Биология, 8 класс

Пояснительная записка
Программа продолжает знакомство обучающихся с вопросами строения и физиологии живого организма на примере человека, что
обусловлено логикой развития основных биологических понятий и представлений, начало которым было положено при изучении
предыдущих биологических курсов 6 и 7 классов. Практическая часть программы рассчитана на активное познание свойств организма и
развитие умений ухода за ним.
Изучение курса биологии в 8 классе построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от
темы к теме в каждом курсе.
Курс биологии в 8 классе базируется на биологических дисциплинах, освоенных в 6-7 классах. Содержание и структура курса
обеспечивает выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности,
экологической культуры, гигиенических норм, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к своему
здоровью. Изучение курса биологии 8 класса направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека
в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с
разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани. Во второй части дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей,
завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие организма, наследственные и приобретенные качества личности:
темперамент, характер, способности и др.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие мышления,
наблюдательности, внимания, памяти, воображения
Для реализации программы применяются различные формы занятий: урок – игра, групповые формы работы, индивидуальные
занятия, семинары и т.д.
Проводится систематическая проверка знаний в форме фронтального опроса и по мере прохождения крупных разделов в качестве
обобщения и систематизации полученных знаний. Для этого используются различные виды тестовых заданий.
На изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, всего 70часов.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.)
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт
основного общего образования по биологии
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 об утверждении ФГОС основного общего образования.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования”.
6. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте
России 30.01.2013 N 26755).
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373...»
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. –
М.: Просвещение, 2011. – 48с..
9. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29 декабря 2014 года «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»»
10. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года,
регистрационный номер 19993
11. Сборник Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: «Дрофа» 2009 Автор – составитель Морзунова И.Б.
12. Календарный учебный график МАОУ Гимназия №210 на 2014-2015 уч/год
13. Учебный план МАОУ Гимназия №210 на 2014-2015 учебный год
Учебно-методический комплект:
Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным стандартом среднего общего образования на базовом.
За основу принята программа Биология. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. М.: «Дрофа» 2009 Автор – составитель Морзунова И.Б.
, (рекомендован МО РФ).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Учебник (указать автора, точное название, класс, год издания): Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Биология. Человек. 8 кл. – М.: «Дрофа» 2011,
(рекомендован МО РФ).
Пособие для учителя: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Биология. Человек. 8 кл. – М.: «Дрофа» 2011 . Методические рекомендации ,
(рекомендован МО РФ).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень –
 основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение); –
особенности строения и жизнедеятельности клетки;
 особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
 биологический смысл разделения функций и органов;
 как обеспечивается целостность организма;
 интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
 о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
 как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы
чувств;
 о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
 о строении и функциях органов размножения;
 элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
 элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их
биологическом источнике и социальном смысле;
 основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;


приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и мужчин.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень –
 находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
 соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и
развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления
алкоголя, наркотиков; – оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах; – пользоваться медицинским термометром;
 объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня,
правил поведения и т.п.;
 готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
 оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Содержание учебного предмета
ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды
организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим
при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и
внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная
деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего организма (измерение температуры тела,
кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение
норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология. 8 класс. 2 час.
Содержание (согласно
Стандарта основного общего
образования 2004 года)
Место и роль человека в
системе органического мира,
его сходство с животными и
отличие от них. Биологическая
природа и социальная сущность
человека.
Тематическое планирование
Введение. 13 час.
1. Место человека в системе органического мира.
2-3. Эволюция человека.
4. Расы человека.
Виды работ
обучающихся
Пр.р. №1: Нахождение
места человека в системе
органического мира:
сходства и отличия
человека от животных.
Самостоятельная работа
№1: докажите, опираясь
на знания прошлого курса
биологии, принадлежность
человека к отряду
приматов.
Пр.р. №2: причинноследственные связи в
становлении рас.
Творческая работа 1:
(любым доступным
образом) изобразить путь
становления современного
вида человека.
Самостоятельная работа
№2: докажите, что люди
различных рас относятся к
одному виду человека –
sapiens.
Значение знаний об
особенностях строения и
Самостоятельная работа
Контрольные
мероприятия
Вводный тест
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы
изучения организма человека,
их значение и использование в
собственной жизни.
5. История развития знаний о строении человека и
его организма. Важность знаний для самопознания
и сохранения здоровья. Науки о человеке:
анатомия, физиология. Гигиена, медицина,
психология. Методы изучения организма человека,
их значение и использование в собственной жизни.
