Отражение в романе «Отцы и дети

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области
«Согласовано»
Руководитель ШМО_______Маслова И.Д.
Протокол № __ от «___» ________ 2013 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 13с Директор МБОУ «СОШ № 13 с УИОП»
УИОП» города
Губкина
Белгородской
области города Губкина Белгородской области
_____________ Т.В.Паршина «____»___________ 2013 г.
____________________ Т.В.Солдатова
Приказ № ___ от «___»____________ 2013 г.
Рабочая программа
Чеботаревой Валентины Михайловны
по учебному предмету «Литература»
10 «А» класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»,
авторы-составители С.А.Зинин,
В.А.Чалмаев, 4-е издание, исправленное и дополненное, Москва «Русское слово», 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Планирование ориентировано на УМК: В.И.Сахаров, С.А.Зинин, Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений в 2-х частях. - М.: «Русское слово», 2009.
В соответствии с новым БУПом на изучение литературы в 10 классе 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель), из них
- 4 классных сочинения,
- 3 домашних сочинения.
Планирование также включает 2 контрольных письменных работы (тест); 4 часа внеклассного чтения.
Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного
стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 10
классе.
Изменения в рабочей программе в том, что введены дополнительно 3 часа (105 часов вместо 102) на изучение зарубежной
литературы. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса.
Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет
воспитательных ресурсов самого языка.
Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую
подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе .
Программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова,
воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами
предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании
нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Вопросы и задания в УМК Г.С.Меркина помогут учителю организовать различные по форме уроки, которые условно можно
назвать
диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными (литературно-
музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие), соревновательными (литературная
игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся X класса, которые содержат следующие
компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической
деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик 10 класса должен
знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план
прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного, письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•
участия в диалоге или дискуссии;
•
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
•
определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;
•
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периоди¬ка,
телевидение, ресурсы Интернета).
Календарно-тематический план
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
1
6
7
8
9
Раздел 1. Введение. «Прекрасное начало...» (К истории русской
литературы XIX века).
Раздел 2. Из литературы первой половины XIX века
А.С.Пушкин.
М.Ю.Лермонтов.
Н.В.Гоголь.
Раздел 3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIX
ВЕКА
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX
века. Литература и журналистика 50-80-х годов ХIX века
А.Н.Островский.
И.А.Гончаров.
И.С.Тургенев.
Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?»
6+2 р.р.
5+1 р.р.
7+2 р.р.+1 вн.чт.
3
10
11
12
13
14
15
16
Н.А.Некрасов.
Лирика Ф.И.Тютчева.
Лирика А.А.Фета.
Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник».
М.Е.Салтыков-Щедрин.
А.К.Толстой.
Л.Н.Толстой.
7+2 р.р.
3
3+1 р.р.+1 вн.чт.
3+1 р.р.
5+1 вн.чт.
2+1 р.р.
12+2 р.р.
17
Ф.М.Достоевский.
18
А.П.Чехов.
19
Раздел 4. Зарубежная литература
Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом».
А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
Обобщение материала. Задание на лето.
1
2
3
4
5
20
4
4
3+2 р.р.
2
6+2 р.р.
6+1 вн.чт.
3
1
Плановые сроки
похождения
Примечание
Содержание тем учебного курса
Введение. (1 час) «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы XIX века).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Из литературы первой половины XIX века
А.С.Пушкин. (4 часа) Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору,
поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого
бытия в стихотворениях А.С.Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др). Эстетическое и
морально-эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в
пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В.Ломоносова и А.С.Пушкина; традиции
романтической лирики В.А.Жуковского и К.Н.Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю.Лермонтов. (4 часа). Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др.
по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова. мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики
поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная
насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина; традиции русского романтизма в
лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю.Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова
(А.С.Даргомыжский, М.А.Балакирев, А.Рубинштейн и др.).
Н.В.Гоголь. (5 часов). Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. тема одиночества и затерянности «маленького человека» в
большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение
трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве в творчестве А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н.Альтман, В.Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение. (2 часа). Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как
определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом
русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова,
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н.Островского и А.П.Чехова). новые типы героев и различные концепции обновления российской
жизни (проза Н.Г.Чернышевского, Ф.М.Достоевского, Н.С.Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие
отечественной и мировой культуры.
