5 класс. История

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноключинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено заседание МО
Утверждена
№______ «____»______________2014г.
Руководитель МО
__________
Приказ по школе №_______
От «_____» августа 2014г.
Тюепиекова Л.И.
Директор школы__________
М.Г.Байкалова
Рабочая программа
по истории
для 5 класса
Составила учитель истории
Тохтобина Наталья Николаевна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в полном соответствии с
Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования,
программы Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников– А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
2. Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на
основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое
внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и
особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического
развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного
подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её
общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны.
3. Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральному базисному учебному плану на изучение истории в 5 классе отводится
68 часов из расчета 2 часа в неделю
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и даёт
распределение учебных часов по разделам курса. В связи с
особенностями учащихся и недостаточном усвоении ими учебного материала возможна
корректировка учебных часов.
4. Структура документа.
Рабочая программа по музыки включает следующие разделы: содержание курса,
перечень учебно – методического обеспечения, учебно - тематический план,
межпредметные связи, средства обучения, план тематики
контрольных работ,
развернутое тематическое планирование.
5. Цели изучения.
Цель - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
6. Задачи обучения:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран
для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества.
7. Приоритетные направления в преподавании предмета в 5 классе
Уровень обучения – базовый. В данном классе обучаются в основном учащиеся со
средним и низким уровнем развития, поэтому ведущими методами обучения предмету
являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частично-поисковый. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок).
Методы обучения: репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный
(частично – поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и
индивидуальная. Внеурочные занятия будут определяться в зависимости от успехов или
возникающих затруднений учащихся при изучении той или иной темы. Также на уроках
проводится работа по коррекции знаний у слабоуспевающих учащихся. Используются
элементы технологий личностно-ориентированного обучения. Рабочая программа
реализуется в 2014-2015 учебном году.
При возникновении затруднений у учащихся, либо при успешном освоении учебного
материала по математике предполагается проведение внеурочных индивидуальных
занятий с учащимися.
8. Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса.
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся
деятелей этого периода;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9. Учебно-методические пособия для учителя.
Для ученика:
1. А.А. Вигасин, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2013;
2. Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение,
2010.
Для учителя:
1. Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира: 5
класс. % к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера. – М.: Экзамен, 2012г.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего
мира
Интернет -ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив
учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай,
Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение
христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима;
Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных
табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
• Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
• Античное христианство: http: //www, verigi
.ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www,
verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Учебно-тематическое планирование по истории Древнего мира в 5 классе.
№
Наименование
Количество
Проверочные и
п/п
раздела.
часов
контрольные
работы
1.
Введение.
1
2.
Жизнь первобытных людей
6
3.
Древний Восток
17
1
4.
Древняя Греция
22
5.
Древний Рим
18
2
6.
Повторение
4
Тексты контрольно-измерительных материалов смотреть в приложении.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 68
Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий
на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей
об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия,
занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской
державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.
Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция
и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим.
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые и
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература
и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по музыки
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении,
как отдельных разделов, так и всего курса ПРЕДМЕТА «Истории» в целом. Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиям. При тестировании все верные ответы берутся за
100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
90% и более
Отлично
75-90%
Хорошо
50-75%
Удовлетворительно
Менее 50%
Неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения
Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта
Недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания математики. Требовать от учащихся материала, который не входит
в школьный курс истории - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные
нарушением прав учащегося (« Закон об образовании»)
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляется
Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней
(материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к
решению заданий))
Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении
заданий третьего уровня или выполнение заданий третьего уровня с ошибкой
(материал программного уровня образования (частично-поисковый подход к решению))
Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня (материал базового
уровня образования (репродуктивный уровень))
Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере ( незнание основного
программного материала)
Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником
- Изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику
- правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания
-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4»- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математического содержания ответа
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя
- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя
Отметка «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, в чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков
Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Средства обучения
Календарно-тематическое планирование.
№
уро
ка
1.
Дата
проведени
я
03.
