Уроки - модуль.

МБОУ ВЕСЕЛЕВСКАЯ СОШ
МОДУЛЬНЫЙ УРОК
По биологии
10 класс
«Состав и строение белков. Функции белков»
Учитель биологии
Перевалова Н.И.
Модульный урок «Состав и строение белков. Функции белков». Биология.
10 класс.
Цели урока:
Образовательные:
Выяснить особенности строения белковой молекулы. Изучить структурную организацию белковой
молекулы и ее свойства. Изучить биологические функции белков.
Развивающие:
Продолжить развитие умений использовать полученные знания, развитие способов коллективной
деятельности, норм и правил общения.
Продолжить развитие умений анализировать,
сопоставлять, обобщать, систематизировать учебный материал. Развивать способность к
мыслительной деятельности. Продолжить развитие интереса к предмету биология при помощи
модульной технологии.
Воспитательные:
Продолжить воспитание самостоятельности в процессе учебы, ответственности за полученный
результат.
Оборудование: таблица: «Строение белковой молекулы», учебник
биология» 11 класс, планы модульного урока.
Тип урока: самостоятельное изучение нового учебного материала.
Форма организации урока: модульный урок. Работа в группе.
Основные этапы урока:
1. Мобилизующее и активизирующее начало урока.
2. Самостоятельная работа учащихся в парах по плану модульного урока.
3. Подведение итогов.
4. Оценка знаний.
5. Домашнее задание
В.Б.Захаров «Общая
План модульного урока на тему «Состав и строение белков. Функции белков».
Общая биология. 10 класс.
Номер
Учебного
элемента
УЭ - 1
УЭ - 2
УЭ - 3
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Цель: выяснить особенности строения белковой
молекулы.
Задание №1: ответьте на поставленные вопросы или
задания:
1. Какие химические элементы входят в состав белков?
2. Какое из перечисленных органических соединений
является мономером белка: глюкоза, глицерин, жирные
кислоты, аминокислоты, моносахариды.
3. Почему молекулы белка называются
макромолекулами?
4. Запишите общую формулу аминокислот, укажите
функциональные группы и их свойства.
5. В организации белковых молекул участвуют всего 20
аминокислот, а разнообразие белков огромно. Чем это
объясняется?
6. Изобразите структуру дипептида и укажите пептидную
связь.
Цель: изучить структурную организацию белковой
молекулы и ее свойства.
Задание №2: вставьте пропущенные слова в
предложения
Аминокислотную последовательность в составе
полипептидной цепочки относят к____________________
структуре белка. В результате образования водородных
связей между – СО- и - Н- группами разных
аминокислотных остатков большинство белков имеют
спирали и это_______________ структура белка.
Следующий уровень организации белковой
молекулы________________________ возникает в
результате соединения нескольких макромолекул с
третичной структуры в сложный комплекс.
Задание №3: на рисунках 3.1, 3.2 учебника изображены
структуры белковой молекулы. Напишите цифру и
название каждой структуры.
Задание № 4: ответьте на поставленные задачи:
- молекулы белков обладают свойством денатурации. Что
это такое?
- под влиянием каких факторов происходит денатурация?
- зарисуйте структуру белковой молекулы в активном
состоянии и после денатурации.
Прочитайте параграф 3.2,
стр.90-92
и выполните задание №1
Цель: изучить биологические функции белков.
Задание № 5: заполните таблицу
Функции белков
Примеры
Прочитайте параграф 3.2,
стр.95-99
и выполните задание №5
Оцените работу соседа по
парте. Полный
правильный ответ задания
№5 оценивается 16
баллов. Общее
Максимальное число
баллов – 39.
Оцените работу соседа по
парте. Каждый
правильный ответ на
вопрос оценивается 2
балла. Максимальное
число баллов - 12
Прочитайте параграф 3.2,
стр. 92-95
и выполните задание
2,3,4.
Оцените работу соседа по
парте. Каждый
правильный ответ в
задании №2 и 3
оценивается 1 балл.
Полный правильный ответ
задания №4 оценивается 3
балла. Максимальное
число баллов – 11.
МБОУ ВЕСЕЛЕВСКАЯ СОШ
МОДУЛЬНЫЙ УРОК
По биологии
11 класс
«Биогеоценозы, их структура и характеристика»
Учитель биологии
Перевалова Н.И.
