Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Умка» муниципального образования город Ноябрьск

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Умка»
муниципального образования город Ноябрьск
(МАДОУ «Умка»)
629811 Россия ЯНАО г. Ноябрьск, ул. Транспортная, дом 2а, т.31-66-55, Е- mail: umka@mail.ru
ОГРН 1028900708814 ОКПО 13517012 ИНН/КПП 8905030574/890501001.
Согласовано:
заместитель заведующего по ВМР
МАДОУ «Умка»
______________ Н.А.Новикова
«_____»_________________ 20 г.
Утверждаю:
Заведующий МАДОУ«Умка»
______________Т.А.Фундаренко
«_____»______________ 20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительной образовательной программы
художественной направленности «Юный художник»
для старшей группы
1 непосредственно образовательной деятельности в неделю
(всего 36 непосредственной образовательной деятельности)
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Юный художник» составлена на основе
программы «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Г.С. Швайко.
Актуальность программы художественной направленности в условиях, когда в
современном мире, где рядом с надеждами живет тревога о судьбах человечества и планеты,
неоспорима. Очень важно воспитание будущего поколения в духе гуманизма.
Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и
активным творческим началом. Именно поэтому художественное воспитание так актуально теперь
и в будущем.
Новизной данной программы является
то, что в ней предусмотрена реализация
регионального компонента.
Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы является то, что
развитие изобразительной деятельности у детей осуществляется посредством овладения
нетрадиционными техниками рисования и аппликации.
- Цель:
формирование у детей умений и навыков в изобразительной деятельности, развитие их
творческих способностей, фантазии, воображения, мышления, воспитание нравственнопатриотических чувств в процессе расширения знаний о природе родного края и народной
культуре
- Задачи:
- познакомить детей с нетрадиционными техниками в рисовании и различными
изобразительными материалами;
- формировать у детей понимание необходимости обследования предметов и явлений перед
их изображением;
- познакомить детей с разными видами изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
графика, декоративно-прикладное искусство);
- развивать мышление навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы;
- формировать эстетическое отношение к природным явлениям северного региона;
- сформировать у детей представление о народных игрушках как части культуры русского
народа, связанной с окружающим миром, природой, традициями;
- воспитание нравственно – патриотических чувств у детей в процессе знакомства с
народными промыслами и фольклором;
- воспитание интереса, чувства красоты, эстетического вкуса в процессе знакомства с
произведениями искусства;
- развивать дружеское и деловое общение детей в совместных работах;
-формировать навыки совместной работы, предоставлять детям на выбор разные способы
ее выполнения;
- Принципы и подходы к построению программы.
1. принцип культуросообразности: построение универсального эстетического содержания
программы с учетом региональных и культурных традиций;
2. принцип сезонности: построение познавательного содержания программы с учетом
природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
3. принцип систематичности и последовательности: постановка задач эстетического
воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «От близкого к далекому», «От
хорошо известного к неизвестному»;
4. принцип цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением и
расширением от возраста к возрасту;
5 принцип природосообразности: постановка задач художественно-творческого развития
детей с учетом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей.
Программа реализуется в три этапа.
Первый этап - выявление уровня изобразительных знаний и умений и навыков на который
может опереться педагог.
Второй этап - расширение первоначальных знаний, умений и навыков ознакомление с
различными техниками рисования и аппликации, обучение комбинированию различных
изобразительных техник.
Третий этап - изучение уровня сформированности изобразительных знаний умений и
навыков у детей.
Программа реализуется в течение двух лет. Для детей 5-6 лет запланировано 36 занятий в
год.
Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия для детей 5-6 лет 25
минут.
Форма проведения занятия групповая. Сопутствующими формами обучения являются
экскурсии в музей искусств.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 3 раза в год:
вводная (сентябрь), итоговая (май), промежуточная (январь), в форме анализа детских работ и
наблюдения за изобразительной деятельностью детей.
Подведение
итогов
реализации
дополнительной
образовательной
программы
осуществляется через участие детей в творческих выставках.
- Характеристика особенностей развития детей 5-6 лет.
Социально-эмоциональное развитие: Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого
человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости
в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают
положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают
употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий вежливый, честный, заботливый и др.
В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е.
дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным
благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их
выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и
соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным
представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать
агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто
наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и
мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и
устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью
того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными
качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее
ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д.
Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по
существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций,
специфика поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников
противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность,
ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за другого.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано
с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции
(ребёнок становится способным встать на позицию другого).
Игровая деятельность: В игровом взаимодействии существенное место начинает
занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия
друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения
конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия,
ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда
наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование
действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.
Общая моторика: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо
бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на
двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по
неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать
мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная
манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время
заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком
небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).
Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени
самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи
взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками —
продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
Психическое развитие: К 5 годам они обладают довольно большим запасом
представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению
задавать вопросы и экспериментировать.
Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает
основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного
цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические
фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.
Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от
самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические
фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.
Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях
недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие
события).
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не
очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого
возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько
фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их
определённым образом).
Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для
запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки
могут выступать схемы, карточки или рисунки).
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет
ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем,
чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда
сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся
планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб,
ребёнок нередко может решать в уме.
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть
перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и
поступков.
Речевое развитие: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение
звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные
речевые недостатки.
Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной
выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать
громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или
тихо делиться своими секретами и т. п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений
слов,
многозначные
слова. Словарь
детей
активно
пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам,
спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных
профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к
профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие
материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).
Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые
существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать
орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила
речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном
монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том
числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей
страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение
с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению
читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их
профессии.
Музыкально-художественная и продуктивная деятельность. В процессе восприятия
художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в
которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния
людей, животных, борьба добра со злом.
При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность.
Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются
детьми).
В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт
за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники
изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и
плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на
палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для
получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием
обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя
форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной
формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги
из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие
прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному
творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность
действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
Трудовая деятельность: В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно
развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды
детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение
детьми разных видов ручного труда.
Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком
активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от
практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее
воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и
вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться
первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.
- Содержание программы.
5-6 лет
Тема: «Нетрадиционная техника рисования»
1. Восковые мелки + акварель, печать по трафарету.
2. Монотипия.
3. Рисование по мокрому фону.
4. Оттиск мятой бумагой.
5. Рисование пластилином.