09
Тема урока
Введение. Что
и как изучает
история?
Содержание урока
Введение (1 ч)
Заинтересовать учащихся учебным предметом.
Межпредметны
е связи
Литература, изо
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (6 ч.)
04.09
Древнейшие
люди
10.09
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Возникновени
е искусства и
религии
Возникновени
е земледелия и
2.
3.
11.09
4.
5.
17.09
Сформировать представление о древнейшем человеке,
образе его жизни, причинах выделения его из животного
мира.
Определить причины, по которым людям удалось выжить
в ледниковое время.
Дать понятие о том, что появление религиозных
верований и искусства является ярким свидетельством
развития первобытных людей.
Сформировать у учащихся представление о том, что
скотоводство и земледелие – величайшее открытие
МХК, изо
скотоводства
18.09
6.
7.
24.09
Появление
знати и
неравенства
Счет лет в
истории
человечества, приведшие к созданию надёжных
источников питания.
Формирование у учащихся представление о процессе
возникновения неравенства.
биология
С какого периодами начался счет времени
Раздел 2. Древний Восток (17 ч)
Тема 1 Древний Египет (7 ч)
25.09
Государство
на берегах
Нила
01.10
Как жили
земледельцы и
ремесленники
в Египте
Жизнь
египетского
вельможи
8.
9.
02.10
10.
80.10
Военные
походы
фараонов
09.10
Религия
древних
египтян
Искусство
Древнего
Египта
Письменност
ь и знание
древних
египтян
11.
12.
15.10
13.
16.10
14.
Формирование представления об особенностях и
закономерностях хозяйственного и общественного
развития Египта и их зависимости от географического
положения и природных условий.
Формирование представления о труде основных
представителей на Древнем Востоке – крестьянобщинников
география
Подвести
учащихся
к
пониманию
того,
что
древнеегипетское государство действовало, прежде всего,
в интересах государственных служащих: от вельмож до
низших чиновников и надсмотрщиков.
Определить
одну
из
важнейших
функций
древневосточного государства – ограбление соседних
народов – и показать, что агрессивная политика,
выгодная верхам египетского общества, разоряла
остальное население.
Показать и раскрыть причины обожествления сил
природы в египетской религии; дать представление о
жречестве как о важнейшей опоре фараонов.
Раскрыть
мысль
о
высоких
художественных
достоинствах искусства Древнего Египта
обществознание
Биология,
география
обществознание
МХК
Сформировать
представление
о
том,
что
древнеегипетская школа была полностью подчинена
общегосударственной
задаче
подготовке
писцовчиновников, что знание грамоты открывало путь к
государственной службе и обеспеченной жизни, но
образование стоило дорого и было доступно только детям
из знатных семей.
Тема 2. Западная Азия в древности (6 ч)
22.10
Древнее
Двуречье
23.10
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
29.10
Финикийские
мореплаватели
30.10
Библейские
сказания
12.11
Ассирийская
держава
15.
16.
17.
18.
19.
Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где
возникла столь же древняя и развитая, как в Египте,
земледельческая цивилизация
Показать значимость появления законов для усиления
Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию
того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы
широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего,
интересы рабовладельцев.
Познакомить учащихся с финикийцами, как народом,
создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в
мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и
оказавшим
сопротивление
войскам
Александра
Македонского.
Познакомит ребят с историей древнего народа, который
стал родоначальником религии, основанной на
единобожии; развивать умения работы с исторической
картой
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими
после того, как люди освоили железо, и установить связь
между началом железного века и появлением могучей
география
обществознание
география
география
13.11
20.
Персидской
державы
военной державы – Ассирии.
Сформировать обобщённое представление об этапах
формирование Персидской державы и причинах столь
долгого
существования
довольно
непрочного
государственного объединения.
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)
19.11
Природа и
люди Древней
Индии
20.11
Индийские
касты
Чему учит
китайский
мудрец
Конфуций
Первый
властелин
единого Китая
21.
22.
26.11
23.
27.11
24.
