СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра русской и зарубежной литературы
Согласовано
Председатель УМК факультета
Утверждено
на заседании кафедры
протокол № 1
от 28 08 12
Зав. кафедрой Проф.Карпухин И Е
Учебно-методический комплекс
Б3
Профессиональный цикл
Дисциплины
Б3.+В.7
История зарубежной литературы
цикл дисциплины и его часть (базовая, вариативная, дисциплина по выбору)
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование*
наименование ООП ВПО направления подготовки или специальности с указанием кода
Профиль(и) подготовки
Русский язык и литература
Z РО
Разработчик (составитель) УМК
Ст. преп. Гулынина В.В.
ученая степень, ученое звание, ФИО, подпись
Стерлитамак 2012
дата
Содержание
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы……………..3
2. Цели освоения дисциплины……………………………………………………………...3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины…...4
4. Рабочая программа учебной дисциплины………………………………………………6
5. Образовательные технологии…………………………………………………………..25
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:………………25
а) основная литература;……………………………………………………………………..25
б) дополнительная литература;……………………………………………………………..25
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы………………………………………..31
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………..32
8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя………………………32
9. Методические указания для студентов………………………………………………...33
10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов…………...55
11. Контрольно-оценочные материалы…………………………………………………….58
2
1. .МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла (Б3+.В.9).
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Теория литературы» и других историко-литературных курсов (истории как
зарубежной, так и отечественной литератур), а также философии и всеобщей истории.
История зарубежной литературы знакомит студентов с различными истриколитературными и культурными эпохами, которые не только породили литературные
памятники своего времени, но и оказали значительное влияние развитие мировофй
литературы и искусства. Литературный процесс античности, Средних веков и
Возрождения закладывает основы развития письменной литературы последующих
эпох. Этапы развития зарубежной литературы XVII-XVIII веков отмечены важнейшими
культурными и историческими событиями в странах Западной Европы,
предопределившие литературные новаторства XIX-XX веков и даже приемы кино.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла,
прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
На изучение дисциплины «История зарубежной литературы» отводится 864
часа (24 ЗЕТ).
2. ЦЕЛИ ОCВOEНИЯ ДИCЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей
литературного процесса; понимание художественного значения литературного
произведения в социокультурном контексте (согласно ПООП).
Цель данного курса – познакомить студентов с основными этапами и
закономерностями развития западноевропейской литературы.
Изучение «Истории зарубежной литературы» традиционно подчинено
хронологическому принципу, что предполагает последовательное рассмотрение
античной литературы, зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения,
зарубежной литературы XVIIXVIII, XIX вв. (романтизм и реализм), зарубежной
литературы конца XIX — начала XX в. и зарубежной литературы XX столетия (до 1945
года и новейшего периода).
Литературные явления рассматриваются в историко-культурном контексте. В
процессе этапного ознакомления с различными периодами развития зарубежной
литературы студенты последовательно усваивают особенности развития каждого
периода; раскрывают специфику базовых эстетических систем, ведущих
художественных направлений; изучают закономерности взаимодействия общих
тенденций, определяющих динамику культуры и литературы; анализируют творчество
крупнейших писателей; овладевают теоретическими знаниями в рамках изучения
вопросов формирования литературных жанров, эволюции художественных форм.
Авторам-составителям программы представлялось важным осветить взаимодействие
литературы с другими видами искусства; проследить связи литературы с культурой.
Особое внимание уделяется проблеме русско-зарубежных связей.
3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. N 46)
Выпускник бакалавриата должен обладать следующими компетенциями (ОК):
а) общекультурные (ОК):
Результаты освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студентами
бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его
способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами
профессиональной деятельности.
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16).
б) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
-способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
- способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации
и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-4);
-способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
в области научно-исследовательской деятельности:
- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК11);
4
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
в) специальные компетенции:
Обучающийся осознаёт сущность языка и специфику зарубежной литературы как
искусства слова, способен интерпретировать фольклорные и художественные
произведения с функциональной и эстетической точек зрения, владеет содержанием
литературного образования (СК-4).
Способен использовать разные методы лингвистических, культурологических и
литературоведческих исследований по зарубежным литературным источникам, а также
современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии
с проблемой исследования (СК-5).
Способен
получать,
систематизировать
и
критически
оценивать
лингвистическую, литературоведческую и методическую информацию из разных
источников: художественных текстов, словарей, справочников, научной и
методической литературы. Интернет-ресурсов (СК-6).
(Вышеприведенные специальные компетенции определены в ПООП БГПУ им.
М.Акмуллы по профилю 5-ти летнего бакалавриата «Русский язык и литература»).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- содержание, художественные и жанровые особенности зарубежных
литературных
произведений изучаемого периода;
- крылатые слова и выражения из известных зарубежных художественных
произведений;
- культурно-исторические особенности изучаемых эпох;
- основные теоретико-литературные положения;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое
явление,
оперировать знаниями о поэтике произведения, жанра, рода;
владеть:
- знаниями в области теории литературы в их системно-структурных связях;
- навыками филологического анализа текста;
- навыками работы с критической литературой.
5
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине История зарубежной литературы
050100.62. Педагогическое образование (Русский язык и литература)
на семестр 3, 4
Рабочую программу осуществляют: старший преподаватель Гулынина В.В.
лекции
старший преподаватель Гулынина В.В.
практические занятия
старший преподаватель Гулынина В.В.
Зачетных единиц трудоемкости (ЗЕТ)
Учебных часов:
лекций (в т.ч. в интерактивных формах)
семинарских (в т.ч. в интерактивных формах)
практических (в т.ч. в интерактивных формах)
лабораторных
консультаций
зачет
экзамен
самостоятельная работа студентов
КСР
6
3
8 (2 ч.)
10 (2 ч.)
7,3
230
Форма
изучения
материалов
(лекции,
практические
занятия,
семинарские
занятия,
лабораторные
работы,
самостоятель
ная работа)
3
ЛК, СР
№
п/п
Тема и содержание
1
1
2
Введение
2
Архаический период в
развитии
греческой
литературы. Гомер
ПР, СР
3
Дидактический
Гесиод
эпос.
СР
4.
Греческая классическая
лирика.
ПР
Кол-во
часов
аудитор.
работы
Интера
ктивны
е
методы
обучен
ия
Иннова
ционны
е
методы
в
обучен
ии
Межпредметн
ые связи
4
1
5
Коллек
тивная
мыслит
ельная
деятель
ность
6
История
7
2
Делова
я игра
История,
литературове
дение
Исслед
ователь
ский
метод
Ролевая
игра
(чтение
в
ролях)
История,
теория
литературы
Театрал
ьные
формы
занятий
Самост
оятельн
ая
работа
с
История,
литературове
дение
2
7
Основная
и
дополнительная
литература,
рекомендуемая
студентам
8
Лосев
А.Ф.
