МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ» РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ»
РАССМОТРЕНО
на заседании КНМЦ МБОУ
«Гимназия»
Протокол №1 от 30.08.2014
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ «Гимназия»
№193 от 01.09.2014
Рабочая программа
История
5 классы
Абакан, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе ООП МБОУ «Гимназия» с учѐтом УМК: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.
Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс, Просвещение 2012 .
В соответствии с календарным графиком и расписанием на 2014/2015 учебный год в 5 А и в 5 Б классах на изучение истории
отводится 2 часа.
Цели программы: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории
культуре; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества.
Задачи:
1. Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя.
2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы , религиозные верования).
4. Раскрыть на конкретном материале положение о том , что каждый из народов Древности оставил позитивный след в истории
человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.
5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, также представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного.
Результаты обучения:
Личностные результаты:
•
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
•
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
•
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
•
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
•
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
•
активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Планируемые результаты:
Ученик научиться:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории древнего мира;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Ученик получит возможность научиться:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде.
Содержание предмета
№
Перечень и название разделов
1 Что изучает история. Первобытное
общество. Счѐт лет во времени.
Краткое содержание
«первобытные
люди», Орудия труда
и складывание опыта
их
изготовления.
Собирательство
и
охота — способы
добывания
пищи.
Религия и искусство
древнего общества.
Возникновение
скотоводства
и
земледелия.
Появление
неравенства и знати.
Измерение времени
по годам. Как в
древности
считали
года.
Счѐт
лет,
которым
мы
пользуемся.
Количество часов
8 часов
2
Древний Восток
3
Древняя Греция и эллинистический мир
4
Древний Рим
Летоисчисление
от
Рождества
Христова. Наша эра.
«Линия» времени как
схема ориентировки в
историческом
времени.
Государства
Древнего
Египта,
Двуречье, Финикия,
Ассирийская
держава, Персидское
царство,
Древнееврейское
царство.
Древняя
Индия,
Древний
Китай.
Греки и критяне,
Микены и
Троя,
поэмы
Гомера
«Илиада»
и
«Одиссея», полисы
Греции и их борьба с
персидским
нашествием.
Возвышение Афин и
расцвет демократии.
Македонские
завоевания в IV в. до
н.э.
Рим:
от
возникновения
до
установления
господства
над
20 часов
21 час
17 часов
5
Итоговое повторение
Италией,
Рим
–
сильнейшая держава
Средиземноморья,
гражданские войны в
Риме,
Римская
империя в первые
века нашей
эры,
разгром
Рима
германцами
и
падение
Римской
империи.
.
2 часа
Всего: 68 часов
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ Тема
Виды деятельности
Колич
ество
часов
5А
Дата
По плану
.
Раздел
I.
Жизнь
первобытных людей
6
3
1Что такое история.
1Древнейшие люди
2. Родовые
общины
охотников
и
собирателей
3. Возникновение
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа 1
ресурсах географию
расселения первобытных людей. Описывать предметы
материальной культуры древнего человека, высказывать
суждения о их достижениях. Охарактеризовать изменения в
социально-хозяйственной жизни людей с
1
5Б
Дата
По факту
По плану
1.
03.09
01.09
05.09
03.09
10.09
08.09
По факту
искусства
Тема 2. Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
4. Возникновение
земледелия
5. Появление
неравенства и знати
6.
7.
8.
9.
10.
появлением земледелия и скотоводства. Обозначить
последствия появления
гончарного и ткацкого ремѐсел в жизни общины.
Охарактеризовать
религиозные
верования
древнего
человека. Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства.
Обозначить
последствия
появления
гончарного и ткацкого ремѐсел в жизни общины.
Охарактеризовать религиозные верования
древнего человека.
Тема 3. Счѐт лет во времени
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счѐт
Счѐт лет в истории
времени.
Уметь определять историческое время по ленте времени.
Понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический
период.
Раздел II. Древний Восток.
Тема 4. Древний Египет.
Государство
на Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к
уроку по выбору. Устанавливать причинно- следственные
берегах Нила
Как
жили связи природы и занятий древних египтян.