Закрепить знания учащихся об общих закономерностях
складывания государственности у различных народов, в
том числе и в Индии, характеризуя индийскую
цивилизацию как одну из великих цивилизаций
древности, сложившуюся отчасти под культурным
влиянием Передней Азии.
Сформировать представление о сословном делении,
существовавшим во всех обществах древнего мира.
Сформировать
представление
о
предпосылках
складывания государственности в Китае и о влиянии
учения Конфуция на правила и нормы поведения всех
жителей Китая, включая правителей.
Сформировать представление о причинах объединения
Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего
Востока народного движения и его последствиях.
география
география
Раздел 3. Древняя Греция (22 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
03.12
Греки и
критяне
04.12
Микены и Троя
10.12
Поэма Гомера
«Илиада»
11.12
Поэма Гомера
«Одиссея»
17.12
Религия
древних греков
25.
26.
27.
28.
29.
Сформировать
представление
о
совсем
ином,
сравнительно со странами древнего Востока, характере
природных условий и их влиянии на жизнь и занятия
населения.
Познакомит учащихся с древнегреческими мифами,
посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к
пониманию того, что мифы являются важнейшим
источником по истории Греции и необходимы для
понимания истории и мировой культуры.
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом
на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и
определение воспитательного значения образов.
Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом
на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и
определение воспитательного значения образов.
Обобщить представления учащихся о религии древних
греков,
сосредоточить
внимание
на
общих
закономерностях возникновения религиозных верований.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (8 ч.)
18.12
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу
24.12
Зарождение
демократии в
Афинах
25.12
Древняя
Спарта
Греческих
колоний на
берегах
Средиземного
30.
31.
32.
14.01
33.
Продолжить знакомство с процессом возникновения
общественного и имущественного неравенства в
различных областях Греции, показать, как в Аттике
сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и
привела к отмене долгового рабства.
Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы
крестьянства и городского демоса в Афинах были
проведены реформы, в результате которых произошла
демократизация политического строя: значительные слои
свободного населения были допущены к управлению и к
службе в войске.
Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в
Древности не была объединена одной властью
Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции –
колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.
Греция
литература
литература
литература
литература
15.01
и Черного
морей
Олимпийские
игры в
древности
34.
21.01
35.
22.01
36.
28.01
37.
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
Нашествие
персидских
войск
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
Сформировать представление о том, как стремление
греков в воспитании сильных и мужественных
защитников родины повлияло на массовое развитие
гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые
носили общеэллинский характер, способствующий
сближению свободного населения городов-государств
Греции.
Дать знания о завоевательном характере войн для персов
и справедливом характере войн для греков, которые
защищали свою родину и свободу.
Раскрывая причины побед греков, указать на
общеэллинский патриотический подъём, который привёл
к объединению сил греческих государств, на техническое
превосходство и более высокое военное искусство
греков.
Обобщение пройденного материала
Тема 3. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)
29.01
В гаванях
афинского
порта Пирей
04.02
В городе
богини Афины
05.02
В афинских
школах и
гимнасиях
В афинском
театре
38.
39.
40.
11.02
41.
12.02
42.
Афинская
демократия
при Перикле
Раскрыть противоречивый и ограниченный характер
афинской демократии: с одной стороны, в управлении
участвовали тысячи людей независимо от их
имущественного положения, другой – демос, стоящий у
власти,
представлял
собой
привилегированное
меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и
союзникам.
Сформировать представление о том, что 5-6вв. до н.э.
время не только рабовладения, но и победы демократии в
большинстве греческих государств, что привело к
подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё
свободное население Греции активно участвовало в
создании культурных ценностей, в формировании
эстетических взглядов, что определяет гуманистическое
содержание древнегреческой культуры.
Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью
воспитать
гражданина,
для
которого
интересы
гражданского коллектива были бы выше личных
Сформировать представление о том, что театр зародился
в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом
искусства. Раскрыть одну из задач театрального
искусства – быть школой воспитания высоких
гражданских чувств.
Доказать, что время деятельности Перикла было самой
блистательной эпохой в истории Афин.
искусство
Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (4 ч)
18.02
43.
