15.История Востока - Байкальский экономико

2
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины:
- формирование у обучающихся исторического мышления и мировоззрения, обучение
историческим знаниям, ознакомление с проблемами социально-экономической,
социально-политической и культурной организации восточных обществ.
Задачи дисциплины:
- познакомить обучающихся:
• с сущностью, формами и функциями исторического знания;
• с методологическими основами исторической науки;
• с понятием и классификацией исторических источников;
• с основными этапами и процессами истории Востока;
• формирование навыков исторического мышления;
• выработка патриотического мировоззрения и активной гражданской позиции;
• умение аргументировать собственную позицию по дискуссионным вопросам истории
Востока.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способен использовать основы философских знаний для формирования
мировоззренческой позиции (ОК-1);
- способен анализировать основные этапы и закономерности исторического развития
общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
- способен к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).
3. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «История Востока» включена в вариативную часть дисциплин по выбору
Блока 1 образовательной программы.
История Востока
семестр
4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
очная форма обучения
заочная форма обучения
3
3
Трудоемкость
ЗЕ Акад Ауд Из них СРС Кур Экз. Зач.
час. час. ЛЗ ПЗ
раб.
2
72
32 16 16 40
0
0
0
2
72
10
4
6 58
0
0
4
5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
5.1. Тематическое планирование
№
Очная форма обучения
Наименование тем (разделов)
Количество часов и
виды учебных занятий
ЛЗ
ПЗ СРС Курс.
3
Цивилизации Востока в эпоху древнего мира
Восточные государства-деспотии
Цивилизации востока в средние века
Китай: конфуцианская цивилизация
Цивилизация Японии
5. Исламская цивилизация
6. Индийская цивилизация
7. Новое время
8. Колониальная система на Востоке
9. Цивилизации Востока: отход от традиционализма
10. XX век: к постиндустриальной цивилизации
Итого часов
1.
2.
3.
4.
Заочная форма обучения
Наименование тем (разделов)
№
Цивилизации Востока в эпоху древнего мира
Восточные государства-деспотии
Цивилизации востока в средние века
Китай: конфуцианская цивилизация
Цивилизация Японии
5. Исламская цивилизация
6. Индийская цивилизация
7. Новое время
8. Колониальная система на Востоке
9. Цивилизации Востока: отход от традиционализма
10. XX век: к постиндустриальной цивилизации
Итого часов
1.
2.
3.
4.
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
0
0
0
0
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
2
2
16
4
4
4
4
4
4
40
0
0
0
0
0
0
0
Количество часов и
виды учебных занятий
ЛЗ
ПЗ СРС Курс.
1
0
6
0
0
1
6
0
1
0
6
0
1
6
0
0
1
0
1
0
0
4
1
0
1
0
1
1
6
6
6
6
6
6
4
58
0
0
0
0
0
0
0
5.2. Содержание по темам (разделам)
№
Наименование темы
(раздела)
Лекционные занятия
Содержание темы (раздела)
Кол. Кол.
час. час.
(очн) (заоч)
1. Цивилизации Востока
эпоху древнего мира
в III—II тыс. до н. э. переход от первобытности к
цивилизации. Отделение ремесла от сельского
хозяйства. Усложнение структур общества,
появление социальных слоев. Образование
государства, создание письменности, появление
городов.
IV—III тыс. до н. э. появление цивилизаций в
Египте, в долине реки Нил, и в Месопотамии —
между реками Тигр и Евфрат; III—II тысячелетиях
до н. э. – индийской цивилизации (в долине реки
Инд); II тыс. — китайской (в долине реки Хуанхэ).
Цивилизация и природа. Цивилизационный
процесс, связь с освоением и преобразованием
естественной среды.
государства- Деспотия,
как
неограниченная
форма
1
1
2. Восточные
1
0
4
деспотии
самодержавной
власти.
Исключительное
положение царей в деспотическом государстве,
веры в его божественное происхождение.
Структура общества, усиление профессиональных,
функциональных различий, рост имущественного
расслоения. Специфика восточных обществ строгая иерархичность: определенное место и
различная социальная значимость определенных
социальных слоев. Создание письменных сводов
законов. От мифа к религиям спасения Мир в
зеркале мифов
3. Цивилизации востока в
Общее и специфическое в развитии стран
средние века
Востока в средние века. Факторы определяющие
своеобразие цивилизаций Востока. Религии
спасения, системы ценностей, влиявшие на
государственность, официальную идеологию,
миросозерцание людей и их поведение, трудовую
этику.
4. Китай:
конфуцианская XI до IV в. - зарождение феодальных отношений, в
цивилизация Цивилизация особой
форме.
Появление
конфуцианства.
Японии
Разделение Китая на три самостоятельных
государства. IV в. – нашествие кочевников. Конец
VI в. объединение севера и юга династией Суй.
Расцвет Китая - династия Тан. Строительство
дорог, каналов, новых городов, расцвет ремесла и
торговли, изящных искусств, поэзии.
XIII в. завоевание империи монголами. Основание
ханом Хубилаем новой монгольской династии
Юань (1280—1368). Разрушения в экономике,
сельском хозяйстве, связанные с завоеванием.
Разгром монголов, установление новой династии
Мин (Свет).
Восстановление экономики страны; отмена
рабства, сокращение налогов.
XVII в. – завоевание Китая маньчжурами,
установление
иноземной династии Цин.
Превращение Китая в могущественную державу с
хорошо налаженной экономикой, сильной армией.
IV—VI вв. складывание государственности в
Японии. Свое и чужое в цивилизации Японии.
Заимствования из Китая, их роль в развитии
Японии. 604—605 гг. создание первого свода
законов, сочетание принципов конфуцианства и
буддизма. XVI в. Изоляция Японии, превращение
ее в одну из самых закрытых, изолированных
цивилизаций.
Две противоположные тенденции в истории
Японии — восприимчивость к иностранным
влияниям и стремление к изоляции, их отражение
на характере японской цивилизации. Восток и
Запад в истории Японии.
Отсутствие сильной централизованной власти,
1
1
1
0
5
5. Исламская цивилизация
6. Индийская цивилизация
7. Новое время
последствия этого в социально-экономическом и
политическом развитии.
Усиление
клана Фудзивара.
Феодализм в
Японии, автономизации феодалов, схожесть с
западноевропейской моделью. Создание военных
отрядов, состоявших из профессионалов своего
дела — рыцарей-самураев.
XIII—XIV вв. – расцвет японских городов.
Феодальная раздробленность. Сёгунат рода
Токугавы. Сёгунат и его значение в истории
Японии.
VII в. н. э. формирование исламской цивилизации.
Арабские племена до появления ислама.
Распространение
ислама, его влияние
на
исторический путь арабских племен. Личность
человека и свобода выбора в исламе, особенности
исламских государств. Отношение государства к
частной собственности. Основные факторы,
обеспечившие относительное единство арабского
халифата. Распад халифата, его причины.
Взлет культуры в средневековой исламской
цивилизации. X—XI вв. – взлет арабомусульманской
культуры.
Формирование
догматики и исламского права, создание образцов
утонченной поэзии, философские и исторические
произведения, медицинские трактаты, работы по
физике, химии и астрономии.
Своеобразие
исторического
пути
Индии.
Особенности общины – основной социальной
ячейки, ядра цивилизации. Роль общины в
истории
индийской
цивилизации.