6. Отпечатка листьев.
7. Оттиск печатками (из картофеля или других материалов), рисование пальчиками.
8. Техника рисования штрихом.
9. Техника – кляксография «старая форма – новое содержание».
10. Техника рисования тонкой кистью.
11. Техника рисование тампоном, ватной палочкой.
12. Техника рисования гуашевыми красками.
13. Рисование ладошкой.
14. Печатание поролоновым тампончиком.
15. Печатание через трафарет.
16. Рисование восковыми мелками + акварель.
Тема: « Нетрадиционная техника исполнения аппликации»
1. Знакомство
2. Обрывание и комкание бумаги.
3. Техника симметричного вырезывания.
4. Техника мятой и обрывной аппликации.
5. Вырезывание из бумаги сложной гармошкой.
1. .
2. Ритмический контраст черно-белого рисунка.
3. Симметричное вырезание.
4. Коллаж
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
- Целевые ориентиры.
В результате реализации программы дошкольник должен
иметь представление о:
Декоративно-прикладном искусстве русского народа, его значении в жизни людей.
Выразительных и сенсорных признаков предметов.
Назначение произведений искусств, его особенностях.
знать:
Некоторые виды нетрадиционных техник рисования: монотипия, оттиск, тиснение,
кляксография, «тычок» жесткой кистью, граттаж, графика.
Некоторые виды нетрадиционной техники аппликации: бумажная мозаика, коллаж,
обрывание бумаги, аппликация из комочков бумаги и т.д.
уметь в рисовании:
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки; декоративные, предметные,
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать несколько цветов спектра при изображении рисунка, путем размыва,
вливания красок другого цвета, набрызга, монотипии, кляксографии.
3. Различать в оттенках цвета его составные (желто-зеленый, желто-оранжевый и т. д.)
4. Изображать предмет одноцветной графикой, с ее средствами выразительности (линии
разной толщины, штрихи разного характера и т.д.)
5. Использовать в рисунке разнообразные материалы (карандаши, фломастеры, тушь, гуашь,
мелки и т.д.).
6. Создавать изображение, используя нетрадиционные техники (Граттаж, тампонирование,
копирование, отпечатки листьев и т.д.)
7. Выполнять узоры по мотивам народно-прикладного искусства, использовать
разнообразные приемы и элементы для создания узора.
уметь в аппликации:
1. Использовать природный материал: (лесные шишки, грецкие орехи, древесные грибы,
ракушки, семена клена, липы, лишайники, мох, семена злаковых культур и т.д.)
2. Сочетать аппликацию и рисование - Коллаж, объемная аппликация, мозаика. Использовать
разную фактуру (разнообразная бумага, ткань, нитки, соломка, любой бросовый материал).
Учебно-тематический план первый год обучения (дети 5-6 лет)
Перечень тем
Нетрадиционная
техника рисования
Нетрадиционная
техника исполнения
аппликации
Всего:
Номера занятий
по теме
Количество
Виды
Итоговые занятия
часов по
занятий
каждой
теме
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11,
25
Практические
№33
13, 14, 16, 20, 21,
22, 23, 24, 25,
26,27, 29,30, 31,
32,33,36
8, 10, 12, 17, 34,
11
№ 17
35,9, 15,18,19, 28
36 занятий
2 занятия
Календарно – тематическое планирование по дополнительной образовательной программе художественной направленности
«Юный художник» (5-6 лет).
Месяц, Наимен-ование
№
темы,
Содержание занятия
заняти
(источник)
Цель занятия
Сопутствующие формы
Региональный Техника исполнения
Материалы
я
Компонент
Компонент
ДОУ
Сентябр
Летний луг
Закрепить
ранее Наблюдение
за
цветением
Восковые мелки + Бумага белая,
ь
усвоенные умения и цветов.
Сбор
гербария.
акварель, печать по восковые
1.16
навыки
в
данных Рассматривание иллюстраций с
трафарету. Выполнить мелки,
техниках. Содействовать изображением летних пейзажей.
рисунок
восковыми трафареты
1
наиболее
мелками,
затем цветов,
выразительному
затонировать
лист поролоновые
отражению впечатлений
бумаги
акварелью, тампоны,
о лете. Воспитывать
изобразив тем самым гуашь,
умение
видеть
фон рисунка (небо, акварель.
характерные особенности
луг).
По
мере
красоты разных цветов.
высыхания
фона,
изобразить
цветы
методом печати по
трафарету.
Бабочки,
Познакомить детей с Беседа о насекомых, которых Рассмотреть
Монотипия
Силуэты
которых я видел техникой монотипии.
дети видели летом.
типы бабочек,
На одной половинке бабочек,
летом
Развивать
Определить, что крылышки встречающихся вырезанного силуэта гуашь, кисть.
пространственное
бабочек, одна половинка похожа на севере.
бабочки
рисуем
2
1.19
мышление, знакомить с на другую. Они считаются
цветовые
пятна
симметрией.
симметричными.
гуашью, затем пока не
Воспитывать
Рассмотреть
иллюстрации
высохла
краска,
эстетическое отношение бабочек, гербарии с бабочками.
складываем
форму
к живой природе.
Придумать свое изображение,
пополам
для
выполнить рисунок в технике
получения отпечатка.
монотипия.
Изображение можно
украшать
несколько
раз повторяя принцип
рисования.
Что созрело в
саду?
Учить
передавать
в
рисунках
характерную
окраску
знакомых
фруктов, растущих в
садах.
Развивать
умение
работать над замыслом.
Рассматривание
муляжей
фруктов, картинок. Предложить
детей назвать фрукты, место их
произрастания. Рассказать, что
фрукты
растут
в
теплом
климате, в фруктовых садах, а к
нам на север их привозят на
самолетах, на специальных
машинах – рефрижераторах.
Предложить силуэты фруктов, и
пусть они раскрасят их.
Рассмотреть
листья
трав,
цветов раннее
растущих
на
участке
детского сада.
Рисование по мокрому
фону.
3
Силуэты вырезанных
фруктов
смачиваем
чистой
водой
тампоном, а затем
кистью
наносим
цветовые
пятна
гуашью
или
акварелью,
краска
растекается,
плавно
переходя в другой
цвет.
Осенние деревья Учить детей располагать Рассматривание иллюстрации с Рассмотреть
Оттиск мятой
Регио-нальный предметы на широкой изображением
осенних листья
трав,
бумагой.
компонент
полосе земли «ближе» и пейзажей.