19.02
44.
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Поход
Александра
Македонского
на Восток
Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою
очередь стали причиной подчинения её Македонией.
Сформировать представление у учащихся о том, что
македонские завоевания имели целью создать «мировую
державу» и привели к созданию новых греко-македонских
государств, которые вплоть до средних веков имели
единый путь развития.
Искусство,
литература
25.02
В Александрии
Египетской
26.02
Древняя
Греция.
Повторение
45.
46.
04.03
47.
05.03
48.
11.03
49.
12.03
50.
18.03
51.
19.03
52.
Охарактеризовать
достижения
эллинистической
культуры, которая была создана благодаря объединению
научных знаний, практических навыков, художественных
приёмов греков и восточных народов.
Проверить, как усвоен материал по истории Древней
Греции
Раздел (18ч)
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (6 ч)
Древнейший
Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с
Рим
общественным строем, выделить природные факторы,
оказавшие влияние на экономическое и социальнополитическое развитие Древней Италии.
Завоевание
Охарактеризовать общественно-политическое устройство
Римом Италии
Римской республики; доказать, что Римское государство
рано приобрело резко выраженный военный характер.
Устройство
Охарактеризовать общественно-политическое устройство
Римской
Римской республики, доказав что Римское государство
республики
рано приобрело резко выраженный военный характер
Вторая война
Познакомить с причинами, основными событиями и
Рима с
итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства
Карфагеном
вели несправедливые войны.
Установление
Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и
господства
превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.
Рима во всём
Средиземномо
рье во
Рабство в
Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное
Древнем Риме
количество рабов и использовалась их жестокая
эксплуатация.
Тема 3. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)
01.04
53.
02.04
54.
Земельный
закон братьев
Гракхов
Восстание
Спартака
08.04
Единовластие
Цезаря
09.04
Установление
империи
55.
56.
Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и
его последствия.
Сформировать представление о восстании Спартака как о
самом массовом и самом организованном из восстаний
рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение,
имело огромное значение.
Дать знания о том, что победа цезаря за власть
объяснялась его личными качествами и поддержкой низов
свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме
представляла собой военную диктатуру
и носила
антинародный характер.
Познакомить учащихся со сменой государственных форм
в Риме, с прочным установлением военной монархии при
сохранении видимости участия граждан Рима в
Управлении государством.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (6 ч)
15.04
57.
16.04
58.
22.04
59.
60.
23.04
Соседи
Римской
империи
В Риме при
императоре
Нероне
Первые
христиане и их
учения
Расцвет
Римской
Марафонская
порабощения
битва.
Над
греками
нависла
угроза
На примере правления императора Нерона доказать
постулат, что неограниченная власть портит и развращает
правителя государства.
Познакомить учащихся с процессом зарождения и
развития новой религии, проследить зависимость
религиозных идей от конкретно-исторических условий.
Сформировать представление у учащихся о правлении
императора Траяна как о «годах редкого счастья»,
музыка
29.04
61.
30.04
62.
империи во 2
веке
«Вечный
город» во
времена
империи и его
жители
Римская
империя в
первые века
нашей эры.
Повторение
временах последних завоеваний Рима.
Познакомить учащихся
особенностями.
с
бытом
римлян
и
его
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе
изучения темы.
Тема 5. Падение Западной Римской империи. (2 ч.)
06.05
63.
07.05
64.
Римская
империя при
Константине
Взятие Рима
готами
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в
правление императора Константина в Римской империи
Варвары,
епископ.
Познакомить учащихся с событием в мировой истории,
которое называют Падение Западной Римской империи и,
которое было вызвано как внутренними, так и внешними
причинами
Итоговое повторение (4 ч.)
13.05
65.
14.05
66.
67.
20.05
21.05
68.
Особенности
цивилизации
Греции и Рима.
Вклад народов
в мировую
культуру
Семь чудес
света
Повторение
пройденного
материала за 5
класс
Проверка и закрепление изученного материала.