А.Н.Островский. (8 часов). Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди - сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и
подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка - три стадии накопления
«первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы,
символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.Островского (пьесы Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова,
Н.В.Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр, сценические интерпретации пьес А.Н.Островского.
Для самостоятельного чтения: пьеса «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А.Гончаров. (6 часов). Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей
Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике
«обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев,
А.В.Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С.Тургенев и Л.Н.Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники
Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И.Обломова» (реж. Н.Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
И.С.Тургенев. (9 часов). Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог»,
«Памяти Ю.П.Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя
красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв»
тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты
«увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.
Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И.Писарева, Н.Н.Страхова,
М.А.Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность
тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.С.Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе;
песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Н.Г.Чернышевский. (3 часа). Роман «Что делать?» (обзор).
«Что делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного
эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте
общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.
Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Внутрипредметные связи: Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его
трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г.Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика
романа «Что делать?».
Н.А.Некрасов. (9 часов). Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт....», «Поэт и
гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! Я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые
люди....» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике
Н.А.Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские
мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочномифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и
др.). стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). тема женской доли и образ Матрены
Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). проблема счастья и ее
решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить
хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.; жанр песни в лирике
Н.А.Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Сашка», «Дедушка».
Ф.И.Тютчев. (3 часа). Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я
встретил вас...», «Природа - сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О,
как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И.Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики
в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема
трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории.
Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И.Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи
Ф.И.Тютчева (С.И.Танеев, С.В.Рахманинов и др.),
А.А. Фет (5 часов) Стихотворения6 «Шепот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь…», «Заря прощается с землею…», «Я пришел к
тебе с приветом…», «Сияла ночь…», «На заре ты её не буди…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…» и др.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Куль мгновенья» в творчестве по.та, стремление
художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека
и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль
звукописи. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача поэта.
Опорные понятия:мелодика стиха, лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии, поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные
пародии Д.Минаева).
Межпредметные связи: П.И.Чайковский о музыкальности лирики Фета.
Н.В.Лесков (4) Повесть «Очарованный странник». Литературный сказ, жанр путешествия. Былинные образы Флягина, тема
богатырства. Для сам. чтения «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда»
М.С.Салтыков-Щедрин (6). Сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пескарь». Сатирическая литературная
сказка: гротеск, авторская ирония. Для сам. Чтения «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
А.К.Толстой (3) Стихотворения. «Средь шумного бала», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и
сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла
до Тимашева»
Л.Н.Толстой (14) Роман «Война и мир». Исторические источники романа, живописные картины, историко-философская концепция.
Ф.М.Достоевский (8) Роман «Преступление и наказание». Исторический роман и герой-идея, полифония (многоголосие), герои«двойники»
А.П.Чехов (7) Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой «, «Студент», « Ионыч», пьеса «Вишневый
сад». Символическая деталь, лирическая комедия. Для сам. чтения «Дядя Ваня», «Три сестры»
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
дата
проведения
план
факт
Тема урока
Введение. К истории русской литературы первой половины XIX века
1 час
Введение. «Прекрасное начало...». (К истории русской литературы XIX века).
А.С.Пушкин – 4
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Образно – тематическое богатство и художественное
совершенство пушкинской лирики. «Воспоминания в Царском Селе»
Обращение к вечным вопросам человеческого бытия. «Вольность», «Деревня», «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Свободы
сеятель пустынный…», «Подражание Корану», «Брожу ли я вдоль улиц шумных..»
Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Историческая и «частная» темы
в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме.
Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской
повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
М.Ю.Лермонтов – 4 часа
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Глубина философской проблематики и драматизм
звучания лирики М.Ю. Лермонтова. «Валерик».
Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического
дара в лермонтовской поэзии. «Молитва» (Я, Матерь Божия,…), «Я не унижусь пред
тобою…», «Сон», «Как часто пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу»
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон».
Романтический колорит поэмы, её образно-эмоциональная насыщенность.
Н.В.Гоголь – 3 + 2 р/р часов
Художественный мир Н.В.Гоголя. Реальное и фантастическое в «Петербургских
повестях»
Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе в повести
«Невский проспект».
