5 класс - Росинка

Рабочая программа учебного предмета
«История»
для _5_ класса
Разработчик программы
Куликов Илья Николаевич,
учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
Москва
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 года,
примерной программы «История» - 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам – М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.) и
авторской программы «История» (5-9 кл.). С.В. Колпаков, М.В. Пономарев, В.А.
Рогожкин. М; Дрофа 2010.
При составлении рабочей программы учитывалось следующее:
 Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком
прошлом человечества, получают представление об истории как научной
дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
 Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к
историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи
экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий
являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень
развития» и «культурная общность»).
Цели курса
 Развитие личности в ответственный период социального взросления
человеке 10-15 лет, еѐ познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной информации и определения собственной
позиции, нравственной и правовой культуры, способность к
самоопределению и самореализации.
 Восприятие общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважение к социальным нормам
 Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных
социальных ролях, о сферах человеческой деятельностью
 Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности.
 Формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач и области социальных отношений, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности.
Задачи курса
 усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как
следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
гуманистического мироощущения и мировоззрения, гуманистических
нравственных потребностей;
 формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового
исторического процесса;
 показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение
человечества от первобытности к цивилизации;
 целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира и их культурной жизни;
 характеристика наиболее ярких личностей, их роли в истории и культуре;
 описание становления идей, институтов, понимание которых необ-ходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика);
 ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией
древних народов;
 показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем.
I.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
 формирование правовой культуры школьников;
 формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.);
 развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
 формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
 развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В учебной программе при отборе фактов и явлений основным критерием является
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Важным
методологическим подходом к освещению древней истории является цивилизационный
подход к историческому процессу. При этом основной акцент в программе делается
преимущественно на комплексные характеристики древних обществ, особое внимание
обращено на культуру, религию, и на самого человека: его образ жизни, ментальность,
повседневность.
В реализации программы представлено системное освещение истории древних
цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся
понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Предлагаемая,
таким образом, последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие
древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельных личностей и культур.
Учащиеся получают возможность проводить исторические сравнения, параллели,
анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся
находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является
непременным условием современного исторического мышления.
В календарно-тематическом планировании
определены виды и приемы
деятельности школьников на уроках: работа с учебником, печатными рабочими
тетрадями, составление и заполнение таблиц, схем, опорных конспектов; выполнение
заданий творческого характера (подготовка доклада, презентации к уроку, решение
проблемных ситуаций, разгадывание кроссвордов, загадок, анаграмм и т. д.);
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует интерес
учащихся к предмету.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Исторические пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, религиозных и
др.;
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных учений; развитие научного знания и образования; развитие духовной
и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая - человек в истории. Она предполагает
характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их
потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие мира, ценностей.
В основу учебной программы положен личностно-ориентированный подход к
младшему подростку на основе деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовности применить их для решения практических, в том числе
новых задач.
Особенностью данной программы является использование на уроках крупных блок
- конспектов. Понимание истории невозможно без понимания и усвоения единой цепочки
«ПРОШЛОЕ- НАСТОЯЩЕЕ- БУДУЩЕЕ», отсюда и изучение раздела или большой темы
в целом, единым блоком- темой дает возможность сформировать общее представление о
едином историческом процессе событии, по мере усвоения темы идет углубление знаний,
изучение ее составляющих
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в форме итогового
обобщения, тестов, проектов.
Объектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень
интерпретируется как исполнение учеником требований Стандарта и, соответственно, как
безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность,
объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных
действий и результатов обучения.1
Примерное количество тестовых работ в 5 классе
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Форма 1 /
количество
тестов
2
2
3
3
Форма контроля устный ответ:
Основные критерии оценивания
Оценка "5 (отлично)" ставится в случае:
 знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала;
 умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать
выводы,
устанавливать
межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
 отсутствия ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры речи
Оценка "4 (хорошо)" ставится в случае:
1
Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа ЧЧI века» / Авт.-сост..: Е.С.
Галанжина. – М.: Планета, 2012. – 208 с. – (Образовательный стандарт)



знания всего изученного программного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала,
соблюдения основных правил культуры речи.
Оценка "3 (удовлетворительно)" ставится в случае:
 знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной
помощи учителя;
 умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы;
 наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры речи, правил
Оценка "2 (неудовлетворительно)" ставится в случае:
 знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельных представлений об изученном материале;
 отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
 наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного культуры и устной речи.
Данные критерии применяются при оценке устных ответов.
