Основная образовательная программа АОУ школы №1 г.Долгопрудного

Стандарты
второго
поколения
Автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Долгопрудного
средняя общеобразовательная школа №1
Основная образовательная
программа
АОУ школы №1
г.Долгопрудного
Основная школа
Долгопрудный
2013 год
Содержание
Введение
Часть 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.1.1Особенности АОУ школы №1 г.Долгопрудного
1.1.1.1.Концепция развития школы
1.1.1.2.Аналитико-прогностическое обоснование программы
1.1.1.3. Стратегические направления развития АОУ
школы №1 г.Долгопрудный
1.1.1.4.Важнейшие индикаторы реализации Программы
1.1.2.Цели и задачи реализации образовательной программы
1.1.3.Принципы и подходы к формированию образовательной
программы
1.1.4. Концептуальные положения
1.1.4.1.Общая характеристика программы
1.1.4.2.Основные характеристики выпускника основной школы
1.1.5. Состав участников образовательного процесса
Заключение
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты
1.2.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Часть 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени основного общего образования
2.1.1. Цели и задачи программы
2.1.2. Характеристики личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий
2.1.3. Типовые задачи формирования личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий
2.1.4. Особенности реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
2.1.5. Формирование и развитие ИКТ-компетенций
2.1.6. Виды взаимодействия с учебными, научными и
социальными организациями
2.1.7. Условия, обеспечивающие развитие универсальных
учебных действий у обучающихся
2.1.8. Система оценки деятельности образовательного учреждения
по формированию и развитию универсальных учебных действий
5
8
8
8
8
11
12
13
13
15
16
17
19
20
20
21
21
23
27
29
29
30
30
36
37
43
50
52
54
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.1.9. Методика и инструментарий мониторинга успешности
освоения и применения обучающимися универсальных
учебных действий
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени
основного общего образования
2.2.1. Общие положения
2.2.2. Программы курсов учебных предметов
2.2.2.1. Русский язык
2.2.2.2. Литература
2.2.2.3.Английский язык
2.2.2.4. Французский язык
2.2.2.5. История России
2.2.2.6.Обществознание
2.2.2.7. География
2.2.2.8. Математика
2.2.2.9. Биология
2.2.2.10. Изобразительное искусство
2.2.2.11. Музыка
2.2.2.12. Технология (технический труд)
2.2.2.13. Технология (обслуживающий труд)
2.2.2.14. Физическая культура
2.3. Программа воспитания и социализации
2.4. Программа коррекционной работы
Часть 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Учебный план основного общего образования
3.1.1. Основные положения
3.1.2.Учебный план урочной деятельности
3.1.3. Пояснительная записка к учебному плану урочной
деятельности
3.1.4. Учебный план внеурочной деятельности
3.1.5. Пояснительная записка к учебному плану внеурочной
деятельности
3.2. Система условий реализации основной образовательной
программы
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования
3.2.1.1. Кадровое обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования
3.2.1.2. Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
3.2.1.3. Организация методической работы
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
3
55
58
58
59
59
89
130
145
156
207
230
250
293
340
349
372
431
470
482
534
546
546
546
547
548
551
552
553
555
555
560
567
570
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3.2.2.1. Аналитическая таблица для оценки базовых
компетентностей педагогов
3.2.2.2. Модель психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса на основной ступени
общего образования
3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
3.2.6. Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Используемые понятия, обозначения и сокращения
4
571
582
582
585
586
592
597
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Введение.
Основная образовательная программа основного общего образования
автономного общеобразовательного учреждения муниципального образования г. Долгопрудного средняя общеобразовательная школа №1 (далее - АОУ
школа №1 или школа) разработана в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования [Текст]: приказ. М.: Просвещение, 2010. – 33 с.);
 примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Основная школа. (Савинов, Е. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Текст]: программа / Е.
Савинов. – М.: Просвещение, 2011.- 342 с.);
 с особенностями АОУ школы №1 г.Долгопрудного, образовательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников.
Основная образовательная программа основного общего образования
призвана реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к
структуре основной образовательной программы, определить цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Настоящая основная образовательная программа является программой
развития АОУ школы №1 г.Долгопрудного.
Основная образовательная программа основного общего образования
разработана школой самостоятельно с привлечением совета школы, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая
 всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также
условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах , т.е. адаптивной школы.
 создает условия для формирования успешной личности, владеющей
фундаментальными знаниями, самостоятельной, ответственной, обладающей
универсальными способами деятельности, имеющей нравственные ценности,
психически и физически здоровой, через внедрение гуманистической системы воспитательной работы и обеспечение включенности личности ( ученика,
учителя, родителя) в образовательный процесс.
5
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основная образовательная программа основного общего образования
образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные
на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в
том числе:
 программу развития универсальных учебных действий на ступени
основного общего образования, включающую формирование компетенций
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 программы отдельных учебных предметов (включая УМК), курсов;
 программу воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
 программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
 учебный план основного общего образования (урочной и внеурочной
деятельности) и пояснительная записка;
 систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
6
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;
 с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения
всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, должны конкретизироваться и закрепляться в заключѐнном между
ними и образовательным учреждением, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
7
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Часть 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1.Пояснительная записка.
1.1.1.Особенности АОУ школы №1 г.Долгопрудного.
1.1.1.1.Концепция развития школы.
Концепция АОУ школы №1 г.Долгопрудный ( далее школа или образовательное учреждение) разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации "Об образовании ", Федеральными государственными стандартами начального и основного образования и национальной образовательной
инициативой «Наша новая школа», развивает основные принципы образовательной политики в России, взаимосвязана с основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на
долгосрочную перспективу.
Концепция школы понимается нами как система взглядов, идей, принципов, философско-педагогических и психолого-педагогических оснований,
определяющих понимание перспектив развития школы с учетом внутренних
и внешних факторов и условий развития.
В основе концепции развития школы лежит система идей, образующих,
по сути, предвосхищаемую модель развития школы в будущем. Опыт и
школьные традиции, с одной стороны и социальные запросы – с другой, обусловили выбор педагогическим коллективом школы основного направления
развития – это создание такого культурно-образовательного пространства в
рамках школы, которое способствовало бы личностной самореализации всех
участников образовательного процесса.
Основными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основного
направления развития школы, являются:
1. Идея личностной самореализации в культурно-образовательном пространстве школы.
2. Идея построения целостного, открытого, саморазвивающегося культурно-образовательного пространства школы.
3. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).
4. Идея психолого-педагогического сопровождения всех участников
образовательного процесса.
5. Идея повышения профессионализма и компетентности педагогов.
6. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.
Культурно-образовательное пространство школы в его наиболее полном и завершенном виде решает задачи адаптации растущего человека к условиям жизни, проявления и реализации его инициатив, самоутверждении и
самореализации в социокультурном пространстве всего общества.
Самореализация учащихся – это раскрытие потенциальных возможностей ребенка и их осуществление в процессе включения в различные виды
деятельности в рамках культурно-образовательного пространства школы.
8
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выявление, реализация и развитие всех детских инициатив – это условие
продуктивной работы, как самого ребенка, так и педагогического коллектива.
Самореализация педагога – это становление профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической деятельности, это удовлетворенность результатами своего труда; это стремление к творчеству и самосовершенствованию. Самореализация педагога становится возможной только в
условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества.
Ведущей целью школы на новом этапе развития является обеспечение
нового качества образования и повышение доступности качественного образования в соответствии с современными требованиями и потребностями общества.
Под новым качеством образования мы понимаем:
 соответствие целей и результатов общего образования современным
социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к
самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на
основе использования освоенного социального опыта;
 соответствие содержания образования его целям и познавательным
возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания
образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;
 соответствие условий образовательной деятельности требованиям
сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта
для всех участников образовательного процесса.
Являясь городским ресурсным центром, школа приоритетным направлением считает краеведческо-профориентационную деятельность. Соответствующие краеведческие и профориентационные программы в некоторой
степени компенсируют односторонность предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.
Профессиональная ориентация — это забота общества о профессиональном становлении подрастающего поколения. Она помогает учащимся определиться, адаптироваться в обществе и повышает их конкурентоспособность на
рынке труда. Интеграция профориентации с краеведением способствует осмыслению социальной позиции школьника как жителя Долгопрудного, формирующие конкретное восприятие социума региона и понимание своей роли,
места в исторических традициях родного города.
Разработанная в рамках экспериментальной площадки, которой школа
являлась 4 года, модель краеведческо-профориентационной работы в образовательной школе (рис. 1) и технология профориентации детей и подростков в
9
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Цель: формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и специальных знаний, способствующих всестороннему изучению региона, профориентационных приоритетов, традиционных для него, внутренней готовности к самостоятельному и осознанному выбору профессии, профессиональная
ориентация учащихся на предприятия малого города
РЕСУРСЫ
краеведческотационной
Критерии: информационный, исследовательский,
практический
профориенработы
Виды деятельности: учебновоспитательная, социальноправовая, культурно-досуговая,
музейная, проектная
СУБЪЕКТЫ
Краеведческо-профориентационная
работа в образовательном учреждении
Средства: материалы музеев и архивов, участие в
конференциях, выставках, конкурсах,
сотрудничество с
социальными институтами краеведческо-профориентационной направленности и научными лабораториями, публикации в СМИ и
научно-методических изданиях.
ОБЪЕКТЫ
Формы: диагностика,
профилактика, коррекция, социально-педагогическое сопровождение, консультации,
посредническая деятельность, мониторинг,
включение учащихся в
творческую учебную
деятельность
Методы:, интегрированные уроки, встречи,
экскурсии, программы,
проекты,
туристические походы, исследовательская деятельность учащихся.
Уровни: оптимальный,
допустимый, недопустимый.
Социально-педагогические условия: включение школьников в проектную деятельность школьного краеведческого музея - важнейшего социального института формирования их будущей
профессиональной траектории; развитие у педагогических работников потребностей использовать воспитательный потенциал профориентации детей и подростков; совершенствование взаимодействия школы с центрами труда и занятости, предприятиями
по вопросам
краеведческо-профориентационной направленности.
Ожидаемый результат:
сформированность у выпускника профориентационно значимых компетенций.
Рис. 1. Модель краеведческо-профориентационной работы в школе.
10
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
системе краеведческой работы для реализации данной модели позволяют
сформировать у выпускника профориентационно значимые компетенции:
 уметь поставить образовательно-профессиональную цель и найти
ресурсы для ее достижения;
 осуществлять образовательно-профессиональный выбор из существующих или создавать свой вариант, испытывать потребность такого выбора;
 уметь ограничивать свободу выбора, исходя из реалий, в том числе
состояния здоровья;
 преодолевать внешнее влияние в процессе профессионального самоопределения;
 проводить рефлексию профессиональных проб.
Считаем, что реализация и дальнейшее совершенствование данной модели может стать основой для перехода образования в школе на новый качественный уровень.
Обобщая сущность концепции развития нашей школы, мы предполагаем, что создание и обеспечение культурно-образовательной среды школы –
это длительный процесс конструирования соответствующих предметнопространственных,
культурно-содержательных,
организационноуправленческих условий, максимально способствующих личностной самореализации всех участников образовательного процесса.
1.1.1.2.Аналитико-прогностическое обоснование программы.
Необходимость разработки данной Программы развития школы определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
В коренном микрорайоне школы, преодолевшем демографическую
«яму», наметилась тенденция к росту числа детей школьного возраста. Анализ прогнозов контингента учащихся до 2018гг. показывает, что он может
увеличиться еще на 10%. Это предопределяет необходимость сохранения
"привлекательности" школы для родителей, учащихся.
На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне
школа соседствует с имеющими яркую индивидуальность учебными заведениями: физико-математический лицей №5 и «Физтех»-лицей №11, учебное
заведение сделало выбор неформальной специализации – краеведение и
профориентация.
Демографическая обстановка в микрорайоне меняется в том числе и за
счет заселения новых микрорайонов города, необеспеченных достаточным
количеством учебных заведений. Эти дети нуждаются в адаптации к новым
региональным условиям, неоценимую роль в этом процессе играет краеведческая платформа школы.
Система краеведческо-профориентационного образования помогает
обрести школьникам адекватный современным требованиям жизненный
опыт.
Проведенные маркетинговые исследования показали:
11
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 данная инновация востребована;
 родители имеют потенциальные образовательные потребности, а
школа - потенциальные образовательные возможности для ее реализации в
деятельности школы;
 в городе нет конкурентов школы на рынке такого рода образовательных услуг.
К положительным факторам в работе школы в инновационном направлении можно отнести:
1. Достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал.
2. Слаженную работу педагогического коллектива при четкой координационной деятельности администрации.
3. Хорошо отлаженная система работы с родителями, с разной степенью активности поддерживающих инновационные процессы в школе.
4. Высокий уровень патриотической работы в школе.
5. Положительная динамика формирования профессионального самоопределения учащихся.
6. Ранняя профинформация учащихся.
7. Рост творческой активности учащихся в ходе проектной деятельности.
8. Высокий уровень занятости детей в системе дополнительного образования как в школе, так и в учреждениях микрорайона (детская спортивная
школа, плавательный бассейн, ДК «Вперед», центр детского и юношеского
творчества, театральная школа «Семья», детская музыкальная школа «Ровесник», городской стадион «Салют»).
1.1.1.3. Стратегические направления развития АОУ
школы №1
г.Долгопрудный.
 обновление содержания образования и внедрение ФГОС начального и основного общего образования;
 совершенствование
модели
непрерывного
краеведческопрофориентационного образования в школе в рамках учебновоспитательного процесса;
 разработка и реализация целевой программы «Долгопрудный – город для жизни и работы»;
 повышение эффективности работы ресурсного центра краеведческо-профориентационной направленности на базе образовательного учреждения;
 расширение применения в учебном процессе информационнокоммуникативных технологий;
 совершенствование работы по выявлению одаренных детей и талантливой молодежи;
 совершенствование системы воспитательной работы путем усиления взаимодействия с семьей, всеми социально-воспитательными института12
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ми общества в деле патриотического воспитания молодежи на основе государственной идеологии;
 совершенствование системы работы по укреплению и сохранению
здоровья детей;
 выявление новых внешних партнеров для возможного сотрудничества в реализации программы школы;
 изучение опыта других школ по поставленным целям и задачам.
1.1.1.4.Важнейшие индикаторы реализации Программы.
 удельный вес численности школьников, принявших участие в различных проектах;
 удельный вес численности школьников, обучающихся в системе
внутришкольного дополнительного образования;
 удельный вес детей школьного возраста получающих платные образовательные услуги;
 удельный вес учащихся охваченных дистанционным образованием к
общему количеству учащихся нуждающихся в дистанционном образовании;
 численность учащихся общеобразовательных учреждений в расчете
на один персональный компьютер, используемый в учебном процессе;
 удельный вес кабинетов, оснащенных мультимедийным или интерактивным оборудованием от общего количества кабинетов;
 доля педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений, имеющих высшую и первую квалификационную категорию;
 удельный вес численности педагогического состава школы, повысившего уровень компьютерной грамотности;
 средняя наполняемость классов в общеобразовательном учреждении.
1.1.2. Цели и задачи реализации образовательной программы.
Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования являются:
 обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
 становление и развитие личности в еѐ индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Стандарта;
13
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
 установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для еѐ самореализации;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
 взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнѐрами;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных детей, детей с ОВЗ и инвалидов, их профессиональных склонностей
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием
возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
 формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населѐнного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
14
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
 духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, в том числе средствами музейной педагогики и краеведческого образования;
 формирование и развитие у учащихся ключевых компетентностей
через сотрудничество с СПО и ВПО на разных ступенях образования;
 предоставление каждому обучающемуся возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности средствами школы.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
ООП ООО отражает стратегию развития образования АОУ школы №1
и строится на следующих принципах:
 равных возможностей получения качественного основного общего
образования (совершенствование образования в современной школе, развитие новых технологий обучения, ориентированных на повышение качества
фундаментальной подготовки учащихся и уровня их общей культуры, а также реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся,
объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов);
 духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества (совершенствование системы краеведческо-профориентационной работы в школе;
расширение направлений проектно-исследовательской деятельности обучающихся средствам музейной педагогики);
 преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (методическое единство и сотрудничество
школьных объединений учителей, расширение программы сотрудничества с
детскими садами микрорайона (№5 и №27), совершенствование программы
профориентации выпускников на учреждения СПО) ;
 сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования
на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многона15
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ционального народа России (дальнейшее развитие краеведческой составляющей образовательного процесса в школе);
 единства образовательного пространства Российской Федерации в
условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных
учреждений (формирование единого школьного информационного образовательного пространства; качественно новые изменения в процессе управления
школой, в работе научно-методической службы; создание механизма взаимодействия с социальными партнерами, интеграция основного и дополнительного образования);
 демократизации образования и всей образовательной деятельности
(соблюдение права и свободы личности; вариативность программ, педагогических и социальных технологий; форм и методов обучения; переход к партнерским отношениям между образовательными учреждениями; совершенствование партнерства с учреждениями дополнительного образования; доступность всех ступеней общего образования);
 формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом (создание реальных
критериев оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивающих повышение качества образования, что предполагает вовлечѐнность в оценочную
деятельность как педагогов, так и обучающихся);
 условий для эффективной реализации и освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования
(формирование личностных, предметных и метапредметных результатов;
использование только тех педагогических технологий, которые способствуют
формированию психически и физически здоровой личности, формированию
гуманистических ценностей, самостоятельности, фундаментальных знаний,
обеспечивающих включенность личности в образовательный процесс;
осуществление индивидуально-ориентированного подхода во всей
деятельности школьного сообщества);
 соблюдения культуры договорных отношений в деятельности
школьного сообщества.
1.1.4. Концептуальные положения.
ООП ООО АОУ школы №1 г. Долгопрудного основывается на достижениях педагогической науки и практики, в том числе:
 педагогических системах и идеях К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского;
 проблемно-ориентированном развивающем образовании (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов);
16
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 системно-деятельностном подходе к обучению (Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
 психологической теории личности (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Р. Мэя, М. Маслоу, Э. Фромма, и др.);
 педагогических и социально-психологических исследования межличностного общения (Н.Ф. Виноградовой, А.А. Леонтьева, Г.М. Андреева, Н.П.
Аникеева и др.);
 теории социального воспитания (А.Дистервег, Я.А.Коменский,
А.С.Макаренко, И.Г.Пестолоцци);
 социально-педагогических взглядах на проблемы социума и социализации личности (В.Г.Бочарова, Е.В.Бондаревская, А.В.Мудрик, В.С.Торохтий
и др.);
 идеях нравственного развития личности, ориентированных на
формирование социальной активности (В.Ф.Бехтерев, Г.П.Иванова,
А.В.Иващенко и др.);
 принципах родиноведческого подхода в преподавании (А.С. Барков,
Н.Н. Баранский, Л.С. Берг, Н.К. Крупская, Д. Д. Семенов, К. Ф. Строев, К. Д.
Ушинский);
 принципах личностно-ориентированного подхода (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин, С. Н. Лысенкова, В. В. Сериков, Г. К. Селевко, В. Ф. Шаталов, И. С. Якиманская и др.);
 концепции целостного и системного подхода к рассмотрению педагогического процесса (В.С. Ильин, В.В. Краевский, А.М. Саранов, Н.К. Сергеев и др.);
 положениях междисциплинарного подхода (В.Е. Каган, И.С. Кон,
А.В. Мудрик, В.А. Сластенин);
 теории личностного и профессионального самоопределения учащихся (Е. Ф. Зеер, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова и др.);
 работах, посвященные групповым формам учебной работы и проблемам взаимоотношений индивидов (А. А. Бодалев, М. Д. Виноградова,
А. И. Донцов, В. К. Дьяченко, В. В. Котов, Т. Е. Конникова, Б. Т. Лихачев,
А. В. Мудрик, И. Б. Первин, В. А. Синицина, В. А. Сухомлинский и др.);
 идеях организации педагогического взаимодействия, ориентированного на личность его субъектов (И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, К.Роджерс,
Е.Н. Шиянов).
1.1.4.1.Общая характеристика программы.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
17
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
 формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарѐнных детей, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Основная образовательная программа формируется с учѐтом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
 с переходом от учебных действий, характерных для начальной
школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной
деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационносмыслового и операционно-технического компонентов, становление которой
осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный
поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного
сотрудничества;
 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15
лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного
преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач
18
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности
и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
 с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
 с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества,
реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
1.1.4.2.Основные характеристики выпускника основной школы.
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного ориентирована на становление следующих характеристик выпускника:
 осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
 умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания
на практике;
 любящий свой город Долгопрудный, родное Подмосковье и своѐ
Отечество, знающий русский язык, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
 знающий историю своего города, его традиции;
 уважающий культурные, религиозные традиции, образ жизни других народов России;
 ориентирующийся на рынке труда Долгопрудного и его окрестностей;
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития
общества и природы;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьѐй, обществом, Отечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
 способный адаптироваться к меняющимся обстоятельствам учебной
(производственной) деятельности;
 готовый работать в команде;
19
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
 осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
 готовый к непрерывному образованию, самообразованию и саморазвитию, саморегуляции и рефлексии.
1.1.5. Состав участников образовательного процесса.
В соответствии со Стандартом и Типовым положением об
общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса
являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного
учреждения, родители (законные представители) обучающихся.
Общее количество учащихся основной школы на протяжении
последних лет немного снижалось (за 3 года на 9%). Однако, начавшийся 3-5
лет назад рост числа учащихся начальный классов привел в сентябре 2013
года к незначительному (2,5%) росту контингента учащихся средней школы.
Анализ демографической ситуации в городе позволяет предположить
увеличение числа обучающихся второй ступени в ближайшие 4 года на 20%.
Среди обучающихся представители разных национальностей, но
большую часть составляют русские (в среднем 60% класса). 15-25%
учащихся класса из семей временных мигрантов из краев и областей России
и ближайшего зарубежья.
Неполных семей в среднем 30% на класс, многодетных – 7-10%
(существует тенденция роста). 8 учащихся являются инвалидами.
10-30% семей в классе имеют обоих родителей с высшим
образованием, однако их заказ на образовательные услуги достаточно высок
и в основном ориентирован на получение их детьми высшего образования.
В школе работает 36 педагогов, все являются основными работниками
школы.
 97% имеют высшее профессиональное образование и 3% - среднеспециальное;
 средний возраст педагогического коллектива школы - 42 года;
 28% педагогов имеет высшую квалификационную категорию, 25% первую, 14% - вторую;
 стаж работы 25% педагогов – свыше 25 лет, 39% педагогов – от 10
до 25 лет; 22% – от 3 до10 лет; 19% – до 3-х лет.
Почти ¾ педагогического коллектива – это опытные и
работоспособные учителя. Смена поколений в школе прошла успешно.
Заключение.
Структура ООП ООО АОУ школы №1 г. Долгопрудного содержит
следующие разделы:
I.
Целевой раздел:
 пояснительная записка;
20
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
 система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
II. Содержательный раздел:
 программа развития универсальных учебных действий на ступени
основного общего образования;
 программы отдельных учебных предметов, курсов;
 программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;
 программа коррекционной работы.
III. Организационный раздел:
 базисный учебный план основного общего образования;
 система условий реализации основной образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
1.2.1. Общие положения.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты)
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной
основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
 первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических
моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания),
стандартных алгоритмов и процедур;
 выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и
процессов, схем;
21
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыка:
 разрешения проблемных ситуаций;
 сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах
с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
 коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания;
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование:
 и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции (планирования
этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска
необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества
выполнения работы);
 и оценку навыка рефлексии (самостоятельной оценки или анализа
собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания);
 ценностно-смысловых установок;
 и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.
Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов относится к компетенции образовательного учреждения.
На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, школа самостоятельно разработала (см. Содержательный
раздел):
 систему тематических планируемых результатов освоения учебных
программ, являющуюся частью программ отдельных предметов и курсов
внеурочной деятельности;
 программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ как составную часть программы воспитания и
развития школьников, программы формирования универсальных учебных
22
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
действий,
ИКТ-компетентности
школьников,
основ
учебноисследовательской и проектной деятельности.
Система тематических планируемых результатов освоения учебных
программ содержит перечни планируемых результатов по всем изучаемым
курсам, предметам, учебным модулям с учѐтом логики развѐртывания учебного процесса во временнóй перспективе. В процессе разработки итоговые
планируемые результаты освоения учебных программ адаптированы к выделенным в учебных программах этапам учебного процесса. Образовательное
учреждение использует учебно-методические комплекты, в которых данная
работа выполнена авторами пособий, предварительно выполнив анализ и
коррекцию предложенной системы тематических планируемых результатов с
учѐтом специфики целевых установок образовательной программы, особенностей запросов обучающихся и их семей.
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.
Приоритетным направлением работы школы является – разработка образовательных траекторий обучающихся через интеграцию основного и дополнительного образования, с опорой на традиции региона. Такая интеграция
позволяет, используя системность и фундаментальность общего образования
индивидуализировать процесс социализации ребенка.
Школа, являясь городским ресурсным краеведческим центром, строит
преподавание учебных дисциплин (на всех ступенях обучения) на краеведческой основе, акцентируя при этом внимание на профориентационный подход.
Школьное краеведческое образование и профессиональные знания становятся неотъемлемыми частями одного целого.
Смысл школьного краеведения в социальной (культурной), этнической
и экологической самоидентичности личности. Т.е. путь ребенка к самому себе как личности; совместный путь ученика и педагога в осмыслении адаптационного значения самоощущения жителя определенной местности; конкретное восприятие природы, людей, особенностей экономического, демографического, культурного развития местности и понимание, на этой основе,
исторической традиции в жизни своей территории; умение бережно использовать плоды человеческой культуры, ценить тот факт, что духовные и материальные ценности, накопленные народом, могут быть не только востребованы, но и созданы трудом, а также приумножены трудом новых поколений.
Введение элементов краеведения в школьные программы активизирует
педагогический процесс, развивает самостоятельность и самодеятельность
учащихся, углубляет изучение основ науки и повышает качество учебновоспитательной работы школы.
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и
предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся,
23
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут
опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения
системы научных понятий у выпускников будут заложены:
 потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный
опыт;
 основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
 основы ценностных суждений и оценок;
 основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя;
учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями
чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать
стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
 основ гражданской идентичности личности;
24
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
 готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации;
– целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям
знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
– реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе
дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев
оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных
уровнях);
– формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
– организация системы проб подростками своих возможностей (в
том числе предпрофессиональных проб) за счѐт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: элективных курсов, программы формирования ИКТ-компетентности школьников, программы учебно-исследовательской и проектной деятельности,
краеведческой программы, программы внеурочной деятельности, программы профессиональной ориентации, программы дополнительного
образования;
– целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам
будущего труженика;
– приобретение практического опыта пробного проектирования
жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих
интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий:
 целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их реализацию;
 осуществления выбора эффективных путей и средств достижения
целей;
 контроля и оценивания своих действий как по результату, так и по
способу действия;
 внесения соответствующих корректив в их выполнение.
25
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
 формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и
приобретению опыта такой работы, практическому освоению моральноэтических и психологических принципов общения и сотрудничества;
 практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учѐтом позиции другого и уметь согласовывать
свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению
опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
 практическому освоению обучающимися основ проектноисследовательской деятельности;
 развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
 практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, регулярному обращению в
учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретѐнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся не только усовершенствуют навык, но и приобретут потребность поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт ис26
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
пользования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и
на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить
поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска. Усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме
гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств
фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а
также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на
основе еѐ сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
1.2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» в пояснительных записках к каждой
учебной или междисциплинарной программе.
Планируемые результаты, отнесѐнные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. В этот блок включается такой круг учебных задач, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством
обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.
Достижение планируемых результатов, отнесѐнных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока
на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся,
ведѐтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
27
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать
только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его
пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведѐтся преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого
включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений
и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью
которых ведѐтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные
результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчѐркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на
дифференциации требований к подготовке обучающихся.
28
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Часть 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего образования направлена:
 на реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования;
 на повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и
учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных
предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;
 на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской
и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования, предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа обеспечивает:
 развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
 формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
 формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся;
 повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование навыков участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады, научно-практические конференции, олимпиады);
 овладение приѐмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
29
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
безопасного использования средств информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.
2.1.1. Цели и задачи программы.
Цель программы: обеспечить умение школьников учиться в общении,
используя развивающий потенциал общего среднего образования, реализуя
системно-деятельностного подход, положенный в основу Стандарта, с целью
достижения планируемых результатов: личностных, предметных и
метапредметных, а также дальнейшее развитие способности к
самосовершенствованию и саморазвитию.
Задачи программы – определить:
 цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию
универсальных учебных действий в основной школе, описание основных
подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по
развитию УУД;
 планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП ООО;
 ценностные ориентиры развития универсальных учебных действий,
место и формы развития УУД. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
 основные направления деятельности по развитию УУД в основной
школе, описание технологии включения развивающих задач, как в урочную,
так и внеурочную деятельность обучающихся;
 условия развития УУД;
 преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
2.1.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, еѐ географических особенностях; знание основных
исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей
гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
30
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи
между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех
еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за
свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в
детских и молодѐжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
31
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учѐта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
32
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия
на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
33
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра,
уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.
 Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции
других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам,
внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей
цели совместной деятельности;
34
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих
целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода
от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом
к понятию с большим объѐмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на
основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений,
понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
35
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
2.1.3. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
К средствам формирования универсальных учебных действий относятся:
 учебное сотрудничество;
 совместная деятельность;
 разновозрастное сотрудничество.
Таблица 1.
Тип УУД
Тип задач (и проектов) на
личностное самоопределение
Личностные универ- развитие Я-концепции
сальные учебные
смыслообразование
действия
мотивация
нравственно-этическое оценивание
учѐт позиции партнѐра
организацию и осуществление сотрудничества
Коммуникативные передача информации и отображение предметного
универсальные учеб- содержания
ные действия
тренинги коммуникативных навыков
ролевые игры
групповые игры
выстраивание стратегии поиска решения задач
сериация, сравнение, оценивание
Познавательные
универсальные учеб- проведение эмпирического исследования
ные действия
проведение теоретического исследования
смысловое чтение
планирование, в том числе этапов выполнения работы
отслеживание продвижения в выполнении задания
поиск необходимых ресурсов
распределение обязанностей
Регулятивные униконтроль качества выполнения работы
версальные учебные
рефлексия
действия
ориентировка в ситуации
прогнозирование
целеполагание
оценивание
36
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
принятие решения
самоконтроль
коррекция
Одной из форм сотрудничества является проектная деятельность
обучающихся, вхождение в которую наиболее благоприятно на средней
ступени школьного образования.
2.1.4. Особенности реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся.
1). Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются
как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая
деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определѐнных учебных дисциплин, на
развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость
для других;
2). Учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3). Организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые
способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному
виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно
учесть следующие моменты:
 тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя;
 необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы,
иначе весь ход поиска еѐ решения будет бессмыслен, даже если он будет
проведѐн учителем безукоризненно правильно;
 организация хода работы над раскрытием проблемы исследования
должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед
другом и взаимопомощи;
 раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует
считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, лич37
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
Учебные исследования обучающихся в АОУ школе №1
г.Долгопрудного проводятся в трех формах: монопредметные, метапредметные и надпредметные.
 Монопредметные проекты и исследования самые многочисленные.
Они направлены на углубление знаний по одному из учебных предметов. Такие проекты, как правило, рассчитаны на 1 урок и носят индивидуальный или
групповой характер.
 Метапредметные проекты и исследования направлены на решение
проблем, требующих привлечения знаний из разных учебных предметов одной или нескольких образовательных областей.
 Надпредметные проекты и исследования предполагают совместную
деятельность педагога и ученика, направленную на исследование конкретных
личностно-значимых для учащегося проблем. Результаты выполнения такого
исследования выходят за рамки учебной программы, выступают средством
интеграции школьного образования, дополнительного образования, самообразования, социальной деятельности учащихся и профессионального самоопределения.
Метапредметные и надпредметные проекты могут быть индивидуальными или коллективными, разновозрастными или моновозрастными, но все
они, как правило, долгосрочные.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы подросток — автор проекта
— самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану — это один из важнейших
не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть
школьник.
Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере
реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами — примерно 20% обучающихся 8—9 классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно
окрашенные темы (например: «Как решать конфликты с родителями», «Как
преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка»,
«Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его
жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).
38
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание
хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчѐты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя
обратиться за помощью).
Для формирования алгоритма проектной работы подходят небольшие
учебные проекты, которые можно предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме
того, учебный проект — прекрасный способ проверки знаний обучающихся,
поэтому контрольная работа по пройденной теме вполне может проводиться
в форме защиты учебного проекта.
Результаты проектной деятельности учащихся представляются на ученических, научно-практических конференциях и творческих конкурсах
(школьных, городских и др.)
Среди социально-педагогических условий эффективности краеведческо-профориентационной работы в АОУ школе №1 - включение школьников в проектно-исследовательскую деятельность школьного краеведческого
музея, целью создания и деятельности которого является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской
работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию
интереса к отечественной и городской истории и культуре.
Различны направления проектов и формы организации.
В рамках урочной деятельности чаще разрабатываются информационные, прикладные и игровые проекты. В рамках внеурочной деятельности –
исследовательские, инженерные, социальные, творческие.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчѐт,
урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учѐных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок
«Патент на открытие», урок открытых мыслей;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение
таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в
себе разнообразные виды, причѐм позволяет провести учебное исследование,
достаточно протяжѐнное во времени.
Исследовательская деятельность на уроках предполагает задания экспериментального и исследовательского характера, которые учащиеся выполняют в рамках своих тем, и проводится как индивидуально с теми, кто имеет
наиболее ярко выраженный интерес к той или иной области знаний, так и с
группой учащихся. Такая деятельность предполагает и развивает достаточно
высокий уровень сформированности таких умений, как:
 работа с контентом;
39
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 умение ставить цели, задачи;
 выделение предмета исследования;
 умение делать выводы, заключение;
 сопоставление фактов;
 обдуманное изложение своих мыслей;
 получение, передача информации;
 работа с источниками;
 выступление с докладами.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:
• исследовательская практика обучающихся;
• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чѐтко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и
исследовательского характера;
• факультативные занятия, предполагающие углублѐнное изучение
предмета, дают большие возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности обучающихся;
• ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов
этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования;
• музейные исследования – форма внеурочной деятельности, которая
сочетает в себе работу с различными источниками информации, создание материальных объектов, организацию акций, конференций, круглых столов,
экскурсий, встреч с ветеранами ВОВ и другими интересными людьми, а также участие в краеведческих и военно-патриотических мероприятиях от
школьного до международного уровня;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в
том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий.
Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет
обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию у них УУД. Стержнем этой интеграции является
системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в основной школе. Ещѐ одной особенностью учебноисследовательской деятельности является еѐ связь с проектной деятельно40
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
стью обучающихся. Как было указано выше, одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, где при сохранении всех черт проектной деятельности обучающихся одним из еѐ компонентов выступает исследование.
При этом изменяется роль учителя — из простого транслятора знаний
он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения
знаниями.
При вовлечении обучающихся в проектную деятельность учителю
важно помнить, что проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приѐмов и действий в их определѐнной последовательности, направленной на достижение поставленной
цели — решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и
оформленной в виде некоего конечного продукта.
При этом необходимо соблюдать ряд условий:
• проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;
• для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;
• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и
учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или
учебного исследования, так и в части конкретных приѐмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;
• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как
в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);
• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в
котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчѐтов и во время собеседований с руководителями
проекта;
• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в
случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
• результаты и продукты проектной или исследовательской работы
должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в
форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или
путѐм размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
Результаты формирования и развития компетентности обучающихся при
подготовки индивидуального проекта
41
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Обучающийся научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя оборудование, модели, методы и приѐмы, адекватные исследуемой
проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой
проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путѐм научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приѐмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приѐмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении
научного знания.
Обучающийся получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приѐмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приѐмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приѐмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, орга42
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ническое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
2.1.5. Формирование и развитие ИКТ-компетенций.
ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации,
для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования
и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно
жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества.
Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению
и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств
ИКТ.
Формирование ИКТ-компентентности может осуществляться в рамках
отдельного учебного предмета, интегрированных учебных курсов, межпредметных проектов, внеурочной деятельности обучающихся.
43
Таблица 2.
Элементы образовательной ИКТ – компетентности и формируемые умения
Элемент
Формируемые умения
на базовом уровне
1.Обращение
с устройствами ИКТ
Предметная обна повышенном уровне
ласть
• понимание основных принципов работы устройств • использование основных законов ТехнолоИКТ;
восприятия, обработки и хранения
гия, ин• подключение устройств ИКТ к электрической сети, информации человеком;
форматика
использование аккумуляторов;
• включение и выключение устройств ИКТ. Вход в
Внеурочоперационную систему;
ная дея• базовые действия с экранными объектами;
тельность
• соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;
• информационное подключение к локальной сети и
глобальной сети Интернет;
• вход в информационную среду учреждения, в том
числе – через Интернет, средства безопасности входа.
Размещение информационного объекта (сообщения) в
информационной среде;
• обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;
• вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными
материалами;
• соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ, в частности, учитывающие спе-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2. Фиксация,
запись изображений и
звуков, их
обработка
3.Создание
письменных
сообщений
цифику работы со светящимся экраном, в том числе –
отражающим, и с несветящимся отражающим экраном.
• осуществление фиксации изображений и звуков в
ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента,
природного процесса, фиксации хода и результатов
проектной деятельности (цифровые фотография, звукозапись, видеосъемка);
• учет смысла и содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных
элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов;
• обработка цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов, создание презентации на основе цифровых
фотографий;
• осуществление видеосъѐмки и монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов.
• создание текста на русском языке с использованием клавиатурного письма;
• редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора(номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки,
заголовки, оглавление, шрифтовые выделения);
• сканирование текста и распознание сканированного
45
• различение творческой и технической фиксации звуков и изображений;
• использование
возможности
ИКТ в творческой деятельности,
связанной
с
искусством;
• осуществление трѐхмерного сканирования;
• обработка цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов, транскрибирование
цифровых звукозаписей.
Все предметные
области
урочной
деятельности, внеурочная
деятельность
• создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, письменное смысловое резюмирование
высказываний в ходе обсуждения;
• использование
компьютерных
инструментов, упрощающих расшифровку
аудиозаписей;
Русский
язык, иностранный
язык, литература,
история
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
4.Создание
графических
объектов
текста;
• использование средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке.
• создание геометрических объектов с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создание диаграмм различных видов в соответствии с задачами;
• создание специализированных карт и диаграмм:
географических (ГИС), хронологических.
• использование музыкальных и звуковых редакторов;
• создание музыкального сопровождения для классных, школьных и других мероприятий;
• звуковое обеспечение информационных проектов,
в том числе музейных.
6.Создание, • создание и организация информационных объеквосприятие и тов различных видов, в виде линейного или вклюиспользовачающего ссылки сопровождения выступления, объекние гиперме- та для самостоятельного просмотра через браузер;
диасообще• цитирование и использование внешних ссылок;
ний
• деконструкция сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
5.Создание
музыкальных
и звуковых
объектов
46
• издательские технологии.
• создание мультипликации в
соответствии с задачами;
• создание виртуальных моделей
трехмерных объектов.
• использование клавишных и
кинестетических синтезаторов;
• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения
творческих задач.
• проектирование дизайна сообщений в соответствии с задачами
и
средствами
доставки;
• использование при восприятии
сообщений внутренних и внешних
ссылок, различных инструментов
поиска, справочных источников
Все предметные
области
урочной
деятельности, внеурочная
деятельность
Искусство,
внеурочная деятельность.
Все предметные
области
урочной
деятельности, внеурочная
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• формулирование вопросов к сообщению, создание
краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщения;
• избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации.
7.Коммуника • выступление с аудио-видео поддержкой, включая
ция и социдистанционную аудиторию;
альное взаи- • участие в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый
модействие
форум) с использованием возможностей Интернета;
• использование возможности электронной почты
для информационного обмена: посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в
целом);
• личная страница в Интернете;
• образовательное взаимодействие в информационном
пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование
портфолио);
• соблюдение норм информационной культуры, этики
и права; уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.
8.Поиск
и • использование различных приѐмов поиска инфорорганизация мации в Интернете, поисковых сервисов, построение
47
(включая двуязычные).
деятельность
• ведение личного дневника
(блога) с использованием возможностей Интернета;
• взаимодействие в социальных
сетях, работа в группе над сообщением, участие в форумах;
• взаимодействие с партнѐрами с
использованием возможностей
Интернета, в том числе проведение телемостов и телеконференций (преимущественно в рамках
работы школьного краеведческого
музея).
Все предметные
области
урочной
деятельности, внеурочная
деятельность
• создание и заполнение различных определителей.
Все предметные
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
хранения ин- запросов для поиска информации и анализ результаформации
тов поиска;
• использование приѐмов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых
книг;
• поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение баз данных;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в
них нужные информационные источники, размещать
информацию в Интернете;
• формирование собственного информационного
пространства: создание системы папок и размещение
в ней нужных информационных источников, размещение, размещение информации в Интернет.
9. Анализ
• проведение естественнонаучных и социальных изинформации, мерений, ввод результатов измерений и других цифматематиче- ровых данных их обработка, в том числе – статистическая обраская, и визуализация. Соединение средств цифровой и
ботка данных видео фиксации. Построение простейших математив исследова- ческих моделей;
нии
• постановка эксперимента и исследование в виртуальных лабораториях по естественным наукам и ма48
области
урочной
деятельности, внеурочная
деятельность
• проведение
естественнонаучных и социальных измерений,
ввод результатов измерений и
других цифровых данных и обработка их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализ результатов своей деятельности и затрачиваемых ресур-
Естественные
науки,
Обществознание,
Математика
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
тематике и информатике
10. Модели- •
моделирование с использованием виртуальных
рование, про- конструкторов;
ектирование •
конструирование, моделирование с использоваи управление нием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
•
моделирование с использованием средств программирования;
•
проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего
времени с использованием ИКТ.
49
сов.
• проектирование виртуальных
и реальных объектов и процессов.
Системы автоматизированного
проектирования.
Все предметные
области
урочной
деятельности, внеурочная
деятельность
2.1.6. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями.
ФГОС ООО определил четкую стратегию развития среднего образования в России.
Смена социально-экономической парадигмы развития страны привела
к смене ценностных ориентиров. Современная экономическая ситуация в
обществе отразились на ценностных ориентациях и профессиональных фантазиях детей.
В настоящее время наблюдается ситуация идентичная 60-м годам прошлого века, когда подавляющее большинство выпускников было ориентировано на поступление в ВУЗы. Однако сегодня это можно объяснить существенным сокращением периода профессионального полураспада многих профессий. Например, в профессиях, связанных с информационными технологиями, он составляет 2-3 года, а в медицине и психологии - 7-10 лет. Сегодня
высшее образование (бакалавриат) призвано вырабатывать общетехническую
грамотность и высокую степень обучаемости, умение и готовность осваивать
новую технику, т.к. в современном обществе люди вынуждены продолжать
свое профессиональное обучение всю жизнь.
Таким образом, сегодня основной необходимостью становится формирование принципиально новой системы непрерывного образования, главным
результатом которого должно стать соответствие целям опережающего развития учащихся, освоения ими современных компетенций, отвечающих общемировым стандартам; создание таких условий обучения, при которых уже
в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, поддержка одарѐнных
детей, сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава
преподавателей, и, конечно же, здоровьесберегающие технологии.
Поэтому одним из важнейших направлений совершенствования образования в нашей школе является развитие новых технологий обучения, ориентированных на повышение качества фундаментальной подготовки учащихся и уровня их общей культуры.
Нашей школой обозначена широкая сеть услуг внешкольного дополнительного образования, способствующая развитию творческого потенциала
личности ребенка через сотрудничество с учебными, научными и социальными организациями, такими как:

СПТУ №21,

Долгопрудненский авиационный техникум,

Московский физико-технический университет (МФТИ),

Московский финансово-промышленный университет «Синергия»,

Современная гуманитарная академия,

«Малый Физтех»,

заочная физико-математическая школа при МФТИ,

Центр дополнительного образования "Одаренный школьник" (г.Киров)
(конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Британский бульдог»,
«КиТ», «Золотое руно», «ЧиП»),
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

МБОУ ДОД Детская юношеская спортивная школа (гандбол, теннис,
шахматы),

центральный стадион «Салют»,

бассейн МФТИ,

школа бокса;

МБОУ ДОД Центр развития творчества детей и юношества г. Долгопрудного,

Дом культуры «Вперед»,

МБОУ ДОД Детская музыкальная школа «Ровесник»;

МБОУ ДОД детская школа театральных искусств «Семь Я»,

театр «Город»,

литературное объединение «Клязьма»,

городской краеведческий музей,

городская центральная библиотека,

городской совет дирижаблистов,

газеты г.Долгопрудного «Долгопрудный» и «Долгие пруды»,

литературный альманах «Долгие пруды»,

Долгопрудненское телевидение,

Долгопрудненский полиграфический салон.
Главной целью сегодня на всех ступенях обучения школа считает
формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда», а не мода становятся основой
профессионального выбора.
Профессиональное самоопределение – процесс длительный и
многоэтапный. На школьные годы, согласно периодизации развития человека
как субъекта труда, предложенной Е.А. Климовым, приходится три стадии:
стадия игры (от 3 до 6-8 лет), стадия овладения учебной деятельностью (от 68 до 11-12 лет) и стадия оптации (от 11-12 до 14-18 лет).
Настоящая образовательная программа решает разные задачи для учащихся 5-6 классов, находящихся на стадии овладения учебной деятельностью, и 7-9 классов.
Формирование самоопределения на первом из этих этапов происходит
путем профинформации. Для этих целей организуется сотрудничество с родителями и людьми разных профессий.
Профориентация школьников 7-9 классов представлена более широкой
географией сотрудничества. Это, прежде всего, городской центр занятости
населения (ярмарки вакансий, тестирование на профпригодность и др.) и широкий спектр городских предприятий от градообразующих (ДНПО, ТОС,
МКК, ХМСЗ) до предприятий малого бизнеса (Компания KSI corporation –
крупнейший в России оператор и производитель игровых аппаратов, «Карнавал» - ателье новогодних костюмов и др.). Проводятся экскурсии для обу51
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
чающихся с целью очного знакомства с профессиями и производствами. Во
внеурочной деятельности и на уроках соответствующего профиля учащиеся
работают над проектами, не только освещающими историю данных предприятий, но и, например, прослеживающими технологическую цепочку производства некоторого продукта.
2.1.7. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных
действий у обучающихся.
Для успешного развития универсальных учебных действий необходимо
активной применять в урочной и внеурочной деятельности обучающихся
различные средства.
Средства формирования и развития универсальных учебных действий

Учебное сотрудничество;

совместная деятельность;

разновозрастное сотрудничество;

проектная деятельность;

дискуссия;

тренинги;

общий прием доказательства;

рефлексия;

педагогическое общение.
Информационно-методическое обеспечение
Гарантией того, что развитие универсальных учебных действий позитивно, разработка новых технологий не ведет к регрессу в области образования и воспитания, а управление образовательным учреждением оптимально
является социально-педагогический мониторинг.
Мониторинг – самая эффективная познавательная исследовательская
стратегия педагогического процесса. Он дает более полную и качественную
информацию, базируется на конечном количестве системно отобранных показателей (индикаторов).
Такой подход к изучению личности школьников, сложившихся взглядов педколлектива направлен на
 получение максимально полной информации, характеризующей образовательный процесс в школе;
 предоставление этой информации в наиболее удобном виде пользователям разного уровня;
 оперативное отслеживание динамики образовательной деятельности;
 своевременную корректировку ее в случае обнаружения возможности
негативного воздействия на ребенка;
 структурирование системы социально-педагогических коррекционных мероприятий;
 выявление степени удовлетворенности учащихся и учителей образовательным процессом, педагогической культурой учителя;
52
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 анализ и выявление слабых сторон и рассогласований в совместной
работе школьной команды и других структурных подразделений;
 обслуживание всей управленческой деятельности, способствующей
совершенствованию качества работы и развитию образовательного учреждения.
Мониторинг, являясь комплексным информационно-организационным
компонентом образовательного процесса, немыслим без интерактивной обратной связи, которая обеспечивает не только получение объективной информации о ходе образовательного процесса, но и возможность продуктивного взаимодействия всех его субъектов на основе анализа результатов текущих и ретроспективных исследований.
Введение мониторинга в систему работы образовательного учреждения
позволяет педагогическому коллективу не только приспосабливаться к меняющейся образовательной ситуации, но и активно участвовать в позитивных изменениях. Результаты мониторинга демонстрируют повышение активности всех участников образовательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
В школе имеются все необходимые условия для эффективного осуществления образовательного процесса. Обучение проводится в 24 учебных помещения, в том числе кабинеты физики, химии, биологии, географии, информатики, ОБЖ, музыки, по два кабинета математики и истории, по три кабинета русского и английского языка, пять кабинетов начальной школы, кабинет обслуживающего труда, комбинированная мастерская технического
труда.
В школе имеются: спортивный, гимнастический и актовый залы. По
мере возможности уроки физкультуры и спортивные праздники проводятся в
зале детской спортивной школы.
Наличие спортивной площадки также является важным условием реализации задач учебно-воспитательного процесса.
Библиотека школы насчитывает 21844 книг, из них 3422 приобретены в
этом году. Библиотечный фонд значительно вырос по сравнению с прошлым
учебным годом. Обеспечение школьными учебниками составляет: 100% на
начальной, средней и старшей ступени обучения.
Классные кабинеты на 100% оборудованы новой мебелью: регулируемыми столами и стульями, шкафами, тумбами. Постоянно обновляется дидактическая база кабинетов.
Учебный процесс имеет хорошее информационно-техническое обеспечение:105 компьютер, 21 мультимедийных проекторов, 8 интерактивных досок, 3 комплекта лабораторного оборудования для начальных классов, работающих по ФГОС, система электронного голосования, DVD- плееры, телевизоры и др.
Закончена модернизация компьютерного класса, обновлен весь парк
компьютеров. Функционирует мобильный компьютерный класс – комплект
53
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ноутбуков, позволяющих проводить групповые занятия в любом учебном кабинета, в том числе с выходом в Интернет.
Медицинский кабинет соответствует современным нормам. Имеет две
комнаты. Оснащен необходимым оборудованием. Учащимся проводятся все
необходимые прививки согласно графика.
2.1.8. Система оценки деятельности образовательного учреждения
по формированию и развитию универсальных учебных действий .
Оценка деятельности образовательного учреждения по формированию
и развитию универсальных учебных действий проводится на основе мониторинга.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего
образования выступают:
 учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологичес-ких особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарѐнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;
 развитие общих способов действий и возможности их переноса в
различные учебно-предметные области;
 способность целеполагания, самостоятельной постановки новых
учебных задач, проектирования собственной учебной деятельности и построения жизненных планов во временной перспективе;
 овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;
 изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционнолабораторной, исследовательской;
 успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связанной с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения;
 успешность проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения,
в том числе и в ситуациях неопределѐнности;
54
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 умение решать интеллектуальные задачи на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки;
 наличие у обучающихся потребности вникать в суть изучаемых
проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
 уровень сформированности основ читательской компетенции, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
 уровень развития речевой деятельности;
 уровень развития навыков работы с информацией;
 сформированность навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
 сформированность основ гражданской идентичности личности
(включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
 сформированность основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
 умение работать в группе, участвовать в учебном сотрудничестве с
учителем и сверстниками;
 возможность организации системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счѐт использования
дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования
ИКТ-компетентности
школьников;
программы
учебноисследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения.
2.1.9. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.
Оценка успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий ведѐтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности
образовательного учреждения.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня
55
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
служит единственным основанием для положительного решения вопроса о
возможности перехода на следующую ступень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать
только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его
пропедевтического характера на данной ступени обучения.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться»,
могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого
включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений
и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью
которых ведѐтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные
результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Методологический инструментарий мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися универсальных учебных действий обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых
результатов освоения и применения обучающимися универсальных учебных
действий путѐм анализа результатов и способов выполнения обучающимися
ряда специально разработанных заданий.
Контрольные срезы – получение информации путем проведения письменного опроса обучающихся и последующих оценочных процедур (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев
оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных
уровнях).
Опрос — получение информации, заключѐнной в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного
учреждения по освоению и применению обучающимися универсальных
учебных действий используются следующие виды опроса:
56
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод
получения информации на основании ответов обучающихся на специально
подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий
проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее
разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения
и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или
задаваемых вопросов, что создаѐт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психологопедагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном
восприятии и фиксации особенностей, закономерностей освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включѐнное наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго
определѐнных параметров (психолого-педагогических явлений) освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
Психолого-педагогическое исследование - предусматривает внедрение в
педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы
образовательного учреждения по освоению и применению обучающимися
универсальных учебных действий.
Мониторинг сформированности читательской компетенции обучающихся предусматривает контроль:

техники чтения;

навыка осмысленного и рефлексивного чтения;

владения различными видами и типами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным
чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;