Строение и процессы
жизнедеятельности организма
человека.
6-7. Клеточное строение.
8-12. Ткани: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная.
№3: в тетради выполнить
темат. конспект по теме
«Вклад ученых в развитие
знаний об организме
человека», используя
рекомендации в книжечке
«Nota bene.
Творческая работа 2:
Почему клетку условно и
образно можно назвать
«государством»?
(сочинение-размышление)
Тестовый контроль и
определение типов и
видов тканей под
микроскопом по
микропрепаратам.
Пр.р. №3: связь строения
ткани и ее функций.
13. Органы и системы тканей.
Строение
и
процессы
жизнедеятельности организма
человека.
Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
организма.
Эндокринная система. Железы
внутренней и внешней
секреции. Гормоны.
Нервная система.
Нейро-гуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и
внешней секреции. Гормоны.
8 час.
14-15. Гуморальная регуляция: строение
топография желез внутренней секреции, их функции
и гормоны.
16-17. Строение и функции нервной системы:
общий план строения, строение и функции ЦНС и
ПНС.
18. Строение и функции спинного мозга,
спинномозговые нервы.
Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
Творческая работа 3:
(аналитическая) Какая из
систем – гуморальная или
нервная появилась
эволюционно раньше
другой, объясните свой
выбор.
Пр.р. .№ 4: 1 часть работы
- изучение строения
головного мозга и его
частей по муляжу.
19-20. Строение и функции головного мозга и
черепно-мозговых нервов. Полушария головного
мозга.
Самостоятельная работа 4:
составить краткую
характеристику основных
заболеваний нервной и
гуморальной систем и их
профилактики.
21. Зачетно-обобщающий урок по теме
«Координация и регуляция». Профилактика
Темы выступлений:
1. Аутотренинг – кому и
Зачет по анатомии и
физиологии нервной и
гуморальной системе.
организма.
заболеваний гуморальной и нервной систем.
зачем он нужен? Основные
приемы аутотренинга.
2. Искусство управлять
собой (по книгам Леви).
Органы чувств, их роль в
жизни человека. Нарушения
зрения
и
слуха,
их
профилактика.
Анализаторы. 9 час.
22-27. Анализаторы. Зрительный анализатор:
строение и функции глаза, вспомогательных частей,
передающей и анализирующей части
Самостоятельная работа
№ 5: изучить соответствие
строения и функций
органов вспомогательной
части глаза.
Творческая работа 4:
Какие законы раздела
физики «Оптика» лежат в
основе работы зрительного
анализатора?
Творческая
работа 5: Профилактика
нарушения зрения в связи
с особенностями его
строения и
функционирования.
(аналогичные работы по
всем анализаторам –
Правила сохранения
здоровья … анализатора)
Тематика
выступлений:
1. Иридодиагностика.
2. Как и что видят другие
животные? Чем отличается
зрение хищников и
травоядных? Почему?
3. Варианты нарушения
цветового восприятия.
4. Знаменитые слепые.
5. Кто лучше слышит в
животном мире?
6. Акустика – чем она
занимается, каковы общие
особенности в строении
акустических приборов и
28.Анализаторы слуха и равновесия.
29. Кожно-мышечное чувство. Обоняние. Вкус.
30. Конференция (межпредметная) «Окна в мир»
Конференция «Окна в
мир»
органов слуха?
Творческая работа 6:
сформулировать
требования к
профилактике заболеваний
органа слуха, опираясь на
знания его анатомии и
физиологии.
Опора и движение. Опорнодвигательная
система.
Профилактика
травматизма.
Приемы
оказания
первой
помощи себе и окружающим
при
травмах
опорнодвигательной системы.
Опора и движение. 5час.
31. Кости скелета. Химический состав кости.
Макроскопическое строение кости и
микроскопическое строение кости.
32. Строение скелета человека. Строение сустава.
33. Мышцы. Общий обзор строения и топографии
мышц.
34. Работа мышц. Первая помощь при травмах
опорно-двигательной системы.
Проведение
простых
биологических исследований:
наблюдений за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела, кровяного
давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания);
распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека; определение норм
рационального питания; анализ
и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
35. Межпредметный (биология, физика, история,
физкультура, ИЗО, технология, ОБЖ) урок: Красота
человеческого тела – взгляд из разных эпох.