Характеризовать
земледельцы
и
местоположение государства с помощью исторической
ремесленники
в карты и еѐ легенды. Раскрывать значение понятий и
Египте
терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф,
Жизнь
египетского фараон.
Оценивать достижения культуры. Находить
и
вельможи
группировать
Военные
походы
Информацию по данной теме из текстов учебника,
фараонов
2
1
12.09
10.09
1
17.09
15.09
1
1
19.09
17.09
18
8
1
24.09
22.09
1
26.09
24.09
1
01.10
29.09
1
03.10
01.10
дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Комментировать
понятия:
вельможи,
писцы,
налоги,
шадуф,
и
самостоятельно формулировать их.
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок
управления
страной.
Характеризовать
религию
древних
египтян.
Устанавливать
связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе.
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Составлять короткое сообщение о древне-египетских
иероглифах.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого
земледельца. Составлять шарады, кроссворды и выполнять
к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом
по парте).
Тема 5. Западная Азия в древности
природноклиматические
условия
Вавилонский
царь Характеризовать
Хаммурапи. Законы Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с
целью виртуального Прокомментировать письменность
царя Хаммурапи
Двуречья и выделить еѐ особенные признаки. Объяснять
Финикийские
почему законы Хаммурапи были объявлены как законы
мореплаватели
богов. Использовать историческую карту, определять
Библейские сказания
причины развитой торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о
Древнееврейское
достижениях финикийских ремесленников
царство
Рассказывать с помощью карты о место- положении
Ассирийская держава
Финикии и занятиях еѐ жителей. Объяснять значение
Персидская держава
принятие единобожия древнееврейским и племенами. Дать
оценку поступков Давиду и Самсону.
Выделять
в
дополнительно в тексте к параграфу
главное и
11. Религия
древних
египтян
12. Искусство
древних
египтян
13. Письменность
древних египтян
14. Древнее Двуречье
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1
8.10
06.10
1
10.10
08.10
1
15.10
13.10
1
17.10
15.10
8
1
22.10
20.10
1
24.10
22.10
1
1
29.10
31.10
27.10
29.10
1
1
12.11
14.11
10.11
12.11
второстепенное (работа в группах). Определять причины
падения Ассирийской державы. Составить свое личное
отношение к изучаемым событиям. Систематизировать
учебную информацию о достижениях царе.
Установить
причины
Возникновения Персидской державы. Перечислять наиболее
известные сооружения, называть материалы для письма в
Египте,
Вавилонии,
Персии,
Ассирии.
Искать
дополнительную
информацию,
используя
ресурсы
библиотек и Интернета.
Тема 6. Индия и Китай в древности
21. Древняя
Индия:
природа и люди
22. Индийские касты
23. Чему учил китайский
мудрец Конфуций
24. Первый
властелин
единого Китая
Определять на карте местоположение Индии и Китая.
Выяснить, каких животных почитали индийцы и
почему( работа
в группах) Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие индийскую и китайскую история
историю и культуру.
Дать собственную оценку буддисткой
религии; составлять простой план пунктов параграфа
по плану
Подготовить
о
жизни
Будды
Доказывать, что брахманы –
хранители знаний, сравнивать основные положения
брахманизма и
буддизма. Определять и формировать особенности
китайской
религии. Составлять кроссворды по тематике уроков.
Рассказывать об отношениях Китая с соседями.
Уметь объяснять причины возведения Великой
Китайской стены.
1
19.11
17.11
1
1
21.11
26.11
19.11
24.11
1
28.11
26.11
Раздел III. Древняя Греция.
21
Тема 7. Древнейшая Греция
5
Формировать уважение к истории древней Греции
культурным и
историческим памятникам греческого народа. Умение
работать с картой . Рассказывать миф о Дедале и Икаре
и выявлять его
нравственный контекст ( работа в группах)
Поэма
Гомера
Называть
отличительные признаки критской культуры.