стратегиями чтения художественных и других видов текстов, отвечающими конкретной учебной задаче.
57
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени основного общего образования.
2.2.1. Общие положения.
Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально
новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.
Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с
другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному
образованию
В средних классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного
мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок,
умение оперировать гипотезами как отличительный инструмент научного
рассуждения. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), а также другие
высшие психические функции — внимание и память. У подростков впервые
начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлечѐнном, логически организованном материале. Интеллектуализируется
процесс восприятия — отыскание и выделение значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, т. е. происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений.
Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах,
обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даѐт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же
время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон
окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов
организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, твор58
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим
методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщѐнные способы действий с
учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и
учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Программы по учебным предметам включают:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
основного общего образования с учѐтом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспе-чения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В данном разделе основной образовательной программы основного
общего образования приводятся программы учебных предметов, курсов, предусмотренных к изучению на ступени основного общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте.
2.2.2. Программы курсов учебных предметов
2.2.2.1. Русский язык
I.Пояснительная записка
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной
школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи
стандарта второго поколения для основной школы.
При разработке курса учитывалась особая роль русского языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся. Сделан большой упор на краеведческие тексты, что приобщает учеников к духовному богатству родного края.
Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали русский
язык как средство приобщения к богатству русской культуры и литературы,
как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
59
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в
том, чтобы воспитать любовь к русскому языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности,
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно,
правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать
язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Таким образом, содержание курса русского языка в основной школе
обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать .
В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и
факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи еѐ в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
II.Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной
речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того,
чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие
знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть
навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы,
строение абзаца;
2)стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
60
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3)функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание
предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния
человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.
Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учѐтом характера
учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой
деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и
его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием
высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и
письменного высказывания.
Содержание обучения связной речи (объѐм знаний и основных умений)
в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается,
что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного
года определѐнными порциями, перемежающимися с языковыми темами
курса.
Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя
знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой
практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент,
формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный
компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование
ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся.
Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных
функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.
Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к
развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением
норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится
задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую
содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных
грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике.
Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребѐнка, но и помогает решить про61
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
блемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические,
лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к
богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса
к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств
в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно
проявляется изобразительная сила русской речи.
Структура курса разработана с учѐтом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного
школьного предмета: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и
пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры
курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении русского языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы
увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка.
На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты
обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по
предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие
навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных
предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные
навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие
и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию
даѐтся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры:
закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:
62
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
введение понятия, осмысление лингвистической сути понятия, овладение
теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное
проведение анализа языкового материала, формулирование теоретических
выводов, углубление знаний.
Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.
III.Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Данная программа рассчитана на 735 ч, предусмотренных в учебном
плане школы. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объѐме: 5 класс — 175 ч., 6 класс - 175 ч, 7 класс — 140 ч, 8 класс — 105 ч, 9
класс — 105 ч.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное
формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация
принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование
коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в
том числе и при обучении языковым темам курса.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения русского языка:
1)понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
63
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
•
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•
способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•
овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
•
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
•
говорение и письмо:
•
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свѐрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•
умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения;
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своѐ
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
64
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
•
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения еѐ содержания, языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочѐты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных
тем с использованием различных средств аргументации;
2)применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского языка:
1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и
культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2)понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3)усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
65
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста
с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определѐнным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8)понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание данной программы направлено на достижение указанных
результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части:
«Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:
1)языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;
2)метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;
3) функциональной грамотностью, способностью применять разные
виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно- проектной деятельности;
4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности
ребѐнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению
самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться
к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения
возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие
66
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее
развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы
учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается
любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной
учебной и трудовой деятельности.
Планируемые результаты обучения в 5 классе
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
•
по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать
их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы;
правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в
частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ѐ;
•
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их
сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова
изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарѐм;
•
по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым
словарѐм;
•
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной
структуры); подбирать однокоренные слова с учѐтом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части
речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных
случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);
•
по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать
морфологические признаки глаголов, имѐн существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
•
по орфографии: понимать значение письма и правописания для
жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть
правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ѐ после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-,
-тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на
з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при
письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов,
уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного на67
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
писания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после
шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
•
по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
•
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце
предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять
запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и
после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
Планируемые результаты обучения в 6 классе
/К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
•
по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращѐнные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарѐм;
•
по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учѐтом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и
фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических
словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
•
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять
словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать
изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
•
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки
изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
•
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарѐм;
•
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи,
изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с при68
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
частными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Планируемые результаты обучения в 7 классе
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
•
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова
изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарѐм;
•
по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова,
его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные
способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход
слова одной части речи в другую;
•
по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими
словарями разных видов;
•
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические
признаки частей речи и систему формоизменения;
•
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
свободно пользоваться орфографическим словарѐм;
•
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи;
различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
•
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки
препинания на основе изученного в 5—7 классах.
Планируемые результаты обучения в 8 классе
Коммуникативные умения
 Анализ текста. Находить в молодѐжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную
мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи,
репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в
данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный
речеведческий
анализ
текста:
содержательнокомпозиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно
для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.
 Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нѐм проблематику тек69
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ста, позицию автора и своѐ собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно)
тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
 Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
 Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленѐнные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросноответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
Предметные результаты
К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
•
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с
учѐтом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим
словарѐм;
•
по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной
части речи в другую;
•
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной
тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими
словарями разных видов;
•
по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарѐм;
•
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в
5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми
и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарѐм;
70
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
•
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания
изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учѐтом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую
речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно
произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
•
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении
и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью
изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во
всех изученных случаях.
Планируемые результаты обучения в 9 классе
Коммуникативные умения
 Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект,
просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников,
выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и
негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочѐты), исправлять
ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично
реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
 Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его
основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
 Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму,
типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в
текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
 Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль
высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учѐтом замысла стиля, определять
типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).
 Строить устные и письменные высказывания, ориентированные
на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочи71
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
нения в публицистическом и художественном стиле с использованием
разных типов речи.
 Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку,
автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или
фрагмента из большой статьи).
 Создавать высказывания научного стиля: готовить развѐрнутые
сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачѐтов, кружковых занятий.
 Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочѐты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершѐнности текста (отсутствие в нѐм начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочѐты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный
выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические
ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Предметные результаты
К концу 9 класса учащиеся научатся:
•
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с
учѐтом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим
словарѐм;
•
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять;
свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
•
по морфемике и словообразованию: владеть приѐмом разбора
слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной
структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в
том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.);
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
сращение, переход слова одной части речи в другую;
•
по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарѐм;
•
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в
5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально72
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарѐм;
•
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных
предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
•
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
V.Содержание учебного предмета
5 класс
О языке - 5 ч.
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни
человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о
русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.
Речь - 42 ч.
Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей
(речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для
речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении,
предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение.
Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная
связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема
и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы,
строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте;
«данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации;
речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая;
характеристика разговорного и художественного стилей речи с учѐтом
особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили
(сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые
средства).
Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые
фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета,
рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях
фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Язык. Правописание. Культура речи.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах– 25 ч.
Фонетика, орфоэпия, графика (10 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское
словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные.
Согласные твѐрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные
73
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический
разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков
речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний,
отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит.
Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое
значение букв е, ѐ, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ѐ и еѐ
обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и
использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И.
Аванесов.
Письмо, орфография (10 ч.)
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии.
Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и
согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах.
Буква ь после шипящих в конце имѐн существительных и глаголов. Не с
глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой
практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.
Слово и его строение. Морфемика. (2 ч.)
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая
единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка
и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема,
образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и
орфографии.
Слово как часть речи. Морфология. (3 ч.)
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского
языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и
спряжение. Служебные части речи.
Систематический курс русского языка.
Синтаксис и пунктуация – 23 ч.
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное
и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса.
Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок
слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между
подлежащим
и
сказуемым,
выраженными
существительными
в
именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с
союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при
74
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о
сложносочинѐнном и сложноподчинѐнном предложении. Запятая между
частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому
что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки
препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.
Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное
определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.
Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых
синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность
речи.
Лексика. Словообразование. Орфография. - 19 ч.
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение.
Основные способы толкования лексического значения слова: краткое
объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с
толковым словарѐм и его использование в речевой практике. Взаимосвязь
лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова
однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слова как основа создания художественных тропов:
метафоры,
олицетворения,
эпитета.
Слова-синонимы,
антонимы
(повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского
языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова
исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в
русском языке. Основные способы образования слов: приставочный,
суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах
при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема
построения слов определѐнной части речи, имеющих общность в значении и
строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //раст-//-ращ-. Буквы о—ѐ после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в
разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие
ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы).
Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и
основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой
практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11
уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим
значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение
речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за
использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов;
75
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений,
эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Текстовая функция лексического повтора.
Морфология. Правописание. – 47 ч.
Самостоятельные части речи (1ч.)
Глагол(17 ч.)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма
(инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с
глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в
глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время
глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных
окончаний
глагола.
Разноспрягаемые
глаголы
(ознакомление).
Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные
глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков
использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм.
Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в
художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения
вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ).
Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (17 ч.)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имѐн существительных. Правила
употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного
и раздельного написания не с именами существительными. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные; собственные и
нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании
имѐн существительных.
Род имѐн существительных. Существительные общего рода; род
неизменяемых имѐн существительных. Число имѐн существительных.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа. Падеж. Склонение имѐн существительных.
Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание
безударных окончаний имѐн существительных. Развитие навыков
использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи.
Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь,
кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности
76
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное
образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок;
группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в
заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в
существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов
русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их
образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имѐн существительных со
значением «целое и его части».
Имя придагательное (12 ч.)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имѐн прилагательных. Разряды имѐн
прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные
и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в
предложении. Правописание кратких имѐн прилагательных с основой на
шипящий. Степени сравнения имѐн прилагательных:
положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имѐн прилагательных. Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твѐрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней
(красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имѐн прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имѐн прилагательных.
Употребление прилагательных в переносном значении.
6 класс
О языке - 1 ч.
Слово как основная единица языка.
Речь - 35 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей
речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный
(цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение,
деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство
связи
предложений,
как
стилистический
приѐм,
повышающий
выразительность речи, и повтор-недочѐт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера
употребления, задача общения, характерные языковые средства).
Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение
научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые
77
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля
композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание
состояния окружающей среды, информативное и изобразительное
повествование,
рассуждение-объяснение;
типовое
значение,
схема
построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях
фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в
5 классе).
Правописание – 15 ч.
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы
корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с
глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки
препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между
частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное
оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом;
тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в
именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
Части речи, их грамматические признаки. Словообразование.
Правописание. Произношение и употребление в речи.– 61 ч.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя
существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и
предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в
словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными
членами, обращением и прямой речью. Словообразование имѐн
существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13
образования
слов:
приставочный,
суффиксальный,
приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с
одновременным присоединением суффикса). Сложносокращѐнные слова;
верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные
цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имѐн
существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имѐн
существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах
прилагательных, образованных от имѐн существительных; правописание
приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся
лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление
сложносокращѐнных слов. Правильное употребление в речи имѐн
существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением
имѐн существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
Морфология– 85 ч.
78
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Причастие и деепричастие (27 + 23 ч.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и
краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный
оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы
деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с
деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях
с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де
Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных
причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение
предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за
использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей.
Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное (13 ч.)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые,
сложные и составные; их правописание. Числительные количественные,
порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и
правописания. Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учѐтом грамматических норм) текстов с именами
числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имѐн
числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное
согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами
существительными. Правильное произношение имѐн числительных.
Местоимение (22 ч.)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических
и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение,
роль в предложении. Правописание неопределѐнных и отрицательных
местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не
нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте.
Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не
«ихний»), о нѐм (не «о ѐм») и др. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте.
7 класс
О языке – 1 ч.
79
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка.
Речь – 13 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей
речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в
предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложнопадежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача
речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные
формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием
состояния человека, рассуждения-размышления.
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубоение
изученного в 6 классе.– 41 ч.
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение,
интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание:
орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика:
морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание
суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями,
деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
Морфология и орфография– 80 ч.
Наречие (41 ч.)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения
наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и
ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное
и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:
определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова
состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).
Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное
владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим
словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.
Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных
наречий. Использование местоименных наречий как средства связи
предложений в тексте.
Служебные части речи – 33 ч.
Предлог (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и
составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
80
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе
словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с
предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение
предлогов.
Союз (12 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и
подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами
других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи
предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица (11 ч.)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и
модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные
и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе
предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со
смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова– 6 ч.
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.
Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу
речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное
произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные случаи разграничения языковых явлений.
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по
прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что
(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.
О. Винокур.
8 класс
О языке - 1 ч.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся
лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь – 14 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей
речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк,
проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача,
содержательно-композиционные
особенности жанра,
типологическая
структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания,
ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии
81
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
(посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника
истории или культуры (родного города, посѐлка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об
интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной
статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи – 10 ч.
Синтаксис и пунктуация – 76 ч.
Словосочетание и предложение (5 ч.)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и
зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении.
Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели
высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и
обратный порядок слов. Интонация простого предложения и еѐ элементы.
Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и
выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных,
вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные
оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с
разными видами подчинительной связи:
управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросноответная форма изложения как стилистические приѐмы, повышающие
выразительность речи.
Синтаксис простого предложения.
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. (12 ч.)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы
выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и
именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены
предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение
как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными
оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетанием
и
сложносокращѐнными
словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголовсказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени
как средство связи предложений в повествовательных текстах; их
синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в
описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая
роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (9 ч.)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего
(назывные) и в форме сказуемого (определѐнно-личные, неопределѐнно82
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного
предложения.
Предложения
односоставные
и
двусоставные
как
синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в
художественном тексте односоставных предложений
Неполные предложения (3 ч.)
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого
неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием
неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (12 ч.)
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены,
связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных
членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах
в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого
предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф.
Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с
союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных
членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов
сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися
союзами) как средство выразительности речи.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями,
предложениями), междометиями (11 ч.)
Обращение
нераспространѐнное
и
распространѐнное,
знаки
препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и
различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и
предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с
междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и
предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний
русских имѐн и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное
употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной
речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а
также в художественных текстах как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов,
стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи
предложений в тексте.
Предложения с обособленными членами (16 ч.)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений,
дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности
интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными
определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и
83
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
необособленных членов предложения и сопоставимых с ними
синтаксических конструкций (обособленных определений и составных
сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства,
выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в
тексте.
Прямая и косвенная речь (8 ч.)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение
предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата
как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное
своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
9 класс
О языке – 1 ч.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский
язык в современном мире.
Речь – 17 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении
текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для
различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный
стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия.
Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательнокомпозиционные особенности жанра, типологическая структура текста,
характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка,
автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая
лексика и фразеология.
Язык. Правописание. Культура речи. (обобщение изученного в 5-8
классах)– 14 ч.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова,
словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения
слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические
признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения – 60 ч.
Сложное предложение ( 4 ч.)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с
союзами и без союзов. Классификация сложных предложений:
сложносочинѐнные,
сложноподчинѐнные,
бессоюзные.
Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
84
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Сложносочиненное предложение (4 ч.)
Строение сложносочинѐнного предложения и средства связи в нѐм:
интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и
противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинѐнного
предложения. Запятая между частями сложносочинѐнного предложения.
Интонация сложносочинѐнного предложения. Культура речи. Синонимика
сложносочинѐнных предложений с различными союзами. Стилистические
особенности сложносочинѐнного предложения и ряда простых предложений.
Сложноподчиненное предложение (31 ч.)
Строение сложноподчинѐнного предложения: главное и придаточное
предложения в его составе; средства связи в сложноподчинѐнном
предложении.
Основные
виды
сложноподчинѐнных
предложений:
определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени,
образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные,
сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению
к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания
между
главным
и
придаточным
предложениями.
Интонация
сложноподчинѐнного предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов,
Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение
ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности
сложноподчинѐнного
и
простого
предложений.
Наблюдение
за
использованием сложноподчинѐнных предложений разного вида в разных
типах речи.
Бессоюзное сложное предложение (10 ч.)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе
бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного
предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений.
Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
Сложное предложение с разными видами связи (11 ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Знаки препинания в нѐм. Период. Интонационные особенности сложных
предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное
построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их
употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические
особенности сложного предложения с разными видами связи.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс
Тема
Основное
Характеристика
85
Таблица 3.
основных
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
содержание
О языке и речи Язык и человек.
(2 ч)
Язык и речь
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и
письменная.
видов деятельности учащихся
Работа с учебником,
работа с орфограммами,
формирование навыка чтения лингвистического текста.
Составление плана статьи,
комплексное повторение,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
Фонетика. Графика. Текст. (16 ч)
Повторение изуструктурирование и систематизация
ченного в наизучаемого предметного содержания
чальных классах
комплексное повторение,
(44 ч)
работа с таблицами «Алфавит»,
«Транскрипция»),
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
групповая работа с последующей
взаимопроверкой,
работа в парах сильный – слабый
самопроверка по алгоритму проведения задания.
Письмо. Орфогра- рефлексия (фиксирования собственфия.
ных затруднений в деятельности)
(14 ч)
коллективная работа по алгоритму
проверки известных орфограмм,
составление памятки для лингвистического портфолио,
работа в парах сильный – слабый
взаимопроверка
консультативная помощь другим
ученикам,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
Строение слова.
структурирование и систематизация
(4 ч)
изучаемого предметного содержания
самопроверка по образцу решения
задачи,
86
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Слово как часть
речи. Текст.
(10 ч)
Систематический Фонетика.
курс
русского эпия.
языка (122 ч)
(10 ч)
Орфо-
Лексика. Словообразование. Правописание.
Стили
речи.
(24 ч)
Синтаксис. Пунктуация (вводный
курс). Типы речи.
Строение текста.
(25 ч)
Морфология. Правописание.
(63 ч)
87
работа в парах сильный – слабый
взаимопроверка
самоконтроль изученных понятий
выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения,
самостоятельное
проектирование
способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
групповая работа.
Чтение и понимание лингвистического текста по алгоритму выполнения
работа в парах сильный - слабый по
образцу рассуждения,
объяснение орфограмм,
индивидуальная работа с дидактическим материалом,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
групповая работа
выполнение лингвистической задачи
по алгоритму,
работа в парах сильный - слабый по
образцу рассуждения,
объяснение орфограмм
индивидуальная работа с дидактическим материалом,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
выполнение лингвистической задачи
по алгоритму,
работа в парах сильный - слабый по
образцу рассуждения,
индивидуальное объяснение орфограмм,
структурирование и систематизация
изучаемого предметного содержания
работа в группе
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Глагол. Строение
текста.
(28 ч)
Имя
существительное. Строение
текста.
(24 ч)
Имя прилагательное.
(9 ч)
Повторение изу- Самодиагностика.
ченного в 5 классе (2 ч)
88
Чтение и понимание лингвистического текста,
работа в парах сильный - слабый по
составлению текста-рассуждения на
лингвистическую тему
последующая самопроверка по памятке выполнения задачи,
составление презентации.
рефлексия (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
работа по алгоритму,
работа в парах сильный – слабый
Чтение и понимание лингвистического текста,
последующая взаимопроверка по образцу рассуждения,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,
комментирование оценок.
структурирование и систематизация
изучаемого предметного содержания
работа в парах сильный – слабый
Чтение и понимание лингвистического текста,
последующая самопроверка по памятке выполнения задачи,
составление презентации
рефлексия (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
выполнение задачи по алгоритму,
работа в парах сильный — слабый с
дидактическим материалом
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
комментирование оценок.
рефлексия (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
проверка в группе с использованием
упражнений в мультимедийном приложении,
работа над ошибками в парах сильный - слабый
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
последующая взаимопроверка по памятке выполнения задачи.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Оснащение кабинета русского языка:
1. Дидактические материалы.
2. Измерители выполнения образовательных стандартов ( КИМы,
контрольные работы)
3. Аудио и видеоматериалы.
4. Творческие работы учащихся.
5. Учебники.
6. Методическая литература.
7. Художественная литература.
8. Словари.
9. Публицистические материалы.
10.
Наглядный материал кабинета ( стенды, папки с собранными материалами по различным темам).
11.
Персональный компьютер.
12.
Мультимедийный проектор.
2.2.2.2. Литература
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований
к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в определѐнной степени ориентируется на развитие идей «Примерной
программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение, 2010, 2011).
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной
школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
89
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной
и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
II.Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершѐнность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в
российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру. Большой упор делается на изучение родной литературы (краеведческие тексты), в разделах устного народного творчества, русской литературы XIX, XX веков, а также изучение творчества современников-долгопрудненцев. Предлагаются проекты на тему «Подвиги наших долгопрудненцев в годы Великой Отечественной воны».
90
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся
о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской
речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды
учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения
и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам
чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию,
различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой
работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
91
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В 9 классе начинается линейный курс на исто-рико-литературной основе
(древнерусская литература — литература XVIII века — литература первой
половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе
активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой
истории, МХК, идѐт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более
определѐнную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и
зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя,
его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8
классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса
на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историколитературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
1.
Устное народное творчество.
2.
Древнерусская литература.
3.
Русская литература XVIII века.
4.
Русская литература XIX века.
5.
Русская литература XX века.
6.
Литература народов России.
7.
Зарубежная литература.
8.
Обзоры.
9.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений
художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений
предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом
классе и разделе программы.
III. Место учебного предмета в учебном плане
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе:
в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч,
в 9 классе — 105 ч.
92
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
93
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности еѐ решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своѐ мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребно94
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
стей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе
выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XJX—XX веков, литературы народов
России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений; » определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и обще культурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
95
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
V.Содержание учебного предмета
5 класс
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с
ним.
Устное народное творчество – 7 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе,
мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой
любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей
мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тѐмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует,
зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
— крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления
о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
96
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора.
Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из русскойлитературы XVIII века – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя
(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов —
учѐный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из русской литературы XIX века - 43 ч.
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определѐнных
свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.
А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и
народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки.
«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
97
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелѐный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях» — еѐ истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние
добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чѐрная курица, или Подземные жители».
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пѐтр Павлович Ершов. «Конѐк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)
Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного
быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
98
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические
картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта
тѐмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху
крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы,
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное
представление).
99
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство
создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних
бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок);
И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века – 30 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство,
юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен-ности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к со100
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
вершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я.
Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке.
Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя
с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба
добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и еѐ понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привѐз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострѐнно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алѐнушка», Д. Кедрин. «Алѐнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», ДонАминадо. «Города и годы».
101
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщѐнный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чѐрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы – 15 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мѐд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальное представления).
Жорж Саид. «О чѐм говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собствен102
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
6 класс
Введение – 1 час.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века - 1 ч.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие
понятий).
Из русской литературы XIX века – 50ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и Соловей» — комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения.
103
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна,
зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги.
Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный
приѐм.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приѐм антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,
независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши.
Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические
годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приѐм сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трѐхсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления).
Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей
(развитие представлений).
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
104
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и
коршуна: свободный полѐт коршуна и земная обречѐнность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берѐзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и еѐ утончѐнный психологизм. Мимолѐтное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный
мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность
и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в
поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре»
в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.
Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая
мгла…»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»,
А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
105
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как
жанр (развитие представлений).
Из русской литературы XX века – 28 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная
основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов
(начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины..»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неѐ в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, еѐ
роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
106
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»,
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»,
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и
«Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности,
«странного» героя в литературе.
Из лиретаруты народов России – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям
своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его
язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе
разных народов.
Из зарубежной литературы – 12 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитро107
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
умие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой,
создавший воображаемый мир и живущий в нѐм. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно
народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста.
Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь
как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев
над цивилизованной с еѐ порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.
7 класс
Введение – 1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество – 5 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы»,
«Пѐтр и плотник».
108
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные
представления).
Афористические
жанры
фольклора
(развитие
представлений).
Эпос народов мира
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» .
Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основ- черты характера Ильи Муромца.
(Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины,
поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгород- циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение
жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого
и тѐмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного
чтения.)
Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый
героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщѐнное
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в
создании а героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола
(развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое
и национальное в искусстве (начальные представления).
Из древнерусской литературы – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учѐном и поэте.
109
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и еѐ творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на
благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времѐн в
своѐм стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века – 27 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства
любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и
волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как
образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного
героя как художественный приѐм. Отношение рассказчика к героям повести
и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Тория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта
XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.
Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев
с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
110
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное эй природы и еѐ проявлений. «Молитва»
(«В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление
Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос повести,.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная рва произведения.
Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственности и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждѐнными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трѐхсложные размеры
стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слѐзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
111
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покор-ности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»,
«Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Жуковский. «Приход весны» ,
И. Бунин. «Родина»,
Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века – 22 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое
в русской жизни» (Алѐша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
112
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного а, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя
людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображѐнные поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чѐм плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли пре113
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
красного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного
доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека
через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятий).
Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодѐжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары
как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки»,
И. Гофф. «Русское поле»,
Б. Окуджава «По Смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая
грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Из литературы народов России – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришѐл сюда не верю...»
(из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы – 6 ч.
Роберт Бѐрнс. Особенности творчества.
114
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трѐхстишия). Изображение жизни природы и жизни
человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времѐн года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность
во имя любви. Смешное и возвышенное?» рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея
Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
8 класс
Введение – 1 час.
Устное народное творчество – 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тѐмном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька тѐмная...», «Вдоль по улице метелица метѐт...», «Пугачѐв в темнице», «Пугачѐв казнѐн».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон
жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачѐве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы – 2 ч.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои
— крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации плутами.
115
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Сотая и нравственная проблематика
комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века – 35 ч.
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и
тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние
пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.
Тория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о
писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич —
главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе. .Разно плановость содержания
стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачѐва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачѐва») и поправка Николая I («История пугачѐвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачѐвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачѐв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бес-смысленный и беспощадный» (А. Пуш116
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
кин). История создания романа. Пугачѐв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пѐтр Гринѐв — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в
«Истории Пугачѐва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический
герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр
поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение
к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всѐ
дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина
как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма гния авторской поэзии (начальные
представления). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой
мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
117
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как
пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в
рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной
любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделѐнности двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…»,
М. Ю. Лермонтов. «Осень»,
Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»,
А. А. Фет. «Первый ландыш»',
А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Из русской литературы XX века – 18 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных еѐ состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
118
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, еѐ современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.
«Пугачѐв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачѐва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелѐв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
М.Зощенко. «История болезни»,
Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и
юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта
и их психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тѐркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тѐркина — сочетание крестьянина и
убеждений гражданина, защитника род- страны. Картины жизни воюющего
народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь
юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов
(обзор)
119
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы
не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер, отражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие явлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
Из зарубежной литературы – 5 ч.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и
Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII
век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
120
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события. История, изображѐнная «домашним образом»:
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
9 класс
Введение – 1 ч.
Литература и еѐ роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с
искусством, возникновение и развитие творческой самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы – 3 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая основа памятника, сюжет. Образы русских князей. Ярославна как
идеальный русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по- в «Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и христианской
ости. Язык произведения. Переводы «Слова...».
Из литературы XVIII века – 8 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учѐный,
поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление
Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности, оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.
Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные
121
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века – 53 ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического
языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность,
фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки
как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» —
пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога
и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм
литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе.
Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонѐр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей.
Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловече-ское в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии.
Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещѐ, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства
дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворѐнность и чистота чувства любви.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в
стихах. Творческая история. Образы главных Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
122
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа.
Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в
судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала
XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворѐнные в
двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени»
— первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет
своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и еѐ философско-композиционное значениеие.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и
грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер
лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мѐртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система
образов. Мѐртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой
эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершѐнности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина
в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и про123
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
поведнику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издѐвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фѐдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в по-нимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев
рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку».
Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях
рассказа.
Из русской литературы XX века – 29 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы
XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX
века, о ведущих прозаиках России.
Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
«Тѐмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской :. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характере героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа и «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Приѐм гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира
(развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
124
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека,
воина и труженика военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрѐнин двор». Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трѐх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов
лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер принѐс издалѐка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу
безумно жить...», цикл «Родина».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном
мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России
— главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приѐм. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идѐшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы
больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
125
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чѐтки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о
поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всѐм
мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворѐнная предметность пастернаковской
поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX - XX веков (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»-, М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка»
,А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не
скажу...», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов.
«Жди меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и
песни как синтетический жанр, поэм словесного и музыкального искусства
выражающий мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы – 6 ч.
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции 1ной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов
поэмы: буквальный (изображение загробного ), аллегорический (движение
идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине,
идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной через восприятие красоты поэзии как
божественного хотя и сотворѐнного земным человеком, разумом поэта).
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены
126
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
четвѐртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир
и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гѐте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гѐте.
Характеристика особенностей эпохи Прошения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя,
например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста»,
«Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог
Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и
композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его
развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и
неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,
творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и
свободы, кто каждый день идѐт за них на бой». Особенности жанра трагедии
«Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики.
Фауст как вечный образ мировой литературы. Гѐте и русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема
Основное содержание
Введение (2 Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и
ч)
ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в
начальной школе.
Славянские
мифы (2 ч)
Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира
нашими предками. Понятие о мифе .
127
Таблица 4.
Характеристика основных
видов
деятельности
учеников
Работа с учебником.
Работа с текстом.
Чтение
учебных текстов, понима-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Устное на- Устное народное творчество. Понятие о фолькродное твор- лоре. Детский фольклор. Обучение сочинению
чество (10 ч) загадки, частушки, колыбельной песни.
Сказка как вид народной прозы.
ДревнерусДревнерусская литература. Летопись. «Повесть
ская литера- временных лет» как литературный памятник.
тура (4 ч)
Из литерату- М. В. Ломоносов.
ры 18 века (3 Жанровые особенности басни. Истоки басенноЧ)
го жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
18 века.)
Из литерату- И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение
ры 19 века человеческих пороков в баснях
(36 ч)
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.
Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ и детских
и лицейских годах жизни. «Руслан и Людмила».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского.
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино».
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место».
Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа.
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму».
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский
пленник».
А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия».
Русские поэты о Родине и о родной природе ( А.
С. Пушкин, И. С. Никитин, И.Суриков и др).
Анализ лирического произведения.
Из литерату- И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Челоры 20 века век и природа в рассказе.
(21 ч)
В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном
обществе».
А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер». Талант и труд. Проблемы взаимоотношения детей
и взрослых.
Музыка в рассказе «Тапер». Особое восприятие
прекрасного.
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы
128
ние и интегрирование
информации
в
имеющийся запас
знаний,
преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с учетом
решаемых задач.
Выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Создание текстов
определенного жанра
и проблематики.
Понимание
информации,
представленной в виде таблиц, схем, моделей.
Использование
для
решения
практических
задач справочников по теме.
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Хозяйка».
С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита».
Быль и фантастика.
В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино
озеро». Черты характера героя и его поведение в
лесу.
Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе(И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).
Анализ лирического произведения. Обучение
выразительному чтению.
«Только
А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор
доблесть
привез мальчишку на лафете..». Дети и война.
бессмертно
А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ
живет…» (4 танкиста». Дети и война.
ч)
Из зарубеж- Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересконой литера- вый мед». Развитие понятия о балладе. Бережтуры (12 ч)
ное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»произведение о силе человеческого духа, гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная
королева».
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.
Ж. Санд. «О чем говорят цветы».
Повторение Итоговый. Выявление уровня литературного
(4 ч)
развития учащихся.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Портреты писателей.
2. Дидактические материалы.
3. Измерители выполнения образовательных стандартов ( КИМы,
контрольные работы)
4. Аудио и видеоматериалы.
5. Творческие работы учащихся.
129
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
6. Учебники.
7. Методическая литература.
8. Художественная литература.
9. Словари.
10.
Публицистические материалы.
11.
Наглядный материал кабинета ( стенды, папки с собранными материалами по различным темам).
12.
Персональный компьютер.
2.2.2.3.Английский язык
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного
(среднего) общего образования и примерной программы основного общего
образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е
изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и
УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие
систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной
школе, создаѐт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания
личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надѐжный
потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по
английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5
классе, который является частью основной образовательной программы по
английскому языку со 2 по 11 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на
основе стандарта основного общего образования по английскому языку,
«Примерной программы основного общего образования по английскому
языку для образовательных учреждений».
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих
целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
130
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и сферами общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, и развития
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для школьников с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучения иностранным языком, к
использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширить знания в других предметных областях.
II. Место предмета иностранный язык в учебном плане
Тематическое планирование рассчитано на 102 часов в год, 34 учебные недели, 3 часа в неделю.
III.Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является
важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования:
начальную, основную и старшую.
131
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений
в развитии школьников. К моменту начала обучения в основной школе у
них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех
видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые
для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания,
навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их
творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий
изучения
иностранного
языка,
формирование
учебноисследовательских умений.
V.Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты.
132
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метопредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия России и человечества;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание
себя гражданином своей страны и мира;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;

развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование ценности здорового образа и безопасного жизни; усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах;

осознание значение семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;

формирование мотивации изучения иностранных языков,
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметными результатами являются:

развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;

развитие умения соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
133
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

развитие умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

развитие осознанного владения логическими действиями определения понятий, обобщения, установление аналогий и классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

развитие умения организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых
умений, как
- умение вести диалог этикетного характера,
- диалог- расспрос,
- диалог побуждение к действию.
При этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога - до 3-4 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
134
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой
на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения:
установление
графемно-морфемных
соответствий
(буква-звук),
формирование
базовых
орфографических
навыков
на
основе
фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство
формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических,
фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных
монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в
изолированных словах – словосочетания – простые предложения – минитексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как
средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и
предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного,
поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как
языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов,
работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5
классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка.
135
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов. Независимо
от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
В 5 классе формируются базовые графические и орфографические
навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

выделение ключевой информации;

списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих
умений:

заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
адрес);

оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Языковые знания и навыки

Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным
в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики
– клише речевого этикета

Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
- существительных с суффиксами – -ish (British), - ian (Canadian),
-er (New Zealander), - ese (Japanese), - ing (meeting)
- наречия с суффиксом -ly (ussually)
- числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th
(fifth)
словосложения:
- существительное +существительное (policeman)
- прилагательное + существительное (blackboard)
конверсии:
136
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold
winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представление о синонимии, антонимии, многозначности.

Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных
в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
- нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- предложения с начальным It и с начальным There + to be;
- сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами,
and, but, or;
- сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, вопросы в Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple);
- побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе
образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений
в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях
проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение
досуга». Использование английского языка как средства социокультурного
развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
137
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

оригинальными или адаптированными материалами детской
поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года,
Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
английского языка.
Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
138
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлѐнность приобретаются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
5 КЛАСС (102 ЧАСА)
Таблица 5.
Содержание
Характеристика учебной деятельности
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека (12 ч).
-употребляют have got в ут-ведут этикетный диалог знакомства в станвердительной, вопросительдартной ситуации общения;
ной, отрицательной форме;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
-изучают и употребляют в
его вопросы в рамках предложенной темаречи указательные местоиме- тики и лексико-грамматического материала;
ния в форме
- рассказывают о себе, своей семье, друзьях,
единственного и множестсвоих интересах;
венного числа (this/these,
-читают аутентичные тексты с выборочным
that/those);
и полным пониманием, выражают свое мне-модальный глагол can, при- ние;
тяжательный падеж сущест- заполняют анкеты, формуляры;
вительного, притяжательные - пишут личные письма, поздравления;
местоимения и прилагатель-составляют список любимых вещей из своные, местоимения в начальей коллекции,
ной форме;
-кратко описывают внешность и характер
- знакомятся, правильно
своих родственников;
употребляют в речи словооб- -воспринимают на слух и выборочно пониразовательные суффиксы -ish, мают аудиотекст, воспроизводят краткие
-ian, -er, -ese;
диалоги;
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки (17 ч).
- описывают тематические
- воспринимают на слух и повторяют числа,
картинки;
- воспринимают на слух и выборочно пони- произносят и различают на
мают аудиотексты, относящихся к разным
слух звуки /u:/, / /, /ɔ:/, /a:/,
коммуникативным . типам речи (сообщение,
139
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
/aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/;
-соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с
- правильно употребляют в
речи притяжательный падеж
имени существительного;
Present Simple, Present
Continuous;
- определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы
must/mustn’t, can/can’t;
-овладевают и употребляют в
речи новые лексические единицы по теме;
рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о
том, как проводят свободное время; о том,
какую одежду носят в разное время года;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
-начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в магазине;
-читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста (электронное письмо,
рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме;
-пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении;
- пишут электронное письмо другу о том, как
проводят свободное время;
-пишут личное письмо-открытку с опорой на
образец с употреблением формул речевого
этикета;
- кратко описывают с опорой на образец и
зрительную наглядность членов своей семьи;
- создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей
своей страны с опорой на образец;
- пишут отзыв о своем любимом фильме с
опорой на образец;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек (13 ч).
- произносят и различают на
- воспринимают на слух и выборочно понислух звуки /ŋk/, /ŋg/, /g/;
мают аудиотексты, относящихся к разным
- соблюдают нормы произкоммуникативным типам речи (сообщение,
ношения звуков английского рассказ, интервью);
языка в чтении вслух и уст- воспринимают на слух и правильно восной речи и корректно произ- производят реплики из диалога;
носят предложения с точки
- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
зрения их ритмикопредложение;
интонационных особенно- ведут диалог-обсуждение списка покупок;
стей;
- ведут диалог-расспрос;
140
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- правильно употребляют в
речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how
much/how many;
- овладевают и употребляют в
речи новые лексические единицы по теме;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в ресторане, аренды
автомобиля/велосипеда;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) теме;
- пишут небольшой рассказ о празднике в
своей стране, описывают распорядок дня,
кратко излагают план празднования дня рождения,
небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года(12ч). (12 ч).
- описывают фотографию по - воспринимают на слух и повторяют числа
образцу;
от 1 до 20,
- произносят и различают на
- воспринимают на слух и выборочно понислух звуки /ə/, /ei/, /θ/, /aυ/,
мают аудиотексты, относящихся к разным
/o/;
коммуникативным типам речи (диалоги
- соблюдают нормы произразного типа); школьных предметов;
ношения звуков английского
- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
языка в чтении вслух и устпредложение;
ной речи и корректно произ- - расспрашивают собеседника и отвечают на
носят предложения с точки
его вопросы, запрашивают нужную инфорзрения их ритмикомацию;
интонационных особенноописывают тематические картинки;
стей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
- правильно употребляют в
стандартной ситуации приветствия, прощаречи неопределенный арния;
тикль a/an, личные местоиме- - читают и полностью понимают содержания, глагол to be в форме на- ние аутентичного текста (диалоги- образцы,
стоящего времени в утверди- объявления, открытку-письмо) по теме;
тельной и отрицательной
- пишут расписание; заполняют формуляр;
форме, Future Simple;
- овладевают и употребляют
в речи новые лексические
единицы по теме;
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).
- произносят и различают на
- воспринимают на слух и повторяют слова и
141
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
слух звук /ŋ/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
- правильно употребляют в
речи Present Continuous;
- овладевают и употребляют
в речи новые лексические
единицы по теме;
фразы классного обихода,
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия
профессий;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают и полностью понимают содержание текста (диалоги образцы, карту мира) по
теме;
- кратко описывают с опорой на образец и
зрительную наглядность;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).
- произносят и различают на
- воспринимают на слух и выборочно понислух звуки /θ/, /ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, мают аудиотексты, относящихся к разным
/s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/;
коммуникативным типам речи;
- соблюдают нормы произ- воспринимают на слух и правильно восношения звуков английского производят реплики издиалога;
языка в чтении вслух и уст- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
ной речи и корректно произ- предложение;
носят предложения с
- ведут диалог-расспрос о местности, местоточки зрения их ритмикорасположении различных организаций, о
интонационных особенноживотных;
стей;
- представляют монологическое высказыва- правильно употребляют в
ние о своем питомце;
речи конструкцию there
- расспрашивают собеседника и отвечают на
is/there are, притяжательные
его вопросы, запрашивают нужную инфорприлагательные, предлоги
мацию;
места, Present Simple
- описывают тематические картинки, диких
(affirmative, negative и
животных;
interrogative);
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
- овладевают и употребляют стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в
в речи новые лексические
ветеринарной клинике;
единицы по теме
- читают и полностью понимают содержа142
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ние аутентичного текста (диалоги по теме,
описание квартиры, дома, Тадж Махала статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
- пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем
животном;
- переписываются в чате;
- создают постер о животных в своей стране;
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру (26 ч).
- описывают тематические
- воспринимают на слух и выборочно поникартинки;
мают аудиотексты, относящихся к разным
- узнают об особенностях об- коммуникативным типам речи;
раза жизни, быта и культуры
- расспрашивают собеседника и отвечают на
стран изучаемого языка;
его вопросы, запрашивают нужную инфор- выполняют индивидуальмацию
ные, парные и групповые
- представляют монологическое высказыпроекты;
вание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей c разной глубиной
понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение;
- формируют представление о сходстве и
различии в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным
языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике.
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекса «Английский в фокусе» для 5 класса, авторы
Е.Ю. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.: Просвещение; UK.:
Express Publishing, 2013.
и включает в себя:
143
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

учебник (Student’s Book) «Английский в фокусе» для 5 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2013;

рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 5
класса 2013;

книга для чтения с CD;

языковой портфель;

CD для работы в классе;

электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома;

веб - сайт курса(companion website);

сборник контрольных заданий;

книга для учителя
Печатные пособия.
1. Алфавит (настенная таблица).
2. Касса букв и буквосочетаний.
3. Транскрипционные знаки (таблица).
4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в примерных программах начального
образования по иностранному языку.
5. Тематические картинки к УМК.
6. Ситуационные плакаты к УМК.
7. Географическая карта страны изучаемого языка.
8. Плакаты по англоговорящим странам.
Технические средства обеспечения и оборудование кабинета.
1. Телевизор.
2. Видеомагнитофон/видеоплеер.
3. Магнитофон.
4. Компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.
8. Стенд для размещения творческих работ учащихся
Мультимедийные средства обучения.
1. CD для занятий в классе.
2. CD для самостоятельных занятий дома.
3. DVD-видео диск (приложение к учебнику).
4. Программное обеспечение для интерактивной доски.
144
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.2.2.4. Французский язык
I.Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской рабочей
программы по французскому языку для 5-9 классов (из сборника «Рабочие
программы. Французский язык» 5-9 классы, изд-во «Просвещение», 2011г.),
авторы: А.С.Кулигина, А.В.Щепилова.
Программа основывается на Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и включает обязательный минимум содержания
образования по предмету "Французский язык" в 5-9 классах.
Программа реализует следующие основные функции:
 информационно-методическую;
 организационно-планирующую;
 контролирующую.
Цели обучения французскому языку
В соответствии с ФГОС данная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, деятельностного
подхода к обучению иностранному языку.
Основное назначение предмета "Французский язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Изучение французского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
 Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала французского языка; развитие и воспитание у учащихся понимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
II.Общая характеристика учебного предмета
Французский язык входит в предметную область "Филология".
 Французский язык как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью;
 многоуровневостью;
 полифункциональностью.
Курс учитывает возрастные особенности учащихся. В подростковом
145
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
возрасте появляется интерес к большей самостоятельности и самоутверждению, формируется познавательный и креативный интерес. В этот момент
усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большое значение приобретает использование проектной методики
и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.
Ведущими формами организации учебной деятельности являются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации
педагогического процесса большое значение придаѐтся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учѐту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков
носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся
могут развиваться все виды речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо).
Содержание программы реализуется через следующие образовательные
технологии:

информационно-коммуникативная технология;

проектная технология;

технология совместной деятельности;

игровая деятельность;

проблемно-поисковая технология.
При использовании названных технологий обеспечивается решение
проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры
общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.
Примерный перечень проектных работ:
 поиск дополнительной информации по изучаемым темам в справочной литературе, прессе на иностранном языке, Интернете;
 составление таблиц, схем, коллажей на основе собранной информации;
 творческие проекты: выпуск газет, журналов, книг на французском
языке устный журнал изготовление постеров, реклам, наглядных пособий.
Содержание обучения французскому языку в УМК "Твой друг французский язык" соответствует следующим уровням развития коммуникативной
компетенции (в терминах Совета Европы):
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
А1
А1+
А2
А2
А2+
146
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основные содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
 языковые средства и навыки оперирования ими;
 социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что
обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как
цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
III. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом предусмотрено 3 учебных
часа в неделю на изучение предмета «Французский язык», соответственно
102 часа в учебном году в каждом классе.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые
при изучении французского языка:
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области "Иностранный
язык";
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при
их нарушении;
 уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
 знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
 уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам
147
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Франции.
Метапредметные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении французского языка:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском
языке.
Предметные результаты освоения курса выпускниками основной школы:
Виды речевой деятельности/коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение
вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объѐм диалогов от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого участника. Продолжительность диалога 2,5-3 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или
заданную коммуникативную ситуацию. Объѐм монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность
монолога 1,5-2 минуты (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
148
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалогинтервью, стихотворение.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном тексте, содержащем наряду с изученным некоторое количество неизвестного материала. Время звучания текстов для аудирования
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном
или нескольких аутентичных текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до1,5
минут.
Аудирование с полным пониманием содержания текста осуществляется
на несложных аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом
учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до
1 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения).
Жанры текстов: научно-популярные, художественные, прагматические,
публицистические.
Типы текстов: статья, объявление, реклама, рецепт, проспект, рассказ,
интервью, стихотворение.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтение возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
Объѐм текстов для чтения – 600-700 слов.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Объѐм
текстов для чтения – около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Объѐм текстов для чтения – около
350 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
149
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
умений:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать короткие поздравления с днѐм рождения, другим праздником.
Объѐм открытки - до 30-40 слов, включая адрес.
 писать личное письмо с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбы). Объѐм личного письма – около 100 слов, включая адрес.
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и умения
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
французского языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах, ритмических группах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребление в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, репликклише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка;
основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространѐнных и распространѐнных простых предложений; сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; безличных предложений; предложений прямого порядка слов и инверсии.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, изъявительного, повелительного, условного и сослагательного наклонений, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных, неопределенных/ неопределенноличных, притяжательных, указательных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурная компетенция:
 знакомство с отдельными социокультурными элементами речевого
150
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания
ситуаций общения;
 знакомство с фамилиями и именами выдающихся людей страны изучаемого языка;
 знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
 знание государственной символики (флага и его цветовой символики,
гимна, столицы страны изучаемого языка);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
страны изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция:
 переспрашивать, просит повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, жестам и
мимики собеседника;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятий при дефиците
языковых средств.
Специальные учебные умения:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ слов;
 выборочно использовать перевод;
 пользоваться двуязычным и толковым словарем;
 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
V.Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
В состав УМК «Твой друг французский язык» для 5-9 классов А.С. Кулигиной входят:
 учебник с аудиоприложением на электронном носителе;
 рабочая тетрадь;
 книга для учителя;
 рабочие программы 5-9 классы.
151
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Речевые умения формируются в ситуациях социально-бытовой, учебнотрудовой и социально-культурной сфер в рамках тематики:
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность и характер человека. Досуг, увлечения. Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение в различное время года.
3. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
4. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, их достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди.
5. Здоровье и личная гигиена. Сбалансированное питание.
6. Вселенная и человек. Защита окружающей среды. Проблемы экологии. Климат, погода. Городская / сельская среда проживания школьников. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Формы контроля
Целью контроля является развитие у учащихся умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах обучения французскому языку. Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения
учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией), а также систематический контроль после серии занятий.
Особенность состоит в том, что учащиеся могут обращаться к учителю за
подсказкой.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися
учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 6.
Предметное содержание
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
1. Здравствуй, французский язык! (7 часов)
Страна изучаемого языка, родная
Увеличивают объѐм знаний о социо152
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
страна: столицы, достопримечательности России и Франции.
Досуг и увлечения: чтение, музыка,
спорт.
Спряжение глаголов I и II группы в
настоящем времени (présent).
Ударные местоимения.
Числительные.
культурной специфике страны изучаемого языка; повторяют лексические единицы (ЛЕ) и речевые образцы (РО), изученные в начальной
школе (начать, поддержать, закончить разговор); повторяют спряжение
глаголов I группы в présent; знакомятся со спряжением глаголов II
группы в présent; повторяют числительные от 1 до 60; употребляют в
речи ударные местоимения; слушают
и выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; читают
и выбирают главные факты из текста,
опуская второстепенные; представляют своего друга.
2. До свидания, каникулы! Здравствуй, школа! (16 часов)
Летние каникулы: досуг и увлечения. Знакомятся с новыми ЛЕ и РО; учатНа уроке французского языка.
ся описывать свою школу; знакомятСпряжение глаголов III группы в на- ся со значением приставок re-, ré, r-;
стоящем времени (présent).
спрягают глаголы III группы в
Спряжение глагола vouloir.
présent; знакомятся со спряжением
Словообразование.
глагола vouloir; читают текст, выдеЧислительные.
ляя главную мысль; знакомятся с
числительными от 60 до 100.
3. Поговорим о семье. (11 часов)
Межличностные отношения в семье, Увеличивают объѐм знаний о социосо сверстниками.
культурной специфике страны изуСредства массовой информации: Inчаемого языка; знакомятся с новыми
ternet.
ЛЕ и РО; рассказывают о себе и своПереезд на новую квартиру.
ей семье, ведут диалог этикетного
Мир профессий.
характера; учатся употреблять опреРежим труда и отдыха. Спорт.
делѐнный и неопределѐнный артикСтрана изучаемого языка. Тур де
ли; знакомятся с женским родом и
Франс. Париж.
множественным числом некоторых
Определѐнный и неопределѐнный ар- прилагательных, с особенностями
тикли.
спряжения глаголов на –ger; читают
Женский род и множественное число текст, определяя тему по заголовку.
некоторых прилагательных.
Спряжение глаголов на –ger.
4. Организовать праздник. (15 часов)
Межличностные отношения в семье. Продолжают знакомство с традиция153
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Досуг и увлечения. Покупки к празднику.
Страна изучаемого языка и родная
страна: праздники, подарки, поздравительные открытки.
Частичный артикль.
Спряжение глаголов devoir и pouvoir.
Притяжательные прилагательные.
5. Мои друзья. (10 часов)
Межличностные отношения в семье,
со сверстниками: решение конфликтных ситуаций.
Внешность и характеристика человека.
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха.
Спряжение глаголов I и III группы в
прошедшем времени (passé composé).
Спряжение возвратных глаголов в
прошедшем времени (passé composé).
.
6. Изо дня в день. (16 часов)
Режим труда и отдыха.
Виды отдыха.
Городская жизнь.
Условия проживания в городе.
Страна изучаемого языка и родная
страна: фольклор.
Употребление глаголов permettre,
mettre.
Спряжением глаголов в ближайшем
будущем времени (futur immédiat).
Повелительное наклонение глаголов.
ми празднования Рождества и Нового
года во Франции, особенностями быта и кулинарных пристрастиях французов; ведут диалог-расспрос; повторяют ЛЕ по теме «Продукты»; знакомятся и учатся употреблять частичный артикль; знакомятся со спряжением глаголов devoir, pouvoir, с притяжательными прилагательными; читают тексты-объявления, извлекая
основную информацию; пишут поздравительную открытку.
Ведут диалог-побуждение к действию; рассказывают об одном из друзей; пишут письмо личного характера; учатся как обратиться с просьбой
и выразить готовность/ отказ еѐ выполнить; делают сообщение по прочитанному; читают с выборочным
пониманием нужной/интересующей
информации (просмотровое чтение);
спрягают глаголы I и III группы в
passé composé с вспомогательными
глаголами avoir и être, знакомятся со
спряжением возвратных глаголов;
пишут письмо личного характера.
Знакомятся с ЛЕ по теме «Распорядок дня»; читают текст с извлечением
основной информации, передавают
основную мысль прочитанного с
опорой на текст, понимают необходимую информацию прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст; знакомятся с спряжением и употреблением глаголов
permettre, mettre, спряжением глаголов в ближайшем будущем времени
(futur immédiat), повелительным наклонением глаголов; знакомятся с
французским фольклором.
154
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
7. Давайте отправимся в путешествие! (15 часов)
Страна изучаемого языка и родная
Продолжают ознакомление с геострана: географическое положение
графическим положением Франции,
столицы, крупные города, достопри- еѐ территориальным делением на
мечательности, символы, время кани- провинции, туристическими городакул.
ми; расширяют свои знания о стране
Досуг и увлечения: природа.
изучаемого языка: провинции, столиПредлоги.
цы департаментов; пишут ответ своНаречия en и y.
ему французскому другу; знакомятся
со значением предлогов à, de, en, sur,
pendant, pour, sous, devant, derrière,
vers, chez, par; знакомятся с наречиями en и y; ведут диалог-обмен мнениями (выражают свою точку зрения,
согласие/несогласие, сомнение, эмоции: радость, огорчение).
8. Поговорим о вкусах и увлечениях. (12 часов)
Средства массовой информации: раЗнакомятся с новыми ЛЕ и РО по
дио, телевидение.
изучаемой теме; извлекают главную
Страна изучаемого языка и родная
информацию из текста, учатся вежстрана: занятия в свободное время,
ливо спросить о чѐм-либо, переспролитература.
сить, принять дальнейшее участие в
Местоимение-прямое дополнение.
диалоге; читают текст с полным поМестоимение-косвенное дополнение. ниманием содержания на основе его
информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря); делают выписки
из текста, заполняют таблицу; знакомятся с употреблением местоименийпрямого и косвенного дополнения,
отрицательной формой предложения.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Учебная и методическая литература.
2. Французско-русские, русско-французские словари.
3. Аудиоприложение ко всем УМК.
4. Алфавит (настенная таблица).
5. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в примерных программах основного образования
по иностранному языку.
6. Географическая карта страны изучаемого языка.
7. Детские французские журналы.
155
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
8. Детская художественная литература на французском языке.
9. Настольные игры для отработки лексических и грамматических навыков, издательство « European Language Institute» и «ELI s.r.l.».
10. CD с записями французских песен.
11. DVD с французскими мультфильмами и фильмами.
12. Наборы наглядных пособий по изучаемым темам.
13. Наборы грамматических карточек на каждого учащегося по основным разделам грамматики.
14. Телевизор.
15. Магнитофон.
16. Компьютер.
17. Мультимедийный проектор.
18. Экспозиционный экран.
19. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.
20. Стенды для размещения наглядных пособий и творческих работ
учащихся.
2.2.2.5. История
I.Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной
школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011). Сроки реализации программы:
2013-2018 год (5-9 классы).
Программа составлена на основе
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования –М.: Просвещение, 2011
2. Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы.
- М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей
Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
– М.: «Просвещение», 2011
В основу программы заложено два курса: «История России» (194 часа)
и «Всеобщая история» (180 часов).
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе для общеобразовательных учреждений: «Исто156
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
рия России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2011», реализуется по УМК А.А. Данилова и Л. Г. Косулиной:

История России. С древнейших времен до конца XVI века.
6 класс.

История России. Конец XVI –XVIII век.7 класс.

История России. XIX век. 8 класс.

