Document 2724347

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на
основе программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С.
Кучменко, И.Н. Пономаревой // «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы», М:
Издательский центр Вентана-Граф, 2010 г и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).
Рабочая программа составлена для учащихся 7 класса средней общеобразовательной
школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции
учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти
идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это
сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма,
биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
2
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного
учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды
и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу
изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в
соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня,
расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных работ, учебных экскурсий, которые проводятся
после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники
безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами
уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана по порядку.
Изменения, внесенные в авторскую программу: увеличено количество часов по теме
«Строение тела животного» с 2 до 3 часов, так как эта тема трудна в усвоении учащимися и
имеет осоновополагающее значение для изучения всего курса. Сокращено количество часов по
теме «Развитие животного мира» с 4 часов до 3 часов.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики
изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых
группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная
деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Содержание учебной программы:
1. Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
3
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным.
Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство,
тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия №1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
2. Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности
животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности
органов, систем органов и целостного организма.
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч).
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших
в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие
и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 1. Изучение строения инфузории-туфельки.
Подцарство Многоклеточные животные.
4.Тип Кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний
вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств.
Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их
строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение,
4
дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Л/р. №2 «Наблюдение за поведением дождевого червя – его передвижением, ответами на
раздражения. Изучение внешнего строения червя»
Л/р №3 «Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах».
6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень.
Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и
практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.
Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Л/р. №4 «Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение
раковин пресноводных и морских моллюсков».
7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни.
Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик
(или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.
Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных
биоценозов).
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от
клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых.
Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,
Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с
насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве.
Л/р. №5 «Изучение внешнего строения черного таракана».
8. Тип Хордовые (32 ч)
Подтип Бесчерепные (1ч)
Общая характеристика типа хордовых.
Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.
Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
5
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы.
Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и
значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб.
Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое
значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осетровых рыб
и меры по ик восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости
от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных
ресурсов.
Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовык хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Л/р. №6 «Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строения рыбы.
Определение возраста рыбы по чешуе».
Л/р. №7 «Изучение скелета рыбы»
Л/р №8 « Изучение внутреннего строения рыб».
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч).
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ
жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие
лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы,
квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана
земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч).
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местнык условий). Сходство и
различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Проискождение
пресмыкающикся от древних земноводных.
Класс Птицы (6 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.
Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
6
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком. Птицеводство на территории Липецкой области.
Л/р. № 9 «Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных
типов перьев».
Л/р. №10 «Изучение строения скелета птиц».
Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч).
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и
разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и
их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних
животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах Липецкой области. Промысел и промысловые звери, акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации.
Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Л/р. №11 «Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения».
Л/р. №12 «Изучение строения скелета млекопитающего».
Л/р. №13 «Изучение внутреннего строения зверей по готовым влажным препаратам».
9. Развитие животного мира на Земле (3 ч).
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного
мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции
живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и
общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и
общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности
учащихся.





А прочно ли куриное яйцо?
Аристотель – отец зоологии. Удивительные открытия и забавные заблуждения
Бездомные собаки как элемент экологической среды города.
Вредные насекомые, которые живут рядом с нами
Дождевые черви – создатели плодородия
7
Особенности строения клеток одноклеточных организмов – представителей
разных царств

Пауки. Невероятное рядом

Природа как эталон для инженерных открытий

Устный журнал – биологический вестник.

Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1.
Общие сведения о мире
животных.
5ч
2.
Строение тела животных.
3ч
3.
Подцарство простейшие.
4ч
4.
Подцарство Многоклеточные
животные. Тип
Кишечнополостные.
Типы: Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые
черви.
2ч
Тип Моллюски.
4ч
5.
6.
7.
Тип Членистоногие.
8.
Тип Хордовые (32 ч). Подтип
Бесчерепные.
Подтип Черепные. Надкласс
Рыбы.
9.
6ч
7ч
1ч
5ч
Уроки
В том числе
Л/р П/р
экскурсии
Экскурсия №1:
«Многообразие животных
а природе. Обитание в
сообществах».
Л/р. №1 «Изучение
строения инфузории –
туфельки».
Проверочные
работы
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Л/р. №2 «Наблюдение за
поведением дождевого
червя – его передвижением,
ответами на раздражения.
Изучение внешнего
строения червя»
Л/р №3 «Изучение
внутреннего строения на
готовых влажных
препаратах»
Л/р. №4 «Изучение
строения раковины,
наружного и внутреннего
слоев. Изучение раковин
пресноводных и морских
моллюсков».
Л/р. №5 «Изучение
внешнего строения черного
таракана».
Л/р. №6 «Наблюдение за
живыми рыбами. Изучение
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
8
внешнего строения рыбы.
Определение возраста
рыбы по чешуе».
Л/р. №7 «Изучение скелета
рыбы»
Л/р №8 « Изучение
внутреннего строения
рыб».
Класс Земноводные, или
Амфибии.
Класс пресмыкающиеся или
рептилии.
Класс Птицы.
4ч
13.
Класс Млекопитающие, или
Звери.
8ч
14.
Развитие животного мира.
3ч
10.
11.
12.
4ч
7ч
Л/р. № 9 «Изучение
внешнего строения птицы.
Изучение перьевого
покрова и различных типов
перьев».
Л/р. №10 «Изучение
строения скелета птиц».
Л/р. №11 «Наблюдение за
млекопитающими.
Изучение внешнего
строения».
Л/р. №12 «Изучение
строения скелета
млекопитающего».
Л/р. №13 «Изучение
внутреннего строения
зверей по готовым
влажным препаратам».
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Проверочная
работа по теме
Календарно-тематическое планирование.
№
п\п
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Количество
часов
Дата проведения
план
корректировка
Общие сведения о мире животных (5 ч).
Зоология – наука о животных.
1ч
1.09-5.09
Животные и окружающая среда.
1ч
1.09-5.09
Классификация животных.
1ч
7.09-12.09
Влияние человека на животных.
1ч
7.09-12.09
14.09-19.09
Экскурсия №1 «Многообразие животных
в природе. Обитание в сообществах».
Строение тела животных (3 ч).
Клетка - структурная единица организма
1ч
14.09- 19.09
животных.
Ткани животных: особенности строения и
1ч
21.09- 26.09
функции.
Органы и системы органов.
1ч
21.09-26.09
Подцарство простейшие. (4 часа)
9
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Общая характеристика простейших.
1ч
28.09-3.10
Обыкновенная амеба как организм.
Подтип Жгутиконосцы: строение,
1ч
28.09-3.10
многообразие и значение. Эвглена зеленая
как простейшее, сочетающие черты
животных и растений.
Инфузория – туфелька как более сложное
1ч
5.10-10.10
простейшее .
Л/р. №1 «Изучение строения инфузории –
туфельки».
Многообразие и значение простейших в
1ч
5.10-10.10
природе и жизни человека.
Обобщение знаний по теме: «Одноклеточные
животные».
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч).
Тип Кишечнополостные. Строение и образ
1ч
12.10-17.10
жизни Гидры пресноводной.
Многообразие кишечнополостных, их
1ч
12.10-17.10
значение.
Обобщение знаний по теме: « Тип
Кишечнополостные».
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч).
Тип Плоские черви. Строение и образ жизни 1 ч
19.10-24.10
белой планарии как свободноживущего
червя.
Разнообразие плоских червей: сосальщики и
1ч
19.10-24.10
цепни. Особенности строения и
приспособленность к паразитизму
Тип Круглые черви. Строение,
1ч
26.10-31.10
жизнедеятельность и значение для человека и
в природе.
Тип кольчатые черви. Класс
1ч
26.10-31.10
многощетинковые. Строение,
жизнедеятельность и значение.
Класс Малощетинковые черви. Строение,
1ч
9.11-14.11
жизнедеятельность и значение для человека и
в природе.
Л/р. №2 «Наблюдение за поведением
дождевого червя – его передвижением,
ответами на раздражения. Изучение
внешнего строения червя»
Л/р №3 «Изучение внутреннего строения
на готовых влажных препаратах».
Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские, 1 ч
9.11-14.11
Круглые, Кольчатые черви».
Тип Моллюски (4 ч).
Тип Моллюски. Общая характеристика.
1ч
16.11-21.11
Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей
разных классов.
Класс брюхоногие моллюски. Большой
1ч
16.11-21.11
прудовик и голый слизень. Среды жизни,
10
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33
34.
строение, процессы жизнедеятельности, роль
в природе и жизни человека.
Класс Двустворчатые моллюски. Строение ,
1ч
процессы жизнедеятельности, роль в природе
и жизни человека.
Л/р. №4 «Изучение строения раковины,
наружного и внутреннего слоев. Изучение
раковин пресноводных и морских
моллюсков».
Класс Головоногие моллюски. Среды жизни, 1 ч
строение, процессы жизнедеятельности, роль
в природе и жизни человека.
Обобщение знаний по теме: «Тип
1ч
Моллюски».
Тип Членистоногие (7 ч).
Тип Членистоногие. Общая характеристика
1ч
типа. Класс Ракообразные. Речной рак:
строение, процессы жизнедеятельности,
размножение, роль в природе и жизни
человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика 1 ч
и многообразие. Паук – крестовик строение,
процессы жизнедеятельности, размножение,
роль в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Особенности строения и
1ч
жизнедеятельности на примере черного
таракана. Л/р. №5 «Изучение внешнего
строения черного таракана».
Типы развития насекомых. Важнейшие
1ч
отряды насекомых.
Пчелы и муравьи – общественные
1ч
насекомые. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
Насекомые – вредители культурных растений 1 ч
и переносчики заболеваний человека.
Обобщение знаний по теме: «тип
Членистоногие».
1ч
23.11-28.11
23.11-28.11
30.11-5.12
30.11-5.12
7.12-12.12
7.12-12.12
14.12-19.12
14.12-19.12
21.12-26.12
21.12-26.12
Тип Хордовые (32 ч). Подтип Бесчерепные (1 ч).
Краткая характеристика Хордовых.
1ч
3 четверть
Ланцетник – представитель бесчерепных.
11.01-16.01
Местообитание, особенности строения и
значение.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч).
Общая характеристика позвоночных и
1ч
11.01-16.01
надкласса рыб. Особенности строения и
жизнедеятельности рыб в связи с водной
средой обитания.
Л/р. №6 «Наблюдение за живыми рыбами.
Изучение внешнего строения рыбы.
Определение возраста рыбы по чешуе».
11
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Внутреннее строение костистой рыбы.
1ч
18.01-23.01
Л/р. №7 «Изучение скелета рыбы»
Внутреннее строение и особенности
1ч
18.01-23.01
размножения рыб.
Л/р №8 « Изучение внутреннего строения
рыб».
Основные систематические группы рыб.
1ч
25.01- 30.01
Промысловые рыбы. Их рациональное
1ч
25.01- 30.01
использование и охрана.
Обобщение знаний по теме: «Надкласс
1ч
1.02-6.02
Рыбы».
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч).
Общая характеристика, места обитания и
1ч
1.02-6.02
внешнее строение земноводных. Внутреннее
строение лягушки: скелет и мускулатура.
Строение и деятельность систем внутренних 1 ч
8.02-13.02
органов земноводных.
Годовой цикл жизни земноводных.
1ч
8.02-13.02
Происхождение земноводных.
Многообразие земноводных. Значение и
1ч
15.02-20.02
охрана. Обобщение знаний по теме: «класс
Амфибии».
Класс пресмыкающиеся или рептилии (4 ч).
Общая характеристика класса
1ч
15.02-20.02
Пресмыкающихся. Места обитания и
внешнее строение на примере ящерицы.
Внутреннее строение ящерицы: скелет и
мускулатура.
Особенности внутреннего строения и
1ч
22.02-27.02
жизнедеятельности пресмыкающихся.
Годовой цикл. Размножение и развитие.
Многообразие пресмыкающихся.
1ч
22.02-27.02
Чешуйчатые, крокодилы, черепахи
Роль пресмыкающихся в природе и жизни
1ч
человека. Происхождение рептилий.
Значение и охрана.
Класс Птицы (7 ч).
Общая характеристика класса Птиц. Среда
1ч
обитания и внешнее строение птиц.
Л/р. № 9 «Изучение внешнего строения
птицы. Изучение перьевого покрова и
различных типов перьев».
Опорно-двигательная система. Скелет и
1ч
мышцы птиц.
Л/р. №10 «Изучение строения скелета
птиц».
Внутреннее строение птиц. Усложнение
1ч
нервной системы, органов, поведения.
Размножение и развитие птиц. Годовой
1ч
жизненный цикл и сезонные явления.
29.02-5.03
29.02-5.03
7.03-12.03
7.03-12.03
14.03-19.03
12
52,
53
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Многообразие птиц. Систематические и
1ч
14.03-19.03
экологические группы птиц.
21.03-26.03
Значение и охрана птиц. Происхождение
1ч
21.03-26.03
птиц от древних пресмыкающихся.
Обобщение знаний по теме: «Класс Птицы».
1ч
4.04-9.04
Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч).
Общая характеристика класса. Места
1ч
4.04-9.04
обитания и среды жизни млекопитающих.
Л/р. №11 «Наблюдение за
млекопитающими. Изучение внешнего
строения».
Внутреннее строение млекопитающих:
1ч
11.04-16.04
опорно-двигательная система.
Л/р. №12 «Изучение строения скелета
млекопитающего».
Внутреннее строение млекопитающих. Л/р.
1ч
11.04-16.04
№13 «Изучение внутреннего строения
зверей по готовым влажным препаратам».
Размножение и развитие млекопитающих.
1ч
18.04-23.04
Годовой жизненный цикл.
Происхождение и многообразие
1ч
18.04-23.04
млекопитающих.
Высшие или Плацентарные, звери. Отряды:
1ч
25.04-30.04
насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
Отряды: Ластоногие, Китообразные,
1ч
25.04-30.04
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные. Отряд Приматы.
Экологические группы млекопитающих.
1ч
2.05-7.05
Значение млекопитающих для человека.
Регулировка их численности в природе и
1ч
2.05-7.05
антропогенных ландшафтах. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Обобщение по теме: «Класс
1ч
9.05-14.05
Млекопитающие».
Развитие животного мира (3 ч).
Доказательства эволюции животного мира.
1ч
9.05-14.05
Учение Ч. Дарвина об эволюции
органического мира.
Основные этапы развития животного мира на 1 ч
16.05-21.05
Земле.
Обобщение знаний по разделу: «Животные». 1 ч
16.05-21.05
Планируемые результаты обучения.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Рубрика ―Знать/понимать‖ включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
13
В рубрику ―Уметь‖ входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать,
определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической
информации.
