2 класс

Урок русского языка
2 класс
(на основе рассказа К. Д. Ушинского «Утренние лучи»)
Зубкова О. Л., учитель начальных классов лицея № 21 Голосеевского
района
Тема: Члены предложения и части речи (на основе рассказа К. Д.
Ушинского «Утренние лучи»).
Цель: учить детей устанавливать связь слов в предложении; находить
главные члены и второстепенные; учить правильно определять, какой
частью речи являются эти же слова в предложении; подчеркнуть
двойственную функцию слова; развивать речь учащихся, языковой
инстинкт, образное мышление, прививать любовь к труду.
Тип урока: закрепление знаний.
Оборудование: таблица с названием частей речи; наглядный комплекс по
методике
И. А. Горячевой для изучения частей речи и членов
предложения, раздаточный материал, клей, ножницы, выставка рисунков
учащихся по рассказу «Утренние лучи»; учебник К. Д. Ушинского «Родное
слово» для 2 класса: вторая после Азбуки книга для чтения.
Ход урока
І. Организационный момент.
Беседа по содержанию рассказа и по рисункам учащихся.
ІІ. Актуализация знаний.
1. Работа с лексическим значением слов из текста
Учитель. Скажите, что такое Солнце?
Дети. Светило, звезда, планета (Дети дают полные ответы).
Учитель. Жаворонок
Дети. Певчая птица…
Учитель. Гнездо
Дети. Птичий дом… и т.д.
2. Подбор слов, близких по значению
Учитель. Выплыло солнце
Дети. Взошло
Учитель. Разослало лучи
Дети. Осветило
Учитель. Выпорхнул жаворонок
Дети. Вылетел и т.д.
3. Подбор слов с противоположным значением
Учитель. Проснуться
Дети. Заснуть
Учитель. Закудахтали
Дети. Замолчали
Учитель. Привольно
Дети. Тесно и т.д.
Определение прямого и переносного значения слова
Учитель. Режет глаза, режет хлеб
(Дети отвечают где прямое, где переносное значение).
ІІІ. Основная часть урока.
1. Синтаксическая работа над предложением.
(Ученики должны найти главные слова в предложении)
Учитель. Выплыло красное солнышко
Дети. Солнышко выплыло
Учитель. Выплыло на небо красное солнышко
Дети. Солнышко выплыло
Учитель. Небо осветилось красным солнышком
Дети. Небо осветилось.
2. Работа с предложением на ленточке. (Работа в парах)
Четвертый луч попал в улей.
а) Дети читают предложение, разрезают на отдельные слова, считают
слова, переставляют слова с сохранением смысла, выделяют интонационно
новые смысловые акценты).
1. Луч четвертый попал в улей.
2. Четвертый луч в улей попал.
3. Попал четвертый луч в улей.
4. Попал в улей четвертый луч. И т.д.
б) Выделение основы предложения Луч попал (крепим на ствол дерева,
расположенного на доске) (cмотри приложение)
в) Поиск зависимых слов:
Луч (который по счету? какой?) четвертый
попал (куда?) в улей
г) Распространение предложения:
В улей (чей?) пчелиный,
попал (как?) прямо
IV. Физминутка.
С добрым утром!
– С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце!
(раскрывают руки навстречу солнцу)
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре.
Все мы делаем зарядку,
Раз, два, три, четыре.
Надо нам присесть и встать
Раз, два, три, четыре.
Руки вытянуть пошире, – 1, 2,
Наклонится – 3, 4.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
V.
Комплексное
применение
знаний.
Повторение
алгоритма
морфологического разбора.
Работа с предложением на ленточке (на каждой парте лежит полоска
бумаги с написанным на ней предложением)
Четвертый луч попал прямо в пчелиный улей.
Учитель. Подумаем, что называют слова в этом предложении. Обратимся
к нашему помощнику – шкафчику. Будем раскладывать слова по ящичкам.
(cмотри приложение)
(Для
этого
разрываем
полоску
бумаги,
с
написанным
на
ней
предложением, на отдельные слова).
1-й ящик – слова, называющие предметы (луч, улей)
2-й ящик – слова, называющие признаки предметов (пчелиный)
3-й ящик
–
слова, которые называют числа, порядок при счете
(четвертый)
4-й ящик – слова, которые употребляют вместо имени (таких слов нет)
5-й ящик – слова, которые называют действия (попал)
6-й ящик – слова, которые называют признаки действия (прямо)
7-й ящик – служебные слова (в).
Вывод: Когда расклеивали слова в схеме-деревце, мы смотрели, как слова
связаны между собой в предложении. Когда мы раскладывали слова по
ящичкам, определяли, что они называют.
VI. Работа в группах. Творческое задание. (Работа в группах).
Учитель.
Герои рассказа Константина Ушинского «Утренние лучи»
вставали вместе с солнышком, любили трудиться. Но все ли из них были
такими? Что вы можете посоветовать маленькому лентяю? Запишите.
(Дети читают пожелания, придуманные ими).
• С утра не ленись, хорошенько потрудись.
• Рано с солнышком вставай, и трудись, не унывай.
VІІ. Подведение итогов урока. Оценивание.
Учитель. Дети, что нового вы узнали на уроке? Что вам понравилось?
Чему вы научились у героев рассказа?
VІІІ. Домашнее задание.
Разобрать предложение Веселый зайчик добыл себе сочной травки по
схеме-деревцу и шкафчикам.
Приложение
Утренние лучи
(К. Д. Ушинский)
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои
золотые лучи – будить землю. Первый луч полетел и попал на жаворонка.
Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко,
высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем
утреннем
воздухе!
Как
хорошо!
Как
привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело
запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на
завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: ку-куреку! Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и
червяков
искать.
Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села
на окошечко, расправила крылья и — зум-зум-зум! Полетела собирать
медок
с
душистых
цветов.
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: слепит
ему глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.