Распространение буддизма, его отличие от всех
остальных религий спасения. Отношение к земной
жизни в буддизме. Четыре благородные истины.
Государственная власть в Индии.
Периоды
централизации и объединения, причины их
непродолжительности.
Образование мусульманских государств на
территории Индии — Делийского султаната
(1206— 1526) и империи Великих Моголов
(1526— XVIII в.). Изменения, привнесенные в
жизнь Индии мусульманами.
Утверждение буржуазных отношений в Западной
Европе.
Формирование
индустриальной
цивилизации. Процессы, протекающие в обществе
и меняющие систему ценностей человека:
модернизация, как процесс разрушения устоев
традиционного общества; урбанизация – процесс
роста городов; индустриализации – процесс
усиления использования машин в производстве;
демократизация
политических
структур,
закладывающая предпосылки для становления
2
0
2
1
2
0
6
гражданского общества и правового государства;
секуляризация — обмирщение сознания и
развитие атеизма.
Вторая половина XVIII в - промышленный
переворот в Англии. Изменения в отношении к
государственной
власти,
лишение
ее
Божественной санкции.Революция, как один из
путей модернизации традиционного общества.
XVI—XVIII вв. распространение революций в
странах Западной Европы (Голландия — 1566—
1609гг., Англия — 1640—1660 гг., Франция —
1789—1794 гг.) и североамериканские колонии
(1775—1783). XX в. расширение революций в
сторону Востока.
8. Колониальная система на Общая характеристика периода колониализма на
Востоке
Востоке, Генезис европейского капитализма и
колониализм.
Особенности
социальноэкономического и политического развития стран
Востока в колониальный период. Китай. Усиление
влияния западноевропейских держав в Китае.
Экономический и политический кризис цинской
империи конца XIX века, провал политики
«самоусиления».
Британская
Индия.
Политические
и
экономические реформы в Индии конца XIX в.
Противоречивость
процесса
становления
«индийского»
капитализма,
трансформация
традиционных экономических и политикоправовых институтов.
Начало деятельности ИНКа (1885 г.) Иран и
Османская империя. Экономическое развитие
Ирана и Турции в 60-90-е гг. XIX века. Попытки
традиционных
исламских
политических
институтов
противостоять
колониальному
натиску. Деспотизм государственной власти:
Османская империя (Абдулл-Хамид II), Иран
(Наср-эд-Дин, Мозаф-фар-эд-Дин).
9. Цивилизации
Востока: Признаки распада колониальной системы на
отход от традиционализма Востоке. Образование государств с режимом
военной диктатуры. Борьбы Англии, Франции,
Германии, Италии, Бельгии и других европейских
держав за основную часть Африканского
континента.
Влияние мировой экономической системы на
восточные цивилизации. Механизмы включения
колоний в новую систему мировых связей и их
подтягивания к западной модели. Пример Индии.
Реформы в Османской империи. Китай: шаги к
самоусилению. Японское «чудо».
10. XX
век:
к Многоликость Тропической Африки. Типы
постиндустриальной
государственного устройства. Экономическое
цивилизации
развитие, ее общая неразвитость, низкая
2
1
2
0
2
0
7
производительность труда и культуры, высокий
прирост населения.
Арабский мир, включающий в себя ряд стран
Африки (Египет, Судан, Алжир, Тунис, Ливия,
Марокко, Мавритания) и Азии (Ирак, Иордания,
Сирия, Ливан, Йемен, Саудовская Аравия и др.).
Социально-экономическое развитие арабских
стран. Политическое развитие.
Роль традиций ислама и сочетание их с
отношением к западным ценностям, к влиянию
западной культуры. Исламский фундаментализм.
Индо-буддистско-мусульманский «блок»: Индия,
Пакистан, Бангладеш, Непал и Шри-Ланка. Смесь
индуистско-буддистских
и
мусульманских
цивилизационных традиций.
Конфуцианский «блок»: Южная Корея, Тайвань,
Сингапур и Гонконг,
примыкают Таиланд,
Малайзия,
Индонезия
и
Филиппины.
Южнокорейское «чудо». Особенности культуры
стран «третьего мира», влияние конфуцианства,
Латинская Америка, особенности социальноэкономического развития. Основные тенденции в
политическом развитии. Общие тенденции в
развитии региона, факторы, определяющие его
разнообразие.
№
Семинарские (практические) занятия
Наименование темы
Содержание темы (раздела)
(раздела)
Кол. Кол.
час. час.
(очн) (заоч)
1. Цивилизации Востока
эпоху древнего мира
в 1. III—II тыс. до н. э. переход от первобытности к
цивилизации.
2. Отделение ремесла от сельского хозяйства.
3. Образование
государства,
создание
письменности, появление городов.
4. IV—III тыс. до н. э. появление цивилизаций в
Египте, в
5. Цивилизация и природа.
6. Цивилизационный процесс, связь с освоением и
преобразованием естественной среды.
2. Восточные
государства- 1. Деспотия,
как
неограниченная
форма
деспотии
самодержавной власти.
2. Исключительное
положение
царей
в
деспотическом
государстве,
веры
в
его
божественное происхождение.
3. Структура общества.
4. Специфика восточных обществ - строгая
иерархичность.
5. Создание письменных сводов законов.
3. Цивилизации востока в
1. Общее и специфическое в развитии стран
средние века
Востока в средние века.
1
0
1
1
1
0
8
4. Китай:
конфуцианская
цивилизация Цивилизация
Японии
5. Исламская цивилизация
6. Индийская цивилизация
7. Новое время
8. Колониальная система на
Востоке
9. Цивилизации
Востока:
2. Факторы
определяющие
своеобразие
цивилизаций Востока.
3. Религии спасения.
1. Неолитическая культура расписной керамики
яншао.
2. Государство Шан.
3. Западночжоуская держава.
4. Период Чжаньго (Борющихся царств), V—III
вв. до н. э.
5. Эпоха Чуньцю.
6. Царство Цинь в конце IV — середине III в. до
н. э.
7. Ханьский период.
8. «Яёй» (до III в. н.э.).
9. Государство Ямато.
10. Мифологическо-летописные своды «Кодзики»
(712 г.) и «Нихон сёки» (720 г.).
1. VII в. н. э. формирование исламской
цивилизации.
2. Арабские племена до появления ислама.
Распространение
ислама, его влияние
на
исторический путь арабских племен.
3. Распад халифата, его причины.
4. Взлет культуры в средневековой исламской
цивилизации.
1. Своеобразие исторического пути Индии.
2. Распространение буддизма, его отличие от всех
остальных религий спасения.
3. Государственная власть в Индии.
4. Периоды централизации и объединения,
причины их непродолжительности.
5. Образование мусульманских государств на
территории Индии.
6. Изменения, привнесенные в жизнь Индии
мусульманами.
1. Утверждение
буржуазных
отношений
в
Западной Европе.
2. Формирование индустриальной цивилизации.
3. Вторая половина XVIII в - промышленный
переворот в Англии.
4. Изменения в отношении к государственной
власти.
5. Революция, как один из путей модернизации
традиционного общества.
1. Общая характеристика периода колониализма
на Востоке.
2. Генезис
европейского
капитализма
и
колониализм.
3. Особенности
социально-экономического
и
политического развития стран Востока в
колониальный период.
1. Признаки распада колониальной системы на
1
1
2
1
2
0
2
1
2
0
2
1
9
отход от традиционализма
10. XX
век:
постиндустриальной
цивилизации
№
Востоке.