Гомер. – 2 изд.
испр.
–
М.:
Молодая гвардия,
2006.;
Гулынина
В.В.
Античная
литература.Стерлитамак,
2007.
Лосев
А.Ф.
Гомер. – 2 изд.
испр.
–
М.:
Молодая гвардия,
2006.
Лосев
А.Ф.
Античная
литература:
учебник
для
высшей школы. –
М.: Омега, 2005.
Луков
В.А.
История
зарубежной
литературы:
зарубежная
Задания
по
самостоятельной
работе студентов с
указанием
литературы,
номеров задач
Количество
часов
самостоятель
ной работы
Форма
контроля
самостоятельн
ой
работы
студентов
(коллоквиумы,
контрольные
работы,
компьютерные
тесты и т.п.)
9
10
4
11
Чтение текстов
4
КР
Чтение текстов
4
Чтение
наизусть
Анализ лирического
текста
4
Анализ
лирического
текста
литерат
урой
5.
Греческий театр
ЛК
ПР
6
Древнегреческая проза
СР
7
Литература
эллинистического
периода
СР
8
Введение в римскую
литературу,
Римская
ЛК
4
4
Семина
рпракти
кум
История,
литературове
дение,
культурологи
я
Коллек
тивная
мыслит
ельная
деятель
ность
История,
литературове
дение
Ролевая
игра
Коллек
тивная
мыслит
ельная
деятель
ность
История, литведение
Ролевая
игра
1
Семина
История,
литературове
8
литература
от
истоков до наших
дней:
учебное
пособие
для
студентов вузов
по специальности:
Культурология. –
М.:
Академия,
2006.
Кирьянова Н.В.
История мировой
литературы
и
искусства:
учебное пособие.
– М.: Флинта –
Наука, 2006.
Кирьянова Н.В.
История мировой
литературы
и
искусства:
учебное пособие.
– М.: Флинта –
Наука, 2006.
Луков
В.А.
История
зарубежной
литературы:
зарубежная
литература
от
истоков до наших
дней:
учебное
пособие
для
студентов вузов
по
специал.:
Культурология. –
М.:
Академия,
2006.
Кирьянова Н.В.
История мировой
Анализ
драматического
текста
4
Ведение
читательского
дневника
Анализ
прозаического
текста
4
Ведение
читательского
дневника
Введение
читательского
дневника
4
Составление
конспектов
Чтение наизусть
4
Конспектирова
ние,
9
литература
Республики
периода
Литература
империи
периода
ЛК
ПР
2
2
рпракти
кум
дение.
Делова
я игра,
семина
рпракти
кум
История,
литературове
дение,
культурологи
я
литературы
и
искусства:
учебное пособие.
– М.: Флинта –
Наука, 2006.
Ролевая
игра
9
Гулынина
В.В.
Античная
литература.Стерлитамак,
2007.
ведение
читательского
дневника
Подготовка
тестированию
к
4
Ведение
читательского
дневника
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Интерактивные методы обучения:

информационные лекции с элементами беседы
по проблеме лекции (выступление студентов в роли дублеров преподавателей);

лекции с встречными вопросами и выступлениями студентов по актуальным
проблемам курса (самопрезентации по домашнему чтению)

корпоративное обучение: работа в малых группах по
заданиям, обмен информацией и дискуссионные занятия;

деловые игры, ролевые и имитационные игры (имитации школьных уроков
литературы);

использование приемов театральной педагогики, выразительное чтение по
ролям, конкурс чтецов.
Доля интерактивных занятий составляет более 20%.
Активные методы обучения

лекции–визуализации с использованием средств электронного обучения
(слайдов и видеофильмов);

технология исследовательской деятельности: выполнение студентами
групповых и индивидуальных заданий по изучаемым текстам и их коллективное
обсуждение и оценка;

лекции, активизирующие внимание и поисковую деятельность студентов;

компьютерная презентация по изучаемой теме, последующее обсуждение в
группе.
6.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Никола М.И. Античная литература: Учебное пособие. – 3-е изд., доп. – М.: Прометей,
2011.
2 .Гулынина В.В. Античная литература. – Стерлитамак, 2007.
б) дополнительная литература:
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Аверинцев С.С. Плутарх и античная биография: К вопросу о месте классика жанра в
истории жанра. — М., 1973.
2. Аникин Г.М., Михальская Н.П. История античной литературы. –М., 1985.
3. Анпеткова – Шарова Г.Г., Дуров В.С. Античная литература. – М. – СПб., 2004.
4. Античная литература / Под ред. Тахо-Годи А.А. – М., 1986.
5. Античность и современность. – М., 1972.
6. Античная литература: Греция: Антология в 2ч./ Сост. Н.А. Фёдоров,
В.И. Мирошенкова. – М., 2002.
7. Античная культура: Словарь – справочник. – М., 1995.
8. Античный роман / Под ред. М.Е. Грабарь-Пассек.. – М., 1969.
9. Античный эпос: Хрестоматия по античной литературе. – Минск, 2001.
10
10. Аристотель и античная литература / Под ред. М.Л. Гаспарова, — М., 1975.
11. Артамонов С.Д. Литература Древнего Рима. – М., 1989.
12. Асмус В.Ф. Платон. — М., 1975.
13. Белопольская И.А. Античная литература: Учебное пособие. - Воронеж: Изд-во ВГУ,
2005.
14. Боннар А. Греческая цивилизация: В 2 т. — М., 1994.
15. Вернан Ж.-П. Происхождение древнегреческой мысли / Пер. с фр., — М., 1988.
16. Воеводина Л.М. Мифология и культура. – М., 2002.
17. Гаспаров М.Л. Вергилий – поэт будущего // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида. –
М., 1979.
18. Гаспаров М.Л. Три подступа к поэзии Овидия // Овидий. Элегии и малые поэмы. – М.,
1973.
19. Гиленсон Б.А. Античная литература: Учебное пособие в 2-х книгах. – М., 2001.
20. Головня В. Аристофан. – М., 1955.
21. Головня В.В. История античного театра. – М., 1972.
22. Дуров В.С. Жанр сатиры в римской литературе. – Л., 1987.
23. Дуров В.С. История римской литературы. – СПб., 2000.
24. Дуров В.С. Поэт золотой середины // Гораций. Собрание сочинений. – СПб., 1993.