В рубрике ―Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни‖ представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения
индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры
по ее окончании.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы
и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
14
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Система оценки планируемых результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трѐх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов
будут служить результаты выполнения проверочных работ (тематических). В ходе текущей,
тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и
регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных
на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных
заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений
в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
Для оценки динамики формирования предметных результатов будут зафиксированы и
проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и
процедур;
15
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и
процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• тематических проверочных работ по биологии;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Пакет контрольно-измерительных материалов.
1. Проверочная работа по теме «Введение».
1. Дай определение: этология, физиология, вид.
2. Почему необходимо классифицировать живые организмы?
3. Расположи в порядке возрастания: Царство: Животные Вид: Волк обыкновенный Род: Волки
Отряд: Хищные Семейство: Псовые Класс: Млекопитающие Тип: Хордовые.
2. Проверочная работа по теме: Строение тела животного.
А1. Наука, изучающая клетки, называется:
А)систематика Б) паразитология В) цитология Г) экология
А2.Хромосомы находятся в
А) оболочке Б) вакуолях В) цитоплазме Г) ядре
А3. Функция мембраны:
А) защита Б) переваривание В) запас веществ Г) фотосинтез
А4. Какой клеточный органоид участвует в делении клетки?
А) лизосомы Б) клеточный центр В) рибосома Г) митохондрии
А5. К органоидам клетки относятся
16
1) гормоны 2) витамины 3) лизосомы
А6. Синтез белка осуществляется с помощью
1) хромосом 2) вакуолей 3) митохондрий 4) рибосом
А7.Опорно-двигательная система
А) состоит из скелета и мышц Б) выделяет продукты обмена
В)образована сердцем и сосудамиГ) выполняет репродуктивную функцию
А8. Какую роль не выполняет соединительная ткань?
А) накапливает питательные вещества Б) защищает внутренние органы
В) участвует в газообмене Г) поддерживает тело
А9 . К пищеварительной системе не относится:
А) толстая кишка Б) тонкая кишка В) почка Г) желудок
А10. В дыхательную систему птицы входят(ит):
А) жабры Б) легкие В) сердце Г) почки
В1.Установите соответствие между особенностями ткани животных и еѐ видом.
ОСОБЕННОСТЬ
ВИД ТКАНИ
A) клетки плотно прилегают друг к другу
1) эпителиальная
Б) клетки могут быть плоскими, кубическими,
2) соединительная
B) ткань бывает жидкой и твѐрдой
Г) межклеточное вещество хорошо развито
В2. Выбрать 3 правильных ответа. Нервная система позвоночного животного образована:
1) головным мозгом 2) сердцем3) нервами 4) спинным мозгом 5)артериями6)венами
С1. Что представляет собой нервная ткань и каковы ее функции?
3. Тестирование по теме: «Одноклеточные животные».
А1. Одноклеточные животные были открыты
А) Р. Гуком Б) А. Левенгуком В) К. Бэром Г) К. Линнеем
А2. Какой газ выделяется при дыхании обыкновенной амѐбы и инфузории туфельки
А) кислород Б) азот В) углекислый газ Г) угарный газ
А3. Что происходит с амѐбой в неблагоприятных условиях среды
А) усиленно питается Б) быстро делится В) превращается в цисту
Г) начинает активно передвигаться
А4. В отличии от других животных зелѐная эвглена
А) способна к фотосинтезу Б) поглощает кислород при дыхании В) активно передвигается
Г) реагирует на изменения окружающей среды
А5. Животные, как правило, питаются
А) только минеральными веществами
Б) органическими веществами, которые сами производят из неорганических
В) готовыми органическими веществами
Г) веществами, которые образуются в клетках тела при окислении органических веществ
А6. Передвижение амѐбы осуществляется с помощью
А) жгутиков Б) ресничек В) ложноножек Г) ножек
А7. К жгутиконосцам относится
А) возбудитель малярии Б) возбудитель сонной болезни
В) возбудитель холеры Г) возбудитель дизентерии
А8. Светочувствительным органоидов в клетке эвглены зелѐной является
А) стигма Б) хроматофор В) пелликула Г) ядро
А9. Промежуточным хозяином малярийного плазмодия является
А) комар Б) личинка комара В) москит и его личинка Г) человек
А10. Непереваренные остатки пищи у инфузории туфельки выводятся через
А) клеточный рот Б) порошицу В) сократительную вакуоль Г) пищеварительную вакуоль
В1. Выберите признаки, относящиеся только к паразитическим простейшим животным
17
А) отсутствие сократительной вакуоли
Б) органеллы передвижения временные или постоянные
В) образуют цисту
Г) не имеют ядра
Д) многоклеточные организмы
Е) вызывают заболевания человека и животных
В2. Установите соответствие между представителями и классами, к которым они относятся
1) бурсария
А) Саркодовые
2) амѐба протей
Б) Инфузории
3) трубач
4) амѐба дизентерийная
5) сувойка
6) фораминиферы