2. Влияние мировой экономической системы на
восточные цивилизации.
3. Механизмы включения колоний в новую
систему мировых связей.
4. Подтягивания к западной модели
к 1. Многоликость Тропической Африки.
2. Арабский мир.
3. Исламский фундаментализм.
4. Индо-буддистско-мусульманский
5. Конфуцианский «блок
6. Латинская Америка.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
Наименование темы
Содержание темы (раздела)
(раздела)
2
1
Кол. Кол.
час. час.
(очн) (заоч)
1. Цивилизации Востока
эпоху древнего мира
в 1. Восток в эпоху палеолита, бронзы.
2. Древнейшие из найденных цивилизаций
каменного века.
3. Раскопки Мохенджо-Даро в Индии.
4. Древние государства Месопотамии (Шумер и
Аккад, Вавилон, Ассирия)
5. Цивилизации стран Ближнего Востока
6. «Плодородный полумесяц» в древности:
территория
Ирана
(Элам,
Белуджистан),
Палестины, Сирии.
7. Зарождение и расцвет китайской цивилизации.
2. Восточные
государства- 1. Завоевания татаро-монгол.
деспотии
2. Распад империи монголов.
3. Государства Чингизидов.
4. Завоевания турков-сельджуков.
5. Крестовые походы.
6. Создание государств крестоносцев на Ближнем
Востоке.
7. Распад Византии в 1204 г.
8. Никейская и Трапезундская империи в Малой
Азии.
9. Турки-османы:
зарождение
и
расцвет
государства османов. Завоевания Тамерлана.
10. Вторжения народов моря. Малая Азия,
Ближний Восток в XII-XIII веках (уничтожение
хеттов, нападение ахейцев на Трою, филистимляне
и др.).
11. Персидская
держава.
Административное
устройство: сатрапии.
12. Персидские цари: Дарий I, Кир. Согдиана,
Бактрия под властью персидской династии
Ахеменидов.
3. Цивилизации востока в
1. Финикия.
средние века
2. Торговое и культурное влияние финикийцев на
4
6
4
6
4
6
10
народы Средиземноморья.
3. Культура стран, завоеванных арабами: причины
расцвета
и
упадка
арабской
культуры
Средневековья.
4. Тюркские племенные объединения Азии.
Завоевания тюрков.
5. Культ неба у тюркских и монгольских народов.
6. Тенгрианство. Язычество. Шаманизм. Анимизм.
Тотемизм.
7. Языческие
культы
народов
Евразии.
Зороастризм. Митраизм.
8. Эллинизация Ближнего и Среднего Востока,
Средней
Азии
в
результате
завоеваний
Александра Македонского.
9. Парфянское царство. Кушанское царство.
Сасаниды. Новоперсидская держава.
10. Римская империя на Ближнем Востоке.
Византия и Ближний Восток.
4. Китай:
конфуцианская 1. История жителей Синьцзяна с древности и до
цивилизация Цивилизация наших дней.
Японии
2. Многовековая борьба уйгурского народа за
свободу от власти Китая.
5. Исламская цивилизация
1. Распад Османской империи.
2. Европейские
подмандатные
территории
(Британские
Ирак,
Палестина,
страны
Аравийского полуострова, французская Сирия).
6. Индийская цивилизация
1. История Индии: от древности до наших дней.
2. Страны
Юго-Восточной
Азии:
древние
цивилизации Индокитая, Индонезии и Малайского
архипелага.
7. Новое время
1. Социально-экономическое развитие Востока в
XVII - перв. пол. XIX вв.
2. Экономическое развитие стран Востока во
второй половине XIX - начале XX вв
8. Колониальная система на 1. Влияние Великих географических открытий и
Востоке
колониальной политики европейцев на жителей
Южной Азии и Дальнего Востока.
2. Европейский колониализм в регионе ЮВА.
3. Борьба за независимость народа Филиппин.
Войны в Индокитае XX в.
4. Бурное экономическое развитие региона во
второй половине XX в.
5. Британское завоевание Индии.
6. Индия
под
властью
Великобритании:
социально-экономическое развитие, восстания.
9. Цивилизации
Востока: 1. Изучение истории и культуры Востока.
отход от традиционализма 2. Становление востоковедения.
10 XX
век:
к 1. Экономическое развитие Китая: история XX
. постиндустриальной
века и современный этап.
цивилизации
2. Социально-экономическое
и
политическое
развитие Востока в 1920-1930-е гг.
4
6
4
6
4
6
4
6
4
6
4
6
4
4
11
3. Милитаристская политика Японии.
4. Восток в годы Второй мировой войны:
завоевания Японии.
5. Социально-экономическое
и
политическое
развитие в послевоенные годы, в 1950-е – первой
половине 1980-х гг.
6. Страны Востока в годы крушения соцлагеря.
7. Изменение баланса сил в мире. Кризисные
явления в экономической и политической жизни
стран современного Востока.
8. Политические
партии
и
общественные
движения в странах Востока в XX веке и на
современном этапе.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
1. Васильев Л.С. История Востока: в 2 томах. Учебник. – М: Высшая школа, 2004.
2. Тураев, Б.А. История Древнего Востока. Том 1 [Электронный ресурс]: монография. —
Электрон. дан. — СПб.: Лань, 2014. — 307 с.
3. Тураев, Б.А. История Древнего Востока. Том 2 [Электронный ресурс]: монография. —
Электрон. дан. — СПб. Лань, 2014. — 267 с.
4. Виноградов А. История Библии на Востоке: С обзором метода и условий,
благоприятных и неблагоприятных её переводам и распространение у китайцев, монголов,
маньчжуров, тибетян, корейцев, японцев: у персов, турок, арабов, абиссинцев, армян,
грузин и др. [Электронный ресурс]: монография. — Электрон. дан. — СПб. : Лань, 2013.
— 1242 с.
5. Решетникова, Л.С. История Востока в Новое время: электронный курс лекций. Ч. II
[Электронный ресурс]: — Электрон. дан. — Кемерово: Издательство КемГУ
(Кемеровский государственный университет), 2014. — 394 с.
6. Евдокимова, А.А. История стран Востока в новое время: курс лекций: учеб. пособие
для студентов вузов [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие. — Электрон.
дан. — БГПУ имени М. Акмуллы (Башкирский государственный педагогический
университет им.М. Акмуллы), 2009. — 240 с.
7. Хазанов, О.В. История древнего Востока. Учебно-методическое пособие [Электронный
ресурс]: учебно-методическое пособие. — Электрон. дан. — Томск: ТГУ (Национальный
исследовательский Томский государственный университет), 2013. — 60 с.
8. Синило, Г.В. История мировой литературы. Древний Ближний Восток [Электронный
ресурс]: учебное пособие. — Электрон. дан. — Минск: "Вышэйшая школа", 2014. — 456
с.
9. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине
«История Востока»
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
7.1. Матрица оценочных средств контроля уровня освоения компетенций
Оценочные средства
Традиционные формы контроля
Интерактивные
формы
контроля
12
Т
О Кл Сб Кр Эссе Рф КР Сз Кс Дк З Эк Ди
Тр
Пз
Общекультурные
компетенции
ОК-1
+
+ +
+ + +
+
ОК-2
+
+ +
+ + +
+
ОК-7
+
+ +
+ + +
+
Обозначения в таблице: Т-тестирование, О-опрос, Кл-коллоквиум, Сб-собеседование, Крконтрольная работа,
Рф-реферат, КР-курсовая работа, Сз-ситуативные задачи, Ксконспектирование, Дк-подготовка доклада, З-зачет, Эк-экзамен, ГЭ-государственный экзамен,
ВКР-защита ВКР, Ди-деловая, ролевая игра, Тр-тренинг, Пз-презентация. и др.