Признаки хорошей осанки.*(cм. Составляющие
качества образования с учѐтом содержательных
линий Национально-регионального компонента)
Пр.р. № 5: изучение
строения костной и
хрящевой ткани под
микроскопом.
Самостоятельная работа 6:
сравнить строение скелета
человека и
млекопитающего.
Тематика докладов:
1. Массаж как средство и
метод оздоровления.
2. Виды и способы
массажа.
Пр.р. № 6: приемы
оказания первой помощи
при травмах ОДС.
Предупреждение
искривления позвоночника
и плоскостопия.
Зачет по мышцам и
скелету
Межпредметный урок
«Красота человеческого
тела – взгляд из разных
эпох. Признаки хорошей
осанки»
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь.
Группы
крови.
Переливание крови. Иммунитет.
Факторы,
влияющие
на
иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
Внутренняя среда организма. 2 час.
36. Кровь: состав, строение, значение. Общие
понятия о внутренней среде. Значение постоянства
внутренней среды организма.
37. Иммунитет. Как наш организм защищается от
инфекции? Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета. Вакцинация.
Проведение
простых
биологических исследований:
наблюдений за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела, кровяного
давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания);
распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека; определение норм
рационального питания; анализ
и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
Транспорт веществ.
Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при
кровотечениях.
Транспорт веществ. 3 час.
38. Органы кровообращения: сердце, круги
кровообращения, вены, капилляры, артерии.
39. Работа сердца. Движение крови по сосудам.
Лимфа.
40. Обобщающий урок по темам «Кровь» и
«Транспорт веществ».
Пр. р. №7: Сравнение
эритроцитов лягушки и
человека.
Темы выступлений:
1. Селезенка – зачем она
организму?
2. Формула крови как
зеркало благополучия
организма.
3. История открытия
вакцин и создания
прививок.
4. История открытия групп
крови и переливания
крови.
5. Заболевания крови. Их
профилактика.
6. Резус – фактор,
особенности его
наследования.
Самостоятельная работа 7:
Краткая характеристика
форменных элементов
крови, соответствие их
строения функциям.
Творческая работа 7:
Объяснить с т.зрения
причинно-следственных
связей особенности
строения сердца и сосудов.
Пр.р. .№ 8: Приемы
искусственного массажа
сердца. Определение
пульса.
Пр.р. №9: наложение
повязок и жгута, остановка
кровотечений.
Зачетный обобщающий
урок « Кровь» и
«Транспорт веществ».
Дыхание.
Дыхательная
система. Заболевания органов
дыхания и их профилактика.
Предупреждение
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики
для
защиты
собственного
организма.
Чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Проведение
простых
биологических исследований:
наблюдений за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела, кровяного
давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания);
распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека; определение норм
рационального питания; анализ
и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
.
Дыхание. 2час.
41. Строение органов дыхания. Газообмен в легких
и тканях. Регуляция дыхания.
Самостоятельная работа 8:
Что такое пневмоторакс?
Причины и помощь.
42. Дыхательные движения. Первая помощь при
остановке дыхания, травмах грудной полости,
заболеваниях дых.путей и легких. Профилактика
инфекционных заболеваний.
.*(cм. Составляющие качества образования с учѐтом
содержательных линий Национально-регионального
компонента)
Пр.р. №10: непрямой
массаж сердца и
искусственное дыхание.
Тематика докладов и
сообщений:
1. Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья.
Графический диктант
по дыхательной системе.
Питание.
Пищеварительная система. Роль
ферментов в пищеварении.
Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения. Пища
как
биологическая
основа
жизни. Профилактика гепатита
и кишечных инфекций.
Обмен веществ и превращения
энергии. Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения..
Питание. 2 час.
43. Пищевые продукты и питат. вещества, их
изменения в организме. Пищеварение в ротовой
полости.
44. Пищеварение в желудке. Строение и функции
желудка и кишечника.
.*(cм. Составляющие качества образования с учѐтом
содержательных линий Национально-регионального
компонента)
Обмен веществ и превращения энергии. 2 час
45- 46. Общие понятия темы. Схема пластического
и энергетического обмена. Витамины.
Лабораторная работа 1:
изменение белка в
желуд.соке, действие
слюны на мякоть хлеба.
Самостоятельная работа 9:
выяснить по
дополнительной
литературе о печени, ее
строении, значении.
Тематика докладов и
сообщений:
1.Исследования
И.П.Павлова в области
пищеварения.