цветов раннее Взять смятый комочек
4
«дальше»;
учить Предложить рассмотреть два растущих
на газетной
бумаги,
1.15
передавать в рисунке рисунка,
где
на
одном участке
макнуть
в
строение
деревьев, изображено три дерева на узкой детского сада.
штемпельную
изображая разноцветную полосе земли, а на другом много
подушечку с краской и
листву способом – оттиск деревьев (они нарисованы на
нанести
оттиск
мятой бумагой.
переднем и дальнем плане).
(отпечаток) на бумагу.
Показать детей, как можно
Чтобы
изобразить
изобразить деревья «ближе» и
разные цвета, меняем
«дальше». А листву изобразить
комочки бумаги и цвет
оттиском мятой бумаги.
краски.
Октябрь
Золотая осень
Учить детей отражать в Побеседовать с детьми, что Рассмотреть
Рисование
Регио-нальный
рисунках
свои осень очень красивое время листья трав,
пластилином
компонент
впечатления
от года, выяснить почему ее цветов раннее
Картонные листы
наблюдения за осенней называют «золотой». Прочесть растущих на
натереть пластилином
природой,
передавать детей
стихотворение
З. участке
тем цветом, какими
колорит
осени
– Федоровской.
детского сада.
задумали фон
5
способом
рисования
«Осень на опушке краски
(толщиной 1 мм), небо
пластилином.
разводила,
голубое, землю
Продолжать учить детей
По листве тихонько кистью
светло-коричневым,
составлять композицию
проводила.
черным, желтым и т.д.
Силуэты
фруктов
из
плотной
белой бумаги,
гуашь,
акварель,
кисти,
тампоны,
мисочки для
воды.
Белые листы
бумаги
формат
А4.
Акварельные
краски, гуашь
на
штемпельных
подушках,
комочки
газетной
бумаги,
кисти.
Готовые
форматы
фона,
затонированн
ого
пластилином,
разноцветный
пластилин,
мокрые
салфетки.
сюжетного рисунка –
располагать изображение
на ближнем и дальнем
плане,
заполнять
изображением весь лист
бумаги.
6
Красивые листья Развивать
творческие
Регио-нальный способности детей, учить
компонент
изображать
красивые
листья
способом
1.26
печатания,
делать
дополнения
к
изображению.
Учить
сочетать
несколько цветов краски
при
изображении
осенних
листьев.
Воспитывать
эстетическое восприятие
осенней природы.
Грибочки в
лукошке
Регио-нальный
компонент
1.91
7
Формировать
эстетическое отношение
и вкус к композициям
предметов,
закрепить
понятие
«натюрморт»;
Учить
изображать
предметы
в
комбинировании
двух
техник рисования (оттиск
Пожелтел орешник и зарделись
клены,
В пурпуре осеннем только дуб
зеленый.
Утешает осень: - Не жалейте
лета!
Посмотрите – роща золотом
одета».
Предложить детям изобразить
картину осени новым способом
– рисуем пластилином.
Рассмотреть
заготовленные
гербарии.
Предложить
использовать
засушенные листья для нового
способа рисования, подумать,
как
лучше
и
красивее
расположить отпечатки на листе
бумаги (либо это будет осенний
букет, ковер, ветка с листьями).
Вспомнить, какие грибы дети
знают. Выяснить, как они
выглядят.
Предложить
изобразить
грибочки в корзинке. Плетение
корзинки изобразим пальчиками
(подушечками
пальцев)
располагая
изображение
подушечки горизонтально и в
Рассматривани
е
осенних
листьев, сбор
листьев
на
участке
детского сада
для
засушивания
Рассматривани
е
муляжей
грибов,
которые растут
у нас на севере.
Затем раскатываем
жгутики из пластилина
и накладываем на фон,
изображая дерево,
слегка примазывая
жгутик к фону, также
изображаем листву,
комочки пластилина
примазываем к фону,
создавая выпуклый
образ.
Отпечатка листьев.
Взять
засушенный
лист, нанести на него
краску,
затем
приложить
его
окрашенной стороной
на
лист
бумаги,
получится отпечаток.
Для рисования новых
листьев – берется
другой
лист
и
наносится
краска,
черешки и ветки у
листьев
можно
дорисовать
кистью
или фломастером.
Оттиск печатками
(из картофеля или
других материалов),
рисование пальчиками.
Корзинку – лукошко,
рисуем пальчиками, а
грибочки
печатаем
печатками.
Бумага,
засушенные
листья разных
деревьев,
гуашь, кисти.
Листы
бум
аги
формат
А4,
гуашь,
мисочки для
печати,
печатки
в
форме
шляпок
грибов.
Паучок в
паутине
1.10
8
Ноябрь
Листья танцуют
и превращаются
в деревья (лепка
декоративная
рельефная)
9
3.46
печатками,
рисование
пальчиками). Развивать
чувство композиции и
ритма.
Формировать
представления
о
модульном изображении
насекомого.
Развивать
умение
работать
в
технике
обрывания
бумаги,
закрепить представление
о
свойствах
бумаги.
Воспитывать
любознательность
и
интерес.
Вызвать у детей желание
делать лепные картинки.
Познакомить детей с
техникой
рельефной
лепки.
Развивать чувство формы
и композиции.
шахматном порядке, а грибочки,
напечатаем печатками.
Рассмотреть иллюстрации с
изображением паука на паутине.
Прочитать
отрывок
из
стихотворения К. Чуковского
«Муха-Цокотуха»:
«Муха ахнула сперва:
- Ах, какие кружева! –
И пропала голова
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в паутине».
Отметить, что реалистичность
изображения и объем рисунку
придает мятая бумага, и бумага
оторванная неровными краями.
Показать детям изображения
листьев,
вызвать
эмоциональный
отклик
и
предложить такие красивые
листочки не нарисовать, а
слепить.
Превратив
в
дальнейшем в деревья.
Осенние листья такие разные.
Давайте попробуем слепить
такие же или придумаем другие.
Беседа
о
встречающихся
паутинах
в
наших лесах,
кто их сплетает
и для чего.
Обрывание и комкание
бумаги.
Паутину нарисовать
фломастером
или
простым карандашом.
Туловище
паука
скомкать кусок бумаги
придавая
форму
туловища паука, лапки
сделать из бумажных
жгутиков.
Листы
тонированной
бумаги,
простой
карандаш,
черная двух
сторонняя
бумага, клей
ПВА.
Рассматривани
е собранных и
засушенных
листьев
в
уголке
леса
нашего
детского сада.
Техника
рельефной
лепки.