Примечание: Знаком «+» обозначен соответствующий компонент компетенции, оцениваемый указанным в
таблице оценочным средством.
7.2. Тематика конспектов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Восток в эпоху палеолита, бронзы.
Город под Иерихоном возрастом до 12 000 лет (10 000 лет до н.э.)
Государства Чингизидов.
Никейская и Трапезундская империи в Малой Азии.
Административное устройство: сатрапии.
Культ неба у тюркских и монгольских народов.
Тотемизм.
Парфянское царство.
Византия и Ближний Восток.
История Индии: от древности до наших дней.
Европейский колониализм в регионе ЮВА.
Индия под властью Великобритании: социально-экономическое развитие, восстания.
Восток в годы Второй мировой войны: завоевания Японии.
Политические партии и общественные движения в странах Востока в XX веке и на
современном этапе.
Критерии оценивания конспектов
Отметка «зачтено» ставится при соблюдении следующих критериев:
- содержательность конспекта, соответствие теме;
- отражение основных положений, результатов и выводов;
- ясность, лаконичность изложения изученного материала;
- грамотность изложения;
- конспект сдан в срок.
Отметка
«не зачтено»
ставится
соответственно
при
несоблюдении
вышеперечисленных критериев.
7.3. Тематика рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Древнейшие из найденных цивилизаций каменного века.
Древние государства Месопотамии (Шумер и Аккад, Вавилон, Ассирия)
Завоевания турков-сельджуков.
Турки-османы: зарождение и расцвет государства османов.
Персидские цари: Дарий I, Кир. Согдиана, Бактрия под властью персидской династии
Ахеменидов.
Тенгрианство.
Языческие культы народов Евразии.
Кушанское царство.
История жителей Синьцзяна с древности и до наших дней.
13
10. Страны Юго-Восточной Азии: древние цивилизации Индокитая, Индонезии и
Малайского архипелага.
11. Борьба за независимость народа Филиппин.
12. Изучение истории и культуры Востока.
13. Социально-экономическое и политическое развитие в послевоенные годы, в 1950-е –
первой половине 1980-х гг.
Критерии оценивания реферата
Оценка «отлично» ставится на самостоятельно написанный реферат по теме; умение
излагать материал последовательно и грамотно, делать необходимые обобщения и
выводы.
Оценка «хорошо» ставится, если: ответ удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившие содержание реферата; допущены один-два недочета
при освещении основного содержания темы, исправленные по замечанию преподавателя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов,
которые легко исправляются по замечанию преподавателя. В реферате может быть
недостаточно полно развернута аргументация.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если: не раскрыто основное содержание
учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее
важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких замечаний
преподавателя; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и
выводов; реферат является плагиатом других рефератов более чем на 90 %.
7.4. Тематика докладов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Раскопки Мохенджо-Даро в Индии.
Цивилизации стран Ближнего Востока, т.н. «Плодородного полумесяца» в древности:
территория Ирана (Элам, Белуджистан), Палестины, Сирии.
Крестовые походы.
Завоевания Тамерлана.
Финикия. Торговое и культурное влияние финикийцев на народы Средиземноморья.
Язычество.
Зороастризм.
Сасаниды.
Многовековая борьба уйгурского народа за свободу от власти Китая.
Социально-экономическое развитие Востока в XVII - перв. пол. XIX вв.
Войны в Индокитае XX в.
Становление востоковедения.
Страны Востока в годы крушения соцлагеря.
Критерии оценивания доклада
«Отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию доклада: тема
раскрыта полностью, сформулированы выводы, выдержан объём, соблюдены требования
к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«Хорошо» – основные требования к докладу выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует
логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём доклада; имеются
упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
14
«Удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к
оформлению доклада. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в содержании или при ответе на дополнительные вопросы; отсутствует вывод.
«Неудовлетворительно» – тема доклада не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы либо работа студентом не представлена.
7.5.Тематика эссе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Зарождение и расцвет китайской цивилизации.
Создание государств крестоносцев на Ближнем Востоке.
Вторжения народов моря. Малая Азия, Ближний Восток в XII-XIII веках
(уничтожение хеттов, нападение ахейцев на Трою, филистимляне и др.).
Ископаемый город Чатал-Гююк на территории современной Турции.
Культура стран, завоеванных арабами: причины расцвета и упадка арабской культуры
Средневековья.
Шаманизм.
Митраизм.
Новоперсидская держава.
Распад Османской империи.
Экономическое развитие стран Востока во второй половине XIX - начале XX вв
Бурное экономическое развитие региона во второй половине XX в.
Экономическое развитие Китая: история XX века и современный этап.
Изменение баланса сил в мире.
Критерии оценивания эссе
«Отлично» выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и
выделена проблема; студент раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные
точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; эссе не содержит речевых и
грамматических ошибок.
«Хорошо» выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и
выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; эссе содержит 1-2 речевых и
грамматических ошибок.
«Удовлетворительно» выставляется, если тема не вполне соответствует
содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен;
имеются грамматические и речевые ошибки.
7.6. Тематика презентации
Завоевания татаро-монгол.
Распад империи монголов.
Распад Византии в 1204 г.
Города Мари, Эбла и Хамукар в Сирии.
Персидская держава
Тюркские племенные объединения Азии. Завоевания тюрков.
Анимизм.
Эллинизация Ближнего и Среднего Востока, Средней Азии в результате завоеваний
Александра Македонского.
9. Римская империя на Ближнем Востоке.
10. Европейские подмандатные территории (Британские Ирак, Палестина, страны
Аравийского полуострова, французская Сирия).
11. Влияние Великих географических открытий и колониальной политики европейцев на
жителей Южной Азии и Дальнего Востока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
15
12. Британское завоевание Индии.
13. Социально-экономическое и политическое развитие Востока в 1920-1930-е гг.
Милитаристская политика Японии.
14. Кризисные явления в экономической и политической жизни стран современного
Востока.
Критерии оценивания презентации, выполненной в рамках проекта
«Отлично» ставится при соблюдении следующих критериев: в оформлении гармония цвета фона с цветом текста, страницы выдержаны в едином стиле, гиперссылки
выделены и имеют разное оформление до/после посещения кадра, уместное присутствие
анимации для усиления эффекта восприятия текстовой части информации, соответствие
звукового фона единой концепции, оптимальный размер шрифта; по содержанию –
строго научное содержание, иллюстрации (графические, музыкальные, видео) усиливают
эффект восприятия текстовой части информации, отсутствуют орфографические,
пунктуационные, стилистические ошибки, наборы числовых данных проиллюстрированы
графиками и диаграммами в адекватной форме, информация является актуальной и
современной, выделены ключевые слова в тексте.
