Document 2728252

Пояснительная записка.
Программа разработана для обучения учащихся 5 класса по истории Древнего мира
общеобразовательной специальной (коррекционной) школы VII вида и является
адаптированной для обучающихся с задержкой психического развития.
Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса
истории Древнего мира в коррекционной школе VII вида. Составлена на основе
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по истории, и на основе авторской
программы основного общего образования курса всеобщей истории для учащихся 5-9
классов общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина,Г.И. Годер, Н.И. Шевченко.М.:Просвещение, 2014.г.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками
работы с различными источниками исторической информации;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии,
толерантному отношению к представителям других народов и стран.
Характеристика предмета
Значимость программы заключается в логике построения учебного материала,
адаптированного для учащихся с задержкой психического развития; в выборе
используемого дидактического материала в зависимости от психолого-педагогических
особенностей класса:
Выбор авторской программы, .А. Вигасина,Г.И. Годер, Н.И. Шевченко в качестве основы для
составления рабочей, заключается в том, что она позволяет сохранить высокий
теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это
соответствует принципам коррекционной педагогики – соблюдение последовательности
изучения материала от простого к сложному, следование строгой логике принципа
развивающего обучения, и позволяет освободить содержание программы от избытка
ненужного материала. По программе имеется возможность насыщать учебники по
истории различными электронными приложениями. Это предполагает использование на
уроках истории компьютерной техники, что учитывает особенность реализации рабочей
программы в коррекционной школе для обучающихся с задержкой психического
развития, где в качестве основной педагогической технологии используется технология
2
коррекционно-развивающего обучения. Кабинет истории в образовательном учреждении
хорошо оборудован компьютерной техникой, что дает возможность пользоваться
электронными образовательными ресурсами, в основе которых лежит применение
наглядно-действенных методик, что позволяет задействовать одновременно нескольких
анализаторов обучающихся с задержкой психического развития при работе с учебным
материалом, гарантировать выполнение обязательного минимума основного общего
образования по истории. На основе рабочей программы и учебника сделаны попытки
ввести детей в мир истории, каким он предстает в освещении современной науки, и
вместе с тем показать, что история Древнего мира актуальна и для сегодняшнего дня,
составляя фундамент современной цивилизации.
Данная программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса, представленного в
следующей таблице:
Название
Класс
История Древнего мира: Учебник 5
для 5 класса,
ФИО автора
Издательство
А.А. Вигасин Просвещение
Г.И.Годер
Год
издания
2013
И.С.Свенцицкая
История Древнего мира: Рабочая 5
тетрадь для 5 класса
Г.И.Годер
Просвещение
2014
Этот учебник и рабочая тетерадь соответствует необходимости индивидуального
подхода к учащимся с задержкой психического развития относительно особенности их
памяти, мышления, восприятия. Учебник содержит все необходимые теоретические и
практические материалы для усвоения курса, полностью соответствует развивающей
технологии обучения, возможно широкое использование ИКТ при выполнении
практических и лабораторных работ (и виртуальных). Язык изложения образный,
понятный.
Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
основного общего образования в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Место в учебном плане школы
Программа рассчитана на изучение истории в объеме 68 часов в год, то есть 2-х часов в
неделю, в течение 1 года, что соответствует учебному, плану образовательного
учреждения.
Методы и формы работы на уроках истории
Исходя из уровня подготовки класса, при изучении курса истории используются
технологии коррекционно-развивающего обучения, дифференцированного подхода и
личностно – ориентированного образования.
Методы обучения: репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и
продуктивный (частично-поисковый).
Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная.
Основной формой обучения является урок, на котором предусматриваются
важные виды деятельности обучающихся
− практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, построении
проектов
3
− развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой с учетом психофизических особенностей детей, ресурсами Internet.
Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок контроля знаний;

обобщающий урок;

комбинированный урок.
В преподавании курса истории используются следующие методы и формы
работы с учащимися:
− работа в малых группах (2-5 человек);
− работа в парах постоянного и сменного составов;
− подготовка сообщений;
− исследовательская деятельность;
− информационно-поисковая деятельность;
− выполнение проверочных работ
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, домашняя работа) фронтальные, коллективные,
групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
- внеплановые (консультации, кружки, занятия по дополнительным программам),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания).
Данные формы и методы работы способствуют повышению работоспособности
обучающихся, активируют их учебную деятельность, совершенствуют познавательную
активность воспитанников школы-интерната, усиливают мотивацию к самостоятельной
учебной работе.