Модульный урок «Биогеоценозы, их структура и характеристика».
Биология. 11 класс.
Цели урока:
Образовательные:
Конкретизировать понятие «Биогеоценоз» изучением его структуры и обязательных компонентов.
Изучить функционирование биогеоценозов. Сравнить функционирование природных экосистем и
экосистем, созданных человеком. Закрепить полученные знания при помощи выполнения
практических заданий.
Развивающие:
Продолжить развитие умений использовать полученные знания, развитие способов коллективной
деятельности, норм и правил общения.
Продолжить развитие умений анализировать,
сопоставлять, обобщать, систематизировать учебный материал. Развивать способность к
мыслительной деятельности. Продолжить развитие интереса к предмету биология при помощи
модульной технологии.
Воспитательные:
Продолжить воспитание самостоятельности в процессе учебы, ответственности за полученный
результат.
Оборудование: таблицы: «Цепи питания в экосистеме леса», «Экологическая пирамида»,
рисунки растений и животных, учебник
модульного урока.
В.Б.Захаров «Общая биология» 11 класс, планы
Тип урока: самостоятельное изучение нового учебного материала.
Форма организации урока: модульный урок. Работа в группе.
Основные этапы урока:
1. Мобилизующее и активизирующее начало урока.
2. Самостоятельная работа учащихся в парах по плану модульного урока.
3. Подведение итогов.
4. Оценка знаний.
5. Домашнее задание
План модульного урока на тему «Биогеоценозы, их структура и характеристика».
Общая биология 11 класс (два часа).
Номер
Учебного
элемента
УЭ - 1
УЭ - 2
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по усвоению
учебного материала
Цель: конкретизировать понятие «Биогеоценоз»
изучением его структуры и обязательных компонентов.
Задание №1: ответьте на поставленные вопросы или
задания:
1.1.
-Что такое «Биоценоз», «Биогеоценоз», «Экосистема».
-Перечислите основные структурные компоненты
экосистемы.
-Определите, какова роль основных структурных
компонентов в экосистеме.
-Может ли экосистема существовать без каких-либо
составляющих. Ответ поясните.
1.2. Рассмотрите модель биогеоценоза, разработанную
академиком В.Н. Сукачевым.
Определите, благодаря чему основные компоненты
биоценоза и экотопа образуют единое целое –
биогеоценоз.
1.3. Приведите примеры биогеоценозов нашей местности.
Прочитайте в учебнике
стр.533-534
и выполните задание №1
Цель: изучить функционирование биогеоценозов.
Задание №2:
Используя таблицу, составьте схему цепи питания,
характерной для болот, зная, что ее компонентами
являются ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж.
Прочитайте в учебнике
стр.539-541 и выполните
задание 2,3,4.
Продуценты
Консументы
Первого
порядка
Консументы
Второго
порядка
Консументы
Третьего
порядка
Задание №3: Изучите правило экологической пирамиды
(пирамида биомассы).
Рассмотрите рисунок № 17.13 на стр. 540 учебника.
Ответьте на вопросы:
-Какую закономерность в природе он иллюстрирует?
-Раскройте сущность этой закономерности на данном
примере.
-Укажите основную причину возникновения в процессе
эволюции устойчивых цепей взаимосвязанных видов.
Задание № 4: Запишите в тетрадь следующие
определения:
-Биомасса
-Саморегуляция
-Гомеостаз
-Плотность популяции
-Видовое разнообразие
-Устойчивость
-Продуктивность
Построить в тетради схему: «Основные показатели
биоценоза»
Оцените работу соседа по
парте. Каждый
правильный ответ на
вопрос оценивается 2
балла. Максимальное
число баллов - 12
Оцените работу соседа по
парте. Правильный ответ
в задании №2
оценивается 3 балл.
Полный правильный ответ
задания №3 оценивается 3
балла. Правильный ответ
задания №4 оценивается 3
балла. Максимальное
число баллов – 9.
УЭ - 3
Цель: Сравнить функционирование природных экосистем и
экосистем, созданных человеком.
Задание № 5: заполните таблицу
Сравниваемая
категория
Видовое
разнообразие
Плотность видовых
популяций
Источники энергии
биомасса
продуктивность
Способность
Выдерживать
изменения среды
Воспроизводство
компонентов
Развитие и смена во
времени и
пространстве.