«Хорошо» ставится при соблюдении следующих критериев: в оформлении - цвет
фона хорошо соответствует цвету текста, использовано 3 цвета шрифта, 1-2 страницы
имеют свой стиль оформления, отличный от общего, гиперссылки выделены и имеют
разное оформление до/после посещения кадра, анимация присутствует только в тех
местах, где она уместна, звуковой фон соответствует единой концепции и привлекает
внимание зрителей в нужных местах именно к информации, оптимальный размер шрифта,
все ссылки работают; по содержанию - содержание в целом является научным,
иллюстрации
(графические,
музыкальные,
видео)
соответствуют
тексту,
орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки практически отсутствуют,
наборы числовых данных проиллюстрированы графиками и диаграммами, информация
является актуальной и современной, выделены ключевые слова в тексте.
«Удовлетворительно» ставится при соблюдении следующих критериев: в
оформлении - цвет фона плохо соответствует цвету текста, использовано более 4 цветов
шрифта, некоторые страницы имеют свой стиль оформления, гиперссылки выделены,
анимация дозирована, звуковой фон не соответствует единой концепции, но не носит
отвлекающий характер, размер шрифта средний, ссылки работают; по содержанию содержание включает в себя элементы научности, иллюстрации (графические,
музыкальные, видео) соответствуют тексту в определенных случаях, присутствуют
орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки, наборы числовых данных
чаще всего проиллюстрированы графиками и диаграммами, информация является
актуальной и современной, ключевые слова в тексте чаще всего выделены.
«Неудовлетворительно» ставится, если: в оформлении - цвет фона не соответствует
цвету текста, использовано более 5 цветов шрифта, каждая страница имеет свой стиль
оформления, гиперссылки не выделены, анимация отсутствует (или же презентация
перегружена анимацией), звуковой фон не соответствует единой концепции, носит
отвлекающий характер, слишком мелкий шрифт, не работают отдельные ссылки; по
содержанию - содержание не является научным, иллюстрации (графические,
музыкальные, видео) не соответствуют тексту, много орфографических, пунктуационных,
стилистических ошибок, наборы числовых данных не проиллюстрированы графиками и
диаграммами, информация не представляется актуальной и современной, ключевые слова
в тексте не выделены.
7.7. Тест(ы)
1.Основателем даосизма в Китае был:
16
а) Мо Цзы;
б) Лао Цзы;
в) Конфуций;
г) Чжуан Цзы.
2. Недеяние в даосизме - это:
а) полная бездеятельность;
б) необходимое вмешательство в происходящее;
в) планирование своих действий;
г) внутреннее освобождение от всякой эгоистической деятельности.
3.Согласно китайской философской традиции, энергия в человеке, которая не является
космической, называется:
а) цзин (психофизическая энергия);
б) ци (материально-духовная);
в) инь/ян (сексуальная);
г) шэнь (духовная).
4. Согласно китайской философии, духовным центром человека является:
а) мозг;
б) лицо;
в) сердце;
г) желудок.
5. Среди главных условий долголетия в китайской фи-лософской традиции нет такого, как:
а) поддержание в чистом состоянии духовной психофизической энергии (ци);
б) вегетарианство;
в) совершенствование тела и души;
г) соблюдение общественного порядка.
6. Среди основополагающих принципов учения Конфуция нет следующего:
а) слушаться старших по возрасту и званию;
б) сдерживать себя, избегать крайностей;
в) формировать собственный, независимый стиль жизни и мышления;
г) быть гуманным.
7. Управление обществом в конфуцианстве сравнивается с отношениями:
а) отца и сына;
б) матери и детей;
в) друзей;
г) сотрудников.
8. Среди постулатов легизма отсутствует следующий:
а) человек от природы добр;
б) интересы отдельных индивидов (социальных групп) взаимно противоположны;
в) основной стимул в соблюдении законов - страх перед наказанием;
г) закон - один для всех.
9. Брахманы - это религиозно-философские тексты, восходящие к:
а) Дао Дэ Цзин;
б) Самаведе;
в) Ригведе;
17
г) упанишадам.
10. Карма в древнеиндийской философии - это:
а) закон вечного круговорота бытия;
б) понятие долга и предназначения;
в) закон воздаяния;
г) выход за пределы круга перевоплощений.
11. Дхарма в древнеиндийской философии - это:
а) понятие долга и предназначения;
б) закон вечного круговорота бытия;
в) абсолютное духовное освобождение;
г) вид религиозно-духовной практики.
12. «Будда» в соответствующем религиозно-философском учении - это:
а) родовое имя принца Гаутамы Шакьямуни;
б) просвещенный;
в) мудрый;
г) просветленный.
13. Эта школа классической индийской философии была скорее практической, нежели
теоретической:
а) ньяя;
б) локаята даршана;
в) миманса;
г) йога.
14. Одна из постоянных добродетелей конфуцианства, предполагающая упорное
придерживание остальных:
а) истинное знание;
б) истинное отношение;
в) истинное состояние духа;
г) истинное постоянство.
15. Буддизм ввел в качестве исходного понятия в свою философию:
а) надежду;
б) любовь;
в) желание;
г) страдание.
16. Два вечных начала сущего - Пракрити и пуруша - рассматриваются в классической
системе индийской философии:
а) ньяя;
б) санкхья;
в) веданта;
г) миманса.
17. В древневосточной философии это понятие включает в себя и представление об
энергии, поддерживающей все сущее:
а) карма;
б) нирвана;
в) дао;
18
г) сансара.
18. Название этой системы индийской философии в переводе с санскрита означает «первое
исследование», - это:
а) веданта;
б) миманса;
в) ньяя;
г) вайшешика.
19. Письменный источник философии буддизма:
а) Махабхарата;
б) упанишады;
в) трипитака;
г) Ригведа.
20. Сущность неолитической революции в:
а) Отделение ремесла от с/х
б) Переход от присваивающего хозяйства к производящему
в) Появление и обработка металлов
21. Первые государства возникли в долинах рек:
а) Нил, Евфрат, Инд
б) Волга, Днепр, Москва
в) Неман, Рейн, Дунай
22. Какие государства существовали в истории Древнего Востока:
а) Хеттская держава,
б) Ассирийская империя, государство Урарту
в) Сирии и Палестины, Греция и Рим.
г) Финикии, Персидская монархия, Киевская Русь
23. Древневосточная деспотия – это форма власти, для которой характерно:
а) республиканская форма правления
б) неограниченная монархия
в) конституционная монархия
24. Учение Конфуция возникло:
а) Риме
б) Палестине
в) Китае
25. Особый орган, регулирующий социальные отношения и конфликты:
а) семья
б) институт государства и права
в) вожди и старейшины
26. Клинопись – это:
а) вид письменности
б) стиль архитектуры
в) вид оружия
27. Автором первых письменных законом, написанных на каменном столбе является:
19
а) Хаммурапи
б) Хеопс
в) Ксеркс
28. Письменность в Египте называлась:
а) руническое письмо
б) иероглифы
в) кириллица
29. Библиотека глиняных книг была найдена:
а) Персии
б) Финикии
в) Ассирии
30. История Древнего Востока заканчивается с началом:
А) военных завоеваний Александра Македонского
Б) военных походов персидского царя Ксеркса
В) военных походов египетского фараона Тутмоса
31. Какое государство располагалась в долинах рек Евфрат и Тигр:
а) Индия
б) Двуречье
в) Египет
32. Языки индоиранской ветви бытовали у:
а) мидийцев и персов
б) хурритов и урартов
в) ассирийцы, ханаанеи, евреи, арабы
33. Впервые в Индии были изобретены:
а) порох, компас
б) шахматы, цифры
в) бетон, водопровод
34. Державой «царя царей» в древности называли, какую державу:
а) Рим
б) Мидия
в) Персию
35. Иерихон – это:
а) крепость
б) страна
в) храм
Критерии оценивания теста
«Отлично» - 86-100% вопросов теста выполнены без ошибок и недочетов;
«Хорошо» - 71-85% вопросов теста выполнены без ошибок и недочетов;
«Удовлетворительно» - 56-70% вопросов теста выполнены без ошибок и недочетов.