Ирония и гротеск в повести «Нос». Соединение трагического и комического в судьбе
гоголевских героев
Р./р. Подготовка к сочинению по литературе первой половины XIX в.
Р./р. Написание классного сочинения №1 по литературе первой половины XIX в.
Подготовка
к ЕГЭ
В8-В12
В8-В12
С1
С1
В1-В7
В8-В12
В1-В7
В1-В7
С1
С5
С5
Примечание
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Из литературы второй половины XIX века.
Введение – 2 часа
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века.
Литература и журналистика 50-80х гг. XIX века.
А.Н.Островский – 6 + 2 р/р часов
А.Н.Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы
замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди - сочтемся!». Конфликт между
«старшими» и «младшими», властными и подневольными.
Драма «Гроза». Изображение «затерянного» мира города Калинова. Анализ экспозиции и
образной системы.
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.
Образ Катерины в свете критики. Роль второстепенных и внесценических персонажей.
Многозначность названия пьесы «Гроза». «Гроза» в русской критике Н.А.Добролюбов,
Д.И.Писарев, А.А.Григорьев
Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского
Написание классного сочинения №2 по проблематике изученной темы.
И.А.Гончаров – 5 + 1 р/р часа
И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. История создания романа «Обломов»
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, её
соотнесённость с другими характерами.
Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.
Р/Р Сравнительный анализ двух писем Обломова или анализ эпизода «Письмо Обломова
Ольге Ильинской».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии
психологии персонажей романа.
Роман «Обломов» в русской критике Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинина
И.С.Тургенев – 7 + 2 р/р часов + 1 вн.чт.
И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. Яркость и многообразие народных типов в рассказах
цикла «Записки охотника».
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений
русской интеллигенции как лавный «нерв» тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий.
Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения.
В1-В7
С5
В1-В7
В1-В7
С1-С2
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
Философские итоги романа, смысл его названия.
Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева «Порог», «Памяти
Ю.П.Вревской», «Два богача».
РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева
РР Написание классного сочинения №3 по творчеству И.С.Тургенева
Н.Г.Чернышевский – 3 часа
Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской
концепции переустройства России
Анализ эпизода. Глава «Четвертый сон Веры Павловны».
Н.А.Некрасов – 7 + 2 р/р
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний
страдающего поэта. «В дороге». Тема любви в лирике Н.А.Некрасова «Мы с тобой
бестолковые люди…»
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика «Вчерашний день,
часу в шестом» и др.
Гражданские мотивы. «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому
писателю»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Отражение коренных сдвигов в русской жизни.
Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы сюжета поэмы
Представители помещичьей России в поэме. Образ Оболта-Оболдуева, князя Утятина.
Р.р. Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермила Гирин, дедя
Савелий). Анализ отдельных глав.
Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной. Проблема счастья и ее решение в поэме.
Образ Гриши Добросклонова.
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению №1 по творчеству Н.А.Некрасова
Ф.И.Тютчев – 3 часа
Ф.И.Тютчев. Стихотворения. «Мыслящая поэзия» и образная насыщенность, «Цицерон»,
«Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень»
Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в лирике
Тютчева («Не то, что мните вы, природа...», «Природа - сфинкс, и тем она верней...»,
«Тени сизые смесились» и др.). Тема трагического противостояния человеческого «я» и
стихийных сил природы
С
В8-В12
В8-В12
В8-В12
В8-В12
В
С1-С2
В8-В12
В8-В12
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Тема величия России. Драматизм звучания любовной лирики («Silentium!», «Певучесть
есть в морских волнах...», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», и др.).
А.А.Фет – 3 + 1 р.р. + 1 вн.чт.
А.А.Фет. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики «Шепот,
робкое дыханье…», «Еще майская ночь…»
Яркость и осязаемость пейзажа.. «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...» и
др.).
Крсаота и поэтичность любовного чувства в лирике А.А.Фета («Сияла ночь. Луной был
полон сад...», «Я пришел к тебе с приветом...» и др.).
Р/Р Письменная работа по поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Вн. чт. Любимые стихи русских поэтов о природе. «Звучащее слово»
Н.С.Лесков – 3 + 1 р/р часа
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Поэтика названия.
Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его
богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.
Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском
национальном характере. Сказовый характер повествования.
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению №2. Отзыв о прочитанном произведении.
