
факты по предложенным критериям и
республики;
формулировать выводы о сходстве и
-роль Сената в Риме;
различиях, патрициев и плебеев, царей и
-особенности организации римского
консулов.
войска
Характеризовать основные результаты борьбы
плебеев за гражданские права. Выделять
главные особенности государственного
устройства Рима, сопоставлять их с
устройством Афин, формулировать и
высказывать суждения по дискуссионным
вопросам политической жизни Римской
республики.
научится характеризовать:
Анализировать историческую ситуацию на
-обстоятельства вторжения войск
основе карты, прогнозировать приоритеты
Ганнибала в Италию;
внешней политики Рима после завоевания
-причины, ход, основные сражения,
Италии. Соотносить события, относящиеся к
итоги войны Рима с Карфагеном;
изучаемой теме, с событиями истории
-причины поражения Македонии;
Древнего Рима и других государств.
-обстоятельства разгрома Сирии и
Готовить тематические сообщения и проекты
Македонского царства;
по дополнительным источникам.
-обстоятельства разрушения Коринфа Объяснять моральные уроки, которые римляне
и Карфагена
выносили из трагических событий своей
истории. Формулировать причины победы
25
научится характеризовать:
-причины и предпосылки
возникновения республики в Риме;
-нашествие галлов;
-военные победы римлян;
-причины возвышения Рима
текущий
тест
16.03.
15
22.03.
15
задания в
контурной
карте
текущий
23.03.
15
5
5
.
Земельный закон 1
братьев Гракхов
научится характеризовать:
-содержание и значение
законовТиберия Гракха;
-смысл деятельности Гая Гракха
5
6
.
Рабство в
Древнем Риме
Восстание
Спартака
научится характеризовать:
-источники рабства в Древнем Риме;
-положение рабов в Древнем Риме;
-условия жизни гладиаторов;
-причины, ход, итоги и значение
восстания Спартака
1
римлян над народами Апеннинского
полуострова.
Составлять характеристику римской армии,
выделять её преимущества перед армия других
государств Древнего мира.
Выявлять противоречия и проблемы,
связанные с завоевательной политикой Рима и
положением основных групп населения Рима.
Формулировать причины разорения римских
крестьянских хозяйств и обогащения
аристократов. Составлять образную
характеристику личностям Тиберия и Гая
Гракхов, анализировать их деятельность.
Объяснять причины поражения братьев
Гракхов.
Раскрывать предпосылки наступления периода
гражданских войн в Древнем Риме.
Анализировать историческую ситуацию,
искать ответы на вопросы об источниках
рабства, о причинах увеличения численности
рабов в Древнем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные
знания. Описывать гладиаторские бои на
основе разных источников, высказывать
суждения о причинах интереса римлян к этому
зрелищу.
Составлять комплексную характеристику
восстания Спартака, рассказывать о его
отдельных эпизодах, показывать на карте
направления походов восставших и места
сражений с римской армией Высказывать
суждения о причинах поражения восстания и
его историческом значении
26
текущий
тест
29.03.
15
тест
текущий
30.03.
15
5
7
.
Единовластие
Цезаря
1
научится характеризовать:
-причины возвышения Цезаря;
-основные направления деятельности
Цезаря;
-обстоятельства захвата власти
Цезарем;
-обстоятельства гибели Цезаря
5
8
.
Установление
империи
1
научится характеризовать:
-причины поражения сторонников
республики;
-ход борьбы Антония и Октавиана за
единовластие;
-причины победы Октавиана;
-основные направления деятельности
Октавиана
5
9
.
Соседи Римской
империи
1
научится характеризовать:
-причины разгрома римских войск в
Германии;
-особенности жизни германских и
славянских племен
Составлять сравнительную характеристику
Красса Помпея и Цезаря.
Находить и показывать на карте историкогеографические объекты, связанные с
гражданской войной.
Объяснять политические последствия перехода
Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся
ситуации признаки гражданской войны.
Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря,
объяснять чьи интересы защищал Цезарь,
причины заговора против него.
Давать оценку личности Цезаря как
полководца и правителя, высказывать
суждения о его роли в истории.
Формулировать причины побед Антония и
Октавиана в борьбе со сторонниками
республики и побед Октавиана в борьбе за
единоличную власть. Систематизировать
тенденции социально-политического развития
Рима. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам
Различать и сопоставлять признаки
республики и монархии в политической жизни
Рима при Октавиане Августе, делать выводы
о реальной форме его правления.
Составлять образную характеристику
Октавиана Августа.
Показывать на исторической карте
направления движения варварских народов к
границам Римской империи, а также
территории Восточной Римской империи и
Западной империи. Формулировать причины
поражения римской армии
27
минисочинение
«Возвышени
е Цезаря»
текущий
12.04.
15
текущий
тест
13.04.
15
19.04.
15
Раскрывать характерные особенности жизни
германских и славянских племен
6
0
.
