Г.Владивосток 2013г - МБОУ СОШ 57 г. Владивостока

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 57
с углубленным изучением английского языка г. Владивостока»
« ПРИНЯТО»
МО учителей истории
МБОУ «СОШ № 57 с
углубленным изучением
английского языка г.
Владивостока»
Протокол № 1от
29.08.2013г.
Руководитель МО
Евтухова С.Г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ № 57 с
углубленным изучением
английского языка г.
Владивостока »
Могилевкина Е.М.
Дата 30.08.2013г
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №
57 с углубленным
изучением английского
языка г. Владивостока»
Круглова Г.В.
Приказ № 160\10 от
31.08.13г
Рабочая программа
по истории 5 класс
на 2013 -2014 учебный год
Составитель:
Смирнова Татьяна Михайловна,
учитель истории и обществознание
МБОУ СОШ №57
Г.Владивосток
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по истории основного
(общего) образования 2011 год, авторы: А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М.
Кондаков.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам
курса.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто
я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего
и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей
страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение
ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся
широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и
коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории,
но усиливает ее значение.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого
бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого
и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.
Главная цель данной программы – образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Задачи данной программы:
 Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
 Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и
роли России во всемирном историческом процессе;
 Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи
взаимообусловленности;
 Формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
В результате изучения истории ученик должен знать/уметь/понимать:
 Основные даты и ключевые события истории России и мира
 Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая
знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников.
 Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи;
центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
 Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин;
предметов быта; произведений художественной культуры.
 Называть характерные, существенные черты: социально-экономического
развития и политического строя России; положения разных слоев населения;
внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики
общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
 Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и
общественных деятелей, представителей социальных и политических движений,
науки и культуры.
 Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей,
характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических
событий и войн, революций.
Отбор учебного материала для содержания данной программы
осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся, особенностей
данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
Основу школьных курсов истории (в том числе и 5 класса)
составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
3.





основных
географических,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
Историческое движение:
Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
Формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и
пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад
народов и цивилизаций в мировую культуру;
Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую,
проектную, дискуссионную деятельность.
Используемые
методы
обучения
–
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, игровой.
В учебной программе используется следующий УМК:
Михайловский Ф. А. История Древнего мира: учебник для 5 класса / Ф. А.
Михайловский - М.: «Русское слово» - 2009.
Арасланова О. В. Соловьев К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира
/Арасланова О. В. Соловьев К. А - М.:ВАКО – 2009.
Атлас по истории Древнего мира
Карты изучаемого периода.
Электронные средства обучения.
Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный
опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), тестирование, работа с таблицей.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия --------------------- 8 часов;
Раздел 2. Древний Восток --------------------------------------------------------- 17
часов;
Раздел 3. Древняя Греция --------------------------------------------------------- 21 час;
Раздел 4. Древний Рим ------------------------------------------------------------- 22
часа.
ИТОГО ------------------------------------------------------------------------- 68
часов.
Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.
Что изучает история. Историческая хронология. Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность и
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Раздел 2. Древний Восток.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города –
государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города
Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон - реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы
и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина:
расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города –
государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий
шелковый
путь.
Религиозно-философские
учения
(конфуцианство).Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Раздел 3. Древняя Греция.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция. Греко – персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и
ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Раздел 4. Древний Рим.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
Тема урока
Введение в
историю
Древнего мира.
ко
лво
ча
со
в
содержание
образования
1
Что изучает история
Древнего мира.
Как ученые узнают о
знания, умения, понятия
Объяснять смысл терминов
урока: археология,
исторический источник
формы контроля
Научиться чертить
ленту времени.
домашнее
задание
Стр.3-6,
вопрос 3
письменно.
дата
проведения
жизни людей в
далеком прошлом.
(вещественный, устный,
письменный), история,
Всеобщая история. Почему
надо изучать историю.
Ориентироваться по карте.
Показывать необходимые
объекты на карте. Объяснять
карту, используя условные
знаки. Объяснять условные
знаки.
2
Историческая
карта
1
Историческая карта и
ее значение при
изучении истории.
Задание на различие
исторической карты
и географической.
Задания на
определение
первоначальных
сведений о стране,
рассматривая ее
карту.
Карточка-задание по
теме «Что изучает
история Древнего
мира».