Салтыков-Щедрин – 5 +1 вн. чт.
От Салтыкова к Щедрину. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр
творчества.
Сатирическое осмысление проблем государственной власти. «Медведь на воеводстве»,
«Богатырь»
Развенчивание обывательской психологии. «Премудрый пескарь»
Приемы сатирического воссоздания действительности на «хозяев жизни» в сказках
Салтыкова-Щедрина.
ВН.ЧТ. М.Е.Салтыков –Щедрин «Орёл-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал»
Контрольное тестирование №1
А.К.Толстой – 2 + 1 р/р часа
А.К.Толстой. Радость слияния человека с природой в его лирике («Прозрачных облаков
спокойной движенье...», «Когда природа вся трепещет и сияет...» и др.).
Исповедальная и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого («Средь шумного
бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...» и др.). Обращение к
историческому песенному фольклору и политической сатире «История государства
В8-В12
В8-В12
В8-В12
В8-В12
С1, С2
В1-В7
С
В1-В7
В1-В7
В8-В12
В8-В12
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84-85
86
87
88
89
90
Российского …»
Р.р. Письменная работа по лирике А.Толстого. Анализ поэтического текста
Л.Н.Толстой – 12 +2 р/р часов
Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная
чистота писательского взгляда на мир и человека.
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность
изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных
линий.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней»
Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности
светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.
Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского. Сложность и
противоречивость жизненного пути героя.
Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова. Сложность и противоречивость
жизненного пути героя.
«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьиимитации (Берги, Друбецкие, Курагины).
Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности
в истории.
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.
Р/Р Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
Написание классного сочинения №4 по проблематике изученной темы.
ВН.ЧТ. Л.Н. Толстой «Анна Каренина»
Ф.М.Достоевский – 6 + 2 р/р часов
Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические
взгляды. Обзор романов «Идиот», «Братья Карамазовы».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа «Преступление и наказание». Образ
Петербурга и средства его воссоздания в романе
Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жёстких законов социума.
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и другие).
В1-В12,
С1-С2
В1-В7
С1-С2
С1-С2
В1-В7
С5
В1-В7
103
Принцип полифонии в решении философской проблематики романа.
Раскольников и «вечная Сонечка».
Р/р Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия (анализ эпизода).
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль
эпилога в раскрытии авторской позиции.
Р/Р Подготовка к написанию домашнего сочинения №3 по проблематике изученной темы.
«Нравственно-философский смысл преступления и наказания Раскольникова».
А.П.Чехов – 6 + 1 вн.чт.
А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П.Чехова.
«Крыжовник», «Ионыч», «Человек в футляре»
Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа
как отличительные черты чеховской прозы. «Студент», «Дама с собачкой».
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишнёвый сад».
Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в пьесе.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.
ВН.ЧТ. А.П.Чехов «Дядя Ваня», «Три сестры». Обзор.
Контрольное (итоговое) тестирование №2
Зарубежная литература второй половины XIX века.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в. А.Рембо. Стихотворение «Пьяный
корабль».
Жизнь и творчество Ги де Мопассана. Новелла «Ожерелье».
104
Жизнь и творчество Г. Ибсена. Драма «Кукольный дом».
105
Обобщение по курсу.
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
С1-С2
С5
В1-В7
В1-В7
С1-С2
В8-В12
Формы и средства контроля:
Уровень и количество часов,
количество контрольных работ
Базовый (А)
Классное сочинение
Домашнее сочинение
общее
10 класс
3
4
3
Классное сочинение №1 по литературе первой половины 19 века.
Классное сочинение №2 по творчеству А.Н.Островского.
Классное сочинение №3 по творчеству И.С.Тургенева.
Классное сочинение №4 по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
Домашнее сочинение №1 по творчеству Н.А.Некрасова.
Домашнее сочинение №2 Отзыв о прочитанном произведении. Н.С.Лесков «Очарованный странник».
Домашнее сочинение №3 по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
1. Осознанное чтение художественного произведения разных жанров
2. Выразительное чтение
3. Различные виды пересказа
4. Заучивание наизусть
5. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру
6. Анализ текста, главы, эпизода
7. Выявление авторского замысла
8. Выявление языковых средств художественной выразительности
9. Участие в дискуссии
10. Подготовка рефератов, докладов
11. Написание сочинений на основе художественных произведений
12. Анализ поэтического текста
Контрольное тестирование №1.