25. Егунов А.Н. Гомер в русских переводах 17-19 вв. – М., 1964.
26. Зелинский Ф.Ф. Происхождение комедии: Из жизни идей. — СПб., 1995.
27. Ильинская Л.С. Античность: краткий энциклопедический справочник. – М., 1999.
28. История всемирной литературы. – Т.1. – М., 1983.
29. История греческой литературы. Под ред. С.И. Соболевского. – М., 1959-1962. – Т.1-2.
30. История зарубежного театра. Театр Западной Европы / Под общ. ред. Г.Н. Бояджиева.
— М., 1971.
31. История римской литературы / Под ред. Н.Ф. Дератани. – М., 1954.
32. Каллистров Д.П. Античный театр. — Л., 1970.
33. Кирьянова Н.В. История мировой литературы и искусства: учебное пособие. – М.:
Флинта – Наука, 2006.
34. Кто есть кто в античном мире: Справочник. – М., 1993.
35. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. — М., 1990.
36. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. (Любое издание).
37. Кэмпбелл Дж. Мифический образ. – М., 2002.
38. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / Сост. А.А.Нейхардт. (Любое
издание).
39. Лосев А.Ф. Античная литература: учебник для высшей школы. – М.: Омега, 2005.
40. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. – М., 1957.
41. Лосев А.Ф. Гомер. – 2 изд. испр. – М.: Молодая гвардия, 2006.
42. Лосев А.Ф. и др. Греческая трагедия. — М., 1958.
43. Лосев А.Ф. История античной литературы. – М., 1973.
44. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Ранняя классика. – М., 1963.
45. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. – М., 1969.
46. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Высокая классика. – М., 1974.
47. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Ранний эллинизм. – М., 1979.
48. Лосев А.Ф., Сонкина Г.А., Тахо-Годи А.А., Тимофеев Н.А., Черемухина Н.М.
Античная литература. – М., 1986.
49. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон. Аристотель. — М., 1993.
50. Лосев А.Ф. Эллинистическая-римская эстетика I-II вв. н.э. – М., 1979
51. Луков В.А. История зарубежной литературы: зарубежная литература от истоков до
наших дней: учебное пособие для студентов вузов по специальности: Культурология. –
М.: Академия, 2006.
52. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. – М., 1976 (и др. издания).
11
53. Мировые культуры: Древняя Греция: Древний Рим. – М., 2000.
54. Мифологический словарь / Под. ред. Г.А.Стратановского (Любое издание).
55. Мифологический словарь / Под. ред. Е.М.Мелетинского (Любое издание).
56. Мифы и легенды народов мира / Сост. Н.Будур, Н.Панкеев. – М., 2000.
57. Мифы народов мира: Энциклопедия: В 2 т. (Любое издание).
58. Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима. – М., 2003.
59. Немировский А.И. Мифы древности: Эллада: Научно-художественная энциклопедия.М., 2000.
60. Никола М.И. Античная литература: Учеб. пособие / Практикум. — М., 2001.
61. Полонская К. Античная комедия. – М., 1962.
62. Полонская К.П. Поэмы Гомера. – М., 1961.
63. Полонская К.П. Римские поэты принципата Августа. – М., 1963.
64. Полонская К.П., Поняева Л.И. Хрестоматия по ранней римской литературе.– М., 1984.
65. Полякова С.В. «Метаморфозы», или «Золотой осёл» Апулея. – Л., 1988.
66. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. (Любое издание).
67. Римская сатира. Пер. под ред. Ф.А. Петровского. – М., 1957.
68. Савельева Л.И. Литературная жизнь Рима I в. н. э. по эпиграммам Марциала. – Казань,
1954.
69. Сахарный А. Гомеровский эпос. – М., 1976.
70. Словарь античности. Сост. Йоханнес Ирмшер. Перевод с нем. – М., 1989.
71. Соболевский С.И. Аристофан и его время. – М., 1957.
72. Современный словарь-справочник: Античный мир. – М., 2000.
73. Тренчени-Вальдапфель И. Гомер и Гесиод / Под ред. В.И. Авдиева. – М., 1956.
74. Тронский И.М. История античной литературы. (Любое издание).
75. Федоров И. Греческая драматургия. — М., 1960.
76. Фёдоров Н.А. Греческая лирика. – М., 1963.
77. Фёдоров Н.А. Греческая трагедия. – М., 1960.
78. Фёдоров Н.А. История античной литературы: Методические указания. – М., 1978.
79. Федоров Н.А., Мирошенкова В.И. Античная литература. Греция: Антология: В 2 ч. —
М., 1989.
80. Фрейденберг К.П. Миф и театр. — М., 1994.
81. Фёдоров Н.А., Мирошенкова В.И. Античная литература: Рим: Хрестоматия. – М.,
1998.
82. Хрестоматия по античной литературе: В 2 т. / Сост. Н.Ф. Дератани и Н.А. Тимофеева.
– М., 1965.
83. Хрестоматия по ранней римской литературе. Сост. К.П. Полонская, Л.П. Поняева. –
М., 1984.
84. Чистякова Н.А., Вулих Н.В. История античной литературы. (Любое издание).
85. Чистякова Н.А. Эллинистическая поэзия. – Л., 1988.
86. Чумаков С.Н. Мифологический язык литературы: Античная мифология в поэтических
иллюстрациях. – Краснодар, 1996.
87. Шталь И.В. Гомеровский эпос. – М., 1975.
88. Шталь И.В. «Одиссея» - героическая поэма странствий. – М., 1978.
89. Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. – М., 1983.
90. Элиаде М. Избранные сочинения. – М., 2000.
91. Язык и литература античного мира (к 2500-летию Эсхила). – Л., 1977.
92. Ярхо В.Н. Античная драма: Технология мастерства. – М., 1990.
93. Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии. –
М., 1978.
94. Ярхо В.Н. Трагедия Софокла «Антигона». – М., 1986.
95. Ярхо В.Н. У истоков европейской комедии. – М., 1979.
96. Ярхо В.Н. Эсхил. – М., 1958.
12
97. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная комедия: Пособие по спецкурсу. – М., 1978.
98. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. – М., 1967.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Античная литература: Учебники, книги, лекции [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://antique-lit.niv.ru/
2. Распопин В.Н. Литература Древней Греции. Очерки истории зарубежной литературы
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://raspopin.den-zadnem.ru/index_e.php?el_book=261
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Книжный фонд библиотеки Стерлитамакского филиала БашГУ
* Мультимедийный компьютер.
* Мультимедиапроектор .
* Средства телекоммуникации (выход в Интернет).
* Экран на штативе или подвесной.