При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок
оценивания качества выполнения тестовых заданий:
 Оценка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на
80% и более;
 Оценка «4» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на
60% - 79%;
 Оценка «3» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на
30% - 59%;
 Оценка «2» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания
менее чем на 30%.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся учитель учитывает все допущенные
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
 незнание определения основных понятий,
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания для объяснения явлений;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, , вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
 недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
небрежное выполнение записей, таблиц.
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).


Рабочая программа рассчитана 68 часов в год, на 2 час в неделю.
Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.
Для реализации программного содержания используется следующий учебнометодический комплект в соответствии с Образовательной программой НОУ СОШ
«Росинка»:
 Колпаков С.В., Селунская Н.А. История Древнего мира М; «Дрофа», 2010.
 Козленко С.И., Бондарь С.В., Фадеева Д.А . Тематическое поурочное
планирование. История Древнего мира. 5-11 класс. М; ООО «Издательский дом
«Новый учебник», 2012
 Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I.
Жизнь первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010
 Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II.
Древняя Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010
II.
Содержание курса
ВВЕДЕНИЕ
Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого.
Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология,
этнография, Периоды истории, исторические эпохи, История Древнего мира- часть
всеобщей истории. Счет лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра.
Лента времени. Счет до нашей эры.
РАЗДЕЛ 1. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ, ИХ ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
ЭТАП ПРЕДЫСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Современные взгляды на происхождение человека.
Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий
труда. Каменный век. Овладение огнем и роль этого процесс а в жизни древнейших
людей. Зарождение первобытных сообществ.
Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и
охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины.
Появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований.
Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер. Дети и первобытное искусство. Искусство древних людей на территории России.
Основные понятия и термины: первобытность, древние люди, каменный век,
«человек разумный», родовая община, орудия труда, собирательство, охота, раса, религия,
искусство, миф.
ТЕМА 2. ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ
НА ИСХОДЕ ПЕРВОБЫТНОСТИ. РЕВОЛЮЦИЯ НОВОГО КАМЕННОГО
ВЕКА И ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые
культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к
производящему хозяйству - основной смысл неолитической революции. Появление
ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества
неолита.
Соседская община. Племя. Большая семья. Дети в большой семье. Возникновение
имущественного и социального неравенства. Выделение знати, вождь, дружина.
Медный век. Зарождение обмена, появление денег.
Изобретение плуга, изменения в земледелии. Строительство мегалитических
сооружений. Первые города. Создание человеком искусственной среды обитания,
бытовые преобразования. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие
«цивилизация». Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.
Основные понятия и термины земледелие, скотоводство, ремесло,
присваивающее и производящее хозяйства, неолитическая революция, соседская община,
племя, социальное расслоение, знать, вождь, город, цивилизация, медный, бронзовый,
железный века.
РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний
Восток» В истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц.
ТЕМА 1. МЕСОПОТАМИИ ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Цивилизация Древнего Египта - ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна
на берегах Нила и ее обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила.
Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона.
Столица государства - Мемфис. Жизнь в городе; жилища, одежда, еда. Семья и дети в
Древнем Египте. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как
бога и воплощение этого почитания в пирамидах. Пирамида-гробница. Строители
пирамид. Пирамиды - первое из семи чудес света. Мир живых и мир мертвых. Мумии.
Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества.
Привилегированные и бесправные слои населения Древнего Египта. Сравнение системы
власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии. Превращение Египта в
могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и
покоренные народы. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус, свиток. Верования
древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде.
Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Основные понятия и термины: фараоны, вельможи, чиновники, писцы, реформа,
пирамида, мумия, гробница, иероглиф, папирус, культ, искусство, обелиск.
ТЕМА 2. ДРЕВНЕЙШИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МЕСОПОТАМИИ
Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость
ирригации. Глина - основной строительный материал. Шум ер - древнейшая цивилизация.
Облик и язык шумеров. Шумерские города-государстваУр, Урун, Лагаш. Цари, династии,
законы. Понятие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление
государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера.
Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше.
Миф о потопе. Знания шумеров. Астрономия. Математика. Обучение детей. Наследники
Шумера. Древний Аккад. Саргон – «царь четырех сторон света», прообраз восточных
владык-деспотов. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества
Древнего Вавилона. Особенность « власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и
храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Основные понятия и термины: Ближний Восток, Междуречье, речная
цивилизация, ирригация, государство, город-государство, письменность, клинопись,
власть, собственность, деспотия, монарх, подданные, законы, боги, храмы, жрецы.
ТЕМА 3. ВОСТОЧНОЕ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ В ДРЕВНОСТИ
Финикия - страна мореплавателей. Финикийцы торговцы и строители городов.
Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Финикийская цивилизация.
Создание алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа.