Вариант 1.
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания B1–B7
– Вот мы и дома, – промолвил Николай Петрович, снимая картуз и встряхивая волосами. – Главное, надо теперь поужинать и
отдохнуть.
– Поесть действительно не худо, – заметил, потягиваясь, Базаров и опустился на диван.
– Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. – Николай Петрович без всякой видимой причины потопал ногами. – Вот кстати и
Прокофьич.
Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в коричневом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на
шее. Он осклабился, подошел к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил руки за спину.
– Вот он, Прокофьич, – начал Николай Петрович, – приехал к нам наконец... Что? как ты его находишь?
– В лучшем виде-с, – проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же нахмурил свои густые брови. – На стол накрывать
прикажете? – проговорил он внушительно.
– Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату, Евгений Васильич?
– Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку, – прибавил он, снимая с
себя свой балахон.
– Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с недоумением, взял обеими руками базаровскую
«одежонку» и, высоко подняв её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь к себе на минутку?
– Да, надо почиститься, – отвечал Аркадий и направился было к дверям, но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего
роста, одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было
лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин,
необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши
были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то
стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов.
Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями, – руку, казавшуюся ещё красивей от
снежной белизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её племяннику. Совершив предварительно европейское
«shake hands», он три
раза, по-русски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать».
Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал
и даже положил её обратно в карман.
– Я уже думал, что вы не приедете сегодня, – заговорил он приятным голосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая
прекрасные белые зубы. – Разве что на дороге случилось?
– Ничего не случилось, – отвечал Аркадий, – так, замешкались немного.
(И.С. Тургенев, «Отцы и дети».)
Ответом к заданиям B1–B7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.
В1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество И.С. Тургенева и принципы которого нашли своё
воплощение в «Отцах и детях».
В2. К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
В3. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности («На вид ему было лет сорок пять…»)?
В4. Установите соответствие между персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей судьбой.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ
А) Евгений Базаров
Б) Николай Кирсанов
В) Павел Кирсанов
ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
1) получает ранение на дуэли
2) женится на сестре Одинцовой
3) умирает от тяжёлой болезни
4) делает Фенечку законной женой
В5. Как называется значимая подробность, являющаяся средством художественной характеристики (например, отмеченные автором
базаровский балахон и английский сьют Павла Петровича)?
В6. Старший Кирсанов и Базаров с первых страниц произведения даны в противопоставлении. Как называется приём резкого
противопоставления, используемый в художественном произведении?
В7. В начале приведённого фрагмента герои общаются между собой, обмениваясь репликами. Как называется данный вид речи?
Часть 2
Прочитайте приведенное ниже стихотворение и выполните задания B8 – B12
***
Изыде сеятель сеяти семена своя.
Свободы сеятель пустынный,
Я вышел рано, до звезды;
Рукою чистой и безвинной
В порабощенные бразды
Бросал живительное семя —
Но потерял я только время,
Благие мысли и труды...
Паситесь, мирные народы!
Вас не разбудит чести клич.
К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич.
1823 г.
В8. Как называется лирика, которая посвящена теме свободы человеческой личности?
В9. Какой средство художественной выразительности использует А.С.Пушкин, называя лирического героя «свободы сеятель пустынный»?
В10. Во второй строфе стихотворения автор использует вопрос : «К чему стадам дары свободы?». Как в литературоведении называется такой тип
вопроса?
В11. В стихотворении А.С.Пушкина встречаются слова: «порабощенные бразды», «благие», «время». Каким термином можно назвать данные слова в
тексте?
В12. Определите размер стихотворения.
Вариант 2.
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания B1 – B7
Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, всё поля, тянулись вплоть до самого небосклона, то
слегка вздымаясь, то опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги,
напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и
крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избёнками под тёмными, часто до половины размётанными крышами, и
покривившиеся молотильные сарайчики с плетёными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то
кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разорёнными кладбищами. Сердце Аркадия
понемногу сжималось. Как нарочно, мужички встречались все обтёрханные, на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли
придорожные ракиты с ободранною корой и обломанными ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали
траву по канавам. Казалось, они только что вырвались из чьих-то грозных, смертоносных когтей – и, вызванный жалким видом
обессиленных животных, среди весеннего красного дня вставал белый призрак безотрадной, бесконечной зимы с ее метелями, морозами и
снегами... «Нет, – подумал Аркадий, – небогатый край этот, не поражает н ни довольством, ни трудолюбием; нельзя, нельзя ему так
остаться, преобразования необходимы... но как их исполнить, как приступить?..»