Систематизировать
и
закрепить
информацию,
полученную в ходе изучения курса «История Древнего
мира»
Самые замечательные творения рук человека семью
чудесами света
Проверка и закрепление изученного материала
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
1.Урок № 20 по теме: «Древний Египет»
Вариант-1
1.
Как называлась должность правителя Древнего Египта?
а)
царь;
в) фараон;
б)
император; г) князь.
2.
Какая из окружающих Египет стран славилась своими золотыми рудниками?
а)
Нубия;
б)
Ливия;
в)
Палестина;
г)
Сирия
3.
Служба в каком роде войск египетской армии считалась наиболее почетной?
а)
в пехоте;
в) на боевых колесницах;
б)
в охране фараона; г) на кораблях.
4. Что такое папирус?
5. Кто носил в Египте за ухом «ручку»? Зачем?
6. Из чего состояла колесница?
Вариант-2
1.
Из чего изготавливалось оружие в египетской армии?
а)
из железа;
в) из меди;
б)
из бронзы;
г) из стали.
2.
При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы?
а)
Тутанхамоне;
в) Рамзесе;
б)
Тутмосе;
г) Эхнатоне.
3. Первая столица египетского царства
А) Каир б) Мемфис в) Александрия г) Фивы
4. Что такое оазис?
5. Чем занимались вельможи?
6. Как были вооружены пешие воины?
2.Урок № 29 по теме «Древний Восток» (урок повторения)
1 Тур. Терминологическая разминка.
Гробница египетских фараонов (пирамида)
Древнеегипетский письменный знак ( иероглиф)
Денежный сбор в пользу государства ( налог)
Устройство для подъёма воды (шадуф).
Фантастические сказания о богах и героях (мифы).
Скульптура льва с головой человека (сфинкс).
Обязательные правила поведения (законы).
Поселение людей, переселившихся в другую страну (колония).
Жрец в Индии (брахман).
Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями (касты).
Большое сильное государство (держава).
Люди, лишенные личной свободы и всех своих прав (рабы).
Земляные укрепления для защиты низменностей от затопления (дамбы).
Люди, владеющие рабами (рабовладельцы).
Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли (каналы).
Тур П.
О ком идёт речь?
Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не
была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный
саркофаг, а в нём второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого
золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).
Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать
зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить
(Осирис).
Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах,
записанных на столбе из чёрного камня (Хаммурап и).
Когда-то евреи поклонялись многим богам, но со временем стали почитать только одного
Бога. Они верили, что он сотворил весь мир и дал людям правила, по которым они
должны жить (Яхве).
Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное
море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).
Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно
по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские
мифы и сказани Ашшурбанапал).
Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав
огромную Персидскую державу (Кир).
При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином (Цинъ
Шкхуан).
В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).
Тур III.
О чём идёт речь?
Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной
науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые
слоны, конницы и колесницы (шахматы).
Этот старинный китайский напиток врачи когда-то рекомендовали как целебное бодрящее
средство (чай).
Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой,
прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письма
(папирус).
Её построили с целью обороны от кочевников - гуннов (Великая Китайская стена).
Они находились в Вавилоне и считались одним из семи чудес света (висячие сады).
Он состоял у финикийцев из 33 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали
использовать остальные народы (алфавит).
Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих
ныне живущих народов (Библия).
Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы
получали то, что держали в секрете от всех (стекло).
Его научились изготавливать индийцы из особого тростника. Без него сегодня не
обходится ни одна семья (сахар).
Исторический диктант ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Пройдя из Древнего Египта через Черное море, путешественник попадал в Азию. Здесь
между реками Тигр и Джамна располагалась Вавилония, которая дала человечеству
древнейший письменный свод законов царя Кира. Самыми известными мореплавателями и
изобретателями древнейшего алфавита были шумеры. Еврейский народ, живший и в
Египте, и в Передней Азии, дал миру самую известную книгу всех времен и народов —
Библию.