При императоре
Нероне
6
1
.
Первые
христиане и их
учения
6
2
.
Расцвет империи 1
во II веке н.э.
6
3
.
Вечный город и
его жители
1
1
1
научится характеризовать:
-особенности правления Нерона;
-итоги правления Нерона
Объяснять причины усиления монархических
черт управления Римом.
Давать образную характеристику личности
Нерона
Готовить тематические сообщения и проекты
по дополнительным источникам.
Работать в группе, брать на себя роль лидера
научится характеризовать:
Называть условия возникновения
-обстоятельства появления первых
христианского учения. Высказывать суждения
христиан;
о новизне и привлекательности учения Иисуса
-кем были первые христиане;
для определенных групп населения Римской
-особенности религиозных верований империи. Давать характеристику первым
христиан
христианским общинам и условиям их
деятельности.
Рассказывать о преследованиях христиан,
используя дополнительные источники.
Объяснять причины становления христианской
церкви, характеризовать её положение в
обществе, используя новые понятия.
научится характеризовать:
Называть государства, ставшие объектами
-причины отказа от использования
завоеваний Рима в Восточном
рабов в сельском хозяйстве;
Средиземноморье.
-особенности правления Траяна
Объяснять причины военного превосходства
римлян и их победы в борьбе за господство во
всем Средиземноморье. Высказывать
суждения о последствиях римских завоеваний
для покоренных народов и самих римлян
научится характеризовать:
Объяснять причины превращения Рима в
-особенности быта и досуга римлян
период ранней империи в столицу
средиземноморского мира. Образно описывать
28
текущий
20.04.
15
словарный
диктант
тест
текущий
26.04.
15
текущий
27.04.
15
тест
текущий
проект
03.05.
15
6
4
.
Римская
империя при
Константине
1
6
5
.
Взятие Рима
варварами
1
научится характеризовать:
-причины разделения империи на два
государства;
-причины падения Западной Римской
империи
6
6
.
Контрольная
работа по курсу
1
6
Повторительно-
научится характеризовать:
-ключевые понятия и термины по
курсу;
-основные даты и сущность
исторических событий по темам:
Жизнь первобытных людей, Древний
Восток, Древняя Греция,
Древнейший Рим
научится характеризовать:
2
научится характеризовать
особенности правления Константина
крупнейшие римские архитектуры. В
творческой форме реконструировать образ
жизни римлян, сравнивать его с образом жизни
древних греков. Объяснять причины и
следствия расширения гражданских прав
населения империи.
Прогнозировать тенденции развития Римской
империи. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам.
Составлять обобщенную характеристику
императоров Диоклетиана и Константина
Анализировать их реформы в сферах
политики, экономики, религии и культуры.
Высказывать суждения о причинах, целях и
результатах преобразований.
Показывать на исторической карте
направления движения варварских народов к
границам Римской империи, а также
территории Восточной Римской империи и
Западной империи. Формулировать причины
падения Западной Римской империи
Оценивать значение этого события в
масштабах истории Древнего мира и мировой
истории.
Актуализировать и обобщать знания по
истории стран Древнего Востока.
Соотносить события истории Древнего
Востока. Характеризовать условия
существования, основные занятия, образ
жизни. Раскрывать существенные признаки
культуры и религии стран Древнего Востока,
сравнивать их, выделять сходство и различия.
Актуализировать и обобщать знания по
29
текущий
04.05.
15
хронологиче
ский
диктант
задания в
контурной
карте
текущий
17.05.
15
итоговый
18.05.
15
тестовые
задания
(уровневые)
24.05.
7
6
8
обобщающий
урок по курсу
-ключевые понятия и термины по
курсу;
-основные даты и сущность
исторических событий по темам:
Жизнь первобытных людей, Древний
Восток, Древняя Греция,
Древнейший Рим
График контрольных работ по темам
раздел
тема
истории стран Древнего Востока.
Показывать на карте государства по заданному
признаку.
Соотносить события истории Древнего
Востока. Характеризовать условия
существования, основные занятия, образ
жизни. Раскрывать существенные признаки
культуры и религии стран Древнего Востока,
сравнивать их, выделять сходство и различия.
Делать выводы о вкладе в историю
цивилизаций Древнего Востока, о
необходимости бережного отношения к их
наследию.
5 класс
2014-2015 уч.год
кол-во дата
часов
Древний Восток Контрольная работа по теме «Древний Египет» 1
27.10.2014
Древний Восток
Контрольная работа по теме: «Древний Восток» 1
21.12.2014
Древняя Греция
Древний Рим
Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»
Контрольная работа по теме: «Древняя Рим»
Итоговая контрольная работа по курсу
09.03.2015
07.05.2015
18.05.2015
1
1
Таким образом, в течение 2014-2015 учебного года, запланировано:
- 5 контрольные работы (по четвертям, включая итоговую);
30
15
25.05.
15
31
32