Так размышлял Аркадий... а пока он размышлял, весна брала своё. Всё кругом золотисто зеленело, всё широко и мягко волновалось и
лоснилось под тихим дыханием тёплого ветерка, всё – деревья, кусты и травы; повсюду нескончаемыми, звонкими струйками заливались
жаворонки; чибисы то кричали, виясь над низменными лугами, то молча перебегали по кочкам; красиво чернея в нежной зелени еще низких
яровых хлебов, гуляли грачи; они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей, лишь изредка выказывались их головы в дымчатых ее волнах.
Аркадий глядел, глядел, и, понемногу ослабевая, исчезали его размышления… Он сбросил с себя шинель и так весело, таким молоденьким
мальчиком посмотрел на отца, что тот опять его обнял.
– Теперь уж недалеко, – заметил Николай Петрович, – вот стоит только на эту горку подняться, и дом будет виден. Мы заживём с
тобой на славу, Аркаша; ты мне помогать будешь по хозяйству, если только это тебе не наскучит. Нам надобно теперь тесно сойтись друг с
другом, узнать друг друга хорошенько, не правда ли?
– Конечно, – промолвил Аркадий, – но что за чудный день сегодня!
– Для твоего приезда, душа моя. Да, весна в полном блеске. А впрочем, я согласен с Пушкиным – помнишь, в Евгении Онегине:
Как грустно мне твоё явленье,
Весна, весна, пора любви!
Какое...
– Аркадий! – раздался из тарантаса голос Базарова, – пришли мне спичку, нечем трубку раскурить.
Николай Петрович умолк, а Аркадий, который начал было слушать его не без некоторого изумления, но и не без сочувствия,
поспешил достать из кармана серебряную коробочку со спичками и послал её Базарову с Петром.
(И.С. Тургенев «Отцы и дети»)
Ответом к заданиям B1–B7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.
В1. К какой жанровой разновидности романа относится произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
1) автобиографический роман
2) воспитательный роман
3) социально-психологический роман
4) авантюрно-приключенческий роман
В2. Какое место занимает этот эпизод в произведении?
1) является вставным эпизодом
2) завершает повествование
3) открывает роман
4) является одним из эпизодов начала романа
В3. Главной для данного фрагмента является
1) тема дружбы
2) тема искусства
3) социальная тема
4) любовная тема
В4. Дайте название сюжетно-композиционного элемента художественного произведения, представляющего собой описание природы
(«Места, по которым они проезжали…»).
В5. Назовите приём, использованный автором в следующей фразе: «Как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты».
В6. Назовите средство художественной изобразительности, активно использованное в приведённом фрагменте («весенний красный день»,
«безотрадная, бесконечная зима» т.п.).
В7. Укажите литературное направление, в русле которого развивалось творчество И.С. Тургенева.
Часть 2
Прочитайте приведённое ниже стихотворение и выполните задания B8–B12
ПОЛДЕНЬ
Лениво дышит полдень мглистый;
Лениво катится река;
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака.
И всю природу, как туман,
Дремота жаркая объемлет;
И сам теперь великий Пан
В пещере нимф покойно дремлет.
(Ф.И. Тютчев, конец 1820-х гг.)
Ответом к заданиям В8–В12 является слово или словосочетание.
В8. Назовите приём одушевления неживого предмета, использованный Ф.И. Тютчевым в приведённом стихотворении («…дышит
полдень…»).
В9. К какому средству художественной выразительности прибегает автор в строках: «И всю природу, как туман, // Дремота жаркая
объемлет»?
В10. Каким термином обозначается повторение начальных частей строк в стихотворении:
Лениво дышит полдень мглистый;
Лениво катится река…?
В11. Как называются образные определения, служащие выразительно-изобразительным средством («полдень мглистый», «дремота
жаркая»)?
В12. Определите размер, которым написано стихотворение «Полдень» (без указания количества стоп).
