Рабочая программа по истории / 5 класс

Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
протокол № 1 от 27.08.2015 г.
заседания ШМО
Руководитель ШМО_________Бугаенко Е. Г.
«СОГЛАСОВАНО»
протокол № 1от 28.08.2015 г.
заседания НМС
Председатель НМС___________Губогло З.И.
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № 484-о от 31.08.2015 г.
Директор школы___________ Сивицкая Е.А.
Рабочая программа учебного предмета «История»
Класс: 5
Срок реализации: 2015-2016 учебный год
Разработана на основе: Федерального Государственного стандарта основного общего образования по истории, Вигасин А.А. Годер Г.И.
Рабочие программы по всеобщей истории. Стандарты второго поколения // Всеобщая история. Предметная линия учебников Вигасина А.А.
Сорока-Цюпа О.С. 5-9 класс под редакцией Соколова Л.А. М., Просвещение 2011
Учебник: История Древнего мира. 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Москва, « Просвещение» 2015 год.
Салехард
2015
Пояснительная записка
Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы
Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897;
Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ - М.: Просвещение, 2010;
Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) - М.: Просвещение, 2011 г.;
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год»;
Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» (далее ООП СОО).
Цели изучения
Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в
истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего
образования
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории
Формирование у учащихся морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
Овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней; сравнение и соотнесение
различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и
континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе
Воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми;
Воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во
имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;
Развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное
знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
Формирование у школьников умения применять усвоенные исторические знания для понимания и осмысления усложняющейся
реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной
культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания
современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух
курсов – «Всеобщая история» и «История России», а также отдельного пропедевтического модуля «Что изучает история» в начале 5 класса.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся,
которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех
явлений и процессов истории человечества;
-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития
общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний
исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой,
когда общество начало осознавать своѐ многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского
образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных
исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии,
акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение
одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и еѐ способностей, компетентностей через активную
познавательную деятельность самого школьника;
-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и
отношений у учащихся основной школы;
-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учѐта
возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий
обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое,
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения
проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой
ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое
отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и
взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне
временных рамок;
-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает
исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учѐтом социальных интересов различных
групп и слоѐв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления,
процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам:
научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении
исторического прошлого.
Роль учебного предмета «История»
Роль учебного предмета в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что
значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками
младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной,
культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в
культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Особенностью МБОУ СОШ № 2 является
развитие Компетентностный среды в обучении, во взаимосвязи между учителем родителем и подростком.
создание здоровье сберегающей среды в рамках современного образования.
Специфика учреждения учитывается в постановке целей обучения.
Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования
Технологии
• Технология проблемного обучения
• Технология игрового обучения
• Технология информационно-коммуникативного обучения
• Технология традиционного обучения
Методы
• Проблемный метод
• Объяснительно-иллюстративный метод
• Эвристический метод
• Словесные, наглядные, практические методы
Формы работы
• Коллективная форма работы
• Групповая форма работы
• Индивидуальная форма работы
• Практическая форма обучения
Использование современных технологий, методов и форм работы в преподавании истории позволяет развивать познавательные
навыки обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, отражает отношения между людьми, формирует у обучающихся
правила общественного поведения, повышает интерес к историческому прошлому, повышает эффективность урока и качество знаний.
Курс истории опирается на следующие виды деятельности по освоению понятий, фактах, процессах и явлениях истории:
- Использование элементов причинно-следственного анализа;
- Различные виды пересказа;
- Исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- Выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- Подготовка рефератов, докладов;
- Объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- Оценку своих учебных достижений, поведения черт своей личности с учѐтом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде, следование в повседневной жизни этическим нормам;
- Определение собственно отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Виды деятельности учащихся на уроке:
 Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
 Сравнение, сопоставление, классификация;
 Самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 Составление, плана, тезисов, конспекта;
 Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы
1. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2015.
2. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015.
3. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 частях. – М.:
Просвещение, 2015.
Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по
истории. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала
позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический
комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для
учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.
УМК характеризуется:
 научной ценностью содержания;
 единым методическим подходом, учитывающим возрастные психолого-педагогические особенности обучающихся;
 наличием единой навигационной системы всего комплекта.
Учебно-методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ и рассчитан на
базовый уровень освоения знаний. Данный комплект предназначен для организации повторения и углубления материала, изученного в
среднем звене, подготовки к выпускным экзаменам.
Межпредметные связи
Курс истории для обучающихся в пятом классе является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной
общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей России. Также имеются
широкие межпредметные связи с курсами:
 Обществознания (история развития обществознания – тема «Мир социальных отношений», тема «Политическая жизнь
общества»);
 Правоведения (тема «История государства и права в средние века»; тема «Теория государства и права» и др.);
 Литературы (например, возможно интегрированное изучение памятников литературы прошлого);
 Естественнонаучного и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства).
 Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении
исторического прошлого
Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.
В основной школе история изучается в 5 классе в качестве обязательного предмета. Базисный учебный план выделяет на изучение
всеобщей истории: в 5 классе — 70 часов, по 2 часа в неделю. В соответствии с учебным планом курсу истории предшествует курс
«Окружающий мир», который включает некоторые знания по истории. В свою очередь, содержание курса истории основной школы, являясь
базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующих уровней и профильной
дифференциации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности,
приобретѐнных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить
структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Особенности в содержании и структуре предмета
Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию
учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на
необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
— познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех
явлений и процессов истории человечества;
— практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития
общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
— мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания
исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда
общество начало осознавать своѐ многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей
историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского
образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных
знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трѐх
основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная
линия — человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматривается их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно- хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии,
Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и
аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего
выделение отдельной культурной общности и особенностей еѐ общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса
и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске
общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной,
бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождѐнные
географической средой обитания, историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать
всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные
моменты их истории.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия
человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике
условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках
цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого.
Особенностью предлагаемой программы является то обстоятельство, что она послужила основой для написания авторами программ
единой линии учебников для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень
Рабочая программа предназначена для изучения
истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по
учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011.
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения
/М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности» (только на 5-й класс)
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой
РП соответствует авторской программе Вигасина А.А.
Курс по истории направлен на создание атмосферы гуманитарного поиска, способствующего становлению исторического сознания
учащихся, комплексного развития познавательной, эмоциональной и деятельностной сторон личности учащегося с учетом его возрастных и
психологических особенностей. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Содержание учебного предмета «История»
История древнего мира, 5 класс
Введение 1 час
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение
счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 3 часа
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина
человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение
пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в
душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие.
Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории. 1 час
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества
Христова. Наша эра. «Линия» времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК 20 часов
Тема 4. Древний Египет. 8 час
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения
фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных
походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного
войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»:
мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний
вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона.
Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира:
Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика,
астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 час
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие.
Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы.
Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство
и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских
общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве.
Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания кА исторический и нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство
и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о
героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско.
Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические
свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки
монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система
налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности 5 час.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие
оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое
общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение
Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы.
Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая.
Великая китайская стена. Деспотия ЦиньШихуана. Свержение наследников ЦиньШихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас.
Великий шелковый путь.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 17 час
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 час
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество
Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 час
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-госдарств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет).
Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики.
Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты.
Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие
межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов
при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. 5 час.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление вполисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с
краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления:
трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. 5 час.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление
северного соседа Греции – македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра.
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в
Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об
Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из
чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ18 час
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 час.
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян.
Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои
права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3часа
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами.
Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье –
провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 час
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками.
Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии
восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 час
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды.
Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна.
Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный
портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 3 час
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры.
Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие
Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
Тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Раздел, название темы
Введение.
Откуда мы знаем как жили наши предки
Раздел 1 Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Тема 3 Счѐт лет в истории
Раздел II. Древний Восток
Тема 4 Древний Египет
Тема 5 Западная Азия в древности
Тема 6 Индия и Китай в древности
Раздел III. Древняя Греция
Тема 7 Древнейшая Греция
Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Тема9 Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Тема 10Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Раздел IV. Древний Рим
Тема 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Тема 12 Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Тема13 Гражданские войны в Риме.
Тема.14 Римская империя в первые века нашей эры.
Кол-во часов по авторской
программе А.А.Вигасина
1
1
6
3
3
1
20
8
7
5
22
5
7
5
5
18
3
3
4
5
Кол-во часов по
рабочей программе
1
1
6
3
3
1
20
8
7
5
22
5
7
5
5
18
3
3
4
5
16
Тема15 Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Контрольная работа
ИТОГО
3
3
2
70 часов
68 часов
В связи с тем, что программа Вигасина А.А., Годера Г.И. рассчитана на 68 часов, а базисный план ОУ составляет 70 часов (из
расчета 2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована до 70 часов: на повторительно-обобщающие уроки по темам: «Древний
Восток» и «Древняя Греция» добавлены 2часа.
Количество часов, распределено исходя из расчѐта 2часа в неделю в течение всего учебного года.
Календарно-тематическое планирование
№ Раздел, модуль, тема
п/п
Кол Форма урока
Элементы содержания (дидактические единицы)
ичес (занятия)
тво
часо
в
I ЧЕТВЕРТЬ 18 ЧАСОВ
ВВЕДЕНИЕ. 1 ЧАС
Введение
1
Усвоение новых Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные
знаний
источники о прошлом. Древние сооружения как источник
наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок
в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении
времени. Опыт, культура счета по годам в древних
государствах. Изменение счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до
нашей эры (обратный счет лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Вид
диагностики и
контроля
Деятельностьобучающихся по
достижениюрезультатов
Предметные
метапредметные
Дата
1
Устный опрос
научиться определять
понятия: история, источники,
археология, век;
-виды исторических
источников: вещественные,
письменные
Поиск и выделение
нужной информации
сентябрь
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-основные теории
происхождения человека;
-время и место появления
древнейшего человека;
-отличие человека от обезьяны;
-первые орудия труда
древнейшего человека;
-первые занятия древнейшего
человека;
Составить
словарик темы
Письменные
задания
научится характеризовать:
-условия жизни первобытных
людей;
- признаки родовой общины
-умение оценивать
сентябрь
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности еѐ
решения, умение
определять понятия,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение владение
монологи-ческой речью.
-умение устанавливать
сентябрь
причинно-следственные
связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Поиск и выделение
сентябрь
Раздел I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ. 6 ЧАСОВ
Первобытные охотники и собиратели 3 часа
2.
Древнейшие люди
1
Усвоение
Представление о понятии «первобытные люди».
новых знаний Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие
предки. Прародина человека. Археологические
свидетельства первобытного состояния древнейшего
человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы
добывания пищи. Первое великое открытие человека –
овладение огнем.
3.
Родовые общины
охотников
и собирателей
1
ИКТ
проблемная
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение
древнейших людей и его особенности. Испытание
холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота
как основной способ добычи пищи древнейшего человека.
Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный. Родовые общины. Распределение обязанностей
в родовой общине.
4.
Возникновение
1
Техно-
Возникновение искусства и религии. Как была найдена
научится:
Коррекция
искусства и
религии
логия групппового
обучения
пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков.
Зарождение веры в душу. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей.
Первобытные земледельцы и скотоводы 3 часа
Возникновение
1
ИКТ проблемная Возникновение земледелия и скотоводства.
5
земледелия
Представление о зарождении производящего хозяйства:
и скотоводства
мотыжное земледелие. Первые орудия труда
земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение
животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество.
Изобретение ткацкого станка. Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Племя: изменение
отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верованиям земледельцев, скотоводов.
Зарождение культа.
Появление неравенства 1
ИКТ проблемная Появление неравенства и знати. Развитие ремесел.
6
и
Выделение ремесленников в общине. Изобретение
знати
гончарного круга. Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. От родовой общины к соседской.
Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование
поселений в города.
- определять понятия-религия, искусство;
характеризовать:
-особенности пещерной
живописи;
-особенности религиозных
верований древнейших людей
нужной информации,
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Научится характеризовать:
-причины и обстоятельства
возникновения земледелия и
скотоводства;
-особенности трудовой
деятельности людей;
-появление ремесла: глиняная
посуда и одежда из ткани
Поиск и выделение
сентябрь
нужной информации,
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Научится характеризовать:
-причины появления
неравенства и знати;
-причины и предпосылки
развития ремесла;
-особенности перехода от
родовой общины к соседской
-работать над умением
сентябрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
владение
монологической речью.
-работать над умением
сентябрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
7
Повторение по Теме
«Жизнь первобытных
людей»
1
Технология
группового
обучения
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха
первобытности? Переход от первобытности к
цивилизации отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление
городов, государств, письменности)
Тестовые
задания
Самостоятельна
я работа
научится характеризовать
-понятия и признаки
цивилизации;
-время появления первых
цивилизаций
8
Измерение времени по
годам
1
ИКТ
проблемная
Измерение времени по годам. Как в древности считали
года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление
от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится определять
понятия: хронология, лента
времени, наша эра,
первобытность, названия
частей света
самоконтроль,
смысловое чтение,
знаково-символическое
моделирование.