2. Пища, как
биологическая основа
жизни.
Самостоятельная работа
10: витамины, их
значение (заполнить
таблицу и выучить ее
содержание)
Тестовый контроль
«Пищеварение»,
«Выделение», «Обмен
веществ»,
Выделение.
Мочеполовая
система.
Мочеполовые
инфекции,
меры
их
предупреждения
для
сохранения здоровья.
Выделение. 1 час.
47. Макро и микроскопическое строение почек.
Образование 1-чной и 2-чной мочи.
Мочевыводящие пути.
Покровы тела.
Уход за кожей, волосами,
ногтями. Приемы оказания
первой
помощи
себе
и
окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Покровы тела. 3 час.
48. Строение кожи, ее функции. Роль кожи в обмене
и терморегуляции.
Размножение
и
развитие.
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные
болезни,
их
причины
и
предупреждение.
Роль
генетических
знаний
в
планировании семьи. Забота о
репродуктивном
здоровье.
Инфекции,
передающиеся
половым
путем,
их
профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.
Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Творческая работа № 8:
доказать соответствие
строения выделительной
системы ее функциям.
49-50. Здоровый образ жизни. 1-я помощь при
нарушениях жизнедеятельности» Обобщающееповторительный урок по темам «Дыхание»,
«Пищеварение», «Обмен веществ», « Покровы
тела», .*(cм. Составляющие качества образования с
учѐтом содержательных линий Национальнорегионального компонента)
Размножение и развитие. 6 час
51-52. Половая система и размножение человека
(периоды зачатия и внутриутробного развития)
53-54. Возрастные процессы (от рождения до
старости). Роды. Помощь при родах.
55-56. Урок-диалог: «Старение: физиологические,
биологические и психические причины старения.
Как продлить молодость?»
.*(cм. Составляющие качества образования с учѐтом
содержательных линий Национально-регионального
компонента)
.
Контрольная работа
« Покровы тела»,
Здоровый образ жизни. 1я помощь при
нарушениях
жизнедеятельности»
Самостоятельная работа
11: Сравнить схемы
сперматогенеза и
овогенеза, объяснить
причины сходства и
отличия.
Тематика докладов и
сообщений:
1. Наследственные
болезни, их
предупреждение и
причины.
2. Роль генетических
знаний в планировании
семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
3. Инфекции,
передающиеся половым
путем, их профилактика.
4. ВИЧ- инфекция, ее
профилактика
Творческая аналитическая
работа № 9: на основе
просмотра фильма
составить описание
возрастных особенностей
анатомического и
физиологического
развития человекa.
Психология и поведение
человека. Высшая нервная
деятельность. Условные и
безусловные рефлексы.
Познавательная деятельность
мозга. Сон, его значение
Исследования И.М. Сеченова и
И.П. Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина.
Биологическая
природа
и
социальная сущность человека.
Сознание человека. Память,
эмоции,
речь,
мышление.
Особенности психики человека:
осмысленность
восприятия,
словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и
передаче из поколения в
поколение
информации.
Значение
интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные
особенности
личности:
способности,
темперамент,
характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики
и
поведения
человека.
Рациональная
организация
труда и отдыха.
Высшая нервная деятельность. 5 час.
57-58. Рефлекс - основа нервной деятельности: б\
условные и условные рефлексы. Торможение. Дуги
рефлексов.
59. Биосоциальная сущность человека. Рассудочная
деятельность человека. Работы Сеченова, Павлова.
Сознание. Память, эмоции, речь, мышление.
Познавательная деятельность мозга. Особенности
психики человека: осмысленность, восприятие,
словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и воспроизведению информации.
Особенности передаче из поколения в поколение
информации.
60. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер.
Типы нервной системы. Типы нервной
деятельности. Темперамент.
61. Урок закрепления материала. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и
отдыха. Значение режима и сна и отдыха.
.*(cм. Составляющие качества образования с учѐтом
содержательных линий Национально-регионального
компонента)
Творческая практическая
работа№10: составить дугу
рефлекса.
Тематика выступлений:
1. Сеченов И.М.,
его вклад в науку
2. И.П.Павлов и его учение
о ВНД
3. Сон и сновидения.
4. Гипноз.
5. Память, как ее
тренировать?
6. 1-я и 2-я сигнальные
системы человека.
7. А.А.Ухтомский,
П.К.Анохин, их вклад в
развитие учения о ВНД
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового
образа
жизни.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность.