Контрольное тестирование №2
Вариант №1
1. Роман – это:
А) жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить
все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Б) жанр эпоса, в котором на основе иносказания и на простых жизненных примерах объясняется какая-либо сложная философская,
социальная или этическая проблема.
В) жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного небольшого совершенного события и его авторская
оценка.
2. Конфликт художественного произведения – это
А) ссора героев
Б) столкновение, противоборство персонажей, каких-либо чувств, побуждений в душе героев, лежащих в основе действия
В) философская, социальная или этическая проблема, поставленная автором в произведении.
3. В своём творчестве Гончаров впервые ставит проблему
А) чести и долга
Б) цели и смысла жизни
В) необходимости объединения лучших сторон дворянской культуры и буржуазной целеустремлённости.
4. Кто из героев романа «Обломов» бросает вызов современности?
А) Обломов Б) Штольц В) Ольга Ильинская
Г) Пшеницына
5. Укажите, кем является герой романа Гончарова «Обломов»
А) жертвой дурного воспитания
Б) человеком, лишённым необходимых для человечества качеств
В) человеком, не нашедшим применения своим дарованиям
Г) символом вырождения русского дворянства.
6. Высшим критерием художественности А.Н.Островский полагал реализм и народность. Как надо понимать
«народность»
А) особое свойство литературных произведений, в которых автор воспроизводит в их художественном мире национальные
идеалы, национальный характер, жизнь народа
Б) литературные произведения, рассказывающие о жизни народа.
7. Определите завязку в драме «Гроза»
А) разговор Кулигина и Кудряша Б) гибель Катерины В) монолог Катерины перед смертью.
8. Кто из русских критиков назвал Катерину «лучом света в тёмном царстве»
А) Н,Г,Чернышевский Б) В,Г,Белинский В) И,А,Гончаров Г) Н.А.Добролюбов
9.В чём состоит своеобразие композиции романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
А) в основу положен принцип зеркальности
Б) роман построен по принципу цикличности (повторяемости)
10. Базаров отрицает всё, кроме
А) искусство и поэзия Б) любовь В) наука и медицина Г) русский народ
11. Какова роль сна Базарова накануне дуэли?
А) углубить представление о герое
Б) подчеркнуть бессмысленность поединка
В) предсказать будущее.
12.Какие герои сказок Салтыкова-Щедрина нетипичны для народных сказок
А) медведь
Б) пескарь
В) заяц Г) лисица
13. Гуманизм романа «Господа Головлёвы» заключается
А) в идее любви к ближнему Б) в обличении обывательщины и косности.
14. В образе Иудушки автор обличает
А) лицемерие Б) бюрократизм В) взяточничество Г) безнравственность.
15. Любимый эпический жанр Н.С.Лескова
А) роман Б) новелла В) сказ Г) рассказ
16. Какое произведение не принадлежит перу Некрасова
А) «Мороз. Красный нос»
Б) «Русские женщины»
В) «Кому на Руси жить хорошо»
Г) «Обрыв»
17. Назовите основной принцип построения системы образов в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
А) двойничество Б) антитеза В) в центре – Раскольников, соединяющий свою семью и Мармеладовых.
18. Что несёт миру теория Раскольникова
А) индивидуализм и преступную теорию вседозволенности
Б) освобождение от моральной зависимости
В) освобождение от социального гнёта личности
Г) разрешение социальных противоречий в обществе
19. Почему Раскольников наносит удар обухом, а не лезвием топора?
А) в волнении не рассчитал удар
Б) из-за неординарности характера
В) действие символично – Раскольников наносит удар и самому себе.
20. Какой временной период охватывает роман Л.Н.Толстого «Война и мир»
А) война 1812 года
Б) 1812-1825
В) 1805 – 1812.
21. Какие чувства проявились в Наташе Ростовой в минуты отъезда из горящей Москвы
А) наивность и беспечность, Б) истинный патриотизм В) желание жить одним днём.
22. Какое из событий 1812 года не явилось эпизодом романа Толстого
А) Бородинское сражение Б) Аустерлицкое
В) Шенграбенское
Г) Тарутинское
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. Какой троп используется в реплике Раскольникова: «Ведь вы добрый человек, я знаю…».
24. Какой вид тропа использован для изображения отдалённого боя «Кипело что-то в дыму».