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной.
научится характеризовать:
-географическое расположение
Египта, его климатические и
природные условия;
Обстоятельства создания
единого государства в Египте
Жители Египта: от фараона до простого земледельца.
Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у
научится характеризовать:
-особенности социального
формирование
октябрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
.
умение соотносить свои октябрь
действия с
Раздел II ДРЕВНИЙ ВОСТОК. 20 ЧАСОВ
Древний Египет 8 час.
Государство на берегах 1
ИКТ
9
Нила
проблемная
10
Как жили земледельцы
и ремесленники в
1
Технология
группового
сентябрь
Древнем Египте
обучения
египтянина. Ремѐсла и обмен. Писцы собирают налоги.
развития Древнего Египта;
-условия жизни земледельцев и
ремесленников;
-особенности трудовой
деятельности земледельцев,
ремесленников, писцов
11
Жизнь египетского
вельможи
1
ИКТ
проблемная
О чѐм могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце
фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
12
Военные походы
фараонов
1
ИКТ
проблемная
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян.
Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III.
Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города
Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные.
Появление наѐмного войска.
Составить
словарик темы
Письменные
задания
13
Религия древних
египтян
1
Исследовательс
кая
Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о
«царстве мѐртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон
— сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга
мѐртвых».
14
Искусстводревних
египтян
1
Технология
группового
обучения
15
Письменность и знания 1
древних египтян
16
Повторение по теме:
«Древний Египет»
Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм —
жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство
храма. Археологические открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный
портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и
изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского
искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для
письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки
писцов и жрецов. Первооснова научных знаний
(математика, астрономия). Изобретения инструментов
отсчѐта времени: солнечный календарь, водяные часы,
звѐздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Достижения древних египтян (ирригационное земледелие,
культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о
1
Технология
проблемного
обучения
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать
понятия: фараон, вельможи;
-особенности политического
устройства Древнего Египта;
условия жизни и службы
вельмож
научится характеризовать:
-особенности устройства
древнеегипетского войска;
-основные направления
завоевательных походов
фараонов; Основные
завоевания Тутмоса III;
условия службы рядовых
воинов
научится характеризовать:
понятия-жрецы, храмы, мумия,
саркофаг; особенности
религиозных верований
древних египтян;
-образы главных богов: Амонра, Апоп, Геб,Нут, Бастет,
Апис, Осирис и Исида, Сет,
Тот, Гор, Анубис,
Маат;
-условия жизни жрецов;
научится характеризовать:
-первое из чудес света –
египетские пирамиды;
-цели и обстоятельства
сооружения пирамид;
-история гробницы
Тутанхамона;
-правила, которые должны
были соблюдать египетские
скульпторы
планируемыми
результатами, умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
смысловое чтение,
октябрь
анализировать ситуации
Поиск и выделение
октябрь
нужной информации,
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Поиск и выделение
октябрь
нужной информации,
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Поиск и выделение
октябрь
нужной информации,
умение строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Работа с
текстом
учебника и
дополнительны
м материалам
по вопросам
научится характеризовать:
-особенности письменности
древних египтян (иероглифы);
-чему и как учили в школах
Египта
Поиск и выделение
октябрь
нужной информации,
умение строить
логиическоерассуждение
, умоза-ключение,
владение
монологической речью.
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
научится характеризовать
географическое расположение
Древнего Египта;
климатические и природные
октябрь
Западная Азия в древности 7 ч
1
17 Древнее Двуречье
контроля
особенности Древнего Египта;
условия жизни и занятия
жителей Египта; особенности
политического и
экономического развития
Древнего Египта;
особенности религиозных
верований древних египтян;
-особенности организации
древнеегипетского войска;
основные положения реформ
Эхнатона; условия жизни
рабов; особенности
культурного развития Древнего
Египта; вклад древних египтян
в мировую культуру; научные
познания древних египтян
Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт
Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть
хронологии возникновения государственности в
Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных
кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как
основной строительный и бытовой материал. Культовые
сооружения шумеров: ступен-чатые башни от земли до
неба. Жрецы- учѐные. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных
табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи как законах богов.
Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках.
Закон о новых отношениях, о новых социальных группах:
ростовщик.
Составить
словарик темы
Письменные задания
Научится
характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Двуречья;
-климатические и природные
условия Двуречья;
-условия жизни и занятия
населения;
-особенности письменности
Двуречья (клинопись)
-работать над умением
ноябрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Составить
словарик темы
Письменные
задания
научится характеризовать:
-основные положения законов
Хаммурапи;
-особенности правления
Хаммурапи;
-роль законов Хаммурапи для
жителей Двуречья
Работать над умением
ноябрь
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
1
Технология
группового
обучения
II ЧЕТВЕРТЬ 14ЧАСОВ
19 Финикийские
мореплаватели
1
Технология
группового
обучения
География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Ремѐсла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания
1
ИКТ
проблемная
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племѐн.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских
общин. Библия как история в преданиях еврейских
племѐн. Переход к
Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве.
Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта:
библейские мифы и сказания как исторический и
нравственный опыт еврейского народа. Бог даѐт законы
народу.
18
20
Вавилонский царь
Хаммураппи и его
законы
Исследовательс
кая
загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Финикии;
-природные условия, занятия
финикийцев;
Тестовые
-уровень развития ремесла и
задания
торговли в Финикии;
Самостоятельна -вклад финикийцев в мировую
я работа
культуру
Устный опрос
научится характеризовать:
Работа с
-понятия: Библия, Ветхий
текстом
Завет, единобожие, ковчег;
учебника по
-отличие религии древних
вопросам
евреев от египетской и
единобожию
вавилонской;
-десять заповедей, данные
Моисею;
-смысл и назначение Ветхого
завета;
-историю Моисея и Иосифа;
формирование
ноябрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
-работать над умением
ноябрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
21
Древнееврейское
царство
1
ИКТ
проблемная
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба
с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания
о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне.
Правление Соломона. Иерусалим как столица царства.
Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
22
Ассирийская держава
1
Технология
группового
обучения
Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница
ассирийцев. Приспособления для победы над Завоевания
ассирийских царей. Трагедия побеждѐнных Ассирией
стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царейзавоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель
Ассирийской держав
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
23
Персидская держава
«царя царей»
1
ИКТ
проблемная
Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды о нѐм. Образование
Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения.
Войско персидского царя. Столица великой державы
древности — город Персеполь.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни
среди джунглей. Освоение земель и развитие
оросительного земледелия. Основные занятия индийцев.
Жизнь среди природы: животные и боги индийцев.
Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение
душ.
Составить
словарик темы
Письменные
задания
Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд
жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных
воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».
Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
Индия и Китай в древности 5 ч
1
24 Природа и люди
Древней Индии
25
Индийские касты
Групповая
1
Проблем-ная
-значение Библии в жизни
евреев
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Палестины;
-природные условия, занятия
древних евреев
-содержание библейских
сказаний о Самсоне и Далиле;
-предания о первых царях;
особенности правления
Соломона;
-вклад евреев в мировую
культуру
научится характеризовать:
- географическое расположение
Древней Ассирии;
-природные условия, занятия
ассирийцев;
-уровень развития ремесла и
торговли в Ассирии;
-вклад ассирийцев в мировую
культуру;
-особенности политического
развития Ассирии;
-особенности организации
ассирийского войска;
-направления завоевательных
походов ассирийских царей;
-особенности библиотеки
глиняных книг
научится характеризовать:
-географическое расположение
Персидской державы;
-направления завоевательных
походов персов;
-особенности правления Дария
I
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Индии;
-особенности природных и
климатических условий
Древней Индии;
-основные занятия и условия
жизни индийцев;
-особенности религиозных
верований индийцев
Научится характе-ризовать
понятия: касты, брахман,
«неприкасаемые», буддизм;
особенности общественного
устр-ойства жителей Древней
Индии (наличие каст);
Работать над умением
ноябрь
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
-работать над умением
ноябрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
формирование
ноябрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
формирование
ноябрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
-работать над умением
декабрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
Ашока.
26
Чему учил китайский
мудрец Конфуций
1
27
Первый властелин
единого Китая
1
Повторительнообобщающий урок по
теме «Древний
Восток»
1
28
29
Технология
группового
обучения
Иследовательская
Проектная
Контрольная работа по 1
теме: «Древний
Восток»
Раздел III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 23 ЧАСА
Тема Древнейшая Греция 5 час
1
30 Греки и критяне
Исследовательс
кая
Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим.
Учение Конфуция. Мудрость —в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории
государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и
мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь
Шихуана. Шѐлк. Великий шѐлковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
Составить
словарик темы
Письменны
е задания
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и
культуру.
Дополнительный
материал, текст
учебника,
составление
сравнитель-ной
таблицы
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
Тестирование, вопросы и задания, практические задания,
исторический диктант. Вклад народов востока в мировую
культуру
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство в разрезе археологических находок и
открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства.
Дополнительн
ый материал,
текст учебника,
составление
сравнительной
-различия в положении представителей различных
каст;содержание легенды о
Будде; вклад индийцев в
мировую культуру
научится характеризовать:
- понятия - конфуцианство,
мудрость;
-основные положения учения
Конфуция;
-значения конфуцианства для
жителей Древнего Китая
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Китая;
-особенности политического
устройства Древнего Китая;
-направления завоевательных
походов ЦиньШихуана;
-причины строительства
Великой Китайской стены;
-причины свержения власти
наследников ЦиньШихуана;
-вклад древних китайцев в
мировую культуру
научится характеризовать:
особенности политического
устройства изученных древних
государств: Египет, Двуречье,
Финикия, Ассирия, Палестина,
Финикия, Персидское царство,
Индия, Китай
научится характеризовать:
географическое расположение,
климатические и природные
условия стран Древнего
Востока;
-условия жизни и занятия
населения стран Древнего
Востока;
-особенности письменности
стран Древнего Востока;
-вклад народов Древнего
Востока в мировую культуру;
-особенности политического,
экономического и социального
развития стран Древнего
Востока
научится характеризовать:
- географическое расположение
Древней Греции,
климатические и природные
условия;
владение
монологической речью.
формирование
декабрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
Работать над умением
декабрь
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
декабрь
декабрь
формирование
декабрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и
Икар.
31
Микены и Троя
1
Проблемная
32
Поэма Гомера
«Илиада»
1
Проблемная
таблицы
-содержание мифа о Тесее и
Минотавре;
-особенности общего развития
Критского царства и причины
его гибели;
-содержание мифа о Дедале и
Икаре
В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура Дополнительны научится характеризовать:
великанов». Каменные Львиные ворота. Облик городай материал,
-особенности общего развития
крепости: археологические находки и исследования.
текст учебника, Микенского царства;
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
составление
-Причины, ход и итоги
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале
сравнительной Троянской войны;
Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
таблицы
-Содержание мифа о начале
воинственных племѐн и его последствия.
Троянской войны
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
научится характеризовать:
-содержание поэм Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
научится характеризовать
содержание поэм Гомера
«Одиссея»
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
формирование
декабрь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
-работать над умением
декабрь
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение.
Работать над умением
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
III ЧЕТВЕРТЬ 20 уроков
33 Поэма Гомера
«Одиссея»
1
Устный
опрос
География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Работа с
текстом
учебника
34
Религия древних
греков
1
Групповая
Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.
Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Составить
словарик темы
Письменные
задания
35
Земледельцы Аттики
теряют
землю и свободу
1
География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения
Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во
главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы
Драконта. Бедственное положение земледельцев.
Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
сравнительной
таблицы
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Аттики;
-занятия жителей Аттики;
-различия в положении знати и
демоса в Афинском полюсе;
-содержание мифа о споре
Афины с Посейдоном
формирование
январь
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
научится характеризовать:
-причины и итоги борьбы
демоса против знати;
-условия отмены долгового
самоконтроль,
январь
смысловое чтение,
знаково-символическое
моделирование, работать
Проблемная
Полисы Греции и их борьба с персидскими нашествием 7 час
1
Проблемная
Демос восстаѐт против знати. Демократические
36 Зарождение
демократии в Афинах
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Народное собрание и граждане
Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Работать над умением
январь
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
научится характеризовать:
работать над умением
январь
-особенности религиозных
устанавливать
верований древних греков;
причинно-следственные
-имена и предназначение богов; связи, строить
-содержание мифа о Геракле;
логическое рассуждение,
-содержание мифов о Дионисе, умозаключение,
Деметре, Прометее
владение
монологической речью.
сравнитель-ной
таблицы
1
Групповая
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис
Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и
правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника
по
вопросам
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древней Спарты;
-различия в положении
спартанцев и илотов;
-особенности спартанского
воспитания;
-особенности политического
развития Спарты
научится характеризовать
особенности греческой
колонизации
над умением выделять
главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
формирование
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, умение
создавать рисунки и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач;
Греческая колонизация побережья Средиземного и
формирование
38 Греческие колонии на 1
берегах
Проблемная
Чѐрного морей. Причины колонизации. Выбор места для Устный опрос
представлений о
Средиземного и
колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и
Работа с
географических знаниях
Черного морей
скифы на берегах Чѐрного моря. Отношения колонистов
текстом
как компоненте научной
с местным населением. Единство мира и культуры
учебника по
картины мира, работать
эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как
вопросам
над умением
царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней
устанавливать
России. Древний город в дельте реки Дона.