Основные понятия и термины: колония, пурпур, алфавит,
монотеизм
(единобожие), пророк
ТЕМА 4. ВЕЛИКИЕ ВОЕННЫЕ ИМПЕРИИ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА
Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя».
Держава хеттов. Царь и совет знати. Армия и Вооружение хеттов. Завоевания хеттов.
Дипломатия хеттов - важная часть международных отношений древности. Ассирийская
империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Царизавоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покоренным народам. Судьба
столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная
библиотека царя Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Государство Урарту. Города, мастераоружейники,
сопротивление
ассирийскому
завоеванию.
Возникновение
Нововавилонского царства. Халдеи. Завоевания нововавилонских царей. Вавилонское
пленение иудеев. Город Вавилон - «царь городов». Ветхозаветное повествование о
Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады - одно из семи чудес света.
Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Возвышение Персии.
Персидская империя - крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его
завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий 1 во главе «страны стран». Устройство
Персидской империи. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление
денежной системы. Столицы персов. Народы в составе Персидской империи. Зороастризм
- религия древних персов.
Основные понятия и термины: страна, военная держава, империя, железо,
дипломатия, международные отношения, таран, столпотворение, процессия, идолопоклонство, смута, сатрапия, маги, зороастризм.
ТЕМА 5. ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ
Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия
древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города-государства, жизнь в них. Арии в
Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» И «Махабхарата». Индуизм - религия
древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля,
шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Возникновение
буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев. Дети в кастовой системе.
Основные понятия и термины: дравиды, арии, санскрит, веды, карма, йога,
индуизм, варны, касты, брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры, парии, буддизм, нирвана.
ТЕМА 6. ДРЕВНИЙ КИТАЙ
Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы - центры
формирования древнекитайской цивилизации, Первые китайские государства.
Объединение Китая. Первая Китайская империя, ее император Цинь Шихуанди.
Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские
иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления
древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев.
Великий шелковый путь. Обучение детей в Древнем Китае.
Основные понятия и термины: Поднебесная империя, каллиграфия, бумага, шелк,
порох, конфуцианство, даосизм, янь и инь.
РАЗДЕЛ 3. АНТИЧНОСТЬ
ЧАСТЬ 1. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
ТЕМА 1. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ Природа и население. Эллада и эллины.
Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный
века в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их
подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Раскопки на :Крите.
Минойская культура. Грекиахейцы. Ахейская Греция. Торода-государства Тиринф, Пилос,
Микены. Войны и воины-ахейцы. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской)
цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Основные понятия и термины: античность, Эллада, эллины, минойцы, минойская
цивилизация, ахейцы, ахейская (микенская) цивилизация, дорийцы, фреска, оракул,
нимфа, сатир, гиганты, титаны, циклопы, кентавры, горгоны, герои.
ТЕМА 2. ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ
Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало
возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего
полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и
фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и Направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных берегах Черного моря.
Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в
Афинах. Господство знати. Законодательство Солона, установление разрядов афинских
граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата, ее свержение. Реформы
Клисфена. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта.
Возникновение Спартанского государства. Жители Спарты. Реформы Ликурга.
Общественное устройство Спарты. Граждане и не граждане. Спартанская семья.
Воспитание детей и молодежи в Спарте. Лаконичность.
Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны.
Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя :Ксеркса.
Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях
Результаты греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы греков.
Основные понятия и термины: полис, демократия, олигархия, тирания, гражданин,
аристократия, демос, реформа, агора, ареопаг, остракизм, герусия, геронт, илоты, рабы,
колонизация, колония, метрополия, варвары, скифы, лаконичность.
ТЕМА 3. РАСЦВЕТ ГРЕЦИИ (
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание.
Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин.
Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий.
Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Его происхождение. Устройство театра. Актеры. Трагедия и комедия.
Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры.
Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики.
Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель. Обучение детей
в Древней Греции. Школа. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения, музыка,
гимнастика. Гимнасий; Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек.
Детские игры. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского
гражданина. Как жили женщины и дети.
Основные понятия и термины: народное собрание, граждане не граждане, метеки,
должностные лица, стратег, штраф, Акрополь, Парфенон, архитектура, ордер (дорический, ионический, коринфский), фриз, фронтон, скульптура, театр, орхестра, скене,
трагедия, комедия, Олимпийские игры, олимпионики, панкратий, школа, педагог,
палестра, гимнасий, стиль, философия, философ.
ТЕМА 4. УПАДОК ГРЕЦИИ. РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА
Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и его
завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского
завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и ее последствия. Александр
Македонский - историческая личность и легенды о нем. Первые победы Александра.
Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов.
Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть
Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра
Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев
в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей.
Александрийская библиотека, наука и ученые.
Основные понятия и термины: македонская фаланга, «товарищи царя», оратор,
всеобщий мир, пергамен, музей
ЧАСТЬ 2. ДРЕВНИЙ РИМ
ТЕМА 1. РАННИЙ РИМ
Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски.
Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская
община, ее сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав
и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский народ. Патриции и плебеи.
Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики. Ранняя республика.
Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и
плебеев. Римская семья. Древние нравы римлян. "Римская религия: высшие боги,
хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам. Римские жрецы.
Завоевание Италии Римом. Войны с вольсками и этрусками. Нашествие галлов на Рим.
Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней
республики.
Основные понятия и термины этруски, самниты, римская община (цивитас),
патриции, плебеи, триба, курия, магистраты, консул, цензор, диктатор, ликтор, трибун,
плебисцит, сословие, патрон, клиент, сенат, сенатор, республика, фамилия, матроны,
лары, пенаты, весталка, коллегия жрецов, великий понтифик, волоски, галлы, Капитолий,
триумф, пиррова победа, денарий.
ТЕМА 2. ПОЗДНЯЯ РЕСПУБЛИКА
Пунические войны. Карфаген - могущественная держава Древнего мира. Причины
Пунических войн. Первая Пуническая война, ее итоги. Ход второй Пунической войны.
Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война
и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание
Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские
провинции.
Основные понятия и термины: пуны, контрибуция, легион, манипула, центурия,
когорта, гладиус, дротик, калиги, провинция.
ТЕМА 3. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ. ГИБЕЛЬ РЕСПУБЛИКИ
Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель
Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Риме всадники. Деятельность Гая Гракха
по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в
Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы.
Восстание Спартака. Первая гражданская война, «новые люди» В Риме. Гай Марий и
Корнелий Сулла. Проскрипции. Первый" триумвират и его распад. Установление
диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь - историчная личность и легенды. Мартовские иды,
гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон. Поэт Лукрреций Кар.
Основные понятия и термины: земельная реформа, гражданская война, рабство,
вилла, вольноотпущенники, гладиатор, амфитеатр, популяры, оптиматы, террор,
проскрипции, триумвират, диктатура.
ТЕМА 4. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАСЦВЕТ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
Третья гражданская война. Второй триумвират. Первый император Рима Октавиан
Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи. Первые столкновения
римлян с германцами. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. Век
«золотой латыни», поэма Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат. преемники Августа,
«кровавые императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии - строители империи.
Колизей. Гибель Помпеи. Быт и нравы римской аристократии эпохи империи.
Возникновение христианства. Восточные боги в Риме, Митра. Рим и Иудея. Исторические
свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы.
Первые общины христиан. Возникновение церкви. Золотой век Римской империи.
Император Траян. Война с даками. Философ на троне Марк Аврелий. Рим - столица
империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в
повседневной жизни. Лицо императорского Рима. Портрет. Жилища римлян. Одежда, еда
и питье. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе, игры и игрушки римских детей.
Основные понятия и термины: империя, принцепс, император, единовластие,
преторианские когорты, латынь, Колизей, вулкан, Мессин, Синедрион, прокуратор,
Евангелие, Рождество, Богоматери, Проповедь, Тайная вечеря, причастие, Пасха,
распятие,, Вознесение, апостолы, плащаница, молитва, трапеза, священник, епископ,
пресвитер, диакон, миряне, этакомбы, даки, колонна Траяна, триумфальная арка, бетон,
купол, Пантеон, форум, атрий, тога, стола, термы, кафедра, портрет.
ТЕМА 5. ПОЗДНЯЯ ИМПЕРИЯ
Империя в 3 в. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжелое
положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император
«бог и господин. Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть
императора. Константин 1 Великий. Константинополь - новая столица империи.
Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в
Никее. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи.
Восточная Римская империя в 6 в., кодификация римского права при императоре
Юстиниане. Историческое значение римского права.
Основные понятия и термины колоны, магнаты, аренда, Табель о рангах,
богословие, Вселенский собор, Символ веры, патриарх, папа римский, федераты, готы,
вандалы, гунны, дружинник, кодификация, право, эдикт.
Требования к уровню подготовки обучающихся и планируемые результаты
освоения предмета
Пятиклассник будет знать и понимать:
 Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения
человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота,
собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном
делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни –
государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика,
империя; в культуре – религия, наука, искусство);
 Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности
первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации.
Пятиклассник будет уметь:
 Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать
содержание иллюстраций.
 Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы
одноклассников, делать несложные выводы.