История России. XX век.9 класс.
По курсу «Всеобщая история» программа ориентирована на предметную линию учебников А.А.Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы издательства
«Просвещение»:
 История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая.
 История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.
 История Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
 История Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
 Новейшая история зарубежных стран. 9 класс. О.С. СорокоЦюпа, А.О. Сороко-Цюпа.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю
на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с
учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей,
развитие материального производства, техники;
157
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

образование и развитие государств, их исторические формы
и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в
мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В
связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и
быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в
виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по
объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так
и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Цели и задачи изучения предмета.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения предмета:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
158
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Задачи изучения истории:
 познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных
этапах исторического пути человечества;
 вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
 развивать у обучающихся способности рассматривать события и
явления прошлого и настоящего, пользуясь приѐмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
 развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к
ценностям культуры;
 воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и
других народов
 сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных
этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;
 сформировать у обучающихся понимание места и роли России во
всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для
современного общества.
II.Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах.
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических
эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
159
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемнохронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая
осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно-развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история
как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических
фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своѐ многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному
стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание
программы
построено
на
основе
проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и
особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны
исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие
различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной
период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в
переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и еѐ способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельость самого школьника;
160
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов
деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учѐта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как
осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого
подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний
( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть
некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и
личность е могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать
каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учѐтом социальных интересов различных групп и слоѐв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности,
наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.Соблюдение и сочетание всех принципов по161
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
знания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
III.Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа: курс «История России» - 188 часа, «Всеобщая история» - 186 часов (в 5-8
классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю).
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе
выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов
включают:

овладение целостными представлениями об историческом
пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
162
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления
и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Выпускник научится:
 определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век,
до н. э., н. э.); локализовать во времени общие рамки и события исторических периодов (Древняя история, Средневековье, Новое время, Новейшая
история); соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;
 использовать историческую карту как источник информации о
территории государств, значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира, местах крупнейших событий и др.;
 проводить поиск информации, анализировать информацию из
различных источников по отечественной и всеобщей истории; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
 представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия
и образ жизни людей различного социального положения.; б) ключевые
события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
 раскрывать характерные, существенные черты экономического и
социального развития стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры;
 объяснять причины и следствия наиболее значительных событий
(реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
 сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие
отдельных стран, сравнивать исторические ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие государств;
163
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия; применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
 осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и
представлять еѐ в виде рефератов, презентаций и др.; применять знания по
истории России и своего края при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края; проводить работу по поиску и
оформлению материалов истории своей семьи, города, края.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и способов
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и
деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.
Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и других);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
164
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
V.Содержание программы.
История Древнего мира. 5 класс (68 часов).
Введение (1 ч)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о
прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт,
культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с
наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей
эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч).
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч).
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди.
Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота –
способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение
огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших
людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые
общины.
165
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч).
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда
земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему
хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи.
Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории ( 1ч).
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет,
которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра.
«Линия» времени.
Повторение (1ч)
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч).
Тема 4. Древний Египет (7 ч).
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до
простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и
боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление
166
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон –
сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в
национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их
разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента
для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение (1 ч).
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч).
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и
ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени
возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный
в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как
история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и
Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские
мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о
его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица
царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для
победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав
Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Аш167
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
шурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной
Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь –
столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч).
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в
период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и
касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь
Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая
китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый
путь.
Повторение (1 ч).
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч).
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота.
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.
168
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль
поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их
покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов.
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле.
Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч).
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городовгосударств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого
алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия
населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое
рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного
суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис
Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель
греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов.
Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний.
Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм
стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой
войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Установление власти демоса – демократии.
169
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и
рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении
богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии.
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в
V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет
Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (3 ч).
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет.
Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его
смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории
державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека.
Повторение (1 ч).
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией (3 ч).
170
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима.
Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы –
ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане
Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов.
Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч).
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные
Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму.
Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая
морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье.
Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование
рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч).
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель
Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
171
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч).
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром
римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи
Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской
империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный
облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища»
для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч).
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи.
Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление
Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности
армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан.
Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин
и других городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом –
вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
172
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Итоговое повторение ( 2 ч).
Резерв (2 часа)
История Средних веков.
6 класс (28 часов).
Введение (1ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Тема 1. Становление средневековой Европы (4 ч)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.
Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства
¬– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против
их распространения.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Культура Западной Европы в ранее средневековье
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 ч)
Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя:
территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских государств.
Тема 3. Арабы в VI-XI веках (1 ч)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Культура стран Халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч)
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Тема 6. Католическая церковь. Крестовые походы (2 ч)
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
173
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема 7. Образование централизованных государств (6 ч)
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских
странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Тема 8. Германия и Италия в XII-XV веках (1 ч)
Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV -XV веках (1 ч)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами
Балканского полуострова.
Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV веках (2 ч)
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения.
Культурное наследие Византии.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 ч)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и
его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и
поэзия.
Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории
человечества» (1 ч).
История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века.
6 класс (40 ч)
Введение (1 ч).
Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории.
Тема 1. Восточные славяне (2 ч)
174
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Происхождение восточных славян. Восточные славяне и их соседи.
Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Тема 2. Русь в первой половине XII века (8 ч).
Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья.
Князь Владимир. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром. Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Культура
Древней Руси. Религиозно-культурное влияние Византии. Быт и нравы Древней Руси. Особенности развития древнерусской культуры.
Повторение и обобщение по теме: «Русь в VIII – первой половине
XII века» (1 ч)
Тема 3. Русь во второй половине XII - XIII века (8 ч).
Раздробление Древнерусского государства: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре.
Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро – Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко – Волынская
земля.). Идея единства русских земель в период раздробленности.
Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными
завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских земель во второй половине XII - XIII века.
Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь во второй
половине XII - XIII века» (1ч).
Тема 4. Образование единого русского государства (9 ч).
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского
княжества. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская
битва. Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Культура и быт в XIV – начале XVI
века. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве,
летописании, литературе. «Задонщина».
Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале
XVI века.
Тема 5. Московское государство в XVI веке (7 ч).
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Культура в XVI веке. Быт в XVI веке.
175
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь Московская»
(1 ч).
Повторение и обобщение по теме: «История России с древнейших времен до конца XVI веке» (1 ч).
Повторение и обобщение по теме: «Общее и особенное в развитие
средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы» (1 ч).
История Нового времени.
7 класс (28 ч)
Введение (1)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени (4 ч)
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В.
да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Расширение внутренних и мирового рынка.
Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма.
Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Складывание централизованных национальных государств в Европе.
Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной
структуре общества, новые социальные группы, их облик. Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Тема 2. Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2 ч)
Эпоха Возрождения. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки в XVI–XVII
вв. Переворот во взглядах на природу: Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей,
Р. Декарт.
Тема 3. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч).
Распространение протестантизма в Европе. М.Лютер, Ж.Кальвин (основные идей и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Религиозные войны.
Тема 4. Первые буржуазные революции (2 ч).
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная
борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 5. Международные отношения в XVI-XVIII веках (2 ч).
176
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство. Тридцатилетняя война: причины и значение.
Тема 6. Эпоха просвещения. Время преобразований (8)
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения.
Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк.
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия
в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787
г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.
Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Тема 7. Традиционные общества Востока в XVI-XVIII веках (3 ч).
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и
ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Повторение и обобщение (2ч).
История России. Конец XVI –XVIII век.
7 класс (40 ч)
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 ч)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года. Начало династии Романовых. К. Минин, Д. Пожарский.
Тема 2. Россия в XVII веке (8 ч).
Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Приказная система. Соборное
Уложение 1649 года.
Социально – экономическое развитие России в XVII веке. Новые явления в экономике: рост товарно – денежных отношений, развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда.
177
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Население страны: основные социальные группы, их положение.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки.
Народы России: освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Причины, участники и формы народных движений в XVII веке. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформа патриарха Никона. Церковный раскол.
Основные направления внешней политики России во второй половине
XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русскотурецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения
Сибири.
Культура в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Оюразование. Славяно-греко-латинская
академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон
Ушаков. Парсуна.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVII веке» (1 ч).
Тема 3. Россия в 1 четверти XVIII в. (10 ч)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Причины и начало Северной
войны.Создание флота и регулярной армии. Преобразования Петра I в государственном управлении и экономике. Строительство мануфактур и заводов.
Великое посольство. Основание Петербурга. Установление абсолютизма.
Политика протекционизма и меркантилизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Подушная подать.
Внешняя политика Петра I. Северная война. Полтавская битва. Прутский поход. Провозглашение России империей.
Народные движения первой четверти XVIII века. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных
наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов.
Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Повторение и обобщение по теме: «Историческое значение реформ
Петра и оценка его деятельности» (1 ч).
Тема 4. Россия в 1725-1762 (4 ч).
178
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.
Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Вхождение в состав России казахских земель.
Тема 5. Россия в 1762-1801 (8 ч).
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного
строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Крестьянская война
под предводительством Е. Пугачева.
Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Развитие общественной мысли.
Внешняя политика последней трети XVIII в. Русско – турецкие войны
и их значение. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Русское
военное искусство: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков., Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско – шведская война.
Павел I. Попытки укрепления режима. Основные направления внутренней и внешней политики.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская революция.
Тема 6. Русская культура второй половины XVIII века (2ч).
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Повторение и обобщение (2 ч).
История Нового времени
8 класс (28 ч).
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч).
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
179
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях
жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм,
реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Повторение и обобщение по теме: «Становление индустриального
общества в XIX веке» ( 1 ч).
Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч).
Франция в период консульства и империи. Наполеоновские войны. Поход в Россию. Крушение империи Наполеона. Освобождение европейских
государств. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после
Реставрации Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Англия в первой половине XIX века. Викторианская эпоха: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика. Германия в
первой половине XIX века. Италия в первой половине XIX века. Франко –
прусская война. Парижская коммуна.
Повторение и обобщение по теме: «Строительство новой Европы» ( 1
ч).
Тема 3. Мир во второй половине XIX века. Европа: время реформ и
колониальных захватов века (5 ч).
Германская империя. Великобритания конца XIX века. Создание Британской империи. Третья республика во Франции. Италия во второй половине XIX века. От Австрийской империи к Австро – Венгрии.
Тема 4. Две Америки (2 ч).
США в XIX веке: модернизация и особенности экономического развития. Гражданская война между Севером и Югом.
Латинская Америка в XIX веке: национально – освободительная борьба
народов Латинской Америки, образование независимых государств.
Тема 5. Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация
или потеря независимости (4 ч).
Япония: модернизация и реформирование, изменения в образе жизни.
Китай: колонизация европейскими государствами. Движение тайпинов. Раздел китая на сферы влияния.
Индия : насильственное разрушение традиционного общества, распад
державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания.
Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 ч).
180
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Политическая карта мира в конце XIX – начале XX вв. Внешнеполитические интересы ведущих держав и образование военно – политических блоков.
Итоговое повторение и закрепление знаний по курсу «Новая история.
1800-1900 гг.» (1 ч).
История России. XIX век.
8 класс (40 часов).
Тема 1. Россия в 1 четверти XIX века (10 ч).
Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных
хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX века. Основные цели
и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П.
И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России
в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на I
общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс.
Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг.
Основные итоги внутренней политики Александра 1.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы
и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их
итоги. Значение движения декабристов.
Тема 2. Россия во 2 четверти XIX века. (9 ч)
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в.
Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами
П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и
социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреев181
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М.
Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения
(А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIXв. Развитие науки и техники
(Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и
университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные
влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.).
Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.).
Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения.
Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX века» (1 ч).
Тема 3. Россия в эпоху реформ 1860 – 1870 гг.(9 ч).
Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества.
Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение
российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Тема 4. Россия в 80-90е гг. XIX века. (9 ч).
182
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления,
образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни
страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX века. Европейская
политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на
Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX века.
Культура России во второй половине XIX века. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И.
Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С.
Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в
мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Повторение и обобщение по теме: «Россия во второй половине XIX
века (2 ч).
Новейшая история. XX - начало XXI века.
9 класс ( 34 часа).
Введение. Мир к началу XX века. Новейшая история: понятие, периодизация (1 ч).
Тема 1. Мир в начале XXвека, 1900-1918 (6 ч).
Мир в начале 20 века. Основные характеристики новой индустриальной эпохи. Главные векторы развития и черты социальной жизни. Неравномерность развития различных стран. Особенности модернизации в начале 20
века. Содержание и особенности осуществления социального реформизма в
ведущих странах мира. Милитаризация как альтернатива социальных реформ. Быт и образ жизни европейцев и североамериканцев в условиях массового промышленного производства. Предпосылки формирования единого
экономического мирового пространства. Основные направления политической демократизации социально-политической жизни в начале XX века. Политические партии и основные идеологические направления партийной
борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Рабочее движение
в начале 20 века.
Причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами, борьба за пе183
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
редел сфер влияния. Нарастание противоречий и образование двух блоков:
Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений и локальные конфликты.
Рост националистических настроений в обществе. Июльский кризис, повод и
причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны.
Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Война на море.
Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников коалиций. Человек
и общество в условиях войны.
Тема 2. Мир в 1918-1939 гг. (9 ч).
Версальская система и начало новой эпохи. Парижская мирная конференция 1919 года: надежды и планы участников. Программа Вильсона как
проект послевоенного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому
мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира. Вашингтонская конференция. Оформление Версальско-Вашингтонской системы и ее
противоречия. Новое соотношение сил. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.
Международные последствия революции в России. Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни. Изменение в расстановке политических
сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Активизация праворадикальных сил – образование фашистских партий. Революции распад империй и образование новых государств как политический результат войны.
Развитие стран США и Европы в 1920-е гг. Экономический бум и
торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности
послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение
экономического центра в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. : причины и проявление
экономического кризиса в США и странах Западной Европы. Особенности
экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма.
«Новый курс» Рузвельта. Британская и французская модель борьбы с
экономическим кризисом. Чемберлен и его политический курс. Народный
фронт во Франции.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов как путь выхода
из экономического кризиса. Италия в 1920-1930-х гг. Особенности
итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии.
Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях
мирового экономического кризиса. Идеология национал-социализма.
Условия и этапы утверждения тоталитарной диктатуры в Германии.
Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма.
Испания в годы экономического кризиса. Революция 1931 г. И свержение
монархии. Гражданская война в Испании. Предпосылки образования военноавторитарной диктатуры.
184
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Страны Востока и Латинской Америки в первой половине 20 века.
Проблема синтеза традиций и модернизации. Возможные пути модернизации
на примере Японии, Китая, Индии. «Японский дух, европейское знание».
Внешняя политика Японии. «Сто дней реформ» и полвека на две революции
и две гражданские войны в Китае. Японо-китайская война. Умеренное и
радикальное движение в Индии. Ганди и его учение. Кампания
ненасильственного сопротивления. Пример характерных для Латинской
Америки смены циклов: революция – реформы – диктатура – революция.
Международные отношения в конце 1930-х гг. Крах ВерсальскоВашингтонской системы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии.
Причины и сущность политики умиротворения агрессоров. Военнополитический блок Берлин-Рим-Токио. Мюнхенский сговор. Советскогерманские договоры и секретные соглашения к ним. Провал идеи
коллективной безопасности.
Мировая культура в первой половине 20 века. Новые идеи и
направления в художественной культуре. Стиль модерн, авангард,
конструктивизм, функционализм в архитектуре. Символизм в музыке(Вагнр),
в литературе(Бодлер, Верлен, Маларме). Литература. Кинематограф как вид
массовой культуры.
Повторение и обобщение по теме: «Мир в 1918-1939 гг.» (1 ч).
Тема 3. Вторая мировая война (2 ч).
Начало Второй мировой войны. Причины и характер войны.
Периодизация, фронты, участники. Начало войны, основные операции.
Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане. Роль
Восточного фронта в победе над фашизмом. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Создание
антигитлеровской коалиции.
Итоги и уроки войны. Итоги войны и цена победы. Послевоенная карта
Европы. Утверждение роли двух сверхдержав СССР и США. Оккупация
Германии, образование двух германских государств. Сепаратный мир с
Японией. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными
военными преступниками.
Тема 4. Мир в послевоенный период: 1945 – начало XXI века (14 ч).
Послевоенное развитие стран Западной Европы. Особенности
послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы.
План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах
Запада в 1945-1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и
Северной
Америке.
Государство
благосостояния,
его
основные
характеристики. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее
атрибуты и символы.
Переход к постиндустриальному обществу. Причины экономического
кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической
революции. Предпосылки к постиндустриальному обществу, его важнейшие
185
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как
важнейшие факторы производства. Три этапа социально-экономической
политики
ведущих
стран:
либерально-реформистский,
социалреформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социальноэкономического развития стран Западной Европы в конце XX– начале XXI в.
в условиях глобализации и соперничества трех центров современной
мировой экономики: США, Европейский союз, Япония.
Демократизация политической жизни в конце XX– начале XXI в.
Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй
половине XX века: консерватизм, либерализм, социалистическое и
коммунистическое
течения.
Изменения
в
партийно-политической
расстановке сил в странах Западной Европы. Факторы возрождения правых
экстремистских группировок. Неофашизм.
Страны Западной Европы и США во второй половине XX– начале
XXI века. Предпосылки превращения США в центр мировой политики.
Принципы внутренней и внешней политики США. Демократы и
республиканцы у власти. США – сверхдержава в конце20 века.
Великобритания: «политический маятник»(лейбористы и консерваторы).
Социально-экономическое
развитие
Великобритании.
М.Тетчер
–
«консервативная революция». Э. Блэр политика «третьего пути». Эволюция
лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию. От
многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля во Франции.
Провозглашение республики в Италии. Политическая нестабильность
как особенность политической системы в Италии. Реформа избирательной
системы. Мафия и коррупция, попытки борьбы с ними. Особенности
социально-экономического развития.
Периодизация истории Германии. Историческое соревнование двух
политических и социально-экономических систем. Проблемы объединенной
Германии.
Западное общество, образ жизни. Причины появления новых
социальных движений и расширения влияния гражданского общества во
второй половине XX– начале XXI в.
Восточноевропейские страны.
Географические и политические
параметры понятия «Восточная Европа». Общее и особенное в строительстве
социализма в восточноевропейских странах. Нарастание кризисных явлений
в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной
Германии, Польше, Чехословакии, Венгрии. Революции и ликвидация основ
тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших
странах социалистического лагеря.
Страны Азии и Африки в современном мире. Проблема выбора путей и
модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.
Культурно - цивилизационные особенности Азиатско-Тихоокеанского
региона, индо-буддийско-мусульманского региона. Основные модели
186
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском
мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического
развития стран Африки, Азии.
Мировая культура во второй половине XX– начале XXI века. Научнотехническая революция: достижения и проблемы. Революционное развитие
информационных технологий. Интернет. Новые философские направления:
от экзистенционализма
до постмодернизма.
Литература.
Новые
художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм,
Постмодернизм в архитектуре. Кинематограф: направления и жанры. США –
главный поставщик кинематографической продукции. Музыкальнокоммерческая индустрия. Массовая культура и индустриальное общество.
Религия и церковь в современном мире.
Международные отношения на рубеже веков. Окончание «холодной
войны» разрядка, распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток. Роль ООН в современном мире.
Региональная интеграция: американский и европейский варианты. Угроза
международного терроризма.
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира.
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты.
Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального
информационного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные
проблемы человечества.
Повторение и обобщение по теме: «Мир во II половине XX– начале XXI
в.» (1 ч).
Новейшая история России (начало XX– начало XXI веков)
9 класс (68 часов).
Введение.
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX– начала
XXI веков.
Тема 1. Россия в начале XX века. (1900-1916 гг.) (9 ч).
Российская империя на рубеже веков
и ее место в мире.
Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое
положение. Количественная и качественная характеристика населения
Российской империи. Особенности процесса модернизации России в начале
XX века.
Политическое развитие России в начале 20 века. Характеристика
политической системы Российской империи и необходимость ее
реформирования. Личность Николая 2, его политические воззрения.
Либеральная программа преобразований. Борьба в высших эшелонах власти
по вопросу о преобразованиях. С.Ю. Витте, В.К. Плеве, П.Д. СвятополкМирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
187
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Экономическое развитие России в начале 20 века. Особенности
развития экономики в начале 20 века. Роль государства в экономике России.
Иностранный капитал, причины его проникновения в страну. Российский
монополистический капитализм, его специфика, формы, место и роль в
экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический
капитализм. Кустарная Россия, удельный вес и производственные формы.
Сельское хозяйство, сельская община.
Социальная структура России в начале XX века. Особенности
социальной структуры. Поместное дворянство, экономическое положение и
политическая роль. Неоднородность русской буржуазии. Специфика
«небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая
дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная
и качественная характеристика пролетариата, особенности труда и быта.
Чиновничество. Духовенство, Интеллигенция.
Внешняя
политика
Николая
II.
Русско-японская
война.
Внешнеполитические приоритеты в начале царствования Николая II.
Миротворческая инициатива Российского императора .Международная
конференция в Гааге. «Большая азиатская программа». Втягивание России в
дальневосточный конфликт. Русско-японская война. Ход военных действий,
причины поражения в войне. Портсмутский мир.
Общественные движения в России начала XX века. Предпосылки
формирования и особенности генезиса политических партий в России.
Классификация политических партий. Российская социал-демократия. II
съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В.И. Ленин, Ю.О. Мартов. Партия
социалистов-революционеров. Чернов. Деятельность боевой организации. Е.
Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние итогов русскояпонской войны на общественно-политическое движение в России.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 19011904 гг. «Зубатовский социализм», суть, перспективы, причины провала.
Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные
события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г.
Создание Государственной Думы. Формирование либеральных и
консервативных партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз
17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального
вопросов, численный состав. Монархические партии и организации.
Черносотенное движение. Итоги революции.
Реформы П.А. Столыпина. Альтернативы развития России. Аграрные
проекты Государственной Думы. Аграрная реформа, ее экономический,
социальный и политический смысл. Третьеиюньский государственный
переворот. Итоги реформ. Убийство А.А. Столыпина. 3 Государственная
Дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг.
Свертывание курса реформаторства.
188
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Россия в первой мировой войне Создание военно-политических блоков.
Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой Мировой
войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Основные события на
фронте. Итоги военной кампании 1914-1916. Психологический перелом в
армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации в России. Влияние военного
фактора на экономическое и социальное положение в стране. Отношение
политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. «Распутинщина».
IV Государственная Дума. Нарастание революционного движения.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского
общества. Основные тенденции развития русской культуры. Развитие науки.
Русская философия, поиски общественного идеала. Русская идея.
Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм.
Русский авангард. Драматический театр: традиции и новаторство. Русский
балет. «Русские сезоны» Дягилева. Рождение кинематографа.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в начале XX века. (19001916 гг.)» (1 ч).
Тема 2. Россия 1917-1927 гг. (13часов)
Свержение монархии. Россия весной - летом 1917 г. Причины революции. Двоевластие, причины и суть. Отречение Николая II. Приоритеты новой
власти, курс на продолжение войны. Демократизация российского общества.
Рождение новой власти на местах. Возвращение из эмиграции В.И. Ленина. Апрельские тезисы. Апрельский кризис власти. Образование первого
коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.
Выступление Корнилова и его последствия.
Октябрьская революция. Формирование советской государственности.
Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти.
Л.Д.Троцкий. Октябрь в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
2 Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание
коалиционного правительства. Судьба Учредительного собрания. Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Доктрина
мировой революции и революционной войны. Брест-Литовский мирный договор. Его условия и последствия.
Эволюция экономической политики советской власти. Начало гражданской войны. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о
социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Переход
к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарноденежных отношений.
Гражданская война. Причины гражданской войны, ее этапы. Формирование белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция, причины, масштаб. Формы, районы оккупации. Формирование Восточ189
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ного фронта. Создание региональных правительств. Уфимская директория.
Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской
войны. Конец колчаковского движения. Формирование Южного фронта. Характер белогвардейской политики на юге. Белый террор. Движение зеленых.
Северный фронт Гражданская война на национальных окраинах. Окончание
гражданской войны. Причины победы красных.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 10-х гг. Сущность нэпа и его итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативы развития.
Политическое развитие в 20-е гг. Отношение к нэпу различных партий
и слоев общества. Эволюция взглядов Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти Ленина. Усиление позиций И.В. Сталина.
Международные отношения в 1920-е гг. Внешняя политика России. Генуэзская конференция. Советско-германские договоры в Рапалло, их экономические и политические последствия. Эра пацифизма. Пакт БрианаКеллога. Международная обстановка во время и после Гражданской войны.
Эволюция взглядов Ленина на идею мировой революции.. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировым сообществом. Прорыв изоляции. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Усиление международной напряженности в
конце 20-х гг.
Духовная жизнь в СССР. Борьба с неграмотностью. Создание советской школы. Большевистские приоритеты в науке. Творцы Серебряного века
в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Пролеткульт. Новые имена и новые
тенденции. «Окна РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления
на культуру. Жизнь, быт, психология людей в 20-е гг.
Повторение и обобщение по теме: «Россия 1917-1927 гг.» (1 ч).
Тема 3. СССР 1928-1938 ГГ. (7 ч).
Экономическое развитие СССР в 20-е гг. Хлебозаготовительный кризис 1927 г. Оформление двух точек зрения на пути выхода из кризиса, Сталин и Бухарин. Предпосылки победы сталинской линии. Социальнополитическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Итоги первых пятилеток. Коллективизация. Раскулачивание.
Советская политическая система. Определение и основные черты тоталитарного государства. Партия – ядро тоталитарной системы. Ликвидация
остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни.
190
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Контроль за культурой. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.
Репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления режиму.
Социальная система в СССР. Конституция 1936 г. О социальной структуре общества. Рабочий класс источники пополнения. Стахановское движение. Ужесточение трудового законодательства. Социальные последствия
коллективизации и раскулачивания. Ограничение административных и гражданских прав крестьянства. Истребление старых кадров интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурная часть советской экономики. Положение верхнего слоя советской социальной системы – номенклатуры.
Внешняя политика СССР в 30-е гг.Новый курс советской дипломатии.
Отход от прогерманской ориентации. Принятие СССР в Лигу Наций. Борь
СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на
создание единого антифашистского блока. Война в Испании. Мюнхенское
соглашение. Дальневосточная политика СССР. Советско-германские договоры и секретные соглашения к ним.
Духовная жизнь советского общества. Идеологическое наступление на
культуру. Школа и семья. Достижения советской науки. От свободы творчества к творческим союзам. Горький. Феномен социалистического реализма.
Советский кинематограф.
Повторение и обобщение по теме: «СССР 1928-1938 гг. « (1 ч).
Тема 4: «Великая Отечественная война» (7 ч).
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939
г. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны:
достижения и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия 1941- лето
1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии. Первые мероприятия
правительства по отпору врагу. Периодизации военных действий. Приказ №
270. Итоги и значение битвы под Москвой. Приказ № 227. Сталинградская
битва. Создание антигитлеровской коалиции. Морально-психологическое состояние советских людей. Церковь в годы войны. Эвакуация. Героический
труд. Жизнь и быт. Культура в годы войны.
Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков.
Партизанское движение. Битва на Курской дуге, итоги и последствия. Битва
за Днепр. Освобождение Донбасса. Соотношение сил на Восточном фронте к
началу 1944 г. Открытие второго фронта.
Завершающий период войны. Наступление советских войск летом
1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Крымская конференция. Берлинская операция. Капитуляция
фашистской Германии. Разгром Японии. Причины победы, итоги и цена.
191
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Повторение и обобщение по теме: «Великая Отечественная война» (1
ч).
Тема 5. СССР в 1945-1952 гг. (4 ч).
Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Экономические потери. Дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. «Демократический импульс» войны. Изменение в
структурах власти. Система ГУЛАГа. Национальная политика.
Идеология и культура. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино. Научные дискуссии.
Внешняя политика: СССР в системе послевоенных международных
отношений. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны».
Тема 6. СССР в 1953- середине 60-х гг. (4 ч).
Изменения политической системы в СССР. Общественная жизнь.
Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков, Л.П. Берия, Н.С. Хрущев. XX съезд партии. Критика культа личности и ее пределы.
Начало реабилитации жертв репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа
КПСС. Разработка новой Конституции СССР. НТР в СССР. Успехи в освоении космоса. Ослабление идеологического давления в области музыкального
искусства, живописи, кинематографии.
Социально-экономическое развитие страны в 1953-1964гг. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных земель. Создание совнархозов. Особенности социальной
политики. Жилищное строительство.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике.
Мирное сосуществование государств с различным общественным строем.
Возобновление диалога с Западом. Берлинский и Карибский кризисы. КПСС
и коммунистическое рабочее движение. СССР и страны «третьего мира».
Тема 7. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. (4 ч).
Политическое развитие СССР и общественная жизнь в1960- середине
1980 гг. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. А.Н. Косыгин.
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». Усиление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи
реформирования экономики. Аграрная реформа 1965 г. и ее последствия. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание результаты. Отставание
СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Теория «обострения идеологической борьбы». Усиление контроля за
СМИ. Литература в борьбе с идеологией застоя. Движение диссидентов. Советская музыка. Балет. Оперное искусство. Кинематограф.
Тема 8. Перестройка в СССР 1985-1991 ГГ. (4 ч).
192
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Реформа политической системы. Смерть Л.И. Брежнева. Ю.В. Андропов. М.С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция. Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки.
Августовский политический кризис 1991 года и его последствия. Роспуск
КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985-1991гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г и причины ее
незавершенности. Программа «500» дней.
Общественная жизнь во время перестройки. Политика гласности. Пересмотр партийной идеологии. Политика гласности. Утрата КПСС контроля
над СМИ. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий.
Кризис социалистической идеологии.
Новое политическое мышление. Концепция нового политического
мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Вывод советских войск из Афганистана. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора.
Повторение и обобщение по теме: «СССР с середины 1940-х до начала
1990-х гг.» (1 ч).
Тема 9. Российская Федерация в 90-е гг. XX – начале XXI века (9 ч).
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ. Либерализация цен. Приватизация. Результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 1998 г.
Развитие политической системы. Декларация о государственном суверенитете России Выборы Президента России. Б.Н. Ельцин. Разработка новой
Конституции. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы.
Новая Конституция России. Российская многопартийность. Российский парламентаризм.
Духовная жизнь России. Исторические условия развития культуры.
Культура и искусство в новых условиях. Роль СМИ. Традиционные религии.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Геополитическое положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и
СНГ.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы России до и после распада СССР Федеративный договор. Нарастание противоречий между центром и регионами. Чеченский кризис.
Россия в начале XXI века. Президент В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы и социальная политика.
Борьба с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Общественно – экономическое и политическое развитие на современном этапе в условиях экономического кризиса.
193
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Повторение и обобщение по теме: «Россия в условиях глобализации» (2
ч).
VI. Тематическое планирование.
2013-2018 учебный год(374 часа)
Таблица 7.
Блок I. «Всеобщая история» (186 часов)
Характеристика основных видов
Наименование разделов, тем
деятельности учащихся
(на уровне учебных действий).
Раздел 1. История древнего мира (68 ч)
5 класс
Введение (1 ч)
• Определять место исторических событий
Жизнь первобытных людей(7 ч): во времени, объяснять смысл основных хро Первобытные собиратели и нологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
охотники.
 Первобытные земледельцы и • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческотоводы.
ских общностей в эпохи первобытности и
 Счет лет в истории.
Древнего мира, расположении древних циДревний восток (19 ч);
вилизаций и государств, местах важнейших
 Древний Египет.
 Западная Азия в древно- событий;
• проводить поиск информации в отрывках
сти.
исторических текстов, материальных памят Индия и Китай в древнониках Древнего мира;
сти.
• описывать условия существования, основДревняя Греция (21 ч):
ные занятия, образ жизни людей в древно Древнейшая Греция.
сти, памятники древней культуры; рассказы Полисы Греции и их борь- вать о событиях древней истории;
ба с персидским нашествием.
• раскрывать характерные, существенные
 . Возвышение Афин в V черты: а) форм государственного устройства
веке до н.э. и расцвет демокра- древних обществ (с использованием понятий
тии.
«деспотия», «полис», «республика», «закон»,
 Македонские завоевания в «империя», «метрополия», «колония» и др.);
IV в. до н.э.
б) положения основных групп населения в
Древний Рим (17 ч):
древневосточных и античных обществах
 Рим: от возникновения до (правители и подданные, свободные и рабы);
установления господства над в) религиозных верований людей в древноИталией.
сти;
 Рим – сильнейшая держава • давать характеристику общественного
Средиземноморья.
строя древних государств;
 Гражданские войны в Ри- • объяснять, в чѐм заключались назначение
ме.
194
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Римская империя в первые
века нашей эры.
 Падение Западной Римской империи.
Итоговое повторение (3 ч)
и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте
исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Раздел II. История Средних веков (28 часов)
6 класс
Введение (1 ч)
• Локализовать во времени общие рамки и
Становление средневековой Ев- события Средневековья, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
ропы (4 ч)
Византийская империя и славяне • использовать историческую карту как источник информации о территории, об эконов VI-XI веках (3 ч)
мических и культурных центрах государств в
Арабы в VI-XI веках(1 ч)
Средние века, о направлениях крупнейших
Феодалы и крестьяне (2 ч)
передвижений людей — походов, завоеваСредневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч) ний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в историчеКатолическая церковь. Крестоских текстах, материальных исторических
вые походы (2 ч)
Образование централизованных памятниках Средневековья; сравнивать свидетельства различных исторических источгосударств (6 ч)
Германия и Италия в XII-XV ве- ников, выявляя в них общее и различия;
• составлять описание образа жизни разках (1 ч)
личных групп населения в средневековых
Славянские государства и Виобществах в зарубежных странах, памятнизантия в XIV -XV веках(1 ч)
Культура Западной Европы в XI ков материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
– XV веках (2 ч)
Народы Азии, Америки и Афри- средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные
ки в Средние века (3ч)
черты: а) экономических и социальных отПовторение и обобщение по те- ношений и политического строя в зарубежных странах; б) ценностей, господствовавме: «Наследие Средних веков в
ших в средневековых обществах, религиозистории человечества» (1 ч)
ных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых
событий всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других
195
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
0
стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные достоинства и
значение.
Раздел III. Новая история (56 часов)
7-8 классы
Новая история (1500-1800 гг.)7 • Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нокласс
вого времени как исторической эпохи,
Введение (1 ч)
основные этапы отечественной и всеЕвропа
1
и мир в начале Нового
общей истории Нового времени; соотвремени (4 ч)
Художественная
2
культура и нау- носить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
ка эпохи Возрождения (2 ч)
Реформация
3
и контрреформация • использовать историческую карту как
источник информации о зарубежных
в Европе (4 ч)
Первые
4
буржуазные революции государствах в Новое время, об основных
процессах
социально(2 ч)
Международные
5
отношения в экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях знаXVI-XVIII веках (2 ч)
Эпоха
6
просвещения. Время пре- чительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
образований (8 ч)
Традиционные
7
общества Восто- • анализировать информацию из различных источников по всеобщей истока в XVI-XVIII веках (3 ч)
рии Нового времени;
• составлять описание положения и
Повторение и обобщение (2 ч)
Новая история (1800-1913 гг.) 8 образа жизни основных социальных
групп в зарубежных странах в Новое
класс
время, памятников материальной и хуСтановление
8
индустриального
общества. Человек в новую эпо- дожественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях
ху (6 ч)
всеобщей истории Нового времени;
Строительство
9
новой Европы
• систематизировать
исторический
(8 ч)
материал, содержащийся в учебной и
Мир
1 во второй половине XIX
дополнительной литературе по всеобвека. Европа: время реформ и
196
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
колониальных захватов века
(5 ч)
Две
1 Америки (2 ч)
1
2
3
щей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран
Традиционные
1
общества Восто- в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монарка в XIX веке: модернизация
хия», «самодержавие», «абсолютизм» и
или потеря независимости (4 ч)
др.); в) развития общественного движеМеждународные
1
отношения в
ния («консерватизм», «либерализм»,
конце XIX – начале XX вв.
«социализм»); г) представлений о мире
(2 ч)
и общественных ценностях; д) художеИтоговое повторение и закрепственной культуры Нового времени;
ление знаний по курсу «Новая
• объяснять причины и следствия клюистория. 1800-1900 гг.»
чевых событий и процессов всеобщей
(1 ч)
истории Нового времени (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
всеобщей истории Нового времени.
• сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чѐм
заключались общие черты и особенности.
Раздел IV. Новейшая история(34 часа)
9 класс
Введение. Мир к нача- • локализовать во времени хронологичелу XX века. Новейшая исто- ские рамки и рубежные события новейшей
рия: понятие, периодизация эпохи, характеризовать основные этапы
(1 ч).
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; со1
Мир в начале XX века, относить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новейшее время;
1900-1918 гг.(6 ч)
2
Мир в 1918-1939 гг. • использовать историческую карту как источник информации о территории зару(10 ч)
бежных стран в ХХ — начале XXI в., знаВторая
3
мировая война (2 ч)
Мир
4 в послевоенный период: чительных социально-экономических про1945 – начало XXI века (14 цессах и изменениях на политической карте
мира в новейшую эпоху;
ч)
Повторение и обобщение по • анализировать информацию из историчетеме: «Мир во II половине ских источников — текстов, материальных
и художественных памятников новейшей
197
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
XX– начале XXI в.» (1 ч)
эпохи;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и
др.);
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения
в зарубежных странах в ХХ — начале XXI
в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные черты экономического и социального развития зарубежных стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в
ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее
значительных событий новейшей эпохи в
зарубежных странах (реформы и революции, войны, образование новых государств
и др.);
• сопоставлять социально-экономическое
и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Блок II. «История России»
(188 часов)
п/
Наименование раздеХарактеристика основных видов
п
лов, тем
деятельности учащихся (на уровне
учебных действий).
Раздел 1. История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века.
6 класс (40 ч)
Введение (1 ч)
• определять место исторических событий
198
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Восточные
1
славяне (2 ч)
Русь
2 в первой половине XII
века (9 ч)
Русь
3 во второй половине XII
- XIII века (9 ч)
Образование
4
единого русского государства
(9 ч)
Московское
5
государство в
XVI веке (8 ч)
Повторение и обобщение по
теме: «История России с
древнейших времен до конца
XVI веке» (1 ч)
Повторение и обобщение по
теме: «Общее и особенное в
развитие средневековой Руси
и стран Центральной и Западной Европы».
(1 ч)
во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• локализовать во времени общие рамки и
события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как
источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других
стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям
199
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
отечественной истории;
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации
учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чѐм заключаются
их художественные достоинства и значение.
Раздел 2. История России. Новое время. Конец XVI –XVIII век.
7 класс (40 ч)
Россия
1
на рубеже XVI-XVII • локализовать во времени хронологичевеков (4 ч)
ские рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основРоссия
2
в XVII веке (9 ч)
ные этапы отечественной истории к. XVI –
Россия
3
в 1 четверти XVIII в.
XVIII века; соотносить хронологию исто(11 ч)
рии России и всеобщей истории в Новое
Россия
4
в 1725-1762 гг.
время;
(4 ч)
• использовать историческую карту как
Россия
5
в 1762-1801 гг.
источник информации о границах России
(8 ч)
Русская
6
культура второй по- в к. XVI –XVIII века, об основных процессах социально-экономического развития, о
ловины XVIII века (2 ч)
Повторение и обобщение (2 местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов,
ч)
завоеваний,
• анализировать информацию из различных источников по отечественной истории
к. XVI –XVIII века;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России к. XVI –XVIII века, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории к.
XVI –XVIII века;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной
истории к. XVI –XVIII века;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономического и социального
развития России в к. XVI –XVIII веке; б)
200
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры к. XVI –XVIII
века;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории к. XVI –XVIII века (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
отечественной истории к. XVI –XVIII века.
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
• сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и
своего края в к. XVI –XVIII веке при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и
т. д.
Раздел 3. История России. XIX век.
8 класс (40 часов).
Россия
1
в 1 четверти XIX века • локализовать во времени хронологиче(10 ч)
ские рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основРоссия
2
во 2 четверти XIX
ные этапы отечественной истории XIX вевека. (10 ч)
Россия
3
в эпоху реформ 1860 ка; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
– 1870 гг. (9 ч)
Россия
4
в 80-90е гг. XIX века. • использовать историческую карту как
источник информации о границах России
(9 ч)
201
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Повторение и обобщение по
теме: «Россия во второй половине XIX века (2 ч)
XIX века, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
• анализировать информацию из различных источников по отечественной истории
XIX века;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России XIX века, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории XIX века;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной
истории XIX века;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономического и социального
развития России в XIX веке; б) эволюции
политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры XIX веке;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
XIX века (социальных движений, реформ
и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
отечественной истории XIX века;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
• сравнивать развитие России и других
202
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и
своего края в XIX веке при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Раздел 4. Новейшая история России (начало XX– начало XXI веков)
9 класс (68 часов).
Россия
1
в начале XX века. • локализовать во времени хронологиче(1900-1916 гг.)
ские рамки и рубежные события новейшей
(10 ч)
эпохи, характеризовать основные этапы
отечественной истории ХХ — начала XXI
Россия
2
1917-1927 гг.
в.; соотносить хронологию истории Рос(14 ч)
сии и всеобщей истории в Новейшее вреСССР
3
1928-1938 гг.
мя;
(8 ч)
Великая
4
Отечественная • использовать историческую карту как
источник информации о территории Росвойна. (8 ч)
сии (СССР) в ХХ — начале XXI в., значиСССР
5
в 1945-1952 гг.
тельных социально-экономических про(4 ч)
СССР
6
в 1953- середине 60-х цессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупгг. (4 ч)
СССР
7
в середине 60-х – се- нейших событий и др.;
• анализировать информацию из историредине 80-х гг. (4 ч)
Перестройка
8
в СССР 1985- ческих источников — текстов, материальных и художественных памятников но1991 гг. (5 ч)
Российская
9
Федерация в 90-е вейшей эпохи;
• представлять в различных формах опигг. XX – начале XXI века
сания, рассказа: а) условия и образ жизни
(9 ч)
Повторение и обобщение по людей различного социального положения
теме: «Россия в условиях в России в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников;
глобализации»
в) памятники материальной и художест(2 ч)
венной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные
черты экономического и социального развития России, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпо203
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
хи в России (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое
и политическое развитие отдельных стран
в новейшую эпоху (опыт модернизации,
реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
отечественной истории ХХ — начала XXI
в.,
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять еѐ в виде
рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Темы творческих, исследовательских работ по истории Древнего мира. 5 класс:
1.
Изобретения и открытия древних людей.
2.
Возникновение письменности.
3.
Вклад народов Древнего Востока (Древней Греции, Древнего Рима) в мировую культуру.
4.
Крылатые выражения из истории Древнего мира и их значение.
5.
Мой любимый герой мифов.
6.
Мой любимый миф.
7.
Чем мне интересны поэмы Гомера?
8.
Моя любимая тема по истории Древней Греции.
9.
Моя любимая тема по истории Древнего Рима.
10. Олимпийские игры древности и современности.
11. Примеры патриотизма в истории Древнего мира.
12. Воины древних государств.
13. Положение женщины в Афинском государстве (Индии, Спарте,
Древнем Риме).
14. История наших имѐн.
15. Семь чудес света – что это?
204
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
16. Божьи заповеди. Их значение в формировании высокой нравственности.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – методический комплект:
1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко,
Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011.
2. А .А. Данилов, Л.Г. Косулина. Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы. М., Просвещение, 2010.
3. 5 класс:
 Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко,
Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011.
 А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Древнего мира. 5
класс». М.: Просвещение.
 Г.И.Годер. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс». М.: Просвещение.
 М.Л. Несмелова, А.Ю. Несмелов. Конспекты уроков для учителя
истории. 5 класс. История Древнего мира. В трех частях. М., Владос-пресс,
2003 г.
 Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.
5 класс. М., Просвещение, 2011 г.
 Н.И.Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012 г.
 Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов: А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С.Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013 г.
4. 6 класс:
 Е.В.Агибалова, Г.М. Донской. Учебник для общеобразовательных
организаций «История Средних веков. 6 класс». М.: Просвещение.
 Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь « История Средних веков». М.:
Просвещение.
 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Учебник для общеобразовательных
организаций «История России с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс». М.: Просвещение.
 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с
древнейших времен до конца XVI века. 6 класс». М.: Просвещение.
205
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории
Средних веков. 6 класс. М., «Вако», 2007 г.
 Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России. 6 класс.
М., «Экзамен», 2011 г.
5. 7 класс:
 А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Учебник для общеобразовательных организаций « Новая история.1500-1800 гг.» М.: Просвещение.
 Рабочая тетрадь в двух частях. А.Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. «
Новая история. 1500-1800гг.» 7 класс. М., Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник для общеобразовательных
организаций «История России конец XVI – XVIII век. 7класс» М.: Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России
конец XVI – XVIII век. 7 класс». М.: Просвещение.
 А.Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Поурочные разработки по Новой
истории 1500-1800. 7 класс. М.: Просвещение.
 Давыдова О.В. Тесты по Новой истории к учебнику А.Я. Юдовской,
П.А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной « Новая история.1500-1800 гг.»
 Промежуточная аттестация по истории. Текущий контроль.7 класс.
Новая история. М., Просвещение,2008.
 Симонова Е.В.. Поурочные разработки к учебнику А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной «История России»7 класс. М.: Просвещение, 2009.
 Н.Ю Колесниченко. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной. История России конец XVI – XVIII век (7кл.). Волгоград:Учитель,2008.
 Симонова Е.В.Тесты по истории России (к учебнику А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной «История России»7 класс). М.,Экзамен,2009.
 Промежуточная аттестация по истории. Текущий контроль.7 класс.
История России. М., Просвещение, 2008.
6. 8 класс:
 А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. Учебник для общеобразовательных организаций « Новая история. XIX век». М.: Просвещение.
 А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь в
двух частях « Новая история. 1800-1913 гг.» 8 класс. М.: Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник для общеобразовательных
организаций «История России XIX век. 8 класс». М.: Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь в двух частях «История России. XIX век. 8 класс». М.: Просвещение.
7. 9 класс:
206
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 О.С. Сороко-Цюпа. Учебник для общеобразовательных организаций «Новейшая история зарубежных стран. 9 класс». М.: Просвещение.
 О.С. Сороко-Цюпа. А.О. Сороко-Цюпа. Рабочая тетрадь «Новейшая
история зарубежных стран. 9 класс». М. Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. Учебник для общеобразовательных организаций «История России. XX-начало XXI века. 9класс».
М.: Просвещение.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь в двух частях « История России. XX-начало XXI века. 9класс». М.: Просвещение.
 Стрелова Ольга. Уроки Новейшей истории. 9 и 11 классы. К учебникам О.С. Сороко-Цюпы. М.: «Экзамен», 2008.
 Арасланова Ольга. Поурочные разработки по Истории России. XX начало XXI века. 9 класс. М., ВАКО, 2010.
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Поурочные разработки. История России. XX-начало XXI века (9кл.) М.: Просвещение, 2009.
Технические средства обучения.
1.
Персональный компьютер.
2.
Аудиоколонки колонки.
3.
Видеопроектор.
4.
Принтер.
5.
Экран.
6.
Электронные приложения к учебникам.
7.
Электронные и настенные исторические карты.
2.2.2.6.Обществознание
I.Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения обществознания в
основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
/Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011). Сроки реализации программы: 2013-2018 год (5-9 классы).
Рабочая программа составлена на основе
6. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования – М.: Просвещение, 2011
7. Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
8. Примерных программ по учебным предметам. Обществознание 5 – 9
классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение, 2010.
Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена
207
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия
для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной
информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному
самоопределению.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт
проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), еѐ познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной (в том числе экономической и правовой информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской и социальной ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закреплѐнным в Конституции РФ; • развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самокон208
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
троля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для
школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений;

• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формировании опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и
гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейнобытовых отношений.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе
призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
II.Общая характеристика учебного предмета
«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе
с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и
человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию,
политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и
культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета:
его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования
209
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу
должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов
жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даѐт возможность подростку
оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения
учебного содержания курса для учащихся 5 – 9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап –
8 – 9 классы.
Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой
курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая
логика распределения в нѐм учебного материала – линейно-концентрическая.
Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учѐтом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные
представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы
должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, опре210
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
деляющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.
На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс
темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг
социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого —
тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой
жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина».
Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даѐт относительно
развѐрнутое представление о личности и еѐ социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы
жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с
другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального
взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях,
наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даѐт им две необходимые на этом рубеже социализации
темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» —
представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определѐнной мере упорядоченных знаний о роли социальных
норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека
и, отдельно, о правах ребѐнка. Специальный урок посвящен необходимости
подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даѐт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление.
Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству,
в процессе которого реализуется еѐ важнейшая роль в обществе — создание
материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении
экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной пробле211
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
матики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все
его содержательные компоненты (социально-психологические, моральноэтические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются
более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в
круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться
с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с
информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет
знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство,
обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий.
Изучаются понятия относительно высокой степени обобщѐнности, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе
характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества.
Тема «Политика» даѐт обобщѐнное представление о власти и отношениях по
поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в
управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объѐм учебного времени, вводит учащихся в
сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам
теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам
конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя
РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также
механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся
предъявляются в определѐнной мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе
осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учѐных, кружки социальной направленности «СМИ»,
спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс имеет своѐ логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспита212
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
тельной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных
средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение
содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы
личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщѐнных знаний
курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а
возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и
поведении людей в обществе.
Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и
нравственно одобряемому поведению предполагает использование метода
реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует
использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь
выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
III. Место предмета «Обществознание» в учебном плане.
Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее
количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводится 75% учебного времени.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
213
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1. использование элементов причинно-следственного анализа;
2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
 относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
214
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии;
умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
 знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей
в пределах своей дееспособности;
 умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно-мотивационной
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
 знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни,
умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных
социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
 приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
 знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
 понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
 понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
 знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
215
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
 понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
 понимание значения коммуникации в межличностном общении;
 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
 знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
V. Содержание учебного предмета.
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (28 ч)
Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ
жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди
с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаѐт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение
личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение (10 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции.
Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути
их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)
Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
216
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии
общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления.
Социальные общности и группы.
Государственная власть, еѐ роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
Общество, в котором мы живѐм (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в. Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное
устройство нашей страны, многонациональный состав еѐ населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить
и приумножить. Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (36 ч)
Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции
и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, еѐ основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты
права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права,
политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
Основы российского законодательства (18 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
217
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита
прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника
и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (36 ч)
Мир экономики (13 ч)
Экономика и еѐ роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их
возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и еѐ формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков.
Законы рыночной экономики. Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков
в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в
начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях 13 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
Мир социальных отношений (10 ч)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как
взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и
групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и
его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных
отношений в современной России. Понятие толерантности.
218
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (30 ч)
Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы
государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство
России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны и вооружѐнные конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружѐнных конфликтов. Глобализация и еѐ противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская
активность. Патриотизм.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы еѐ распространения. Средства массовой информации.
Интернет.
Культура, еѐ многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур
как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе (6 ч)
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам?
Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаѐтся молодыми.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 8.
№
п/
п
Наименова- Колние разделов, во
тем
ча-
Характеристика основных видов деятельности
учащихся
( на уровне учебных действий).
219
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
сов
Введение (1 ч)
1


2



3



4
Человек(5 ч):
Природа человека
Отрочество – особая
пора в жизни человека
Семья (5 ч):
Семья и семейные
отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Школа (6 ч):
Образование в жизни
человека
Самообразование
Одноклассники,
сверстники, друзья
Труд (6 ч):
 Труд – основа жизни
 Труд и творчество
5
Родина (10 ч):
 Наша Родина – Россия
 Государственные
символы
 Гражданин России
Итоговое повторение
и обобщение (2 ч)
5 класс (35 ч)
Модуль «Человек в социальном измерении»
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового
образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
для оценки безопасных условий жизни; на примерах
показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного
периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• описывать гендер как социальный пол; приводить
примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные
оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
своему отношению к людям старшего и младшего
возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и
практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в
процессе познания человека и общества;
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике социальных параметров
личности;
• описывать реальные связи и зависимости между
воспитанием и социализацией личности.
Модуль «Ближайшее социальное окружение»
220
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• характеризовать семью и семейные отношения;
оценивать социальное значение семейных традиций
и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи,
включая свою;
• выполнять несложные практические задания по
анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике семейных конфликтов.
Модуль «Политическая жизнь общества»
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, особенности России как многонационального государства описывать государственные символы; характеризовать основные обязанности граждан РФ;
• показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантности.
• осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции в укреплении нашего государства.
6 класс (35 ч)
Введение (1 ч)
1




2




Модуль «Человек в социальном измерении».
• характеризовать основные этапы социализации,
Человек в социальфакторы становления личности;
ном измерении (12
• сравнивать и сопоставлять на основе характерич):
стики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного
Личность
периода;
Познание
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущДеятельность
ностные характеристики и основные виды деятельПотребности
ности людей, объяснять роль мотивов в деятельноЧеловек среди людей
сти человека;
(10 ч):
• характеризовать собственный социальный статус
Межличностные
и социальные роли;
отношения
• давать на основе полученных знаний нравственные
Человек в группе
оценки собственным поступкам и отношению к проОбщение
блемам людей с ограниченными возможностями,
Конфликты
221
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3
Нравственные основы жизни (10 ч):
 Человек и мораль
 Человек и человечность
 Нравственные основы жизни
Итоговое повторение
и обобщение (2 ч)
Введение (1 ч)
1
Регулирование поведения людей в обществе (12 ч):
 Социальные нормы и правила общественной жизни
 Права и обязанности граждан
 Закон и правопорядок
своему отношению к людям старшего и младшего
возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и
практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в
процессе познания человека и общества;
• использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике социальных параметров
личности;
• описывать реальные связи и зависимости между
воспитанием и социализацией личности.
Модуль «Мир социальных отношений»
• описывать межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения
межличностных конфликтов;
• характеризовать большие и малые, формальные и
неформальные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные
функции этого социального института в обществе;
• проводить несложные социологические исследования;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к
социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
7 класс (35 ч)
Модуль «Регулирование поведения людей в обществе»
Выпускник научится:
 характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ, ответственность за нарушение
законов;
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной
222
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2
3
 Ответственность за
нарушение законов
 Правоохранительные органы
Человек в экономических отношениях
(14 ч):
 Экономика и ее
роль в жизни общества
 Производство, затраты, выручка, прибыль
 Виды и формы
бизнеса
 Обмен, торговля,
реклама
 Деньги и их функции
 Экономика семьи
Человек и природа
(6 ч):