Влияние
физических
упражнений на органы и
системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды
как источника веществ и
энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
Соблюдение правил поведения
в окружающей среде, в опасных
и чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности
собственной жизни. Культура
отношения к собственному
здоровью и здоровью
окружающих
Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил
здорового
образа
жизни.
Укрепление
здоровья:
Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Обобщение и
повторение. 9 час.
Защита годовых исследовательских проектов
62. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: двигательная активность, закаливание,
аутотренинг, рациональное питание. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение,
переутомление. Вредные и полезные привычки, их
влияние на здоровье. Самоисследование. Взгляд на
себя: действие всеобщих и биологических законов в
моем организме.
63. Человек и окружающая среда. Социальная и
природная среда, адаптация к ней. Значение
окружающей среды как источника веществ и
энергии. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях... Самоисследование.
Взгляд на себя: факторы окружающей среды и мое
здоровье. Пути его сохранения».
.*(cм. Составляющие качества образования с учѐтом
содержательных линий Национально-регионального
компонента)
64. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние физических упражнений на
органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья. Самоисследование. Взгляд на
себя: мои увлечения и их влияние...
65. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих Человек и окружающая
среда. Социальная и природная среда, адаптация к
ней человека. Значение окружающей среды как
Защита индивидуального
исследовательского
проекта:
1 вариант
«Взгляд на себя:
Какой я с точки зрения
физиологии
ВНД
и психологии?»
2 вариант
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность.
Влияние
физических
упражнений на органы и
системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Проведение
простых
биологических исследований:
наблюдений за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела, кровяного
давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания);
распознавание на таблицах
органов и систем органов
человека; определение норм
рационального питания; анализ
и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды.
Самоисследование. Взгляд на себя: мои привычки и
их влияние на мое здоровье.
66. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Самоисследование. Взгляд
на себя с точки зрения физиологии ВНД и
психологии.
67. Человек и окружающая среда. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека.
Обобщающий урок: Действие всеобщих и
биологических законов в организме человека
(биогенетический закон, закон биологической
надежности, законы механики, оптики, физики, и
т.д.
68. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной жизни. Урокконференция «Уроки выживания в городе в
чрезвычайных ситуациях (пожар, терроризм,
агрессивное поведение окружающих и.т.д.»
69. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной жизни. Урокконференция «Уроки выживания вдали от
цивилизации»
70. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние физических упражнений на
органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Урок – обобщение «Чему я научился в этом году на
уроках биологии (практическое применение
«Взгляд на себя:
действие всеобщих и
биологических законов в
моем организме»
3 вариант
«Взгляд на себя:
факторы окружающей
меня среды и мое
здоровье. Пути его
сохранения»
4 вариант
«Взгляд на себя:
Мои увлечения и мое
здоровье. Пути его
сохранения»
5 вариант
«Взгляд на себя:
Мои привычки и мое
здоровье. Пути его
сохранения»
знаний)»
Составляющие качества образования с учѐтом содержательных линий *Национально-регионального компонента
Государственного образовательного стандарта
Предметно-информационная (знания)
1. обеспечить усвоение обучаюшимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организма человека, освоение знаний
о биологических системах организма человека (клетка, ткань, орган, система органов, функциональная система, организм);
2. сформировать блок знаний об индивидуальном и историческом развитии, о месте человека в системе органического мира;
3. сформировать представления об экологических условиях, необходимых для сохранения здоровья человека и его систем;
4. обеспечить усвоение обучаюшимися знаний основных показателей окружающей среды и главных проблем региона, представления о путях
решения экологических проблем;
5. дать обучаюшимся знания о взглядах выдающихся мыслителей, обосновавших научную картину мира и, в частности по анатомии и физиологии,
гигиене и психологии человеческого организма;
6. обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, достижений
современной науки;
7. сформировать знания составляющих здоровья, здорового образа жизни, культуры здоровья, факторов определяющих здоровье растений, животных и
человека;
8. обеспечить понимание обучаюшимися человека как саморегулирующейся системы, понимание особенностей и состояния личного здоровья,
здоровья частных объектов окружающего мира; обеспечить понимание принципов и ценностей культуры здоровья;
9. сформировать знания основных стратегий поведения человека в природе;
10. дать систему знаний о единстве физического, психического, социального, духовного здоровья и путей его сохранения;
11. обеспечить знания обучаюшимися своих возможностей как биологических, так и психических, их применения в повседневной жизни,
*12. сформировать знания об общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья,
*13. обеспечить знания основные видов зависимости: табакокурение. Степень их распространенности в Свердловской области. Влияние этих
зависимостей на физическое и психическое здоровье детей, взрослых;
*14. дать обучаюшимся знания о негативных последствиях различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья, их
распространении в Свердловской области;
*15. сформировать блок знаний о национально-культурных традициях в питании населения региона. Зависимость традиций питания от места
проживания и культуры народа. Уральская кухня как рациональное питание для местных жителей;
*16. обеспечить знания обучаюшимися норм и правил бесконфликтного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Управление психофизическим и
социальным здоровьем в период взросления.