Га
загрунтованную
заранее
форму,
наносим
листок.
Листок
лепим
из
пластилина (теста) –
шарик
скатать,
сплющить в лепешку,
заострить конец (или
несколько концов) на
листочке, положить на
фон – форму и
прижать
всей
ладошкой.
Затем
берем
стеку
и
процарапываем
прожилки – сначала
Пластилин
(или соленое
тесто),
картонные
формы
–
квадраты (8х8
см),
стеки,
салфетки.
10
Осенние
картины
(аппликация из
природного
материала)
Регио-нальный
компонент
3.56
Учить детей создавать
сюжетные композиции из
природного материала.
Развивать чувство цвета
и композиции.
Воспитывать интерес и
бережное отношение к
при
роде,
вызвать
желание сохранить ее
красоту в аранжировках
и
флористических
композициях.
Рисуем штрихом Научить детей способу
«Животные»
рисования
штрихом,
показать
особенности
4.50
штриховых движений и
Перед
детьми
разложены
засушенные осенние листочки,
травы, семена (крылатки клена,
ясеня) и т.д. (природный
материал). Вспомнить, как дети
гуляли, собирали листочки,
рисовали, лепили.
Спросить, а хотели бы они
сохранить эту красоту и как это
можно сделать? Подвести в
процессе беседы к тому, что
можно
создать
картины.
Объяснить детям, как это можно
сделать. Предложить детям
выбрать нужный материал и
составить картины по замыслу.
Экскурсии
в
уголок
леса
детского сада,
наблюдения в
природе.
самую толстую, затем
боковые потоньше.
Далее берем кусочек
пластилина
(теста)
раскатываем конус длинную морковку – и
прикладываем
к
листочку
(на
предполагаемое место
ствола дерева), лепим
тоненькие жгутики –
веточки
и
также
прикладываем на лист
прижимая к основе.
Дети самостоятельно
выбирают материал и
составляют картины
по замыслу. Педагог
помогает определиться
со цветом и форматом
фона,
предлагает
поэкспериментировать
,
прикладывая
листочки
к
выбранному фону и
сравнить
сочетание
цвета. Сказать, что
мелкие
детали
(семена) и хрупкие
листочки лучше брать
пинцетом.
Предложить детям рассмотреть Беседа
о
Техника рисования
иллюстрации
из
книг
Е. животных
штрихом.
Чарушина.
серного края.
Штрих, чуть касаясь
Обратить внимание, что они
бумаги,
постепенно
Природный
материал
(листья,
травы,
семена),
цветной
картон, клей
ПВА, кисти,
пинцеты,
салфетки.
Варианты
композиций
из
природного
материала.
11
Бумажные
вырезанки
5.12
12
выразительные
возможности штриха при
создании образа.
Развивать
фантазию,
наблюдательность,
эмоциональную
отзывчивость, творческие
способности.
изображены в черно-белом
цвете, простыми линиями –
черточками,
а
животные
получились пушистыми.
Штрих – это линия, черта,
которая может быть длинной,
короткой, наклонной, прямой,
чуть
заметной,
яркой,
волнообразной, двигающейся по
кругу и т.д. Есть штрихи,
которые чуть касаются бумаги,
есть чередующиеся короткие с
длинными, штрих с движением
по кругу не отрывая карандаш
от бумаги.
Показать
детям
прием
штрихования
неотрывной
линией.
Таким
способом
предложить
нарисовать
животных.
усиливая
нажим,
наклон штриха, штрих
по кругу.
При помощи штриха
можно рассказать о
характере предмета, о
свойствах материала,
предать его мягкость,
воздушность, а так же
тяжесть,
мрачность,
резкость,
агрессивность,
раскрыть образ героя.
Развивать
у
детей
чувство
симметрии.
Учить
детей
симметричному
вырезыванию,
по
нарисованному контуру.
Составлять
общую
картинку из вырезанных
предметов.
Предложить детям рассмотреть
и отгадать, что изображено на
бумаге (бумага сложена вдвое,
где
нарисована
половинка
какого-либо
предмета).
А
правильно ли они разгадали,
можно узнать, когда вырежем
по нарисованной линии и
развернем
лист.
Тогда
получится изображение целого
предмета. Когда все детали
будут готовы, придумать свою
композицию и наклеить на фон.
Техника
симметричного
вырезывания.
Работа
по
симметричному
вырезыванию подобна
вырезыванию
снежинок из бумаги.
Можно
предварительно
нарисовать
узор
простым карандашом.
Цветной
картон
темных тонов,
цветная
бумага, клей.
ножницы
(канцелярские
и
маникюрные),
кисти,
салфетки.
Декабрь
Животные,
которых я
придумал сам.
1.22
Познакомить с техникой
рисования
–
кляксография.
Учить детей работать в
технике «старая форма –
новое содержание».
Развивать воображение.
13
Декоративные
снежинки.
Регио-нальный
компонент
14
3.94
Учить строить круговой
узор
из
центра.
симметрично располагая
элементы на лучевых
огнях, используя в узоре
разнообразные прямые,
округлые линии формы,
растительные элементы.
Предложить детям поиграть в
детактическую игру «На что
похоже?»
Рассмотреть несколько работ и
показать детям, как при помощи
подрисовки
получается
изображение.
Далее предложить детям самим
попробовать
поиграть
с
кляксами и определить, что
получилось.
Техника –
кляксография «старая
форма – новое
содержание».
Ребенок зачерпывает
ложечкой гуашь и
выливает
на
лист
бумаги в результат
получаются пятна в
произвольном порядке
(можно
начать
с
одного пятна). Затем
лист
накрывается
другим
листом
и
прижимается
или
можно, согнуть лист в
любом направлении.
Далее лист снимается
(или заворачивается) и
получается размытое
пятно,
нужно
определить, на что оно
похоже. Недостающие
детали
дорисовываются.
Прочесть стихотворение Е. Знакомство с Техника
рисования
Благиной:
кружевотонкой кистью.
«Захрустела льдинка,
плетением, как Взять лист бумаги и
А под ней вода.
видом
посередине поставить
Подает снежинка –
декоративноточку и провести в
Легкая звезда».
прикладного
стороны шесть лучей:
Мы сегодня будем рисовать искусства.
луч вверх, другой –
необычные морозные кружева – Рассматривани вниз, а потом два
Бумага
любого тона,
гуашь,
ложечки,
фломастеры.
Бумажные
квадраты
одного
размера,
гуашь, тонкие
кисти,
баночки
с
водой,
Вызвать у детей желание
создать композицию из
нарисованных снежинок.