«Неудовлетворительно» - 0-55%.
7.8. Вопросы к зачету
20
1. Восток в эпоху палеолита, бронзы. Индская (хараппская) цивилизация доарийской
Индии. Города Мохенджо-Даро, Хараппа, Чатал-Гююк.
2. Древние государства Месопотамии (Шумер и Аккад, Вавилон, Ассирия)
3. Цивилизации стран Ближнего Востока, т.н. «Плодородного полумесяца» в древности:
территория Ирана (Элам, Белуджистан), Палестины, Сирии.
4. Зарождение и расцвет китайской цивилизации.
5. Сведения китайских летописцев и археологические раскопки о наличии европеоидных
этносов Центральной Азии и Сибири (дин-лины, енисейские кыргызы, тохары, сарматы,
усуни и др.).
6. Персидская держава. Административное устройство: сатрапии. Персидские цари:
Дарий I, Кир.
7. Согдиана, Бактрия под властью персидской династии Ахеменидов.
8. Эллинизация Ближнего и Среднего Востока, Средней Азии в результате завоеваний
Александра Македонского.
9. Государство эфталитов («белых гуннов») в Средней Азии. Парфянское царство.
Торговые связи Кушанского царства. Шелковый путь.
10. Сасаниды. Новоперсидская держава.
11. Римские завоевания Ближнего Востока. Малоазиатские государства, Иудея,
Месопотамия.
12. Византия и Ближний Восток.
13. Арабские завоевания. Покорение Персидской державы. Халифат.
14. Культура стран, завоеванных арабами: причины расцвета и упадка арабской культуры
Средневековья.
15. Малая Азия в составе Византии. Ресурсный потенциал малоазиатского полуострова.
16. Тюркские племенные объединения Азии. Завоевание тюрков.
17. Падение Китая под ударами войск Чингисхана.
18. Завоевание татаро-монголами Хорезма.
19. Страны мусульманского Востока в составе Монгольской империи.
20. Китай под властью монгольской династии.
21. Монгольская империя со столицей в Каракоруме.
22. Распад империи монголов. Государства Чингизидов.
23. Турки-сельджуки: завоевание Средней Азии, Ирана, отторжение Малой Азии от
Византии.
24. Крестовые походы. Создание государств крестоносцев на Ближнем Востоке.
25. Распад Византии в 1204 г. Никейская и Трапезундская империи в Малой Азии.
26. Закавказье (Грузия, Азербайджан): история и культура (до присоединения к России).
27. История Армении: от древнего государства Урарту – до вхождения в состав России.
Влияние древних греков, римлян, византийцев, крестоносцев на культуру Армении.
28. Воссоздание Византийской империи во второй половине XIII века. Иконийский
(Румский) султанат в Малой Азии.
29. Турки-османы: зарождение и расцвет государства османов.
30. Завоевания Тамерлана.
31. История и культура Средней Азии в Средневековье и Новое Время (до присоединения
к России).
32. Влияние Великих географических открытий и колониальной политики европейцев на
жителей Южной Азии и Дальнего Востока.
33. История Индии: от древности до наших дней.
34. Страны Юго-Восточной Азии: древние цивилизации Индокитая, Индонезии и
Малайского архипелага. Европейский колониализм в регионе, бурное экономическое
развитие региона во второй половине XX в.
35. Культура и быт северокавказских народов накануне присоединения к России.
36. Присоединение Средней Азии к России.
21
37. Вхождение Северного Кавказа и Закавказья в состав Российского государства.
38. Территориально-административное устройство Османской империи в XVI-XIX вв.
39. Социально-экономическое развитие Востока в XVII - первой пол. XIX в.
40. Британское завоевание Индии. Индия под властью Великобритании: социальноэкономическое развитие, восстания.
41. Развитие культуры и научное изучение Востока в XIX - начале XX в.
42. Экономическое и политическое развитие стран Востока во второй половине XIX начале XX вв.
43. Политика британского правительства в Южной и Центральной Азии в XIX веке.
Столкновение с интересами России в Средней Азии.
44. История жителей Синьцзяна с древности и до наших дней. Многовековая борьба
уйгурского народа за свободу от власти Китая.
45. Восток в годы первой мировой войны. Распад Османской империи. Европейские
подмандатные территории (Британские Ирак, Палестина, страны Аравийского
полуострова, французская Сирия).
46. Социально-экономическое и политическое развитие Востока в 1920-1930-е гг., в годы
Второй мировой войны и послевоенные годы, 1950-е – первой половине 1980-х гг.
47. Восток в годы крушения соцлагеря. Изменение баланса сил в мире.
48. Кризисные явления в экономической и политической жизни стран современного
арабского Востока. Политические партии и общественные движения в странах Ближнего
Востока в XX веке и на современном этапе.
49. Милитаристская политика Японии в первой половине XX в.
50. Послевоенное развитие Японии. Японское «экономическое чудо». Кризисные явления
в экономике Японии.
51. История Кореи в XX в. Корейская война. КНДР и республика Корея (Южная Корея).
52. Тайвань: история и экономическое развитие во второй половине XX в.
53. Экономическое развитие Китая: предпосылки современного экономического подъема.
54. История Юго-Восточной Азии: Индокитай, Индонезия, Малайзия, Филиппины.
55. Развитие стран Юго-Восточной Азии в XX в.
Критерии оценки (дифференцированный зачет)
Оценка «отлично» («зачтено») выставляется студенту, если содержание и позиция:
– четкий тезис или ясное изложение позиции последовательно обосновывается;
– представлен взвешенный аргумент и поддерживающая его информация;
Доказательство:
– проблема рассматривается глубоко;
– используется дополнительная относящаяся к делу информация.
Оценка «хорошо» («зачтено») выставляется студенту, если содержание и позиция:
– четкий тезис или ясное изложение позиции последовательно обосновывается;
– представлены убедительные аргументы;
– дается анализ и убедительные выводы;
Доказательство:
– в основном представляется необходимая и точная информация;
– проблема рассматривается не достаточно глубоко;
– используется дополнительная относящаяся к делу информация.
Оценка «удовлетворительно» («зачтено») выставляется студенту, если содержание и
позиция:
– не дается контекста или не излагается определенная позиция.
Доказательство:
– большая часть используемой информации неточна, проблема не понята.
Оценка «неудовлетворительно» («не зачтено») выставляется студенту, если содержание и
позиция:
22
– тема раскрыта поверхностно или не раскрыта.
Доказательство:
– аргументы разбросаны, непоследовательны;
– много неточных фактов.
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
8.1. Основная литература
1. История Востока. В 6 томах / под ред. В. Якобсона – М., 2009.
2. История древнего мира. Восток, Греция, Рим / И. А. Ладынин, А. А. Немировский, С.
В. Новиков, В. О. Никишин. – М., 2010. – 576 с.
3. Васильев Л. С. История Востока. В 2 томах. Том 1. – М., 2011. – 736 с., Том 2. – М.,
2011. – 800 с.
8.2. Дополнительная литература
1. Новгородов Н. Сибирское Лукоморье. М., 2007. – 350 с.