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
1
Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
научится характеризовать
-работать над умением
39 Олимпийские игры в
древности
Проектная
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
Дополособенности проведения
устанавливать
обще греческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. нительный
Олимпийских игр
причинно-следственные
Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр.
материал, текст
связи, строить
Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах.
учебника,
логическое рассуждение,
Возвращение в родной город. Воспитательная роль
умозаключение,
зрелищ Олимпийских игр.
владение
монологической речью.
1
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание
научится характеризовать
Умение адекватно
40 Победа греков над
персами в
Проблемная
бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Дополпричины, ход, итоги и значение принимать оценки.
Марафонской битве
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега
нительный
Марафонской битвы
Осуществлять знаковоМильтиада. Греческая фаланга.
материал, текст
символическое
учебника,
моделирование;
составление
Контролировать
таблицы
правильность записи
дат.
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских
Дополнительнаучится характеризовать:
формирование
41 Нашествие персидских 1
войск на Элладу
Проблемная
юношей при вступлении на военную службу. Идея
ный материал,
-причины подготовки эллинов представлений о
Фемистокла о создании военного флота. Вторжение
текст учебника, к новой войне;
географических знаниях
персов в Элладу. Патриотический подъѐм эллинов.
составление
-причины, ход и результаты
как компоненте научной
Защита Фермопил. Подвиг трѐхсот спартанцев и царя
таблицы
битв в Фермопильском ущелье картины мира, работать
Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской
Тестовые
и Саламинского сражения;
над умением
битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла задания
-итоги греко-персидских войн устанавливать
и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе
причинно-следственные
греков на море. Разгром сухопутной армии персов при
связи, строить
Платеях. Причины победы греков. Мораль предания
логическое рассуждение,
«Перстень Поликрата».
умозаключение
Возвышение Афин в 5 веке до нашей эры и расцвет демократии 5 час.
Проблемная
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
Устный опрос
научится характеризовать:
работать над умением
42 В гаванях афинского
порта Пирей
торговый флот. Гражданское и негражданское население Работа с
-особенности развития военных устанавливать
37
Древняя Спарта
рабства;
-перемены в управлении
Афинами (переход к
демократии);
-содержание и роль законов
Солона
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
43
В городе богини
Афины
1
44
В афинских школах и
гимнасиях
1
В театре Диониса
1
45
Проектная
Проблемная
Проблемная
46
Афинская демократия
при Перикле
1
Проблемная
Македонские завоевания в 4 веке до нашей эры
1
47 Города Эллады под
властью Македонии
Проблем-ная
Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд.
Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
текстом
учебника по
вопросам
В городе богини Афины. Город Афины и его районы.
Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где
дымят печи для обжига посуды. Посуда с
краснофигурным и черно- фигурным рисунками. Керамик
и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина.
Атлеты Мирона и Поликлета.
Дополнительны научится характеризовать
й материал,
особенности жизни афинян
текст учебника,
составление
сравнитель-ной
таблицы
Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские
гимнасии. Греческие учѐные о природе человека.
Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные
достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
таблицы
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные актѐры. Театральные представления:
трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Сущность афинской демократии в V в. до н. э.
Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии.
Оплата работы на выборных должностях. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление
Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской
культуры. Аристотель — учитель Александра, сына
македонского царя Филиппа. Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни. Два вектора отношения
Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о
Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при
Херонее: горечь поражения и начало отсчѐта новой
истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии
и торговых гаваней в Афинах;
-условия жизни рабов;
-причины превращения Афин в
крупнейший центр ремесла и
торговли
работать над умением
февраль
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
научится характеризовать:
-особенности воспитания и
обучения в афинских школах и
гимнасиях;
-история Мирона и Поликлета;
-условия жизни раба-педагога
работать над умением
февраль
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
научится характеризовать
процесс возникновения театра
в Греции
работать над умением
февраль
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
-работать над умением
март
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Работать над умением
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
Дополнительны научится характеризовать
й материал,
особенности демократии при
текст учебника, Перикле;
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
таблицы
Тестовые
задания
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
научится
характеризовать:
-географическое расположение
Македонии;
-особенности правлении
Филиппа;
-обстоятельства потери
Грецией независимости
-обстоятельства прихода к
формирование
март
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, работать
над умением
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
и Греции.
48
49
50
Поход Александра
Македонского
на Восток
1
В Александрии
Египетской
1
Групповая
Групповая
Контрольная работа по 1
теме: «Древняя
Греция»
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
логическое рассуждение,
умозаключение
Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию.
научится характеризовать
Формирование
март
Первые победы: река Граник. Быстрая победа над
Дополнительны основные направления военных представлений о
войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию,
й материал,
походов Александра;
географических знаниях
Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога текст учебника,
как компоненте научной
Солнца. Основание Александрии. Победа при
составление
картины мира, работать
Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в
таблицы
над умением
Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение
устанавливать
великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об
причинно-следственные
Александре Македонском.
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение Работать
над умением выделять
главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
Распад державы Александра после его смерти.
научится характеризовать:
работать над умением
март
Складывание пространства эллинистического мира на
Устный опрос
-причины распада державы
устанавливать
территории державы Александра Македонского:
Работа с
Александра Македонского;
причинно-следственные
Египетское, Македонское, Сирийское царства.
текстом
-особенности общего развития связи, строить
Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и учебника по
Александрии Египетской;
логическое рассуждение,
культурный центр Восточного Средиземноморья.
вопросам
умозаключение,
Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей.
владение
Александрийская библиотека. Из истории древних
монологической речью.
библиотек. Греческие учѐные на благо Александрии
Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Проверка дат, терминов, событий
научится характеризовать:
март
Обобщить и систематизировать знания по истории
-особенности географического
Древней Греции.
расположения Древней Греции;
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия
-особенности политического,
складывания и своеобразие эллинистической культуры.
экономического и социального
Управление обществом в странах Древнего Востока и в
развития Древней Греции;
Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
-сущность периода эллинизма;
-вклад Древней Греции в
мировую культуру
Раздел IV ДРЕВНИЙ РИМ. 17 ЧАСОВ
Рим: от возникновения до установления господства над Италией 3 часа
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем.
51 Древнейший Рим
ИсследоваРомул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его
тельская
обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
52
Завоевание Римом
Италии
1
Проблемная
Возникновение республики. Консулы — ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои
права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова
победа. Установление господства Рима над Италией.
власти Александра
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
таблицы
научится характеризовать:
-географическое расположение
Древнего Рима;
-легенда об основании Рима;
-особенности управления
древнейшего Рима
Дополнительны
й материал,
текст учебника,
составление
научится характеризовать:
-причины и предпосылки
возникновения республики в
Риме;
-нашествие галлов;
формирование
март
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, работать
над умением
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
март
Решение земельного вопроса для плебеев.