УЭ - 4
Биогеоценоз
Агроценоз
Прочитайте в учебнике
стр. 535-540 и выполните
задание №5
Оцените работу соседа по
парте. Полный
правильный ответ задания
№5 оценивается 16
баллов.
Прочитайте в учебнике
стр. 537-539
и выполните задание №6
6.1.Составьте схему пищевых цепей аквариума, в котором Оцените работу соседа по
обитают рыбы карась и гуппи, улитка прудовик и
парте. Полный
катушка, растения элодея и валлиснерия, инфузория
правильный ответ задания
туфелька, сапрофитные бактерии.
№6 оценивается 10
Почему даже в хорошем аквариуме рыб приходится
баллов. Общее
кормить животным кормом, тогда как в небольшом пруду Максимальное число
они живут и без дополнительной подкормки?
баллов – 47.
6.2. Для одного из биогеоценозов характерна следующая
пищевая цепь: злаки-кузнечики-лягушки-ужи-орел.
Масса органического вещества каких организмов в
данной цепи должна быть наибольшей? Объясните
почему. Какой должна быть масса ужей, чтобы орел
достиг массы 5 кг.
Цель: Закрепить полученные знания при помощи выполнения
практических заданий.
Задание № 6: Рассмотрите рис. 17.12. на стр.539.
План модульного урока на тему «Заболевания органов дыхания и их предупреждение»
(Элементы здоровьесберегающей технологии).
Биология. 8 класс.
Номер
Учебного
элемента
УЭ - 1
УЭ - 2
Учебный материал с указанием заданий
Цель: Повторить тему «Газообмен в легких и тканях»
Задание №1: ответьте на поставленные вопросы или задания:
1. Расскажите, какие процессы происходят в легочных
альвеолах?
2. Зарисуйте и объясните схему механизма газообмена в
тканях.
3. Каким образом совершаются дыхательные движения?
4. Ответьте на вопрос: что выгоднее для ныряльщика – сделать
перед погружением несколько вдохов и выдохов или набрать в
легкие как можно больше воздуха?
5. Выполнить задание №144 на с. 94 (Рабочая тетрадь)
Цель: сформировать представление о вредном воздействии
табака на организм человека.
Задание №2: Заслушать и проанализировать сообщения
(домашнее задание) «История курения»
Задание №3: заполните таблицу:
«Состав табачного дыма»
Вещества, входящие в состав
табачного дыма.
1.ядовитые алкалоиды
2. раздражающие вещества
3. ядовитые газы
4. канцерогенные вещества
Их вредное влияние на
организм.
Руководство по усвоению
учебного материала
Повторить тему стр.163-165.
Рис. на стр. 162.
и выполните задание №1.
Оцените работу соседа по
парте. Каждый правильный
ответ на вопрос оценивается
2 балла. Максимальное
число баллов – 10
Время: 10 мин.
Прочитайте в учебнике
стр.166-168.
и выполните задание 2,3,4.
Оцените работу соседа по
парте. Каждый правильный
ответ в задании №3, №4
оценивается 1 балл. Полный
правильный ответ задания
№4 оценивается 3 балла.
Максимальное число
баллов – 10.
Время: 20 мин.
Задание № 4: рассмотрите и зарисуйте схему «поверхность
легочных бронхов некурящего человека и загрязнения в
бронхах курящего человека.
УЭ - 3
Цель: изучить причины возникновения инфекционных
заболеваний (туберкулез, грипп). Рассмотреть способы
профилактики заболеваний.
Задание № 5:
Вставьте пропущенные слова:
Много возбудителей болезней в тех местах, где___________
много__________; на городских __________, в магазинах,
__________.В последние годы возросло заболеваемость
___________. Это связано с тем, что у _________ ___________
выработалась устойчивость к ________________.
Передача ________ и _______ от человека к человеку
происходит _______________ путем.
Когда больной ________ чихает. То микроскопические
капельки _______ и слизи содержащие _________ и _________,
летят на расстоянии до 10 м., причем некоторое время эти
капельки способны «висеть» в ________, заражая окружающих.
Задание №6: посмотрите видеофильм: «Профилактика
возникновения инфекционных заболеваний».
Прочитайте в учебнике стр.
169 и выполните задание
№5.
Оцените работу соседа по
парте.
Полный правильный ответ
задания №5 оценивается 15
баллов.
Общее максимальное
число баллов – 35б.
Время: 10 мин.
Время: 5 мин.