Составить
таблицу:
сходство и
различие
между
географическ
ой и
исторической
картами.
§1, вопрос 7
письменно.
3
Первые люди на
земле.
1
4
Открытия и
изобретения
древних
охотников
1
Человек – потомок
обезьяны. Как жили
древнейшие люди.
Овладение огнем.
Появление «человека
разумного»
Человек осваивает
планету. Значение
охоты в жизни людей.
Орудия каменного
века. Великое
оледенение. Лук и
стрелы.
Объяснять смысл терминов:
орудия труда, человеческое
стадо, палка-копалка. Умения:
пересказывать содержание
текста учебника, работать с
иллюстрациями.
Объяснять смысл терминов:
остроконечник, гарпун,
ледниковый период, родовая
община. Умения: составлять
рассказ, формулировать
выводы, сравнивать и
описывать орудия труда, черты
первобытного человека.
Карточка-задание по
теме «Как жили
древние люди».
Задания по работе с
иллюстрациями.
Самостоятельная
работа по
домашнему §
§2
5
Искусство и
религия древних
людей
1
6
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
Человек становится
художником. Что
такое искусство.
Человек создает богов.
Идолы и колдуны. Что
такое мифы.
Родовые общины
«людей разумных».
Племя. Приручение
животных. Мотыжное
земледелие. Развитие
ремесел.
Объяснять смысл терминов:
религия, искусство, идол,
магия, миф. Умения:
рассуждать, логически
мыслить, анализировать
исторические факты.
Описывать условия и образ
жизни земледельцев и
скотоводов. Объяснять смысл
исторических понятий:
присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство,
племя, совет старейшин, вождь.
Задание на объяснение терминов,
объяснение причин
возникновения
первобытного
искусства.
Задание на описание
предметов быта и
орудий труда,
объяснение причины
возникновения
ремесла. Тест по
домашнему §.
§3, вопрос 5
письменно.
7
От
первобытности к
цивилизации.
1
Открытие металлов.
Появление обмена и
денег. Общинники и
знать. Что такое
цивилизация.
Объяснять смысл терминов:
бронзовый век, кочевники,
знать, государство. Умения:
пересказывать содержание
текста учебника, выделять
причины исторических
событий.
Задание на
сравнение мира
первобытности и
мира цивилизаций.
§5
8
Счет лет в
истории
1
Годы, века,
тысячелетия. Как
считали время в
древности. Наша эра.
Счет лет до нашей
эры.
Объяснять смысл терминов:
лента времени, столетие, век,
тысячелетие. Объяснить, как
велся счет лет в истории.
Определять век и вести подсчет
исторического времени.
§6, задания
1-5
письменно.
Египет – дар
Нила
1
Объяснять смысл терминов:
папирус, дельта, оазис, фараон,
рельеф, иероглиф. Умения:
работа с исторической картой, с
историческим документом.
10
Страна двух рек
(Междуречье)
1
Самая длинная река в
мире. Разливы Нила.
Нил приносит
цивилизацию. Две
короны фараонов.
Письменность
египтян.
Между Тигром и
Евфратом. Кирпичи
вместо камней.
Глиняные книги.
Сказание о потопе.
Столпотворение
народов.
Решение задач на
счет исторического
времени.
Составление
исторических задач
с использованием
ленты времени.
Задания на работу с
картой, по
историческому
документу, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
9
Объяснять смысл терминов:
зиккурат, клинопись, шумеры.
Умения: работа с исторической
картой, с историческим
документом, сравнивать
географическую среду разных
государств (Египта и
Междуречья)
Задание на
объяснение
терминов.
Составление
сравнительной
таблицы.
§ 8, атлас.
11,1
2
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
2
Возвышение
Вавилона. Законы
Хаммурапи – важный
Объяснять смысл термина
закон. Умения: анализировать
исторические документы,
2-ой урок–игра
«Детективы,
адвокаты, судьи».
§9, атлас.
§4
§7, вопрос 5
письменно,
атлас.
исторический
источник. Что можно
узнать из законов
Хаммурапи. В чем
значение законов
Хаммурапи.
Речные цивилизации.
Древнейшая
цивилизация в Индии.
Первые государства в
Китае.
делать выводы, давать устный
отзыв на ответы других
учащихся.
Умения: работа с исторической
картой, сравнивать
географическую среду разных
государств (Индии и Китая)
Составление
сравнительной
таблицы. Задания на
работу с картой.