С1. Дайте краткий ответ на вопрос. Какие типы размножений существуют у простейших
животных?
4. Проверочная работа по теме «Тип Кишечнополостные».
А1. Ответная реакция организма гидры на действие внешних раздражителей
1) Регенерация 2) Рефлекс
3) оплодотворение 4) почкование
А2. Колонии кораллов образуют животные, которые относятся к типу
1) Моллюсков
2) Ланцетников 3) кишечнополостных 4) простейших
А3. Стенка тела гидры состоит из … слоѐв
1) Одного 2) Трѐх 3) двух 4) четырѐх
А4. В состав эктодермы гидры не входят клетки
1) кожно-мускульные 2)нервные 3)стрекательные 4)пищеварительные
А5. Между эктодермой и энтодермой гидры расположена
1) опорная пластинка 2) гиподерма 3) мезоглея 4)мезодерма
А6. Наибольшее скопление стрекательных клеток у гидры
1)у рта и на подошве 2) у рта и на щупальцах 3) у рта и на стебельке тела
4) у рта и на стенках кишечной полости
А7. К типу Кишечнополостные относится
1) актинии 2) офиуры 3)асцидии 4)голотурии
А8. Гидра обитает в
1) пресных водоѐмах с быстрым течением 3)пресных водоѐмах со стоячей водой
2) опреснѐнных лиманах
4)морях и океанах
А9. Самой крупной из известных медуз является
1) цианея антарктическая 2) крестовичок 3)корнерот 4)кассиопея
А10. Кишечная полость медуз
1) простая мешкообразная
3)разделѐнная на передний и задний отделы
2) разветвлѐнная
4)не выражена
В1. Выберите признаки относящиеся только к кищечнополостным животным
А) трѐхслойное строение тела
Б) двусторонняя симметрия
В) двухслойное строение тела
Г) в цикле развития присутствует стадия полипа
Д) паразитирующие организмы
Е) тело состоит из эктодермы, энтодермы мезодермы
В2. Установите соответствие между особенностями образа жизни и строения и разными
кишечнополостными, для которых эти особенности характерны
А) обитание в толще морской воды
1) медузы
Б) обитание в полосе прибоя
2) коралловые полипы
18
В) образуют колонии
Г) не образуют колонии
Д) имеют известковый скелет
Е) не имеют известкового скелета
С1.Найдите ошибки в приведѐнном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в
которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Кишечнополостные – трѐхслойные, беспозвоночные животные.
2. Среди них встречаются как свободноплавающие формы, так и прикреплѐнные к субстрату.
3. Размножаются только бесполым способом.
5. Включают классы: Гидроидные, Сцифоидные, Жгутиконосцы
5. Проверочная работа по теме «Типы червей».
А 1. Плоские черви имеют нервную систему:
А) типа нервной сети
Б) есть один нервный ствол
В) нервные стволы, связанные перемычками, есть головной ганглий
Г) окологлоточное кольцо и отходящие от него нервные стволы
А2. Выделительная система плоских червей:
А) представлена видоизмененными кожными железами
Б) трубочки В) отсутствует
Г) почки
А3. У каких червей в цикле развития промежуточный хозяин прудовик?
А) бычий цепень Б) печеночный сосальщик В) широкий лентец Г) эхинококк.
А 4. Кожно-мускульный мешок у круглых червей образуют:
А) кутикула, эпителий, опорная пластинка, кольцевые и продольные мышцы
Б) кутикула, эпителий, опорная пластинка, продольные мышцы
В) эпителий, опорная пластинка, кольцевые и продольные мышцы
Г) эпителий, опорная пластинка, кольцевые и продольные мышцы
А5. К круглым червям относится:
А) многоглазка Б) эхинококк В) луковая нематода Г) нереида.
А6. Круглые черви отличаются от плоских:
А) симметрией тела
В) количеством слоев клеток
Б) наличием анального отверстия
Г) наличием нервной системы.
А7. Полость тела у кольчатых червей:
А) отсутствует, заполнена крупными паренхимными клетками
Б) первичная, не имеет своей эпителиальной выстилки
В) вторичная, выстлана специальным эпителием Г) может быть и первичная, и вторичная.
А8. У кольчатых червей мускулатура:
А) кольцевая и продольная
В) только продольная
Б) кольцевая, продольная, поперечная Г) только кольцевая.
А9. Пищеварительная система дождевого червя состоит из:
А) глотки, пищевода, зоба, мускульного желудка, средней и задней кишки с анусом
Б) глотки, мускульного желудка, средней и задней кишки с анусом
В) рта, глотки, слепо замкнутого кишечника
Г) отсутствует.
А 10. Роль дождевых червей в почвообразовании состоит в том, что они
А) растворяют горные породы Б) измельчают растительные остатки, перемешивают почву
В) поглощают из почвы минеральные соли
Г) уплотняют почву.
В1. Подберите пары:
19
Признаки
Черви
1. Живет в пресных водоемах
А) планария
2. Живет в кишечнике человека
Б) печеночный
3. Живет в протоках печени КРС
сосальщик
4. Тело снаружи покрыто ресничками
5. Тело покрыто плотной оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок
6. Наличие кожно-мускульного мешка
7. Питается клетками печени и кровью
8. Питается мелкими водными животными
В2. Выберите три правильных утверждения из шести. К признакам кольчатых червей относят:
1) окологлоточное нервное кольцо и отходящие от него нервные стволы с ответвлениями
2) щетинки на члениках тела 3) окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка
4) слабое развитие или отсутствие органов чувств 5) наличие замкнутой кровеносной системы
6) питание тканями органов тела человека
С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, объясните их.
1. Плоские черви - это трехслойные животные. 2. К типу Плоские черви относят белую