5
3
Контрольная работа по
теме «Древняя Греция
Проверка дат, терминов, личностей. Установление
причинно-следственных связей
Задания на умение выделять главные признаки
1V ЧЕТВЕРТЬ 18 ЧАСОВ
54 Устройство Римской
республики
Проблем-ная
Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские
легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания
в Риме.
Рим- сильнейшая держава Средиземноморья 3 часа
1
Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
55 Вторая война Рима с
Карфагеном.
Проектная
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к
Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и
тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном
Средиземноморье.
56
57
Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье
1
Проблемная
Рабство в Древнем
Риме
Проблемная
Гражданские войны в Риме 4 часа
58 Земельный закон
братьев Гракхов
Проблемная
59
Восстание Спартака
1
Проблемная
Установление господства Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии.
Трѐхдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон —
автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье — провинция Рима.
Завоевательные походы Рима — главный источник
рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту
римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры
— любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские
учѐные о рабах.
Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.
Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии.
Первая победа восставших и Спартака над римским
войском. Оформление армии восставших. Походы армии
восставших рабов. Три победы Восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената
таблицы
Контрольная
работа
Тесты
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам.
Составление
схем
Текст учебника
и
дополнительны
е источники
-военные победы римлян;
-причины возвышения Рима
научится характеризовать:
-ключевые понятия и термины
по курсу;
-основные даты и сущность
исторических событий по теме:
Древняя Греция,
март
научится характеризовать:
-особенности устройства
римской республики;
-роль Сената в Риме;
-особенности организации
римского войска
-работать над умением
апрель
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
-причины поражения
Македонии;
-обстоятельства разгрома
Сирии и Македонского
царства;
-обстоятельства разрушения
Коринфа и Карфагена
формирование
апрель
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, работать
над умением
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
формирование
апрель
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира,
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-обстоятельства вторжения
войск Ганнибала в Италию;
-причины, ход, основные
сражения, итоги войны Рима с
Карфагеном;
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-источники рабства в Древнем
Риме;
-положение рабов в Древнем
Риме;
работать над умением
апрель
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
научится характеризовать:
-содержание и значение
законовТиберияГракха;
-смысл деятельности Гая
Гракха
Работать над умением
апрель
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Тестовые
-условия жизни гладиаторов;
задания
-причины, ход, итоги и
Самостоятельна значение восстания Спартака
я работа
работать над умением
апрель
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
60
Единовластие Цезаря
1
Проблемная
61
Установление империи
Проектная
Римская империя в первые века нашей эры 5 час.
1
Проблемная
62 Соседи Римской
империи
63
Рим при императоре
Нероне
Проблемная
64
Первые христиане и их 1
учения
Проблемная
65
Расцвет империи во II
веке н.э.
Проблемная
66
Вечный город и его
жители
1
Проектная
небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших
Превращение римской армии в наѐмную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и
ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут
и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в
римскую провинцию. Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Власть и правление Октавиана Августа. Превращение
Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-причины возвышения Цезаря;
-основные направления
деятельности Цезаря;
-обстоятельства захвата власти
Цезарем;
-обстоятельства гибели Цезаря
научится характеризовать:
-причины поражения
сторонников республики;
-ход борьбы Антония и
Октавиана за единовластие;
-причины победы Октавиана;
-основные направления
деятельности Октавиана
Установление мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Главные враги Римской империи.
Образ жизни и верования германцев. Предки славянских
народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ
жизни и верования. Дороги Римской империи.
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-причины разгрома римских
войск в Германии;
-особенности жизни
германских и славянских
племен
Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актѐр на императорском троне. Тацит о
Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.
Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде и
Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего
избранника. Преследования римскими властями
христиан.
Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из
императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна
— последние завоевания римлян. Переход к обороне
границ Римской империи. Масштабное строительство в
Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-особенности правления
Нерона;
-итоги правления Нерона
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-обстоятельства появления
первых христиан;
-кем были первые христиане;
-особенности религиозных
верований христиан
Тестовые
задания
Самостоятельная работа
научится характеризовать:
-причины отказа от
использования рабов в
сельском хозяйстве;
-особенности правления Траяна
Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах между холмами.
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
научится характеризовать:
-особенности быта и досуга
римлян
умозаключение,
владение
монологической речью.
-работать над умением
апрель
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Развитие
апрель
коммуникативной
компетенции, поиск и
выделение нужной
информации
-работать над умением
май
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
Работать над умением
май
выделять главное, давать
характеристику
историческим
личностям, оценивать
деятельность личности
работать над умением
май
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
работать над умением
май
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
май
Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и
культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 3 часа
1
Укрепление границ империи. Рим и варвары.
67 Римская империя при
Константине
Проблемная
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент
борьбы полководцев за императорскую власть.
Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение
численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание
христианства. Усиление влияния римского епископа
(папы). Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Украшение новой столицы за счѐт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин
и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Разделение Римской империи на два самостоятельных
68 Взятие Рима варварами
Проблемная
государства. Наѐмничество варваров в римскую армию.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие
Рима Аларихом — вождѐм готов. Падение Западной
Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Свержение юного римского императора Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому
императору. Западная Римская империя перестала
существовать. Конец эпохи античности.
1
Проверка дат, терминов, личностей. Установление
69 Контрольная работа
(административная)
причинно-следственных связей
Задания на умение выделять главные признаки
70
Повторительнообобщающий урок по
курсу
1
Игровая
Обобщить и систематизировать знания учащихся по
истории Древнего Рима. Признаки цивилизации Греции и
Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и Римской республики от
государств Древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Устный опрос
Работа с
текстом
учебника по
вопросам
Контрольная
работа
Тесты
научится характеризовать
особенности правления
Константина
-работать над умением
май
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение,
владение
монологической речью.
научится характеризовать:
-причины разделения империи
на два государства;
-причины падения Западной
Римской империи
формирование
май
представлений о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, работать
над умением
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
научится характеризовать:
-ключевые понятия и термины
по курсу;
-основные даты и сущность
исторических событий по
темам: Жизнь первобытных
людей, Древний Восток,
Древняя Греция, Древнейший
Рим
научится характеризовать:
-ключевые понятия и термины
по курсу;
-основные даты и сущность
исторических событий по
темам: Жизнь первобытных
людей, Древний Восток,
Древняя Греция, Древнейший
Рим
май
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание учебного предмета, курса
Характеристика деятельности обучающихся
Всеобщая история 5-9 классы (224ч.)
5 класс
Введение в предмет (2)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.