§10, атлас
Вещественные и
письменные
памятники истории
Египта. Пирамиды
Египта. Фараон –
правитель Египта.
Вельможи, чиновники
и писцы.
Трудовой год
крестьянземледельцев.
Ремесленники за
работой. Жизнь
вельмож. Египетские
жрецы. Народное
восстание в Египте.
Объяснять смысл терминов:
пирамида, мумия, саркофаг,
вельможа. Умения: показывать
на карте положение Древнего
Египта. Объяснять назначение
пирамид, гробниц, статуй,
храмов.
Задание на работу с
дополнительной
литературой
(подготовка
докладов). На
втором уроке тест.
§11, доклады
Умения: использовать
исторические документы как
источник знаний,
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответ других учащихся.
Задание на анализ
исторического
документа.
Сравнительный
анализ жизни
вельмож,
земледельцев и
ремесленников.
§12
13
Индия и Китай в
древности
1
14,
15
Фараоны и
пирамиды
Египта
2
16
Жизнь в
Древнем Египте.
1
17
Завоевания
фараонов
1
Войско и оружие.
Завоевания Тутмоса
III. Ограбление
завоеванных стран.
Фараон-мятежник и
победители-жрецы.
Умения: правильно показывать
на карте исторические объекты,
распознавать интересы
различных общественных
групп, использовать документы
как источник знаний.
Ориентирование на
карте. Работа с
документом.
§13,
подготовитьс
я к тесту
18
Культура и
религия
Древнего Египта
1
Объяснять смысл терминов:
статуя, сфинкс, политеизм,
религия, миф. Умения:
формулировать выводы,
пересказывать содержание
текста учебника.
Тест по домашнему
§, работа с
дополнительной
литературой.
§14, доклады.
19
Финикийские
мореплаватели
1
Объяснять смысл терминов:
колонизация, алфавит. Умения:
правильно показывать на карте
исторические объекты.
Ориентирование на
карте. Работа с
текстом учебника
§15, атлас
20
Древняя
Палестина
1
Искусство
(скульптура и
живопись). Боги
египтян. Миф об
Осирисе и Исиде.
Научные знания
египтян.
Финикийские города.
Торговцы и пираты.
Финикийские
колонии. Путешествия
финикийцев.
Финикийский
алфавит.
Палестина и ее
население.
Библейские сказания.
Царство Саула и
Давида. Царь
Соломон и
Иерусалимский храм.
Ориентирование на
карте. Работа с
дополнительной
литературой.
§16, доклады,
атлас
21
Ассирийская
военная держава
1
Объяснять смысл терминов:
монотеизм, Библия, Ветхий
завет, Яхве. Умения: правильно
показывать на карте
исторические объекты, давать
развернутый ответ и отзыв на
него, работать с разными
источниками информации.
Умения: правильно показывать
на карте исторические объекты,
работать с историческими
документами.
Ориентирование на
карте.
Сравнительный
анализ армий
различных
государств.
§17, атлас
22
Победители
Ассирии
1
Объяснять смысл понятий:
висячие сады, изразцы.
Умения: правильно показывать
на карте исторические объекты,
работать с историческими
документами.
Задания на работу с
картой, по
историческому
документу, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
§18, вопрос 6
письменно,
атлас.
23
Образование
державы маурьев
в Индии
1
Объяснять смысл терминов:
раджа, джунгли, варна,
брахман, шудра, буддизм.
Умения: работа с исторической
Задания на работу с
картой, с текстом
учебника.
§19,
подготовитьс
я к тесту.
Ассирийская армия.
Ассирийские
завоевания.
Управление
Ассирийской
державой. Ниневия –
«логовище львов».
Создание
Нововавилонской
державы. Город
Вавилон в VII – VI
веках до н. э. Научные
знания вавилонян.
Мидийцы и персы.
Переселение ариев в
Индию. Цивилизация
начинается вновь.
Индийские варны.
Держава маурьев.
24
Единое
государство в
Китае
1
Начало железного
века в Китае. Первый
властелин Цинь.
Великая китайская
стена. Изобретения
древних китайцев.
Завоевания Кира
Великого. Борьба за
власть в Персидской
державе. Персидская
держава при Дарии I.
Страна греков. Миф о
Тесее и Минотавре.
Археологические
открытия на Крите.
Ахейская Греция.