В процессе оценки достижений планируемых предметных результатов на уроке
используются следующие формы учета и контроля:
− устные ответы;
− самостоятельные письменные работы;
− проверочные работы;
− письменные домашние задания.
Используется традиционная система выставления отметок.
Для контроля знаний, умений и навыков, обучающихся проводятся:
− на начало года - входная диагностическая контрольная работа
− на конец учебного года– диагностическая контрольная работа
В течение года проводятся тематические контрольные работы, тестовые контрольные
работы, практические работы, которые организуются в соответствии с календарнотематическим планированием.
В течение учебного года проводится 2 контрольные работы,5 тематических
проверочных работ.
В ходе реализации рабочей программы используются следующие формы учета
знаний и умений:
− текущая аттестация;
− аттестация по итогам четверти;
− аттестация по итогам года.
4
Требования к уровню подготовки по итогам
изучения истории
Рабочая программа курса «История» для 5-х классов предусматривает
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана начать формировать умения
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. В
области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск
необходимой информации из источников, развитие диалогической речи и культуры
общения, формирование монологической речи, и как следствие, объяснение изученных
материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах. В области
рефлексивной деятельности: формирование навыков самоконтроля, самооценки, и как
следствие, объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и
участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее
достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
В результате изучения истории ученик должен:
знать

основные виды исторических источников;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

уметь





работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей
истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные
учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты,
содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать
свидетельства разных источников);
работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ,
отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий
и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
5

явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий);
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого
и настоящего;
анализировать причины текущих событий в России и мире;
высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на
представления об историческом опыте человечества;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Результаты изучения курса «История 5 класс» приведены в содержании программы
для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» и
полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, коррекционно-развивающего,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять, анализировать
и
оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В специальной (коррекционной) школе VII вида для обучающихся с задержкой
психического развития изучение учебного курса истории происходит по тем же
программам, что и в массовой общеобразовательной школе. Однако особенностью
психического развития детей указанной категории является прежде всего недостаточная
сформированность мыслительных операций, что обусловливает дополнительные
коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления
выполняемой учебной работы.
Коррекционная направленность
При проведении уроков истории в 5
классе соблюдается коррекционная
направленность обучения. Она выражается в соблюдении следующих направлений:
6
−
Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающих
успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся
условий, осознание необходимости самоконтроля.
−
Развитие
личностных
компонентов
познавательной
деятельности
(активность, самостоятельность)
−
Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с
определенными запросами.
−
Индивидуальная коррекция имеющихся недостатков.
−
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья.
−
Создание благоприятной среды, обеспечивающей развитие школьника и
стимулирующей его познавательную деятельность.
−
Системный разносторонний контроль динамики развития учащегося.
−
Обеспечение учебно-методического и материально-технического оснащения.
−
Социально-трудовая, профориентационных адаптация учащихся.
На уроках истории используются следующие виды коррекционно-развивающей
работы:
1. Совершенствование движения сенсомоторного развития:
− Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
− Развитие навыков каллиграфии.
− Развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
− Развитие зрительного восприятия и узнавания.
− Развитие зрительной памяти и внимания.
− Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма,
величина).
− Развитие пространственных представлений и ориентация.
− Развитие представлений о времени.
− Развитие слухового внимания и памяти.
− Развитие фонетико – фонематических представлений, формирование звукового
анализа и синтеза.
3. Коррекция развития основных мыслительных операций:
− Навыков соотносительного анализа.
− Навыков группировки и классификации.
− Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.
− Умение планировать деятельность.
− Развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
− Развитие наглядно – образного мышления.
− Развитие словесно – логического мышления.
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
6. Развитие речи, овладение техникой чтения.
7. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и
активного словаря.
Большое значение для полноценного усвоения материала по истории приобретает
опора на межпредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими
предметами, как природоведение, география, биология, литература. Позволяя
рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения, межпредметные
связи способствуют более прочному закреплению полученных знаний и практических
умений.
7
С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня
сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки знаний,
так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот
факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности
и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого
характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом
переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их
особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием
индивидуальных образовательных программ (ИОП). В целом обучающиеся класса весьма
разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания,
воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.
Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов
восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
Учебно-тематический план
№ по
Название темы, раздела
Количество часов
порядку
1
Введение
1 час
2
«Жизнь первобытных людей».
7 часов
3
«Древний Восток».
24 часа
4
«Древняя Греция».
18 часов
5
«Древний Рим».
18 часов
Итого
68 часов
Содержание курса.
Программа типовая, базового уровня, адаптированная. Трудности, испытываемые
детьми с задержкой психического развития при изучении химии, обусловили изменения,
которые внесены в Авторскую программу:
− выделено дополнительное время для изучения наиболее важных вопросов,
− отведено больше времени на повторение пройденного материала, отработки знаний
исторических дат;
− некоторые темы учебного материала даны в ознакомительном плане;
− отдельные темы, данные стандартом для изучения, но не включенные в Требования
к уровню подготовки выпускников по истории, вообще исключены из изучения, что
способствует уменьшению объема изучаемого материала.
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта
времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
8
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие
люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека.
Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой
общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности?
Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение
земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление
городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как
схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
9
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города
Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в
национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое
каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой
материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.
Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о
новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский
алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в
преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские
мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт
законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
10
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога
Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения
богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных
воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География,
природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных
книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные
воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской
письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура
великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки
и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племён и его последствия.
11
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт
Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства
демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая
колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного
моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.
Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия —
город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских
игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского
флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса — демократий.
12
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини
Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из
жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии
Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.
Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа
Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе
Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская
фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ
и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее:
горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь
Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев
и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у
города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога
Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов.
Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра
Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —
крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории
древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего
Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
13
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул —
первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание
Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.
Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в
Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост
Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище
римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском
обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.
Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев
за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног
Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом
курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков
из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
14
провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и
провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства
в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.
Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и
верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими
властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую
власть.
Солдатские
императоры.
Правление
Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление
колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую культуру.
15
Название
Учебно-методический комплекс:
Класс ФИО автора
Издательство
История Древнего мира: Учебник 5
для 5 класса,
А.А. Вигасин Просвещение
Г.И.Годер
Год
издания
2013
И.С.Свенцицкая
История Древнего мира: Рабочая 5
тетрадь для 5 класса
Г.И.Годер
Просвещение
2014
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиавозможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу
и т. П.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей
работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и
созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или
желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование
бумаги и изображения большого формата.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение,
2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.:
Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам
А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:
Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира.
Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
16
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО
«Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск
«История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М,
Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая
коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982
гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим
общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
17
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания
презентаций
Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся
Устный ответ
Оценка «5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в
определенной логической последовательности.
Оценка «4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической
последовательности, допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.
Оценка «2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил
существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.
Критерий выставления оценки за письменные работы обучающихся
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.
Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого
предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на
практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке
письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного
языка и орфографической грамотности.
При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила,
которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не
учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну
ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются
ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если:
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических
ошибок;
Отметка “4” выставляется, если:
ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление
работы и общая грамотность;
Отметка “3” выставляется, если:
ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается
оформление работы;
Отметка “2” выставляется, если:
ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным
стандартом своей дисциплины.
При оценке выполнения
следующим образом:
дополнительных
заданий
отметки
выставляются
18
- “5” – если все задания выполнены;
- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:
- “5” – нет ошибок;
- “4” – 1-2 ошибки;
- “3” – 3-4 ошибки;
- “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерий выставления оценки за выполнение творческих работ обучающихся
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к
работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
 умение раскрывать тему;
 умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания (работы);
 соблюдение языковых норм и правил правописания;
 качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
 широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:
 правильное оформление сносок;
 соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и
ссылок на них;
 реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
 широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
 целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если:
содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно;
работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного
материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая
ошибка.
Отметка “4” ставится, если:
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в
оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4
речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если:
19
в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного
оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если:
работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не
соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены
серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7
грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является
наличие рецензии на исследовательскую работу.
Контрольно-измерительные материалы
Диагностическая входящая работа по истории для обучающихся 5
класса
1. Выбери правильное определение :
а) История - это наука о прошлом
б) История - об истоках.
в) История - это рассказ друга о вчерашнем дне.