*17. сформировать знания о содержании, ценности и способах достижения социального здоровья в подростковом возрасте,
*18. обеспечить понимание обучаюшимися особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте, физического и
психологического регулирования процессов, сопровождающих половое созревание.
Деятельностно-коммуникативная (общеучебные и специфические предметные умения)
1. сформировать основы планетарного, глобального мышления, целостного восприятия, охраны мира и человека как неотъемлемой его части;
2. обеспечить понимание практического значения биологических знаний как научной основы сохранения здоровья;
3. научить ухаживать за животными и человеком, дать знания и умения по охране природы и здоровья;
4. сформировать умения учебного труда как условия успешного усвоения прочных знаний, решение задач, развития логического мышления;
5. обеспечить овладение нормами экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле человека и природы, нормами и способами
физического развития человека, самоуправления, выживания в экстремальных ситуациях (Безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях);
6. обеспечить умение уч-ся организовывать активный отдых, использовать различный спорт, туризм и т.д. в формировании здорового образа жизни;
развить качества личности, обеспечивающие уч-ся самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизацию на уровне здорового образа
жизни;
7. научить обучающихся мыслить глобально, а действовать локально;
8. научить обучающихся находить, анализировать и использовать информацию о живых объектах; научить правильно пользоваться методами научного
познания;
9. подготовить обучающихся к активным действиям по охране природы на основе знаний о ее организации и эволюции органического мира;
*10. научить обучающихся противостоять любым видам зависимостей и тем людям, которые пытаются к ним приобщить;
*11. подготовить обучающихся к применению различных способов сохранения собственного здоровья и способах его укрепления с учетом возрастных
особенностей;
*12. научить обучающихся уметь регулировать психофизическое и социальное здоровье с учетом возрастных особенностей;
*13. научить обучающихся владению основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;
*14. обеспечить развитие культуры общения как основы психофизического благополучия в семье, школьном коллективе, дружеской группе.
Ценностно-ориентационная (применение знаний и умений в реальной жизни)
1. обеспечить приятие обучающимися принципов ненасилия, направленных на гуманистическое отношение между людьми, идеи общности, гармонии
индивида со Вселенной и человечеством, основанной на биологии и экологии природы и человека;
2. воспитать в обучающихся готовность занять активную экологически и биологически целесообразную позицию в конкретных ситуациях;
3. воспитать отношение к здоровью как к ценности, условию самореализации и социальной адаптации;
4. воспитать ответственность за свое здоровье, здоровье окружающих, за «братьев наших меньших» на планете;
5. сформировать у обучающихся признание ценности любой жизни на Земле, независимо от уровня ее организации;
6. воспитать у обучающихся оптимистическое отношение жизни и своим биологическим возможностям, своей социальной компетентности,
возможностям соц. адаптации и самореализации в жизни;
8. научить относиться с уважением к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
9. научить применять на практике знания основ медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи.
*10. научить постоянно использовать традиционные для всех регионов, а также специфические для Урала методы сохранения и укрепления здоровья в
повседневной жизни;
*11. обеспечить понимание обучающимися здоровья как высшей ценности,
*12. обеспечить приятие обучающимися норм,, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья..
Учебно-методическое обеспечение
- Лозовой В.В. Профилактика наркомании: школа, семья: Учебное пособие. Е.: Изд. Урал.ун-та, 2000
- Методическое пособие для учителя. Наша окружающая среда (основа экологической культуры) для 8-х классов средних
общеобразовательных школ и образовательных учреждений дополнительного образования. Е.: УралЭкоЦентр, 2002
- С.Ю. Модестов Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителя. Санкт – Петербург: издательство
«Акцидент», 1998
- Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2009