25
Великая
персидская
держава
1
26
Греция и Крит в
эпоху бронзы
1
2728
Поэмы Гомера
2
2930
Боги и герои
Эллады
2
31
Греческие
полисы и
Великая
колонизация
1
«Греческое чудо».
Образование полисов.
Великая колонизация.
32
Афинский полис
1
33
Древняя Спарта
1
34
Герои
Марафонской
битвы.
1
Древняя Аттика.
Аристократы и демос.
Кем был Солон.
Законы Солона.
Победа демоса в
Афинах.
Спартанские
завоеватели. «Община
равных». Спартанское
воспитание.
Восстание в Милете.
Персы идут на
Афины. Полководец
Мильтиад.
Марафонская битва.
35,
36
Персидское
нашествие на
Грецию
2
37
Расцвет
демократии в
Афинах
1
38
Хозяйственное
развитие Греции
в V веке до н. э.
1
39
Пелопонесская
война.
1
«Темные века» в
истории Греции и
слепой поэт. Поэма о
Троянской войне.
Приключения
Одиссея.
Олимпийские боги.
Боги земледелия.
Подвиги Геракла.
Фемистокл –
руководитель
Афинского
государства. Великое
вторжение.
Фермопильское
сражение.
Саламинское
сражение.
Путь Афин к
демократии. Народное
собрание в Афинах.
«Век Перикла».
Афинская морская
держава.
Рост рабства в Греции.
Рабский труд в
хозяйстве. Положение
рабов. Торговля.
Причины и начало
войны. Алквиад и
Сицилийская
катастрофа. Алквиад –
картой, сравнивать
географическую среду разных
государств.
Умения: строить рассказ на
основе текста учебника,
формулировать несложные
выводы.
Тест по домашнему
§, описание
памятников
культуры.
§20, атлас
Объяснять смысл терминов:
сатрап, маг, дарик. Умения:
работать с историческими
источниками, картой, делать
выводы.
Объяснять смысл понятий:
фреска, лабиринт. Умения: на
основе документальных
источников и текста документа
давать характеристику
событиям и их участникам.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Тест по Индии и
Китаю, работа с
картой.
§21, атлас.
Задания на работу с
картой, по
историческому
документу, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
Работа с
дополнительной
литературой.
§22, атлас
Объяснять смысл понятий:
герой, асфодель, сатир, нимфа.
Умения: работать с текстом
учебника, дополнительной
литературой.
Объяснять смысл понятий:
полис, демос, архонты, ареопаг,
агора, акрополь. Умения:
использовать исторические
документы как источник
знаний.
Объяснять смысл понятий:
граждане, реформы, Народное
собрание, демократия. Умения:
работать с историческими
источниками, картой, делать
выводы.
Объяснять смысл понятий:
илот, олигархия. Навыки
сравнительного анализа
Подготовить
доклады, строить
сравнительную
таблицу.
§24, доклады
Задания на работу с
картой, по
историческому
документу, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
Тест по домашнему
§, работа с
документом.
§25, атлас
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
Начать строить
таблицу: «Грекоперсидские войны».
§27, атлас
Объяснять смысл понятий:
гоплит, фаланга, триера,
стратег. Навык работы со
схемой битвы.
Объяснять, кем были
Мильтиад, Дарий, Фемистокл,
Ксеркс, Леонид, Эврибиад,
Эсхил. Умение работать со
схемой битвы.
Диктант по датам,
рассказ о битве по
схеме.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Построение схемы:
«Функции
Народного
собрания». Работа с
историческим
документом.
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
Таблица:
«Пелопонесская
война»
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Объяснять причины войны.
Составлять рассказ по
прочитанному. Умение
составлять таблицу о ходе
§23, доклады.
§26.
§28, атлас,
нарисовать
схему
Марафонско
й битвы в
тетрадь.
§29, атлас
§30, вопрос 5
письменно.
§31
§32, атлас,
доделать
таблицу.
автократор.
Окончание войны.
Воспитание
гражданина.
Греческая наука.
Олимпийские игры.
Греческий храм.
Афинский акрополь.
Греческие
скульптуры.
Греческий театр
военных действий.
Объяснять смысл понятий:
педагог, стиль, гимнасия, атом,
ипподром, фронтон, трагедия,
орхестра, скене, комедиограф.
Умение работать с
дополнительным материалом.