Развивать воображение,
творчество, фантазию.
Звонкие
колокольчики
(из соленого
теста)
3.104
Учить детей создавать
объемные полые поделки
из
соленого
теста.
Совершенствовать
изобразительную
технику. Познакомить с
разными
приемами
оформления
лепных
фигурок.
Развивать
чувство
формы,
пропорций; воспитывать
аккуратность.
«Кони на лугу»
(рисов. +
апплик.)
коллектив.
Продолжать
развивать
навыки
общения
в
совместной
деятельности,
умение
15
снежинки и создадим из них
«зимнее
окошко».
Каждый
должен нарисовать снежинку
необычной красоты. Рисовать
будем тонкими – тонкими
кисточками.
Все
снежинки
разные, но в основе имеют
общую форму – шесть лучей,
расходящихся из одной точки.
В
конце
все
листы
со
снежинками
поместить
на
общий лист «окошко» составить
композицию.
Предложить детям слепить
игрушки – колокольчики для
новогодней елки. Лепить будем
из соленого теста. Напомнить
что лепить лучше скульптурным
способом – из одного куска.
Показ техники. Вылепленные
колокольчики украшаем либо
стекой , зубочисткой. Можно
предложить вылепить узор из
пуговиц, бисера, бусин, семян –
слегка вдавив их в сырое тесто.
Оставляем колокольчики для
просушки, когда они высохнут
раскрасить краской для яркости.
Вспомнить из каких элементов
состоит дымковский узор, что
узоры
расположены
вертикальными рядами вдоль
е кружевных
изделий.
Наблюдение за
снегопадом,
рассматривани
е снежинок.
Рассматривани
е
колокольчиков,
обследование и
описание
формы. Беседа
о предстоящем
празднике;
выкладывание
узоров
из
разных
элементов.
влево и два вправо. простой
Затем соединяем лучи карандаш.
кругами: один вокруг
точки, второй чуть
дальше, и последний
провести по кончикам
лучиков
(круги
проводим
простым
карандашом,
чуть
заметной линией).
Техника лепки из
одного куска.
Раскатать
кусочек
теста в шар. Потом
надеваем
шар
на
большой палец левой
руки
и
делаем
углубление.
Расширяем углубление
так, чтобы стенки
колокольчика
получились
одинаковой толщины.
Делаем
ушки
с
дырочкой
–
прищипываем
пальчиками
и
палочкой проделываем
отверстие.
Рассматривани Техника
рисование
е альбомов по тампоном,
ватной
декоративнопалочкой.
прикладному
Тампончик макаем в
Соленое
тесто, стеки,
колпачки от
фломастеров,
пуговицы,
бисер, семена,
тесьма
для
петелек.
Зеленый лист
бумаги
для
общего фона,
силуэты
16
17
Январь.
18
работа.
обсуждать
сюжет
и
№ 2.51
композицию;
Компонент ДОУ самостоятельно
расписывать
узором
силуэты
дымковских
коней, используя знания
об
элементах,
композиции
и
цветосочетаниях
росписи. Использовать
нетрадиционные
материалы
(тампоны,
ватные
палочки)
в
рисовании.
«Начинается
Учить детей составлять
январь,
гармоничные цветовые
открываем
композиции, передавая
календарь»
впечатления о разных
(рисов. с
временах года, создавать
элементами
выразительный
образ
аппликации)дерева, в соответствии с
итоговое
сезонными изменениями
3.106
в природе.
Региональный
Управлять в технике
компонент
рисования
гуашевыми
красками.
Вызвать
интерес
к
работе,
желание
создать
самодельный календарь.
Развивать чувство цвета
и композиции.
«Мы поедем, мы Учить детей создавать из
помчимся…»
отдельных
лепных
(коллективная
фигурок
красивую
лепка)
сюжетную композицию.
Регио-нальный Расширить
спектр
шеи и передних ног коня, на
туловище и вдоль задних ног.
Напомнить, что прежде чем
украшать
силуэт,
нужно
закрасить конец головы, ног,
гриву и хвост. В процессе
работы напомнить, что легче
узор рисовать нетрадиционными
способами,
используя
различные
нетрадиционные
материалы. Из расписных коней
составить общую композицию.
искусству,
вылепленных
дымковских
игрушек.
гуашевую краску и
наносим отпечаток на
силуэт.
Отпечатки
получаются круглой
формы.
Таким
способом
можно
наносить
отпечатки
разных размеров и
цвета.
Ватной
палочкой
рисуем
мелкие
точки
и
колечки.
дымковских
коней разной
величины,
краски,
гуашь, кисти,
фломастеры,
тампоны,
ватные
палочки,
клей.
Воспитатель объявляет детям,
что сегодня они сами будут
создавать календарь «Времена
года».
- В нашем календаре будут
картины про все времена года,
но рассказывать
странички
календаря будут про одно и то
же дерево: как оно спит зимой,
просыпается и цветет весной,
угощает нас вкусными плодами
летом,
радует
яркими
листочками осенью.
Рассматривани
е
картинок,
иллюстраций,
репродукций с
изображением
природы
в
разные времена
года.
Дидактические
игры «Краски
природы»,
«Времена
года»
Техника
рисования
гуашевыми красками:
смешивание
разных
красок,
получая
«зимние», «весенние»,
«летние», «осенние»
цвета
и
оттенки,
свободно
двигая
кистью
в
разных
направлениях,
рисовать
кончиком
кисти и всем ворсом.
Бумага
одного
размера,
но
разного цвета
(по сезонам),
гуашевые
краски, кисти,
фломастеры,
карандаши,
палитры.
Краткая беседа о жизни на
крайнем Севере. Подчеркнуть
роль Оленей как пе5рвых
помощников человека в крайне
суровых
условиях
жизни.
Рассматривани Лепка из пластилина
е иллюстраций,
фотографий,
альбомов,
знакомящих с
Пластилин,
стеки,
трубочки,
сухие
веточки,
19
компонент
3.108
скульптурных приемов
лепки,
показать
возможность дополнения
образа
разными
материалами.
Продолжать
учить
передавать движения и
придавать
поделке
устойчивость.
Воспитывать интерес к
сотрудничеству
в
коллективной работе.
«Где-то на
белом свете…»
(сюжетная
аппликация)
3.110
Регио-нальный
компонент
Инициировать
поиск
изобразительновыразительных средств
для создания несложного
сюжета в аппликации из
бумаги,
поддержать
творческое применение
разных
техник
аппликации
(симметричная,
обрывная, накладная).