2.Допишите предложение:
Наше летоисчисление начинается _______________________________________
3. Найдите соответствие:
Понятие
Определение
1. Век
1. Наука о времени
2. Археология
2. Период времени равный сто лет
3. Неандерталец
3. Один из первых людей
4.Как зависит развитие человека от появления первых орудий труда?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
20
5. Расположите занятия людей в хронологической последовательности:
а) охота
б) ремесла
в) земледелие
6.О каком занятии рассказывается в тексте?
Все свое время и силы люди тратят на поиски пищи. Питаются они фруктами, ягодами,
кореньями, клубнями, которые откапывают острыми палками.
____________________________________________________________________
ТЕСТОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС ПО ТЕМЕ
"Жизнь первобытных людей".
1. Наукой о времени является:
а. Археология.
б. Хронология.
в. Этнография.
2. Первый металл из которого люди научились делать орудия труда:
а. Медь.
б. Сталь.
в. Железо.
3. Что считается главным отличаем древнейших людей от животных?
а. Умение охотиться.
б. Умение передвигаться на большие расстояния.
в. Умение изготавливать орудия труда.
4. Какая из стадий развития человека самая ранняя?
а. "Человек прямоходящий".
б. "Человек разумный".
в. "Человек умелый".
5. Какие орудия труда из перечисленных, были самими древними?
а. Железный топор.
б. Каменный нож.
в. Гончарный круг.
г. Каменное рубило.
6. Как называется человек, который занимается изготовлением орудий труда и
других изделий?
а. Ремесленник.
б. Земледелец.
21
в. Старейшина.
7. Найдите правильные соответствия:
а. Земледелие возникло из собирательства.
б. Скотоводство возникло из охоты.
в. Ремесло возникло из земледелия.
8. Время, исчисляемое от Рождества Христова, называется:
а. Наша эпоха.
б. Наша эра.
в. Наша история.
9. Расположите занятия людей в хронологической последовательности их появления:
а. Охота.
б. Ремесло.
в. Земледелие.
10. Установите соответствие:
Занятия:
Орудия труда
Рыбная ловля
Гончарный круг
Изготовление посуды
Земледелие
:
Мотыга
Корпун
ТЕСТОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС ПО ТЕМЕ
"ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ.
1. Междуречье - это территория между реками:
а. Арагва и Кура.
б. Инд и Ганг.
в. Тигр и Евфрат.
2. Из какого материала строили дома в Древнем Двуречье?
а. Камень
б. Дерево
в. Глиняные кирпичи.
3. Как называлось особое письмо в Древнем Двуречье?
а. Алфавит.
б. Клинопись.
в. Азбука.
4. Царем какого царства был царь Хаммурапи?
а. Древнего Двуречья.
б. Вавилона.
22
в. Древнееврейского царства.
5. Какое государство славилось выращиванием оливок?
а. Финикия.
б. Вавилон.
в. Ассирия.
6. Как назывались поселения финикийцев?
а. Города.
б. Колонии.
в. Посёлки.
7. На какой реке располагалось Древнееврейское царство?
а. Тигр.
б. Евфрат.
в. Иордан.
8. Что такое "жертвенник"?
а. Место для жертв Богу Яхве.
б. Место для убийства жертвы.
в. Место для сладостей.
9. Государство в котором были залежи железной руды?
а. Вавилон.
б. Ассирия.
в. Египет.
10. Столица Ассирия?
а. Иерусалим..
б. Ниневия.
в. Библ.
11. Государство богатое золотоносным песком?
а. Мидия.
б. Лидия.
в. Вавилон.
12. Предводителем персов был?
а. Голиаф.
б. Кир.
в. Ашшурбанапал.
13. Самым могущественным правителем Персии был?
а. Валтасар.
б. Дарий Первый.
в. Кир.
14. Китайцы называли свою страну:
а. "Вратами бога".
б. "Поднебесной".
в. "Царством стран".
23
15. Принадлежность индийца к определённой касте:
а. Определял император.
б. Выбиралась каждым индийцем по собственному желанию.
в. Передавалась по наследству.
ТЕСТОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС ПО ТЕМЕ
"Древний Восток".
1. Какое из государств является древнейшим в перечне?
а. Ассирия.
б. Египет.
в. Вавилонское царство.
2. Страна мореплавателей, "пурпурная страна", родина алфавита - это:
а. Финикия.
б. Египет.
в. Ассирия.
3. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала была создана в:
а. Финикии.
б. Ассирии.
в. Вавилоне.