25. Каким понятием обозначается в литературоведении значимый, специально выделенный элемент материального мира, предметная
подробность, позволяющая охарактеризовать героя, например, верёвка, которой привязали мужика к дереву в сказке Салтыкова-Щедрина.
Вариант №2
1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19 века ?
А) сентиментализм
Б) романтизм
В) просветительский реализм
Г) критический реализм
2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи
А) большой объём
Б) проблемно-тематическая энциклопедичность
В) показано значимое для нации историческое событие
Г) показаны идейно-нравственные искания личности
3. Назовите первый роман И. А. Гончарова:
А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история» В) «Обломов» Г) «Обрыв»
4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:
А) авантюрный
Б)социально-бытовой
В) психологический
5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя сказалась в
А) духовной и физической гибели
Б) стремлении к поиску
В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки
6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:
А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедия Г) психологическая драма
7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является проявлением:
А) духовной силы и смелости
Б) духовной слабости и бессилия
В) моментного эмоционального порыва
8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра» ?
А) возродил традиции предшественников в драматургии
Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие русской драматургии
В) построил здание Малого театра
9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся моя повесть направлена против...»
А) дворянства
Б) крестьянства
В) революционных демократов
10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам наиболее верным?
А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился автор
Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и смерти —и пал его жертвой
В) передовые борцы почти всегда гибнут
11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности
А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым
Г) посещение родителей
12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок?
А) использование сатирических приемов
Б) в трактовке характеров героев
В) зло в финале сказки наказывается не всегда
13. Сатира — это
А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении,
противоположном общепринятому
Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка
В) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, порока человека или общества
14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит
А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне».
15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:
А)очерк
Б) сказание
В)рассказ
Г) повесть
16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова ?
А) в изображении проблем и чаяний народа
Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной значимости и разрешении их в интересах народа, в
вере в талант народа
В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.
17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат слова, выражающие позицию автора: «И кто
меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить...» ?
А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне
18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть
архитектором здания судьбы человеческой с целью осчастливить людей, . при условии. Что для этого необходимо замучить всего лишь одно
человеческое существо...»?
А) да Б) нет
19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический.
20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей к поверженным врагам ?
А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова
Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)
21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?
А) гениальная личность способна повести за собой массы
Б) народ — главная движущая сила истории
В) фатум, высшая сила, определяет ход истории
22. В чём состоит смысл заглавия романа
А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе
Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни.
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное Ф.И.Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи»?
24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с троящийся на описании его внешности «глаза его
были глубокими и бездонными, чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире».
25. Как называется художественное преувеличение, например в комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя «Отсюда, хоть три года скачи, ни до
какого государства не доедешь».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Основная литература
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ автор –составитель Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев.М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2009г.
2. Учебник «Литература. 10 класс» в 2-х частях./ В.И.Сахаров, С.А.Зинин- ООО «ТИД «Русское слово»-РС» , 2010 г.
2. Дополнительная литература
1. Белоусова, Е.И. Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И. Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа,
2007. – 224 с.
2. Беляева, Н.В. Олимпиады по литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.
3. Введение в литературоведение / под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1976, 1983, 1988.
4. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под ред. Л.В. Чернец – М., 1999.
5. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М., 1988.
6. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.: Флинта, Наука, 2000 – 248 с.
7. Квятковский, А.П. Поэтический словарь/ А.П. Квятковский. – М.: Сов. Энцикл., 1966. – 376 с.
8. Князева, Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.
9. Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001. – 1600 стлб.
10. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.
11. Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.
12. Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский
лицей, 2000.
13. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина,
Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.
14. Спивак, Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. – М.: Флинта, Наука, 2005.
15. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.
16. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.
17. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
18. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ.
Существенную помощь в работе учителю могут оказать следующие издания:
1. Тодоров, Л.В. Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.
II.
2. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина,
Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.
3. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
4. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.
5. Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова,
З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.
6. Королева, Н.С. Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.
7. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.
8. Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.
9. Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О.
Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
10. Липина, Е.Ю. Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
11. Липина, Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
12. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2007. – 112 с.
13. Журнал Литература в школе.
14. Тралкова, Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).
В сети Интернет также есть ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы
в процессе преподавания и изучения литературы:
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в
примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»