* Видеоплеер,DVD- плеер.
* Телевизор.
* Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
История зарубежной литературы представляет особую сложность для студентов.
Для успешного овладения этим курсом требуется достаточно глубокое знакомство не
только с историко-литературным материалом, но и с развитием философии и эстетики в
европейских странах. Необходимо также составить общее представление об историческом
развитии Европы в данную эпоху. Восприятие многих художественных текстов
оказывается весьма поверхностным без этой общей подготовки. Поэтому, приступая к
работе над курсом, преподаватель должен представить студентам основные этапы
исторического развития Европы и США в конкретные временные периоды и главные
события эпохи в непременном соотнесении с развитием русской литературы.
Необходимо помочь студенту разобраться в сложном материале курса, направить
его внимание на изучение наиболее важных теоретических проблем в каждом разделе
программы, указать основные пособия и критические работы по главным темам;
акцентировать его внимание на дисциплинированном отношении к чтению
художественных текстов по курсу.
Помимо этого, курс «История зарубежной литературы» ведется с целью
ознакомления студентов с наиболее актуальными проблемами литературного
образования, современной теории и практики обучения филологии, в том числе
освещаются проблемы модернизации изучения литературы в школе. Теория обучения
литературы позволит студентам узнать о том, что такое «модернизации» обучения в
школе, дать представление о современном состоянии и перспективах развития
отечественного и зарубежного литературного образования, о требованиях, предъявляемых
к уровню и качеству лингвокультурной подготовки учащихся различных категорий в
контексте языковой политики в сфере образования.
В рамках данного курса необходимо провести последовательное формирование
целостной структуры будущей профессиональной деятельности студентов. Широкие
возможности для этого открывают активные формы проведения лекций, семинарско13
практических и лабораторных занятий, переход к развивающим, проблемным,
исследовательским, поисковым формам, обеспечивающим порождение познавательных
мотивов, интереса к будущей профессиональной деятельности, условий для творчества в
обучении. Соответственно, при рассмотрении теоретических вопросов рекомендуется
привлечь студентов к активным рассуждениям, результат которых должен подвести их к
решению спорных вопросов курса.
Таким образом, практическая значимость курса состоит в том, что студентам в
рамках дисциплины «История зарубежной литературы» предлагается научное
обоснование того, что филологическое образование есть образование в области
современных языков и культур. Кроме того, подчеркивается важность обращения к
межкультурной парадигме исследования процессов преподавания и изучения зарубежных
литератур и культур, а также объясняется сущность современных приемов, способов и
средств обучения филологии. Понимание закономерностей, которые лежат в основе
инновационных технологий обучения предмету создаст благодатную почву для
собственных научных исследований студентов в данной области. Студенты получают
большой объем информации относительно изменений, происходящих в понятийнокатегориальном аппарате литературоведческой науки, переосмысления специфики
функциональной нагрузки учителя, который выступает не только «транслятором»
литературных знаний, но и инициатором и организатором межкультурного
взаимодействия.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Первостепенными задачами при изучении истории зарубежной литературы
являются выработка собственно литературоведческих умений и усвоение сведений о роли
и вкладе каждого из изучаемых писателей в развитие мировой литературы. Необходимо
научиться анализировать литературные произведения с учетом специфики их формы и
содержания, иметь представление о специфике жанров изучаемых произведений,
основных тенденций развития литературы во Франции, Германии, Великобритании и
США, а также основных особенностей развития литературы в странах Востока и
Латинской Америки.
В процессе изучения истории зарубежной литературы студент должен усвоить
следующие основные понятия: фольклор, литература, миф, мимесис, катарсис, традиции,
стихотворная речь, гексаметр, ямб, элегический дистих, прозаическая речь, эпос, лирика,
драма, героическое, трагическое, комическое, эпос, роман, элегия, ямб, гимн, сатира,
послание, эпод, эпиграмма, сатировская драма, трагедия, комедия, мим, ателлана,
литературное произведение, тема, идея, пафос, авторская позиция, система образов, герой,
характер, конфликт, сюжет, композиция, стиль, художественная речь, образы–тропы;
традиции, христианство, гуманизм, Возрождение, стихотворная и прозаическая речь,
церковная, рыцарская, городская литература, ренессансный реализм, барды, скальды,
жонглеры, хуглары, шпильманы, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, эпос,
лирика, драма, героический эпос, сатирический животный эпос, роман, фаблио, шванк,
новелла, лиро–эпическая поэма, житие, видение, кансона, альба, сирвента, пасторела,
тенсона, сонет, мистерия, миракль, моралите, фарс.
Умения и навыки, которые должен приобрести студент в процессе изучения курса
истории зарубежной литературы:
- уметь рассматривать литературный процесс в культурном контексте эпохи;
- понимать национальную специфику каждой из изучаемых литератур и
межлитературные связи (особенно с русской литературой);
- овладеть навыками ведения дискуссии по проблемам курса, затрагиваемых на
практических занятиях;
14
- владеть основными сведениями о биографиях крупнейших писателей каждого из
изучаемых историко-литературных периодов, знать их основные художественные и
теоретичексие работы;
- представлять специфику ведущих жанров художественных произведений
каждого из изучаемых историко-литературных периодов;
- уметь анализировать литературные произведения в единстве формы и
содержания;
- уметь пользоваться справочной и критической литературой, приобрести навыки
реферирования и конспектирования критической литературы;
- уметь в письменной форме ответить на контрольные вопросы по курсу;
- уметь самостоятельно подготовить к экзамену вопросы для самостоятельного
изучения (не представленные в лекционном курсе).
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Списки художественных текстов
(обязательные)
(любое издание)
1. Гомер. «Илиада». «Одиссея».
2. Гесиод. «Труды и дни».
3. Древнегреческая лирика: Тиртей, Архилох, Сапфо, Анакреонт, Пиндар, Симонид
Кеосский.
4. Эсхил. «Персы». «Прометей прикованный».
5. Софокл. «Эдип-царь». «Антигона».
6. Еврипид. «Медея». «Ифигения в Авлиде».
7. Аристофан. «Мир». «Лягушки».
8. Геродот. «История».
9. Фукидид. «История».
10. Лисий. «Речи».
11. Демосфен. «Речи».
12. Аристотель. «Поэтика».
13. Менандр. «Человеконенавистник» («Брюзга»).
14. Лукиан. «Разговоры богов».
15. Лонг. «Дафнис и Хлоя».
16. Плавт. «Комедия о горшке».
17. Теренций. «Братья».
18. Катулл. Лирика.
19. Лукреций. «О природе вещей».
20. Цицерон. «Речи».
21. Вергилий. «Энеида». «Буколики».