Человек – часть
природы

Охрана природы

Закон на страже природы
Итоговое повторение
и обобщение (2 ч)
средой и выполнения типичных социальных ролей
нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах
выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к
закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и
морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции по отношению к социальным нормам, для
соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования
способности к личному самоопределению в системе
морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;
• использовать элементы причинно-следственного
анализа для понимания влияния моральных устоев
на развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения
прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им
моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и
развитие.
Модуль «Человек в экономических отношениях».
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической
деятельности;
• применять полученные знания для характеристики
экономики семьи;
• формулировать и аргументировать собственные
суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребите223
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ля;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
8 класс (35 ч).
Введение (1ч)
1
2
3
Модуль «Человек в социальном измерении»
• использовать знания о биологическом и социальЛичность и общество ном в человеке для характеристики его природы, ха(6 ч):
рактеризовать основные этапы социализации, факто Что делает челове- ры становления личности;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущка человеком
 Человек, общество, ностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельноприрода
сти человека;
 Общество как
• характеризовать собственный социальный статус
форма жизнедеяи социальные роли; объяснять и конкретизировать
тельности людей
примерами смысл понятия «гражданство»;
 Развитие общества
• демонстрировать понимание особенностей и
Сфера духовной
практическое владение способами коммуникативжизни
ной, практической деятельности, используемыми в
(8 ч):
процессе познания человека и общества;
 Сфера духовной
• использовать элементы причинно-следственного
жизни
анализа при характеристике социальных параметров
 Мораль, моральличности;
ный выбор
• описывать реальные связи и зависимости между
 Долг и совесть
воспитанием и социализацией личности.
 Образование
Модуль «Общество — большой «дом» челове Наука в современ- чества»
ном обществе
• распознавать на основе приведѐнных данных осСоциальная сфера (5 новные типы обществ;
ч):
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной
 Социальная струк- жизни к другим; оценивать социальные явления с
тура общества
позиций общественного прогресса;
 Социальные стату- • различать экономические, социальные, политичесы и роли
ские, культурные явления и процессы общественной
 Нации и межнажизни;
циональные отно• применять знания курса и социальный опыт для
шения
224
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
4
 Отклоняющееся
поведение
Экономика (13 ч):
 Экономика и ее
роль в жизни общества
 Главные вопросы
экономики
 Собственность
 Рыночная экономика
 Производство –
основа экономики
 Предпринимательская деятельность
 Роль государства
в экономике
 Распределение
доходов
 Безработица, ее
причины и последствия
 Мировое хозяйство и мировая торговля
Итоговое повторение
и обобщение (2 ч)
выражения и аргументации собственных суждений,
касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах общества;
• наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной
жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей
и групп;
• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.
Модуль «Человек в меняющемся обществе»
• характеризовать явление ускорения социального
развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодѐжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных
источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем;
• критически воспринимать сообщения и рекламу в
СМИ и Интернете о таких направлениях массовой
культуры, как шоу-бизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в
контексте современной общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию
по актуальным проблемам молодѐжи.
Модуль «Общество, в котором мы живѐм»
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении
России среди других государств мира из адаптиро225
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ванных источников различного типа;
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
Модуль «Культурно-информационная среда
общественной жизни».
• характеризовать развитие отдельных областей и
форм культуры; распознавать и различать явления
духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о
достижениях и проблемах развития культуры из
адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере,
формулировать собственное отношение;
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития
отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Модуль «Мир экономики»
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привѐденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования
экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные
суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;
226
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
1
2
• оценивать тенденции экономических изменений в
нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую
из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
9 класс (35 ч).
Введение (1 ч)
Модуль «Политическая жизнь общества»
• характеризовать государственное устройство РосПолитика (10 ч):
сийской Федерации, описывать полномочия и ком Политика и власть
петенцию различных органов государственной вла Государство
сти и управления;
 Политические ре• правильно определять инстанцию (государственжимы
ный орган), в которую следует обратиться для раз Правовое государ- решения той или типичной социальной ситуации;
ство
• сравнивать различные типы политических режи Гражданское обще- мов, обосновывать преимущества демократического
ство и государство
политического устройства;
 Участие граждан в • описывать основные признаки любого государстполитической жизни ва, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
страны
 Политические пар- • характеризовать базовые черты избирательной
системы в нашем обществе, основные проявления
тии и движения
роли избирателя;
Право (19 ч):
 Роль права в жизни • различать факты и мнения в потоке информации;
общества и государ- • осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции в укреплении нашего госуства
дарства;
 Правоотношения
 Правонарушения и • соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
юридическая ответМодуль «Основы российского законодательства».
ственность
• на основе полученных знаний о правовых нормах
 Правоохранительвыбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
ные органы
осуществлять на практике модель правомерного со Конституция РФ.
Основы конституци- циального поведения, основанного на уважении к
закону и правопорядку;
онного строя
• характеризовать и иллюстрировать примерами
 Отрасли права
установленные законом права собственности; права
 Международное
и обязанности супругов, родителей и детей; права,
право
227
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Итоговое повторение
и обобщение (2 ч)
Повторение по курсу
«Обществознание»
за 5-9 класс (3 ч)
обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности
правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию
правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в
обществе правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.
Примерные темы проектных работ по обществознанию для учащихся 5
класса:
1. Мифы о происхождении человека.
2. Как государство помогает семье.
3. История параолимпийских игр.
4. Права ребѐнка в конституции РФ.
5. Организация семейного досуга. Свободное время школьника.
6. Роль семьи в моей жизни (родословное дерево).
7. Мой дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны.
8. Моѐ доброе дело.
9. Традиции народов России. Национальный костюм (народы России).
10. Хорошо учиться - это значит?
228
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – методический комплект:
1. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9
классы» М: Просвещение 2012.
2. 5 класс:
 «Обществознание. 5 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013.
 Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2012.
 Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 5
класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013.
3. 6 класс:
 «Обществознание. 6 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
 Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
 Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6
класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
4. 7 класс:
 «Обществознание. 7 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе под редакцией
Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
 О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой,
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
 Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
5. 8 класс:
229
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 «Обществознание. 8 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе под редакцией
Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
 О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой,
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
 Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
6. 9 класс:
 «Обществознание. 9 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных
организаций с приложением на электронном носителе под редакцией
Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
 О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой,
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
 Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
Технические средства обучения.
8. Персональный компьютер.
9. Аудиоколонки колонки.
10. Видеопроектор.
11. Принтер.
12. Экран.
13. Электронные приложения к учебникам.
2.2.2.7. География
I.Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии
для 5-9 классов линии ―Полярная звезда‖ под редакцией профессора
А.И.Алексеева.
Рабочая программа по географии составлена на основе:
 фундаментального ядра содержания общего образования;
 требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федераль230
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ном государственном образовательном стандарте общего образования
второго поколения;
 примерной программы основного общего образования по географии
как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
 программы развития и формирования универсальных учебных действий;
 программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании
основных видов учебной деятельности обучающихся.
География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в
единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает
формирование у обучающихся:
- комплексного представления о географической среде как среде обитания
(жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определѐнным законам;
- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- предпрофильной ориентации.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- формирование целостного географического образа планеты Земля на
разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего
региона и т.д.);
- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе развития с учѐтом исторических факторов;
- познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих
безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
231
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
- формирование опыта жизнедеятельности через усвоение человечеством научные общекультурные достижения, способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве
с помощью различных способов (план, карта и т.д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания
собственных географических продуктов (схемы, карты, проекты, презентации);
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- всестороннее изучение географии России, включая различные виды еѐ
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их
пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей
решения проблем для устойчивого развития страны;
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как к возможной области будущей практической деятельности
II.Общая характеристика курса географии
География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и
хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в
географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территории.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учѐтом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, личностно-деятельностного, историко-проблемного аксиологического, культурологического, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой
составляющей.
232
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия,
как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать, материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т.д.
Учебное содержание курса географии в линии ―Полярная звезда‖ сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс –
география планеты, с 8 по 9 класс – география России.
Содержание учебника для 5 - 6 классов нацелено на формирование у
обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты
людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы
на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений,
позволяющих осознать, что план и карта – выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.
Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний
обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о
культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в
различных природных условиях;
Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их
содержание – центральное в системе географического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль.
Главная цель – формирование географического образа своей Родины во всѐм
его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трѐх основных компонентов – природы, населения, хозяйства. В 8 классе даѐтся общий обзор, а в 9
классе изучаются географические районы.
III. Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число
учебных часов за пять лет обучения 280, из них по 35 ч (1 час в неделю) в 5 и
6 классах и по 70 ч (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
233
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом
курсу географии на ступени основного общего образования предшествует
курс ―Окружающий мир‖, включающий определѐнные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание языка. Культуры своего народа, своего края. Общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного
мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации
о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с
учѐтом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
234
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
5) формирование познавательной и информационной культуры, в том
числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями,
книгами, доступными инструментами и техническими средствами;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10) формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
12) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать еѐ, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинноследственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать
выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические
задания, в том числе проектные;
235
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационнокоммуникационных технологий как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
формирование умений рационально использовать широко распространѐнные
инструменты и технические средства информационных технологий;
7) умение извлекать информацию из различных источников; умение
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8) умение на практике пользоваться основными логическими приѐмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем,
прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего
решения в совместной деятельности; слушать партнѐра, формулировать и аргументировать своѐ мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать еѐ с позицией партнѐров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, еѐ роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места
в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нѐм;
236
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3) формирование представлений и основополагающих теоретических
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах еѐ географического освоения,
особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе еѐ экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из ―языков‖ международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
V. Содержание курса географии
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап
научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений
на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности.
Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по
плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
237
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля – планета Солнечной системы. Земля – одна из планет Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещѐнности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и
жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли,
методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, еѐ строение под материками и океанами. Литосферные
плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.
Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.
Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения
земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа
суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание
рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.
Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование
рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, еѐ структура. Значение атмосферы для
жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение
тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, еѐ влияние на погоду. Атмосферные
осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности
Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность людей.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с
высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли.
Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения
элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения
температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов
погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение
изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.
Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качест238
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ва воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных условиях.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин.
Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование
карт для определения географического положения морей и океанов, глубин,
направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана,
их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система.
Питание и режим рек. Озѐра, водохранилища, болота. Использование карт
для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов. Направления течения
рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования
человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и
горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение,
воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы,
связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правили обеспечения личной
безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом
океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие
живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие
почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные
типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
239
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между еѐ составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел 3. Население Земли.
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего
человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных
источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, еѐ изменение во времени. Современная
численность населения мира. Изменение численности населения во времени.
Методы определения численности, переписи населения. Различные прогнозы
изменения численности населения Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние
величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние внешний облик людей, жилища.
Одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и
языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической
жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и
впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Миро240
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
вой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного
характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по
выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
География России
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды.
Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России
как фактор развития еѐ хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство
недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время:
роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных
городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ
страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие
и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные
ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов
России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Особенности гео241
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
логического строения России: основные тектонические структуры. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Выявление зависимости между тектоническим строением. Рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Влияние внутренних и
внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на
примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат
России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годовое
количество осадков, испаряемости по территории страны. Климатические
пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата
на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Опасные и
неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории
страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы
России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек,
рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение. Роль рек в жизни населения
и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей еѐ хозяйственного использования.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
242
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира
при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных
природных зонах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические
проблемы. Заповедники. Особо охраняемые территории России. Памятники
Всемирного природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского
населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие
население страны и еѐ отдельных территорий. Прогнозирование изменения
численности населения России и еѐ отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы.
Средняя продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития
России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по картам особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ.
Использование географических знания для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География
религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселе243
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ния. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского
населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направление и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных
потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим
материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий
России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России,
факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структура хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор
развития еѐ хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов
территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала.
Распределение производственного капитала по территории страны. Общие
особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды.
Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей
среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоѐмкого и
металлоѐмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чѐрная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии
чѐрных, лѐгких и тяжѐлых цветных металлов: основные районы и центры.
Металлургия и охрана окружающей среды.
244
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве.
Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других
отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их
структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей.
Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных
районов выращивания зерновых и технически культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лѐгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лѐгкая
промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение
в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и
линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные
районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в
уровне развития и качества жизни населения.
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды
природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский
Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные
зоны, природные ресурсы.
245
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика
расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество
жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии
страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических,
социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление
и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 9.
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4часа)
1. Географические мето- Определять значение географических знаний в совреды изучения окружаю- менной жизни, главные задачи современной геогращей среды.
фии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества.
Устанавливать основные приѐмы работы с учебником.
2. Развитие географиче- Выявлять изменения географических представлений у
ских знаний о Земле.
людей в древности, в эпоху географических открытий.
Определять вклад величайших учѐных и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях.
3. Современный этап Определять значение современных географических
научных географических исследований для жизни общества. Выделять и аналиисследований.
зировать источники географической информации.
Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3 часа)
Содержание программы
246
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
4. Земля – планета Сол- Приводить доказательства тому, что Земля – одна из
нечной системы.
планет Солнечной системы. Выявлять зависимость
продолжительности суток от вращения Земли вокруг
своей оси. Составлять и анализировать схему ―Географические следствия вращения Земли вокруг своей
оси‖. Объяснять смену времѐн года на основе анализа
схемы орбитального движения Земли.
5. Солнечный свет на Наблюдать действующую модель движения Земли воЗемле.
круг Солнца и фиксировать особенности положения
планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
Тема 3. План и карта (10 часов)
6. Ориентирование и Определять направление по компасу, Солнцу, Полярспособы ориентирова- ной звезде, ―живым ориентирам‖. Определять азимут.
ния на местности. План Выявлять особенности плана местности.
местности.
7. Изображение земной Определять с помощью условных знаков изображѐнповерхности на плоско- ные на плане объекты. Измерять расстояния и опредести.
лять направления на местности и плане. Составлять и
читать простейший план местности.
8. Географическая карта Сравнивать планы местности и географические карты.
– особый источник ин- Определять направление на глобусе. Выделять основформации.
ные свойства карты. Систематизировать карты атласа
по охвату территории по охвату территории, масштабу, содержанию
9. Градусная сетка.
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы
градусной сетки. Определять направления и измерять
расстояния на карте.
10. Географические ко- Определять географические координаты объектов на
ординаты.
карте.
11. Решение практиче- Определять направления и расстояния между геограских задач по плану и фическими объектами по планам и картам с помощью
карте.
линейного, именованного и численного масштабов.
Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект на карте по его
координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
Тема 4. Человек на Земле (3 часа)
12. Заселение человеком Определять по карте гипотетические места происхож247
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Земли.
дения человека и пути расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к
разным условиям жизни
13. Расы и народы. Мно- Выявлять внешние признаки людей различных рас.
гообразие стран. Столи- Анализировать различные источники информации с
цы и крупные города.
целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою
точку зрения. Определять наиболее и наименее заселѐнные территории суши. Выделять самые крупные
по площади государства на Земле.
14. Многообразие стран Находить и показывать на карте свою страну. Нахомира.
дить на политической карте страны-соседи, наиболее
крупные и известные страны мира. Сравнивать по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию.
Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)
15. Земная кора и лито- Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
сфера.
Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
16. Горные породы, ми- Классифицировать горные породы. Описывать по
нералы, полезные иско- плану минералы и горные породы школьной коллекпаемые.
ции. Сравнивать свойства горных пород различного
происхождения.
17. Движения земной Выявлять закономерности распространения землетрякоры.
сений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.
18. Рельеф Земли.
Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического
положения. Выявлять черты сходства и различия
крупных равнин мира. Наносить на контурную карту
крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.
19. Рельеф Земли. Горы. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор
Земли, особенности их географического положения.
Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить
на контурную карту крупнейшие горные системы ми248
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ра и России. Описывать горы по карте. Описывать
рельеф своей местности.
20. Решение практиче- Находить географические объекты на карте в атласе и
ских задач.
с помощью географических координат и основных
ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной кате и наносить
их на неѐ. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
21. Человек и литосфера. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и
характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии ―Полярная звезда‖ под редакцией профессора А.И.Алексеева с 5 по 9 классы:
А.И.Алексеев и др. География. 5 – 6 классы (учебник).
В.В.Николина. География. Мой тренажѐр. 5 – 6 классы (рабочая тетрадь).
В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 5 – 6 классы (пособие для учителя).
А.И.Алексеев и др. География. 7 класс (учебник).
В.В.Николина. География. Мой тренажѐр. 7 класс (рабочая тетрадь).
С.И.Махов, И.П.Махова. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для
учителя).
А.И.Алексеев и др. География. 8 класс (учебник).
В.В.Николина. География. Мой тренажѐр. 8 класс (рабочая тетрадь).
В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для
учителя).
А.И.Алексеев и др. География. 9 класс (учебник).
В.В.Николина. География. Мой тренажѐр. 9 класс (рабочая тетрадь).
В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для
учителя).
В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников ―Полярная звезда‖. 5 - 9 классы.
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационнообразовательной среды по предмету. В нѐм также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия. Воспитательная работа с учащимися.
Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно
соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.
249
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату – лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки
практических работ. Основа кабинета – рабочие места для учащихся и учителя.
Кабинет географии должен быть оснащѐн:
1)
современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;
2)
комплектом
технических
и
информационнокоммуникативных средств обучения, включающих: графопроектор, аппаратуру для записи и воспроизведения аудио – и видеоинформации,
компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивную доску, медиатеку,
широкополосный Интернет, оборудование для спутниковой навигации;
3)
комплектом географических карт и тематических таблиц по
всем разделам школьного курса географии;
4)
комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;
5)
учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;
6)
картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.
7)
экспозиционными стендами.
2.2.2.8. Математика
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена основе федерального образовательного
стандарта нового поколения, Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г., «Программа. Планирование учебного материала. Математика
5-6 классы».- М.: Мнемозина. 2010 г. Автор-составитель Жохов В.И., «Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы» - М. : Просвещение. 2011 г.
Составитель Бурмистрова Т.А.
и обеспечена УМК для 5–6-го классов авторов Н.В.Виленкин,
В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, УМК для 7-9-го классов авторов
Ш.А. Алимов и др., УМК для 7-9 классов авторов А.В. Погорелов и др
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой
частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
 Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества.
250
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту.
 Формирование интеллектуальной честности и объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта.
 Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
 Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе.
 Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
2) в метапредметном направлении:
 Развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования.
 Формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности.
3) в предметном направлении:
 Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни.
 Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической
деятельности.
В организации учебно–воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения. Важным условием
правильной организации этого процесса является выбор рациональной системы методов и приемов обучения, специфики решаемых образовательных и
воспитательных задач.
Целью изучения курса математике в 5-6 классах является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические
задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе
с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. В ходе изучения курса
учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками с обыкновенными и десятичными дробями, положительными
и отрицательными числами, получают представление об использовании букв
для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении
251
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур.
Целью изучения курса математике в 7 - 9 классах является развитие
вычислительных умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их
при решении задач математики и смежных предметов, усвоение аппарата
уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования задач, осуществление функциональной подготовки школьников. Курс
характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным
усилием роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений. Прикладная направленность раскрывает возможность изучать и решать практические задачи.
Целью изучения курса геометрии в 7-9 классах является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование
пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии в старших классах.
II. Общая характеристика учебного курса
В основе содержания обучения математике лежит овладение учащимися
следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной,
организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами
компетенций выделены главные содержательно-целевые направления
развития учащихся средствами предмета «Математика».
Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается
осведомлѐнность школьников о системе основных математических
представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями.
Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о
математическом языке как средстве выражения математических законов,
закономерностей и т.д.; о математическом моделировании как одном из
важных методов познания мира. Формируются следующие образующие эту
компетенцию умения: создавать простейшие математические модели,
работать с ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и
систематизировать знания о способах решения математических задач, а
также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач.
Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией
понимается сформированность умения ясно и чѐтко излагать свои мысли,
строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку
зрения собеседника и в то же время подвергая еѐ критическому анализу,
отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему
аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также
умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая
еѐ при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.).
252
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Организационная компетенция. Под организационной компетенцией
понимается сформированность умения самостоятельно находить и
присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются
следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить
учебную задачу (цель), разбивать еѐ на составные части, на которых будет
основываться процесс еѐ решения, анализировать результат действия,
выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять
полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других
людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией
понимается осведомленность школьников о математике как элементе
общечеловеческой культуры, еѐ месте в системе других наук, а также еѐ роли
в развитии представлений человечества о целостной картине мира.
Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об
уровне развития математики на разных исторических этапах; о высокой
практической значимости математики с точки зрения создания и развития
материальной культуры человечества, а также о важной роли математики с
точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как
независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении
цели и др.
Курс математики 5-9 класса включает основные содержательные линии:

Арифметика;

Алгебра;

Геометрия;

Функции

Вероятность и статистика;

Логика и множества;

Математика в историческом развитии.
Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего
изучения учащимися математики, способствует развиию их логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание раздела «Алгебра» направлено на формирование у
учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры
подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи
изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для усвоения курса информатики, овладения
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм
вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их
способностей к математическому творчеству.
253
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Цель содержания раздела «Геометрия» — развить у учащихся
пространственное
воображение
и
логическое
мышление
путем
систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в
пространстве и применения этих свойств при решении задач
вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом
отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со
строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний.
Материал, относящийся к блокам «Координаты» и «Векторы», в
значительной степени несет в себе межпредметные знания, которые находят
применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных
предметах.
«Элементы геометрии» способствуют формированию у учащихся
первичных о геометрических абстракциях реального мира, закладывают
основы формирования правильной геометрической речи.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками
конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого
материала способствует развитию у учащихся умения использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический),
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент
школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое
значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у
учащихся функциональной грамотности — умений воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей,
проводить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ
комбинаторики позволит учащимся рассматривать случаи, осуществлять
перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных
задачах. При изучении статистики и вероятности расширяются
представления о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.
«Множества» способствуют овладению учащимися некоторыми элементами универсального математического языка. Соответствующий
материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у
них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для
формирования представлений о математике как части человеческой
культуры, для общего развития школьников, для создания культурноисторической среды обучения.
254
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Вероятность и статистика, «Множества», «Математика в историческом
развитии» изучаются сквозным курсом, отдельно на их изучение уроки не
выделяются.
На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не
контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в
учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении
проблематики основного содержания математического образования.
III. Место учебного курса в учебном плане школы
На изучение математики в основной школе отводится:
по 5 учебных часов в неделю в 5-6-ых классах;
по 5 учебных часов в неделю в 7 классе (3 часа на алгебру, 2 часа на
геометрию);
по 6 учебных часов в неделю в 8-9-ых классах (в первом полугодии
учебного года 8-ого класса 4 часа отводится на алгебру и 2 часа – на геометрию, во втором полугодии учебного года по три часа на алгебру и геометрию, и в 9-ом классе отводится 4 часа - на алгебру и 2 часа - на геометрию в
течение всего учебного года).
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Математика» изучается с 5-го по 9-й класс в виде следующих учебных курсов: 5–6
класс – «Математика» (интегрированный предмет), 7–9 классах параллельно
изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия».
Распределение учебного времени между этими предметами
представлено в таблице 10.
Таблица 10.
Классы Предметы математическо- Количество часов на ступени осго цикла
новного образования
5-6
Математика
350
7-9
Математика (Алгебра)
366
Математика (Геометрия)
229
Всего
945
Предмет «Математика» в 5—6 классах включает арифметический
материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностностатистической линии.
Предмет «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики,
развивающие числовую линию 5—6 классов, собственно алгебраический
материал, элементарные функции, а также элементы вероятностностатистической линии.
255
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучаются
евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические
преобразования.
Изучение вероятностно-статистического материала отнесено к 5—6, к
7—9 классам
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математическое образование играет важную роль как в практической,
так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического
образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с
интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей
культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится
выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные
формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной
необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий
уровень образования, связано с непосредственным применением математики
(экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для
которых математика становится значимым предметом.
Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включаются
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм
логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновы256
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
вать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического
мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную,
экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания
действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с
основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Математика»
5–9 классы
Личностными результатами изучения предмета «Математика» (в виде
следующих учебных курсов: 5–6 класс – «Математика», 7–9 класс – «Математика» («Алгебра» и «Геометрия») являются следующие качества:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия
и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
257
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в
классной и индивидуальной учебной деятельности;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных или искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
– работая по предложенному или самостоятельно составленному
плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер);
– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним
и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет);
– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
– самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха
и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
258
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу
стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология системно-деятельностного подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
5–9-й классы
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путѐм дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приѐмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать
адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства
и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.
– Использование математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.
259
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
– Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
– Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.
– Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.
– Независимость и критичность мышления.
– Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
5–9-й классы
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения.
5-й класс
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание:
- названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах
1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счѐтная единица;
- названия и последовательность разрядов в записи числа;
- названия и последовательность первых трѐх классов;
- сколько разрядов содержится в каждом классе;
- соотношение между разрядами;
- сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- как устроена позиционная десятичная система счисления;
- единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
- о десятичных дробях и правилах действий с ними;
- сравнивать десятичные дроби;
- выполнять операции над десятичными дробями;
260
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
-
преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную и наоборот;
округлять целые числа и десятичные дроби;
находить приближѐнные значения величин с недостатком и избытком;
выполнять приближѐнные вычисления и оценку числового выраже-
ния;
- находить данное количество процентов от числа и число по известному количеству процентов от него;
- находить, сколько процентов одно число составляет от другого;
- о функциональной связи между группами величин (цена, количество,
стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время
работы, работа).
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1000;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия
со скобками и без них;
- складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями
- решать простые и составные текстовые задачи;
- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц
и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трѐх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц
и графов) логические задачи, содержащие не более трѐх высказываний;
- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- строить простейшие круговые диаграммы;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых
используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
6-й класс
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание:
- раскладывать натуральное число на простые множители;
- находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное
нескольких чисел;
- об отношениях и пропорциях; основном свойстве пропорции;
- прямой и обратной пропорциональных зависимостях и их свойствах;
- целых и дробных отрицательных числах; рациональных числах;
261
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- правиле сравнения рациональных чисел;
- правилах выполнения операций над рациональными числами; свойствах операций.
- делить число в данном отношении;
- находить неизвестный член пропорции;
- находить данное количество процентов от числа и число по известному количеству процентов от него;
- выполнять все действия с обыкновенными дробями
- находить, сколько процентов одно число составляет от другого;
- увеличивать и уменьшать число на данное количество процентов;
- решать текстовые задачи на отношения, пропорции и проценты;
- сравнивать два рациональных числа;
- выполнять операции над рациональными числами, использовать
свойства операций для упрощения вычислений;
- решать комбинаторные задачи с помощью правила умножения;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- решать простейшие задачи на осевую и центральную симметрию;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление геометрических фигур;
- читать информацию, записанную с помощью столбчатых диаграмм;
- строить простейшие столбчатые диаграммы;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
7-й класс.
Алгебра
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание о:
- натуральных, целых, рациональных, иррациональных, действительных числах;
- степени с натуральными показателями и их свойствах;
- одночленах и правилах действий с ними;
- многочленах и правилах действий с ними;
- формулах сокращѐнного умножения;
- тождествах; методах доказательства тождеств;
- линейных уравнениях с одной неизвестной и методах их решения;
- системах двух линейных уравнений с двумя неизвестными и методах
их решения.
- Выполнять действия с одночленами и многочленами;
- узнавать в выражениях формулы сокращѐнного умножения и применять их;
- раскладывать многочлены на множители;
262
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- выполнять тождественные преобразования целых алгебраических выражений;
- доказывать простейшие тождества;
- находить число сочетаний и число размещений;
- решать линейные уравнения с одной неизвестной;
- решать системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными методом подстановки и методом алгебраического сложения;
- решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений и систем;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
7-й класс.
Геометрия
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание о:
- основных геометрических понятиях: точка, прямая, плоскость, луч,
отрезок, ломаная, многоугольник;
- определении угла, биссектрисы угла, смежных и вертикальных углов;
- свойствах смежных и вертикальных углов;
- определении равенства геометрических фигур; признаках равенства
треугольников;
- геометрических местах точек; биссектрисе угла и серединном перпендикуляре к отрезку как геометрических местах точек;
- определении параллельных прямых; признаках и свойствах параллельных прямых;
- аксиоме параллельности и еѐ краткой истории;
- формуле суммы углов треугольника;
- определении и свойствах средней линии треугольника;
- теореме Фалеса.
- Применять свойства смежных и вертикальных углов при решении задач;
- находить в конкретных ситуациях равные треугольники и доказывать
их равенство;
- устанавливать параллельность прямых и применять свойства параллельных прямых;
- применять теорему о сумме углов треугольника;
- использовать теорему о средней линии треугольника и теорему Фалеса при решении задач;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
263
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
8-й класс.
Алгебра
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание о:
- алгебраической дроби; основном свойстве дроби;
- правилах действий с алгебраическими дробями;
- степенях с целыми показателями и их свойствах;
- стандартном виде числа;
k
x
- функциях y  kx  b , y  x 2 , y  , их свойствах и графиках;
- понятии квадратного корня и арифметического квадратного корня;
- свойствах арифметических квадратных корней;
- функции y  x , еѐ свойствах и графике;
- формуле для корней квадратного уравнения;
- теореме Виета для приведѐнного и общего квадратного уравнения;
- основных методах решения целых рациональных уравнений: методе
разложения на множители и методе замены неизвестной;
- методе решения дробных рациональных уравнений;
- основных методах решения систем рациональных уравнений.
- Сокращать алгебраические дроби;
- выполнять арифметические действия с алгебраическими дробями;
- использовать свойства степеней с целыми показателями при решении
задач;
- записывать числа в стандартном виде;
- выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- строить графики функций y  kx  b , y  x 2 , y 
k
и использовать их
x
свойства при решении задач;
- вычислять арифметические квадратные корни;
- применять свойства арифметических квадратных корней при решении задач;
- строить график функции y  x и использовать его свойства при решении задач;
- решать квадратные уравнения;
- применять теорему Виета при решении задач;
- решать целые рациональные уравнения методом разложения на множители и методом замены неизвестной;
- решать дробные уравнения;
- решать системы рациональных уравнений;
- решать текстовые задачи с помощью квадратных и рациональных
уравнений и их систем;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
264
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
8-й класс.
Геометрия
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание о:
- определении параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата; их
свойствах и признаках;
- определении трапеции; элементах трапеции; теореме о средней линии
трапеции;
- определении окружности, круга и их элементов;
- теореме об измерении углов, связанных с окружностью;
- определении и свойствах касательных к окружности; теореме о равенстве двух касательных, проведѐнных из одной точки;
- определении вписанной и описанной окружностей, их свойствах;
- определении тригонометрические функции острого угла, основных
соотношений между ними;
- приѐмах решения прямоугольных треугольников;
- тригонометрических функциях углов от 0 до 180°;
- теореме косинусов и теореме синусов;
- приѐмах решения произвольных треугольников;
- формулах для площади треугольника, параллелограмма, трапеции;
- теореме Пифагора.
- Применять признаки и свойства параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата при решении задач;
- решать простейшие задачи на трапецию;
- находить градусную меру углов, связанных с окружностью; устанавливать их равенство;
- применять свойства касательных к окружности при решении задач;
- решать задачи на вписанную и описанную окружность;
- выполнять основные геометрические построения с помощью циркуля
и линейки;
- находить значения тригонометрических функций острого угла через
стороны прямоугольного треугольника;
- применять соотношения между тригонометрическими функциями при
решении задач; в частности, по значению одной из функций находить значения всех остальных;
- решать прямоугольные треугольники;
- сводить работу с тригонометрическими функциями углов от 0 до 180°
к случаю острых углов;
- применять теорему косинусов и теорему синусов при решении задач;
- решать произвольные треугольники;
- находить площади треугольников, параллелограммов, трапеций;
265
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- применять теорему Пифагора при решении задач;
- находить простейшие геометрические вероятности;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
9-й класс.
Алгебра
Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения знание о:
- свойствах числовых неравенств;
- методах решения линейных неравенств;
- свойствах квадратичной функции;
- методах решения квадратных неравенств;
- методе интервалов для решения рациональных неравенств;
- методах решения систем неравенств;
- свойствах и графике функции y  x n при натуральном n;
- определении и свойствах корней степени n;
- степенях с рациональными показателями и их свойствах;
- определении и основных свойствах арифметической прогрессии;
формуле для нахождения суммы еѐ нескольких первых членов;
- определении и основных свойствах геометрической прогрессии; формуле для нахождения суммы еѐ нескольких первых членов;
- формуле для суммы бесконечной геометрической прогрессии со знаменателем, меньшим по модулю единицы.
- Использовать свойства числовых неравенств для преобразования неравенств;
- доказывать простейшие неравенства;
- решать линейные неравенства;
- строить график квадратичной функции и использовать его при решении задач;
- решать квадратные неравенства;
- решать рациональные неравенства методом интервалов;
- решать системы неравенств;
- строить график функции y  x n при натуральном n и использовать его
при решении задач;
- находить корни степени n;
- использовать свойства корней степени n при тождественных преобразованиях;
- находить значения степеней с рациональными показателями;
- решать основные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии;
266
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- находить сумму бесконечной геометрической прогрессии со знаменателем, меньшим по модулю единицы;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
9-й класс.
Геометрия
Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание о:
- признаках подобия треугольников;
- теореме о пропорциональных отрезках;
- свойстве биссектрисы треугольника;
- пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике;
- пропорциональных отрезках в круге;
- теореме об отношении площадей подобных многоугольников;
- свойствах правильных многоугольников; связи между стороной правильного многоугольника и радиусами вписанного и описанного кругов;
- определении длины окружности и формуле для еѐ вычисления;
- формуле площади правильного многоугольника;
- определении площади круга и формуле для еѐ вычисления; формуле
для вычисления площадей частей круга;
- правиле нахождения суммы и разности векторов, произведения вектора на скаляр; свойства этих операций;
- определении координат вектора и методах их нахождения;
- правиле выполнений операций над векторами в координатной форме;
- определении скалярного произведения векторов и формуле для его
нахождения;
- связи между координатами векторов и координатами точек;
- векторным и координатным методах решения геометрических задач.
- формулах объѐма основных пространственных геометрических фигур: параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса.
- Применять признаки подобия треугольников при решении задач;
- решать простейшие задачи на пропорциональные отрезки;
- решать простейшие задачи на правильные многоугольники;
- находить длину окружности, площадь круга и его частей;
- выполнять операции над векторами в геометрической и координатной
форме;
- находить скалярное произведение векторов и применять его для нахождения различных геометрических величин;
- решать геометрические задачи векторным и координатным методом;
- применять геометрические преобразования плоскости при решении
геометрических задач;
267
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- находить объѐмы основных пространственных геометрических фигур:
параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения
и описания которого используются математические средства.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
Математика. Алгебра. Геометрия.
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приѐмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчѐты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
• научиться использовать приѐмы, рационализирующие вычисления,
приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий
для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных
чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
268
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближѐнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближѐнными, что по записи приближѐнных значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование»,
решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми
показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений
на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приѐмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной,
системы двух уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приѐмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных
задач из математики, смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений,
систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
269
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приѐмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач
и задач из смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств,
систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный
язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в
том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных
функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для
решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
• понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической
прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов
курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и
суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
270
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции
натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и
анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы,
диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность
случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования,
интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа
объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным
приѐмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
• распознавать развѐртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развѐртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развѐртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять объѐм прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться вычислять объѐмы пространственных геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических
фигурах;
• научиться применять понятие развѐртки для выполнения практических
расчѐтов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
271
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения,
градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места
точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя
формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей
фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
272
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа
частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного
вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения
вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства».
VI. Содержание учебного курса математики
5 класс
1. Натуральные числа и шкалы.
Обозначение и сравнение натуральных чисел. Отрезок. Длина отрезка.
Треугольник. Плоскость. Прямая. Луч. Шкалы и координаты. Линейные диаграммы. Решение комбинаторных задач.
273
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основная цель. Систематизировать и обобщить сведения о натуральных
числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков. Ввести понятие координатного луча, единичного отрезка и
координаты точки. Формировать умение строить координатный луч и отмечать на нем заданные числа, называть число, соответствующее данному делению на координатном луче. Научить использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 1 по теме: «Натуральные числа и шкалы».
2. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение и вычитание натуральных чисел, их свойства. Числовые и буквенные выражения. Решение линейных уравнений. Решение комбинаторных
задач.
Основная цель. Закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел. Начинать алгебраическую подготовку: составление буквенных
выражений по условию задачи, решение уравнений на основе зависимости
между компонентами действий. Научить использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание натуральных
чисел».
Контрольная работа № 3 по теме: «Уравнение».
3. Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа. Систематизация и подсчет имеющихся данных в виде частотных таблиц и диаграмм. Решение текстовых задач.
Основная цель. Закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами. Ввести понятия квадрата и куба числа. Совершенствовать навыки по решению уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развивать умение решать текстовые задачи. Познакомить с решением задач с помощью уравнений. Научить использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление натуральных
чисел».
Контрольная работа №5 по теме «Упрощение выражений».
4. Площади и объѐмы.
Вычисления по формулам. Площадь. Площадь прямоугольника. Единицы измерения площадей. Столбчатые диаграммы. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Основная цель. Расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объѐмов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения. Отрабатывать навыки вычисления по формулам при решении геометрических задач. Формировать
знания основных единиц измерения и умения перейти от одних единиц к дру274
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
гим в соответствии с условием задачи. Научить использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа №6 по теме «Площади и объемы».
5. Обыкновенные дроби.
Окружность и круг. Обыкновенные дроби. Нахождение части от целого
и целого по его части. Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел. Практическая работа по сбору, организации и подсчету данных. Решение комбинаторных задач.
Основная цель. Познакомить учащихся с понятием дроби в объѐме, достаточном для введения десятичных дробей. Формировать умения сравнивать
дроби с одинаковыми знаменателями; выделять целую часть неправильной
дроби; решать три основные задачи на дроби. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 7 по теме: «Обыкновенные дроби».
Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями».
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение комбинаторных задач. Решение текстовых задач.
Основная цель. Выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей. Вырабатывать умение решать текстовые задачи. Ввести понятие приближенного значения числа. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 9 по теме: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей».
7. Умножение и деление десятичных дробей.
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач. Решение комбинаторных задач.
Среднее значение и мода как характеристики совокупности числовых данных.
Основная цель. Выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление десятичных
дробей на натуральные числа».
Контрольная работа № 11 по теме: «Умножение и деление десятичных
дробей».
8. Инструменты для вычислений и измерений.
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Угол. Треугольник.
275
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Величина угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла
заданной величины. Круговые диаграммы. Решение комбинаторных задач.
Основная цель. Сформировать умения решать простейшие задачи на
проценты, выполнять построение и измерение углов. Продолжать работу по
распознаванию и изображению геометрических фигур. Познакомить с круговыми диаграммами. Научить использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Контрольная работа № 12по теме: «Проценты».
Контрольная работа № 13 по теме: «Инструменты для вычислений и
измерений».
9. Итоговое повторение.
Основная цель. Повторить, закрепить, обобщить основные ЗУН, полученные в 5 классе.
Контрольная работа №14 ( Итоговая работа за курс 5 класса).
6 класс
1. Делимость чисел
Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5, и на 2. Признаки
делимости на 9 и на 3. Простые и составные числа. Разложение на простые
множители. Наибольший общий делитель, Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определение кратного и делителя натурального числа
- признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
- определение простых и составных чисел
- определение наибольшего общего делителя, наименьшего общего
кратного и взаимно простых чисел
Уметь
- находить делители и кратные натуральных чисел
- узнавать по записи натурального числа делиться ли оно без остатка на
2, на 3, на 5, на 9,
на 10
- раскладывать числа на простые множители
- находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное
двух и более чисел.
Контрольная работа №1 по теме «Делимость чисел».
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к
общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
В ходе изучения темы обучающиеся должны
Знать
- основное свойство дроби
276
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- определение несократимой дроби и сокращением дробей
- алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
- правила сравнения, сложения, вычитания дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания смешанных чисел
Уметь
- сокращать дроби
- находить дополнительный множитель к дроби, приводить дроби к
общему знаменателю
- сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными знаменателями
- складывать и вычитать смешанные числа
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».
Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
3. Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила умножения на натуральное число, двух дробей
- свойства умножения дробей
- правила нахождения дроби от числа и числа по его дроби
- определение взаимно обратных чисел
- определение дробных выражений
Уметь
- умножать дробь на натуральное число и дробь на дробь
- применять распределительное свойство умножения при нахождении
значений выражений
- записывать числа обратные дроби, натуральному числу, смешанному
числу
- выполнять деление смешанных чисел
- находить дроби от числа и числа по его дроби
Контрольная работа №4 по теме: «Умножение дробей».
Контрольная работа №5 по теме: «Деление дробей».
4. Отношения и пропорции
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определение отношений, пропорции
- названия членов пропорции
- формулировку основного свойства пропорции
277
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- определения прямо пропорциональных и обратно пропорциональных
величин
- что такое масштаб
- формулы для нахождения длины окружности и площади круга
Контрольная работа №6 по теме: «Отношения и пропорции».
Контрольная работа №7 по теме: «Масштаб. Длина окружности. Площадь круга».
5. Положительные и отрицательные числа
Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа.
Сравнение чисел. Изменение величин.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения координатной прямой, координаты точки на прямой
- какие числа называются противоположными, целыми
- определение модуля числа и его обозначение
- алгоритм сравнения положительных и отрицательных чисел
Уметь
- отмечать точки с заданными координатами на горизонтальных и вертикальных прямых
- находить числа противоположные данным
- находить модуль положительного, отрицательного чисел
- сравнивать положительные и отрицательные числа
Контрольная работа №8 по теме: «Положительные и отрицательные
числа».
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- алгоритм сложения чисел с помощью координатной прямой
- правила сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- что означает вычитание отрицательных чисел и каким действием
можно заменить вычитание одного числа из другого
Уметь
- складывать числа с помощью координатной прямой
- выполнять сложение отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- вычитать из данного числа другое число
Контрольная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
278
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Знать
- правило умножения двух чисел с разными знаками и двух отрицательных чисел
- правило деления отрицательного числа на отрицательное и правило
деления чисел, имеющих разные знаки
- определение рациональных чисел
- свойства сложения и умножения рациональных чисел
Уметь
- умножать числа с разными знаками и отрицательные числа
- делить отрицательное число на отрицательное
- делить числа с разными знаками
- представлять рациональное число в виде десятичной дроби, либо в
виде периодической дроби
- применять свойства действий с рациональными числами при нахождении значений выражений
Контрольная работа №10 по теме: «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел».
8. Решение уравнений
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение
уравнений.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила раскрытия скобок
- определение числового коэффициентом выражения
- определение подобных слагаемых
- алгоритм решения линейных уравнений
Уметь
- упрощать выражения с применением правил раскрытия скобок
- уметь приводить подобные слагаемые
- решать линейные уравнения
Контрольная работа №11 по теме: «Раскрытие скобок. Подобные слагаемые»
Контрольная работа №12 по теме: «Решение уравнений».
9. Координаты на плоскости
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная
плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
- определение координатной плоскости, осей абсцисс и ординат
Уметь
- строить перпендикулярные и параллельные прямые с помощью чертѐжного треугольника и транспортира
279
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- изображать точки с заданными координатами на координатной плоскости
- определять координаты точки
- строить столбчатые диаграммы
- строить простейшие графики
Контрольная работа №13 по теме: «Координаты на плоскости».
10. Итоговое повторение
После повторения изученного материала проводится
итоговая контрольная работа №14.
- определения радиуса шара, диаметра шара, сферы
Уметь
- находить, какую часть одно число составляет от другого, сколько
процентов одно число составляет от другого
- применять основное свойство пропорции при решении задач и уравнений
- приводить примеры прямо пропорциональных и обратно пропорциональных величин
- находить по формулам площадь круга и длину окружности
Контрольная работа №6 по теме: «Отношения и пропорции».
Контрольная работа №7 по теме: «Масштаб. Длина окружности. Площадь круга».
Алгебра 7 класс
1. Повторение материала 6 класса
Цель – повторение пройденного материала, обобщение и систематизация.
2. Алгебраические выражения
Числовые и алгебраические выражения. Формулы. Свойства арифметических
действий. Правила раскрытия скобок.
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и
понимать термины: числовое выражение, выражение с переменными, значение выражения, среднее арифметическое, размах, мода и медиана ряда данных.
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять
свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
3. Уравнения с одним неизвестным
Уравнение и его корни. Уравнения, сводящиеся к линейным. Решение задач с
помощью уравнений.
Цель – совершенствовать умения решения линейных уравнений и текстовых
280
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
задач, решаемых с помощью уравнений.
Знать определение линейного уравнения, корня уравнения, области определения уравнения.
Уметь решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним; составлять уравнение по тексту задачи.
4. Одночлены и многочлены
Степень с натуральным показателем. Свойства степени. Одночлен. Стандартный вид одночлена. Многочлены. Сложение, вычитание и умножение
многочленов.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение одночленов и многочленов.
Знать определение одночлена и многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с
многочленами.
5. Разложение многочленов на множители
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Формулы ,
куб суммы и куб разности, формула суммы кубов и разности кубов1. Применение формул сокращѐнного умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение выполнять разложение многочлена на множители, применять полученные навыки при решении уравнений, доказательстве
тождеств.
Знать способы разложения многочлена на множители, формулы сокращенного умножения.
Уметь разложить многочлен на множители.
6. Алгебраические дроби
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращѐнного умножения для преобразования алгебраических дробей.
Знать правила сокращения дроби, приведение дробей к общему знаменателю,
арифметических действий над алгебраическими дробями.
Уметь преобразовать алгебраическую дробь.
7. Линейная функция и ее график
Функция, область определения функции, способы задания функции. График
функции. Функция y=kx и еѐ график. Линейная функция и ее график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и
с графиками функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что такое функция.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение
функции, аргумент, график функции, область определения, область значений); находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком;
решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и об281
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
8. Системы двух уравнений с двумя неизвестными
Системы уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными, графический способ. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений
и применять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными»,
«система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку
задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с
двумя переменными различными способами.
9. Ведение в комбинаторику
Различные комбинации из трех элементов. Правило произведения. Подсчет
вариантов.
10. Итоговое повторение
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным
темам (курс алгебры 7 класса).
Геометрия, 7 класс
Основные свойства простейших геометрических фигур
Возникновение геометрии из практики. Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры: точка, прямая, луч, плоскость. Отрезок, ломаная. Длина отрезка и его свойства. Угол. Виды углов: прямой, тупой, острый.
Величина угла и ее свойства. Равенство отрезков, углов, треугольников.
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла и еѐ
свойства. Параллельные прямые. Определения, доказательства, аксиомы и
теоремы, следствия. Перпендикулярность прямых. Контрпример, доказательство от противного.
Признаки равенства треугольников
Треугольник, прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Признаки равенства треугольников: первый, второй, третий. Медиана, биссектриса и высота треугольника. Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Прямая и обратная теоремы.
282
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки (при
изучении геометрии по первому варианту):

построение треугольника по трѐм сторонам;

угла, равного данному;

биссектрисы угла,

перпендикуляра к прямой;

деление отрезка пополам.
Сумма углов треугольника
Параллельные и пересекающиеся прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и
наклонная к прямой. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.
Геометрические построения
Окружность и круг. Центр окружности, радиус, диаметр. Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная и секущая к окружности,
свойство касательной к окружности, равенство касательных, проведенных из
одной точки. Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис. Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: построение треугольника по трѐм
сторонам; угла, равного данному; биссектрисы угла; перпендикуляра к прямой, деление отрезка пополам. Понятие о геометрическом месте точек.
Повторение
Алгебра, 8 класс
1. Неравенства
Положительные и отрицательные числа. Числовые неравенства, их
свойства. Сложение и умножение неравенств. Строгие и нестрогие неравенства. Неравенства с одним неизвестным. Система неравенств с одним неизвестным.
2. Приближенные вычисления
Приближенные значения величин. Погрешность приближения. Оценка
погрешности. Округление чисел. Относительная погрешность. Простейшие
вычисления на калькуляторе. Стандартный вид числа. Вычисления на калькуляторе степени числа и числа. Обратного данному. Последовательность
выполнения нескольких операций на калькуляторе. Вычисления на калькуляторе с использованием ячеек памяти.
3. Квадратные корни.
Понятие арифметического квадратного корня. Действительные числа.
Квадратный корень из степени, произведения и дроби.
4. Квадратные уравнения
283
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Квадратное уравнения и его корни. Неполные квадратные уравнения.
Метод выделения полного квадрата. Решение квадратных уравнений. Приведенное квадратное уравнение. Теорема Виета. Уравнения, сводящиеся к
квадратным. Решение задач с помощью квадратных уравнений. Решение
простейших систем, содержащих уравнение второй степени.
5. Квадратичная функция
Определение квадратичной функции. Функции у=х2, у=ах2, у=ax2+bx+c.
Построение графика
6. Квадратные неравенства
Квадратное неравенство и его решение. Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичной функции.
7. Повторение
Геометрия, 8 класс
Четырехугольники.
Определение четырехугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника. Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
Теорема Пифагора.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Теорема Пифагора. Неравенство треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов.
Декартовы координаты на плоскости.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между точками. Уравнения прямой и окружности.
Координаты точки пересечения прямых. График линейной функции. Пересечение прямой с окружностью. Синус, косинус и тангенс углов от 0 0 до 1800.
Движение.
Движение и его свойства. Симметрия относительно точки и прямой.
Поворот. Параллельный перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
Векторы.
Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Координаты вектора. Сложение векторов и его свойства. Умножение вектора на число. Скалярное произведение векторов. Угол между векторами.
Алгебра, 9 класс
Повторение курса алгебры 8 класса.
Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений.
Деления многочленов. Решение алгебраических уравнений. Уравнения,
сводящиеся к алгебраическим. Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. Различные способы решения систем уравнений. Решение задач с
помощью систем уравнений.
Степень с рациональным показателем.
284
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Степень с целым показателем и еѐ свойства. Возведение числового неравенства в степень с натуральным показателем. Корень n-й степени, степень
с рациональным показателем.
Степенная функция.
Область определения функции. Возрастание и убывание функции. Чѐтê
õ
ность и нечѐтность функции. Функция ó  .
Прогрессии.
Числовая последовательность. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов арифметической и
геометрической прогрессии.
Случайные события.
События невозможные, достоверные, случайные. Совместные и несовместные события. Равновозможные события. Классическое определение вероятности события. Представление о геометрической вероятности. Решение
вероятностных задач с помощью комбинаторики. Противоположные события
и их вероятности. Относительная частота и закон больших чисел. Тактика
игр, справедливые и несправедливые игры.
Случайные величины.
Таблицы распределения значений случайной величины. Наглядное
представление распределения случайной величины: полигон частот, диаграммы круговые, линейные, столбчатые, гистограмма. Генеральная совокупность и выборка. Репрезентативная выборка. Характеристики выборки:
размах, мода, медиана, среднее. Представление о законе нормального распределения.
Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 классов.
Геометрия, 9 класс
1. Подобие фигур
Понятие о гомотетии и подобии фигур. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников. Центральные и вписанные углы и их свойства.
Основная цель — усвоить признаки подобия треугольников и отработать навыки их применения.
Данная тема фактически завершает изучение главнейших вопросов курса
геометрии: признаки равенства треугольников, сумма углов треугольника, теорема Пифагора. Свойства подобных треугольников будут многократно применяться в дальнейших темах курса, поэтому значительное внимание уделяется
решению задач, направленных на формирование умений доказывать подобие
треугольников с использованием соответствующих признаков и вычислять
элементы подобных треугольников.
В данной теме разбирается вопрос об углах, вписанных в окружность.
2.
Решение треугольников
Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
285
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основная цель — познакомить учащихся с основными алгоритмами
решения произвольных треугольников.
В данной теме знания учащихся о признаках равенства треугольников, о
построении треугольника по трем элементам дополняются сведениями о методах вычисления всех элементов треугольника, если заданы три его определенных элемента. Таким образом, обобщаются представления учащихся о том, что
любой треугольник может быть задан тремя независимыми элементами.
В начале темы доказываются теоремы синусов и косинусов, которые
вместе с теоремой о сумме углов треугольника составляют аппарат решения
треугольников.
Применение теорем синусов и косинусов закрепляется в решении задач,
воспроизведения доказательств этих теорем можно от учащихся не требовать.
Среди задач на решение треугольников основными являются три, соответствующие признакам равенства треугольников: решение треугольника по
двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум углам, по трем сторонам. При их решении в первую очередь следует уделить внимание формированию умений применять теоремы синусов и косинусов для вычисления неизвестных элементов треугольника. Усвоение основных алгоритмов решения
произвольных треугольников происходит в ходе решения задач с числовыми
данными. При этом широко привлекаются алгебраический аппарат, методы
приближенных вычислений, использование тригонометрических таблиц или
калькуляторов. Тем самым важные практические умения учащихся получают
дальнейшее развитие.
3.
Многоугольники
Ломаная. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные многоугольники. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Окружность, описанная около правильного многоугольника. Длина окружности. Длина дуги окружности. Радианная мера
угла.
Основная цель — расширить и систематизировать сведения о многоугольниках и окружностях.
Сведения о многоугольниках обобщают известные учащимся факты о
треугольниках и четырехугольниках: теорема о сумме углов многоугольника
— обобщение теоремы о сумме углов треугольника, равносторонний треугольник и квадрат — частные случаи правильных многоугольников. Изучение
формул, связывающих стороны правильных многоугольников с радиусами
вписанных в них и описанных около них окружностей, решение задач на вычисление элементов правильных многоугольников, длин окружностей и их дуг
подготавливают аппарат решения задач, связанных с многогранниками и телами вращения в стереометрии. Особое внимание следует уделить изучению
частных видов многоугольников: правильному треугольнику, квадрату, правильному шестиугольнику.
4.
Площади фигур
286
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Площадь и ее свойства. Площади прямоугольника, треугольника, параллелограмма, трапеции. Площади круга и его частей.
Основная цель — сформировать у учащихся общее представление о
площади и умение вычислять площади фигур.
Понятие площади и ее основные свойства изучаются с опорой на наглядные представления учащихся и их жизненный опыт. В теме доказывается справедливость формулы для вычисления площади прямоугольника, на
основе которой выводятся формулы площадей других плоских фигур. Это доказательство от учащихся можно не требовать.
Вычисление площадей многоугольников и круга является составной частью решения задач на многогранники и тела вращения в курсе стереометрии.
Поэтому при изучении данной темы основное внимание следует уделить
формированию практических навыков вычисления площадей плоских фигур
в ходе решения соответствующих задач.
5.
Элементы стереометрии
Аксиомы стереометрии. Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве. Многогранники. Тела вращения.
Основная цель — дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве, о расположении прямых и плос костей в
пространстве.
В начале темы дается определение предмета стереометрии, приводится система аксиом стереометрии и пример доказательства с их помощью теорем.
Рассматриваются различные случаи расположения прямых и
плоскостей в пространстве. Определение простейших многогранников и
тел вращения проводится на основе наглядных представлений.
6. Обобщающее повторение курса планиметрии
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 11.
Тема
Характеристика основных видов деятельноСодержание
сти учащихся
Натуральные числа и шкалы(17 часов)
Обозначение натуральных чи- Описывать свойства натуральных чисел.
сел.
Верно использовать в речи термины: цифра,
число, называть классы, разряды в записи
натурального числа. Читать и записывать
натуральные числа, определять значимость
числа, сравнивать и упорядочивать их.
Отрезок. Длина отрезка. Тре- Сравнивать числа по разрядам, по значимоугольник. Плоскость. Прямая. сти. Выполнять перебор всех возможных
Луч.
вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечаю287
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
щие заданным условиям.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окШкалы и координаты.
ружающем мире геометрические фигуры:
точку, отрезок, прямую, многоугольник.
Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире.
Измерять отрезки, выражать одни единицы
измерения через другие. Строить отрезки
заданной длины с помощью линейки и циркуля. Вычислять периметры треугольников.
Пользоваться различными шкалами. Изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты
точек, отмечать точки на координатном луче по заданным координатам.
Сложение и вычитание натуральных чисел(25 часов)
Сложение и вычитание нату- Выполнять сложение вычитание натуральральных чисел и его свойства ных чисел. Верно использовать в речи терЧисловые и буквенные выра- мины: сумма, разность, слагаемое. Устанавжения.
ливать взаимосвязи между компонентами и
Буквенная запись свойств результатом при сложении и вычитании.
сложения и вычитания.
Формулировать переместительное и сочетаУравнение
тельное свойства сложение натуральных
чисел, свойства нуля при сложении, свойства вычитания. Записывать свойства вычитания с помощью букв, уметь читать числовые выражения, содержащие действие вычитания.
Уметь складывать и вычитать многозначные числа; применять свойства сложения и
вычитания при нахождении значений выражений; решать задачи.
Находить значение выражения, соблюдая
порядок действий; решать уравнения; решать текстовые задачи с помощью уравнения; составлять буквенное выражение по
условию задачи и вычислять его.
Умножение и деление натуральных чисел(28 часов)
Умножение и деление нату- Выполнять умножение и деление натуральральных чисел, свойства.
ных чисел. Верно использовать в речи термины: произведение, множитель, частное,
делимое, делитель. Формулировать свойст288
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ва умножения, нуля и единицы при делении. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами
арифметических действий.
Грамматически верно читать числовые и
буквенные выражения, содержащие действия умножение и деление. Читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач. Записывать свойства умножения и деления
натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и буквенные выражения и использовать их для
рационализации письменных и устных вычислений, для упрощения буквенных выражений.
Выполнять деление с остатком. Устанавливать взаимосвязи между компонентами при
делении с остатком.
Решать уравнения. Составлять уравнения по
условиям задач. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью
схем, рисунков, реальных предметов: строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Площади и объемы(14 часов)
Формулы. Площадь. Единицы
измерения площадей.
Объемы. Прямоугольный параллелепипед. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Моделировать несложные ситуации с помощью формул; выполнять вычисления по
формулам. Использовать знания о зависимостях между величинами скорость, время,
путь при решении текстовых задач.
Вычислять площади квадратов,
прямоугольников и треугольников. Выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры,
имеющие форму прямоугольного параллелепипеда, приводить примеры аналогов ку289
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ба, прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире; изображать прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объѐмы куба и прямоугольного
параллелепипеда, используя формулы. Выражать одни единицы измерения объѐма через другие. Моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу,
пластилин, проволоку и др.
Обыкновенные дроби(31 час)
Окружность и круг.
Доли. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные
дроби.
Сравнение дробей. Действия с
обыкновенными дробями.
Смешанные числа. Действия
со смешанными числами.
Распознавать на рисунках, в окружающем
мире геометрические фигуры, имеющие
форму окружности, круга. Приводить пример аналогов окружности, круга в окружающем мире. Изображать окружность с
использованием циркуля. Моделировать
изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, проволоку и др. Верно использовать в речи термины: окружность,
круг, их радиус и диаметр, дуга окружности.
Моделировать в графической, предметной
форме понятия и свойства, связанные с понятием доли, обыкновенной дроби. Изображать обыкновенные дроби на координатном луче. Грамматически верно читать
записи дробей и выражений, содержащих
обыкновенные дроби.
Анализировать и осмысливать текст задачи
, извлекать необходимую информацию, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
предметов. Решать текстовые задачи арифметическими способами, критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию.
Сравнивать обыкновенные дроби с помощью координатного луча и пользуясь правилом.
Формулировать и записывать с помощью
букв правила сложения и вычитания, умно290
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
жения и деления дробей. Выполнять действия с обыкновенными дробями.
Моделировать в графической и предметной
форме понятия и свойства, связанные с понятием смешанного числа.
Выполнять действия со смешанными числами, перевод с неправильную дробь.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (19 часов)
Десятичная запись дробных Записывать и читать десятичные дроби,
чисел.
представлять обыкновенную дробь в виде
Сравнение десятичных дро- десятичной и наоборот.
бей.
Сравнивать десятичные дроби. Изображать
Сложение и вычитание деся- десятичные дроби на координатном луче.
тичных дробей.
Представление десятичной дроби в виде
суммы разрядных слагаемых. Сложение и
вычитание десятичных дробей.
Округлять десятичные дроби . Решать текстовые задачи арифметическими способами
вычислений, анализировать и осмысливать
текст задачи, критически оценивать полученный ответ.
Умножение и деление десятичных дробей (32 часа)
Умножение десятичных дро- Выполнять умножение и деление десятичбей на натуральные числа.
ных дробей на 10; 100;1000 и т.д.
Деление десятичных дробей Уметь умножать и делить десятичные дроби
на натуральные числа.
на натуральные числа
Умножение и деление деся- Выполнять деление десятичных дробей на
тичных дробей.
натуральные числа уголком. Представлять
Среднее арифметическое.
обыкновенные дроби в виде десятичных с
помощью деления числителя дроби на ее
знаменатель. Владеть терминами «делимое», «делитель» и правильно читать и записывать
выражения, содержащие несколько действий и скобки.
Уметь умножать и делить десятичные дроби.
Решать уравнения и задачи с помощью
уравнений с десятичными дробями. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить
логическую цепочку рассуждений, оцени291
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
вать полученный ответ.
Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Решать задачи на нахождение
средних значений. Решать задачи на нахождение средней скорости движения.
Инструменты для вычислений и измерений (23 часа)
Микрокалькулятор.
Находить значения числовых выражений с
Проценты.
помощью микрокалькулятора по алгоритму.
Угол. Прямой и развернутый Понимать, что такое процент. Представлять
угол. Чертежный треугольник. проценты в дробях и дроби в процентах.
Транспортир.
Решать задачи на нахождение некоторого
Круговые диаграммы.
процента от данной величины. Решать задачи на нахождение целого по данному проценту. Выполнять прикидку и оценку в ходе
вычислений.
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире разные виды углов.. приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире. Изображать углы от руки
и с помощью чертежных инструментов.
Моделировать различные виды углов . верно использовать в речи термины « угол»,
«сторона угла», «вершина угла», «биссектриса угла», «тупой угол», «прямой угол»,
«развернутый угол.
Строить круговые диаграммы по условию
задачи.
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.,
2012.
Дополнительная литература:
2. Жохов, В. И. Математика. 5-6 классы. Программа. Планирование
учебного материала /
B.
И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2011.
Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по математике к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс»/ Попов М.А.. –
М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.
3.
292
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс : пособие для
учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М . : Мнемозина, 2011.
4.
Жохов, В. Я Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин. - М: Мнемозина, 2011.
5.
Ерина ТМ. Рабочая тетрадь по математике: 5 класс: к учебнику
Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс»/ Т.М. Ерина. – М.: Издательство
«Экзамен», 2014 г.
6.
Рудницкая, В.Н. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь для контрольных работ № 1: к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5
класс»/ Рудницкая В.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.
7.
Рудницкая, В.Н. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь для контрольных работ № 2: к учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5
класс»/ Рудницкая В.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.
8.
Гусева И.Л. Тестовые материалы для оценки качества обучения.
Математика 5 класс/ И.Л. Гусева и др.; -Москва,2012г
Специфическое сопровождение (оборудование)

классная доска;

Интерактивная доска;

документ-камера

персональный компьютер;

мультимедийный проектор;

демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы
угольников, мерки);

демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур:
модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

демонстрационные таблицы.
Информационное сопровождение:

Сайт ФИПИ;

Сайт газеты «Первое сентября»;

Сайт «uztzt».
9.
2.2.2.9. Биология
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основании:
293
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);
 Примерной программы по биологии для основной школы (Примерная
программа по биологии 5-9 классы.- М.:Просвещение, 2011год), рекомендованной Министерством образования и науки РФ;
 на основе авторской программы (Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы Авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,
Г.Г.Швецов .-М.:Дрофа, 2013 год);
В программе используются развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии.
Преподавание предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в
исследовательскую работу, способствует активному получению знаний.
Содержательным направлением работы АОУ СОШ №1 выбрана «Краеведческо-профориентационная деятельность». На уроках биологии
школьники занимаются изучением природы и процессов,
протекающих в окружающем нас мире, исследованием флоры
и фауны Подмосковья, природоохранной деятельностью на
территории Родного Края.
Основные цели изучения биологии в школе:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой
природы.
II. Общая характеристика учебного предмета
294
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В системе предметов общеобразовательной школы курс биологии
представлен в предметной области «Естественно-научные предметы».
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных
линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
III. Место курса биологии в учебном плане
Курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует пропедевтический курс «Окружающий мир».
Согласно учебному плану основного общего образования АОУ
школы № 1 предмет биология изучается с 5-го по 9-ый класс. Общее
количество часов с 5-го по 9-ый класс составляет 280 ч. (205 ч. инвариант + 75 ч.-вариативная часть программы).
Учебное содержание курса биологии включает:
 Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс);
 Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю(6 класс);
 Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
 Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
 Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Уровень изучения предмета - базовый. Данное количество часов полностью соответствует варианту авторской программы, созданной коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
5 класс
Личностные результаты обучения

Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую
биологическую науку;

знание правил поведения в природе;

понимание учащимися основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы;

умение реализовывать теоретические познания на практике;

понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

воспитание в учащихся любви к природе;

признание права каждого на собственное мнение;
295
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

умение слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся научатся:
 составлять план текста;
 владеть таким видом изложения текста, как повествование;
 выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
 сравнивать, делать выводы на основе сравнения;
 оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
 находить информацию в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать еѐ, переводить из одной формы в другую
 работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами;
 составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы
 анализировать объекты под микроскопом;
 сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их;
 оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
 работать с текстом и иллюстрациями учебника
 под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
 под руководством учителя оформлять отчѐт, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;
 получать биологическую информацию из различных источников;
 определять отношения объекта с другими объектами;
 определять существенные признаки объекта.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 о многообразии живой природы;
 царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
296
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
 признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
 экологические факторы;
 основные среды обитания живых организмов: водная среда,
наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как
среда обитания;
 правила работы с микроскопом;
 правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «биология», «экология», «биосфера»,
«царства живой природы», «экологические факторы»;

отличать живые организмы от неживых;

пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать среды обитания организмов;

характеризовать экологические факторы;

проводить фенологические наблюдения;

соблюдать правила техники безопасности при проведении
наблюдений и лабораторных опытов.
6 класс
Личностные результаты обучения
 Воспитание чувства гордости за российскую биологическую
науку;
 знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
 понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
 умение реализовывать теоретические познания на практике;
 осознание значения обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
 понимание важности ответственного отношения к обучению,
готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
297
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения
к учѐным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от
общения с растениями;
 признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
 проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
o умение отстаивать свою точку зрения;
 критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
 понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
o умение слушать и слышать другое мнение;
 умение оперировать фактами как для доказательства, так
и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 под руководством учителя оформлять отчѐт, включающий
описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
 анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
 осуществлять описание изучаемого объекта;
 определять отношения объекта с другими объектами;
 анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
 различать объѐм и содержание понятий;
 различать родовое и видовое понятия;
 определять аспект классификации;
 осуществлять классификацию.
 определять существенные признаки объекта;
 классифицировать объекты;
 проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:

взаимосвязь растений с другими организмами;

основные процессы жизнедеятельности растений;

особенности минерального и воздушного питания растений;

виды размножения растений и их значение.
298
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

растительные сообщества и их типы;

основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство;

характерные признаки однодольных и двудольных растений;

признаки основных семейств однодольных и двудольных
растений;

важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

закономерности развития и смены растительных сообществ;

внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

видоизменения органов цветковых растений и их роль в
жизни растений о результатах влияния деятельности человека на
растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
 различать и описывать органы цветковых растений;
 объяснять связь особенностей строения органов растений со
средой обитания;
 изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
 устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
 характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
 объяснять значение основных процессов жизнедеятельности
растений;
 устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и
фотосинтеза;
 показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
 делать морфологическую характеристику растений;
 выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
 работать с определительными карточками.
 объяснять роль различных видов размножения у растений;
 определять всхожесть семян растений.
 определять растительные сообщества и их типы;
 объяснять влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека;
299
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
7 класс
Личностные результаты обучения
 Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
 понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
 умение реализовывать теоретические познания на практике;
 понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
 проведение учащимися работы над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
 воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения
к учѐным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;
 признание учащимися права каждого на собственное мнение;
 формирование эмоционально-положительного отношения
сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
 проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
 умение отстаивать свою точку зрения;
 критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
 умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,
оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять;
 использовать индуктивный и дедуктивный подходы при
изучении;
 выявлять признаки сходства и отличия;
 обобщать и делать выводы по изученному материалу;
 работать с дополнительными источниками информации и
использовать для поиска информации возможности Интернета;
 презентовать изученный материал, используя возможности
компьютерных программ.
300
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции организмов;
 сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
 конкретизировать примерами доказательства эволюции;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение
и делать выводы;
 получать биологическую информацию об эволюционном
развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;
 анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
 толерантно относиться к иному мнению;
 корректно отстаивать свою точку зрения.
 давать характеристику методов изучения биологических
объектов;
 классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
 наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
 использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
 применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
 сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные
биоценозы;
 устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
 конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
 выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
 самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
 систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
 находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
 находить в словарях и справочниках значения терминов;
 составлять тезисы и конспект текста;
301
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение
и делать выводы;
 поддерживать дискуссию.
 выявлять причинно-следственные связи принадлежности
животных к разным категориям в Красной книге;
 выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
 находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
 находить значения терминов в словарях и справочниках;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение
и делать выводы
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:

эволюционный путь развития животного мира;

историю изучения животных;

основные способы размножения животных и их разновидности;

отличие полового размножения животных от бесполого;

закономерности развития с превращением и развития без
превращения.