Развивать чувство формы
и композиции.
Обратить внимание на то, что и
люди, и олени, и собаки,
живущие среди вечных льдов и
снегов, - очень дружные, всю
работу они делают вместе,
потому что только так они могут
выжить. Предложить детям
создать
скульптурную
композицию «Мы поедем, мы
помчимся на оленях утром
ранним…». Показывая, как в
этой композиции олени будут
идти вслед за вожаком и вести
легкие сани (нарты) с людьми.
Дети
рассматривают
изображение
оленя
и
определяют способ лепки.
В
конце
занятия
дети
составляют
коллективную
композицию.
Вводная беседа о жизни народов
Севера.
Предложить
детям
создать свои композиции в
технике аппликации. Кратко
объяснить,
как
можно
выполнить
бескрайнюю
снежную равнину с небольшими
сопками (техника мятой и
обрывной аппликации). Чум
можно изготовить из кусочков
ткани и палочек зубочисток.
Одежду жителей севера можно
украсить
кусочками
меха,
тесьмы.
Дети
выполняют
элементы картины, а затем
создают общую панораму «Где-
жизнью людей
и
домашних
животных на
крайнем
Севере.
Подготовка
основы
для
композиции.
Беседа о жизни
людей
на
Крайнем
Севере.
Рассматривани
е иллюстраций,
фотографий,
открыток.
Ознакомление
с
произведениям
и декоративноприкладного
искусства
народов
Севера.
ниточки,
веревочки,
бисер,
бусины.
Техника
мятой
и
обрывной аппликации.
Берем белую бумагу
(тонкую)
сминаем,
расправляем
и
обрываем
нижний
рисунок,
затем
приклеиваем основной
фон.
Бумага
цветная
и
белая,
салфетки
бумажные
белого цвета,
ножницы,
клей,
пастельные
мелки
для
дополнения
аппликации
графическими
средствами,
кусочки
ткани,
то на белом свете…»
20
«Весело качусь я
под гору в
сугроб»
(сюжетное
рисование с
элементами
аппликации)
Региональный
компонент
3.116
Феврал
ь
21
«Весело и
грустно»
Учить детей передавать
сюжет
доступными
графическими
средствами.
Показать
средства
изображения
сюжетной связи между
объектами:
выделения
главного
и
второстепенного,
передача
взаимодействия,
изменение формы в связи
с характером движения
(руки подняты, согнуты,
туловище наклонено и
т.д.).
Расширить
возможности применения
техники
обрывной
аппликации.
Развивать
композиционные
умения.
Вызвать
у
детей
эмоциональное
отношение к образу,
учить
передавать
различное
выражение
лица
(радостное,
грустное,
сердитое,
испуганное
и
др.),
использовать
разные
художественные
материалы.
Предложить детям нарисовать
картины о том, чем они любят
заниматься зимой. Показать
детям
варианты
композиционных решений фона.
Предложить выбрать каждому
по желанию подходящий фон.
Вместе определить как они
будут
выполнять
снежные
горки,
лед.
Все
можно
выполнить в технике обрывной
аппликации,
а
человечков
нарисовать. Дети обдумывают
свои
замыслы,
выбирают
необходимые
материалы
и
начинают свои работы над
картинами. В конце занятия
устраиваем экспресс-выставку
«Что мы делаем зимой».
Наблюдения во По выбору ребенка
время прогулок
за играющими
детьми. Беседы
о
зимних
забавах, играх.
Рассматривани
е иллюстраций,
составление
описательных
рассказов.
Предложить детям рассмотреть
портреты и обратить внимание
на то, какие у всех разные
выражения лиц. Сказать детям,
что мы сегодня тоже будем
рисовать смешные и грустные
выражения лица кукольных
человечков. Показать на доске
схематично,
как
можно
изобразить лица с разными
настроениями,
объяснить
изменение положения глаз,
Дидактические
игры
«Какое
выражения
лица бывает у
людей?»,
«Эмоции».
Рассматривани
е иллюстраций.
зубочистки,
кусочки меха,
тесьмы.
Бумага
тонированная
и
белая,
цветные
и
простые
карандаши,
фломастеры;
цветная
бумага, клей,
салфетки,
клеенки.
Альбомные
листы бумаги,
разделенные
на
три
–
четыре
клетки,
цветные
карандаши,
фломастеры,
восковые
мелки.
бровей и т.д. Затем детям
предлагается
нарисовать
несколько лиц, чтобы было
видно настроение. В конце
занятия все, кто захочет,
показывает свои рисунки и
рассказывает, какие выражения
лиц он нарисовал.
«Я в подводном
мире»
1.107
6.18; 21
22
23
Воспитывать у детей
эстетическое отношение
к подводному миру и его
изображению
в
различных
художественных
техниках;
развивать
чувство композиции и
фантазию.
Дымковские
Формировать
барышни.
представления
Компонент ДОУ расписывать
фигурки
дымковских
кукол,
соблюдать
подбор
цветов, характерный для
дымковской
росписи.
Развивать
интерес
к
прикладному искусству.
Воспитывать
умение
Предложить
детям
пофантазировать. Что было бы,
если бы они могли опуститься
под воду и остаться там
надолго? Кого бы там могли
увидеть? Ответ предлагается
нарисовать.
Технику
предлагается
выбрать
при
рассматривании
эскизов.
Обратить внимание, как поразному можно нарисовать рыб,
водоросли и других обитателей
морского дна.
В конце занятия отметить самый
сказочный подводный мир,
похожий на настоящий.
Предложить детям на выбор
бумажные силуэты дымковских
кукол и возможность украсить
их, как это делали дымковские
мастера. Проговорить с детьми
последовательность
работы.
Напомнить, что мелкие детали
можно
прорисовывать
тампоном, ватной палочкой,
фломастерами.
Рассматривани
е иллюстраций
и эскизов с
изображением
морских
животных,
растений.
Рисование ладошкой.
Ребенок растопырив
пальцы, прикладывает
ладошку
к
листу
бумаги, обводит ее
простым карандашом.
По
полученному
контуру
линиями,
овалами, завитушками,
дорисовывает
задуманный рисунок.
Рассматривани По выбору ребенка
е
альбомов
«Дымковская
игрушка», д/и
«Узоры
России»
Материалы
для печатания
ладошкой,
восковые
мелки,
акварель,
бумага
тонированная
–
голубая,
трубочки для
кляксографий.
Бумажные
силуэты,
гуашь,
фломастеры,
тампоны,
ватные
палочки.