22. Гораций. Оды. Эподы. Сатиры.
23. Овидий. «Метаморфозы».
24. Петроний. «Сатирикон».
25. Сенека. «Медея».
26. Марциал. Эпиграммы.
27. Ювенал. Сатиры.
28. Тацит. «Анналы».
29. Апулей. «Метаморфозы».
(дополнительные)
(любое издание)
15
1. Гесиод. «Теогония».
2. «Батрахомиомахия».
3. Эсхил. «Просительницы». «Орестея».
4. Еврипид. «Алкеста». «Электра».
5. Аристофан. «Всадники». «Лисистрата».
6. Менандр. «Третейский суд».
7. Герод. Мимиямбы.
8. Феокрит. Идиллии.
9. Леонид Тарентский. Эпиграммы.
10. Лукиан. «Похвала мухе». «Разговоры в царстве мерствых».
11. Плавт. «Хвастливый воин».
12. Теренций. «Свекровь».
13. Вергилий. «Георгики».
14. Тибулл. Элегии.
15. Овидий. «Скорбные элегии».
16. Сенека. «Октавия».
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Тематика практических занятий
Занятие 1. Героический эпос. Гомер «Илиада»
1. Героический эпос – сказания о Троянской войне.
Космическая, земная, мифологическая и историческая причины войны. Генрих
Шлиман и роль его открытий в вопросе о причинах Троянской войны.
Продолжительность военных действий и конечный результат. Датировка Троянской
войны.
Героический эпос как жанр. Сказители поэм героического эпоса (аэды и рапсоды).
2. Основные события «Илиады» (найти по тексту ключевые моменты сюжета поэмы).
Поэма Гомера «Илиада» охватывает события десятого года войны. Эти события
происходят незадолго до падения Трои. Но само падение Трои в поэме Гомера не
изображается, о нем лишь говорят, скорое падение Трои предчувствуется многими.
События охватывают 51 день, в основе которых лежит моральная ситуация, связанная со
ссорой Ахилла с Агамемноном.
3. Боги и герои в поэме.
Герои Гомера обладают разнообразными свойствами человеческой личности. Но в них
преобладает общее над индивидуальным. Их интересы, их жизнь не мыслимы вне
интересов народа, Родины.
Объектом художественной действительности у Гомера являются и боги. Мир
гомеровских богов есть повторение мира людей.
4. Прогрессивные тенденции в творчестве Гомера (по всем пунктам найти примеры из
текста):
а) антивоенная
тенденция;
б) критическое
отношение
к
знати;
в) гражданственность и чувство Родины; г) переход от мифологии к поэзии. Строгий
эпический стиль и его признаки.
Поэмы Гомера создаются в период общинно-родовых отношений. Но это и время
зарождения рабовладельческих отношений.
Гомер как великий художник, осознавший глубину, сложность личности человека,
окружающей действительности, не мог быть просто летописцем. Своеобразие
гомеровского стиля: а) объективность; б) вещественное изображение жизни; в) героизм;
г) традиционность; д) монументальность.
16
Новшества в поэме: а) психологизм; б) лиризм; в) драматизм; г) юмор, сатира, ирония.
5. Художественная система поэмы.
Эпический стиль проявляется и в том, как художественная действительность
изображается, т.е. в особой поэтической технике эпоса: а) сравнения; б) повторения;
в) речи; г) эпитеты; д) стихотворный размер.
6. Гомеровский вопрос.
Вопрос об авторстве Гомера, о происхождении гомеровских поэм занимает ученых
несколько столетий. Выдвинуто множество версий. Гомеровский вопрос до сих пор
остается вопросом.
Задания к занятию
1. Уточните по энциклопедическому словарю и другим справочным изданиям
следующие понятия: эпос, эпический, поэма, стиль, эпитет, сравнение, гекзаметр, сюжет,
композиция, психологизм, лиризм.
2. В рабочей тетради записать перечень главных действующих лиц поэмы Гомера
«Илиада» с краткими комментариями-характеристиками.
3. Составьте план ответа по каждому пункту плана занятия и аргументируйте его
ссылками на текст и научную литературу.
Литература
1. Гомер. Илиада / Пер. с древнегреч. Н. Гнедича (любое издание).
2. Мифологический словарь / Под ред. Е.М. Мелетинского. – М., 1991.
3. Словарь античности / Пер. с нем. – М., 1994.
4. Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима. – М., 2003.
5. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., 2004.
6. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады. – М., 2002.
7. Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. – М., 1983.
8. Шталь И.В. Гомеровский эпос. – М., 1975.
9. Егунов А.Н. Гомер в русских переводах XVIII-XIX вв. – М.; Л., 1964.
10. Голинкевич Н.Т. Читаем Гомера. – М., 1996.
11. Лосев А.Ф. Гомер. – М., 1960.
12. Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. – М., 1991.
13. Полонская К. Поэмы Гомера. – М., 1961.
14. Малинаускенс Н.К. Некоторые особенности цветообозначений в языке Гомера //
Живое наследие античности. – М., 1987.
15. Тахо-Годи А.А. Структура поэтических тропов в «Илиаде» Гомера // Вопросы
античной литературы и классической филологии. – М.: АН СССР, 1966.
Занятие 2. Греческая лирика как род словесного искусства
1. Греческое общество эпохи становления полисной системы (VII-VI вв. до н.э.).
2. Возникновение лирики и ее связь с общественной жизнью.
Назначение поэта и поэзии. Мелика и древнегреческий фольклор: погребальные
заплачки и элегия; народные обличительные песни и ямбы; любовные, свадебные,
застольные песни и сольная лирика; гимны в честь богов и хоровая мелика.
3. Декламационная элегическая лирика.
Осознание человеком своей значимости и индивидуальности в коллективе. Но индивид
еще до конца не определил своего места в новом общественном единстве (государстве).
Это время поиска новых этических принципов.
а) Каллин из Эфеса. Гомеровские герои и понятие подвига. Родина в мировосприятии
Каллина.
б) Активный и назидательный характер элегий Тиртея. Мифология и Спарта. Тема
защиты Родины. Индивидуализм гомеровских героев и коллективизм героев Тиртея.
Гражданский идеал.
17
в) Солон и его философия жизни (спокойная уверенность и мудрая простота). Судьба
отдельного индивида и судьба коллектива.
4. Архилох как основоположник литературного ямба.
а) Тема воинской доблести и дружбы.
В эпоху разрушения семейно-родовых связей Архилох ищет опору в чувстве воинского
товарищества, он тверд духом перед лицом опасности, иронически относится к
старинным представлениям о воинской доблести, к надеждам на посмертную славу.