Государства на Древнем Востоке возникали и распадались стремительно. Так произошло с
Ассирией, достигшей своего могущества около тысячи лет до н.э., а распавшейся в 512 г. до
н.э. Но больше всего загадок таят древние Индия и Китай. Ученые до сих пор спорят,
отчего погиб город Сяньян в Индии и был ли на самом деле «Сыном Неба» последний
китайский император из династии Цинь Шихуанди. (122 слова.)
Задание. В тексте диктанта допущено семь исторических ошибок. Найти и подчеркнуть
их. Норма оценок: «5» за 6—7 исправлений; «4» — за 4—5 исправлений; «3» — за 3
исправления; «2» — за 2 и менее исправлений.(Море— Красное; река— Евфрат, вместо
Джамны; царь Хаммурапи— вместо Кира, финикийцы вместо шумеров; еврейский народ жил
только в Передней Азии, город Мохенджо-Даро, Хуанди— первый император из династии
Цин,а не последний.)
3.Урок № 50
Тема урока: «Вклад эллинов в мировую цивилизацию» (тест)
Итоговое тестирование по теме «Древняя Греция».
1.
Не строили крепостных стен и великолепных храмов, запрещали ездить за
границу и обедать дома в:
а)
Афинах;
в) Трое;
б)
Спарте;
г) Коринфе.
2.
Один из самых знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал произведения:
а)
«Илиада»; в) «Персы»;
б)
«Антигона»; г) «Одиссея».
3.
Впервые в истории греки стали обозначать буквами:
а)
согласные звуки;
б)
короткие односложные слова;
в)
гласные звуки;
г)
гласные и согласные звуки.
4.
В своих законах архонт Солон повелел:
а)
отменить рабство за долги;
б)
разрешить продавать хлеб за границу;
в)
выкупить греков-рабов за деньги государства;
г)
созывать Народное собрание для решения государственных дел.
5.
Человек, умеющий произносить речи и убеждать слушателей:
а)
стратег;
в) академик;
б)
оратор;
г) поэт.
6.
Афиняне называли управление в своем полисе:
а)
диктатурой; в) тиранией;
б)
демократией; г) республикой
7.
Расположите события греко-персидских войн в последовательности
от самого раннего до самого позднего:
а)
поражение персов в Марафонской битве;
б)
победа греческого флота в Саламинском сражении;
в)
окончательное поражение персидской армии в битве при Платеях;
г)
вторжение персов в Элладу под предводительством Ксеркса;
д)
подвиг 300 спартанцев в Фермопильском ущелье.
8. Местом проведения конных состязаний на Олимпийских играх был:
а) Акрополь; б) Эрехтейон; в) ипподром; г) стадион.
9. На вершине Акрополя находилось самое прекрасное творение греческих архитекторов:
а)
храм Ники Бескрылой;
в) Эрехтейон;
б)
Парфенон; г) храм Артемиды.
10. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
а)
уничтожение Персидского царства;
б)
разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную;
в)
образование огромной державы;
г)
объединение греческих полисов в единое государство.
Ключ: 1 б; 2 а, г; 3 в; 4 а, в, г; 5 б; 6 б; 7 а, г, д, б, в; 8 в; 9 б; 10 а, в.
1. Урок № 68 по теме «Древний Рим»
Вариант- 1
«Лучшим » императором римляне считали
А) Цезаря Б) Октавиана Августа В) Траяна Г) Нерона
2. В состав Римской империи при Октавиане Августе вошли:
А). Египет Б) Парфянское царство В) Финикия Г) Македония
3. Колоны- это:
А) земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет;
Б) греки, выходцы из причерноморских колоний;
в) пленники, участвующие в триумфальном шествии.
г) рабы, получившие от хозяина участок земли.
4. Около двух тысяч лет назад люди, называющие себя учениками Христа, появились
в:
а) Риме; б) Палестине; в) Сирии; г) Египте.
5. Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:
а) Нероне; б) Цезаре; в) Траяне; г) Октавиане Августе.
6.
Император, приказавший своему слуге заколоть его кинжалом и произнесший
перед смертью «Какой великий артист погибает!»:
а) Нерон; б) Траян; в) Антоний; г) Октавиан Август.