планарию, человеческую аскариду и печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют
вытянутое уплощенное тело. 4. У ленточных червей хорошо развита пищеварительная система.
5. Плоские черви - раздельнополые животные, откладывают яйца.
6. Проверочная работа по теме «Тип Моллюски».
А 1. Моллюски обитают ...
1) только в море 2)только на суше 3) в море, пресных водоемах и на суше
А 2. Нервная система моллюсков представлена:
1)Окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой
2) Окологлоточным кольцом и нервными стволами
3) Окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой
А 3. Кто из названных моллюсков не может жить, не поднимаясь к поверхности воды?
1) виноградная улитка 2) мидия 3) устрица 4) прудовик
А 4. К типу моллюсков относят животных, имеющих
1)вытянутое цилиндрическое тело, заостренное с обоих концов
2)тело, разделенное на сходные членики
3)хитиновый покров 4)мягкое, нечленистое тело.
А 5. Личинки каких моллюсков паразитируют на рыбах?
1) двустворчатых 2) головоногих 3) брюхоногих
А 6. Морской моллюск являющийся предметом промысла в ювелирной индустрии.
1)беззубка
2)жемчужница 3) перловица 4) кальмар
А 7. Сердце беззубки имеет:
1) одно предсердие и желудочек 2) два предсердия и один желудочек
3) два желудочка и предсердие 4) одну камеру
А 8. Раздельнополыми животными являются:
1)большой прудовик; 2)осьминог; 3)дождевой червь;
4)гидра пресноводная.
А 9. Органы дыхания у моллюсков представлены:
1)трахеями и легкими; 3) трахеями и жабрами; 2)жабрами и кожей; 4) жабрами и легкими.
А 10.Двустронняя симметрия тела характерна для:
1)виноградной улитки; 2)луковой нематоды(круглый червь); 3)большого прудовика;
4)всех.
В 1. К двустворчатым моллюскам относятся:
A)виноградная улитка;
Б) жемчужница; B)каракатица; Г) корабельный червь;
Д) перловица;
К) малый прудовик
20
В 2. Вставь пропущенные слова.
1. Отдел тела, в котором расположено большинство внутренних органов моллюсков, называется...
2. Органы дыхания мидии называются ...
3. Железа головоногих моллюсков, выделяющая темное, дезориентирующее врагов вещество,
называется ...
4. Личинка моллюсков называется ...
С 1. Объясните, чем питаются беззубки и перловицы и почему их называют "придонными
фильтрами".
7. Проверочная работа по теме: «Тип Членистоногие»
1.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у:
1)речного рака
2)паука-каракурта 3) клеща 4) мухи
2.Наличие паутинных желез — это признак:
1)скорпионов
2)пауков
3)клещей 4)клопов
3. Продукты обмена у насекомых выделяются через:
1)трахеи;
2) зеленые железы
3)почки;
4)мальпигиевы сосуды.
4. Замкнутой кровеносной системой обладает:
1) речной рак;
2) пескожил;
3) таежный клещ;
4) тарантул.
5. К ракообразным не относятся:
1)мокрицы;
2)дафнии;
3)циклопы;
4)водомерки.
6. Жить под водой способен:
1)паук-крестовик;
2)паук-серебрянка;
3)паук-птицеед;
4)каракурт.
7. Возбудителей сонной болезни переносят:
1)простейшие;
2)клещи; 3)насекомые;
4)гельминты.
8. К перепончатокрылым относятся:
1)наездники;
2)яйцееды; 3)термиты;
4)все перечисленные.
9. Мухи и комары:
1)относятся к одному отряду насекомых; 2)развиваются с неполным превращением;
3)имеют одинаковые по типу ротовые органы; 4)верны все ответы.
10. Трахеи являются органами дыхания у:
1)стрекозы
2)острицы 3)речного рака
4)устрицы
В 1. К отряду чешуекрылых относятся:
А)тля; Б) божья коровка; В) комнатная моль; Г) капустная белянка; Д) азиатская саранча;
Е) березовая пяденица.
В 2. Какие органы выделения встречаются у членистоногих
1)протонефридии; 2)метанефридии; 3)зеленые железы; 4)жировое тело;
5)мальпигиевые сосуды; 6)почки.
В 3. Найдите соответствие между классами типа Членистоногих и их представителями:
1)Циклоп;2)Балянус;3)Каракурт;4)Паутинный клещ; 5)Поцелуйный клоп;
С 1. Какое значение в жизни растений имеет выставление пчеловодами ульев на поля гречихи?
8. Проверочная работа по теме: «Надкласс Рыбы».
А1. Органы чувств, характерные только для рыб:
1) слух
2) зрение 3) боковая линия 4) осязание
А2. Отличительный признаком костных рыб от хрящевых не является:
1) плавательный пузырь 2) костная чешуя 3) костные жаберные крышки 4) костный скелет
А3. В пищеварительной системе рыб отсутствуют:
1) пищевод
2) печень 3) Поджелудочная железа 4) слюнные железы
А 4. Основной признак сходства осетровых рыб с хрящевыми:
1) внутренний хрящевой скелет
2) отсутствие острых зубов
3) пять рядов костных бляшек вдоль тела 4) плавательный пузырь
А5. Промыслового значения не имеют:
21
1) карпообразные
2) кистепѐрые 3) Осетровые
4) сельдевые
А6. В каких структурах у рыб расположены кровеносные капилляры и происходит газообмен
между кровью и водой:
1) жаберные дуги
2) жаберные щели 3) жаберные лепестки
4) жаберные тычинки
А7. Орган рыб, в стенке которого расположены жаберные щели:
1) ротовая полость 2) пищевод 3) глотка
4) жаберная крышка
А8. Назовите газ, который в жабрах перемещается из воды в кровь:
1) кислород 2) азот 3) углекислый газ 4) угарный газ
А9. Назовите отдел центральной нервной системы рыб, расположенный в канале позвоночника:
1) передний мозг 2) средний мозг
3) мозжечок4) спинной мозг
А10. Назовите структуру, внутри которой расположена боковая линия:
1) кость 2) хрящ 3) кожа 4) кишечник
В 1. Установите последовательность движения крови у рыбы.
A)брюшная аорта к артерии Б) капилляры внутренних органов B)предсердие
Г) желудочек Д) капилляры жабр Е) вены Ж) артерии и спинная аорта
В 2. К отряду лососеобразных относятся:
A)кета; Б) севрюга; B)белуга; Г)стерлядь; Д) горбуша; Е) семга.
С 1. Перечислите приспособления к водной среде у рыб?
9. Проверочная работа по теме: «Класс Земноводные».
1. Для земноводных НЕ характерны следующие особенности:
а) голова неподвижна, как у рыб; б) голова подвижно соединена с туловищем;
в) нет шеи; г) конечности состоят из трех отделов и имеют пальцы.
2. В связи с выходом на сушу у земноводных появляются:
а) череп и позвоночник; б) слизь; в) глаза и ноздри; г) барабанная перепонка.
3. У лягушек число шейных позвонков равно:
а) одному; б) двум; в) семи; г) шейные позвонки отсутствуют.
4. У земноводных в скелете задней конечности выделяют:
а) плечо предплечье кисть;
б)бедро, грудину, ключица
в) плечо, предплечье, стопу;
г) бедро, голень, стопа;
5. Наружная часть органа слуха у лягушек:
а) барабанная перепонка; б) наружное слуховое отверстие; в) ушная раковина;
г) ни одна из перечисленных.
6. Лягушка часто мигает, чтобы:
а) защитить глаза от света;
в) защитить глаза от высыхания;
б) лучше видеть добычу;
г) увеличить площадь обзора.
7. В состав внутренних органов лягушки не входят:
а) жабры; б) легкие; г) плавательный пузырь; д) желудок;
8. Координацией движения управляет:
а) спинной мозг;
в) мозжечок;
б) продолговатый мозг;
г) средний мозг.
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. У земноводных, в отличие от представителей костных рыб,
1. четыре отдела в позвоночнике 2. парные передние и задние конечности
3. двухкамерное сердце 4. два круга кровообращения
5. жаберное дыхание 6. трѐхкамерное сердце
В2. Установите последовательность этапов развития озерной лягушки.
А) оплодотворение
Б) взрослые особи
В) половые клетки
Г) головастик без парных конечностей
Д) яйцо
22
Е) формирование конечностей
Ж) укорачивание хвоста
10 . Проверочная работа по теме: «Класс Пресмыкающиеся».
А1. При понижении температуры окружающей среды пресмыкающиеся
1)начинают усиленно питаться
2)впадают в спячку
3)мигрируют на большие расстояния 4)не изменяют своего поведения
А2. Выходу первых позвоночных на сушу в процессе эволюции способствовало появление у
них
1)полового размножения, влажной кожи 2)питания готовыми органическими веществами
3)приспособлений к дыханию кислородом воздуха и передвижению по суше
4)костного или хрящевого внутреннего скелета
А3. У каких животных в процессе эволюции впервые сформировался внутренний скелет?
1)паукообразных
2)насекомых 3)головоногих
4)хордовых
А4. Какой фактор среды оказывает существенное влияние на распространение
пресмыкающихся?
1)свет
2)температура 3)влажность
4)атмосферное давление
А5. К отряду чешуйчатых принадлежит:
1) серый варан; 2) среднеазиатская черепаха 3) аллигатор; 4) гавиал.
А6. Сходство строения лягушки и крокодила объясняетсятем, что они
1)произошли от одного предка
2)заселяют один и тот же ареал
3)приспособлены к жизни в воде
4)относятся к одному классу
А7. По какому признаку можно узнать рептилий среди позвоночных других классов?
1)сухая кожа с перьевым покровом2)голая влажная кожа
3)кожа с железами, покрытая чешуѐй4)сухая кожа, покрытая роговыми чешуйками
А8. Каких древних животных считают предками пресмыкающихся?
1)ихтиозавров
2)археоптериксов 3)стегоцефалов
4)кистепѐрых рыб
А9. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке сформировалось в процессе
эволюции у
1)земноводных
2)костных рыб 3)пресмыкающихся
4) хрящевых рыб
А10. Один круг кровообращения и двухкамерное сердце имеет
1)нильский крокодил 2)голубая акула 3)дельфин белобочка
4)болотная черепаха
В 1. Установите соответствие между видом животного и классом, к которому его относят.
Виды животных
Классы животных
1) прыткая ящерица
А) Земноводные
2) прудовая лягушка
Б) Пресмыкающиеся
3) обыкновенная гадюка
4) нильский крокодил
5) болотная черепаха
6) серая жаба
В 2. Какие из названных признаков обеспечили пресмыкающимся приспособленность к жизни
на суше?
А) Развитие зародышевых оболочек яйца
Б) Появление двух кругов кровообращения
В) Внутреннее оплодотворение
Г) Роговые образования кожи — чешуи, щитки
Д) Четырехкамерное сердце с полной перегородкой
Е) Трехкамерное сердце без перегородки
11. Проверочная работа по теме: «Класс Птицы».
А1. Форма тела птиц имеет форму:
а) обтекаемую, б) плоскую, в) шаровидную, г) овальную.
23
А2. Клюв птиц состоит из:
а) роговых челюстей; б) гребневых чешуи; в) костных челюстей; г) зубов.
А3. Сердце птиц;
а) 4-х камерное; б) 2-х;в) 3-х.г) 1 камерное.
А4. Зоб это: расширение
а) пищевода; б) глотки; в) желудка;
г) кишечника.
А5. Какой костью образован хвостовой отдел птицы:
а) тазовой;
б) копчиковой; в)вороньей; г) крестцовой.
А6. Пояс передних конечностей у птицы состоит из:
а)двух удлиненных лопаток, двух сросшихся тазовых костей; двух вороньих костей;
б) двух копчиковых костей, двух удлиненных лопаток; двух вороньих костей;
в) двух вороньих костей, двух удлиненных лопаток, двух сросшихся в нижней части ключиц;
г) двух лопаток.