Раздел I. Первобытность. История Древнего мира (66ч)
май
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей.
Первобытность (4)
Показывать на карте места расселения древнейших людей
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы.
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий
труда и др.) для развития человеческого общества.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Введение в историю Древнего мира (1)
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории
Объяснять как ведется счет лет до н.э. и н.э. используя линию времени.
Древнего мира
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
Древний Восток (20)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города—
Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии
государства. Мифы и сказания Письменность.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново- вавилонское царство: завоевания,
Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.
легендарные памятники города Вавилона.
Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники,
законы Хаммурапи).
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.
чиновники).
Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности
Рабы.
власти фараонов и порядок управления страной.
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
об их художественных достоинствах.
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.
евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме)
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративный материал)
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение
Возникновение буддизма. Культурное наследие древней Индии.
представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о еѐ вкладе в мировую культуру.
Древний Китай. Условия жизни м хозяйственная деятельность населения. Создание
Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
конфуцианства в жизни китайского общества.
Великий шелковый путь. Религиозно—философские учения (конфуцианство). Научные
Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую
знания и изобретения. Храм ы. Великая Китайская стена.
культуру.
Раздел 2. Античный мир (39ч)
Древняя Греция. Эллинизм (20)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война, «Илиада» и Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом
обществе.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
Характеризовать политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта)
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.
Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.
Объяснять причины и итоги воин, которые вели древнегреческие государства.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война.
Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.
Возвышение Македонии.
Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои
Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи парей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян.
Завоевание Римом Италии. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.
Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.
Рассказывать значение понятия эллинизм.
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
Древний Рим (19)
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.
Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика.
Объяснять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.
Характеризовать верования жителей Древней Италии.
Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении
трудового населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после еѐ
разделения.
Раскрывать значение понятий император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, еѐ участников, важнейшие события.
Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.
Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых
христиан в Риме.
Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской
империи.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.
Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и
иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2ч)
Вклад древних цивилизаций в историю человечества
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
сентябрь
Контрольных работ
самостоятельных работ, тестов
практических работ
1
Циклограмма тематического контроля
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
1
1
1
1
Февраль
1
март
1
апрель
май
1
1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Нормативные документы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http; standart.edu.ru
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. .// http; standart.edu.ru
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2010.
Учебно-методические средства обучения
Список основной литературы:
1. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2015. – 302 с.
2. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015.
3. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2 частях. – М.:
Просвещение, 2015.
Технические средства:
1.Проектор
2.Компьютер
3.Интерактивная доска
Электронные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
3. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
4. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».
Интернет-ресурсы
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
4. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются
вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
5. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
6. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
7. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
8. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
9. http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
10. http://www.fipi.ru - ФИПИ
11. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования,
компьютерные программ
12. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
13. http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
14. http://www.historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история
15. http://rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах
16. http://www.worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное пространство
17. http://www.world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина
18. http://hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова
19. http://www.ellada.spb.ru -Древняя Греция: история, искусство, мифология
20. http://www.ancientrome.ru - История Древнего Рима
21. http://www.hrono.ru - ХРОНОС — Всемирная история в Интернете
Планируемые результаты освоения содержания курса по истории
История Древнего мира 5 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Выпускник научится (базовый уровень):
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о
событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Контрольно-измерительные материалы
Тест «Древний Египет».
ВАРИАНТ 1
1. Первые государства образовались в долинах рек:
а)
5 тысяч лет назад; в) 3 тысячи лет назад;
б)
6 тысяч лет назад; г) 2 тысячи лет назад.
2. Завоевательные походы фараона Тутмоса Третьего были совершены около:
а)
5500 года до н.э.; в) 1500 года до н.э.;
б)
2600 года до н.э.; г) 1100 года до н.э.
3. Египет расположен:
а)
вдоль побережья Красного моря;
б)
на берегах полноводной реки Нил от первого до четвертого порога;
в)
в дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами;
г)
на берегах реки Нил от первого порога до Средиземного моря.
4. Ближайшими помощниками фараона в управлении государством были:
а)
жрецы;
б)
вельможи;
в)
писцы;
г)
воины.
5. Приспособление, при помощи которого в Египте поливали сады и огороды,
на которые не доходила вода во время разливов:
а)
насыпь;
в) канал;
б)
рельеф;
г) шадуф.
6. Служителями бога в египетском храме были:
а)
жрецы;
в) фараоны;
б)
писцы;
г) вожди.
7*. На обеденном столе у египтянина-земледельца можно было увидеть:
а)
ячменные лепешки;
д) грецкие орехи;
б)
горячий чай;
е) пироги с финиками;
в)
вяленую рыбу;
ж) виноград.
г)
печеный картофель;
8*. Отметьте профессии древнеегипетских ремесленников:
а)
ювелир;
г) кораблестроитель;
б)
сапожник;
д) столяр;
в)
ткач;
е) сталевар.
9*. Древние египтяне почитали священных животных. Это были:
а)
бык;
в) кенгуру;
д) кошка;
б)
медведь;
г) верблюд;
е) крокодил.
10*.
Во времена правления фараона Тутмоса Третьего египетское войско
имело на вооружении:
а)
кольчуги;
б)
боевые колесницы;
в) лук и стрелы;
г)
стенобитные снаряды (тараны);
д) длинные копья и кинжалы;
е)
шарообразные
булавы;
ж) короткие копья — дротики.
11. Жители Египта использовали для письма:
а)
пальмовые листья; в) папирус;
б)
глиняные таблички; г) бамбуковые дощечки.
12. Древнеегипетская школа готовила:
а)
земледельцев;
б) жрецов;
в)
писцов;
г) вельмож.
ВАРИАНТ 2
1.
Царь Южного Египта окончательно подчинил Северный Египет,
объединив всю страну, примерно за:
а)
5 тысяч лет до н.э.;
б)
4 тысячи лет до н.э.;
в)
3 тысячи лет до н.э.;
г)
2 тысячи лет до н.э.
2.
Пирамида фараона Хеопса была построена египтянами около:
а)
3000 года до н.э.;
б)
2600 года до
н.э.;
в)
2000 года до н.э.;
г)
1500 года до
н.э.
3.
Первые в мире царства образовались:
а)
в высокогорных областях Армении;
б)
на берегах рек Волга, Днепр, Дунай;
в)
в степях Средней Азии;
г)
на берегах рек Нил, Тигр, Евфрат.
4.
Повелителем древнеегипетского государства был:
а)
фараон; в) князь;
б)
вождь; г) вельможа.
5.
Во 2-м тысячелетии до н.э. египетские земледельцы и ремесленники
строили свои дома из:
а)
дерева; в) кирпича;
б)
глины; г) бетона.