24
видеть красивое.
Кружка,
Формировать
умения
украшенная
рисовать
цветочную
цветочной
гирлянду
(городецкой
гирляндой.
росписи) с уменьшением
Компонент ДОУ величины элементов от
центра
к
краям;
закреплять
представления
о
цветосочетании
городецкого узора.
Рассматривани
е
изделий
городецкого
промысла;
альбомов
«городецкие
узоры», д/и «В
гостях
у
народных
умельцев»
Силуэты,
кружки,
гуашь,
акварель,
кисти тонкие,
толстые.
Городецкие
птицы.
7.53
Компонент ДОУ
Познакомить детей с
техникой
выполнения
городецкой
птицы.
Закреплять
умение
смешивать краску на
палитре для получения
нужного
оттенка.
Формировать
представления
о
стилизованных формах
народной
росписи.
Развивать
творческие
способности.
Все
городецкие
изделия,
украшены росписью – розаны,
купавки, листики. А еще в
городецкой
росписи
присутствуют птицы. Сегодня
вы узнаете, как рисовать
городецких птиц. Рассказывание
последовательности рисования
городецкой птицы. Обратить
внимание на стилизованные
формы в изображении.
Рассматривани
е альбомов
«городецкие
узоры»,
иллюстрации с
изображением
городецких
изделий.
Технические приемы:
Изображение птицы –
туловище похоже на
завиток, хвост – на
большой листик, а
крылышко на
маленький. Лапки
вверху – половинка
маленького листика, а
на кончиках тонкие
линии и коготки.
Листы белой
бумаги
А4,
гуашь, кисти,
простой
карандаш.
Золотая
хохлома.
Компонент ДОУ
7.87
Продолжать
детей
с
искусством.
отражать
окружающей
Предложить детям на выбор
бумажные силуэты хохломской
посуды и предложить их
украсить.
Хохломские
изделия.
Альбом
«Хохломские
узоры»,
д/и
Технические приемы:
Печатание
поролоновым
тампончиком – тампон
макаем
в
краску,
Бумажные
силуэты
хохломской
посуды,
гуашь, кисти,
25
Март
Городецкие мастера делали
деревянную посуду и украшали
ее цветочными гирляндами.
Предложить детям украсить
свои силуэты тоже похожими
гирляндами.
Проговорить
последовательность
работы
(цветок в середине, бутоны
слева и справа, листья между
ними).
Обратить
внимание
детей, что детали цветочных
форм рисуют на высохших
кругах.
знакомить
народным
Учить
элементы
действительности
в
стилизованной народной
росписи.
Развивать
эстетическое воспитание.
26
Портрет мамы.
8.94.
Сформировать
представление о
портрете, как о жанре
изобразительного
искусства. Развивать
умение рисовать портрет
человека, отображать в
рисунке особенности
внешности. Воспитывать
любовь и уважение к
родным и близким.
Показать детям репродукции
портретов.
Прочесть
стихотворение «Портрет».
«Если видишь, что с картины
смотрит кто-нибудь на нас, Если
принц в плаще старинном, Или в
робе верхолаз, Или это тетя
Зина, Или Колька твой сосед,
Обязательно картина называется
портрет!»
Беседа о семье,
о
международно
м женском
празднике.
Чтение стихов
о маме.
Северные узоры.
(аппликация)
Регио-нальный
компонент
Формировать
представление
о
народных
традициях,
орнаменте
народов
Севера.
Развивать
умение
передавать
выразительность узора,
через
передачу
характерных форм и
Рассмотреть
украшенную
одежду
коренных
народов
Севера и другие предметы.
Обратить
внимание
на
оформление
украшения,
которые характерны только для
народов Севера. Предложить
украсить
предметы
такими
узорами.
Рассматривани
е иллюстраций,
фото, книг с
изображением
жителей
северного края.
27
28
«Золотая
хохлома»
делаем 1-2 печатки на ватные
палитре, потом только палочки.
печатаем
круглые
предметы на рисунке.
Рисование
ватной
палочкой. Макаем в
баночку с краской до
половины
ватного
шарика
и
далее
легкими
прикосновениями
к
бумаге, рисуем мелкие
шарики (ягодки).
По выбору ребенка
Белые листы
бумаги
А4,
гуашь,
фломастеры,
кисти,
простой
карандаш.
Технические приемы:
«Вырезывание
из
бумаги
сложной
гармошкой».
Сложить
полоски
бумаги «гармошкой» и
нарисовать элементы
предполагаемого
узора. Затем вырезать
и развернуть.
Силуэты
предметов
одежды
и
домашнего
обихода
сделанные из
бумаги (цв.),
полоски
белой бумаги,
ножницы,
повторения рисунка.
Моя улица.
Регио-нальный
компонент
29
30
Моя улица.
Регио-нальный
компонент
Апрель
Звездное небо.
1.114
31
простой
карандаш,
клей.
Бумага
А4,
гуашь,
фломастеры,
цветные
карандаши,
восковые
мелки.
Формировать
умение
замечать и передавать
характерные особенности
места
проживания.
Помочь детям овладеть
композиционными
умениями
построения
сюжетных
рисунков.
Воспитывать любовь к
родному краю.
Формировать
умение
замечать и передавать
характерные особенности
места
проживания.
Помочь детям овладеть
композиционными
умениями
построения
сюжетных
рисунков.
Воспитывать любовь к
родному краю.
Беседа
о
достопримечательностях города,
поселка,
о
его
людях,
архитектуре,
особенностях
географического
положения,
климатических
условиях.
Предложить детям обдумать
сюжет
будущего
рисунка,
предоставить
свободу
для
творчества.
Беседа
о
достопримечательностях города,
поселка,
о
его
людях,
архитектуре,
особенностях
географического
положения,
климатических
условиях.
Предложить детям обдумать
сюжет
будущего
рисунка,
предоставить
свободу
для
творчества.
Беседы
о По выбору ребенка
родном городе.
Рассматривани
е фотографий
нашего города.
Беседы
о По выбору ребенка
родном городе.
Рассматривани
е фотографий
нашего города.
Бумага
А4,
гуашь,
фломастеры,
цветные
карандаши,
восковые
мелки.
Воспитывать
эстетическое отношение
к природе через
изображение образа неба;
упражнять в
комбинировании
различных техник
изображения; развивать
чувство композиции и
колорита.
Обсуждение,
кто
такие
космонавты,
и
чем
они
занимаются.
Предложить
представить, что дети тоже
полетели в космос. И что же
дети там увидят? Выбрать
подходящие краски для неба,
звезд.