Доклады
§33, 34,
доклады
40,
41
Культура Греции
2
42
Возвышение
Македонии
1
Филипп, царь
Македонии. Демосфен
– оратор и патриот.
Битва при Херонее и
Коринфский съезд.
Гибель Филиппа и
приход к власти
Александра.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Задания на работу с
картой, по
историческому
документу, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
§35
43,
44
Завоевания
Александра
Македонского
2
Первые победы. Осада
Тира и основание
Александрии.
Решающее сражение.
Поход на край земли.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Задания на работу с
картой, сравнение
армий, составлять
рассказ по
увиденному.
§36, атлас,
контурная
карта.
45
Греческий
восток
1
Смерть Александра и
распад его державы.
Новая карта мира: от
Греции до Индии.
Александрия
Египетская.
Александрийская
библиотека
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, использовать
исторические документы как
источник знаний.
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
§37, атлас
46
Древняя Греция
1
Сопоставить факты. Работать с
документами. Выделять
главную мысль
Тестирование
47
Рим под властью
царей.
1
Политическая система
Древней Греции.
Образ жизни и быт
жителей Древней
Греции. Развитие
культуры Древней
Греции.
Легенда об основании
Рима. Римские цари.
Первые римляне.
Объяснять смысл понятий:
патриции, плебеи, сенат,
ликторы, республика. Умения:
работать с историческими
источниками, картой, делать
выводы.
Работа с текстом
учебника, картой,
историческим
источником.
§38, атлас,
выучить
названия
римских
холмов.
48
Республика
римских
граждан.
1
Объяснять смысл понятий:
консул, диктатор, народный
трибун, вето, легион, великий
понтифик, авгур, фециал.
Называть римские
холмы. Составлять
таблицу по религии.
§39, таблица.
49
Рим во главе
Италии
1
Объяснять смысл понятий:
форум, италики, самниты,
галлы, Капитолий.
Работа с текстом
учебника, картой.
§40, вопрос
5 письменно
50,
51,
52
Пунические
войны. Рим
превращается в
мировую
державу
3
Римские консулы.
Народные трибуны –
защитники плебеев.
Римский сенат.
Римская армия.
Жрецы римских богов.
Как «гуси Рим
спасли». «Пиррова
победа». «Разделяй и
властвуй».
Римское войско.
Войны Рима с Карфагеном. Установление
господства мира над
всем
Средиземноморьем
53
Народные
трибуны –
братья Гракхи.
1
Разорение крестьян
Земельный закон
Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия
Гракха. Борьба и
гибель Гая Гракха.
Характеризовать войны
Рима с Карфагеном:
причины, ход, последствия.
Объяснять понятия:
Пунические войны,
Ганнибал, манипулы,
Провинции.
Объяснять причины
гражданской войны. Умения:
анализировать исторические
факты, распознавать интересы
различных общественных
групп.
54
Сулла – первый
военный
1
Самая позорная война.
Новая армия и новые
Объяснять смысл понятий:
проскрипции,
§41, 42, 43
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
§44, вопрос
5 письменно.
Сравнение новой и
прежней армии,
§45, вопрос
5 письменно.
диктатор Рима.
граждане.
Гражданская война и
диктатура Суллы.
вольноотпущенник. Умения:
анализировать исторические
факты.
диктатура Суллы и
обычная римская
диктатура.
55,
56
Восстание
Спартака
2
Рабство в Риме.
Гладиаторы. Начало
восстания. Поход к
Альпам. Последние
походы.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, анализировать
изучаемые события, правильно
показывать на карте изучаемые
объекты.
Задания по карте,
таблица событий,
тест на втором
уроке.
§46, атлас
57
Цезарь –
повелитель
Рима.
1
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, оперировать
датами.
Задания по карте,
тексту учебника, по
карточкам.
§47, атлас
58
Падение
республики
1
Полководцы и
легионы. Союз трех
полководцев.
Возвышение Цезаря и
гибель Красса. Цезарь
против Помпея.
Мартовские иды
Последние
республиканцы.
Наследники Цезаря.
Жребий брошен
вновь. Антоний или
Октавиан?
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
§48.
59
Император
Октавиан Август
1
Объяснять смысл понятий:
империя, император,
преторианцы. Умения:
составлять рассказ, делать
выводы, правильно
употреблять исторические
термины.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, анализировать
изучаемые события.
Тест по домашнему
§.
§49.