4. Царь Соломон вошёл в историю как:
а. Мудрый и справедливый правитель.
б. Полководец, постоянно воевавший с другими народами.
в. Первый царь Израиля.
5. Сильнейшая армия, в которой впервые использовались конница и таран, была
создана:
а. Ассирийцами.
б. Финикийцами.
в. Вавилонянами.
6. Какую державу в древности именовали "Царство стран", а его правителей "Царями царей"?
а. Ассирийскую.
б. Персидскую.
в. Вавилонское царство.
7. Назовите трёх древнееврейский царей из перечисленных.
а. Кир.
б. Соломон.
в. Давид.
г. Саул.
д. Дарий.
8. Установите соответствие между именами царей и странами, в которых они
правили:
24
ИМЕНА:
Ашшурбанапал
Кир
Соломон
СТРАНЫ:
Персия
Израильское царство
Ассирия
9. Установите соответствие между странами и их достижениями:
СТРАНЫ:
ДОСТИЖЕНИЯ:
Финикия
Клинопись
Ассирия
Применение конницы
Вавилон
Изготовление изделий из
прозрачного стекла
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
а. Образование персидской державы.
б. Возникновение шумерских городов - государств.
в. Правление царя Хаммурапи.
Тест по истории 5 класс по теме "Древняя Греция"
1. Что такое "полис"?
а. самостоятельное государство.
б. край земли
в. район города
2. Как назывался совет знати и 9 его правителей в Афинском полисе?
а. Драконт и правители
б. Ареопаг и архонты
в. суд и судьи
3. Для решения важнейших государственных дел в Афинском полисе стали созывать ..., в
котором участвовали все свободные афиняне (граждане).
а. вече
б. народное собрание
в. совещание
4. Что такое колония?
а. тюрьма
б. встреча
в. поселение
5. Кто руководил войсками Персидской державы при Марафонской битве?
а. Мильтиад
б. Соломон
в. Дарий Первый
6. Имя Афинянина, который предрекал грекам войну с персами?
а. Фемистокл
б. Солон
в. Архимед
7. В битве возле какого острова греки совершили свои сокрушительную победу над
персами?
а. Кипр
б. Крит
25
в. Саламин
8. Найдите определения понятия "Власть народа".
а. язычество
б. республика
в. демократия
9. Как называется человек, который умеет произносить речи, убеждать слушателей?
а. оратор
б. говорун
в. чтец
10. Как называется военный корабль с тремя рядами вёсел?
а. ладья
б. триер
в. яхта
ТЕСТОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС ПО ТЕМЕ
"Древний Рим".
1. Датой основания Рима принято считать:
а. 1200 г. до н.э..
б. 753 г. до н.э..
в. 74 г. до н.э..
2. Первым Римским царём считается:
а. Ромул.
б. Рем.
в. Тарквиний Гордый.
3. Высшими должностными лицами римской республики были:
а. Консулы.
б. Сенаторы.
в. Магистры.
4. Пунические войны - это войны Рима с:
а. Карфагеном.
б. Галлами.
в. Персидским царством.
5. Укажите должностное лицо в Риме, звание которого было пожизненным.
а. Сенатор.
б. Диктатор.
в. Магистр.
6. Патрициями называли:
а. Переселенцев из завоеванных Римом поселений.
б. Вооружённую охрану правителей.
в. Древнейших жителей Рима.
26
7. Что явилось причиной борьбы патрициев и плебеев?
а. Отсутствие у плебеев политических прав.
б. Бесправие рабов в Риме.
в. Установление в Риме республики.
8. Тиберий Гракх предлагал:
а. Разрешить знатным римлянам распоряжаться лучшими земельными участками
по своему
усмотрению.
б. Ничего не менять, чтобы избежать воин и беспорядков в государстве.
в. Осуществить передел земли и излишки передать бедным гражданам без права
продажи.
9. Какие полководцы были участниками Пунических воин?
а. Помпей и Красс.
б. Ганнибал и Сципион.
в. Мильтиад и Фемистокл.
10. Укажите три последствия Пунических воин.
а. Карфаген лишился всех владений за пределами Африки.
б. Карфаген выплатил римлянам большую сумму денег.
в. Могущество Карфагена сохранилось.
г. Римляне получили у Карфагена военный флот и боевых слонов.
д. Армия Ганнибала осталась непобедимой.
27
Лист коррекции программы
№п/п
Тема урока
Запланировано
Откорректировано
28