Затонировать
лист
бумаги, под цвет неба, затем
изобразить звезды (методом
печатания через трафарет –
крупные звезды, а мелкие – из
Беседа о дне
космонавтики.
Рассматривани
е иллюстраций
о космосе.
Бумага белая
А4,
гуашь,
мягкие
и
жесткие
кисти,
тампоны,
трафареты
звезд, зубные
щетки.
Технические приемы:
«Печатание через
трафарет» - приложить
готовый трафарет и
пропечатать кусочком
поролона или
«набрызгом» - на
трафарет наносим
набрызг зубной
щеткой.
капельки). Дополнить
свои
работы ракетой, космонавтами,
летающей тарелкой и т.д.
Фрукты на
блюде
(натюрморт)
1.119
Формировать
умение
составлять натюрморт из
фруктов,
определять
форму, величину, цвет и
расположение различных
частей, отображать эти
признаки в рисунке.
Упражнять в аккуратном
закрашивании восковыми
мелками,
создании
созвучного
тона
акварелью. Передавать
характерную форму и
окраску фруктов.
Обыграть ситуацию.
Д/и «Чудесный
«Составь
натюрморт», мешочек»,
упражняются в составлении «Магазин»
композиции
натюрморта.
Предложить
нарисовать
натюрморт с натуры. Обратить
внимание на расположение
фруктов на блюде.
Технические приемы:
«Рисование восковыми
мелками + акварель».
Мелками нарисовать
контур
блюда
и
фруктов,
затем
раскрасить.
Акварелью
затонировать весь лист
бумаги, для получения
фона.
Широкой
кистью,
жидкой
краской
нанести
краску на лист бумаги.
Муляжи
фруктов,
блюдо,
бумага
А4,
восковые
мелки,
акварель,
кисти
большие.
Окна расписные,
ставенки резные.
Компонент ДОУ
9.23
Познакомить
с
основными признаками
построения орнамента;
учить
находить
композиционное решение
декора наличника окна,
русской
избы;
формировать интерес к
народной
культуре,
совершенствовать
художественнотворческие способности.
Технические приемы:
Рисование
черным
фломастером
–
элементов
узора,
которые связываются
между собой разными
линиями:
волнообразными,
прямыми,
прерывистыми,
зигзагообразными.
Бумажные
макеты окон
со ставнями;
черный
фломастер,
цветные
карандаши.
Птица счастья.
9.92
Итоговое.
Компонент ДОУ
Выявить
создавать
сказочной
мотивам
Окно – это глаза дома, они
связывают жилище с внешним
миром. Окна на своей избе
русский
народ
украшал
наличниками
и
ставнями.
Наличники – самая украшенная
часть избы. Предложить детям
украсить свои окна, не забывать,
что
наличники
резные
и
расписные. Для
украшения
использовать
цветные
карандаши. Цвет в орнаменте
должен чередоваться.
Птица – один из самых
распространенных
образов
русского народного искусства.
Каждый промысел народной
32
33
умение
образ
птицы по
образов,
Рассматривани
е иллюстраций
с
изображением
наличников
окон русской
избы.
Рассматривани
е иллюстраций
в
книжках,
альбомах
с
Вырезанные
части
тела
птицы, гуашь,
фломастеры,
созданных
народными
мастерами;
умение
создавать декоративную
композицию на бумаге
разной
формы,
технические умения и
навыки
в
нетрадиционных
техниках
рисования;
воспитывать творческую
самостоятельность.
34
Май
35
Ваза с
весенними
веточками
(аппликация)
Регио-нальный
компонент
10.26
Шляпа
фокусника
(аппликация)
3.122
36
Формировать умения в
вырезывании
симметричных предметов
из бумаги, сложенной
вдвое.
Развивать
зрительно-двигательные
координации.
Воспитывать стремление
дополнять изображение,
добиваясь
выразительности.
Учить детей составлять
коллективную
композицию
из
аппликативных
элементов на основе
объединяющего образа
(шляпа).
Показать
рациональный
способ
вырезывания – ленточная
аппликация.
Развивать
игрушки
изображает
образ
птицы по-разному.
Рассказ воспитателя о Птице
счастья.
Предлагается «оживить» Птицу
счастья. Нужно «разбитое» на
части тело птицы, украсить на
ваше усмотрение, используя
элементы
декоративноприкладного
искусства.
Украшенные части соединить,
чтобы получилась птица.
Сказать детям, что они будут
вырезать и наклеивать вазу с
веточкой вербы и березы,
обсудить
последовательность
работы. Из вырезанных деталей
составить композицию.
Беседа с детьми о фокуснике.
Затем показать незавершенную
композицию
«Шляпа
фокусника»,
и
предложить
детям придумать и смастерить
свои фокусы. Затем обговорить
способ
вырезывания.
По
окончании вырезывания все
дети переносят свои «фокусы»
(ленточные аппликации) на
изображением
птиц в разных
народных
промыслах.
тампоны,
ватные
палочки,
штампики.
Наблюдения на
прогулке.
Рассматривани
е иллюстраций.
Картон
для
фона, цветная
бумага,
цветочная
бумага, клей
ПВА, кисти,
ножницы.
Технические приемы:
Для вербы скатываем
тугие шарики из ваты.
Листочки
для
березовой
веточки
вырезаем из цветной
бумаги. Для березовых
сережек
нарезаем
«вермишель»
из
зеленой и желтой
бумаги,
затем
смешиваем
и
скатываем
в
виде
«колбасок».
Подготовка
Технические приемы:
основы
для Вырезывание
из
коллективной
бумаги
сложенной
работы. Беседа «гармошкой».
о
цирке. Взять полоску бумаги,
Просмотр
сложить «гармошкой»,
мультфильма
нарисовать простым
«Фокусник»
карандашом
один
элемент,
выводя
некоторые элементы
Полоски
цветной
бумаги,
ножницы,
простой
карандаш,
клей.
композиционные умения, общую композицию, красиво и
чувство
цвета. свободно
размещают,
Воспитывать
навыки аккуратно приклеивают.
сотрудничества
в
коллективном
творчестве,
чувство
ответственности за общее
дело.
рисунка на сгибы.
Затем
вырезают.
Вырезывание
ленточным способом.
Взять полоску бумаги,
сложить
пополам,
рисуем
картинку,
чтобы нижний край
рисунка попали на
сгиб.
Вырезаем,
стараясь
оставить
нарезанными рисунки
на
нижнем
крае
полоски.