структуру зоологической науки, основные этапы еѐ развития, систематические категории.

методы селекции и разведения домашних животных;

условия одомашнивания животных;

законы охраны природы;

причинно-следственные связи, возникающие в результате
воздействия человека на природу;

признаки охраняемых территорий;

пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

систематику животного мира;

сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические доказательства эволюции;

признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

признаки экологических групп животных;

признаки естественного и искусственного биоценоза.

причины эволюции по Дарвину;

результаты эволюции.
302
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
 находить отличия простейших от многоклеточных животных;
 правильно писать зоологические термины и использовать их
при ответах;
 работать с живыми культурами простейших, используя при
этом увеличительные приборы;
 распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
 раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
 применять полученные знания в практической жизни;
 распознавать изученных животных;
 определять систематическую принадлежность животного к
той или иной таксономической группе;
 определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
 объяснять значения зоологических знаний для сохранения
жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных,
для выведения новых пород животных
 наблюдать за поведением животных в природе;
 прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
 работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
 объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
 понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
 отличать животных, занесѐнных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
 совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
 вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не
распугивать и не уничтожать животных;
 привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
 оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных
или ядовитых животных.
303
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 основные системы органов животных и органы, их образующие;
 особенности строения каждой системы органов у разных групп
животных;
 эволюцию систем органов животных.
 правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
 анализировать доказательства эволюции;
 характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
 правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
 распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
 выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 определять приспособленность организмов биоценоза друг к
другу;
 определять направление потока энергии в биоценозе;
 объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
 определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
 устанавливать причинно-следственные связи многообразия
животных;
 доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
 объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
 различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.
 правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
 объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
 сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
 описывать строение покровов тела и систем органов животных;
304
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 показывать взаимосвязь строения и функции систем органов
животных;
 выявлять сходства и различия в строении тела животных;
 различать на живых объектах разные виды покровов, а на
таблицах — органы и системы органов животных;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
8 класс
Личностные результаты обучения
 Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
 Соблюдение правил поведения в природе;
 понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
 умение учащимися реализовывать теоретические познания
на практике;
 понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
 признание учащихся ценности жизни во всех еѐ проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества;
 готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
 уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 понимание значения обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
 проведение учащимися работы над ошибками для внесения
корректив в усваиваемые знания;
 признание права каждого на собственное мнение;
 эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
 готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
 умение отстаивать свою точку зрения;
 критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
 умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,
оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
305
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 работать с учебником и дополнительной литературой
 устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
 проводить биологические исследования и делать выводы на
основе полученных результатов.
 выделять существенные признаки строения и функционирования органов (на примере эндокринной системы, органов размножения человека);
 сравнивать и делать выводы на основе сравнения
 составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
 устанавливать причинно-следственные связи при анализе
(на примере основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас; зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника).
 выявлять взаимосвязи между особенностями строения и и
функциями (на примере клеток крови).
 объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
 находить в учебной и научно-популярной литературе информацию (например о заболеваниях сердечно-сосудистой системы;
об инфекционных заболеваниях), оформлять еѐ в виде рефератов,
докладов.
 уметь классифицировать (например, витамины; типы и виды
памяти; железы в организме человека);
 приводить доказательства (аргументировать) (на примере
необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путѐм, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний
человека; взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека).
 устанавливать взаимосвязи (например, при обсуждении
взаимодействия нервной и гуморальной регуляции).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 наружные покровы тела человека;
 строение и функция кожи;
 органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
 заболевания органов выделительной системы и способы их
предупреждения.
306
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 место человека в систематике;
 строение скелета и мышц, их функции.
 основные этапы эволюции человека;
 человеческие расы.
 обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых
существ;
 роль ферментов в обмене веществ;
 классификацию витаминов;
 нормы и режим питания.
 объяснять место и роль человека в природе;
 строение и функции органов дыхания;
 механизмы вдоха и выдоха;
 нервную и гуморальную регуляцию дыхания
 компоненты внутренней среды организма человека;
 защитные барьеры организма;
 правила переливания крови.
 Учащиеся должны определять черты сходства и различия
человека и животных;
 доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими
 железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
 взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
 анализаторы и органы чувств, их значение.
 органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
 о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике строение
и функции пищеварительной системы;
 пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
 правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов.
 вклад отечественных учѐных в разработку учения о высшей
нервной деятельности;
 особенности высшей нервной деятельности человека.
 строение нервной системы;
 соматический и вегетативный отделы нервной системы
 жизненные циклы организмов;
 мужскую и женскую половые системы;
 наследственные и врождѐнные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путѐм, а также меры их профилактики.
307
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки процессов питания и
пищеварения;

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической
систем;

выделять особенности строения сосудистой системы и
движения крови по сосудам;

объяснять особенности строения скелета человека;

выявлять взаимосвязь между особенностями строения
клеток крови и их функциями;

проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

измерять пульс и кровяное давление.

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

выделять существенные признаки процессов дыхания и
газообмена;

оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном
ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции выделять существенные признаки органов размножения человека;

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

объяснять роль витаминов в организме человека;

приводить доказательства (аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
308
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путѐм, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

выделять существенные особенности поведения и психики
человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
9 класс
Личностные результаты обучения

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую
биологическую науку;

осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям
на благо природы;

умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

понимание значения обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;

признание права каждого на собственное мнение;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
 классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для
классификации;
 самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
 при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
309
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 формулировать выводы;
 устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
 применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 владеть приѐмами смыслового чтения, составлять тезисы и
планы-конспекты по результатам чтения;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
 демонстрировать экологическое мышление и применять его в
повседневной жизни.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 свойства живого;
 методы исследования в биологии;
 значение биологических знаний в современной жизни;
 профессии, связанные с биологией;
 состав, строение и функции органических веществ, входящих
в состав живого;
 представления о молекулярном уровне организации живого;
 особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
 основные методы изучения клетки;
 особенности строения клетки эукариот и прокариот;
 функции органоидов клетки;
 основные положения клеточной теории;
 химический состав клетки;
 клеточный уровень организации живого;
 строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
 обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
 рост, развитие и жизненный цикл клеток;
 особенности митотического деления клетки.
 сущность биогенетического закона;
 мейоз;
 особенности индивидуального развития организма;
 основные закономерности передачи наследственной информации;
310
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 закономерности изменчивости;
 основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
 особенности развития половых клеток.
 критерии вида и его популяционную структуру;
 экологические факторы и условия среды;
 основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
 движущие силы эволюции;
 пути достижения биологического прогресса;
 популяционно-видовой уровень организации живого;
 развитие эволюционных представлений;
 синтетическую теорию эволюции.
 определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
 структуру разных сообществ;
 процессы, происходящие при переходе с одного трофического
уровня на другой.
 уровни организации живой природы.
 основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
 особенности антропогенного воздействия на биосферу;
 основы рационального природопользования;
 основные этапы развития жизни на Земле;
 взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
 круговороты веществ в биосфере;
 этапы эволюции биосферы;
 экологические кризисы;
 развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
 значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны уметь:
 использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.
 выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
 характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
 описывать организменный уровень организации живого;
311
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 раскрывать особенности бесполого и полового размножения
организмов;
 характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.
 использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых
организмов.
 проводить несложные биологические эксперименты для
изучения свойств органических веществ и функций ферментов как
биологических катализаторов.
 характеризовать биосферный уровень организации живого;
 рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
 приводить доказательства эволюции;
 демонстрировать знание основ экологической грамотности:
оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
V. Содержание учебного предмета
Бактерии, грибы, растения. 5 класс
(35 ч, 1 ч. в неделю)
Введение. (6 ч.) Биология — наука о живой природе. Методы
исследования в биологии. Влияние деятельности человека на природу, еѐ охрана.
Клеточное строение организмов (10 ч.) Устройство увеличительных приборов. Клетка и еѐ строение. Жизнедеятельность клетки.
Царство Бактерии (2 ч.) Строение и жизнедеятельность бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Царство Грибы (5 ч.) Грибы. Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Правила сбора съедобных грибов и
их охрана. Царство Растения (9 ч.) Ботаника — наука о растениях
Общая характеристика растительного царства. Охрана растений.
Основные группы растений. (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Лабораторные и практические работы
1. Ведение дневника наблюдений.
1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с
ними.
2. Изучение клеток растения с помощью лупы.
312
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника.
5. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
6. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
7. Строение плесневого гриба мукора.
8. Строение дрожжей.
2. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов
различных растительных тканей
3. Строение зелѐных водорослей.
4. Строение мха (на местных видах).
5. Строение спороносящего хвоща.
6. Строение спороносящего папоротника.
7. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35 ч,
1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды
корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения
листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение
листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий.
Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
1.
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
2.
Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки
дерева.
313
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3.
Видоизменѐнные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в
растении. Прорастание семян. Способы размножения растений.
Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для
прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение
органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
1.
Передвижение воды и минеральных веществ по
древесине.
2.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
—Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учѐтом местных условий). Класс Однодольные
растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы
их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной
местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
314
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Ознакомление с выращиванием растений в защищѐнном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения
за весенними явлениями в природных сообществах.
Биология. Животные. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2 ч)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии.
Методы изучения животных. Наука зоология и еѐ структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Простейшие (2 ч)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда
обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные:
многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
315
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные.
Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные);
среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые
виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ
жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ
жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов;
среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у
животных (12 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная
система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы
размножения, продления рода.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
316
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения
животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и
без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных
на Земле (3 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоѐм, луг, степь,
тундра, лес, населѐнный пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами
биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
жизни животных.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(5 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Биология. Человек. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,
психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
317
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней
культуры человека.
Раздел 3. Строение организма (4 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и
функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки:
обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение.
Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование
тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция
органов и систем организма. Центральная и периферическая части
нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
1. Рассматривание клеток и тканей в оптический
микроскоп.
2. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
3. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия
его проявления и торможения.
4. Коленный рефлекс и др.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их
макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения,
связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц
и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты
и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динами318
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ческая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей,
позвонков. Распилы костей. Приѐмы оказания первой помощи при
травмах.
Лабораторные и практические работы
1.
Микроскопическое строение кости.
2.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе,
либо дома).
3.
Утомление при статической и динамической работе.
4.
Выявление нарушений осанки.
5.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
6.
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого
пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции
клеток крови. Свѐртывание крови. Роль кальция и витамина K в
свѐртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет.
Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и
тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (б ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой сис319
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
темы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приѐмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приѐмы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
1. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке
2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
4. Опыты, выявляющие природу пульса.
5. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Раздел 7. Дыхание (4 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,
доврачебная помощь. Газообмен в лѐгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ѐмкость лѐгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулѐз и рак лѐгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землѐй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приѐмы определения проходимости носовых ходов у маленьких
детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению
углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ѐмкости лѐгких. Приѐмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
1.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха.
2.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и
выдохе.
Раздел 8. Пищеварение (б ч)
320
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене
веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания
органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желѐз,
движение гортани при глотании.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые
аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая
ѐмкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в
зависимости от энергозарат.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.
Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи.
Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных
заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика
и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза
внутренней среды организма. Органы моче-выделительной системы,
их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
321
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Лабораторные и практические работы
1.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной
и ладонной поверхности кисти.
2.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
3.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система,
нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции
спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,
среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и
замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга.
Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и
вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
1. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга.
2. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
3. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой
анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухо322
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной
оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
1.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
2.
Обнаружение слепого пятна.
3.
Определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Псих ика (5 ч)
Вклад отечественных учѐных в разработку учения о высшей
нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождѐнные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретѐнные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных.
Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание
внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки.
Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
1.
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
323
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.
Изменение числа колебаний образа усечѐнной пирамиды
при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система
(2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желѐз, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребѐнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение
яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—
Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных
веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождѐнные заболевания. Заболевания,
передающиеся половым путѐм: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребѐнка после рождения. Новорождѐнный и грудной
ребѐнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор
жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (3 ч)
Биология наука о живой природе. Значение биологических
знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией.
Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные на324
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
учные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
Демонстрация
Портреты учѐных, внѐсших значительный вклад в развитие
биологической науки.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)
Общая характеристика молекулярного уровня организации
живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся
к основным группам органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции
органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор
клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие
понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков
лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление
клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной
информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
325
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выявление изменчивости организмов.
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов.
Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и еѐ относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных.
Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в
биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая
сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в
биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсия
Биогеоценоз.
Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)
Биосфера и еѐ структура, свойства, закономерности. Круговорот
веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая
история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
326
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Таблица 12.
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
Введение (6 ч)
Биология
— Биология как наука. Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология».
наука о живой Значение биологии
Раскрывают значение биолоприроде
гических знаний в современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни
общества
Методы
ис- Методы познания в Определяют понятия: «методы
следования в биологии: наблюдение, исследования», «наблюдение»,
эксперимент, измере- «эксперимент», «измерение».
биологии
ние. Источники биоло- Характеризуют основные мегической информации, тоды исследования в биолоеѐ получение, анализ и гии. Изучают правила технипредставление его ре- ки безопасности в кабинете
зультатов.
Техника биологии
безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование
Бактерии, Определяют понятия: «царстРазнообразие Царства:
живой приро- Грибы, Растения и во Бактерии», «царство Гриды.
Царства Животные. Признаки бы», «царство Растения» и
клеточное «царство Животные». Аналиживых орга- живого:
низмов. Отли- строение, питание, ды- зируют признаки живого: клехание, обмен веществ, точное строение, питание, дычительные
признаки жи- раздражимость, рост, хание, обмен веществ, разразмноже- дражимость, рост, развитие,
вого от не- развитие,
ние
размножение.
Составляют
живого
план параграфа
Среды обита- Водная среда. Назем- Определяют понятия: «водная
среда. среда»,
«наземно-воздушная
ния
живых но-воздушная
Почва как среда оби- среда», «почва как среда обиорганизмов
тания. Организм как тания», «организм как среда
327
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
среда обитания
обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на
природу
Анализируют и сравнивают
экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на
живые организмы
Готовят отчѐт по экскурсии.
Обобщающий Экскурсия
Многообразие живых Ведут дневник фенологичеурок
организмов,
осенние ских наблюдений
явления в жизни растений и животных.
Лабораторные и практические работы
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в
природе
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Увеличительные при- Определяют понятия: «клетУстройство
«лупа»,
«микроувеличитель- боры (лупа, световой ка»,
ных приборов микроскоп). Правила скоп»,«тубус», «окуляр», «объработы с микроскопом. ектив», «штатив». Работают с
Лабораторные и прак- лупой и микроскопом, изучатические работы
ют устройство микроскопа.
Рассматривание строе- Отрабатывают правила рабония растения с помо- ты с микроскопом
щью лупы
Строение клетки: кле- Выделяют существенные приСтроение
точная мембрана, кле- знаки строения клетки. Разклетки
точная стенка, цито- личают на таблицах и микроплазма, ядро, вакуоли препаратах части и органоиды
клетки
Лабораторные и прак- Учатся готовить микропрепаПриготовлераты. Наблюдают части и орние
микро- тические работы
Строение клеток ко- ганоиды клетки под микропрепарата
Экологические факторы
и их влияние
на живые организмы
328
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
кожицы
че- жицы чешуи лука
шуи лука
Строение клетки. ПлаПластиды
стиды. Хлоропласты
Лабораторные и практические работы
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника
Методы
изучения
Химический
Химический
состав клетки: клетки.
состав клетки. Вода и
неорганические и орга- минеральные вещестнические ве- ва, их роль в клетке.
Органические вещестщества
ва, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в
клетках растений
Жизнедеятельность
Жизнедеяклетки (питание, дытельность
клетки:
по- хание).
Лабораторные и пракступление
веществ
в тические работы
клетку (дыха- Приготовление препание, питание) рата и рассматривание
под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи
Рост и развитие клеЖизнедеяток. Демонстрация
тельность
клетки: рост, Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте
развитие
и
развитии
клеток
разных растений
329
скопом, описывают и схематически изображают их
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды
клетки
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие
в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по
изучению химического состава
клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
Выделяют
существенные
признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят
биологические эксперименты
по изучению процессов жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают
биологические эксперименты
по изучению процессов жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Генетический аппарат,
ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
Ткань.
Понятие
Демонстрация
«ткань»
Микропрепараты различных растительных
тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание
под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных
тканей
и
Обобщающий Систематизация
обобщение
понятий
урок
раздела.
Контроль
знаний и умений работать с микроскопом и
приготовления микропрепаратов
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Бактерии, их Бактерии, особенности
разнообразие, строения и жизнедеястроение
и тельности. Формы бактерий.
Разнообразие
жизнедеябактерий, их распротельность
странение
Роль
бакте- Роль бактерий в пририй в природе роде. Роль бактерий в
деяи жизни чело- хозяйственной
тельности человека
века
Деление
клетки
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
330
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
Определяют понятие «ткань».
Выделяют признаки, характерные для различных видов
тканей. Отрабатывают умение
работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Выделяют
существенные
признаки бактерий
Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие)
бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Грибы, их общая характеристика,
строение
и
жизнедеятельность.
Роль грибов в
природе
и
жизни
человека
Шляпочные
грибы
Грибы,
особенности
строения
и
жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе и
жизни человека
Выделяют
существенные
признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и
жизни человека
Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и
ядовитые грибы. Осваивают
приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Готовят микропрепараты и
наблюдают под микроскопом
строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под
микроскопом с приведѐнным в
учебнике изображением
Определяют понятие «грибыпаразиты». Объясняют роль
грибов-паразитов в природе и
жизни человека
Плесневые грибы и
Лаборатори дрожжи.
ные и практические
работы
Особенности строения
мукора и дрожжей
Грибы-паразиты. Роль
Грибыгрибов-паразитов
в
паразиты
природе и жизни человека. Демонстрация
Муляжи плодовых тел
грибов-паразитов, натуральные
объекты
(трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и
др.)
и Работают с учебником, рабоОбобщающий Систематизация
обобщение
понятий чей тетрадью и дидактичеурок
раздела.
Контроль скими материалами. Заползнаний и умений рабо- няют таблицы. Демонстрирутать с микроскопом, ют умение готовить микроготовить
мик- препараты и работать с микропрепараты, отличать роскопом. Готовят сообщение
съедобные грибы от «Многообразие грибов и их
ядовитых,
оказывать значение в природе и жизни
Плесневые
грибы
дрожжи
331
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
первую помощь при человека»
отравлении ядовитыми
грибами
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Ботаника
— Общая характеристика Определяют понятия: «ботанаука о рас- растительного царства. ника», «низшие растения»,
Многообразие
расте- «высшие растения», «слоевитениях
ний, их связь со средой ще», «таллом». Выделяют суобитания. Роль расте- щественные признаки растений в биосфере. Охра- ний. Выявляют на живых объна растений. Демонст- ектах и таблицах низшие и
рация
высшие растения, наиболее
Гербарные экземпляры распространѐнные растения,
растений.
Таблицы, опасные для человека растевидеоматериалы
ния. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи
между строением растений и
их местообитанием
однокле- Выделяют существенные приВодоросли, их Водоросли:
многообразие, точные и многоклеточ- знаки водорослей. Работают с
ные. Строение, жизне- таблицами и гербарными обстроение,
среда обита- деятельность, размно- разцами, определяя предстажение, среда обитания вителей водорослей. Готовят
ния
зелѐных,
бурых
и микропрепараты и работают с
красных
водорослей. микроскопом
Лабораторные и практические
работы
Строение зелѐных водорослей
Роль водорос- Роль зелѐных, бурых и Объясняют роль водорослей в
лей в природе красных водорослей в природе и жизни человека.
и жизни чело- природе и жизни чело- Обосновывают необходимость
века. Охрана века, охрана водорос- охраны водорослей
лей
водорослей
Многообразие и рас- Определяют понятия: «кустиЛишайники
пространение лишай- стые лишайники», «листоваников. Строение, пи- тые лишайники», «накипные
тание и размножение лишайники». Находят лилишайников.
Значе- шайники в природе
332
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Мхи,
папоротники, хвощи, плауны
Голосеменные растения
Покрытосеменные
растения
ние лишайников в
природе и жизни человека
Высшие споровые рас- Выполняют лабораторную ратения. Мхи, папорот- боту. Выделяют существенные
ники, хвощи, плауны, признаки высших споровых
их отличительные осо- растений. Сравнивают разные
бенности, многообра- группы высших споровых расзие, распространение, тений и находят их предстасреда обитания, роль в вителей на таблицах и герприроде и жизни чело- барных образцах. Объясняют
века, охрана. Лабора- роль
мхов,
папоротников,
торные и практические хвощей и плаунов в природе и
работы Строение мха жизни человека
(на местных видах).
Строение
спороносящего хвоща. Строение
спороносящего
папоротника
Голосеменные
расте- Выполняют лабораторную рания,
особенности боту. Выделяют существенные
строения. Многообра- признаки голосеменных расзие и распространение тений. Описывают представиголосеменных
расте- телей голосеменных растений
ний, их роль в приро- с использованием живых объде, использование че- ектов, таблиц и гербарных обловеком, охрана.
разцов. Объясняют роль голоЛабораторные и прак- семенных в природе и жизни
тические работы
человека
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Покрытосеменные рас- Выполняют лабораторную ратения,
особенности боту. Выделяют существенные
строения, многообра- признаки
покрытосеменных
зие, значение в приро- растений. Описывают
де и жизни человека.
Лабораторные и прак- представителей голосеменных
тические работы
растений с использованием
Строение
цветкового живых объектов, таблиц и
растения
гербарных образцов. Объяс333
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
няют роль покрытосеменных в
природе и жизни человека
Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника»,
«риниофиты». Характеризуют
основные этапы развития растительного мира
Методы
изучения
древних растений. Изменение и развитие
растительного
мира.
Основные этапы развития
растительного
мира
Систематизация
и Сравнивают представителей
обобщение
понятий разных групп растений, делараздела. Подведение ют выводы на основе сравнеитогов за год. Летние ния. Оценивают с эстетичезадания
ской точки зрения представителей растительного мира.
Находят информацию о растениях в научно-популярной
литературе,
биологических
словарях и справочниках,
анализируют и оценивают еѐ,
переводят из одной формы в
другую
Резервное время — 3 ч
Происхождение растений.
Основные
этапы развития
растительного
мира
Обобщающий
урок
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Использование УМК (учебно-методических комплектов) по
биологии с 5 по 9 класс, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 г.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 г.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 г.
 Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012
г.
 Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
334
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7
класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: рабочая
тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после
2012 г.
 Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после
2012 г.
 Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник.
— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая
тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа,
любое издание.
 Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы
школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учѐных-биологов) по всем разделам школьной
биологии.
Примерный перечень оснащения кабинета биологии:
 Интерактивная доска,
 мультимедийный проектор,
 компьютер,
 телевизор,
 видеоплейер,
335
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного











принтер,
световые микроскопы,
наборы готовых микропрепаратов,
лабораторное оборудование.
Натуральные объекты,
гербарии,
таблицы,
коллекции,
скелеты позвоночных животных,
печатные и демонстрационные пособия,
учебные видеофильмы.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы
учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение соответствует
Перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы
средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебнолабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов,
модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.
Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические
принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Примерный перечень оснащения кабинета биологии:








световые микроскопы,
наборы готовых микропрепаратов,
лабораторное оборудование,
комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учѐных-биологов) по всем разделам школьной биологии,
аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации,
телевизор, видеоплейер, принтер,
интерактивная доска,
мультимедийный проектор,
336
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 компьютер,
 электронные приложения к учебникам,
 обучающие программы,
 электронно-образовательные ресурсы.
Натуральные объекты:
гербарии, таблицы, коллекции, скелеты позвоночных животных, живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела
птиц и животных, модели цветков.
Гербарии
Основные группы растений
Сельскохозяйственные растения
Растительные сообщества
Коллекции
Голосеменные растения
Семена и плоды
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие животных с неполным превращением. Саранча
Морское дно
Раковины моллюсков
Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь
Строение корня
Строение листа
Стебель растения
Скелет конечностей лошади и овцы
Ланцетник
Строение мозга позвоночных (сравнительная)
Череп человека
Череп человека с раскрашенными костями
Глаз
Гортань в разрезе
Локтевой сустав (подвижная)
Мозг в разрезе
Нос в разрезе
Почка в разрезе
Сердце (лабораторная)
Сердце в разрезе (демонстрационная)
Структура ДНК (разборная)
Ухо
Скелет человека на подставке (170 см)
Торс человека разборный
Строение глаза
337
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Макро - микростроение дольки печени
Железы внутренней секреции
Разрез кожи
Печень. Висцеральная поверхность
Пищеварительный тракт
Фронтальный разрез почки человека
Макро - микростроение почки
Сагиттальный разрез головы человека
Строение лѐгких
Таз мужской и женский
Ухо человека
Классификация растений и животных
Строение и разнообразие простейших
Строение и размножение гидры
Циклы развития печѐночного сосальщика и бычьего
цепня
Развитие насекомых с полным и неполным превращением
Разнообразие беспозвоночных
Развитие костной рыбы и лягушки
Развитие птицы и млекопитающего (человека)
Разнообразие высших хордовых I
Разнообразие высших хордовых II
Разнообразие низших хордовых
Деление клетки. Митоз и мейоз
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
Приборы
Раздаточные
Лупа ручная
Микроскопы
Посуда и принадлежности для опытов
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи,
папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых
растений»
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации
человеческого организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Портреты биологов
338
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Раздаточные
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»
Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема.
Вмешательство человека»
Комплект таблиц «Экосистема— экологическая единица окружающей среды»
Дидактические материалы
Раздел «Растения» 6 класс
Раздел «Животные» 7-8 класс
Раздел «Человек» 9 класс
Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс
Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
«Анатомия — 1,2»
«Анатомия — 3»
«Анатомия — 4»
«Биология — 1,2,3»
«Биология — 4»
«Биология — 5»
«Первая медицинская помощь»
«Млекопитающие»
«Птицы»
«Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
«Человек и его здоровье
«Цитология и генетика»
«Эволюция»
«Экология»
Мультимедийные средства обучения:
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»
Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные».
Транспаранты
«Зоология. Млекопитающие»
«Зоология. Птицы»
«Культурные растения»
«Размножение и развитие»
«Человек и его здоровье. Дыхание»
«Адаптация организма к средам обитания»
339
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.2.2.10. Изобразительное искусство
I.Пояснительная записка.
Программа по изобразительному искусству для 5 класса разработана в
соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС);
- с рекомендациями примерной программы по предмету;
- с авторской программой (Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 5-8
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.;
- с возможностями УМК по изобразительному искусству под редакцией
Т.Я. Шпикаловой.
«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым
предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на
развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка,
на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления,
интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Цель курса – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном,
нравственном пространстве мировой культуры, культуры своего своей страны и своего родного города.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отраженный в его изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
340
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- овладение основами практической творческой работы с различными
художественными материалами и инструментами.
II.Общая характеристика учебного предмета
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими
деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в
жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и
жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый
блок раскрывает содержание учебного материала, второй – намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий – дает инструментарий для его практической реализации, четвертый – содержит виды и
жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить
художественно-творческий опыт.
III. Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство в 5-7 классах отводится 105 часов, занятия проводятся 1 раз в неделю.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;
- воспитание чувства гордости за свой родной город; знание истории,
культуры родного города
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. Языку,
вере, гражданской позиции, к истории, религии, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
341
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей;
владение устной и письменной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
ИКТ.
Предметные результаты:
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человек с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному
наследию ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации;
342
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого способа познания мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных вилах
и жанрах визуально-пространственных искусств;
- приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
V.Содержание учебного предмета.
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека (истоки и смысл искусства, народное традиционное искусство, исторические
эпохи и художественные стили, выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы; роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни человека; искусство в современном мире; искусство в родном городе.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства (традиционный и
современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве, образы мира,
защиты Отечества в искусстве, народные праздники, обряды); традиционный
и современный уклад жизни в творчестве художников родного города.
Язык пластических искусств и художественный образ, реальность и
фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности (художественные материалы и художественные техники, композиция, пропорции, цвет, линия, штрих,
пятно, объем и форма).
Виды и жанры пластических искусств (изобразительные виды искусства, конструктивные виды искусства, декоративно-прикладные виды искусства, изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография).
343
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 13.
Содержание материала
Характеристика деятельности
учащихся
Образ плодородия земли в изобразительном искусстве (5ч)
Выражение в произведениях искусст- Рассматривать произведения мастева представлений о мире, явлениях
ров натюрморта. Различать средства
жизни и природы. Великие мастера
художественной выразительности.
русского и европейского искусства.
Высказывать свое мнение о средстОсобенности творческой манеры
вах выразительности, о том, что обмастеров натюрморта. Объем и фор- щего и различного в натюрмортах, о
ма. Композиция. Средства художест- передаче колорита. Изображать
венной выразительности языка живо- осенние плоды. Выполнять рисунок
писи, графики. Декоративнокомпозиции декоративного натюрприкладные виды искусства. «Древо морта, декоративный натюрморт в
жизни» - один из самых распрострацвете в технике коллажа. Работать в
ненных образов искусства.
паре. Применять выразительные живописные и графические средства в
работе. Участвовать в подведении
итогов творческой работы. Давать
оценку своей и художественной деятельности одноклассников
Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч)
Великие мастера пейзажа. Главные
Рассматривать лирические пейзажи
выразительные средства пейзажа.
русских художников. Участвовать в
Линейная и воздушная перспектива.
обсуждении художественных
Контраст в композиции. Колорит
средств создания образов осенней
картины. Свет и цвет. Особенности
природы в творчестве мастеров пейхудожественного образа в пейзаже.
зажного жанра. Выполнять эскизы
Книжная иллюстрация – синтез разживописного фона для осеннего
ных искусств. Основные компоненты пейзажа в технике монотипия. Выкниги. Техника выполнения иллюст- сказывать суждение о разнообразии
раций. Монотипия.
приемов и манер иллюстрирования в
русской книжной графике. Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность. (2ч)
Восприятие произведений живописРассматривать произведения изобрацев, запечатлевших в своих работах
зительного, декоративноосенние сельские праздники. Народ- прикладного искусства, в которых
344
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ные праздники, обряды в искусстве и
в современной жизни. Бытовой жанр.
Сюжет и содержание в произведении
искусства. Многофигурная композиция.
нашли отражение осенние праздники и ярмарки, красота окружающего
мира и образ земли-кормилицы.
Определять смысловой центр многофигурных композиций. Работать
по художественно-дидактической
таблице. Выражать в работе свое отношение к празднику урожая. Обсуждать творческие работы одноклассников.
Образ времени года в искусстве (2ч)
Великие мастера русского и европей- Рассматривать произведения пейского пейзажного искусства. Компо- зажного жанра. Находить общее и
зиция, цвет, линия, пятно, штрих и
различное в передаче естественной
художественный образ. Рисунок с на- красоты зимнего пейзажа. Рассказытуры и по представлению.
вать о своих наблюдениях и впечатлениях. Выполнять композицию
зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению.
Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. (2ч)
Взаимоотношения между людьми
Рассматривать произведения, изоразных поколений в жизни и искусбражающие молодежь в сценах состве. Художественные материалы и
вместного труда и отдыха. Опредетехники. Украшение в жизни людей, лять сходство и различия в изобраего функции в жизни общества. Рус- жении костюмов разных персонаский народный костюм. Изготовлежей. Работать по художественноние изделий из металла в разных редидактической таблице. Сверять
гионах России. Художественные
свои действия с рекомендациями
приемы плетения поясов и изготовтаблиц. Работать в паре. Обсуждать
ления дымников.
творческие работы одноклассников.
Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. (2ч)
Народное традиционное искусство.
Сравнивать особенности изображеРазработка фольклорной темы масте- ния добрых и злых героев в произверами отечественного искусства. Ус- дениях изобразительного искусства.
ловность художественного изображе- Высказывать свое мнение о средстния.
вах художественной выразительности. Понимать условность и субъективность художественного образа.
Изображать персонажа сказки и былины по представлению. Выражать в
345
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
творческой работе свое видение образов фольклорных героев и отношение к ним. Давать оценку результатам своей и деятельности одноклассников.
Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота. (4ч)
Традиции плотницкого мастерства на Понимать конструктивноРуси. Конструктивные и художесттехническую основу избы. Сравнивенные особенности русской избы.
вать конструктивные и художестЗнаки-символы в домовой избе. Кон- венные особенности крестьянских
струирование макета избы из бумаги. домов. Различать типы и назначение
домовой резьбы. Анализировать и
планировать предстоящую работу по
инструкционным картам. Выполнять
макет избы или других дворовых построек из бумаги. Участвовать в
комплексной работе над проектом
«Деревенская улица».
Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств.
(3ч)
Художник в театре. Особенности об- Рассматривать эскизы костюма к
разной характеристики сказочных
операм-сказкам «Снегурочка» и
персонажей в эскизах театральных
«Золотой петушок». Понимать хукостюмов, выполненных В.М. Васне- дожественные особенности изобрацовым, И.Я. Билибиным. Роль орнажения в театрально-декорационном
мента и цветового решения в разраискусстве. Выполнять эскизы декоботке театрального костюма.
раций, костюмов к театральной постановке на заданную тему. Участвовать в коллективной работе над
панно. Выражать в творческой работе свое отношение к персонажам
спектакля.
Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни. (3ч)
Изображение человека и праздничУчаствовать в обсуждении картин,
ных действий в момент масленичных отображающих народный праздник
гуляний на картинах художников.
Масленицы, роли природных услоИсторические, мифологические и
вий в передаче характера традицибиблейские темы в изобразительном онных праздников. Создавать средискусстве. Роль цвета в передаче
ствами живописи эмоциональнопраздничного настроения.
выразительные образы природы,
людей в момент масленичных гуля346
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ний. Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. Обсуждать творческие
работы одноклассников.
Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения
и опоэтизированного художественного образа. (2ч)
Анималистический жанр. Образы
Приводить примеры изображения
животных в графике и скульптуре.
животных в народном и прикладном
Средства художественной выразиискусстве. Сопоставлять изображетельности, которые используют хуния животных в графике, скульптудожники для передачи облика жире, декоративно-прикладном искусвотного
стве. Выполнять наброски животных
с натуры. По памяти и представлению. Работать по художественнодидактическим таблицам. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Тема защиты и охраны природы и памятников культуры. (1ч)
Искусство в современном мире. Эко- Рассматривать плакаты, посвященлогическая тема в плакате. Функции ные различным актуальным проблеплаката и особенности его воздейст- мам современности. Рассказывать о
вия. Средства художественной выра- проблеме сохранения природной
зительности.
среды в своем городе. Сравнивать
плакаты по содержанию. Выполнять
эскиз плаката, применяя выразительные композиционные и графические средства.
Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве. (3ч)
Народные праздники, обряды в исУчаствовать в обсуждении образов
кусстве и в современном мире. Кукла весенних праздников и обрядов в
в праздничном наряде как образ, воз- искусстве. Называть основные детарождающейся природы. Особенности ли праздничного народного костюконструкции обрядовой куклы Трои- ма. Выполнять сюжетноцыной недели.
тематическую композицию по наброскам. Изготовлять куклу в праздничном наряде. Выполнять творческую работу согласно условиям. Давать оценку результатам работы .
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
347
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
1.
Учебник для учащихся. Изобразительное искусство. 5 класс. Т.Я.
Шпикалова, Л.В. Ершова и др. – М.: Просвещение, 2012.
2.
Пособия для учителя:
2.1. Рабочая программа по изобразительному искусству 5 – 8 классы,
под редакцией Т.Я. Шпикаловой, М.: Просвещение, 2012.
2.2. Т.Я. Шпикалова . Уроки изобразительного искусства. Поурочные
разработки. 5 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
3.
Дополнительные пособия для учителя:
3.1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение,
1994.
3.2. Губницкий С.С. Декоративно-оформительские работы. М.: Профиздат, 1981.
3.3. Кирцер Ю.М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
3.4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
Технические средства обучения
1.Компьютер.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Документ-камера.
Таблицы
1.
Хохлома
2.
Гжель
3.
Дымковская игрушка
4.
Жостово
5.
Введение в цветоведение
Методический фонд
1.
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства.
2.
Муляжи для рисования.
3.
Серии фотографий и иллюстраций природы.
4.
Фотографии и иллюстрации животных.
5.
Тела геометрические.
6.
Предметы для натурной постановки.
7.
Таблицы последовательного рисования по темам.
8.
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
9.
Презентации по темам.
348
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.2.2.11. Музыка
I.Пояснительная записка.
Программа по предмету «Музыка» для 5-7 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС);
- с рекомендациями примерной программы по предмету;
- с важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.
В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов и музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Музыка в основной школе является базовым предметом. Программа по
музыке ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства:
восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие
нервно-психических перегрузок учащихся.
Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества
и возрождение духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Приоритетные задачи и направления предмета:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственноэстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатлѐнного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к
искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и
жизнью;
349
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в
разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушание музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике
с
применением
информационнокоммуникативных технологий).
II.Общая характеристика учебного предмета
Методологическим основанием данной программы служат: современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире.
Приоритетным в программе является:
- введение ребѐнка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.
Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на
восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей
культуры народов России и мира, развитие самосознания ребѐнка.
Основные методические принципы программы:
- принцип увлечѐнности;
- принцип триединства деятельности композитора – исполнителя –
слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия;
- принцип интонационности;
- принцип диалога культур.
Все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоциональноэстетического отношения к искусству и жизни.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Музыка».
Курс «Музыка» в основной школе предполагает:
- обогащение сферы художественных интересов учащихся;
- разнообразие видов музыкально-творческой деятельности;
- активное включение элементов музыкального самообразования;
- обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием
классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов.
Постижение музыкального искусства приобретает деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы
школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных
впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
350
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной
школы и ориентирована:
- на систематизацию и углубление полученных знаний;
- расширение опыта музыкально-творческой деятельности;
- формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым
культурным традициям.
III. Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 5-7 классе отводится не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе);
занятия проводятся 1 раз в неделю.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определѐнные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной принадлежности; знание
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нѐм взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей
и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
351
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности УУД (универсальных учебных действий), проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности еѐ решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли
музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
352
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и
других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого
курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности. Включая информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
По окончании 7 класса школьники научатся:
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своѐ отношение к искусству;
- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств, различать их особенности;
- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных
форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме еѐ
воплощения в музыке;
- понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах
музыкальной деятельности;
- осуществлять исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе
353
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей
и др.;
- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные
залы, музеи);
- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в
образовательном пространстве сети Интернет.
V.Содержание учебного предмета
5 класс
Музыка и литература
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, песня, романс, опера.
Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита,
концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению
литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она
нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства.
Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о
музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных
форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Музыкальный материал
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.
354
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля.
Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися плетень; Уж ты,
поле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские
народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка
к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. РимскийКорсаков. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент).
Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.
Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого
хора, гобоя и ударных (фрагменты). B. Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен,
перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В. А. Моцарт. Dona
nobis pacem. Канон. В. А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В. А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. «Сказка о
царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
355
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс,
слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского. Дуэт лисы Алисы и
кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес».
Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А.
Куклина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.
Литературные произведения
Из Гѐте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Осыпаются листья в садах... И. Бунин.
Скучная картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного фольклора.
Щелкунчик. Э. Т. А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
Произведения
изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. БорисовМусатов.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
Ожидание. К. Васильев.
Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.
356
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь.
Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе
Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский
торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский. Иллюстрация к
сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.
Музыка и изобразительное искусство
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими
жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного
творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный
(живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление
сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов
их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты
людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.
Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке
и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и
победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке
и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Музыкальный материал
Знаменный распев. Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я
часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения».
П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта,
перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И. С. Бах — Ш. Гуно.
357
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние
воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия сольдиез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Сюита для двух фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И. С. Бах. Чакона.
Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Море. Симфоническая поэма
(фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета
льна. Прелюдии. К Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Картинки с выставки.
Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации).
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А.
Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой
Произведения изобразительного искусства.
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев.
358
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона.
Александр Невский. М. Нестеров.
Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В.
Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.
Формула весны. П. Филонов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Н. Паганини. С. Коненков.
Антракт. Р. Дюфи.
Ника Самофракийская.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Скрипка. Р. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо.
Православные храмы и их внутреннее убранство.
Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны.
Триптих; Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис. Впечатление. Восход
солнца. К. Моне. Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э.
Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.
Литературные произведения
Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.
По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
359
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.
Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.
Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.
6 класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский
романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слѐзы, и любовь…». «Вальсфантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси моѐ
сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Картинная галерея.
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в
свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада «Лесной царь».
Картинная галерея.
Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая
речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приѐмы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария,
хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм.
Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто.
Развитие образа.
Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического
оркестра, синтезатора.
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство
Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии
Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.
Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater».
Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
360
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Авторская песня: прошлое и настоящее: Песни вагантов. Авторская
песня сегодня. «Глобус крутится, вертится…». Песни Булата Окуджавы.
Джаз – искусство XX века. Спиричуэл и блюз. Джаз – музыка лѐгкая
или серьѐзная?
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней
Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,
партесное пение, а capella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст – сопоставление. Хор – солист. Единство поэтического текста и музыки.
Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы.
Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного
строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая
песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм.
Тембр. Джазовая обработка.
Музыкальный материал.
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.
Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилѐв,
слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.
Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
На море утушка купалася, русская народная свадебная песня.
Плывѐт лебѐдушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Песня венецианского гондольера (№6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка – М. Балакирев.
Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарѐва.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гѐте, русский текст В. Жуковского.
361
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара
женить мы будем, русские народные песни.
Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.
Пляска скомороха. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков.
Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М.
Березовский.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин,
слова В. Шульгиной.
Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла
«Времена года». В. Гаврилин.
В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы №2, 4. Из «Рождественской оратории». И.С. Бах. Stabat mater (фрагменты №1 и 13). Д. Перголези.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и
для представления на сцене (фрагмент). К. Орф.
Гаудеамус. Международный студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.
Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова
и музыка Б. Окуджавы.
Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.
Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней ѐлки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского.
Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.
Мы свечи зажжѐм. С. Ведерников, слова И. Денисовой.
Серѐжка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.
362
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова.
Бог осушит слѐзы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина
и Т. Сикорской.
Караван. Д. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.
Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д.
Иванова.
Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.
Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства и жизни.
Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины.
Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж.
Ноктюрн. Картинная галерея.
Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт».
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.
Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации
к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс».
«Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами
обольюсь».
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в
веселье печален». Связь времѐн.
Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа
художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и
пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.
Форма. Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды.
Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.
363
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Программная музыка и еѐ жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.
Обработка. Интерпретация. Трактовка.
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл
«Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и
Эвридика».
Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в
отечественном кино.
Исследовательский проект.
Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (еѐ разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические
образы.
Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл,
рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.
Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в
музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьѐзная и лѐгкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.
Музыкальный материал.
Прелюдия №24; Баллада №1 для фортепиано. Ф. Шопен.
Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.
Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.
Ноктюрн (3-я) часть. Из Квартета №2. А. Бородин.
Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.
Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз.
Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлѐнис.
Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.
Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.
364
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Симфония №4 (2-я часть). П. Чайковский.
Симфония №2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.
Симфония №3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Ave, verum. В.-А. Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита №4 (3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого
симфонического оркестра. Д. Кабалевский.
Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.
Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский
текст Л. Дербенѐва, обработка Г. Подольского.
Увертюра (фрагменты);
Песенка о весѐлом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И.
Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.
Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р.
Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.
Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка. А. Дольского.
Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.
7 класс
Особенности драматургии сценической музыки
Классика и современность.
В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в
русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая – судьба народная».
«Родина моя! Русская земля».
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.
Портрет половцев. Плач Ярославны.
В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон
Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».
Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.
365
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
В музыкальном театре. «Мой народ – американцы…». «Порги и Бесс».
Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.
Раскрываются следующие содержательные линии: Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия
– Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историкоэпические драматические, лирические, комические и др.) Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и
массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкальнохореографические сцены и др. Приѐмы симфонического развития образов.
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе.
Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.
Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания
к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы
«Вечерни» и «Утрени».
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита
из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».
Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство
внутри искусства»); выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Музыкальный материал.
Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе.
Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе – Р. Щедрин.
Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах.
Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.
Иисус Христос – суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам
произведений Н. Гоголя. А. Шнитке.
Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского.
Дом, где наше детство остаѐтся. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.
Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького
Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина.
Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.
Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского.
366
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко..
Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой.
Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора.
Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского.
Тишь. Слова и музыка А. Загота.
Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора.
Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д.
Иванова.
Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.)
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А.
Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната №2 С. Прокофьева. Соната №11 В.-А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.
Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта. Симфония №1 «Классическая» С.
Прокофьева. Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 («Неоконченная»)
Ф. Шуберта. Симфония №1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония
№5 П. Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.
Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Исследовательский проект (вне сетки часов).
Пусть музыка звучит!
Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма,
симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как форма воплощения
и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках.
Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
367
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Темы исследовательских проектов: «Жизнь даѐт для песни образы и
звуки…». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония.
Музыкальный материал.
Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист.
Чакона. Из Партиты №2 ре минор. И.-С. Бах – Ф. Бузони.
Лесной царь. Ф. Шуберт – Ф. Лист.
«Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. А. Шнитке.
Соната №8 («Патетическая»). Л. Бетховен.
Соната №2 С. Прокофьев.
Соната №11. В.-А. Моцарт.
Симфония №103. Й. Гайдн.
Симфония №40. В.-А. Моцарт.
Симфония №1 («Классическая»). С. Прокофьев.
Симфония №5. Л. Бетховен.
Симфония №8 («Неоконченная»). Ф. Шуберт.
Симфония №5. П. Чайковский.
Симфония №1 В. Калинников.
Симфония №7. Д. Шостакович.
Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси.
Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.
«Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз и др.)
Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского.
Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.
Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого.
День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.
До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Баллада о солдате. В. Соловьѐв-Седой, слова М. Матусовского.
Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима.
За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.
Следы. Слова и музыка В. Егорова.
Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева.
Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 14.
Характеристика видов
Тема
368
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Содержание
деятельности учащихся
V класс (35 ч.)
Музыка и литература (17 ч.)
Взаимодействие музыки Выявлять общность жизненных истоков и
и литературы.
взаимосвязь музыки и литературы.
Художественный смысл
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личи возможности проностное отношение к музыкальным произведеграммной музыки, в кониям при их восприятии и исполнении.
торых получили вторую
Исполнять народные песни, песни о родном
жизнь народные мелокрае современных композиторов; понимать
дии, церковные напевы, особенности музыкального воплощения стихоинтонации колокольных творных текстов.
звонов.
Воплощать художественно-образное содержаЗначимость музыки в
ние музыкальных и литературных произведений в
жизни человека.
драматизации, инсценировке, пластическом
Сюжеты, темы, образы
движении, свободном дирижировании.
искусства.
Импровизировать в пении, игре на элементарИнтонационные особен- ных музыкальных инструментах, пластике, в
ности языка народной,
театрализации.
профессиональной, реНаходить ассоциативные связи между художелигиозной музыки.
ственными образами музыки и других видов исСпецифика средств хукусства.
дожественной выразиВладеть музыкальными терминами и понятиятельности каждого из
ми в пределах изучаемой темы.
искусств.
Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее,
средствах и формах еѐ воплощения.
Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным произведением.
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя; определять характерные признаки музыки и литературы.
Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Музыка и изобразительное искусство (18 ч.)
369
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Выявление
многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством.
Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного
искусства.
Выявление сходства и
различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения.
Взаимодействие музыки
с изобразительным искусством. Исторические
события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах
искусства. Образ музыки
разных эпох в изобразительном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения.
Образы борьбы и победы
в искусстве.
Архитектура — застывшая музыка. Полифония
в музыке и живописи.
Творческая мастерская
композитора, художника.
Импрессионизм в музыке и живописи.
Тема защиты Отечества
в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирова-
Выявлять общность жизненных инстинктов и
взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие
интонаций, тем, образов в произведениях разных
форм и жанров.
Распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра,
кино и др.).
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Использовать различные формы музицирования
и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы инструментальных
произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного ис370
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ния и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
кусства.
Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, библиотеку,
видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.
Осуществлять
поиск
музыкальнообразовательной информации в сети Интернет.
Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую деятельность и деятельность своих
сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для
каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания авторов Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Учебники.
«Музыка». 5 класс
«Музыка». 6 класс
«Музыка». 7 класс
Пособия для учащихся.
«Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс»
«Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс»
Пособия для учителей.
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс»
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (MP3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (MP3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 класс» (MP3)
«Уроки музыки. 5-6 классы»
«Уроки музыки. 7 класс»
Наглядные пособия:
 Комплект портретов композиторов.
371
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 Комплект фонохрестоматии (1-8 кл.) по программе Сергеевой, Критской
Технические средства обучения:
 Компьютер
 Мультимедийный проектор
 Экран проекционный
 Принтер
 Проигрыватель пластинок
 Диски со сценариями и музыкой программы Сергеева, Критская
Учебно-практическое оборудование:
 Музыкальные инструменты (синтезатор, пианино)
2.2.2.12. Технология (технический труд)
I.Пояснительная записка
Программа по Технологии направление «Индустриальные технологии»
для 5 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС);
- с рекомендациями примерной программы по предмету;
- с рабочей программой (Технология «Индустриальные технологии»
под редакцией Ю.Л.Хотунцева, Е.С.Глозмана, 5-7 классы – М.: Мнемозина,
2013)
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Главная цель образовательной дисциплины «Технология» — подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
I. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно
действующей и легко адаптирующейся личности.
Для этого учащиеся должны быть способны:
а) определять потребности в том или ином продукте и возможности
своего участия в его производстве;
б) находить и использовать необходимую информацию;
в) выдвигать идеи решения возникающих проблем;
г) планировать, организовывать и выполнять работу;
д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать
свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.
II. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
372
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.
II.Общая характеристика учебного предмета «Технология. Индустриальные технологии».
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
В данной программе изложено направление: «Технологии ведения дома».
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура, эргономика и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование технической и
технологической информации;