60
Цезари Рима
1
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, анализировать
изучаемые события, правильно
показывать на карте изучаемые
объекты.
Задания по карте, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
§50, атлас,
вопросы 4,5
письменно.
61,
62
Жизнь в
Римской
империи
2
Рим – столица
империи. Дворцы,
особняки,
многоэтажные дома
Рима. Цирк и термы.
Жизнь в провинциях,
в деревне.
Объяснять смысл понятий:
акведук, термы, атрий, колон.
Умения: составлять рассказ,
анализировать изучаемые
события.
Задания по тексту
учебника.
§51-52.
63
Кризис Римской
Империи в III
веке
1
Натиск варваров на
границы империи.
Внутреннее
положение империи и
ее распад. Император
Аврелиан –
«восстановитель
империи».
Нерешенные
проблемы.
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, анализировать
изучаемые события.
Задания по карте, по
тексту учебника, по
иллюстрациям.
§53, вопрос
7 письменно.
64
Христианство
1
Христианство –
мировая религия. В
каких условиях
возникло
христианство. Жизнь
и учение Иисуса
Христа. Христианская
церковь.
Объяснять смысл понятий:
язычество, евангелие, трапеза,
епископ, патриарх, церковь. .
Умения: составлять рассказ,
делать выводы, правильно
употреблять исторические
термины.
Фронтальный опрос,
работа с
историческим
документом.
§54.
65
Императоры
Диоклетиан и
Константин.
1
Диоклетиан. Приход к
власти Константина.
Реформы Диоклетиана
и Константина.
Победа христианства.
Основание «Нового
Рима».
Умения: обобщать отдельные
события и формулировать
выводы.
Задания по тексту
учебника, по
иллюстрациям.
§55, вопрос
4 письменно.
66
Падение
1
Римляне и варвары.
Умения: составлять рассказ,
Задания по карте, по
§56,атлас.
Восстановление
республики. Власть
Августа. Правление
Августа. Золотой век
поэзии.
«Божественный
Август».
Императоры после
Августа.
«Наихудший»
император.
«Наилучший»
император и его
завоевания.
Западной
Римской
Империи.
Великое переселение
народов. Феодосий I и
раздел империи.
Взятие Рима Готами.
«Битва народов» и
конец Западной1
Римской Империи.
делать выводы, анализировать
изучаемые события, обобщать
отдельные события и
формулировать выводы.
тексту учебника, по
иллюстрациям.
Тестирование
67
Древний Рим
1
Основные события
Римской истории
Обобщающий урок
68
Древний мир
1
Историческое и
культурное наследие
древних цивилизаций
Итоговый урок
Требования к результатам обучения и освоения
содержания курса по истории.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
 К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав
и свобод человека;
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
 Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
Владение и умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
 Предметные результаты изучения истории включают:
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
 Знание хронологии, работа с хронологией:
Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а так же даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
 Знание исторических фактов, работа с фактами:
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
 Работа с историческими источниками:
Читать историческую карту с опорой на легенду;
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
 Описание (реконструкция):
Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов
составлять описание исторических объектов, памятников.
 Анализ, объяснение:
Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
 Работа с версиями, оценками:
Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
 Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
Использовать знания об истории культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Учебно–методические средства обучения:
Литература:
а) основная –
Михайловский Ф. А. История Древнего мира: учебник для 5 класса / Ф. А.
Михайловский - М.: «Русское слово» - 2009.
Атлас по истории Древнего мира
б) дополнительная –
Арасланова О. В. Соловьев К. А. Поурочные разработки по истории Древнего мира
/Арасланова О. В. Соловьев К. А - М.:ВАКО – 2009.
Зверева Л. И., Тувельман А. Е. Древний мир. 5 класс.: Краткие конспекты уроков для
учителя истории. М.: Владос, 2009.
Агафонов С. В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф. А. Михайловского
«История Древнего мира». М.: «Русское слово» - 2009.
Уколова В. И., Маринович Л. П. История Древнего мира: Книга для чтения. М.:
РОСМЭН, 2004.
Электронные средства обучения:
Древний мир (http://zipsites.ru/pravo/ancient)
Восток в древности (http://www.kulichki.com/gumilev/HE1)
Эллада (http://www.hellados.ru)
История Древнего Рима ( http://ancientrome.ru)
Оборудование:
Телевизор, DVD плеер, мультимедиа