«Одиссея
Религия
древних Определять
вклад микенской культуры в развитие греческой
греков
цивилизации
Выделять различия между микенской и критской
культурой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея и составить план его
путешествия
Характеризовать образы основных героев
«Илиады» Принимать участие в ролевой игре.
Раскрывать кратко суть
поэмы Гомера Дать оценку влияния греческой
мифологии на культуру
античного мира, средневековья, нового и новейшего
времени.
Выполнять задания по технике диалога:
«лесенка»,
«микрофон», «вертушка». Объяснять связь с
явлениями природы и
греческими богами.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием.
Земледельцы Аттики Перечислять преимущества греческого алфавита по
теряют свою свободу сравнению с финикийским (работа в группах).
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать
Зарождение
греческий демос, общество в целом. Давать ь собственную
демократии в Афинах
оценку поступкам Солона. Определять роль дисциплины в
Древняя Спарта
25. Греки и критяне
26. Микены и Троя
27. Поэма
Гомера
«Илиада»»
1
1
1
03.12
05.12
09.12
01.12
03.12
08.12
28.
1
12.12
10.12
1
17.12
15.12
1
19.12
17.12
1
24.12
22.12
1
26.12
24.12
29.
30.
31.
32.
7
воспитании и
обучении спартанцев, определять свое отношение к
спартанскому
воспитанию. Показывать на карте расположение Спарты
Составлять
рассказ о жизни спартанского мальчика.
Сравнивать общественно- политическое устройство Афин и
Спарты
Описывать места возникновения греческих колоний,
используя легенду
Карты. Описывать основные правила
Проведения Олимпийских игр. Описывать ход боевых
действий
между персами и греками. Составлять рассказ об одном из
сражений греков с персами от имени участника сражения
Доказывать
сложность положения греков, используя текст учебника.
Объяснять
причины и итоги войн, которые вели древнегреческие
государства.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и
расцвет демократии.
33. Греческие колонии на
берегах Средиземного
и Чѐрного морей
34. Олимпийские игры в
древности
35. Победа греков над
персами
в
марафонской битве
36. Нашествие
персидских войск
37. В гаванях афинского
города Пирей.
38. В
городе
богини
Афины
39. В афинских школах
40. В Афинском театре
41. Афинская демократия
при Перикле
Высказывать собственное мнение о
Понятии «гражданин», «гражданский поступок»
устно описывать
торговый порт Афин
Сравнивать
положение
различных слоев афинского общества, на основе
анализа документа Делать выводы о
роли
Афин
в
истории
Древней
Греции.
Характеризовать
особенности городской застройки, основные занятия
жителей
Описывать собственные представления о важности
образования и театра в жизни Афин.
Описывать
1
14.01
29.12
1
16.01
12.01
1
21.01
14.01
1
23.01
19.01
1
28.01
21.01
1
30.01
26.01
1
1
1
02.02
06.02
11.02
28.01
02.02
04.02
3
особенности
древнегреческого воспитания. Объяснять отличия
комедий и трагедий . Сравнивать воспитание в Афинах
и
Спарте. Показывать отличия древнегреческого театра
от современного.
Сравнивать различия в управлении в Афинах и в
Древнем Египте. Характеризовать
афинскую
демократию при
Перикле
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
42. Города
Эллады
подчиняются
Македонии
43. Поход
Александра
македонского
на
Восток.
Описывать значение потери Грецией независимости .
Показывать на
карте места сражений
. Характеризовать
македонское войско. Объяснять причины подчинения
городов Эллады Македонии.
Показывать на карте направления
походов и территорию державы Александра
Македонского. Составлять исторический
портрет(характеристику)Александра
Македонского
Объяснять причины гибели
Персидского царства и
образование державы Александра Македонского.
44. В
Александрии
Египетской
Раздел IV. Древний Рим.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления
Господства над Италией.
45. Древний Рим
46. Завоевание
Италии.
Сравнивать природные условия Греции и Рима,
анализировать
и обобщать факты. Характеризовать
Римом
общественный
2
1
13.02
09.02
1
18.02
11.02
1
20.02
16.02
25.02
27.02
18.02
25.02
17
2
1
1
строй.