6. Служащие в Египте, собирающие налоги, записывающие приказы,
подсчитывающие доходы, назывались:
а)
вождями;
б)
фараонами;
в)
писцами;
г)
жрецами.
7*.
Во 2-м тысячелетии до н.э. основными занятиями египтян являлись:
а)
земледелие;
б)
собирательство;
в)
строительство пирамид, храмов;
г)
разведение
виноградников;
д)
различные виды ремесла;
е)
пчеловодство;
ж)
скотоводство.
8*.
В древнеегипетской школе учащиеся изучали:
а)
астрономию;
б) географию;
в)
химию;
г) физику;
д)
математику;
е) биологию.
9*.
Древние египтяне поклонялись многочисленным богам. Это были:
а)
Осирис;
б) Анубис;
в)
Перун;
г) Хорс;
д)
Велес;
е)
Амон-Ра.
10*.
Около 1500 года до н.э. фараон Тутмос Третий завоевал:
а)
Нубию;
б) Индию;
в)
Грецию;
г) Персию;
д) Сирию;
е) Палестину;
ж)
Финикию.
11.
В Египте высушенное тело человека, обмотанное белыми бинтами,
называлось:
а)
амулетом;
б)
мумией;
в)
саркофагом;
г)
сфинксом.
12. При письме с помощью иероглифов египтяне передавали:
а)
б)
в)
г)
гласные звуки;
согласные звуки;
согласные и гласные звуки;
целые слова.
Тест по теме «Древняя Греция»
Вариант 1
1. Большую часть территории Греции покрывают:
а) крутые обрывистые горы;
б) плодородные равнины;
в) труднопроходимые джунгли;
г) огромные пустыни.
2. Успешного плавания кораблю греки просили у бога:
а) Зевса;
в) Аида;
б) Посейдона;
г) Гермеса.
3. В Афинском полисе правителей называли:
а) властителями;
в) архонтами;
б) брахманами;
г) фараонами.
4. Олимпийские игры греки посвящали богу:
а) Посейдону;
в) Зевсу;
б) Крону;
г) Гермесу.
5. Македония — горная страна, расположенная на:
а) юге Пелопоннесского полуострова;
б) северо-западе полуострова Малая Азия;
в) острове Крит;
г) Балканском полуострове.
6. Александр Македонский стремился создать:
а) «восточное царство»;
б) городские полисы;
в) всемирную державу;
г) демократическое государство.
7. В IV в. до н.э. торговым и культурным центром Восточного Средиземноморья являлась:
а) Александрия Египетская; в) Никея;
б) Антиохия;
г) Ольвия.
8. Человек, умеющий произносить речи и убеждо
а) стратег;
в) академик;
б) оратор;
г) поэт.
9. На вершине Акрополя находилось самое прекрасное творение греческих
архитекторов:
а) храм Ники Бескрылой; в) Эрехтейон;
б) Парфенон;
г) храм Артемиды.
10. Соотнесите события с датами:
а) 776 г. до н.э.;
I) реформы Солона;
б) 480 г. до н.э.;
2) Олимпийские игры;
в) 479 г. до н.э.
3) бои в Фермопильском ущелье.
4) битва при Платеях;
5) Марафонская битва;
Вариант 2
1. Поэма Гомера о Троянской войне названа «Илиадой» по:
а) имени греческого царя;
б) второму названию города Трои;
в) имени троянского царя;
г) названию греческого города.
2. Греки верили, что главные боги живут:
а) на острове Крит;
в) на дне Эгейского моря;
б) на вершине Олимпа; г) высоко в небе.
3. Главным занятием спартанцев было:
а) ремесло;
в) военное дело;
б) земледелие;
г) рыболовство.
4. Персы перестали считаться непобедимыми после:
а) Марафонской битвы;
б) боев в Фермопильском ущелье;
в) Саламинского сражения;
г) битвы при Платеях.
5. Греческие полисы для борьбы с Македонией сплотил оратор:
а) Перикл;
в) Исократ;
б) Солон;
г) Демосфен.
6. Александр Македонский, продолжая дело отца, возглавил поход в:
а) Азию;
в) Финикию;
б) Египет;
г) Индию.
7. Битва у селения Гавгамелы между македонским и персидским войсками
произошла в:
а) 338 г. до н.э.;
в) 331 г. до н.э.;
б) 334 г.до н.э.;
г) 325 г. до н.э.
8. Один из самых знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал
произведения:
а)
«Илиада»;
в) «Персы»;
б)
«Антигона»;
г) «Одиссея».
9. Афиняне называли управление в своем полисе
а)
диктатурой;
в) тиранией
б)
демократией;
г) республикой
10. Соотнесите события с именами исторических деятелей:
а)
Ксеркс;
1) Марафонская битва;
б)
Мильтиад; 2) Троянская война;
в) Солон.
3) бои в Фермопильском ущелье;
4) отмена долгового рабства;
5) Олимпийские игры;
6) Создание трагедии «Персы».
Вариант 3
1. Осада греками Трои закончилась тем, что:
а) троянцы разбили войско греков;
б) греки разрушили и сожгли Трою;
в) греки заключили перемирие с троянцами;
г) троянцы запросили мира у греков.
2. Дочь царя Миноса, давшую Тесею меч и клубок ниток, звали:
а) Иштар; б) Семрамидой
в) Ариадной; г) Еленой Прекрасной.
3. Греки покидали родину и основывали колонии из-за:
а) набегов кочевых племен скифов;
б) угрозы голода и долгового рабства;
в) вторжения северных племен дорийцев;
г) ожесточенной борьбы демоса и знати.
4. Спартанцы считались хорошими:
а) строителями;
в) воинами;
б) мореплавателями;
г) купцами.
5. После смерти Александра Македонского его держава:
а) распалась на три крупных и множество маленьких царств;
б) расширилась из-за присоединения Индии;
в) распалась на десять крупных царств;
г) осталась без изменений.
6. Не строили крепостных стен и великолепных храмов, запрещали ездить за
границу и обедать дома в:
а) Афинах; б) Спарте;
в) Трое;
г) Коринфе.
7. Местом проведения конных состязаний на Олимпийских играх был:
а) Акрополь; б) Эрехтейон; в) ипподром; Г) стадион.
8. Могущественный древнейший греческий город Микены располагался на
скалистом холме:
а)
в Северной Греции;
в) в Средней Греции;
б)
на острове Крит;
г) в Южной Греции.
9. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
а) уничтожение Персидского царства;
б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную;
в) образование огромной державы;
г) объединение греческих полисов в единое государство.
10. Каким занятиям людей покровительствовали боги:
а)
Гефест;
I) кузнечное дело;
б)
Афина;
2) ткачество и ремесло;
в)
Дионис.
3) виноградарство;
4) военное дело.