7.
Рабы с хижинами — это рабы:
а)
получившие от хозяина в пользование участок земли;
б)
ставшие свободными земледельцами после указа Траяна;
в)
составившие основу римского войска;
г)
земледельцы, взявшие землю на срок 5 лет.
8. Римские землевладельцы отказывались от использования рабов в сельском
хозяйстве, потому что:
а)
рабы в имениях не берегли орудия труда, калечили скот;
б)
прекратились завоевания, и рабов стало меньше;
в)
невозможно было уследить за работой рабов;
г)
их стало выгодно продавать по высокой цене.
Вариант - 2
1
В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
а) акведуки; б) термы; в) колонны; г) триумфальные арки.
2.
Кто из нижеперечисленных не является римским поэтом:
а) Лукреций Кар; б) Вергилий; в) Гомер; г) Гораций.
3.
Что из нижеперечисленного придумали римляне:
а) мосты; б) бетон; в) водопровод; г) компас.
4.
Во времена правления императора Нерона:
а)
начались гонения на христиан;
б)
прекратились казни по ложным доносам;
в)
был осужден писатель Петроний;
г)
уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.
5. В знак того, что Риму не грозит ничье вторжение, на высоком берегу Тибра:
а)
взвивался белый флаг;
б)
взвивался красный флаг;
в)
каждый час били в колокол;
г)
помещали венок с изображением зубчатой стены.
6.
Укажите, что из нижеперечисленного не входит в состав Библии:
а)
Ветхий завет;
б)
Откровения Иоанна Богослова;
в)
сказания о Гильгамеше;
г)
четыре Евангелия.
7.
Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:
а)
страдал и был унижен;
в) веровал в Иисуса Христа;
б)
веровал в римских богов; г) имел в земной жизни огромные богатства
8 . Римские землевладельцы отказывались от использования рабов в сельском
хозяйстве, потому что:
а)
рабы в имениях не берегли орудия труда, калечили скот;
б)
прекратились завоевания, и рабов стало меньше;
в)
невозможно было уследить за работой рабов;
г)
их стало выгодно продавать по высокой цене.
5.Урок № 69
Вклад народов древнего мира в мировую цивилизацию (тест)
1. Родиной демократии является:
а) Римская республика; б) Греция; в) Египет; г) Вавилония.
2.Всесильным владыкой Египта был:
а) фараон; б) император; в) стратег; г) консул.
3. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен» — записано
в законах:
а) Ману; б) Хаммурапи; в) 12 таблиц; г) Юстиниана.
4.
Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками:
а)
театральные представления;
б)
гонки колесниц на ипподроме;
в)
гладиаторские бои;
г)
посещение гимнасиев.
4. Первобытные люди верили в то, что:
а)
существует сверхъестественная связь между животным с его изображением,
созданным художником;
б)
стихийные явления природы (гром, дождь) зависят от воли духов соседнего
племени;
в)
урожай дикорастущих плодов и ягод не зависит от количества выпавших осадков;
г)
в каждом человеке обитает сверхъестественное существо — душа.
5. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»:
а)
не существует;
в) является страшным подземельем;
б)
похожа на земной мир; г) наполнена чудовищами
6. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью является:
а)
личная свобода человека; в) покаяние и милосердие;
б)
стремление к богатству;
г) уважение к старшим.
7. Согласно буддизму, главное для человека — это его:
а) происхождение;
в) принадлежность к касте;
б) личные достоинства;
г) вера в переселение душ.
6.Урок № 70
Вклад народов древнего мира в мировую цивилизацию (урок повторения)
А.Заполнение таблицы
Город
Государство
Основан на левом берегу Тибра в 753 г. до Независимое государство со столицей в
н. э., где жило племя латинов
одноименном городе. В VI в. до н. э. Риму
принадлежала небольшая область; в III в. до
н. э. — вся Италия; во II в. до н. э. все
Сходство с Грецией
Отличие от Греции
Б.Зачет по карте. Игра «Угадай страну»
В.Защита творческих проектов «Семь чудес света»