б) Тема любви и ее решение.
Архилох и Необула. Личная драма поэта. Романтизация семейной распри. Эпические
традиции и новаторство в раскрытии внутреннего мира лирического героя.
5. Песенная сольная лирика.
Поэзия как один из важнейших способов выражения внутреннего мира.
а) Алкей. Тема гражданской борьбы и судьба поэта. Поэтический образ Родины.
Застольная песня и ее философский смысл. Образ природы и ее функции. Тема любви и
авторское решение темы.
б) Любовь и красота в поэзии Сапфо. Традиции и новаторство в решении темы.
в) Анакреонт – «певец любви». Любовь как сладостное и приятное развлечение.
Легкость содержания, изящность формы, музыкальность.
6. Хоровая лирика и ее основные жанры (эпиникии, френы, эпиталамии, парфении,
дифирамбы).
а) Симонид Кеосский и его плачи. Авторский лиризм и простота стиля.
Философия жизни и ее отражение в творчестве. Нравственный облик человека: идеалу
«доблестного мужа», опирающегося на благородное происхождение и легендарные
подвиги предков, Симонид из Кеосса противопоставляет собственные, сознательные
усилия индивида, направленные на «полезную для государства справедливость».
б) Пиндар и его поэзия всеэллинского единства.
Назначение поэта и поэзии. Эпиникии как жанр: тематика и образы, структура од,
стихотворный размер. В Древней Греции спортивные состязания играли большую роль.
Они почитались важным историческим событием. Победитель отстаивал честь своего
полиса.
7. Влияние античной лирики на творчество русских поэтов (Г. Державин,
В. Жуковский, К. Батюшков, А. Пушкин, И. Анненский, В. Ходасевич, О. Мандельштам).
Задания к занятию
1. По литературному энциклопедическому словарю и другим справочным изданиям
уточнить следующие термины: лирика, мелика, элегия, ямбы, эпиникии, френы,
эпиталамии, парфении, дифирамбы.
2. Законспектировать в тетради для практических занятий работу В.Н. Ярхо и
К.П. Полонской «Античная лирика».
Литература
1. Лирика Древней Эллады и Рима. – М., 1990.
2. Античная лирика. – М., 1968. – Библиотека всемирной литературы. Серия 1, том 4.
3. Поэты-лирики Древней Эллады и Рима. – М., 1963.
4. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. – М., 1967.
5. Шервинский С. Античная лирика // Античная лирика. – М., 1968. – Библиотека
всемирной литературы. Серия 1, том 4.
6. Кружков Г. Странствия музы // Лирика Древней Эллады и Рима. – М., 1990.
7. Румниеце Я.И. Звук-звучание в эпиникиях Пиндара // Живое наследие античности. –
М., 1987.
8. Гринбаум Н.С. Ленинградская рукопись Пиндара // Вопросы античной литературы и
классической филологии. – М., 1966.
9. Гринбаум Н.С. Поэтическая лексика Пиндара // Язык и стиль памятников
античности. – Л., 1987.
18
10. Словарь античности / Пер. с нем. – М., 1994.
Занятие 3-4. Греческая трагедия: проблема личности и
государства в трагедии Софокла «Антигона»
1. Софокл как поэт расцвета афинской рабовладельческой демократии и начала ее
разложения.
Век Перикла – эпоха экономического, политического и культурного расцвета Афин,
связанная с государственной деятельностью Перикла (444-429 г. до н.э.). Эпоха Перикла –
это и начало разложения Афинского государства: труд свободного человека вытесняется
рабским трудом, разорение мелких и средних землевладельцев, неудачи в
Пелопоннесской войне. Усиление индивидуалистического начала, конфликт личности и
коллектива.
Софокл (ок. 496-406 г. до н.э.), любя свою Родину, воспевает Афины и их политическое
устройство, твердо стоит на традиционных религиозных позициях.
2. Основной конфликт трагедии: противостояние (божественного) нравственного
закона и указа властителя, идущего против традиций и воли народа.
Древнегреческое слово nómos соответствует русскому слову закон и включает в себя
определенную сумму представлений (поклонение богам, уважение старших, родителей и
т.д.). Но были и законы, устанавливаемые конкретными людьми. Такие законы
обозначались у греков другим словом – kérygma, что соответствует русскому слову указ.
3. Изображение людей такими, какими «они должны быть» (Аристотель). Образ
Антигоны.
Выделение преобладающей черты в характере Антигоны – сила воли, решимость,
уверенность в правоте своего поступка. Главная героиня – живая, реальная личность: ей
не хочется расставаться с жизнью, но она не сожалеет о случившемся.
4. Композиция и язык трагедии. Понятие катарсиса.
Сложное и стремительное развитие действия, отличающееся и большой
напряженностью. Душевное состояние героев отражается и в их речах (Антигона –
Исмена, Антигона – Креонт, Креонт – Гемон).
Задания к занятию
1. Уточнить по энциклопедическому словарю и другим справочным изданиям
следующие термины: трагедия, композиция, диалог, монолог, катарсис.
2. Сделайте необходимые записи из рекомендованной литературы в рабочей тетради,
руководствуясь планом занятия.
Литература
1. Софокл. Антигона (любое издание).
2. Чистякова Н.А. К вопросу об образах трагических героев в драмах Софокла //
Классическая философия. – Л., 1959.
3. Головня В.В. История античного театра. – М., 1972.
4. Федоров Н.А. Греческая трагедия. – М., 1960.
5. Ярхо В.Н. Античная драма. Технология мастерства. – М., 1990.
6. Апт С. Античная драма // Античная драма. – М., 1970.
Занятие 5. Идеал доблести в поэме Вергилия «Энеида»
1. Эпоха становления империи. Век Августа.
Принципат Октавиана Августа как переходная форма к новому государственному
строю. Укрепление римской государственности: привлечение в Рим философов,
художников, поэтов, верно служивших возникающей империи; для прославления величия
Рима и его властелина была развернута обширная строительная деятельность.
Сооружались храмы, дворцы, публичные здания. Август утверждал, что «принял Рим
19
глиняным, оставил каменным». Возвышение средних слоев рабовладельческого сословия,
конец гражданских войн.
Покровительство литературе как путь политико-идеологической пропаганды
правительства Августа. Философия принципата.
2. Публий Вергилий Марон и античная биография (70-19 гг. до н.э.).
Социальное происхождение Вергилия: отец был зажиточным человеком, владельцем не
только земли, но и мастерской керамических изделий. Обучение в Кремоне, Милане, а
затем в Риме (школа ритора Эпидия, где обучался и внучатый племянник Юлия Цезаря
Октавиан, будущий Август).