 Оперировать историческими понятиями и датами.
 Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию,
показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств,
города, места значительных исторических событий.
 Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них
информацию для подтверждения своих суждений
Ученик сможет использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах
сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной
позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения.
Планируемые результаты освоения предмета:
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в
себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать еѐ в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся соотносить элементы учебной деятельности и ведущие процедуры
исторического познания в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,
определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических
событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических
событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников
исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять
описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима,
выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую
культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические
явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
Формирование, развитие познавательных универсальных действий – 5 класс
Общеучебные действия: Универсальные логические действия:
Коммуникативные действия: Регулятивные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- самостоятельная работа с текстом учебника;
- поиск и выделение главного в текстах;
- умение составлять простой план;
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- владение отдельными приемами систематизации учебного ма-териала;
- умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу;
- постановка и формулирование проблемы;
- рефлексия способов и условий действий по образцу;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- составление сообщения об историческом событии, деятеле;
- составление хронологических рядов, таблиц;
- написание рассказов, «историй». - разделение содержания текста учебника, на
законченные смысловые части, выделение существенных признаков факта, события;
- умение самостоятельно проводить синтез материала, достраивая, восполняя
недостающие компоненты;
- умение использовать прием сравнения на однотипном материале;
- установление причинно-следственных связей;
- умение составлять и анализировать схемы, таблицы;
- построение логической цепочки рассуждений;
- обобщение извлеченного из текста учебника, фрагмента документального источника
исторического материала;
- самостоятельное решение задач творчески-поискового характера;
- формулирование несложных выводов. - умение слушать и вступать в диалог;
- умение рецензировать ответы учащихся по определенному плану;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников;
- учитывать позиции других людей, партнера по общению или деятельности;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- составление плана и последовательности действий;
- контроль в форме сличения способа действия и его результа-та с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и от-личий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
III.
№
п/п
Учебно-тематический план
Наименование разделов
В том числе
Всего
часов
уроки
контрольные
работы
1.
Введение
1
1
-
2.
История первобытного общества
7
6
1
3.
Древний Восток
18
15
3
4.
История Древней Греции
23
20
3
5.
История Древнего Рима
17
15
2
6.
Итоговое повторение
2
1
1
Всего:
68
58
10
IV.
Календарно-тематическое планирование
По форме приложения 3
V.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования 2010 года Примерная программа «История» - 5 – 9 классы (Стандарты
второго поколения) 2010. Программа «История» (5-9 кл.). С.В. Колпаков, М.В.
Пономарев, В.А. Рогожкин. М; Дрофа 2010.
Колпаков С.В., Селунская Н.А. История Древнего мира М; «Дрофа», 2010. Годер Г.И.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II.
Древняя Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010 Атлас: История
Древнего мира: с комплектом контурных карт.- Омск: Роскартография, 2010 г.
Козленко С.И., Бондарь С.В., Фадеева Д.А . Тематическое поурочное планирование.
История Древнего мира. 5-11 класс. М; ООО «Издательский дом «Новый учебник»,
2012 Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира.
М., «Просвещение», 2008 г Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории
Древнего мира. М., «ВАКО», 2010 г. Вопросы и задания по истории древнего мира
для 5 класса общеобразо-вательных учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.-М.:
АФКТИ, 2011 г.
2.
3.
4.
5.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для
5 класса общеобразо-вательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.: «Сфера»,
2008 г
Библиографическое описание
1.
Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира.
М., 2008.
2.
Библия для детей. Баку, 2009.
3.
Бульвер-Литтон Э.Последние дни Помпеи. М., 1965.
4.
Всѐ обо всех. Т.2,4. М., 1996, 1997.
5.
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. М., 2005.
6.
Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. Ижевск, 1996.
7.
Гончарук К. Тесты по истории Древнего мира. М., 2001.
8.
Данц А. В римском цирке// Преподавание истории в школе. М., 2007. №2.
9.
Джованьоли Р. Спартак. М., 2006.
10.
Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А.. Искусство Древнего мира. М., 2009.
11.
Древняя Греция. Книга для чтения. Л., 2008.
12.
Д’Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. М., 2003.
13.
Елисеев Г.А. История религий. М., 2007.
14.
Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.
М., 2008.
15.
Искусство стран Востока. М., 2006.
16.
Крушкол Ю.С., Мурыгина Н.Ф., Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории
Древнего мира. М., 2007.
17.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М., 2003.
18.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Ташкент, 2006.
19.
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.,
2001.
20.
Михайловский Ф.А. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. М., 2001.
21.
Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
22.
Симс Л. Изучаем Древний Рим. М., 2001.
23.
Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира. М., 2004.