Исследовать по карте территории, завоѐванные
Римом.
Характеризовать Римскую республику и причины еѐ
возникновения. Сравнивать устройство римской
республики с греческим полисом.
47. Устройство
Римской
1
республики
Тема 12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья.
2
с Характеризовать цели и поступки Ганибала
Называть причины и характер карфагенских
войн.
Формирование умений работы с исторической картой.
в
Работать с картой в процессе изучения событий.
Формирование
умений сообщать отдельные события, формулировать
выводы по теме.
древнем
04.03
02.03
48. Вторая
война
Карфагеном
49. Установление
господства Рима
Средиземноморье.
1
06.03
04.03
1
11.03
11.03
50. Рабство
1
13.03
16.03
1
18.03
18.03
1
20.03
01.04
в
Риме
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
51. Земельный
закон Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее
защищѐнных
братьев Гракхов
римлян
. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Умение распознавать существенные признаки и
52. Установление
интересы
империи
различных групп. Давать характеристику событиям и их
участникам.
Участвовать в ролевых играх. Понимание причин начала
восстания
4
Спартака и причин его поражения.
Умения составлять рассказ, делать самостоятельные
выводы. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Самостоятельно
строить рассказ, правильно употреблять исторические
термины.
53.
54.
55.
56.
57.
Тема 14. Римская империя в первые века наше эры.
осознанного,
уважительного
и
Соседи
Римской Формирование
доброжелательного
отношения
к
другим
народам
империи
Умение составлять простой план. Обмениваться
в
В
Риме
при
группе результатами поиска.
Изучить
императоре Нероне
особенности
правления
Октавиана
Августа.
Первые христиане и Комментировать и оценивать
их учения
комплекс моральных норм христиан.
Умение
Расцвет империи во самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять
исторические термины. Познакомить с героической личностью
2-ом веке
Анализировать действия и поступки Ю.
Вечный город и его Спартака.
Цезаря
жители
58. Восстание Спартака
59. Единовластие Цезаря
5
1
01.04
06.04
1
03.04
08.04
1
10.04
13.04
1
15.04
15.04
1
17.04
20.04
1
1
22.04
24.04
22.04
27.04
1
29.04
29.04
1
06.05
04.05
1
08.05
06.05
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
60. Римская империя при Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и
др. с
Константине
61. Взятие
Рима позиции общечеловеческих ценностей .
варварами
62. Повторительнообобщающий урок
Тема 16. Семь чудес света. Итоговое занятие года.
2
Изобретения и открытия первых людей. Древнейшие виды
проекты: письменности.
63. Информационно-
творческие
создание и
проекта
1
13.05
11.05
Индия – родина многих басен и сказок о животных. Древняя
культура Китая.
1
15.05
13.05
Устройство древних государств.
1
20.05
18.05
Патриотизм греков в войнах с персами. Зрелища,
возникшие в древности.
1
22.05
20.05
Знаменитые сооружения и постройки древности.
1
27.05
25.05
Резервное время
1
29.05
27.05
защита
64. Информационнотворческие
проекты:
создание
и
защита
проекта
65. Информационнотворческие
проекты:
создание
и
защита
проекта
66. Информационнотворческие
проекты:
создание
и
защита
проекта
67. Информационнотворческие
проекты:
создание
и
защита
проекта
68.
Литература
1.
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
2.
Вигасин А.А., Годер Г.И.. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. – Просвещение, 2012.
Список дополнительной литературы:
1.
История Древнего мира: в 3кн./под ред. И.М.Дьяконова. М., 1999.
2.
Хрестоматия по истории древнего мира. Пособие для учителей./под ред. Е.А.Черкасовой. - М., 1993.
3.
Хрестоматия по истории Древнего Востока: в 2 ч./под ред. М.А.Коростовцева. - М., 1990.
Материально-техническое обеспечение
1.
Учебная доска
2.
3.
4.
•
•
•
•
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебные карты:
Древняя Индия и Китай
Империя Александра Македонского
Римская империя
Древний Египет