Для Вергилия Август – спаситель Родины и народа, который сумел прекратить
кровавую междоусобицу и «установить тишину».
Август оказался во главе страны, разоренной усобицами, голодной, с низко упавшим
сельским хозяйством. «Буколики» Вергилия – пропаганда идеологии мелкого
землевладельца (идеализация сельских работ и простой деревенской жизни). В
дидактической поэме «Георгики» автор утверждает, что «все побеждает труд упорный».
Но если у Гесиода труд – печальная необходимость, то у Вергилия – единственный
источник нравственного здоровья и счастья.
3. Историческая основа появления «Энеиды». Настоящее и легендарная история в
поэме.
На создание римской национальной эпопеи Вергилий потратил более десяти лет. Поэт
стремится создать произведение высокой, обобщающей тематики. Римский народ не имел
своего Гомера, нужно было обосновать родившуюся новую империю, при этом связав
судьбы народа с дальнейшими политическими расчетами Августа.
Чудом избежавший гибели при падении Трои, Эней (сын Анхиза и Венеры), забрав с
собой старика отца, отплывает с несколькими кораблями на запад, где по воле богов
должен был основать новое государство – Рим. Народные предания об Энее как
основателе Римского государства издавна были распространены в Италии. Об этом
говорят уже Энний и Невий. А позже и Тит Левий, римский историк, включит это
предание в свой труд.
Прародителем Рима считался древнейший город Альба-Лонга, основателем которого
был, согласно легенде, Асканий, сын Энея. Второе имя Аскания – Юл. Юл и род Юлиев.
Эта генеалогическая концепция должна была укрепить правление рода Юлиев.
4. Художественная действительность «Энеиды»: а) люди; б) боги; в) время; г) природа.
Эней как «человек судьбы». Психологизм в изображении страсти Энея и Дидоны.
Трагическая развязка истории любви в исторической перспективе взаимоотношений Рима
и Карфагена. Образ Турна и его значение в поэме. Отношение автора к Турну. Нис и
Евриал как яркое подтверждение главной идеи поэмы. Герои и боги. Вмешательство богов
в жизнь людей в свете основной идеи поэмы.
Монументальность и красочность изображения вещей. Природа в контексте
изображения могущественных героев.
5. Образ Энея и его значение в поэме.
Благочестие как основная черта героя. Героизация смертных, свойственная
мифотворчеству греков, была чужда трезвым, деловым римлянам. Эней и римский идеал
(благочестие, справедливость, храбрость). Эней и воля богов.
Задания к занятию
1. По первому вопросу плана занятия подготовить письменно ответ.
2. По энциклопедическим справочникам уточнить понятия: эпопея, эпос, поэма,
эклога, дидактическая поэма, буколическая поэзия.
3. Выбрать из текста поэмы опорные эпизоды по 4 и5 пунктам плана.
Литература
1. Вергилий. Энеида (любое издание).
20
2. Ошеров С.А. История, судьбы и человек в «Энеиде» Вергилия // Античность и
современность. – М., 1972.
3. Шервинский С. Вергилий и его произведение // Вергилий. Буколики. Георгики.
Энеида. – М., 1971.
4. Гаспаров М.Л. Вергилий – поэт будущего // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида.
– М., 1979.
5. Старостина Н.А. «Буколики» Вергилия. Некоторые особенности жанровой
структуры // Вопросы классической филологии. – М., 1971. - № 3-4.
6. Мифологический словарь (любое издание).
Задания по текстуальному анализу см.: Гулынина В.В. Античная литература. –
Стерлитамак, 2007.
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Вопросы для самоподготовки
1. Определите границы античной литературы.
2. Что такое миф?
3. Какие реки протекают в царстве Аида?
4. «.. .боги забывают раздоры – мир и тишина воцаряются на Олимпе». Когда это
бывает?
5. Назвать автора и произведение:
Сердцем ликуя и радуясь, вверх
побежала старушка
Весть принести госпоже...
6. За что наказан Сизиф и какое наказание он несет?
7. Что означает имя Пандора и какая история произошла с ней?
8. Назвать автора и определить вид лирики:
Кобылица молодая,
Честь кавказского тавра,
Что ты мчишься, удалая?
И тебе пришла пора;
Не косись пугливым оком,
Ног на воздух не мечи,
В поле гладком и широком
Своенравно не скачи.
Погоди: тебя заставлю
Я смириться подо мной;
В мерный круг твой бег направлю
Укороченный уздой.
9. Кто такой Тантал? За что и какое наказание он несет?
10. Представителем какого вида лирики является Архилох? Каковы основные темы его
поэзии?
11. Кто такой Танат и каковы его функции?
12. Кем был построен знаменитый лабиринт на Крите?
13. В чем заключено противоречие в решении основной проблемы в трагедии Софокла
«Эдип-царь»?
14. Каковы основные особенности героев Эврипида?
15. Назовите автора и произведение:
И лишь собрались все (неисчетное множество было),
Сруб угасили, багряным вином оросивши пространство
Все, где огонь разливался пылающий, после на пепле
21
Белые кости героя собрали и братья и други,
Горько рыдая, обильные слезы струя по ланитам.
Прах драгоценный собравши, в ковчег золотой положили,
Тонким обвивши покровом, блистающим
пурпуром свежим.
Так опустили в могилу глубокую.
16. Почему Троя названа Троей, а поэма Гомера «Илиадой»?
17. Перечислить действующих лиц трагедии Эсхила «Прикованный Прометей».
18. Объясните значение слов лестригоны и лотофаги. Автор? Произведение?
19. Дать определение эпиграммы. С чьим именем связано рождение этого жанра?
Приведите примеры.
20. Перечислите ряд вопросов, решаемых Аристотелем в его поэтическом труде
«Поэтика».
21. Определите автора и произведение:
В мантию был шерстяную, пурпурного цвета двойную
Он облечен; золотою прекрасной с двойными крючками
Бляхой держалася мантия; мастер на бляхе искусно
Грозного пса и в могучих когтях у него
Лань изваял; как живая она трепетала; и страшно
Пес на нее разъяренный глядел, и, из лап порываясь
Выдраться, билась ногами она: в изумленье та бляха
Всех приводила.
22. Каковы основные особенности комедий Аристофана?
23. В чем своеобразие произведений Лукиана?
24. «... написал историю войн между пелопоннесцами и афинянами, как они велись
друг против друга. Приступил он к труду своему тотчас с момента возникновения войны
в той уверенности , что война эта будет войной важной и самой достопримечательной
из всех предшествовавших». Назовите автора этого произведения.