основы черчения, графики и дизайна;

знакомство с миром профессий;

влияние технологических процессов на окружающую среду и
здоровье человека;

творческая, проектно-исследовательская деятельность;

технологическая культура производства;

история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;

распространѐнные технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся:
ознакомятся:

с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;

функциональными и стоимостными характеристиками предметов
труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии,
труда;

экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;

устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (инструментов, механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
373
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;

информационными технологиями в производстве и сфере услуг,
перспективными технологиями;
овладеют:

навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информационной преобразующей, творческой
деятельности;

умением распознавать и оценивать свойства конструкционных,
текстильных и поделочных материалов;

умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных
источниках, в том числе с использованием компьютера;

навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса
и продукта труда; выбора, проектирования, конструирования, моделирования
объекта труда и технологии с использованием компьютера;

навыками подготовки, организации и планирования трудовой
деятельности на рабочем месте с учѐтом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;

навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;

навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять
изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;

умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.
Исходя из необходимости учѐта потребностей личностиобучающегося,
его семьи и общества, достижений педагогической науки, учитель готовит
дополнительный авторский учебный материал, который должен отбираться с
учѐтом следующих положений:

распространѐнность изучаемых технологий и орудий труда в
сфере производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных
научно-технических достижений;

возможность освоения содержания курса на основе включения
374
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на
основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

возможность познавательного, интеллектуального, творческого,
духовно-нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и
лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается,
что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения
— учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются
упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися творческих и
проектных работ.
При организации творческой, проектной деятельности обучающихся
необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и
стоимости продукта труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель помогает школьникам выбрать
такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых
в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо,
чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста, а
также обладал общественной или личной ценностью.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчѐтных операций и графических построений; с химией при изучении свойств
конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой
при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий;
с историей и искусством при изучении технологий художественноприкладной обработки материалов.
III.Место предмета «Технология» в базисном учебном плане.
Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 170 учебных
часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5 и 6
классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7 классе — 34 ч, из расчета 1 ч
375
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
в неделю. Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном (образовательном) плане.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
При изучении технологии в 5 классе основной школе обеспечивается
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

самооценка готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства;

формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления; бережное отношение к
природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной
школы курса «Технология» являются:
•самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
формулировка для себя новых задач в учѐбе и познавательной деятельности;
• алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной
проблемы;
376
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительскую стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и
создании объектов, имеющих личностную и общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими еѐ участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
•оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и принципам;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы
программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической
и технологической информации при проектировании и создании объектов
труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
377
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учѐтом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья,
материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учѐтом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учѐтом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда проектной деятельности;
378
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• расчѐт себестоимости продукта труда.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду и конкретной
предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской
деятельности;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и
выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая
организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов
труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учѐтом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учѐтом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с
учѐтом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или
услуги;
• разработка вариантов рекламных образцов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнение операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учѐтом технологических требований;
379
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструиро-вания объекта и осуществления выбранной технологии;
• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и
эскизы разрабатываемых объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно пользоваться графической документацией и техникотехнологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих инновационные элементы.
Электротехника
Выпускник научится:
• разбираться в адаптированной для школьников техникотехнологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые
электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учѐтом необходимости экономии
электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет);
• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
V.Содержание учебного предмета
5 класс
I. Технология обработки древесины с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (16 ч)
1.
Вводное занятие (2 ч)
380
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Содержание и задачи раздела «Технология обработки древесины с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки».
Технология в жизни людей. Виды технологии. Учебная мастерская —
особый мир школы. Обзорная экскурсия по учебной мастерской. Организация труда и оборудование рабочего места в столярно-механической мастерской. Рациональное размещение инструмента на столярном верстаке. Правила безопасной работы. Культура труда.
Рекомендации по работе с учебником и рабочей тетрадью.
Практические работы:
• Проверка соответствия высоты столярного верстака росту ученика.
• Приѐмы закрепления заготовок для обработки древесины. Закрепление заготовки в заднем и переднем зажимах. Закрепление заготовки на столешнице. Закрепление заготовки в тисках.
2.
Основы материаловедения (2 ч)
Лес — великое национальное богатство нашей Родины. Древесина как
природный конструкционный материал. Применение древесины в народном
хозяйстве.
Основные части дерева, их назначение и применение в народном хозяйстве. Древесина — безотходный конструкционный материал. Примеры
применения древесины в различных отраслях народного хозяйства. Элементы экологической культуры.
Физико-механические и технологические свойства древесины. Достоинства и недостатки древесины. Строение ствола. Основные срезы. Основные составляющие поперечного среза древесины и их назначение.
Породы деревьев: хвойные, лиственные и «иноземные», их характеристика. Основные признаки определения пород древесины. Текстура древесины, еѐ назначение и применение. Основные виды пороков древесины и их
влияние на качество древесины.
Основные профессии в деревообрабатывающей промышленности.
Практическая работа:
• Определение пород древесины и листовых древесных материалов.
3.
Технологический процесс изготовления изделий из листовых материалов. Элементы графической грамоты (4 ч)
Технологический процесс создания однодетальных и многодетальных
изделий из древесины. Назначение технологических элементов: отверстий,
фасок, выступов и т. д.
Назначение операции и припуска. Основные требования, предъявляемые к заготовкам, деталям, изделиям, материалам, инструментам.
Графика как источник информации. Графическая культура.
Основные виды графических изображений: наброски, эскизы, технические рисунки, схемы, чертежи, технологические и операционные карты, графики, иллюстрации и т. д.
381
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Назначение чертежа, масштаба.
Практические работы:
• Оформление чертежа однодетального изделия.
• Выполнение рисунка, чертежа головоломки с постановкой габаритных размеров. Изготовление головоломки из картона.
4.Измерение и разметка заготовок из древесины. Пиление и зачистка
изделий из древесины (4 ч)
Назначение разметки как основной столярной операции. Малоотходные и безотходные технологии раскроя древесины и древесных материалов в
деревообрабатывающей промышленности.
Разметка по шаблонам, развѐрткам, эскизам, чертежам, техническим
рисункам.
Разметочные и проверочные инструменты, их назначение и приѐмы использования (карандаш, шило, рулетка, линейка, угольник, рейсмус, циркуль,
транспортир, ярунок, малка). Последовательность разметки заготовок из древесины.
Перспективные направления резания древесины лазерным лучом в деревообрабатывающей промышленности. Пиление древесины ручными и
электрическим пилами; ручные инструменты для пиления; основные части
столярной ножовки; формы зубьев пил для различных видов пиления. Клинообразная форма режущей части столярных пил.
Приѐмы пиления столярной ножовкой. Приѐмы пиления древесины поперѐк, вдоль и под углом к волокнам. Приѐмы пиления с помощью стусла.
Основные правила при пилении древесины. Контроль и проверка точности
пропила. Инструменты и приѐмы зачистки и чистовой обработки заготовок и
изделий из древесины и фанеры. Правила безопасной работы при пилении,
зачистке и чистовой обработке изделий из древесины.
Практические работы:
• Конструирование приспособления для шлифовальной шкурки. Разметка двух брусков из доски.
• Изготовление приспособления (бруска) для шлифовальной шкурки.
Выпиливание бруска. Опиливание в соответствии с габаритными размерами.
Чистовая обработка готового изделия.
5.Строгание заготовок из древесины (2 ч)
Ручное и профильное строгание, строгание с помощью электрических
инструментов и на строгальных станках. Основные инструменты, применяемые для ручного и профильного строгания: рубанок, шерхебель, фуганок, калѐвка, фальцгобель, горбач.
Подготовка рубанка (шерхебеля) к работе. Приѐмы сборки и разборки
рубанка (шерхебеля). Приѐмы строгания. Проверка и контроль качества строгания. Правила безопасной работы при строгании древесины.
Основные профессии на мебельных и деревообрабатывающих предприятиях: плотники, столяры, сборщики, инженеры, станочники, сверловщи382
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ки.
Практические работы:
• Подготовка рубанка (шерхебеля) к работе. Приѐмы разборки и сборки
рубанка (шерхебеля). Проверка правильности установки лезвия ножа (железки).
• Разметка заготовки для подставки для карандашей. Строгание основания для подставки. Последовательность строгания заготовки. Строгание
базовой пласти и базовой кромки. Проверка качества строгания. Приѐмы
строгания остальных элементов заготовки. Проверка размеров. Опиливание
напильником и отделка шлифовальной шкуркой. Проверка качества и точности обработки.
6.Соединение деталей из древесины на гвоздях, шурупах, клее (2 ч)
Обозначение формы и размеров отверстий на чертежах.
Знакомство с профессиями, связанными с обработкой и сверлением
древесины.
Соединение деталей на гвоздях. История появления кованых гвоздей на
Руси в Х—ХI веках. Промышленное производство гвоздей в период царствования Петра I. Разновидности гвоздей. Разновидности применяемых инструментов: молотки, клещи, гвоздодеры. Основные правила и приѐмы соединения заготовок и деталей на гвоздях.
Соединение на шурупах и саморезах. Разновидности шурупов и саморезов. Виды отвѐрток и их назначение. Основные правила и приѐмы соединения заготовок и деталей на шурупах и саморезах.
Соединение на клее. Натуральные (природные) и синтетические клеи.
Столярные клеи природного происхождения: костный, мездровый, казеиновый. Синтетические клеи: ПВА, «Момент», «Универсал». Инструменты и
приспособления. Процесс и режим склеивания.
Правила безопасной работы по соединению деталей изделия из древесины.
Практические работы:
• Изготовление подвески верхней части подставки для карандашей.
Конструирование, разметка и сверление отверстий.
• Соединение на саморезах двух деталей подставки для карандашей
II. Технологии художественно-прикладной обработки древесины
(10 ч)
1. Художественная обработка древесины. Освоение техники выжигания (6 ч)
Основные виды и направления художественной обработки древесины.
Художественное выжигание — вид декоративной отделки древесины.
Материалы, инструменты и оборудование для художественного выжигания.
Применение наконечников и штифтов при выжигании. Основные правила и
приѐмы выжигания.
Правила безопасной работы с электровыжигателем.
383
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Практические работы:
• Освоение техники выжигания. Подготовка рабочего места и оборудования для выжигания. Изготовление из отходов фанеры учебной заготовки
размером 160 × 80 × 5. Разметка учебной заготовки на 8 квадратов 40 × 40.
Тренировочное выжигание на учебной заготовке точками, прямыми линиями
вдоль, поперѐк и перекрестно, волнистыми линиями; штриховка фона вдоль
и поперѐк волокон, заполнение фона точками, контуром иглы.
• Освоение техники выжигания на готовом изделии из древесины (подвеске для ключей).
2. Художественная обработка древесины. Пропильная резьба. Отделка изделий из древесины (4 ч)
История развития резьбы по дереву на Руси. Пропильная домовая резьба и еѐ подвиды: сквозная, накладная, ажурная, комбинированная.
Резной декор дома. Техника пропильной резьбы. Применение шаблонов в пропильной резьбе. Инструменты, оборудование, материалы, применяемые в пропильной резьбе.
Ручной и электрический лобзики и их применение. Подготовка ручного
лобзика к работе. Основные правила безопасной работы с ручным лобзиком.
Отделка изделий из древесины. Назначение отделки изделий из древесины и еѐ основные виды. Информация о профессии отделочника. Инструменты, оборудование, материалы, применяемые при прозрачной, непрозрачной, имитационной, декоративной и специальной отделке изделий из древесины. Основные составляющие столярной подготовки изделия к отделке. Отделочная подготовка и еѐ составляющие. Последовательность отделки изделий лаками и красками. Основные правила безопасной работы при отделке
изделий из древесины.
Практические работы:
• Приѐмы работы ручным лобзиком. Подготовка рабочего места, инструментов, материалов. Выполнение тренировочных упражнений (учебных
заданий) по установке и снятию полотна ручного лобзика. Отработка приѐмов пиления прямых и волнистых линий по наружному контуру заготовки
(на отходах фанеры). Проверка качества пиления.
• Разработка эскиза двудетального изделия из древесины с элементами
пропильной резьбы. Изготовление однодетального изделия. Чистовая обработка готового изделия и подготовка к декоративной отделке (выжиганию,
росписи по дереву).
• Приѐмы отделки изделий из древесины. Подготовка рабочего места,
инструментов, материалов. Столярная подготовка незавершѐнных работ к
отделке. Окраска изделий красками на водной основе. Покрытие лаком на
водной основе готовых изделий из древесины.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
384
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
строгание пласти и кромки; разметку и пиление древесины вдоль и поперѐк
волокон; сверление отверстий с помощью ручных инструментов; соединение
деталей на гвоздях, шурупах, клее; зачистку обработанных поверхностей напильниками, чистовую обработку шлифовальной шкуркой; покрытие лаком,
красителями на водной основе; художественную обработку выжиганием и
пропильной резьбой; контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из древесины:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; для оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы; игрушек, сувениров, полочек, декоративных наборов для интерьера, изделий для художественного оформления помещений школы; изделий для
школьных ярмарок, дома, дачи; по заказам предприятий и фирм.
III. Учебное проектирование. Проектная культура (16 ч)
1.Учебное проектирование. Всѐ начинается с идеи (2 ч)
История создания окружающих нас предметов (керосиновая и электрическая лампы, самокат и велосипед, коньки и роликовые коньки, самовар и
электрический чайник). Учебное проектирование и выполнение творческих
проектов. Идея создания легкового автомобиля и основные этапы его создания (1 этап — предпроектное исследование, 2 этап — эскизное проектирование, 3 этап — технический дизайн-проект, 4 этап — рабочий проект). Специалисты, занимающиеся разработкой проекта на всех его этапах (дизайнеры, конструкторы, технологи, инженеры, экономисты, экологи).
Практическая работа:
• Обсуждение предложений учащихся по выполнению коллективных
учебных проектов.
2.Учебный проект и его составляющие. Разработка коллективного
учебного проекта «Рыцарские щиты и мечи» (2 ч)
Учебные практические задания и этапы их выполнения. Учебные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Различие и сходство
учебных практических заданий и учебных проектов. Банк учебных проектов
(для дома, школы, учебных мастерских, группы продлѐнного дня, спортивного зала и спортплощадки, кабинетов школы, детского сада, по заказам предприятий и фирм и т. д.).
Последовательность выполнения учебного проекта. Содержание этапов
выполнения проекта. Критерии оценки проекта.
Практическая работа:
• Разработка коллективного учебного проекта «Рыцарские щиты и мечи».
Обсуждение вариантов изделий, предложенных учащимися.
3.Коллективный учебный проект «Рыцарские щиты и мечи». Обсуждение идей. Составление плана работы (2 ч)
385
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
4.Коллективный учебный проект «Рыцарские щиты и мечи». Графическая разработка рисунков мечей и гербов Изготовление шаблонов мечей и
щитов. Изготовление рыцарских мечей и щитов (2 ч)
5.Коллективный учебный проект «Рыцарские щиты и мечи». Декорирование готовых изделий и подготовка к презентации. Разработка товарного знака (2 ч)
6.Коллективный учебный проект «Рыцарские щиты и мечи». Презентация проектов. Проведение конкурса (выставки) на лучший проект(2 ч)
7.Резервное время (4 ч)
Индивидуальные и коллективные учебные проекты

Выполнение индивидуального учебного проекта «Подарок маме
на 8-ое марта»

Выполнение индивидуального учебного проекта «Подарок на
Новый Год»
Коллективные учебные проекты и этапы их выполнения. Последовательность выполнения коллективных учебных проектов. Требования к разрабатываемым проектам. Содержание этапов выполнения проектов. Критерии
оценки проекта.
Проведение конкурса на лучший проект и его организация. Проведение
выставки проектов и еѐ организация. Передача проектов в детский сад (посещение детского сада учащимися, посещение школы воспитанниками детского сада).
Практические работы:
• Обсуждение идей. Составление плана работы.
• Графическая разработка рисунков силуэтных фигурок.
• Изготовление опытных образцов силуэтных фигурок.
• Изготовление силуэтных фигурок.
• Декорирование готовых изделий и подготовка к презентации. Разработка товарного знака.
• Проведение конкурса (выставки) на лучший проект и передача в детский сад.
IV. Технологии обработки металлов и искусственных материалов с
элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (16 ч)
1.Понятие о машине, механизме, детали (2 ч)
Что изучает машиноведение. Сведения по истории развития техники.
Технологические процессы, заменяющие функции человека: промышленные
роботы, станки-автоматы, автоматические линии. Bиды и назначение машин
в зависимости от выполняемых функций: энергетические, рабочие машины,
технологические (машины-орудия), транспортные, транспортирующие, бытовые, информационные. Промышленные роботы, станки-автоматы, автоматические линии, автоматические цеха и заводы, в которых технологический
процесс выполняется без прямого участия человека.
386
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Механизмы в искусственно созданных человеком механических системах. Основные составляющие механизмов: валы, приводные ремни, подшипники, зубчатые колеса и т. д. Механизмы преобразования движения. Винтовой механизм в слесарных и машинных тисках. Условные обозначения зубчатых колес, подшипников, валов, шкивов, ходовых винтов на кинематических схемах передачи движения.
Назначение типовых и специальных деталей машин и механизмов.
Подвижные и неподвижные, разборные и неразборные соединения деталей машин и механизмов. Конструктивные элементы деталей (отверстия,
фаски, шпоночные канавки, проточки, лыски).
2. Устройство, управление и приѐмы работы на сверлильном станке (4
ч)
Сверлильные станки и их назначение. Устройство сверлильного станка
настольного типа. Управление сверлильным станком. Условное обозначение
основных деталей сверлильного станка на кинематических схемах: вала, ступенчатого шкива, электродвигателя, подшипника качения, гайки на винте,
передающем вращение. Кинематическая схема сверлильного станка.
Приѐмы работы на сверлильном станке. Процесс сверления. Назначение основных элементов спирального сверла. Назначение патрона и способы
закрепления спирального сверла. Приѐмы закрепления и удаления сверла с
коническим хвостовиком в шпинделе станка. Способы крепления заготовок в
машинных тисках, ручных тисочках, прижимными пластинами на столе
станка. Основные ошибки при сверлении заготовок. Правила безопасной работы при сверлении.
Практические работы:
• Подготовка сверлильного станка к работе (с помощью учителя). Выполнение тренировочных упражнений по пуску и выключению станка.
Приѐмы накернивания заготовок для сверления. Закрепление заготовки в зажимных приспособлениях (машинных тисках, ручных тисочках, на столе
станка с помощью прижимных пластин).
• Подбор сверла диаметром 5 мм, установка его в патроне и сверление
заготовки (с помощью учителя). Закрепление заготовки в зажимных приспособлениях для снятия заусениц (зенкование). Подбор сверла диаметром 8 мм,
установка его в патроне и зенкование заготовки с одной стороны (с помощью
учителя). Зенкование заготовки с обратной стороны. Проверка качества сверления. Удаление сверла из патрона. Уборка сверлильного станка.
3.Организация рабочего места в слесарно-механической мастерской.
Разметка изделий из металла (2 ч)
Экскурсия по комбинированной мастерской с уклоном на слесарный
инструмент. Рабочее место ученика в слесарно-механической мастерской, его
организация и уход. Бережное отношение к оборудованию. Требования к оснащению слесарного верстака. Правила по рациональной и безопасной организации рабочего места.
387
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Разметка изделий из металла. Назначение разметочных и контрольноизмерительных инструментов. Разметочные плиты. Применение шаблонов
при разметке. Последовательность разметки плоскостной детали. Правила
безопасной работы при разметке.
Практические работы:
• Правила организации рабочего места. Регулирование высоты слесарных тисков (с помощью учителя). Осмотр инструментов и укладка их в соответствии с требованиями. Выполнение учебно-тренировочных упражнений
по закреплению различных заготовок в слесарных тисках.
• Освоение приѐмов разметки изделий из металла. Выполнение учебнотренировочных упражнений по разметке на отходах тонколистового металла:
построение прямых углов, проведение параллельных прямых, нахождение
центров, осей; накернивание мест сверления; разметка дуг и окружностей.
4.Тонколистовые металлы. Инструменты и приспособления, применяемые при работе с тонколистовыми металлами. Разметка тонколистового металла (2 ч)
Чѐрные и цветные тонколистовые металлы и их роль в жизни современного общества. Способы получения листового металла и его классификация (тонколистовые стальные и цветные металлы толщиной до 2 мм, жесть
— толщиной 0,2—0,5 мм, листовая сталь и кровельная сталь толщиной 0,5—
0,8 мм).
Инструменты и приспособления, применяемые при работе с тонколистовыми металлами: ручные слесарные ножницы (прямые, кривые, кольцевые, стуловые), рычажные и электрические ножницы. Резка листового проката на металлообрабатывающих предприятиях. Профессия резчика по металлу.
Разметка изделий из тонколистового металла по чертежу и шаблону.
Последовательность разметки заготовки лопаточки брелка.
Практическая работа:
• Последовательность разметки заготовки брелка. Подготовка рабочего
места, инструментов, приспособлений, материалов. Разметка заготовки брелка по чертежу.
5.Основные слесарные операции при работе с тонколистовыми металлами (2 ч)
Основные слесарные операции при работе с тонколистовыми металлами: разметка, правка, гибка, резание слесарными ножницами, сборка, чистовая обработка, отделка. Приѐмы работы слесарными ножницами в руках на
весу и с опорой на стол, в слесарных тисках по уровню губок. Правила безопасной работы со слесарными ножницами.
Практические работы:
• Приѐмы работы слесарными ножницами. Подготовка рабочего места,
инструментов, приспособлений, материалов. Закрепление слесарных ножниц
в тисках по уровню губок. Тренировочные работы по резанию полос из отхо388
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
дов тонколистовых металлов в тисках по уровню губок и в руках с опорой
ножниц на столешницу верстака.
• Изготовление брелка для ключей.
6.Способы получения проволоки. Применение инструментов и приспособлений при работе с проволокой (4 ч)
Ковка проволоки для кольчуг в Х веке на Руси. Применение проволоки
в быту, в учебных мастерских и народном хозяйстве. Технология получения
горячекатаной проволоки прокаткой на прокатном стане. Технология получения холоднотянутой проволоки волочением на волочильных станах.
Применение инструментов и приспособлений при работе с проволокой:
плоскогубцев, пассатижей, круглогубцев, бокорезов, кусачек. Способы правки проволоки молотками на плите, с помощью металлической оправки, закреплѐнной в тисках. Способы гибки, откусывания и навивки проволоки с
помощью слесарных инструментов и приспособлений.
Требования к чертежам изделий из проволоки. Правила безопасной работы с проволокой.
Практические работы:
• Приѐмы работы с проволокой. Подготовка рабочего места, инструментов, приспособлений, материалов. Изготовление из мягкой проволоки
геометрических фигур: кольца с внутренним диаметром 20 мм; квадрата 30 ×
30 мм; прямоугольника 40 × 20 мм.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
измерение и разметку изделий по чертежу и шаблону; приѐмы правки, гибки,
откусывания мягкой проволоки; приѐмы правки, разметки, гибки, опиливания; чистовую обработку заготовок; приѐмы резания тонколистовых металлов; приѐмы соединения тонколистовых металлов фальцевым швом; приѐмы
сверления и зенкования отверстий на сверлильном станке; художественное
конструирование изделий из бумаги и консервных банок; технологический
процесс сборки и отделки изделий из металла.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из металлов:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы;
игрушек, сувениров, изделий для художественного оформления помещений;
изделий для школьных ярмарок, для дома, дачи; по заказам предприятий и
фирм.
V. Технологии домашнего хозяйства (8 ч)
1. Эстетика и экология жилища (4 ч)
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.
389
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Понятие об экологии жилища. Оценка и регулирование микроклимата
в доме. Современные приборы для поддержания температурного режима,
влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере.
Способы определения места положения скрытой электропроводки. Современные системы фильтрации воды.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой
техникой.
Практические работы:

Изучение общего устройства систем энергоснабжения, водопровода, канализации

Монтаж внутренней и внешней розетки и выключателя
2. Домашний мастер. Технологии ремонта деталей интерьера. (4 ч)
Способы ухода за различными видами напольных покрытий, скрытие и
ремонт мелких дефектов стен, уход за различными видами потолочных покрытий. Ремонт мебели, дверей, металлических предметов интерьера ванной
комнаты, кухни.
Практические работы:

Ремонт стульев в школе и в школьной мастерской

Покрытие верстаков защитным покрытием - оргалитом
VI. Электротехнические работы (2 ч)
1. Электромонтажные и сборочные технологии (2 ч)
Практическое использование электрической энергии. Электрические
станции. Альтернативные источники энергии. Гальванические элементы, аккумуляторные батареи. Потребители электрической энергии. Виды проводов.
Практические работы:

Снятие изоляции с провода, крепление в колодку
6 класс
I. Вводное занятие (1 ч)
Цели и задачи учебного предмета «Технология». Общие принципы преобразующей деятельности, культура труда. Правила внутреннего распорядка
и безопасной работы в учебных мастерских школы. Обзорная экскурсия по
учебным мастерским школы. Знакомство с выставкой работ учащихся прошлых лет. Требования к организации рабочего места в столярномеханической мастерской.
Рекомендации по работе с учебником и рабочей тетрадью.
Практическая работа
• Подготовка рабочего места, инструментов и оснастки к работе.
II. Элементы машиноведения (3 ч)
1.
Классификация технологических машин (1 ч)
390
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Технологические машины. Классификация машин и их назначение. Рабочие машины: технологические (машины-орудия), транспортные (автомобили, самолѐты, локомотивы), транспортирующие (насосы, краны, транспортѐры) и бытовые (пылесосы, стиральные машины, соковыжималки, миксеры).
Технологические машины школьных учебных мастерских: токарные,
фрезерные сверлильные станки. Основные части рабочей машины: рабочий
(исполнительный) орган, двигатель и передаточный механизм. Основное назначение механизмов передачи и преобразования движения (ременной передачи в сверлильном станке, винтового механизма в зажимах столярного верстака, цепной передачи в велосипеде). Передаточное отношение и передаточное число. Формула расчѐта.
Условные обозначения на кинематических схемах вала, оси, подшипника качения, соединения детали с валом (свободное и глухое), шкива ступенчатого, передачи клиновидным ремнем, гайки на винте, передающем движение,
электродвигателя.
Практическая работа
• Условные обозначения на кинематических схемах.
2.
Токарный станок для обработки древесины (2 ч)
Исторический аспект. Точение древесины. А. К. Нартов и Петр I. Назначение токарного станка для обработки древесины. Принцип работы станков токарной группы. Операции, выполняемые на токарном станке по дереву.
Технические характеристики станка. Основные части станка: станина, передняя бабка, задняя бабка, подручник, электродвигатель. Кинематическая схема
токарного станка.
Практическая работа
• Устройство токарного станка для обработки древесины.
III. Технология обработки древесины с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (18 ч)
1.
Работа на токарном станке по обработке древесины (1 ч)
Подбор древесины для токарных работ. Выбор породы древесины для
функциональных изделий. Дефекты древесины.
Процесс резания при механической обработке древесины. Инструменты для токарных работ. Способы контроля формы и размеров изделия. Инструменты, применяемые в зависимости от производственной необходимости:
карандаш, шило, кернер, молоток, киянка, драчевый напильник, рашпиль,
шлифовальная шкурка. Измерительные — штангенциркуль, кронциркуль,
нутромер, металлические масштабные линейки на 150, 300, 500 мм, ярунок,
угловой центроискатель, линейка с угловым подпором. Разметочные — рейсмус, гребѐнка, линейка, разметочный пружинный циркуль, угольник.
Выбор инструментов с учѐтом свойств древесины. Режущие инструменты: для чѐрнового и фасонного точения — полукруглая стамеска; для чистового точения, подрезания торцов, уступов и отрезания заготовок и деталей
— косая стамеска; для вытачивания внутренних полостей деталей — стаме391
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ски-крючки; для фасонных работ — фасонные стамески. Шаблоны и их назначение.
Практическая работа
• Подготовка токарного станка и инструментов к работе.
2.
Школа токарного искусства (1 ч)
Организация труда на токарном станке по дереву. Рабочее место станочника токарных станков. Рациональное размещение инструмента, правила
бережного обращения с инструментом, приспособлениями и токарным станком. Правила безопасной работы на токарном станке.
Основные требования, предъявляемые к подготовке и креплению заготовок на токарном станке. Припуски на обработку. Крепѐжные приспособления для закрепления заготовок. Последовательность закрепления заготовок в
центрах, к планшайбе, в патроне-стакане, трѐхкулачковом патроне.
Практическая работа
• Подготовка и закрепление заготовок в различных крепѐжных приспособлениях на токарном станке.
3.
Приѐмы точения цилиндрических поверхностей на токарном
станке (4 ч)
Понятие о телах вращения. Виды поверхностей деталей типа тел вращения. Общие требования ГОСТ ЕСКД, предъявляемые к чертежам. Понятие
о номинальном, предельном и действительном размерах, о предельных отклонениях и допуске на размер.
Графическое изображение тел вращения на чертежах. Выбор видов на
чертеже, их число. Нанесение размеров с учѐтом базовых поверхностей. Составление технологической карты.
Приѐмы чѐрновой обработки и чистового точения заготовок из древесины. Контрольные проточки. Приѐмы торцевания заготовок. Приѐмы подрезания и отрезания заготовок. Приѐмы обработки тел вращения напильниками
и шлифовальной шкуркой. Правила безопасной работы на токарном станке.
Практические работы
• Составление технологической карты обрабатываемой детали.
• Выбор заготовки и планирование работы. Подготовка, обработка и
крепление заготовки. Черновое и чистовое точение в размер; торцевание, отделка напильниками и шлифовальной шкуркой, отрезание готовой детали
(изделия). Контроль качества изготавливаемых деталей.
4.
Пиломатериалы и листовые древесные материалы (4 ч)
Классификация лесоматериалов по способу механической обработки:
круглые, пилѐные, лущѐные, фрезерованные, колотые, измельчѐнные. Характеристика круглых лесоматериалов. Схема распиловки (разделки) дерева:
вершинная часть (дрова, промышленная древесина); вершинный отруб — чурак (сучковатый, используется для получения брусков); серединный отруб —
бревно (идѐт на изготовление брусьев и досок); нижний комлевой отруб —
кряж (используется для получения высококачественных досок); пень.
392
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Применение пиломатериалов и их характеристика. Экономный раскрой
древесины, безотходная технология раскроя. Основные виды пиломатериалов. Габаритные размеры (длина, ширина, толщина) и основные элементы
(пласть, кромка, ребро, торец) доски. Заготовки для изготовления изделий из
древесины: пилѐные, клеенные, калиброванные и строганные. Ознакомление
с профессией станочник-распиловщик.
Листовые древесные материалы: шпон, фанера, столярные плиты, щиты, древесно-волокнистые плиты (ДВП), древесно-стружечные плиты
(ДСтП). Производство лущѐного и строганного шпона, фанеры, ДВП, ДСтП.
Применение древесных слоистых пластиков (ДСП).
Лабораторно-практическая работа
• Определение видов пиломатериалов и листовых древесных материалов.
5.
Подготовка к работе ручных столярных инструментов.
Конструирование и изготовление изделий из древесины (8 ч)
Этапы подготовки ручных столярных инструментов к работе. Последовательность и приѐмы заточки и наладки столярных ножовок, лучковых пил,
долот, стамесок, ножей рубанков и шерхебелей. Подготовка к работе рубанка
(шерхебеля) с деревянной колодкой. Приѐмы разборки и сборки (наладки) рубанка. Приѐмы заточки резцов (ножа, железки) и их установки в колодку
струга.
Процесс конструирования и изготовления изделий из древесины. Этапы
конструирования: разработка эскизного проекта изделия, разработка графической документации, разработка технического задания на изготовление деталей изделия. Учѐт факторов, влияющих на технологичность, прочность, надѐжность, качество, техническую эстетику, дизайн.
Приѐмы выпиливания и обработки изделий с криволинейными формами. Столярные инструменты и приспособления: лучковые пилы, ручной лобзик, узкие ножовки, стамески, напильники, надфили, рашпили, шлифовальные шкурки. Сверлильные станки, свѐрла, перки. Электрические лобзики.
Правила безопасной работы.
Фурнитура для столярно-мебельных изделий: петли, декоративные
угольники, ключевины, замки, задвижки, магнитные держатели, кронштейны,
ручки. Металлические крепѐжные изделия для столярно-мебельных изделий:
гвозди, шурупы, шурупы-саморезы, болты, винты, шпильки, гайки, нагели,
скобы из плоской проволоки.
Практические работы
• Подготовка столярных инструментов к работе.
• Разработка проекта изделия и графической документации. Конструирование и изготовление декоративных разделочных мини-досок. Приѐмы изготовления изделий с криволинейными формами.
• Вытачивание по чертежу декоративной вешалки для полотенца.
393
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
подготовку заготовок, закрепление их в центрах, планшайбе, патронестакане; черновое и чистовое точение, торцевание, отделка напильниками и
шлифовальной шкуркой, отрезание готовой детали на токарном станке;
приѐмы разборки и сборки рубанка, заточку резцов; разметку, пиление и
строгание древесины; соединение изделий с помощью шиповых соединений;
чтение сборочного чертежа с элементами шиповых соединений; соединение
деталей на клее; сборку и декоративную отделку шиповых соединений; контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из древесины:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; для оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы; игрушек, сувениров, полочек, декоративных наборов для интерьера, изделий для художественного оформления помещений школы; изделий для
школьных ярмарок, дома, дачи; по заказам предприятий и фирм.
IV. Технология обработки металла с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (13 ч)
1.
Металлы и их применение. Чѐрные и цветные металлы (2 ч)
Металлы и их роль в развитии цивилизации. Краткая история развития
слесарного дела и художественной обработки металлов. Сфера применения
металлов и сплавов. Перспективы развития. Определение металлов и сплавов
по внешним признакам. Способы защиты металлов от агрессивного воздействия окружающей среды.
Чѐрные и цветные металлы. Основные свойства и сфера применения.
Сплавы железа с углеродом: чугун и сталь. Марки конструкционной стали:
Ст30, Ст40. Маркировка стальных заготовок. Инструментальные и конструкционные стали, их свойства и сфера применения. Цветные металлы. Медь и еѐ
сплавы: латунь и бронза. Алюминий, его свойства и сфера применения.
Металлические профили и их применение в современных конструкциях. Классификация металлических профилей: листовой металл — фольга,
жесть; тонколистовой и толстолистовой металл; сортовые профили (прутки)
— круглые, квадратные, трѐхгранные, шестигранные; сортовые фасонные
профили — уголок, швеллер, однотавровый, двутавровый профили; трубы —
круглая, квадратная, прямоугольная.
Целесообразность обработки металла тем или иным способом (резанием, давлением, литьѐм, электротехническим травлением). Экологические
проблемы производства, использования и утилизации изделий из металла.
Практические работы
• Ознакомление с видами металлов по внешним признакам.
• Ознакомление с видами металлических профилей и сферой их применения.
394
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.
Способы обработки металлов. Измерение штангенциркулем (2 ч)
Механические (ударная вязкость, прочность, твердость), физические
(плотность, температура плавления, теплопроводность) и технологические
(обрабатываемость резанием, давлением в горячем и холодном состоянии,
свариваемость) свойства металлов.
Обработка металлов давлением. Основные процессы обработки металлов давлением: прокатка, штамповка, ковка. Литьѐ металлов. Изделия литейного производства. Обработка металлов резанием. Основные виды резания
металлов: разделение материала на несколько частей под воздействием клинообразных инструментов; разделение материала посредством двух режущих
лезвий клинообразный инструментов; обработка материала режущим инструментом путѐм снятия стружки.
Утилизация отходов производства. Безотходные производства. Порошковая металлургия.
Профессии, связанные с обработкой металлов: литейщик, штамповщик,
кузнец, строгальщик, оператор, трубопрокатчик, сварщик, токарь, сверловщик.
Контрольно-измерительные инструменты. Точность обработки деталей.
Точность измерений. Измерение штангенциркулем. Устройство и назначение
штангенциркуля. Проверка исправности штангенциркуля. Техника измерения. Способы измерения. Правила эксплуатации штангенциркуля.
Практические работы
• Определение способа изготовления детали.
• Техника измерения штангенциркулем.
3.
Рубка металла. Освоение техники рубки металла (3 ч)
Назначение рубки металла. Виды выполняемых работ: удаление неровностей, заусениц, фасок, острых кромок, окалины; вырубание пазов и канавок; разрубание металла на части; декоративная отделка готовых заготовок в
технике насечек. Устройство слесарного зубила. Угол заострения. Материал
изготовления. Ударные инструменты — слесарные молотки с круглым и
квадратным бойками. Материал изготовления молотков.
Подготовка рабочего места для рубки металла. Приѐмы «захвата» зубила и молотка. Виды ударов молотком по зубилу. Черновая и чистовая рубка металла. Техника рубки металла в тисках по уровню губок. Разрубание и
вырубание металла на плите или наковальне. Правила безопасной работы
при рубке металла.
Практические работы

Освоение приѐмов рубки металла в тисках по уровню губок.

Изготовление декоративной накладки (ключевины) для врезного
замка (разметка мест рубки и отрубание припусков).
4.
Резание металла ручной слесарной ножовкой. Освоение приѐмов
работы слесарной ножовкой (1 ч)
395
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Резание металла на производстве. Механическая ножовка и еѐ назначение. Устройство и назначение ручной слесарной ножовки. Размеры ножовочных полотен. Материал изготовления. Подготовка ручной слесарной ножовки
к работе. Наклон зубьев. Рабочее положение при резании ручной слесарной
ножовкой. Последовательность резания ручной слесарной ножовкой заготовок круглого сечения, тонколистового металла. Резание металла ручной слесарной ножовкой с поворотом ножовочного полотна. Применение ручного и
электрифицированного лобзика при резании тонколистового металла.
Основные ошибки при резании металла ручной слесарной ножовкой и
способы их устранения. Правила безопасной работы при резании металла
ручной слесарной ножовкой.
Практические работы
• Освоение приѐмов работы ручной слесарной ножовкой.
• Изготовление декоративной накладки (ключевины) для врезного замка
(разметка мест пиления и отпиливание припусков).
5.
Опиливание металла. Освоение приѐмов опиливания металлов (2
ч)
Устройство и назначение напильников. Материал изготовления. Насечки напильников: одинарная (простая), двойная (перекрѐстная), рашпильная
(точечная). Назначение насечек напильников. Деление напильников по числу
насечек на 10 мм длины: 0 и 1 классы — драчовые; 2 класс — личные; 3, 4, 5
классы — бархатные. Деление напильников по профилю: плоские, квадратные, треугольные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные. Надфили, профили, их назначение.
Организация рабочего места при опиливании металла. Требования к рабочему положению при опиливании. Положение рук и ног при опиливании.
Приѐмы опиливания металла: черновое, чистовое, отделочное. Приѐмы опиливания по характеру обрабатываемой поверхности: косым, поперечным, перекрѐстным и продольным штрихами. Приѐмы и способы контроля качества
опиливания плоскостной поверхности — поверочной (лекальной) линейкой
на просвет; точность обработанных плоскостей, сопряжѐнных под прямым
углом — угольником; параллельных плоскостей — штангенциркулем. Приѐмы очистки напильников корд-щѐткой.
Правила безопасной работы при опиливании металла.
Практические работы
• Освоение приѐмов опиливания металлов.
• Изготовление декоративной накладки (ключевины) для врезного замка
(разметка заготовки по чертежу и опиливание наружного и внутреннего контуров).
6.
Соединение деталей. Соединение заклепками деталей из тонколистового металла (1 ч)
Виды соединения деталей и их назначение. Понятие о взаимозаменяемости деталей, еѐ значение в производстве и эксплуатации изделий. Подвиж396
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ные соединения деталей: шарнирное соединение деталей слесарных ножниц;
винтовой механизм слесарных тисков; реечная передача механизма подач
сверлильного станка. Неподвижные соединения деталей: сварное, винтовое,
заклѐпочное. Разъѐмные соединения деталей: резьбовые и конусные. Неразъѐмные соединения деталей: сварные, заклѐпочные, клеевые.
Назначение и виды клѐпки. Горячая клѐпка заклѐпками диаметром
свыше 10 мм. Элементы заклѐпки. Материал изготовления заклѐпок. Виды заклѐпок по форме закладных головок: полукруглые, полупотайные, потайные,
конические, плоские, трубчатые.
Инструменты для клѐпки. Инструменты для разметки, инструменты и
оборудование для сверления, ударные инструменты. Вспомогательные инструменты и оборудование для клѐпки: обжимки, натяжки, поддержки. Последовательность соединения деталей заклѐпками с полукруглыми головками.
Пробивание отверстий в тонколистовом металле бородком.
Правила безопасной работы при соединении деталей заклѐпками.
Практические работы
• Анализ конструкции предмета.
• Пробивание отверстий в тонколистовом металле, выполнение заклѐпочного соединения.
7.
Соединение деталей пайкой. Сборочные чертежи (2 ч)
Назначение пайки и еѐ применение. Инструменты и оборудование для
пайки. Виды электрических и ручных паяльников. Материалы для пайки. Виды припоев и их назначение. Применение флюсов, канифоли, нашатыря.
Последовательность подготовки электрического паяльника к работе.
Подготовка заготовок к пайке. Подготовка рабочего места. Техника пайки.
Основные ошибки при пайке и способы их предупреждения. Правила безопасной работы с электропаяльником.
Сборочный чертѐж изделия. Правила чтения сборочного чертежа. Знакомство с таблицей-спецификацией сборочного чертежа.
Практические работы
• Изготовление и пайка декоративных цепочек. Навивка пружины из
медной проволоки на оправку. Откусывание бокорезами или резание слесарной ножовкой колец. Подготовка колец к сборке и пайке. Сборка и пайка декоративных цепочек.
• Знакомство со сборочным чертежом и таблицей-спецификацией.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
измерение и разметку по чертежу и шаблону; технику измерений штангенциркулем; рубку металла в тисках по уровню губок и на плите; резание металла ручной слесарной ножовкой; чѐрновое, чистовое и отделочное опиливание металла напильниками и способы контроля контрольноизмерительными инструментами; соединение деталей из тонколистового ме397
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
талла заклепками и пробивание отверстий бородком; соединение деталей
пайкой; приѐмы сверления и зенкования отверстий на сверлильном станке;
чтение сборочных чертежей; технологический процесс сборки изделий из
металла; чистовую и декоративную отделку; контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из металла:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; для оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы; игрушек, сувениров, декоративных наборов для интерьера, изделий для
художественного оформления помещений школы; изделий для школьных
ярмарок, дома, дачи; по заказам предприятий и фирм.
V. Художественная обработка конструкционных материалов (10 ч)
1.
Деревянное зодчество и резьба по дереву. Контурная резьба (2 ч)
Исторический обзор развития деревянного зодчества и резьбы по дереву на Руси. Художественная обработка древесины. Ознакомление с профессией резчика по дереву.
Домовая и контурная резьба. Построение рисунка, узора, композиции
для контурной резьбы. Растительные, геометрические и стилизованные орнаменты.
Основные составляющие контурной резьбы. Используемые материалы:
липа, тополь, берѐза. Разметочные инструменты. Техника разметки контурной
резьбы. Режущие инструменты: ножи-косяки, полукруглые стамески, стамески-уголки. Техника желобкования контурных канавок двугранной и полукруглой формы различной глубины и ширины.
Техника надрезания и подрезания контурных линий в различных направлениях: на себя, от себя, в стороны и под различным углом к волокнам.
Техника резьбы полукруглыми стамесками и стамесками-уголками.
Правила безопасной работы при выполнении контурной резьбы.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Изготовление учебной заготовки 200 × 100 × 20 мм.
• Разметка элементов контурной резьбы на учебной заготовке: контурных линий, орнаментальных полос, геометрических композиций.
2.
Техника и приѐмы выполнения контурной резьбы на учебной заготовке (2 ч)
Подготовка рабочего места и его оснащение. Освещение рабочего места. Подготовка ножа-косяка. Приѐмы «хвата» ножа-косяка. Техника надрезания и подрезания контурных линий на себя, от себя и под углом к волокнам,
различной глубины и ширины. Угол наклона ножа-косяка при надрезании и
подрезании контурных линий. Факторы, влияющие на качество резьбы.
Приѐмы работы ножом-косяком: надрезания и подрезания контурных
линий; приѐмы работы одной рукой на себя и от себя; приѐмы работы двумя
руками на себя и от себя «впроводку». Техника резьбы геометрического и
растительного орнамента различной ширины и глубины контурных линий.
398
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Крашение и тонирование заготовок для резьбы по дереву. Спиртовые и
порошковые морилки. Подготовка учебной заготовки для тонирования (окраски). Способы нанесения морилки на подготовленную поверхность заготовки.
Сушка тонированной заготовки.
Подготовка рисунка, узора, композиции, орнамента под тонированную
древесину. Способы нанесения рисунка на тонированную древесину.
Техника резьбы по тонированной древесине и фанере. Глубина и ширина желобков (контурных линий). Чеканка фона мелкими порезками полукруглой стамеской и выемками стамеской-уголком. Факторы, влияющие на качество резьбы.
Правила безопасной работы при выполнении контурной резьбы.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Выполнение контурной резьбы на учебной заготовке. Отработка техники резьбы геометрического и растительного орнамента различной ширины
и глубины контурных линий поперѐк, вдоль и под углом к волокнам. Качество резьбы.
• Выполнение контурной резьбы по тонированной учебной заготовке.
Подготовка красителей, инструментов. Подготовка заготовки. Техника тонирования заготовки.
3.
Отработка техники контурной резьбы на функциональных изделиях из древесины и фанеры. Приѐмы отделки (2 ч)
Разработка эскизов, чертежей разделочной доски, декоративного панно.
Подготовка рабочего места, инструментов, материалов. Разметка и изготовление разделочной доски и декоративного панно. Подготовка готового изделия
для резьбы по дереву.
Разработка рисунка (узоров), композиций, орнаментов для разрабатываемых изделий. Перенесение их на поверхность изделий.
Подготовка рабочего места, инструментов, оснастки для выполнения
контурной резьбы. Выполнение контурной резьбы. Виды отделки контурной
резьбы: акволаком, бесцветным лаком, воском. Приѐмы отделки. Сочетание
контурной резьбы с другими видами художественной отделки древесины:
выжиганием, росписью по дереву, раскрашиванием цветными карандашами и
т. д. Правила безопасной работы при выполнении контурной резьбы.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Изготовление разделочной доски и декорирование ее в технике контурной резьбы. Разметка и изготовление разделочной доски. Подготовка готового изделия для резьбы по дереву. Разработка рисунка и перенесение его
на поверхность (пласть) разделочной доски. Отделка разделочной доски в
технике контурной резьбы. Качество резьбы.
• Изготовление и украшение изделия в технике контурной резьбы. Разметка и изготовление декоративного панно. Подготовка готового изделия для
399
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
резьбы по дереву. Разработка рисунка и перенесение его на поверхность
(пласть) декоративного панно. Выполнение декоративного панно в технике
контурной резьбы. Сочетание контурной резьбы с художественным выжиганием. Качество резьбы.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей, изделий и проектов, включающих
операции: подготовку заготовок, разметку, составление чертежей и технологических карт на однодетальное изделие, чтение сборочного чертежа, пиление, строгание, сверление, точение на токарном станке, отделку напильниками и шлифовальной шкуркой, соединение деталей на клею; сборку и отделку
готовых изделий; декорирование изделий в технике контурной резьбы, контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из древесины:
раздаточных и дидактических материалов для школы, оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы; игрушек, сувениров, полочек, декоративных наборов для интерьера, изделий для художественного оформления помещений школы; изделий для школьных ярмарок, олимпиад, дома, дачи; по
заказам предприятий и фирм.
4.
Художественное конструирование изделий в технике просечного
и пропильного металла (2 ч)
Развитие техники просечного и пропильного металла на Руси. Развитие
техники художественной обработки тонколистового металла в настоящее
время. Украшение храмов, церквей, домов, фронтонов, слуховых окон, печных труб, водостоков ажурными кружевами из металла. Ознакомление с профессией слесаря-жестянщика, кузнеца.
Материалы, применяемые для техники просечного и пропильного металла: тонколистовой чѐрный и цветной металл; кровельная сталь (кровельное
железо) толщиной 0,35—0,8 мм; оцинкованная сталь. Основные инструменты, применяемые при работе в технике просечного и пропильного металла:
слесарные линейки, угольники, простые карандаши, циркули, слесарные
ножницы, кернеры, киянки, молотки, напильники, надфили, шлифовальная
шкурка. Специальные инструменты: зубильца, сечки, бородки. Оборудование: рычажные ножницы, сверлильные станки, электрические дрели и лобзики. Специальные приспособления для правки, рубки и вырубания технологический отверстий: металлические плиты, прокладки из цветных металлов, деревянные бруски, отрезок бревна из твердых пород древесины (рабочее название — стул, топчан).
Приѐмы обработки заготовок по наружному контуру и чистовой отделки пласти и кромок. Правила безопасной работы при изготовлении изделий в
технике просечного и пропильного металла.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
400
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• Изготовление сувенирного брелка. Разработка эскизов, чертежа. Подбор материалов, инструментов. Разметка заготовки. Обработка в размер.
Сверление технологического отверстия. Зенковка отверстия с двух сторон.
Чистовая обработка и подготовка заготовки к полировке. Полировка изделия.
Контроль качества.
5.
Последовательность изготовления декоративного изделия в технике просечного и пропильного металла (2 ч)
Технология обработки наружного и внутреннего контуров заготовки из
тонколистового металла. Требования к чистовой обработке и качеству изделий, выполненных в технике просечного и пропильного металла.
Последовательность изготовления декоративного изделия в технике
просечного и пропильного металла. Приѐмы вырубания технологических отверстий полукруглыми и желобочными сечками, зубильцами с прямыми и
полукруглыми лезвиями.
Планирование работы. Изготовление изделий по чертежу. Чистовая обработка готового изделия. Контроль качества.
Правила безопасной работы при изготовлении изделий в технике просечного и пропильного металла.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Изготовление декоративной личины для врезного замка по чертежу.
Подбор материалов, инструментов. Разметка заготовки. Обработка в размер.
Сверление и обработка технологических отверстий. Зенковка крепѐжных отверстий с двух сторон. Чистовая обработка и подготовка к полировке заготовки. Полировка изделия. Контроль качества.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей, изделий, учебных и творческих проектов, включающих операции: составление графической документации на
однодетальное изделие; чтение сборочных чертежей; измерение и разметку
по чертежу и шаблону; рубку металла в тисках по уровню губок и на плите;
резание металла ручной слесарной ножовкой; черновое, чистовое и отделочное опиливание металла напильниками; способы контроля контрольноизмерительными инструментами; соединение деталей из тонколистового металла заклѐпками и пробивание отверстий бородком; соединение деталей
пайкой; приѐмы сверления и зенкования отверстий на сверлильном станке;
технологический процесс сборки изделий из металла; чистовую отделку готовых изделий; шлифовку и полировку изделий; декорирование изделий;
контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из металла:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы;
игрушек, сувениров, декоративных наборов для интерьера, изделий для ху401
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
дожественного оформления помещений школы; изделий для школьных ярмарок, дома, дачи; по заказам предприятий и фирм.
VI. Культура дома. Домашний мастер (5 ч)
1.
Домашняя экономика. Бюджет семьи (1 ч)
Домашняя экономика. Домашнее хозяйство. Бюджет семьи. Доходы.
Натуральные формы доходов. Доходы от предпринимательской деятельности. Расходы семьи. Рациональные и нерациональные расходы. Рациональный потребительский бюджет. Потребительская корзина. Правила рационального, разумного ведения домашнего хозяйства.
Практические работы

Анализ семейных расходов. Планирование доходов и расходов
семьи.

Заполнение книги учета семейных доходов и расходов.
2.
Домашний мастер. Конструирование и изготовление объектов
труда, учебных и творческих проектов для благоустройства дома, школы,
школьных мастерских, детского сада (4 ч)
Вторая жизнь подручных материалов, отходов производства, вторичного сырья, отслуживших свой срок бытовых предметов. Обсуждение идей,
проектов для благоустройства дома, школы, школьных мастерских, детского
сада. Планирование работы. Экологическое и экономическое обоснование
учебного и творческого проекта. Требования к разработке эскизов, чертежей,
подбору материалов, технологий изготовления.
Практические работы

Изготовление простейших предметов труда и быта для благоустройства дома, школы, школьных мастерских, детского сад.