2. Пензев К.А. Арии Древней Руси. М., 2007. – 272 с.
3. Петухов Ю.Д., Васильева Н.И. Русы Великой Скифии. М., 2007. – 416 с.
4. Азимов А. Ближний Восток. М., 2006. – 332 с.
5. Бацалев В.В. Тайны городов-призраков. М., 2006. – 320 с.
6. Бацалев В.В., Варакин А.С. Тайны великих раскопок. – М., 2006. – 320 с.
7. Бегичева В. Загадки древних технологий. – М., 2006. – 352 с.
8. Варшавский А.С. Вначале были легенды. М., 2006. – 176 с.
9. Волков А. Загадки древних времен. М., 2006. – 478 с.
9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее – сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины
1. Федеральный портал. Российское образование. http://www.edu.ru/
2. Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru/
3. Официальный сайт Научной электронной библиотеки URL [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.elibrary.ru/
4. Российская государственная библиотека: www.rsl.ru
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
10.1. Методические рекомендации при работе над конспектом лекций во время
проведения лекции
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать
внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений
и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в
ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых
делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной
лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических
положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения
теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.
В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с
дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях:
журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования
рабочей программы, представленной в личном кабинете. Дорабатывать свой конспект
23
лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной
преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для
выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или
реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю.
Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения
тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное
выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций
и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список
использованной литературы современными источниками, не представленными в списке
рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные
учебные материалы при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.
10.2. Методические рекомендации по самостоятельной работе над изучаемым
материалом и при подготовке к семинарским занятиям
Важной составной частью учебного процесса в Институте являются семинарские и
практические занятия.
Семинарские занятия проводятся главным образом для научно-теоретического
обобщения литературных источников и помогают студентам глубже усвоить учебный
материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи
ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических
указаниях по данной дисциплине.
Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать
основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам
быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на
второстепенном.
Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать
студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы
они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем
следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по
рекомендованным источникам.
Подготовка к семинарскому занятию включает 2 этапа:
1й – организационный этап;
2й - закрепление и углубление теоретических знаний.
На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая
включает:
- уяснение задания на самостоятельную работу;
- подбор рекомендованной литературы;
- составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей
подготовки.
Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.
Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать
надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции
обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть
восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с
рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо
обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов,
уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В
процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные
положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в
иллюстративном материале.
24
Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому
материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление
по изучаемым вопросам.
В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала,
во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и
разъяснении полученных знаний, развивается речь.
При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на
консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.
В начале занятия студенты под руководством преподавателя более глубоко
осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют
основные положения публичного выступления. В процессе творческого обсуждения и
дискуссии вырабатываются умения и навыки использовать приобретенные знания для
различного рода ораторской деятельности.
Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они
помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения,
проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс,
мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента,
систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных
материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных
знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли,
возникшие при самостоятельной работе.
Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать
изучаемый материал.
Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у студентов.
Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи:
план (простой и развернутый), выписки, тезисы.
Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах.
План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень
вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно
составленный план вполне заменяет конспект.
Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника.
Различаются четыре типа конспектов:
 План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно
подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.
 Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и
фактов источника.
 Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные)
основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут
присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена
планом.
 Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и
дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).
Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить
студентам алгоритм действий, рекомендовать еще раз внимательно прочитать записи
лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное
выступление.
На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем
поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их
рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано.
Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню
(простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта.
25
Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он
говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать
правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям
конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание
художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.
Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в
которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и
критически слушать, подмечать особенное в суждениях студентов, улавливать недостатки
и ошибки, корректировать их знания, и, если нужно, выступить в роли рефери. При этом
обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную
мысль, высказанную выступающим студентом.
В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара.
Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них
исправления и дополнения.
10.3. Методические рекомендации по изучению рекомендованной литературы
Эти методические рекомендации раскрывают рекомендуемый режим и характер
различных видов учебной работы (в том числе самостоятельной работы над
рекомендованной литературой) с учетом специфики выбранной студентом очной формы.
Изучение дисциплины следует начинать с проработки настоящей рабочей
программы, особое внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса.
Студентам рекомендуется получить в библиотеке Института учебную литературу по
дисциплине, необходимую для эффективной работы на всех видах аудиторных занятий, а
также для самостоятельной работы по изучению дисциплины.
Успешное освоение курса предполагает активное, творческое участие студента
путем планомерной, повседневной работы.
10.4. Методические указания по написанию доклада
Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном процессе, способствует
формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы,
учит критически мыслить. При написании доклада по заданной теме студент составляет
план, подбирает основные источники. В процессе работы с источниками систематизирует
полученные сведения, делает выводы и обобщения. К докладу по крупной теме могут
привлекать несколько студентов, между которыми распределяются вопросы
выступления. Тематика доклада обычно определяется преподавателем, но в определении
темы инициативу может проявить и студент. Прежде, чем выбрать тему доклада, автору
необходимо выявить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы
поработать, более глубоко ее изучить.
Можно выделить следующие этапы работы над докладом:
1. Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему
значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.
2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правильно, при разработке
доклада используется не менее 8-10 различных источников).
3. Составление списка использованных источников.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана доклада.
6. Написание доклада.
7. Публичное выступление с результатами исследования.
Структура и содержание доклада:
26
- Введение - это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен
приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность
темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или
его фрагмента.
- Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада. Как правило, основная часть
состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе
раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ
литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы,
ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента. В основной
части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.
- В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и
рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и соответствовать
поставленным задачам.
- Список использованных источников представляет собой перечень использованных книг,
статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники
даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются
фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания.
- Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь
свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу.
Требования к оформлению доклада:
- объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к
работе не входят в ее объем.
- доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
- обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
- должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
К критериям оценивания относятся соответствие содержания теме, правильная
структурированность информации, наличие логической связи изложенной информации,
эстетичность оформления, его соответствие требованиям, работа представлена в срок.
10.5. Методические рекомендации по конспектированию учебного материала
Конспект — универсальная форма записи, главное требование к которой
систематичность, логическая связь. Конспекты можно условно подразделить па четыре
типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.
Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана
литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует
определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требует дополнений и
разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей короткого
плана-конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе его изучения.
Составление такого конспекта приучает последовательно и четко излагать свои мысли,
работать над источником, обобщая его содержание в формулировках плана. Краткий,
простой, ясный по своей форме план-конспект — незаменимое подспорье при
необходимости быстро подготовить доклад, выступление па семинаре, конференции.
Когда конспект создается на основе плана, то надо иметь в виду, что характерную для
плана определенную схематичность, неполноту предстоит исправить в новой записи.
Именно это — одна из основных задач написания такого конспекта. Здесь есть
возможность внести в запись недоступные для плана подробности, обстоятельно раскрыть
его пункты. Самый простой плановый конспект составляется в виде ответов на пункты
плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе подготовки, а иногда и
при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и
взаимосвязь отдельных положений.
27
Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они связываются друг с
другом логическими переходами. Конспект может быть снабжен планом и включать
отдельные тезисы в изложении составителя или автора. Текстуальный конспект —
хороший источник дословных высказываний автора. Он помогает выявить спорные
моменты. Особенно целесообразно использовать этот вид конспектирования при изучении
материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов.
Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он мало
активизирует внимание и память. Это особенно проявляется в случаях, когда конспект
составлен без глубокой проработки материала, без его усвоения. Отсюда —
необходимость постоянной работы над этими видами записи.
Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе
составления может превратиться в свободный конспект — сочетание цитат, тезисов,
собственных суждений составителя. Такой конспект требует умения самостоятельно четко
и кратко формулировать основные положения. Для этого необходимо глубокое
осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление такого
конспекта успешно развивает эти качества. Свободный конспект, по всей видимости,
наиболее полноценный, но он довольно трудоемок, требует определенного опыта и
эрудиции.
Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный
вопрос-тему. Специфика этого типа конспекта заключается в том, что, разрабатывая
определенную тему по ряду источников, он не отображает всего содержания
используемых произведений. Составление тематического конспекта помогает всесторонне
осмыслить тему, проанализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос,
мобилизовать свой интеллектуальный “багаж”. Разновидностью тематического конспекта
является обзорный тематический конспект. Это тематический обзор на определенную
тему с использованием нескольких источников. К обзорному тематическому конспекту
можно отнести и хронологический конспект. Как видно из названия, основное, чему
подчинена запись в данном случае, это хронологическая последовательность событий на
фоне отражения самих событий. В отличие от обзорного конспекта на ту же тему
хронологический конспект более краткий и конкретный.
10.6. Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе
Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по
написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему,
трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной,
затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен
раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить
собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать
мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем,
касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное
поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен
проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и
значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность
изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации,
сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются
преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.
Требования к выполнению:
- внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему
28
значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
- подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
- выбрать главное и второстепенное;
- составить план эссе;
- лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
- оформить эссе и сдать в установленный срок.
К критериям оценивания относятся новизна, оригинальность идеи, подхода;
реалистичность оценки существующего положения дел; полезность и реалистичность
предложенной идеи; значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
художественная выразительность, яркость, образность изложения; грамотность
изложения; эссе представлено в срок.
10.6. Методические рекомендации по подготовке рефератов
Реферат представляет собой самостоятельную письменную работу студента по
определенной теме. При написании реферата студент должен собрать и проанализировать
имеющуюся литературу по данной теме, обобщить и систематизировать научный
материал. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов
навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной,
методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку
навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать
теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации.
Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении
научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены
рассмотрению одной проблемы. Оптимальный объем 15-20 страниц печатного текста.
Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения.
- во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата,
раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего
небольшого исследования.
- в основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы.
- в заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты
исследования и даны вывод, кроме того, заключение может включать предложения
автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы.
- в список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы,
которые он использовал при написании реферата.
- в приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и
другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата.
Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии.
Студенты, не представившие в установленный срок реферат, либо получившие оценку
«неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.
10.7. Методические
(медиапроекта)
рекомендации
по
подготовке
и
проведению
презентации
Мультимедийные презентации - это вид самостоятельной работы студентов по
созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью
мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует
координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации,
оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы
изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций
расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации,
формирует у студентов навыки работы на компьютере.
29
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием
программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть
представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по
формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала
по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных
особенностей студента и определяются преподавателем.
Требования к показу презентации:
- полезно использовать шаблоны оформления для подготовки компьютерной презентации;
- слайды желательно не перегружать текстом, лучше разместить короткие тезисы, убрав
вводные слова, даты, имена, термины и т.п; на слайдах необходимо демонстрировать
небольшие
фрагменты
текста,
доступным
для
чтения
на
расстоянии
шрифтом (количество слов на слайде не должно превышать 40); 2-3 фотографии или
рисунка;
- наиболее важный материал лучше выделить;
- цифровой материал лучше представить в виде графиков и диаграмм;
- не следует излишне увлекаться мультимедийными эффектами анимации; особенно
нежелательны такие эффекты как вылет, вращение, волна, побуквенное появление
текста и т.д; оптимальная настройка эффектов анимации – появление, в первую очередь,
заголовка слайда, а затем — текста по абзацам, при этом если несколько слайдов имеют
одинаковое название, то заголовок слайда должен постоянно оставаться на экране;
- Визуальное восприятие слайда презентации занимает от 2 до 5 секунд, в то время как
продолжительность некоторых видов анимации может превышать 20 секунд,
поэтому настройка анимации, при которой происходит появление текста по буквам или
словам нежелательна;
- чтобы обеспечить хорошую читаемость презентации необходимо подобрать темный цвет
фона и светлый для шрифта;
- можно распечатать некоторые ключевые слайды в качестве раздаточного материала;
- необходимо соблюдать единый стиль оформления презентации и обратить внимание на
стилистическую грамотность (отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок);
- пронумеруйте слайды - это позволит быстро обращаться к конкретному слайду в случае
необходимости.
10.8. Методические рекомендации по решению тестовых заданий
Тест – это система заданий возрастающей трудности, специфической формы,
позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру
подготовленности. Тестовые задания могут выступать как в качестве измерительного
инструмента, так и в качестве средства обучения. При отборе тестового материала
необходимо руководствоваться следующими требованиями: правильность формы,
краткость, лаконичность, наличие достаточной вариации тестовых баллов. При
использовании теста как измерительного материала обучения необходимо учитывать
важнейшие принципы: одинаковость инструкции для всех испытуемых; адекватность
инструкции форме и содержанию задания; одинаковая степень трудности для всех
испытуемых; последовательность испытаний в соответствии с принципом возрастания
степени трудности заданий; если испытуемый выполнил не все задания теста, это не
влияет на положительную оценку итогового результата тестирования; в тестах нет места
заданиям с неизвестной мерой трудности.
Тесты могут быть с закрытыми заданиями (альтернативность выбора) и с
открытыми заданиями (не содержат вариантов ответа).
Затраты времени на решение тестов зависит от объема информации, сложности ее
структурирования определяются преподавателем. Ориентировочное время на решения
30
одного тестового задания – 60 мин. Для успешного выполнения тестовых заданий
необходимо изучить информацию по теме в полном объеме, провести ее системный
анализ.
10.9. Методические указания по подготовке к экзаменам и зачетам
Изучение каждой дисциплины заканчивается определенными методами контроля, к
которым относятся: текущая аттестация, зачеты и экзамены.
Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в
течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. При подготовке к экзаменам
у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по
указанию преподавателя в течение семестра.
Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить
для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз
целесообразно повторить основные положения, используя при этом опорные конспекты
лекций.
Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать
время экзаменационной сессии для систематизации знаний.
Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала
или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые
самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него
разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он
испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует
обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы
самопроверки.
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
11.1. Перечень необходимого программного обеспечения
При осуществлении образовательного процесса студентами и профессорскопреподавательским составом используется следующее программное обеспечение:
1. Windows XP/7.
2. Microsoft Office 2003/2007/2010.
11.2. Перечень необходимых информационных справочных систем
1. Электронно-библиотечная система издательства «Кнорус» http://book.ru/
2. Электронно-библиотечная система издательства «Лань» http://e.lanbook.com/
3. Интернет-версия системы «Консультант Плюс» www.consultant.ru
12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
Кабинет гуманитарных и социально-экономических дисциплин:
1. Учебная мебель
2. Мультимедиа-проектор INFOCUS IN114
3. Экран ScreenMedia Economy-P рулонный настенный.
31