25. В чем заключено своеобразие прологов Плавта и Теренция?
26. Что означает название произведения «Батрохомиомахия»? Жанр?
27. Объясните значение выражения: «Бойтесь данайцев, дары приносящих».
28. Назвать автора и произведение:
Вас, пиерийские Музы, дающие песнями славу,
Я призываю, – воспойте родителя вашего Зевса!
Слава ль кого посетит, неизвестность ли,
честь иль бесчестье, –
Все происходит по воле великого Зевса-владыки.
Силу бессильному дать и в ничтожество
сильного ввергнуть,
Счастье отнять у счастливца,
безвестного вдруг возвеличить,
Выпрямить сгорбленный стан или спину
надменному сгорбить
Очень легко громовержцу Крониду,
живущему в вышних.
Глазом и ухом внимай мне, во всем соблюдай
справедливость,
Я же, о Перс, говорить тебе чистую правду
желаю.
29. Каков принцип перечисления кораблей в «Илиаде» Гомера?
30. В истории античного мира есть понятие «Век Перикла». Объясните значение этого
понятия.
22
31. Передайте содержание прочитанных мифов из поэмы Овидия «Метаморфозы».
32. Определите компоненты эпического идеала римлянина по поэме Вергилия
«Энеида».
33. Кто отстаивал мысль о том, что «поэтами рождаются, ораторами становятся», что
«мудрость без красноречия бесплодна, но красноречие без мудрости – всегда вредно», а
поэтому настоящий оратор – гражданин, стоящий на вершине образованности своего
времени?
34. Определите жанровое своеобразие литературного наследия Горация.
35. Современное автору жизнь в романе Петрония «Сатирикон».
36. Роль Марциала в развитии жанра эпиграммы.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ АНТИЧНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Античное общество как особая ступень развития в истории
человечества. Место и значение античной литературы в истории
мировой литературы.
Античная мифология. Мифотворчество как стадия в процессе освоения
мира. Мифологические представления древних греков о происхождении
мира и о богах-олимпийцах.
Героический эпос древних греков. Исторические и мифологические
элементы в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Эпический идеал человека в поэме Гомера «Илиада». Мир гомеровских
богов как повторение мира людей.
Художественная система поэмы Гомера «Илиада». Строгий эпический
стиль и его признаки. Гомеровский вопрос.
Художественная действительность в поэме Гомера «Одиссея».
Дидактический эпос древней Греции. «Труды и дни» Гесиода. Тема
труда в поэме. Представления поэта о прошлом и настоящем людей.
Греческая классическая лирика. Элегическая и ямбическая лирика
(Тиртей, Солон). Тема воинской доблести и дружбы в лирике Архилоха.
Греческая песенная сольная лирика. Основные темы поэзии Алкея,
Сафо, Анакреонта.
Греческая песенная хоровая лирика. Симонид Кеосский, Пиндар и
особенности их поэзии.
Возникновение драматургии в древней Греции. Театр в античном мире.
Происхождение комедии и трагедии.
Трагедия Эсхила «Прометей прикованный». Роль образа Прометея в
дальнейшем развитии литературы.
Трагедия Эсхила «Персы». Пафос патриотизма.
Трагедия Софокла «Антигона». Смысл конфликта личности и
государства, нравственной воли и государственного закона.
Драматургическое новаторство Эврипида. Его отношение к мифу.
Конфликт между общественным и личным в трагедии «Ифигения в
Авлиде».
23
16. Трагедия Софокла «Эдип-царь». Художественное решение проблемы
рока и свободной воли человека.
17. Борьба чувств, внутренний разлад человека в трагедии Эврипида
«Медея».
18. Семейно-бытовые драмы Эврипида («Ион», «Алкеста», «Елена»).
19. Тематика и сатирические образы комедий Аристофана (две комедии по
выбору отвечающего).
20. Особенности историографии древних (Геродот, Фукитид).
21. Ораторское искусство как средство воздействия на массы (Лисий,
Демосфен).
22. Философская проза древних. Платон и античный идеализм. Понимание
сущности искусства в «Поэтике» Аристотеля.
23. Вопросы семьи и социальной жизни в комедиях Менандра («Третейский
суд», «Человеконенавистник»).
24. Александрийская поэзия. Тематика и художественное своеобразие.
25. Боги в «Разговорах» Лукиана. («Разговоры богов», «Разговоры в царстве
мертвых», «Морские разговоры»).
26. Греческий роман. Своеобразие буколического романа Лонга. «Дафнис и
Хлоя».
27. Характеристика литературы раннего римского общества. Основные
особенности древне-римской литературы и ее связь с греческой. Первые
римские поэты (Ливий Андроник, Невий, Энний).
28. Римская комедия «плаща». Комедии Плавта. Связь их с народными
истоками. Проблема денег в комедии «Клад».
29. Проблемы семьи и быта в комедиях Теренция. Проблема воспитания и
своеобразие ее решения в комедии «Братья».
30. Литература периода гражданских войн. Ораторское искусство Цицерона.
31. Римская историография. «Записки о Гальской войне» Ю. Цезаря.
32. Римская философия сер. I в. до н. э. Лукреций и его философская поэма
«О природе вещей».
33. Римская лирика периода гражданских войн. Поэзия неотериков.
Поэтическое наследие Катулла.
34. Общая характеристика литературы века Августа. «Буколики» и
«Георгики» Вергилия. Тематика и идейная направленность.
35. «Энеида» Вергилия как опыт возрождения древнего эпоса. Политическая
направленность «Энеиды». Идея римской доблести.
36. Гораций. Философские и политические темы его поэзии. Место Горация
в мировой поэзии.
37. Римская любовная элегия. Тибулл. Проперций. Ранняя любовная лирика
Овидия. Общность тем и различное их решение.
38. Художественное
осмысление
исторической
реальности
в
«Метаморфозах» Овидия. Тематико-композиционное объединение
мифов.
39. Римская литература Империи. Характер трагического в «Медее» Сенеки.
«Октавия» Сенеки – трагедия с римским сюжетом.
24
40. Петроний и его роман «Сатирикон». Современная автору жизнь и
литературная полемика в романе.
41. Мерциал – поэт-эпиграммист. Литературные взгляды. Тематика и
художественное своеобразие его эпиграмм.
42. Корнелий Тацит и летопись Рима в его «Анналах». Драматизм летописи.
43. Идейное содержание сатир Ювенала и их обличительный пафос. Роль
Ювенала в развитии жанра сатиры.
44. Роман Апулея «Золотой осел». Сказочный сюжет и гуманистическая
идея романа. Религиозно-философское осмысление жизни в романе.
25