А7. Самые развитые пальцы птицы:
а) 2 передних;
б) средний; в) все; г)задний.
А8. У птиц развит только:
а) правый яичник; б) оба ;в) левый яичник.
А 9.Перелеты птиц возникли в связи:
а) с недостатком или отсутствием пищи в осенне-зимний период;
б)минусовой температурой воздуха в зимний период;
в) коротким днем в зимний период.
А10. Копчиковая железа сильно развита у :
а) водоплавающих птиц; б) птиц пустынь; в) водоплавающих и пустынных птиц.
В1. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы земноводных и птиц.
Признаки
Организмы
А) В сердце смешанная кровь
1) Земноводное
Б) сердце четырехкамерное
В) Сердце трехкамерное
2)Птицы
Г) Кровь полностью окисляется в легких
Д) Кровь недостаточно насыщена кислородом
Е) Между желудочками сердца есть перегородка
В 2. К выводковым птицам относятся:
А)утки; Б) гуси; В) ястребы; Г)орлы; Д) воробьи Е) тетерева
С 1.Какие особенности строения нервной системы обеспечили более разнообразное поведение
птиц по сравнению с пресмыкающимися?
10. Проверочная работа по теме: «Класс Млекопитающие».
А1. У млекопитающих по сравнению с птицами усовершенствовалась:
1)кровеносная система 2)дыхательная система 3)пищеварительная система 4)нервная система
А2. У млекопитающих в отличии от пресмыкающихся конечности:
1) с 5 пальцами 2) расположены под телом 3) имеют когти
4) состоят из 3 отделов
А3. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных 1)наличие шейного отдела позвоночника 2)два круга кровообращения
3)выкармливание детенышей молоком 4)теплокровность и четырехкамерное сердце
А4. Наиболее сложное строение головного мозга среди позвоночных животных имеют
1) рыбы 2) млекопитающие 3) земноводные 4) пресмыкающиеся
А5. Эластичность и несмачиваемость коже и шерсти млекопитающих придаѐт выделения
1) сальных желез 2) потовых желез 3) пахучих желез 4) млечных желез
А6. Сердце млекопитающих состоит из:
1) 2 предсердий и1 желудочка 2) 1 предсердия и 1 желудочка
24
3) 2 предсердий и 2 желудочков 4) 1 предсердия и 2 желудочков
А7. У млекопитающих оплодотворение происходит в процессе
1)слияния сперматозоида и яйцеклетки 2)проникновения сперматозоидов во влагалище
3)деления яйцеклетки
4)передвижения сперматозоидов в половых путях
А 8. Летучие мыши ориентируются при помощи
1) зрения 2) обоняния 3) осязания 4) ультразвуков
А9. Какую функцию выполняет в организме млекопитающих выделительная система?
1)Удаляет из клеток тела кислород и питательные вещества
2)Удаляет из организма жидкие продукты обмена
3)Выводит из организма непереваренные остатки пищи
4)Удаляет пот из организма
А 10. Ежей, кротов и землероек относят к одному отряду, так как у них
1)переваривание пищи происходит в ротовой полости, в желудке и кишечнике
2)сердце четырехкамерное, клетки тела снабжаются артериальной кровью
3)окисление органических веществ происходит в клетках тела
4)полушария головного мозга без извилин, зубы однородные, кончик морды вытянут в хоботок
В 1. Выберите три наиболее существенные эволюционные приобретения млекопитающих.
A)Плацента Б) Использование кислорода B) Теплокровность
Г) Прикрепленность к месту обитания Д) Связь с водой Е) Дифференциация зубов
В 2. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы земноводных и
млекопитающих.
Признаки
Класс
А) В сердце смешанная кровь
1. Земноводные
Б) Сердце четырехкамерное
2. Млекопитающие
В) Сердце трехкамерное
Г) Кровь полностью окисляется в легких
Д) Кровь недостаточно насыщена кислородом
Е) Между желудочками сердца есть
перегородка
С 1. Какие среды обитания освоили млекопитающие?
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
25
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ (экскурсий).
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
26
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка выполнения тестовых заданий.
5 - 91-100%
4 - 71-90%
3 - 50-70%
2 - Менее 50%
Учебно-методические средства обучения, ЦОР .
Печатные пособия.
1.
«Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н.
Пономаревой // «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы», М: Издательский
центр Вентана-Граф, 2010 г,
2.
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.7 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф В.М. Константинова. – М.:
Вентана-Граф, 2009
3.
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: ВентанаГраф, 2010.
4.
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: ВентанаГраф, 2010.
5.
Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. –
М.: Вентана - Граф, 2006.-176 с.
6.
Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М.
Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А.
Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.-80 с.
Материально-технические средства.
коллекции насекомых,
влажные препараты,

скелеты животных,

раковины морских и пресноводных моллюсков,

наборы различных типов перьев,

набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные»,

микроскопы,

оборудование для приготовления микропрепаратов (предметные и покровные стекла,
вата, препаровальные иглы, фильтровальная бумага, пипетки),

записи голосов птиц,

комплект таблиц по разделу «Животные»,

комплект рельефных таблиц,

мультимедийные презентации.


27