Разработка и изготовление подставок для бытовых предметов.
Декоративная отделка.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов.
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих: составление
эскизов, чертежей, технологических карт, измерение, разметку, пиление,
строгание, опиливание, резание, соединение, склеивание, сверление, сборку,
чистовую и декоративную отделку; контроль качества изделий.
Изготовление простейших изделий из конструкционных материалов,
вторичного сырья, отходов производства для благоустройства дома, школы,
школьных мастерских, детского сада.
VII. Электротехнические работы (6 ч)
1.
Типы проводов и электроарматура (2 ч)
Типы проводов. Материал изготовления, маркировка. Типы электропроводок. Электромонтажные инструменты и изоляционные материалы. Работа с проводом. Оконцовывание на тычок и колечко. Сращивание и ответвление многожильных проводов. Приемы пайки проводов. Электроарматура.
402
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Устройство и назначение. Приемы разборки и сборки. Установочные и крепежные изделия. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ.
Практические работы.
1.
Приемы работы с проводом. Оконцовывание на тычок и колечко.
Сращивание и ответвление многожильных проводов. Приемы пайки проводов.
2.
Приемы разборки и сборки электроарматуры. Ознакомление с установочными и крепежными изделия.
2.
Квартирная электропроводка. Монтаж учебной схемы однолампового осветителя на 36 В (2 ч)
Квартирная электропроводка. Электрическая схема квартирной электропроводки. Условные обозначения элементов электрической цепи. Счетчик,
автоматические предохранители.
Практические работы.
1.
Монтаж учебной схемы однолампового осветителя на 36 В. Испытание схемы.
2.
Монтаж учебной схемы однолампового осветителя на 36 В с последующим подключением электрической розетки. Испытание схемы.
3.
Пайка (2ч)
Виды паяльного оборудования. Устройство паяльника. Паяльные станции. Виды флюсов и припоев.
Практические работы.
1.
Подготовка паяльника к работе.
2.
Лужение медного провода.
VIII. Учебное проектирование и выполнение учебных проектов (12
ч)
1.
Основные составляющие учебного задания и учебного проекта (4 ч)
Основные составляющие учебного практического задания:
 разработка графической документации на изготовляемое изделие и
обсуждение еѐ с учителем;
 подбор с помощью учителя материала для изготовления изделия,
способа и приѐмов обработки, инструментов и оборудования;
 изготовление рабочего варианта изделия и обсуждение с учителем
его качества и вида отделки;
 изготовление окончательного варианта изделия, выполнение декоративной отделки; обсуждение с учителем;
 проведение презентации (защиты) учебного задания: оценка; участие
в выставке, школьной ярмарке; подарок родным, друзьям, учителям или
близким людям.
Роль учителя при выполнении учебных практических заданий.
403
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Учебный проект. Роль учителя при выполнении учебных проектов. Последовательность выполнения учебного проекта. Этапы выполнения учебного проекта: 1 — поисково-исследовательский; 2 — конструкторскотехнологический; 3 — заключительный (презентационный).
Критерии оценки выполнения и защиты проекта.
Практические работы
• Разработка коллективных учебных проектов для школьных мастерских: укладок для инструментов, подкладных досок для столярных верстаков,
элементов украшения интерьера мастерских, совков-укладок к рабочим местам, раздаточных и дидактических материалов, декоративных зажимов для
подвески плакатов.
• Составление плана работы. Разработка экономического и экологического обоснования, графической документации. Разработка товарного знака
для каждого проекта.
• Подготовка рабочих мест, инструментов, оборудования, материалов.
• Выполнение опытных образцов из легкообрабатываемых материалов.
• Обсуждение, устранение замечаний и изготовление проектов.
• Защита (презентация) проектов. Критерии оценки материальной части
и защиты проекта.
2.
Изготовление учебных проектов для школьной ярмарки (6
ч)
Разработка коллективных и индивидуальных учебных проектов для
школьной ярмарки. Составление плана работы. Разработка экономического и
экологического обоснования, графической документации. Разработка товарного знака для каждого проекта. Обсуждение и устранение замечаний.
Практические работы
• Разработка графической документации.
• Подготовка рабочих мест, инструментов, оборудования, материалов.
• Выполнение опытных образцов из легкообрабатываемых материалов.
• Обсуждение, устранение замечаний.
• Изготовление проектов.
3.
Презентация учебных проектов (2 ч)
Подготовка проектов и пояснительных записок к презентации. Разработка сценария защиты проектов. Презентация проектов. Критерии оценки
изготовленных изделий и защиты проекта. Организация конкурса проектов и
их товарных знаков. Организация выставки изделий. Подведение итогов.
7 класс
I. Технология обработки древесины с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (12 ч)
1. Вводное занятие. Механическое резание древесины (2 ч)
Цели и задачи учебного предмета «Технология» на новый учебный год.
Общие принципы преобразующей деятельности, культура труда. Правила
внутреннего распорядка и безопасной работы в учебных мастерских школы.
404
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Знакомство с выставкой работ учащихся прошлых лет. Требования по организации рабочего места в столярно-механической мастерской.
Рекомендации по работе с учебником и рабочей тетрадью.
Резание материалов ручными столярными инструментами (стамесками,
долотами, стругами, ножовками, напильниками). Основа режущих инструментов. Грани режущего клина (режущая кромка, передняя, боковая и задняя
грани). Механическое резание древесины. Процесс резания. Угол заострения
и угол резания. Правильный выбор углов заострения и углов резания. Основные направления резания древесины при ручной обработке: вдоль волокон,
поперѐк волокон, в торец и под углом к волокнам (смешанное).
Применение режущих инструментов на токарном станке по обработке
древесины. Положение режущих инструментов при радиальном и тангенциальном точении относительно оси вращения заготовки. Влияние качества заточки резцов-стамесок на производительность труда, качество и чистоту обработки деталей из древесины.
Практическая работа
• Подготовка рабочего места, режущих инструментов, оснастки для
ручной и механической обработки древесины.
2.Заточка режущего инструмента. Приѐмы работы на токарном
станке по обработке древесины (2 ч)
Требования к режущему инструменту. Заточка режущего инструмента
на производстве. Ознакомление с профессией заточника. Заточка режущих
инструментов для ручных и механических работ. Основные виды брака режущей кромки резца: кромка зазубрена, заовалена, скошена.
Основные технологические процессы заточки режущего инструмента:
заточка, доводка, правка. Приѐмы заточки режущего инструмента на электрическом точиле; правки на мелкозернистом бруске; доводки на оселке; полировки на войлочном круге.
Проверка угла заточки режущего инструмента по шаблону, прямого
угла лезвия по столярному угольнику. Основные виды брака при заточке и
правке режущего инструмента: отлогая, крутая, вогнутая и заоваленная фаски; две фаски; перекос лезвия, закруглѐнные углы лезвия; наличие цвета побежалости на фаске. Основные способы проверки остроты заточки лезвия
режущего инструмента: на глаз, по срезу на древесине мягких пород.
Правила безопасной работы при заточке режущего инструмента.
Подготовка и организация работ на токарном станке по обработке древесины. Подготовка режущих инструментов к работе (резцов-стамесок, железок рубанков, шерхебелей).
Практические работы
• Подготовка рабочего места, режущих инструментов, оснастки для
ручной и механической обработки древесины.
• Заточка, правка и доводка режущих инструментов (резцов-стамесок,
железок рубанков, шерхебелей).
405
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• проверка остроты заточки по срезу на древесине мягких пород.
3. Составление графической документации. Экономический расчѐт
затрат на изготовляемое изделие (2 ч)
Разработка графической документации на изделия, изготовленные на
токарных станках. Чтение чертежей и деталей с конической и фасонной поверхностями. Составление эскизов, чертежей, технологических карт на однодетальное изделие. Простановка размеров с учѐтом базовых поверхностей.
Себестоимость изделия, изготовленного на производстве. Вклад в себестоимость изделия, изготовленного в учебных мастерских школы, стоимости
материала, сопутствующих материалов (красок, лака) и затраченной электроэнергии.
Практические работы
• Разработка графической документации на однодетальное изделие. Составление эскизов, чертежей, технологических карт.
• Расчѐт себестоимости изделия (ручки для напильника, солонки без
крышки, декоративного подсвечника).
4.Последовательность технологических операций при вытачивании
деталей на токарном станке по обработке древесины (2 ч)
Планирование работы. Экономия материалов. Использование отходов
производства. Способы закрепления заготовок. Технологическая последовательность вытачивания деталей с цилиндрической, конической и фасонной
поверхностями. Торцевание заготовок и вытачивание деталей с внутренними
полостями. Вытачивание изделий, состоящих из нескольких частей (солонки
с крышкой). Условия и способы получения поверхностей сложных форм.
Способы чистовой обработки и отделки. Контроль формы обрабатываемых
поверхностей шаблонами и контрольно-измерительными инструментами.
Контроль качества изделия. Ознакомление с профессией токаря-универсала.
Правила безопасной работы при работе на токарном станке.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, режущих инструментов, оснастки для
ручной и механической обработки древесины.
• Вытачивание деталей из заготовок цилиндрической формы (ручек для
напильников, стамесок, декоративных солонок).
• Вытачивание деталей с внутренними полостями (солонок, шкатулок,
подсвечников).
• Чистовая обработка и декоративная отделка деталей. Контроль качества.
5.Сушка древесины. Приѐмы соединения пиломатериалов (2 ч)
Комплекс мер (конструкционных, производственных и химических) по
обеспечению долговечности древесины. Назначение сушки древесины. Виды
древесины по степени влажности: мокрая — 100 % влажности; свежесрубленная — 50—100 % влажности; воздушно-сухая — 15-20% влажности; комнатно-сухая — 8—12 % влажности; абсолютно сухая — 0 % влажности. Оп406
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ределение влажности древесины перед переработкой на производстве. Назначение и принцип работы электровлагомера. Формула определения влажности древесины весовым методом.
Технология сушки древесины. Естественная (атмосферная) и искусственная (камерная) сушка древесины. Преимущества и недостатки. Сушка в
штабелях. Основные виды искусственной сушки пиломатериалов: в сушильных камерах, в электрическом поле токов высокой частоты (ТВЧ), контактная сушка.
Категории сушки древесины: 0 категория — сушка до транспортной
влажности пиломатериалов экспортного и внутреннего потребления, без
снижения прочности и цвета древесины; I категория — древесина для клавишных инструментов, точного машино- и приборостроения, производства
моделей, лыж; II категория — древесина для мебельного производства, пассажирских вагонов и автостроения; III категория — древесина для товарного
вагоностроения, сельхозмашиностроения, тары.
Ознакомление с профессией оператора сушильных установок.
Разновидности лесоматериалов: брѐвна, доски, бруски, заготовки. Способы соединения пиломатериалов в столярном производстве: вязка досок,
брусков под углом с помощью шипов; соединение по длине (сращивание);
соединение по ширине (сплачивание).
Виды сращивания лесоматериалов по длине: торцевое, косым прирубом, прямым накладным замком, впритык, шиповое, зубчатое.
Способы сплачивания одинаковых по толщине брусков или досок в
щиты или пластами в блоки. Технология склеивания заготовок древесины
клиновым методом на гладкую фугу.
Экологические проблемы производства, использования и утилизации
отходов древесины. Технологическая щепа — сырьѐ для производства древесных плит и картона.
Практические работы
• Определение влажности древесины (зрительно, на ощупь, на вес).
• Вычисление влажности древесины по формуле.
• Склеивание учебных заготовок струбцинами, зажимами столярного
верстака, грузом, клиновыми методами.
6.Технологический процесс конструирования столярных изделий.
Сборка и отделка изделий из древесины (2 ч)
Исходные данные для разработки технологических процессов, их общие признаки и частные отличия. Способы повышения производительности
труда (конструкторский, технологический и организационный). Основные
правила разработки технологических процессов. Основные составляющие
производственного процесса. Технологическая документация производственного процесса: чертежи, операционные карты, технологические карты,
инструкции. Применение технологической карты упрощѐнного вида в учебных мастерских школы.
407
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Конструктивные элементы детали: фаска — срезанное ребро кромки;
скругление — закругление острого ребра кромки; заоваливание — более значительное закругление ребер кромки; калѐвка — декоративное оформление
кромки детали; галтель — декоративная полукруглая выемка, выполненная
на кромке или пласти детали; фальц (четверть) — выемка на ребре детали,
образованная двумя плоскостями; шип, проушина, гнездо — элементы шипового соединения.
Этапы конструирования столярных изделий на производстве: выбор
материала, оптимальных форм и размеров деталей с учѐтом экономии времени на их изготовление, удешевления конструкции, повышения производительности труда; расчѐт размеров изделия, его деталей и составление графической документации; проверка конструкции на технологичность в соответствии с эстетическими, экономическими и санитарно-гигиеническими требованиями. Общность в конструкциях изготавливаемых изделий и деталей:
технические и геометрические формы, типовые детали и соединения.
Сборка изделий из древесины. Сборочные единицы (сборочные узлы):
рамки простые; рамки с бруском-средником и филѐнкой; коробки с внутренним средником; ящики, пустотелые щиты с заполнением рейками и стружками. Операции сборки и обработки отдельных сборочных единиц (например,
коробки с внутренним средником). Операции сборки изделия из готовых
сборочных единиц (например, полки для книг). Сборка изделия из отдельных
элементов (деталей) с использованием различных видов соединений (на
гвоздях, шурупах, клее и т. д.).
Отделка изделий из древесины. Этапы и виды отделки: столярная подготовка к отделке; отделочная подготовка; прозрачная отделка; непрозрачная
отделка; имитационная отделка, специальная отделка, художественная отделка. Виды художественной отделки изделий из древесины.
Ознакомление с профессией столяра. Правила безопасной работы при
сборке и отделке изделий из древесины.
Практические работы
• Конструирование и изготовление солонки с открывающейся крышкой
(крышками), наклонной крышкой (крышками). Определение габаритных
размеров, материала, способа изготовления и последовательности соединения деталей, вида и способа отделки. Обсуждение разработанной технологии.
• Составление графической документации. Составление технологической карты.
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов, заготовок.
• Изготовление, сборка и отделка солонок. Контроль качества готовых
изделий.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
подготовку рабочих мест для токарных и столярных работ; подготовку, за408
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
точку, доводку и правку режущих инструментов; составление графической
документации; разметку и обработку заготовок для токарных работ; точение
заготовок с цилиндрической, конической и фасонной поверхностями; обработку заготовок с внутренними полостями; чистовую обработку и отделку
деталей, изготовленных на токарном станке; определение влажности древесины; соединение и сплачивание пиломатериалов; сборку и отделку изделий;
художественную отделку; контроль качества готовых изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из древесины:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня, детских садов; оформления кабинетов, мастерских, рекреаций школы;
игрушек, сувениров, полочек, декоративных наборов для интерьера, народных игр, изделий для художественного оформления помещений школы; изделий для школьных ярмарок, дома, дачи; изделий по мотивам экспонатов
краеведческих и этнографических музеев; по заказам предприятий и фирм.
II. Технология обработки металлов с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки (20 ч)
1.
Обработка деталей на металлорежущих станках. Назначение,
устройство и принцип действия токарно-винторезного станка (2 ч)
Достижения отечественной науки и техники в создании станков токарной группы. Технологические методы лезвийной обработки металлических
деталей: точение, строгание, долбление, протягивание, сверление, фрезерование, резьбонарезание. Ознакомление с профессиями токаря, фрезеровщика, строгальщика, сверловщика. Применение металлов с улучшенными свойствами. Пути снижения материалоѐмкости производства. Перспективные нанотехнологии ХХI века.
Обработка деталей на металлорежущих станках. Типовые виды обработки: точение, торцевание, отрезание, растачивание, сверление, нарезание
резьбы. Главное движение и движение подачи на токарных, сверлильных и
фрезерных станках. Основные составляющие режима резания: скорость резания, скорость подачи, глубина резания. Определение величины скорости резания по формуле.
Резервы повышения производительности труда. Значение правильного
выбора режимов резания для повышения производительности труда, экономии инструментов, материалов, времени, затраченного на обработку; для
долговечности станочного парка, повышения качества изделий.
Исторический обзор (Древний Египет, Санкт-Петербург, Петр I, Андрей Нартов, ДИП, ЧПУ). Станки токарной группы. Технический паспорт ТВ6. Технологические операции, выполняемые на токарно-винторезных станках
(ТВС): обработка наружных цилиндрических, конических и торцевых поверхностей; подрезание торцов и уступов; отрезание заготовок; обработка
отверстий — сверление, рассверливание, зенкерование, растачивание, развѐртывание и центрование; обработка конических и фасонных поверхностей;
нарезание резьбы — метчиками и плашками, резьбовыми резцами, накатыва409
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
ние резьбы; отделка поверхностей — полирование, шлифование, накатывание.
Устройство ТВС: станина, передняя бабка (коробка скоростей), шпиндель, задняя бабка, коробка подач, суппорт с фартуком, электродвигатель.
Кинематическая схема ТВС.
Практическая работа
• Ознакомление с устройством и принципом действия ТВС.
2.
Управление, организация труда и безопасность работ на токарно-винторезном станке (2 ч)
Этапы подготовки станка к работе: наладка (закрепление заготовки,
инструментов, подбор и установка приспособлений) и настройка станка (установка необходимой частоты вращения шпинделя и скорости перемещения
суппорта). Система управления станком. Бережное отношение к оборудованию и инструменту.
Назначение специальных технологических приспособлений — самоцентрирующего трѐхкулачкового патрона, патронного ключа и подвижного
заднего центра. Приѐмы закрепления заготовок. «Вылет» заготовки.
Правила установки резца в резцедержателе по высоте оси центров. Назначение подкладок.
Требования к организации рабочего места для токарных работ. Назначение инструментальной тумбочки, ростовых подставок, режущих, контрольных и вспомогательных инструментов, оснастки, приспособлений,
средств уборки и ухода за станком.
Правила безопасной работы на токарно-винторезном станке.
Режущие инструменты, применяемые при работе на ТВС: резцы, свѐрла, метчики, плашки, центровки, зенкеры, напильники, шлифовальная шкурка. Материал изготовления токарных резцов. Современные способы повышения стойкости инструментов из быстрорежущих сталей. Профессии, задействованные в процессе изготовления токарных резцов — штамповщики, кузнецы, литейщики, резчики металла, фрезеровщики, напайщики, заточники.
Основные части, элементы и углы резца. Классификация токарных резцов по направлению движения подачи, по форме и расположению головки
относительно стержня (тела) резца по конструкции, по назначению, по способу крепления режущей части. Приѐмы измерения и контроля токарных работ.
Практические работы
• Подготовка станка, инструментов, оснастки, приспособлений к работе.
• Ознакомление с управлением, организацией труда и безопасностью
работ на токарно-винторезном станке.
• Управление станком. Включение и выключение станка на холостом
ходу.
• Установка и снятие заготовки. Центровка заготовки. «Вылет», биение.
• Ознакомление с токарными резцами. Установка и снятие резца. Опре410
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
деление «вылета» резца.
3.
Основные составляющие технологического процесса токарной
обработки. Составление операционных и технологических карт (2 ч)
Операции технологического процесса токарной обработки. Технологическая операция. Установ, переход, проход, рабочий ход. Установочные чѐрновые и чистовые базы. Технологическая последовательность изготовления
детали. Ознакомление с профессией технолога.
Единая
система
технологической
документации
(ЕСТД).Технологические документы: маршрутная и операционная карты,
чертежи. Назначение номинальных размеров и предельных (допустимых) отклонений, допуски на обработку, их обозначение на чертежах. Упрощенные
технологические карты на уроках технологии. Условные обозначения и схематические изображения способов закрепления заготовок на ТВС.
Практические работы
• Знакомство с операционной картой токарной обработки оправки с
двумя уступами.
• Составление технологической карты на токарную обработку.
4.
Выполнение основных технологических операций токарной обработки. Обтачивание наружных поверхностей (2 ч)
Физические явления процесса резания: тепловыделение, пластические
деформации, образование нароста на режущей части инструмента. Назначение припуска. Процесс образования стружки различной формы. Виды стружки.
Поверхности заготовки в процессе обработки: обрабатываемая поверхность, поверхность резания, обработанная поверхность. Виды обработанных
поверхностей, полученных после снятия слоя стружки: цилиндрические, конические, торцевые, фасонные.
Последовательность обтачивания наружных поверхностей способом
пробных проходов. Обтачивание наружных поверхностей по лимбам продольной и поперечной подач. Цена деления продольной и поперечной подач
ТВ-6. Приѐмы контроля, измерения и точности обработки.
Приѐмы подрезания торца, подрезания и обтачивания уступов, прорезания канавок, отрезания заготовок (в разгонку). Применяемые инструменты,
способы контроля.
Подготовка станка, заготовок, инструментов к работе. Подготовка графической документации. Соблюдение правил безопасной работы на токарновинторезном станке.
Практические работы
• Подготовка станка к работе. Включение станка на холостом ходу.
• Подготовка графической документации.
• Установка режимов резания, числа оборотов шпинделя для различных
видов обработки (вместе с учителем).
• Установка детали. Установка резца.
411
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• Обтачивание наружных поверхностей способом пробных проходов и
по лимбам. Приѐмы контроля и измерения. Приѐмы чистовой обработки напильниками и шлифовальной шкуркой. Контроль качества и точности обработки.
5.
Подрезание торцов и отрезание заготовок. Сверление, центрование и зенкование отверстий (2 ч)
Обтачивание наружной поверхности заготовки, подрезание торцов и
отрезание заготовок. Инструменты для данных видов работ. Технологические приѐмы, способы и последовательность подрезания торцов, обтачивания
и подрезания уступов, подрезания и отрезания заготовок. Последовательность прорезания широкой канавки прорезным резцом.
Процесс сверления, центрования и зенкования отверстий на ТВС. Формы цилиндрических отверстий. Установка свѐрл, центровок, зенковок в пиноли задней бабки токарного станка. Последовательность сверления, центрования и зенкования отверстий на ТВС. Правила безопасной работы при сверлении отверстий на ТВС.
Практические работы
• Подготовка станка к работе. Включение станка на холостом ходу.
• Подготовка графической документации.
• Установка режимов резания, числа оборотов шпинделя для различных
видов обработки (с учителем).
• Установка детали. Установка резцов в зависимости от видов обработки.
• Обтачивание наружных поверхностей способом пробных проходов и
по лимбам.
Подрезание торцов, обтачивание и подрезание уступов, подрезание и
отрезание заготовок.
• Установка свѐрл, центровок, зенкера в пиноли задней бабки токарного
станка. Процесс получения центровочного отверстия, гладкого цилиндрического отверстия, фаски в отверстии.
• Приѐмы контроля и измерения. Приѐмы чистовой обработки напильниками и шлифовальной шкуркой. Контроль качества и точности обработки.
6.
Виды стали. Термическая обработка стали (2 ч)
Применение стали в народном хозяйстве. Способы экономии металла
(замена стальных конструкций пластмассовыми, снижение металлоѐмкости и
др.). Чѐрные и цветные металлы. Получение стали из чугуна или
металлолома в сталеплавильных печах: конверторных, мартеновских и
электрических. Классификация сталей: по химическому составу
(углеродистые и легированные); по качеству (обыкновенного качества,
качественные, высококачественные); по назначению (конструкционные,
инструментальные, специальные). Способы определения марки стали.
Определение марки стали по искре и условному цвету окрашивания торцов
прутков. Распространѐнные марки быстрорежущей стали: Р9, Р18, Р6М3.
412
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Ознакомление с профессией сталевара.
Понятие о термической обработке стали. Изменение свойств стали при
нагревании и охлаждении, при нагревании полуфабрикатов или готовых изделий. Виды термообработки: отжиг, нормализация, закалка, отпуск. Их назначение и способы выполнения.
Устройство и назначение муфельной печи. Назначение термоэлектрического пирометра. Применение таблиц, определяющих температуру стали
по цвету (цвета каления и побежалости). Подготовка муфельной печи к работе. Требования к оборудованию и оснащению рабочего места для термообработки. Правила безопасной работы при термической обработке стали.
Последовательность закалки и отпуска зубила. Определение температуры закалки зубила, изготовленного из стали У7. Измерение твѐрдости закалѐнного зубила в условиях школьных мастерских.
Ознакомление с профессией термиста.
Практические работы
• Определение марки различных видов стали визуально и по искре (с
помощью учителя).
• Подготовка муфельной печи, материалов, инструментов, оснастки,
приспособлений к работе.
• Закалка и отпуск зубила. Измерение твѐрдости закалѐнного зубила.
7.
Фрезерные станки. Управление и безопасность работы (2 ч)
Сущность фрезерования. Применение фрезерных работ в современном
производстве. Устройство и назначение горизонтально-фрезерного станка
НГФ-110Ш4. Параметры перемещения стола. Техническая характеристика
станка. Кинематическая схема НГФ-110Ш4.
Инструменты и приспособления для работы на НГФ. Элементы зуба
фрезы. Материал изготовления. Конструкция фрез: цилиндрическая, концевая, дисковая, торцевая, отрезная, прорезная, фасонная. Ознакомление с профессией фрезеровщика.
Организация и оснащение рабочего места для фрезерных работ. Управление НГФ. Перемещение стола в поперечном, продольном и вертикальном
направлениях. Правила безопасной работы на горизонтально-фрезерном
станке.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, заготовок, инструментов, приспособлений.
• Ознакомление с устройством и принципом действия НГФ.
8.
Освоение основных фрезерных операций. Составление графической документации (2 ч)
Встречное и попутное фрезерование поверхности заготовки. Назначение чѐрнового, получистового, чистового и тонкого фрезерования. Основные
фрезерные операции: фрезерование плоских поверхностей, уступов, пазов,
скосов, канавок; отрезание заготовок; фрезерование фасонных поверхностей.
413
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Режимы обработки заготовок. Установка скорости резания и подачи
стола (с помощью учителя). Установка величины перемещения стола по лимбам. Способы закрепления фрез на оправках. Способы закрепления заготовок
на столе станка. Способы контроля установки машинных тисков и заготовки.
Контроль выполнения операций. Последовательность фрезерования плоских
и фасонных поверхностей, уступов, пазов, скосов, канавок; отрезания заготовок.
Составление графической документации для фрезерных работ.
Практические работы
• Подготовка чертежа и технологической карты на однодетальное изделие (прихваты и подставки для закрепления заготовок, молотки, оправки для
фальцевых швов).
• Подготовка рабочего места, заготовок, инструментов, приспособлений.
• Ознакомление с управлением станка и основными фрезерными операциями.
9.
Приѐмы нарезания наружной и внутренней резьбы. Применение
бытового электрифицированного инструмента (2 ч)
Применение резьбовых соединений в изделиях, механизмах и технических устройствах. Приѐмы нарезания крепѐжной резьбы на станках и вручную. Изделия с наружной и внутренней резьбой. Крепѐжная и специальная
резьба. Виды резьбы по профилю: треугольная, прямоугольная, трапецеидальная, упорная, круглая. Треугольная метрическая (крепѐжная) резьба с углом профиля 60°. Элементы резьбы: угол при вершине профиля; шаг резьбы;
наружный, внутренний и средний диаметры. Определение шага резьбы резьбомером. Проверка качества резьбы штангенциркулем, микрометром, резьбовым калибром. Предотвращение саморазвинчивания резьбовых соединений с помощью контргайки, шплинта, специальных шайб.
Инструменты и приспособления, применяемые для нарезания внутренней (в отверстиях) резьбы. Основные части метчика. Комплект метчиков и
его назначение. Материал изготовления. Назначение воротка. Диаметры
свѐрл для нарезания метрической резьбы метчиками. Последовательность
нарезания внутренней резьбы в сквозных отверстиях.
Инструменты и приспособления, применяемые для нарезания наружной (на стержнях) резьбы. Назначение цельных (лерка), разрезных и призматических (раздвижных) плашек.
Назначение плашкодержателя-воротка и клуппа. Последовательность
нарезания резьбы плашками. Размеры стержней для нарезания метрической
резьбы плашками. Основные ошибки при нарезании резьбы. Правила безопасной работы при нарезании резьбы. Ознакомление с профессиями слесаря,
слесаря-сборщика, слесаря механосборочных работ.
Изображение резьбы на чертежах. Изображение метрической резьбы
(М4; М10; М12 × 1,75; М20 × 2,5Н).
414
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Основные виды бытового электрифицированного инструмента: электрическая дрель, электрический лобзик, шлифовальная ленточная машина,
электрическая
бормашина
с
гибким
валом,
пульверизаторкраскораспылитель. Назначение и приѐмы работы электрифицированным инструментом. Применение специальных насадок для электрической дрели.
Организация и оснащение специального рабочего места. Правила безопасной
работы электрифицированными инструментами.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, материалов, заготовок, инструментов,
приспособлений.
• Приѐмы нарезания наружной и внутренней резьбы.
• Приѐмы обработки конструкционных материалов с применением
электрифицированных инструментов.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
измерение и разметку по чертежу; выполнение основных технологических
операций на токарных и фрезерных станках; закрепление заготовок и режущих инструментов на металлорежущих станках; чтение и составление операционных и технологических карт; определение марки стали визуально и по
искре; термообработку; нарезание наружной и внутренней резьбы; чистовую
и декоративную отделки; контроль качества изделий; работу с бытовым электрифицированным инструментом.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из металла:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня; игрушек, сувениров, народных игр для детских садов; изделий для художественного оформления кабинетов, мастерских, помещений школы; декоративных наборов для интерьера дома, дачи; изделий по мотивам экспонатов краеведческих и этнографических музеев для школьных ярмарок; изделий по заказам предприятий и фирм.
III. Художественная обработка конструкционных материалов (12
ч)
1.
Художественная обработка изделий из проволоки или пластмассы (2 ч)
Исторический обзор. Применение проволоки для изготовления кольчатых доспехов (IХ—ХI в.), ювелирных украшений, украшений интерьера, декоративных и бытовых изделий, в учебных мастерских школы, народном хозяйстве. Технология получения горячекатаной проволоки на прокатном стане. Технология получения холоднотянутой проволоки на волочильных станах.
Применение инструментов и приспособлений при работе с проволокой:
плоскогубцев, пассатижей, круглогубцев, бокорезов, кусачек. Способы правки проволоки молотком на плите, с помощью металлической оправки, закре415
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
плѐнной в тисках. Способы гибки, откусывания, сращивания, пайки и навивки проволоки с помощью слесарных инструментов и приспособлений. Требование к чертежам изделий из проволоки. Правила безопасной работы при
изготовлении изделий из проволоки.
Последовательность изготовления и приѐмы обработки художественных изделий из проволоки. Технология плетения кольчуг, декоративных цепочек. Требования к технологии реконструкции изделий из проволоки. Технология изготовления бытовых и декоративных изделий из проволоки. Отделка изделий из проволоки.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, материалов, чертежей, заготовок, инструментов, приспособлений.
• Изготовление из проволоки различных изделий: элементов кольчуги,
головоломок, декоративных цепочек, крючков, подвесок для цветов, сувениров.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
чтение и составление чертежей и технологических карт; измерение и разметку по чертежу и шаблону; правку, гибку, откусывание, сращивание, пайку,
навивку, опиливание, сборку, чистовую обработку, декоративную отделку,
контроль качества изделий из проволоки.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из проволоки:
раздаточных и дидактических материалов для школы, групп продлѐнного
дня; головоломок, игрушек, сувениров для детских садов; декоративных изделий для художественного оформления кабинетов, мастерских, рекреаций
школы; изделий для школьных ярмарок, дома, дачи; изделий по мотивам
экспонатов краеведческих и этнографических музеев; по заказам предприятий и фирм.
2.
Художественная обработка изделий из тонколистовых металлов (2 ч)
Развитие техники просечного и пропильного металла на Руси в древности и в настоящее время. Применение техники просечного и пропильного металла для украшения домов, храмов, церквей (свесы, карнизы, «короны» на
водостоки и печные трубы, дымники, фронтоны домов).
Чѐрные и цветные тонколистовые металлы, их применение в народном
хозяйстве и быту. Способы получения чѐрного и цветного тонколистового
металла. Деление листового металла в зависимости от толщины: фольга —
менее 0,08 мм; жесть — 0,08—0,3 мм; тонколистовой металл — 0,3—2 мм;
толстолистовой металл — более 2 мм. Технологические свойства тонколистового металла. Ознакомление с профессией слесаря-жестянщика.
416
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Последовательность разметки деталей из тонколистового металла по
чертежу и шаблону. Основные инструменты, применяемые при работе в технике просечного и пропильного металла: слесарные линейки, угольники, простые карандаши, циркули, слесарные ножницы, кернеры, киянки, молотки,
напильники, надфили, шлифовальная шкурка. Специальные инструменты: зубильца, сечки, бородки. Оборудование: рычажные ножницы, сверлильные
станки, электрические дрели, электрические лобзики. Специальные приспособления для правки, рубки и вырубания технологический отверстий: металлические плиты, прокладки из цветных металлов, деревянные бруски, отрезок
бревна из древесины твердых пород (рабочее название — стул, топчан).
Технология обработки наружного и внутреннего контуров заготовки из
тонколистового металла. Требования к чистовой обработке и качеству изделий, выполненных в технике просечного и пропильного металла. Последовательность изготовления декоративного изделия в технике просечного и пропильного металла. Приѐмы вырубания технологических отверстий полукруглыми и желобочными сечками, зубильцами с прямыми и полукруглыми лезвиями.
Планирование работы. Изготовление изделий по чертежу и шаблону.
Чистовая обработка готового изделия. Контроль качества. Правила безопасной работы при изготовлении изделий в технике просечного и пропильного
металла.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Конструирование и изготовление подсвечника из отходов тонколистового металла.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
чтение и составление чертежей и технологических карт; измерение и разметку по чертежам и шаблонам; правку, гибку, резание, сверление, просечку,
вырубание, рубку, пайку, опиливание, сборку, чистовую обработку, декоративную отделку, контроль качества изделий из тонколистовых металлов.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из тонколистового металла: раздаточных и дидактических материалов для школы,
оформления кабинетов, мастерских, рекреаций; изделий для художественного оформления помещений школы; игрушек, сувениров, декоративных наборов для интерьера, изделий для школьных ярмарок, дома, дачи; изделий по
мотивам экспонатов краеведческих и этнографических музеев; по заказам
предприятий и фирм.
3. Плосковыемочная резьба и еѐ подвиды (2 ч)
Художественная обработка древесины. Исторический обзор развития
деревянного зодчества и резьбы по дереву на Руси. Классификация резьбы по
дереву. Подвиды плосковыемочной резьбы: контурная, геометрическая, скоб417
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
чатая, морщинистая, комбинированная (сочетание различных подвидов, сочетание с элементами художественной обработки — выжиганием, росписью,
бисером, проволокой, кожей). Ознакомление с профессией резчика по дереву.
Контурная резьба. Построение рисунка, узора, композиции для контурной резьбы. Растительные, геометрические и стилизованные орнаменты. Основные составляющие контурной резьбы. Используемые материалы: липа,
тополь, береза. Разметочные инструменты. Техника разметки контурной резьбы на учебной заготовке. Режущие инструменты: ножи-косяки, полукруглые
стамески, стамески-уголки. Техника желобкования контурных канавок различной глубины и ширины двугранной и полукруглой формы.
Техника и приѐмы выполнения контурной резьбы на учебной заготовке.
Подготовка рабочего места и его оснащение. Освещение рабочего места. Подготовка ножа-косяка. Приѐмы «хвата» ножа-косяка. Техника надрезания и
подрезания контурных линий различной глубины и ширины на себя, от себя и
под углом к волокнам. Угол наклона ножа-косяка при надрезании и подрезании контурных линий. Факторы, влияющие на качество резьбы.
Техника резьбы геометрического и растительного орнамента контурными линиями различной ширины и глубины. Правила безопасной работы
при выполнении контурной резьбы.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Изготовление учебной заготовки 200 × 100 × 20 мм.
• Разметка элементов контурной резьбы (контурных линий, орнаментальных полос, геометрических композиций) на учебной заготовке.
• Выполнение контурной резьбы на учебной заготовке. Отработка техники резьбы геометрического и растительного орнамента контурными линиями различной ширины и глубины поперѐк, вдоль и под углом к волокнам.
Качество резьбы.
4.
Конструирование изделий из древесины для геометрической
резьбы (4 ч)
Основные правила и приѐмы выполнения геометрической резьбы.
Подготовка ножа-косяка к работе. Приѐмы заточки, доводки и правки ножакосяка. Правила безопасной работы при заточке ножа-коска.
Подготовка и приѐмы тонирования учебных заготовок и функциональных изделий. Основные ошибки при резьбе сколышей и композиций из сколышей и способы их устранения. Приѐмы чистовой и декоративной отделки.
Требования к качеству резьбы. Правила безопасной работы при резьбе по дереву.
Практические работы
• Подготовка рабочего места, инструментов, материалов.
• Изготовление декоративной лопаточки и разделочной доски.
• Разметка функциональных изделий в технике сколышей.
• Резьба сколышей на функциональных изделиях.
418
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• Приѐмы отделки.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных и
творческих проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
измерение, разметку, пиление, строгание, соединение, сверление, сборку,
чистовую и декоративную отделку; работу на токарном станке; контроль качества изделий.
Изготовление и украшение резьбой однодетальных и многодетальных
изделий из древесины: раздаточных и дидактических материалов для школы,
групп продлѐнного дня, детских садов; оформления кабинетов, мастерских,
рекреаций школы; игрушек, сувениров, декоративных наборов для интерьера, изделий для художественного оформления помещений школы; изделий
для школьных ярмарок, дома, дачи; изделий по мотивам краеведческих и этнографических музеев; по заказам предприятий и фирм.
IV. Культура дома. Домашний мастер (8 ч)
1. Принципы и средства создания интерьера дома ( 2 ч)
Дом как особое явление народной культуры. Основные принципы и
средства создания интерьера дома (квартиры): зонирование пространства
квартиры; выбор и расстановка мебели; цветовое решение интерьера; организация искусственного и естественного освещения; озеленение; подбор и
использование современных здоровьесберегающих устройств. Пространственные зоны жилища, их архитектурно-планировочное решение. Современные проекты жилых домов. Применение раздвижных перегородок, встроенной, стеллажной и трансформируемой мебели, здоровьесберегающих устройств.
Практические работы

Составление плана дома (квартиры). Расстановка на плане находящейся в комнатах мебели.

Разметка на плане каждой комнаты видов искусственного освещения (местного, общего, комбинированного).
2. Технология простых ремонтно-строительных работ в доме (2 ч)
Ознакомление с содержанием труда профессиональных строителей:
каменщиков, плотников, столяров, слесарей, электромонтажников, маляров,
плиточников, отделочников.
Технология простых ремонтно-строительных работ: штукатурных, малярных, плиточных; оклейки стен обоями. Современные материалы и инструменты для ремонтно-строительных работ. Последовательность ремонта некачественного штукатурного покрытия стены, окраски дверей и окон, замены
и ремонта плиточного покрытия, оклеивания стен обоями. Требования к организации рабочего места. Составление плана работы. Правила безопасной
работы при выполнении ремонтно-строительных работ.
Практические работы
419
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного

Подготовка рабочего места, материалов, инструментов, оборудования.

Ремонт некачественного штукатурного покрытия стены.

Окраска дверей и окон.

Замена поврежденной плитки.

Оклеивание стен обоями.
3. Технология простых ремонтно-реставрационных работ в доме (2 ч)
Инженерные коммуникации дома (вода, газ, тепло). Современный водопровод. Роль и назначение водопроводных кранов и смесителей. Электронная сантехника. Основные части водопроводного крана и смесителя. Основные проблемы, возникающие при эксплуатации водопроводного крана и
смесителя. Последовательность сборки и разборки водопроводного крана и
смесителя. Последовательность ремонта водопроводного крана и смесителя.
Инструменты и сопутствующие материалы для ремонтных работ сантехнического оборудования. Правила безопасной работы при ремонте сантехнического оборудования.
Профессии инженерных коммуникаций - инженер сантехнических
систем и о оборудования, монтажники сантехнических систем и оборудования (в быту, слесари-сантехники).
Практические работы.

Простейший ремонт водопроводного крана. Приемы разборки и
сборки водопроводного крана. Нахождение неисправностей и их устранение.

Простейший ремонт смесителя. Приемы разборки и сборки смесителя. Нахождение неисправностей и их устранение.
Простейшие ремонтно-реставрационные работы в доме: косметический ремонт дефектов мебели; реставрация шпона на мебели; борьба с древоточцем мебели; ремонт стульев; реставрация паркета; регулировка мебельных петель. Составление плана работы. Подготовка материалов, инструментов, сопутствующих материалов. Подготовка рабочего места, объектов работы. Правила безопасной работы при выполнении ремонтно-реставрационных
работ в доме.
Практические работы

Косметический ремонт дефектов мебели (царапин, сколов, углублений, трещин).

Реставрация шпона (устранение вздутия) на мебели.

Борьба с древоточцем мебели.

Ремонт деревянных и мягких стульев.

Реставрация паркета.

Регулировка мебельных петель.
4.
Домашний мастер. Конструирование и изготовление предметов
труда и быта (2 ч)
420
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Составление плана работы. Подготовка материалов, инструментов,
оборудования для запланированных работ. Составление эскизов, чертежей.
Применение бытовых электрифицированных инструментов.
Практические работы

Конструирование, изготовление и ремонт предметов труда и быта: ремонт деревянной кровати; изготовление устройства для фиксирования
открытой двери; утепление двери; проектирование откидного стола и скамейки, подставки для чистки обуви, подставки для велосипедного насоса,
гимнастической стенки в дверном проеме; декорирование цветочного горшка; изготовление декоративной подставки для посуды, декоративных крючков для прихожей, ванной (рис. 201-211 учебника для 7 класса).

Изготовление декоративных крючков.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих: измерение,
разметку, пиление, строгание, опиливание, резание, соединение, склеивание,
сверление, сборку, чистовую и декоративную отделки; работу на токарных
станках; контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из конструкционных материалов для дома, дачи, гаража.
V. Профессиональное образование и профессиональное самоопределение. Требования к современному работнику (4 ч)
1. Профессиональное образование и профессиональное самоопределение (2 ч)
Виды профессионального образования в Росси. Место получения профессиональной образования. Профессия, специальность, должность. Классификация профессий по характеру труда и предмету труда по методике Е.А.
Климова.
Профессиональное самоопределение. Профессиональный выбор.
Практические работы.

Диагностика профессиональных интересов и склонностей.
Проведите самодиагностику интересов и склонностей, используя опросник ДДО (дифференциально-диагностический опросник).

Опишите, к какой группе профессий «Человек-человек», «Человек-техника», «Человек-природа», «Человек-знаковая система», «Человекхудожественный образ» - вы относитесь? Совпадает ли это с вашим мнением? Хотели ли бы вы работать в этой сфере?
2.Рынок труда и требования к современному работнику (2 ч)
Структура современного производства. Сферы материального и нематериального производства.
421
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Роль рынка труда в экономике страны. Трудовые ресурсы. Конкурентоспособность человека на рынке труда. Квалификация работника, специалиста.
Роль государственной службы занятости, центров по трудоустройству
граждан, центров профориентации, агентств по трудоустройству
Практическая работа.

Составление примерного автопортрета учащегося как субъекта
труда.
На основе перечисленных характеристик рабочей силы составьте о себе примерный автопортрет учащегося (как работника).
VI. Электрические работы (4 ч)
1. Бытовые электрические приборы (2 ч)
Электроосветительные приборы: лампы накаливания, дуговые и люмининесцентные. Устойство и назначение. Изобретение Л.Н. Лодыгина и
П.Н. Яблочкова. Светильники, их конструкция и назначение.
Электронагревательные приборы: для приготовления пищи, дополнительного отопления, нагрева воды, глажения и личной гигиены, нагревательные инструменты. Виды нагревательных элементов и их устойство. Экономия электроэнергии.
Профессии рабочих и инженерно-технических работников в области
электротехники. Правила безопасной работы с электроприборами.
Практические работы
Разборка и сборка бытовых нагревательных приборов: утюга, электрической плитки, электрического паяльника. Нахождение и устранение простейших неисправностей.
2. Элементы автоматики (2 ч)
Автоматические устройства и системы. Датчики и их применение. Условные обозначения. Автоматические регуляторы. Использование автоматических устройств и систем на производстве.
VII. Учебное проектирование и выполнение учебных проектов (12
ч)
1.
Основные составляющие учебного проекта. Разработка народных игр, игрушек, предметов украшения дома, школы, мастерских (2 ч)
Основные составляющие учебного проекта. Этапы проектной деятельности: I — поисково-исследовательский (погружение в проект); II — конструкторско-технологический (организация и осуществление практической
деятельности); III этап — заключительный (презентационный). Взаимосвязь
этапов между собой. Роли учителя и ученика (учеников). Индивидуальные,
групповые и коллективные учебные проекты. Сроки выполнения.
Критерии оценки самого проекта и его защиты.
Разработка коллективных (групповых, индивидуальных) учебных проектов «Народные игры, игрушки, предметы украшения дома».
Практическая работа
422
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• Составление плана работы. Разработка экономического и экологического обоснования.
2.
Составление плана работы. Разработка графической документации (2 ч)
Составление плана работы. Подбор материалов, инструментов, оборудования. Разработка экономического и экологического обоснования. Разработка товарного знака для каждого проекта. Разработка графической документации. Обсуждение и устранение замечаний.
Практические работы
• Составление плана работы. Разработка экономического и экологического обоснования.
• Разработка товарного знака проекта.
• Разработка графической документации. Составление чертежей, технологических карт.
3. Изготовление и презентация проектов «Народные игры» (4 ч)
Подготовка материалов, инструментов, оборудования. Определение
технологической последовательности изготовления опытных образцов. Доработка графической документации. Обсуждение и устранение замечаний.
Технологическая последовательность изготовления изделий для каждой
игры. Приѐмы чистовой обработки и декоративной отделки. Приѐмы сборки.
Контроль качества готовых изделий. Оформление товарных знаков на каждое
изделие. Правила безопасности работ.
Подготовка проектов к защите. Защита (презентация) проектов. Критерии оценки изделий и защиты проекта. Обсуждение выполненных учащимися проектов. Выставка учебных и творческих проектов «Народные игры».
Передача выполненных проектов по назначению. Подведение итогов.
Практические работы
• Подготовка рабочих мест, материалов, инструментов, оборудования.
• Создание опытных образцов. Обсуждение и устранение замечаний.
• Доработка графической документации.
• Изготовление изделий для игр.
• Сборка и декоративная отделка каждого комплекта. Оформление товарных знаков.
• Испытание готовых проектов.
• Подготовка проектов и пояснительной записки к предзащите. Обсуждение и устранение замечаний.
• Подготовка проектов и пояснительной записки к защите.
• Защита проектов. Критерии оценки изделий и защиты проекта.
• Выставка-конкурс проектов и товарных знаков.
• Передача проектов по назначению. Подведение итогов.
4.
Разработка, изготовление и презентация учебных проектов
«Народные игры и игрушки» (4 ч)
423
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Подготовка материалов, инструментов, оборудования. Определение
технологической последовательности изготовления опытных образцов. Доработка графической документации. Обсуждение и устранение замечаний.
Технологическая последовательность изготовления изделий для каждой
игры. Приѐмы чистовой обработки и декоративной отделки. Приѐмы сборки.
Контроль качества готовых изделий. Оформление товарных знаков на каждое
изделие. Правила безопасности работ.
Презентация учебных и творческих проектов «Народные игры и игрушки». Подготовка проектов к защите. Защита (презентация) проектов.
Критерии оценки изделий и защиты проекта. Обсуждение выполненных проектов. Выставка-конкурс учебных проектов «Народные игры и игрушки».
Передача выполненных проектов по назначению. Подведение итогов.
Практические работы
• Подготовка рабочих мест, материалов, инструментов, оборудования.
• Разработка графической документации.
• Изготовление учебных и творческих проектов «Народные игры» (городки, лапта).
• Изготовление учебных и творческих проектов «Игрушки».
• Подготовка пояснительной записки.
• Подготовка проектов к предзащите и защите.
• Подготовка проектов и пояснительной записки к предзащите. Обсуждение и устранение замечаний.
• Подготовка проектов и пояснительной записки к защите.
• Защита проектов. Критерии оценки изделий и защиты проекта.
• Выставка-конкурс проектов и товарных знаков.
• Передача проектов по назначению. Подведение итогов.
Примерный перечень практических работ и изделий для учебных проектов
Изготовление заготовок, деталей и изделий, включающих операции:
измерение, разметку, пиление, строгание, опиливание, резание, соединение,
склеивание, сверление, сборку, чистовую и декоративную отделку; работу на
сверлильных, токарных и фрезерных станках; контроль качества изделий.
Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из конструкционных материалов для проекта «Народные игры, игрушки, предметы украшения дома».
VI.Тематическое планирование и характеристика основных видов
деятельности и планируемые результаты учащихся
5 класс.
№
Таблица 15.
Характеристика основных видов
Разделы и темы программы
424
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
занятия
1
2
3-4
5-6
7
8
911
деятельности учащихся
I. Технология обработки древесины с элементами материаловедения,
машиноведения, черчения и художественной обработки (16 часов)
Вводное занятие. Технология в жиз- Знакомство с учебной мастерской.
ни людей. Общие принципы преоб- Знакомство с содержанием учебниразующей деятельности, культура ка и рабочей тетрадью. Организатруда. Общие принципы организа- ция рабочего места. Подготовка
ции рабочего места в столярно- инструментов к работе. Планиромеханической мастерской
вание деятельности, составление
последовательности
выполнения
работ
Основы материаловедения. Свойст- Выполнение
лабораторнова древесины.
практической работы. Определение
по внешнему признаку 3—5 пород
древесины и видов листовых древесных материалов.
Технологический процесс изготов- Оформление и выполнение одноделения изделий из листовых мате- тального рисунка, эскиза. Выполриалов. Элементы экологической нение разметки по шаблонам, разкультуры. Элементы дизайна. Эле- вѐрткам, эскизам и простейшим
менты графической грамоты.
чертежам. Предупреждение негативного влияния деятельности человека на окружающую среду
Измерение и разметка заготовок из Использование учебника и инфордревесины. Пиление и зачистка из- мационных технологий в соответделий из древесины
ствии с планом урока. Использование основных технологических
приѐмов измерения, разметки, пиления и зачистки заготовок из древесины.
Строгание заготовок из древесины
Использование приѐмов ручного
строгания древесины, разметки и
наладки строгальных инструментов.
Соединение деталей из древесины Соединение деталей с помощью
на гвоздях, шурупах, клею
гвоздей, шурупов, клея
II. Технологии художественно-прикладной обработки древесины (10
часов)
Художественная обработка древе- Выполнение отделки изделия в
сины. Освоение техники выжигания технике выжигания
425
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
1213
14
1516
17
1819
2021
22
Художественная обработка древе- Подготовка инструмента к работе.
сины. Пропильная резьба. Отделка Конструирование одно и двудеизделий из древесины
тальных изделий в технике пропильной резьбы.
Выполнение
пропильной резьбы
III. Учебное проектирование. Проектная культура ( 16 часов)
Учебное проектирование. Всѐ начи- Овладение
последовательностью
нается с идеи
выполнения учебного проекта. Использование источников и носителей информации. Использование
приемов ручной обработки конструкционных материалов. Выполнение декоративной отделки.
Учебный проект и его составляю- Использование источников и носищие. Разработка коллективного телей информации, поиск и хранеучебного проекта «Рыцарские щиты ние информации .Составление чери мечи». Обсуждение идей. Состав- тежей на планируемое изделие.
ление плана работы
Выполнение разметки по шаблонам, развѐрткам, эскизам и простейшим чертежам
Коллективный учебный проект Использование основных техноло«Рыцарские щиты и мечи». Графи- гических приѐмов ручной обработческая разработка рисунков мечей и ки конструкционных материалов
гербов Изготовление шаблонов ме- Подготовка инструментов к работе
чей и щитов. Изготовление рыцар- Изготовление и сборка изделий из
ских мечей и щитов
фанеры. Выполнение декоративной
отделки изделий из древесины
Коллективный учебный проект Разработка товарного знака. Пре«Рыцарские щиты и мечи». Декори- зентация проекта. Проведение конрование готовых изделий и подго- курса (выставки) на лучшее издетовка к презентации. Разработка то- лие.
варного знака Презентация проектов. Проведение конкурса (выставки) на лучший проект
Резервное время .Построение занятия по усмотрению учителя (увеличение времени на изучаемые темы,
посещение выставки, проведение
экскурсии.
IV. Технология обработки металлов с элементами материаловедения,
машиноведения, черчения и художественной обработки (16 часов)
Понятие о машине, механизме, де- Определение типов механизмов в
426
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2324
25
26
27
2829
3031
3233
34
тали. Сведения по истории развития машинах школьной мастерской.
техники. Технологические системы. Мысленная разборка машин на
простейшие детали с определением
их взаимосвязи.
Устройство, управление и приѐмы Подготовка сверлильного станка к
работы на сверлильном станке
работе. Закрепление сверла и заготовки. Выполнение правил безопасной работы на сверлильном
станке
Организация рабочего места в сле- Определение последовательности
сарно-механической
мастерской. выполнения работ. Выполнение
Разметка изделий из металла
приѐмов разметки и измерения
Тонколистовые металлы. Инстру- Выполнение разметки по шабломенты и приспособления, приме- нам, развѐрткам, эскизам и проняемые при работе с тонколистовы- стейшим чертежам изделий из тонми металлами. Разметка тонколи- колистовых металлов
стового металла.
Основные слесарные операции при Подготовка ручных инструментов к
работе с тонколистовыми металлами работе. Выполнение технологических приѐмов ручной обработки
металлов
Способы получения проволоки. Определение по внешним признаПрименение инструментов и при- кам 2—3 видов проволоки
способлений при работе с проволокой
V. Технология домашнего хозяйства (8 часов)
Эстетика и экология жилища
Изучение устройства систем водопровода, канализации, энергоснабжения
Домашний мастер.Технология ре- Организация рабочего места для
монта деталей интерьера
выполнения работ по благоустройству дома и подготовка инструмента для ремонта помещений.
VI. Электротехнические работы (2 часа)
Электромонтажные и сборочные Определение нескольких типов
технологии
проводов, снятие изоляции с провода.
Итого: 68
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:
427
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
К – для каждого ученика (15 ученических комплектов на мастерскую плюс один комплект для учителя);

М – для мастерской (использования учителем при подготовке к
занятиям, редко используемое оборудование);

Д- оборудование для демонстраций;

Ф– для фронтальной работы (8 комплектов на мастерскую, но не
менее 1 экземпляра на двух учеников,);

П – комплект или оборудование, необходимое для практической
работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек).
Таблица 16.
Наименования объектов и средств материально- Согласно
тре№
технического обеспечения
бованиям к оснащению
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

М
1.3
Стандарт основного общего образования по технологии
Примерная программа основного общего образования
по технологии
Рабочая программа по технологии
1.4
Учебники по технологии для 5, 6, 7 класса
К
1.5
Другие дидактические материалы по всем разделам
каждого направления технологической подготовки
учащихся
Научно-популярная и техническая литература по темам учебной программы.
Нормативные материалы (ГОСТы, ОСТы, ЕТКС и
т.д.) по разделам технологической подготовки
Справочные пособия по разделам и темам программы
М
Методические пособия для учителя (рекомендации к
проведению уроков)
Методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских
Печатные пособия
М
Таблицы (плакаты) по безопасности труда ко всем
разделам технологической подготовки
Таблицы (плакаты) по основным темам всех разделов
каждого направления технологической подготовки
учащихся
М
1.1
1.2
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.
2.1
2.2
428
М
М
Д
М
М
М
М
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Раздаточные дидактические материалы по темам всех
разделов каждого направления технологической подготовки учащихся
Информациионно-коммуникационные средства
М
М
3.2
Мультимедийные моделирующие и обучающие программы, электронные учебники по основным разделам
технологии.
Интернет-ресурсы по основным разделам технологии.
4.
Экранно-звуковые пособия
4.1
М
5.
Видеофильмы по основным разделам и темам программы
Видеофильмы по современным направлениям развития технологий, материального производства и сферы
услуг.
Технические средства обучения
5.1
Экспозиционный экран на штативе или навесной
М
5.2
Мультимедийный компьютер
М
5.3
Мультимедийный проектор
М
7.
7.1
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аптечка
М
7.2
Халаты
К
7.3
Очки защитные
М
8.
Раздел: Технологии домашнего хозяйства
8.1
Комплект инструментов для санитарно- технических
работ
Комплект инструментов для ремонтно-отделочных
работ
Комплект вспомогательного оборудования для ремонтно- отделочных работ
Комплект бытовых приборов и оборудования для ухода за жилищем, одеждой и обувью
Раздел: Технология обработки конструкционных
материалов
2.3
3.
3.1
4.2
8.2
8.3
8.4
9.
429
М
М
М
П
П
П
М
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Ф
9.3
Комплект инструментов для ручной обработки древесины и древесных материалов
Комплект инструментов для ручной обработки металлов и искусственных материалов
Комплект инструментов для выжигания
9.4
Токарный станок
Д
9.5
Сверлильный станок
П
9.6
Настольный электролобзик
П
9.7
Электроточило
П
9.8
Столярный верстак
Ф
9.9
Графическая документация
М
9.10
Набор образцов древесины
Д
9.11
Д
9.12
Набор образцов тонколиственного металла, проволоки, искусственных материалов
Слесарный верстак
9.13
Набор для резьбы по дереву
Д
9.14
Выжигатели по дереву
Ф
10.
Мебель учебной мастерской
10.1
Аудиторная доска
М
10.2
Компьютерный стол
М
10.3
Шкафы для хранения материалов и инструментов
М
10.4
Ящик для хранения таблиц
М
10.5
Специализированное место учителя
М
11.
Материалы
11.1
Коллекции изучаемых материалов
М
11.2
Расходные материалы
М
9.1
9.2
430
Ф
Ф
Ф
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
2.2.2.13. Технология (обслуживающий труд)
I.Пояснительная записка.
Программа по Технологии направление «Технологии ведения дома»
разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС);
- с рекомендациями примерной программы по предмету;
- с авторской программой (Программа. Технология. Авторский коллектив А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. 5-8 классы. – М.:ВентанаГраф, 2012.;
- с возможностями мастерской.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
 формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространѐнных в нѐм технологиях;
 освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
 формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов
труда;
 овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приѐмами ручного и механизированного труда с использованием распространѐнных инструментов, механизмов и машин, способами
управления отдельными видами бытовой техники;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства;
 развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектноисследовательской деятельности;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлѐнности, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и
результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств
личности;
 профессиональное самоопределение школьников в условиях
431
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
II.Общая характеристика учебного предмета «Технология» «Технологии ведения дома»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
В данной программе изложены направление технологии: «Технологии
ведения дома».
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура, эргономика и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование технической и
технологической информации;
 основы черчения, графики и дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и
здоровье человека;
 творческая, проектно-исследовательская деятельность;
 технологическая культура производства;
 история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
 распространѐнные технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся:
познакомятся:
 с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
 функциональными и стоимостными характеристиками предметов
труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
 элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью,
налогом;
 экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;
 производительностью труда, реализацией продукции;
 устройством, управлением и обслуживанием доступных и по432
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
сильных технико-технологических средств производства (инструментов,
механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
 предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
 методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;
 информационными технологиями в производстве и сфере услуг,
перспективными технологиями;
овладеют:
 навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
 основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информационной преобразующей, творческой деятельности;
 умением распознавать и оценивать свойства конструкционных,
текстильных и поделочных материалов;
 умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;
 навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
 навыками подготовки, организации и планирования трудовой
деятельности на рабочем месте с учѐтом имеющихся ресурсов и условий,
соблюдения культуры труда;
 навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
 навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
 умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять
изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;
 умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам
человека.
Исходя из необходимости учѐта потребностей личностиобучающегося,
его семьи и общества, достижений педагогической науки, учитель готовит
дополнительный авторский учебный материал, который должен отбираться с
учѐтом следующих положений:
 распространѐнность изучаемых технологий и орудий труда в
433
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
сфере производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
 возможность освоения содержания курса на основе включения
обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности,
имеющие практическую направленность;
 выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на
основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
 возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
 возможность познавательного, интеллектуального, творческого,
духовно-нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
Все разделы программы содержат основные теоретическиесведения и лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма
обучения — учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами
являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися творческих и
проектных работ.
При организации творческой, проектной деятельности обучающихся
необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и
стоимости продукта труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель помогает школьникам выбрать
такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимумарекомендуемых
в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо,
чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста, а
также обладал общественной или личной ценностью.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчѐтных операций и графических построений; с химией при изучении свойств
конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой
при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий;
с историей и искусством при изучении технологий художественноприкладной обработки материалов.
III.Место предмета «Технология» в базисном учебном плане
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом
общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучаю434
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
щимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды
техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 204 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология». В том числе: в 5, 6, 7 классах — 68 ч из расчѐта 2 ч в неделю.
О внесенных изменениях в примерную учебную программу и их обоснование:
1.
В программу включены базовые разделы по направлению «Технология ведения дома» - «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и
поделочных материалов». Программа включают в себя также инвариантные
разделы: «Электротехника», «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла», «Семейная экономика», «Современное производство и
профессиональное самоопределение». Программой предусмотрен раздел
«Технологии творческой и опытнической деятельности».
2.
В связи с материальной оснащенностью кабинета добавлено время на изучение разделов «Создание изделий из текстильных материалов»,
«Кулинария», «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла», «Технологию обработки конструкционных материалов», «Технология
домашнего хозяйства»,«Электротехника», «Технологии творческой и опытнической деятельности».
3.
Занятия проводятся в форме спаренных уроков для эффективного сочетания теории и практики.
4.
Выполнение творческих проектов и заданий предусмотрено с начала учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся будет акцентировано их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они предлагают в качестве творческой идеи.
Предполагается, что значительная часть проектных работ будет выполняться
во внеурочное время.
IV.Результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения те435
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
кущих и перспективных потребностей;

овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

самооценка готовностик рациональному ведению домашнего хозяйства, к предпринимательской деятельности в сфере технологий;

формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления; бережное отношение к
природным и хозяйственным ресурсам;

становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда
как условия безопасной и эффективной социализации.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной
школы курса «Технология» являются:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиск новых решений возникшей технической или организационной
проблемы;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительскую стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
436
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• использование дополнительной информации при проектировании и
создании объектов, имеющих личностную и общественно значимую потребительную стоимость;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими еѐ участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
•оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и принципам;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы
программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
• рациональное использование учебной и дополнительной технической
и технологической информации при проектировании и создании объектов
труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
437
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учѐтом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья,
материалов и проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учѐтом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учѐтом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда проектной деятельности;
• расчѐт себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможностей прибыли с учѐтом
сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду и конкретной
предметной деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской
деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
438
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства
или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и
выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая
организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов
труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учѐтом требований эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учѐтом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с
учѐтом требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или
услуги;
• разработка вариантов рекламных образцов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнение операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учѐтом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.
Раздел Кулинария
Ученик 5 класса научится
439
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда
из сырых и варѐных овощей и фруктов, яиц, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарногигиенические требования и правила безопасной работы.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• составлять рацион питания на основе физиологических потребностей
организма;
• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей
организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах;
организовывать своѐ рациональное питание в домашних условиях;
применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью
сохранения в них питательных веществ;
• определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье
человека;
• выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
Раздел Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Ученик 5 класса научится:
• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для
швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по
конструкции модели швейных изделий (салфетки, подушки для стула,
фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа), пользуясь
технологической документацией;
• выполнять влажно-тепловую обработку этих изделий.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• выполнять художественную отделку швейных изделий;
• изготавливать изделия лоскутного шитья
Раздел Технологии исследовательской опытнической и проектной
деятельности
Ученик 5 класса научится:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты:
выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта,
конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого
результата;
планировать
этапы
выполнения
работ;
составлять
технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации
замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и
результаты выполнения проекта.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
440
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений,
планировать и организовывать технологический процесс с учѐтом
имеющихся ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
проекта, давать примерную оценку цены произведѐнного продукта как товара
на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
V.Содержание курса.
5класс
Раздел «Кулинария»
Тема. Санитария и гигиена на кухне
Теоретические сведения. Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов
и готовых блюд.Безопасные приѐмы работы на кухне.
Лабораторно-практические и практические работы.
Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи.
Тема. Физиология питания
Теоретические сведения. Значение белков, жиров, углеводов для
жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Составление дневного рациона на основе пищевой пирамиды.
Тема. Бутерброды и горячие напитки
Теоретические сведения. Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Технология приготовления напитка.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление и оформление бутербродов. Приготовление горячих
напитков (чай, кофе, какао).
Тема. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Теоритические сведения.Виды круп, бобовых и макаронных изделий,
применяемых в питании человека. Технология приготовления крупяных
рассыпчатых, вязких и жидких каш. Технология приготовления блюд из
макаронных изделий. Подача готовых блюд.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных
изделий. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Блюда из овощей и фруктов
441
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теоритические сведения.Пищевая (питательная) ценность овощей и
фруктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные овощи.
Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Методы определения количества нитратов в овощах.
Общие правила механической кулинарной обработки овощей.
Технология приготовления салата из сырых овощей (фруктов).
Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание). Технология приготовления салатов и винегретов из варѐных овощей.
Лабораторно-практические и практические работы.
Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов.
Приготовление и оформление блюд из сырых и варѐных овощей и
фруктов. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Блюда из яиц
Теоритические сведения.Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц.
Тема. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку
Теоритические сведения.Меню завтрака. Понятие о калорийности
продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к
завтраку. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и
пользования столовыми приборами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Разработка меню завтрака. Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема. Интерьер кухни, столовой
Теоритические сведения.Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические.
Создание интерьера кухни с учѐтом запросов и потребностей семьи и
санитарно-гигиенических требований. Современные стили в оформлении
кухни. Проектирование кухни с помощью ПК.
Практические работы: Разработка плана размещения оборудования
на кухне-столовой. Проектирование кухни с помощью компьютера.
442
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Раздел «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
Теоритические сведения.Общие сведения о видах, принципе действия
и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового
холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изучение безопасных приѐмов работы с бытовыми электроприборами. Изучение правил эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства текстильных материалов
Теоритические сведения.Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и
отделочного современного производства и в домашних условиях.
Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и
льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор прядильного
производства, ткач.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение направления долевой нити в ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани.
Сравнительный анализ прочности окраски тканей.
Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
Тема. Конструирование швейных изделий
Теоритические сведения.Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек
салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.
Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машина
Теоритические сведения.Современная бытовая швейная машина с
электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация
443
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной
машины к работе. Правила безопасной работы на швейной машине.
Лабораторно-практические и практические работы.
Упражнение в шитье на швейной машине. Заправка швейной машины нитками. Исследование работы регулирующих механизмов швейной
машины.
Упражнение в выполнении закрепок.
Тема. Технология изготовления швейных изделий
Теоритические сведения.Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учѐтом направления долевой нити. Инструменты и приспособления для раскроя. Выкраивание деталей швейного изделия. Правила безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами.
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для
ручных работ. Требования к выполнению ручных работ.
Основные операции при ручных работах: ручное обмѐтывание; смѐтывание; замѐтывание (с открытым и закрытым срезами).
Основные операции при машинной обработке изделия: машинное
обмѐтывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; стачивание; застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ.
Правила выполнения влажно-тепловых работ. Основные операции
влажно-тепловой обработки: приутюживание, разутюживание, заутюживание.
Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку) и краевых (шов вподгибку с открытым
срезом и шов вподгибку с открытым обмѐтанным срезом, шов вподгибку с
закрытым срезом).
Лабораторно-практические и практические работы.
Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Проведение влажно-тепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.
Раздел «Художественные ремѐсла»
Тема. Декоративно-прикладное искусство
Теоритические сведения.Понятие «декоративно-прикладное искусство». Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства России.
444
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Лабораторно-практические и практические работы.
Экскурсия в краеведческий музей.
Изучение лучших работ мастеров декоративно-прикладного искусства родного края.
Тема. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства
Теоритические сведения.Понятие композиции. Правила, приѐмы и
средства композиции.
Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Цветовые сочетания в
орнаменте. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора.
Лабораторно-практические и практические работы.
Зарисовка природных мотивов с натуры, их стилизация.
Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе
бумаги в клетку.
Тема. Лоскутное шитьѐ
Теоритические сведения.Возможности лоскутной пластики, еѐ связь с
направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проектного
изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема. Исследовательская и созидательная деятельность
Теоритические сведения.Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи
проектной деятельности в 5 классе. Составные части годового творческого
проекта пятиклассников.
Этапы выполнения проекта. Защита проекта.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии
домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремѐсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
445
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Варианты творческих проектов: «Планирование кухни-столовой»,
«Приготовление воскресного завтрака для всей семьи», , «Фартук для работы на кухне», «Наряд для завтрака», «Лоскутное изделие для кухнистоловой», «Лоскутная мозаика» и др.
6класс
Раздел «Кулинария»
Тема. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря
Теоритические сведения.Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря.
Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов
моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы. Определение качества термической обработки рыбных блюд. Приготовление
блюд из морепродуктов.
Тема. Блюда из мяса
Теоритические сведения.Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление блюда из мяса.
Тема. Блюда из птицы
Теоритические сведения.Виды домашней и сельскохозяйственной
птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки птицы.
Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и
подача их к столу.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление блюда из птицы.
Тема. Заправочные супы
Теоритические сведения.Значение супов в рационе питания. Технология приготовления бульонов, используемых при приготовлении заправочных супов
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление заправочного супа.
Тема. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду
Теоритические сведения.Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда.
Лабораторно-практические и практические работы.
446
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к
обеду. Определение калорийности блюд.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема. Интерьер жилого дома
Теоретические сведения. Понятие о жилом помещении: жилой дом,
квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Интерьер жилого дома. Современные стили в интерьере. Декоративное оформление интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение электронной презентации «Декоративное оформление
интерьера». Разработка плана жилого дома. Подбор современных материалов для отделки потолка, стен, пола.
Тема. Комнатные растения в интерьере
Теоритические сведения.Понятие о фитодизайне как искусстве
оформления интерьера, создания композиций с использованием растений.
Роль комнатных растений в интерьере.
Технологии выращивания комнатных растений. Профессия садовник.
Лабораторно-практические и практические работы.
Перевалка (пересадка) комнатных растений.
Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства текстильных материалов
Теоритические сведения.Классификация текстильных химических
волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Профессия оператор в производстве химических волокон.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.
Тема. Конструирование швейных изделий
Теоритические сведения. Понятие об одежде с цельнокроеным и
втачным рукавом. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Лабораторно-практические и практические работы:
Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в натуральную величину (проектное изделие).
Тема. Моделирование швейных изделий
447
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теоритические сведения.Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. Приѐмы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия. Подготовка выкройки к раскрою.
Лабораторно-практические и практические работы.
Моделирование выкройки проектного изделия.
Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машина
Теоритические сведения.Устройство машинной иглы. Неполадки в
работе швейной машины, связанные с неправильной установкой иглы, еѐ
поломкой. Дефекты машинной строчки: петляние сверху и снизу, слабая и
стянутая строчка. Приспособления к швейным машинам. Подготовка выкройки к раскрою.
Лабораторно-практические и практические работы.
Устранение дефектов машинной строчки.
Применение приспособлений к швейной машине. Выполнение прорезных петель. Пришивание пуговицы.
Тема. Технология изготовления швейных изделий
Теоритические сведения.Технология изготовления плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом. Понятие о дублировании деталей
кроя. Технология соединения детали с клеевой прокладкой. Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков.
Основные операции при ручных работах: примѐтывание; вымѐтывание.
Основные машинные операции: притачивание; обтачивание. Обработка припусков шва перед вывѐртыванием. Классификация машинных
швов: соединительные (стачной взаутюжку и стачной вразутюжку)
Последовательность изготовления плечевой одежды с цельнокроеным рукавом.
Лабораторно-практические и практические работы.
Раскрой швейного изделия.
Дублирование деталей клеевой прокладкой.
Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Проведение примерки проектного изделия.
Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов;
горловины и застѐжки проектного изделия; боковых срезов и отрезного изделия; нижнего среза изделия. Окончательная обработка изделия.
Раздел «Художественные ремѐсла»
448
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема. Вязание крючком
Теоритические сведения.Краткие сведения из истории старинного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы и
инструменты для вязания.
Основные виды петель при вязании крючком. Вязание полотна: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания
по кругу.
Лабораторно-практические и практические работы.
Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами.
Выполнение плотного вязания по кругу.
Тема. Вязание спицами
Теоритические сведения.Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение образцов вязок лицевыми и изнаночными петлями.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема. Исследовательская и созидательная деятельность
Теоритические сведения.Цель и задачи проектной деятельности в 6
классе. Составные части годового творческого проекта шестиклассников.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии
домашнего хозяйства»».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремѐсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Растение в интерьере жилого дома», «Планирование комнаты подростка», «Приготовление воскресного семейного обеда», «Наряд для семейного обеда», «Вяжем аксессуары крючком или спицами», «Любимая вязаная игрушка» и др.
7класс
Раздел «Кулинария»
Тема. Блюда из молока и кисломолочных продуктов
449
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теоритические сведения.Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека. Молочные продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Технология приготовления блюд из кисломолочных продуктов. Профессия мастер производства молочной продукции.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение качества молока и молочных продуктов.
Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога.
Тема. Изделия из жидкого теста
Теоритические сведения.Виды блюд из жидкого теста. Продукты для
приготовления жидкого теста. Технология приготовления теста и изделий
из него:блинов, блинчиков с начинкой, оладий и блинного пирога.
Определение качества мѐда органолептическими и лабораторными
методами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение качества мѐда.
Приготовление изделий из жидкого теста.
Тема. Виды теста и выпечки
Теоритические сведения.Продукты для приготовления выпечки.
Дрожжевое, бисквитное, заварное тесто и тесто для пряничных изделий.
Рецептура и технология приготовления пресного слоѐного и песочного
теста.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление изделий из пресного слоѐного теста.
Приготовление изделий из песочного теста.
Тема. Сладости, десерты, напитки
Теоритические сведения.Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье,
безе (меренги). Их значение в питании человека. Виды десертов. Безалкогольные напитки: молочный коктейль, морс.
Лабораторно-практические и практические работы.
Приготовление сладких блюд и напитков.
Тема. Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет
Теоритические сведения.Меню сладкого стола. Сервировка сладкого
стола. Набор столового белья, приборов и посуды. Правила приглашения
гостей. Разработка пригласительных билетов с помощью ПК.
Лабораторно-практические и практические работы.
Разработка меню.
450
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Приготовление блюд для праздничного сладкого стола.
Сервировка сладкого стола.
Разработка приглашения на праздник с помощью ПК.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема . Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере
Теоритические сведения.Роль освещения в интерьере. Понятие о системе освещения жилого помещения. Естественное и искусственное освещение.
Предметы искусства и коллекции в интерьере.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение электронной презентации «Освещение жилого дома».
Тема. Гигиена жилища
Теоритические сведения.Значение в жизни человека соблюдения и
поддержания чистоты и порядка. Виды уборки: ежедневная (сухая), еженедельная (влажная), генеральная
Лабораторно-практические и практические работы.
Генеральная уборка кабинета технологии.
Подбор моющих средств для уборки помещения.
Тема. Экология жилища
Теоретические сведения. Характеристика основных элементов систем
водоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и
сельском домах. Современные системы фильтрации воды.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении. Ознакомление с системой фильтрации воды.
Раздел «Электротехника»
Тема Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Применение электрической энергии в промышленности, на транспорте и в быту. Электронагревательные приборы.
Подбор бытовых приборов по мощности и рабочему напряжению. Пути экономии электрической энергии.
Лабораторно-практические и практические работы.
Оценка допустимой суммарной мощности электроприборов, подключаемых к одной розетки и в квартирной сети.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства текстильных материалов
Теоретические сведения. Классификация текстильных волокон животного происхождения. Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шѐлковых тканей.
451
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Лабораторно-практические и практические работы.
Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств.
Тема. Конструирование швейных изделий
Теоретические сведения. Понятие о поясной одежде. Виды поясной
одежды. Конструкции юбок. Построение чертежа прямой юбки.
Лабораторно-практические и практические работы.
Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки в натуральную величину.
Тема. Моделирование швейных изделий
Теоретические сведения. Приѐмы моделирования поясной одежды.
Моделирование юбки с расширением книзу. Моделирование юбки со
складками. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, журнала мод, с CD и из Интернета.
Лабораторно-практические и практические работы.
Моделирование юбки.
Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.
Тема. Швейная машина
Теоретические сведения. Уход за швейной машиной: чистка и смазка
движущихся и вращающихся частей. Приспособления к швейной машине
для потайного подшивания и окантовывания среза.
Лабораторно-практические и практические работы.
Уход за швейной машиной: чистка и смазка.
Тема. Технология изготовления швейных изделий
Теоретические сведения. Технология изготовления поясного швейного изделия. Правила раскладки выкроек поясного изделия на ткани. Правила раскроя. Дублирование детали пояса клеевой прокладкой-корсажем.
Основные операции при ручных работах: подшивание.
Основные машинные операции: подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания; стачивание косых беек; окантовывание среза бейкой. Классификация машинных швов: краевой окантовочный с закрытым срезом и с открытым срезом.
Технология обработки среднего шва юбки с застѐжкой-молнией и
разрезом. Окончательная чистка и влажно-тепловая обработка изделия.
Лабораторно-практические и практические работы.
Раскрой проектного изделия.
Обработка среднего шва юбки с застѐжкой-молнией.
452
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Обработка юбки после примерки: вытачек и боковых срезов, верхнего среза прямым притачным поясом, нижнего среза.
Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы.
Раздел «Художественные ремѐсла»
Тема. Ручная роспись тканей
Теоретические сведения. Понятие о ручной росписи тканей. Подготовка тканей к росписи. Виды батика. Особенности выполнения узелкового батика и свободной росписи. Профессия художник росписи по ткани.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение образца росписи ткани в технике холодного батика.
Тема. Вышивание
Теоретические сведения. Материалы и оборудование для вышивки.
Приѐмы подготовки ткани к вышивке. Технология выполнения прямых,
петлеобразных, петельных, крестообразных и косых ручных стежков.
Техника вышивания швом крест. Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. Материалы и оборудование для вышивки атласными лентами. Профессия вышивальщица.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение образцов швов прямыми, петлеобразными, петельными,
крестообразными и косыми стежками.
Выполнение образца вышивки в технике крест.
Выполнение образцов вышивки гладью, французским узелком и рококо.
Выполнение образца вышивки атласными лентами.
Раздел «Семейная экономика»
Тема. Бюджет семьи
Теоретические сведения. Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи. Планирование
расходов семьи. Правила поведения при совершении покупок. Права потребителя и их защита.
Практические работы.Оценка имеющихся и возможных источников
доходов семьи. Планирование недельных, месячных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Положения законодательства по правам потребителя.
Раздел «Современное производство и профессиональное образование»
Тема. Сферы производства и разделение труда
453
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Теоретические сведения. Сферы и отрасли современного производства.
Влияние техники и технологий на виды, содержание и уровень квалификации
труда. Уровень квалификации и уровень образования. Факторы, влияющие
на уровень оплаты труда. Понятие о профессии, специальности, квалификации и компетентности работника.
Практические работы. Анализ структуры предприятия и профессионального разделения труда.
Тема. Профессиональное образование и профессиональная карьера
Теоретические сведения. Роль профессии в жизни человека. Специальность, производительность и оплата труда.
Источники получения информации о профессиях, путях и об уровнях
профессионального образования. Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.
Практические работы.Поиск информации в различных источниках,
включая Интернет, о возможностях получения профессионального образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования и трудоустройства.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема. Исследовательская и созидательная деятельности
Теоретические сведения. Цель и задачи проектной деятельности в 7
классе. Составные части годового творческого проекта семиклассников.
Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии
домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных
материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремѐсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Умный дом», «Комплект светильников для моей комнаты», «Праздничный сладкий стол», «Сладкоежки»,
«Праздничный наряд», «Юбка-килт», «Подарок своими руками», «Атласные
ленточки» и др.
VI.Тематическое планирование
5 класс (68 ч, 2 ч — резервное время)
Темы раскрывающие (входящие) данный
раздел програм-
Основное содержание
по темам
454
Таблица 17.
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
мы и число часов,
отводимых на
данный раздел
1
2
3
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2 ч)
Тема «Интерьер
Понятие об интерьере.
Знакомиться с эркухни, столоТребования к интерьеру (эр- гономическими, санивой»(2 ч )
гономические, санитарно- тарно-гигиеническими,
гигиенические,
эстетиче- эстетическими требоские).Планировка
кухни. ваниями к интерьеру.
Разделение кухни на рабо- Находить и представчую и обеденную зоны. лять информацию об
Цветовое решение кухни. устройстве современИспользование
современ- ной кухни. Планироных материалов в отделке вать кухню с помощью
кухни.
Декоративное шаблонов и ПК
оформление. Современные
стили в оформлении кухни.
Проектирование кухни на
ПК
Раздел «Электротехника» (2 ч)
Тема «Бытовые
Общие сведения о виИзучать потребность
электроприборы» дах, принципе действия и
в бытовых электропри(2ч )
правилах эксплуатации бы- борах на кухне. Нахотовых электроприборов на
дить и представлять
кухне: бытового холодильинформацию об истоника, микроволновой перии электроприборов.
чи(СВЧ), посудомоечной
Изучать принципы деймашины и др.
ствия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового
холодильника
Раздел «Кулинария» (14 ч)
Тема«Санитария
Санитарно-гигиенические
Овладевать навыкаи гигиена на
требования к лицам, приго- ми личной гигиены
кухне» (1 ч )
товляющим пищу, к приго- при приготовлении
товлению пищи, хранению
пищи и хранении пропродуктов и готовых блюд. дуктов.
Необходимый набор посуды
Организовывать радля приготовления пищи.
бочее место. ОпредеПравила и последовательлять набор безопасных
ность мытья посуды. Уход
для здоровья моющих
455
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема«Физиология
питания» (1 ч )
Тема «Бутерброды и горячие
напитки» (2 ч )
за поверхностью стен и пола. Моющие и чистящие
средства для ухода за посудой, поверхностью стен и
пола. Безопасные приѐмы
работы на кухне. Правила
безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, с
горячей посудой и жидкостью, ножом и кухонными
приспособлениями. Первая
помощь при порезах и ожогах паром или кипятком
Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества.
Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая
пирамида. Роль витаминов,
минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие
их избежать. Первая помощь
при отравлениях. Режим питания
и чистящих средств
для мытья посуды и
уборки кабинета технологии.
Осваивать безопасные приѐмы работы с
кухонным оборудованием, колющими и
режущими инструментами, горячей посудой,
жидкостью.
Оказывать первую
помощь при порезах и
ожогах
Находить и представлять информацию о
содержании в пищевых
продуктах витаминов,
минеральных солей и
микроэлементов. Осваивать исследовательские навыки при проведении лабораторных
работ по определению
качества пищевых продуктов и питьевой воды. Составлять индивидуальный режим питания и дневной рацион
на основе пищевой пирамиды
Значение хлеба в питании
Приготавливать и
человека. Продукты, приме- оформлять бутерброды.
няемые для приготовления
Определять вкусовые
бутербродов. Виды бутерсочетания продуктов в
бродов. Технология пригобутербродах. Подсушитовления бутербродов. Инвать хлеб для канапе в
струменты и приспособлежарочном шкафу или
ния для нарезки. Требования тостере. Приготавлик качеству готовых бутервать горячие напитки
бродов. Условия и сроки их (чай, кофе, какао). Прохранения. Подача бутербро- водить сравнительный
дов. Профессия пекарь. Ви- анализ вкусовых ка456
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема «Блюда из
круп, бобовых и
макаронных изделий»(2 ч)
ды горячих напитков (чай,
кофе, какао, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые
достоинства, полезные
свойства. Влияние эфирных
масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и
виды кофе. Устройства для
размола зѐрен кофе. Технология приготовления, подача кофе. Приборы для приготовления кофе. Получение
какао-порошка. Технология
приготовления какао, подача напитка
Виды круп, бобовых и
макаронных изделий. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для
приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких
и жидких каш. Требования к
качеству каши. Применение
бобовых в кулинарии. Подготовка к варке. Время варки. Технология приготовления блюд из макаронных
изделий. Подача готовых
блюд
457
честв различных видов
чая и кофе. Находить и
представлять информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие напитки.
Дегустировать бутерброды и горячие напитки. Знакомиться с профессией пекарь
Читать маркировку и
штриховые коды на
упаковках. Знакомиться
с устройством кастрюли-кашеварки. Определять экспериментально
оптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира
из крупы. Готовить рассыпчатую, вязкую и
жидкую кашу. Определять консистенцию
блюда. Готовить гарнир
из бобовых или макаронных изделий. Находить и представлять
информацию о крупах и
продуктах их переработки; о блюдах из
круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустировать блюда из
круп, бобовых и макаронных изделий. Знакомиться с профессией
повар
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема «Блюда из
овощей и фруктов» (4 ч )
Пищевая (питательная)
ценность овощей и фруктов.
Содержание в них витаминов, минеральных солей,
глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, еѐ
влияние на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и
фруктов. Свежезамороженные овощи. Подготовка их к
заморозке. Хранение и условия кулинарного использования свежезамороженных продуктов. Влияние
экологии окружающей среды на качество овощей и
фруктов. Определение доброкачественности овощей
по внешнему виду. Методы
определения количества
нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из
овощей. Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и
пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей,
томатов, капустных овощей.
Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и
витаминов. Правила измельчения овощей, наиболее распространѐнные формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления
458
Определять доброкачественность овощей и
фруктов по внешнему
виду и с помощью индикаторов. Выполнять
кулинарную механическую обработку овощей
и фруктов. Выполнять
фигурную нарезку
овощей для художественного оформления
салатов. Осваивать
безопасные приѐмы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей. Отрабатывать точность и координацию движений при
выполнении приѐмов
нарезки. Читать технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологической карте.
Готовить салат из сырых овощей или фруктов. Осваивать безопасные приѐмы тепловой обработки овощей.
Готовить гарниры и
блюда из варѐных овощей. Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд. Находить и представлять
информацию об овощах, применяемых в
кулинарии, о блюдах из
них, влиянии на сохранение здоровья человека, о способах тепловой
обработки, способст-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема «Блюда из
яиц» (2 ч )
для нарезки. Использование
салатов в качестве самостоятельных блюд и гарниров к мясным и рыбным
блюдам. Технология приготовления салата из сырых
овощей (фруктов). Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав
салатов, зеленью. Значение
и виды тепловой обработки
продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение,
запекание). Преимущества и
недостатки различных способов тепловой обработки
овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варѐных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых
блюд
Значение яиц в питании
человека. Использование
яиц в кулинарии. Меры
предосторожности при кулинарной обработке яиц.
Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц.
Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в мешочек, вкрутую. Подача
варѐных яиц. Жарение яиц:
приготовление яичницыглазуньи, омлета натураль459
вующих сохранению
питательных веществ и
витаминов. Овладевать
навыками деловых,
уважительных, культурных отношений со
всеми членами бригады
Определять свежесть
яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды. Готовить
блюда из яиц. Находить и представлять
информацию о способах хранения яиц без
холодильника, о блюдах из яиц, способах
оформления яиц к народным праздникам
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Тема «Приготовление завтрака. Сервировка
стола к завтраку» (2 ч )
ного. Подача готовых блюд
Меню завтрака. Понятие
о калорийности продуктов.
Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор
столового белья, приборов
и посуды для завтрака.
Способы складывания салфеток. Правила поведения
за столом и пользования
столовыми приборами
Подбирать столовое
бельѐ для сервировки
стола к завтраку. Подбирать столовые приборы и посуду для
завтрака. Составлять
меню завтрака. Рассчитывать количество
и стоимость продуктов
для приготовления
завтрака. Выполнять
сервировку стола к
завтраку, овладевая
навыками эстетического оформления
стола. Складывать
салфетки. Участвовать
в ролевой игре «Хозяйка и гости за столом»
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (22 ч)
Тема«Свойства
Классификация текСоставлять коллектекстильных мастильных волокон. Спосоции тканей из натутериалов из вобы получения и свойства
ральных волокон раслокон растинатуральных волокон растительного происхожтельного проистительного происхождедения. Исследовать
хождения» 4 ч
ния. Изготовление нитей и
свойства хлопчатобутканей в условиях совремажных и льняных
менного прядильного,
тканей. Изучать хаткацкого и отделочного
рактеристики различпроизводства и в домашных видов волокон и
них условиях. Основная и
материалов: тканей,
уточная нити в ткани.
ниток, тесьмы, лент по
Ткацкие переплетения: поколлекциям. Определотняное, саржевое, сатилять направление доновое и атласное. Лицевая
левой нити в ткани.
и изнаночная стороны ткаИсследовать свойства
ни. Общие свойства текнитей основы и утка.
стильных материалов: фиОпределять лицевую и
зические, эргономические,
изнаночную стороны
эстетические, технологиче- ткани. Определять виские. Виды и свойства текды переплетения ни460
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
стильных материалов из
волокон растительного
происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент
Тема«Конструиров
ание швейных
изделий» (4 ч )
Тема «Швейная
машина»(4ч)
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия.
Инструменты и приспособления для изготовления
выкройки. Определение
размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры.
Снятие мерок. Особенности построения выкроек
салфетки, подушки для
стула, фартука, прямой
юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка выкройки к раскрою.
Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами
Современная бытовая
швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения
461
тей в ткани. Проводить анализ прочности
окраски тканей. Находить и представлять
информацию о производстве нитей и тканей в домашних условиях, об инструментах
и приспособлениях,
которыми пользовались для этих целей в
старину. Изучать
свойства тканей из
хлопка и льна. Знакомиться с профессиями
оператор прядильного
производства и ткач.
Оформлять результаты исследований
Снимать мерки с
фигуры человека и записывать результаты
измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы
чертежей швейных изделий. Строить чертѐж
швейного изделия в
масштабе 1 : 4 и в натуральную величину
по своим меркам или
по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять
информацию об истории швейных изделий
Изучать устройство
современной бытовой
швейной машины с
электрическим приводом. Подготавливать
швейную машину к
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
машинных работ. Подготовка швейной машины к
работе: намотка нижней
нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней
нитки наверх. Приѐмы работы на швейной машине:
начало работы, поворот
строчки под углом, закрепление машинной строчки в
начале и конце работы,
окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток.
Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад
Тема «Технология изготовления швейных
изделий» (10ч )
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек
на ткани с учѐтом направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления
рисунка. Инструменты и
приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки
с учѐтом припусков на
швы. Выкраивание деталей
швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила
безопасной работы с портновскими булавками. Понятие о стежке, строчке,
462
работе: наматывать
нижнюю нитку на
шпульку, заправлять
верхнюю и нижнюю
нитки, выводить нижнюю нитку наверх.
Выполнять прямую и
зигзагообразную машинные строчки с
различной длиной
стежка по намеченным
линиям по прямой и с
поворотом под углом с
использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять
закрепки в начале и
конце строчки с использованием клавиши шитья назад. Находить и представлять
информацию об истории швейной машины.
Овладевать безопасными приѐмами труда
Определять способ
подготовки данного
вида ткани к раскрою.
Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учѐтом
направления долевой
нити, ширины ткани и
направления рисунка,
обмеловку с учѐтом
припусков на швы.
Выкраивать детали
швейного изделия.
Находить и представлять информацию об
истории создания инструментов для рас-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
шве. Инструменты и приспособления для ручных
работ. Требования к выполнению ручных работ.
Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на
детали кроя: с помощью
резца-колѐсика, прямыми
стежками, с помощью булавок. Основные операции
при ручных работах: предохранение срезов от осыпания — ручное обмѐтывание; временное соединение деталей — смѐтывание; временное закрепление подогнутого края —
замѐтывание (с открытым и
закрытым срезами). Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов
от осыпания — машинное
обмѐтывание зигзагообразной строчкой и оверлоком;
постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ. Оборудование для влажно-тепловой
обработки (ВТО) ткани.
Правила выполнения ВТО.
Основные операции ВТО:
приутюживание, разутюживание, заутюживание.
Классификация машинных
швов: соединительные
(стачной шов вразутюжку
463
кроя. Изготовлять образцы ручных работ:
перенос линий выкройки на детали кроя:
с помощью резцаколѐсика, прямыми
стежками, с помощью
булавок; обмѐтывание
косыми (или петельными) стежками; замѐтывание (вподгибку
с открытым срезом и
вподгибку с закрытым
срезом); смѐтывание.
Изготовлять образцы
машинных работ: обмѐтывание зигзагообразными стежками;
застрачивание (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом); стачивание. Проводить
влажно-тепловую обработку на образцах
машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание. Обрабатывать
проектное изделие по
индивидуальному
плану. Осуществлять
самоконтроль и оценку качества готового
изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять
информацию об истории швейных изделий,
одежды. Овладевать
безопасными приѐмами труда. Знакомиться
с профессиями за-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
и стачной шов взаутюжку)
и краевые (шов вподгибку
с открытым срезом и шов
вподгибку с открытым обмѐтанным срезом, шов
вподгибку с закрытым срезом). Последовательность
изготовления швейных изделий. Технология пошива
салфетки, фартука, юбки.
Обработка накладных карманов. Обработка кулиски
под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в юбке)
Раздел «Художественные ремѐсла» (8 ч)
Тема «ДекораПонятие декоративнотивноприкладного искусства.
прикладное исТрадиционные и соврекусство»
менные виды декоративно(2 ч )
прикладного искусства
России: узорное ткачество,
вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по
дереву, роспись по ткани,
ковроткачество. Знакомство с творчеством народных
умельцев своего региона,
области, села. Приѐмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой;
изготовление сувениров к
праздникам
Тема «Основы
композиции и
законы восприятия цвета при
Понятие композиции.
Правила, приѐмы и средства композиции. Статичная
и динамичная, ритмическая
464
кройщик и портной
Изучать лучшие работы мастеров декоративно-прикладного
искусства родного
края. Зарисовывать и
фотографировать наиболее интересные образцы рукоделия.
Анализировать особенности декоративно-прикладного искусства народов России. Посещать краеведческий музей (музей этнографии,
школьный музей). Находить и представлять
информацию о народных промыслах своего
региона, о способах и
материалах, применяемых для украшения праздничной одежды в старину
Зарисовывать природные мотивы с натуры и осуществлять
их стилизацию. Вы-
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
создании предметов декоративноприкладного искусства»
(2 ч )
Тема«Лоскутное
шитьѐ» (4 ч )
и пластическая композиции. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура
и колорит в композиции.
Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм. Приѐмы стилизации. Цветовые
сочетания в орнаменте.
Ахроматические и хроматические цвета. Основные
и дополнительные, тѐплые
и холодные цвета. Гармонические цветовые композиции. Возможности графических редакторов ПК в
создании эскизов, орнаментов, элементов композиции, в изучении различных цветовых сочетаний.
Создание композиции на
ПК с помощью графического редактора. Профессия художник декоративно-прикладного искусства
и народных промыслов
Краткие сведения из истории создания изделий из
лоскутов. Возможности
лоскутной пластики, еѐ
связь с направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном
шитье: «спираль», «изба» и
др. Материалы для лоскутного шитья, их подготовка
к работе. Инструменты и
приспособления. Лоскутное шитьѐ по шаблонам:
изготовление шаблонов из
плотного картона, выкраи465
полнять эскизы орнаментов для салфетки,
платка, одежды, декоративного панно. Создавать графические
композиции на листе
бумаги или на ПК с
помощью графического редактора
Изучать различные
виды техники лоскутного шитья. Разрабатывать узор для лоскутного шитья на ПК с
помощью графического редактора. Изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Подбирать лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для создания
лоскутного изделия.
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
вание деталей, создание
Изготовлять образцы
лоскутного верха (соедине- лоскутных узоров. Обние деталей между собой).
суждать наиболее
Аппликация и стѐжка (выудачные работы. Настѐгивание) в лоскутном
ходить и представлять
шитье. Технология соедиинформацию об истонения лоскутного верха с
рии лоскутного шитья
подкладкой и прокладкой.
Обработка срезов лоскутного изделия
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» (20 ч)
Тема «ИсследоваПонятие о творческой
Знакомиться с прительская и созипроектной деятельности,
мерами творческих
дательная деяиндивидуальных и коллекпроектов пятикласснительность» (20ч ) тивных творческих проекков. Определять цель и
тах. Цель и задачи проектзадачи проектной деяной деятельности в 5 кластельности. Изучать
се. Составные части годоэтапы выполнения
вого творческого проекта
проекта. Выполнять
пятиклассников. Этапы вы- проект по разделу
полнения проекта: поиско«Технологии жилого
вый (подготовительный),
дома». Выполнять
технологический, заключи- проект по разделу
тельный (аналитический).
«Кулинария». ВыполОпределение затрат на изнять проект по разделу
готовление проектного из«Создание изделий из
делия. Испытания проекттекстильных материаных изделий. Подготовка
лов». Выполнять пропрезентации, пояснительект по разделу «Худоной записки и доклада для
жественные ремѐсла».
защиты творческого проек- Оформлять портфолио
та
и пояснительную записку к творческому
проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для
защиты творческого
проекта. Защищать
творческий проект
466
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:

К – для каждого ученика (15 ученических комплектов на мастерскую плюс один комплект для учителя);

М – для мастерской (использования учителем при подготовке к
занятиям, редко используемое оборудование);

Д- оборудование для демонстраций;

Ф– для фронтальной работы (8 комплектов на мастерскую, но не
менее 1 экземпляра на двух учеников,);

П – комплект или оборудование, необходимое для практической
работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек);
Согласно
№
Наименования объектов и средств материальнотребоватехнического обеспечения
ниям к оснащению
1.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1 Стандарт основного общего образования по технологии
М
1.2 Примерная программа основного общего образования по
М
технологии
1.3 Рабочая программа по технологии
М
1.4 Учебники по технологии для 5, 6, 7 класса
К
1.5 Рабочие тетради для 5, 6, 7 класса
К
1.6 Другие дидактические материалы по всем разделам кажМ
дого направления технологической подготовки учащихся
1.7 Научно-популярная и техническая литература по темам
Д
учебной программы.
1.8 Нормативные материалы (ГОСТы, ОСТы, ЕТКС и т.д.) по
М
разделам технологической подготовки
1.9 Справочные пособия по разделам и темам программы
М
1.10 Методические пособия для учителя (рекомендации к проМ
ведению уроков)
1.11 Методические рекомендации по оборудованию кабинетов
М
и мастерских
2. Печатные пособия
2.1 Таблицы (плакаты) по безопасности труда ко всем раздеМ
лам технологической подготовки
2.2 Таблицы (плакаты) по основным темам всех разделов
М
каждого направления технологической подготовки учащихся
2.3 Раздаточные дидактические материалы по темам всех
М, К
467
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
разделов каждого направления технологической подготовки учащихся
3. Информациионно-коммуникационные средства
3.1 Мультимедийные моделирующие и обучающие программы, электронные учебники по основным разделам технологии.
3.2 Интернет-ресурсы по основным разделам технологии.
4. Экранно-звуковые пособия
4.1 Видеофильмы по основным разделам и темам программы
4.2 Видеофильмы по современным направлениям развития
технологий, материального производства и сферы услуг.
5. Технические средства обучения
5.1 Экспозиционный экран на штативе или навесной
5.2 Цифровой фотоаппарат
5.3 Мультимедийный компьютер
5.4 Сканер- принтер- копировальный аппарат
6.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
6.1 Аптечка
7.
Раздел: Технологии домашнего хозяйства
7.1 Комплект инструментов для санитарно- технических работ
7.2 Комплект бытовых приборов и оборудования для ухода
за жилищем, одеждой и обувью
8
Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
8.1 Стол рабочий универсальный
8.2 Машина швейная бытовая универсальная
8.3 Оверлок
8.4 Комплект оборудования и приспособлений для влажнотепловой обработки
8.5 Комплект инструментов и приспособлений для ручных
швейных работ
8.6 Комплект инструментов и приспособлений для вышивания
8.7 Комплект для вязания крючком
8.8 Комплект для вязания на спицах
8.9 Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для моделирования
8.10 Набор санитарно-гигиенического оборудования для
швейной мастерской
8.11 Шаблоны стилизованной фигуры
468
М
М
М
М
М
М
М
М
М
М
П
М
К
К
М
М
К
К
К
К
П
К
П
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
8.12 Набор измерительных инструментов для работы с тканями
9
Раздел: Кулинария
9.1 Санитарно-гигиеническое оборудование кухни и столовой
9.2 Фильтр для воды
9.3 Холодильник
9.4 Печь СВЧ
9.5 Комплект кухонного оборудования на бригаду (мойка,
плита, рабочий стол, шкаф, сушка для посуды)
9.6 Электроплиты
9.7 Набор кухонного электрооборудования
9.8 Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов
9.9 Комплект кухонной посуды для тепловой обработки пищевых продуктов
9.10 Набор инструментов и приспособлений для тепловой обработки пищевых продуктов
9.11 Набор инструментов для разделки рыбы
9.12 Набор инструментов для разделки мяса
9.13 Электромясорубка
9.14 Набор инструментов и приспособлений для разделки теста
9.15 Комплект разделочных досок
9.16 Набор мисок эмалированных
9.17 Набор столовой посуды из нержавеющей стали
9.18 Сервиз столовый
9.19 Сервиз чайный
9.20 Набор оборудования и приспособлений для сервировки
стола
10 Специализированная учебная мебель
10.1 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления плакатов и таблиц
10.2 Компьютерный стол
10.3 Секционные шкафы (стеллажи) для хранения инструментов, приборов, деталей
10.4 Ящики для хранения таблиц и плакатов
10.5 Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и
др.)
10.6 Штатив для плакатов и таблиц
10.7 Специализированное место учителя
10.8 Ученические лабораторные столы 2-х местные с ком469
К
М
М
М
М
П
П
П
П
П
П
П
П
П
П
П
П
К
М
М
М
М
М
М
М
М
М
М
Ф
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
11.
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
12.
12.1
12.2
плектом стульев
Специализированная учебная мебель
Аудиторная доска
Компьютерный стол
Шкафы для хранения материалов и инструментов
Ящик для хранения таблиц
Специализированное место учителя
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Материалы
Коллекции изучаемых материалов
Расходные материалы (калька, бумага, ткань, швейные
иглы, пряжа и т.д.)
М
М
М
М
М
Ф
М
М
2.2.2.14. Физическая культура
I.Пояснительная записка
Программа по физической культуре разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС);
- с рекомендациями примерной программы по предмету;
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2010).
Цель учебного предмета «Физическая культура» - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни.
Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится
так, чтобы были решены следующие задачи:
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
470
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
- обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
II.Общая характеристика учебного предмета
Программный материал включает в себя следующие разделы: легкая
атлетика; кроссовая подготовка, спортивные игры (баскетбол, волейбол футбол), гимнастика с элементами акробатики. Для прохождения теоретических
сведений выделяется время, как в процессе ков, так и отдельно один час в
четверти.
Формы организации учебного процесса по курсу
Основные формы организации образовательного процесса по предмету
- уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия
в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в
спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
Помимо целевого развития физических качеств, на уроках сообщаются
школьникам соответствующие знания, формируются у них представления о
физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее
влиянии на развитие систем организма. Кроме этого, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способам контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а
также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный
предмет в средней школе, на его преподавание отводится 102 часов в год.
Согласно учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
программы отводится 525 ч, из расчета 3ч в неделю с V по IX класс. В данной рабочей программе тема «Лыжная подготовка» заменена «Кроссовая
подготовка».
Таблица 18.
№
п/п
1.
2.
Количество часов (уроков)
Вид программного материаКласс
ла
5
6
7
8
9
Основы знаний о физичев процессе урока
ской культуре
Легкая атлетика
21
21
21
21
21
Кроссовая подготовка
10
10
10
10
10
471
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
3.
4.
5.
6.
7.
Гимнастика с элементами
акробатики
Спортивные игры (баскетбол)
Спортивные игры (волейбол)
Футбол
Итого
18
18
18
18
18
27
27
27
27
27
18
18
18
18
18
8
102
8
102
8
102
8
102
8
102
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются,
прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а
также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
активном применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания
предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в
реальной повседневной жизни учащихся.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой
двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый
опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Выпускник научится:
 рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления
и формы ее организации в современном обществе;
 характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и
профилактикой вредных привычек;
 определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со
472
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
 разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
 руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовку мест занятий, правильного выбора обуви и формы, одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
 руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать цели возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

характеризовать исторические вехи развития отечественного
спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому
спорту;

определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
 использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
 составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
 классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических
качеств;
 самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, и выявлять ошибки и
своевременно устранять их;
 тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами;
473
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
 взаимодействовать со сверстниками в условия самостоятельной
учебной деятельности, оказывать помощь в организации проведения занятий,
освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:

вести дневникпо физкультурной деятельности;

проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, обеспечивать их оздоровительную направленность.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
 выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости и координации);
 выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма;
 выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
 выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
 выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального
развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры
с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
 преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
 осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
V.Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское
движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
474
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к
технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием
физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий
по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание
и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения
ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
475
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей
физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладноориентированные упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации
движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Таблица 19.
Тема
Элементы
содержания
Основы знаний
История физической
культуры. Олимпийские
игры древности. Возрождение олимпийских
игр и Олимпийского
движения .. История зарождения олимпийского
движения в России. Выдающиеся достижения
отечественных спортсменов на Олимпийских
Характеристика видов деятельности учащихся
Раскрывают историю возникновения и формирования физической культуры. Характеризуют Олимпийские игры древности, как явление культуры, раскрывают содержание и правила соревнований. Определяют цель возрождения Олимпийских игр, объясняют символику и ритуалов, роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения. Сравнивают физические упражнения, которые были популярны у русского народа в древности, с современными упражнениями. Объясняют, чем знаменателен советский период развития олимпийского движения в
476
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
играх. Характеристика
видов спорта, входящих
в программу Олимпийских игр. Физическая
культура в современном
обществе.
Физическая культура.
Физическое развитие
человека. Характеристика его основных показателей
России.
История легкой атлетики.
Беговые упражнения.
Высокий старт от 10
до15 метров.
Бег с ускорением от 30
Демонстрировать знания по истории легкой атлетики. Раскрывать роль и значение занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья, развития физических
качеств и активного участия в соревновательной деятельности. Описывать технику высокого старта. Выполнять высокий старт в беге. Демонстрировать тех-
Характеризовать понятия» физическое развитие»,
приводить примеры изменения его показателей,
сравнивать показатели физического развития родителей со своим показателями. Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, окружности
грудной клетки простейшими способами. Определять соответствие индивидуальных показателей физического развития возрастным нормам.
Осанка как показатель
Определять основные признаки правильной и нефизического развития
правильной осанки, объяснять основные причины
человека. Характеристи- нарушения осанки в школьном возрасте. Характерика основных средств
зовать упражнения по функциональной направленформирования правиль- ности, отбирать их для индивидуальных занятий с
ной осанки и профилак- учетом показателей собственной осанки. Проводить
тики ее нарушений.
самостоятельные занятия по профилактике нарушений осанки, планировать их в режиме учебного дня.
Режим дня и его основРаскрывают понятие здорового образа жизни, выденое содержание. Всесто- ляют его основные компоненты и определяют их
роннее и гармоничное
взаимосвязь со здоровьем человека. Подбирать упфизическое развитие
ражнения для индивидуальных комплексов утренней
зарядки, соблюдать последовательность и оптимальную дозировку при их выполнении.
Оценка эффективности
Измерять и оформлять результаты измерения показазанятий физической
телей физического развития. Выявлять приросты и
культурой. Самонаблю- проводить анализ их динамики. Регистрировать подение и самоконтроль.
казатели ЧСС. Определять состояние организма по
внешним признакам в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Двигательные умения и навыки.
Легкая атлетика
477
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
до 40 метров.
Скоростной бег до 40
метров.
Бег 60 метров.
нику бега на короткие и длинные дистанции. Анализировать правильность выполнения упражнений,
выявлять грубые ошибки и исправлять их. Отбирать
и выполнять легкоатлетические упражнения, направленно воздействующие на развитие скоростносиловых качеств, на повышение темпа движений.
Прыжковые упражнеОписывать технику выполнения прыжковых упражния.
нений, устранять характерные ошибки в процессе
освоения. Применять прыжковые упражнения для
развития соответствующих физических способностей.
Метание малого мяча.
Описывать технику метания малого мяча с места в
Метание теннисного мя- вертикальную мишень. Демонстрировать технику
ча с места на дальность
метания мяча с места. Отбирать и выполнять упражотскока от стены, на за- нения, улучшающие технику метания малого мяча
данное расстояние, на
на точность. Описывать технику метания малого мядальность, в горизонча на дальность с трех шагов разбега, анализировать
тальную и вертикальную правильность выполнения и выявлять грубые ошибцель, с расстояния 6-8
ки. Демонстрировать технику метания мяча на дальметров с 4-5 бросковых ность. Отбирать и выполнять упражнения на развишагов на дальность и за- тие скоростно-силовых свойств мышц рук и туловиданное расстояние.
ща.
Бросок набивного мяча 2
кг двумя руками из-за
головы, от груди, снизу
вперед-вверх; ловля набивного мяча двумя руками после броска партнера, после броска вверх
с хлопками ладонями.
Кроссовая подготовка
Бег в равномерном тем- Описывать технику выполнения беговых упражнепе от 10 до 12 минут.
ний, выявляют и устраняют характерные ошибки в
Бег на 1000м. Чередова- процессе освоения. Применяют беговые упражнения
ние ходьбы и бега. Пре- для развития соответствующих физических качеств,
одоление препятствий.
выбирают индивидуальный режим физической нагрузки.
Гимнастика с основами акробатики.
Краткая характеристика Рассказывать об истории становления и развития
вида спорта.
гимнастики и акробатики. Раскрывать значение занятий гимнастикой и акробатикой для укрепления здоровья и развития физических качеств.
478
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Организующие команды Различать строевые команды, четко выполнять
и приемы.
строевые приемы.
Упражнения общеразОписывать технику общеразвивающих упражнений.
вивающей направленСоставлять комбинацию из числа разученных упности ( с предметами и
ражнений.
без предметов.)
Эстафеты и игры с исИспользуют данные упражнения для развития двипользованием гимнасти- гательных способностей.
ческих упражнений и
инвентаря. Прыжки со
скакалкой, броски набивного мяча.
Акробатические упраж- Описывать технику выполнения кувырка вперед в
нения. Кувырок вперед в группировке. Выполнять кувырок вперед в группигруппировке. Кувырок
ровке из упора присев. Описывать технику выполненазад из упора присев в ния кувырка назад из упора присев в группировке.
группировке.
Выполнять кувырок назад в группировке из упора
Кувырок назад из стойки присев. Описывать технику выполнения кувырка нана лопатках в полушпа- зад из стойки на лопатках в полушпагат. Выполнять
гат.
кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
Мост из положения лежа Анализировать правильность выполнения упражнена спине
ния, выявлять грубые ошибки и исправлять их.
Спортивные игры. Баскетбол.
Краткая характеристика Демонстрировать знания по истории становления и
вида спорта.
развития баскетбола как вида спорта, характеризовать основные соревновательные действия, разрешенные правилами игры.
Техника передвижений, Описывать технику изучаемых приемов и действий,
остановок, поворотов и
выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодейстстоек.
вуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий.
Ловля и передача мяча
Описывать технику ловли и передачи мяча двумя рудвумя руками от груди.
ками от груди, анализировать правильность выполнения и выявлять грубые ошибки. Демонстрировать
технику ловли и передачи мяча двумя руками от груди в условиях игровой деятельности.
Ведение мяча.
Описывать технику ведения мяч, анализировать правильность выполнения и выявлять грубые ошибки.
Демонстрировать технику ведения мяча в условиях
игровой деятельности.
Бросок мяча двумя руОписывать технику броска мяча двумя руками от
ками от груди.
груди, анализировать правильность выполнения и
479
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Индивидуальная техника защиты (вырывание и
выбивание мяча)
Закрепление техники
перемещений, владения
мячом и развитие координационных способностей.
Тактика игры.
Волейбол.
Краткая характеристика
вида спорта.
Техника передвижений,
остановок, поворотов и
стоек.
Прием и передача мяча
снизу двумя руками
Передача мяча сверху
двумя руками.
Прямая нижняя подача.
Тактика игры.
выявлять грубые ошибки. Демонстрировать технику
броска мяча двумя руками от груди в условиях игровой деятельности.
Описывать технику изучаемых игровых приемов и
действий, выявлять и устранять типичные ошибки.
Моделируют технику освоенных игровых приемов и
действий, варьируют ее в зависимости от ситуаций и
условий, возникающих в игровой деятельности.
Взаимодействует со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых действий. Моделирует тактику освоенных игровых действий, варьирует ее в зависимости от ситуации и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать знания по истории становления и
развития волейбола как вида спорта, характеризовать
основные соревновательные действия, разрешенные
правилами игры.
Описывать технику изучаемых игровых приемов и
действий, выявлять и устранять типичные ошибки.
Описывать технику приема и передачи мяча снизу
двумя руками, анализировать правильность исполнения и выявлять грубые ошибки. Демонстрировать
технику приема и передачи мяча снизу двумя руками
во время игровых действий.
Описывать технику передачи мяча сверху двумя руками, анализировать правильность исполнения и выявлять грубые ошибки. Демонстрировать технику
передачи мяча сверху двумя руками во время игровых действий
Описывать технику прямой нижней подачи, анализировать правильность исполнения и выявлять грубые
ошибки. Демонстрировать технику прямой нижней
подачи во время игровых действий.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых действий. Моделирует тактику освоенных игровых действий,
варьирует ее в зависимости от ситуации и условий,
возникающих в процессе игровой деятельности.
480
ООП ООО АОУ школы №1 г.Долгопрудного
Футбол
Краткая характеристика
вида спорта.
Демонстрировать знания по истории становления и
развития футбола как вида спорта, характеризовать
основные соревновательные действия, разрешенные
правилами игры.
Удар по неподвижному Описывать технику удара по неподвижному и катяи катящемуся мячу
щемуся мячу внутренней стороной стопы, анализивнутренней стороной
ровать правильность исполнения и выявлять грубые
стопы. Остановка мяча
ошибки. Демонстрировать технику удара по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной
стопы во время игровых действий.
Ведение мяча.
Описывать технику ведения мяча, анализировать
правильность исполнения и выявлять грубые ошибки. Демонстрировать технику ведения мяча во время
игровых действий.
Техника ударов по воро- Описывать технику удара по воротам и анализиротам
вать правильность исполнения и выявлять грубые
ошибки. Демонстрировать технику удара по воротам
во время игровых действий
Развитие двигательных способностей
Основные двигательные
способности (гибкость,
сила, быстрота, выносливость, ловкость )
Гибкость
Сила
Быстрота
Выносливость
Ловкость
Выполняют специально подобранные самостоятельные контрольные упражнения.
Выполняют разученные комплексы упражнений для
развития гибкости
Выполняют разученные комплексы упражнений для
развития силы. Оценивают свою силу по приведенным показателям.
Выполняют разученные комплексы упражнений для
развития быстроты. Оценивают свою быстроту по
приведенным показателям.
Выполняют разученные комплексы упражнений для
развития выносливости. Оценивают свою выносливость по приведенным показателям.
Выполняют разученные комплексы упражнений для
развития ловкости. Оценивают свою ловкость по
приведенным показателям.