Document 2724004

Пояснительная записка
Рабочая программа базового общеобразовательного уровня предназначена для изучения
биологии в 5 классе МОУ гимназии № 15 и является началом линии освоения биологических
дисциплин. Программа по биологии для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в федеральном стандарте общего образования второго поколения.
В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции
биологического образования, сохраняя при этом условия для проявления творческой инициативы
учителя.
Данная программа предназначена для использования при работе с УМК "Биология. Живой
организм. 5-6 классы". Авторы учебно-методических комплексов «Сферы» «Просвещение» по
биологии Сухорукова Людмила Николаевна и Кучменко Валерия Семеновна.
Программа
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования и освещает вопросы разделов биологии 5–6 классов. Электронное
приложение к учебнику «Биология. Живой организм» является неотъемлемой частью учебнометодического комплекса по биологии для 5-6 классов общеобразовательных учреждений линии
«Сферы» издательства «Просвещение». Содержание учебника расширено за счёт разного типа
медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с учебником с
помощью программной оболочки. Это позволит каждому пользователю выбрать индивидуальный
путь освоения учебного материала, научиться работать с разного вида информацией, а также
сделает уроки биологии более увлекательными.
Цели курса:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
 ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи курса:
Образовательные: усвоение знаний о том, что:
 растения, животные, грибы и бактерии — целостные живые организмы. Они имеют
клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно
связаны со средой своего обитания;


растения играют в природе роль производителей органического вещества,
животные — роль потребителей, а грибы и бактерии — роль разрушителей
органического вещества;
живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны
конкурентными и взаимовыгодными отношениями, отношениями хищник —
жертва, паразит — хозяин и образуют природное сообщество.
Развивающие:
 формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами,
ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и
практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.
Воспитательные:
 формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе,
убеждения в необходимости личного вклада в ее сохранение.
Основные методические подходы к изучению курса
«Биология. Живой организм.»
• соответствие образовательному стандарту по биологии, с учетом федерального и
регионального компонентов. В свете общей тенденции разгрузки содержания образования в
основной школе, в него не были включены сложные для усвоения вопросы теоретического
характера, излишне детализированные сведения, а также избыточный фактический материал;
• усиление внутрипредметной интеграции, преемственных связей с предшествующим и
последующими курсами;
• содержание курса «Биология. Живой организм.» опирается на сведения о живой и
неживой природе, полученные в начальной школе , и служит основой для усвоения содержания о
разнообразии живых организмов в курсе биологии.. В основе преемственности курсов биологии
лежат идеи о растениях как производителях органического вещества, животных как потребителях,
грибах и бактериях как его разрушителях. В свете этих идей систематизируется материал о
строении клеток, тканей. Теоретические положения экологии, эволюционного учения,
систематики конкретизируются и получают дальнейшее развитие при изучении разнообразия
царств: Растения, Животные, Грибы и Бактерии. Внимание учеников фиксируется на наиболее
крупных таксономических группах, их филогенетических связях, роли в экологических системах,
что очень важно для развития знаний о биоразнообразии в курсах общей биологии;
• реализация межпредметной интеграции, взаимодействие естественнонаучного и
гуманитарного знаний;
• межпредметная интеграция, связь биологии с другими естественнонаучными
предметами достигается на основе методов исследования, принципов научного познания,
историзма, системности. Интеграция биологического и гуманитарного знания осуществляется на
основе актуализации знаний об исторической связи человека и природы, обращения к ценностям и
нормам науки и общечеловеческим ценностям через личностные качества выдающихся ученых;
• реализация деятельностного подхода, применение знаний в повседневной жизни.
Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради-тренажера,
тетради-экзаменатора, тетради-практикума.
Программой предусмотрено изучение на уроках
национально-регионального
компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом
отношении растений и животных, что позволит активизировать познавательную деятельность
учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное
время.
Место биологии в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет
обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе. Курсу биологии на ступени основного
общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего
образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на
понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе
возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических
процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит
основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на
ступени среднего (полного) общего образования.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать
преемственность в обучении биологии.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами,
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и
животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы..
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета являются:
 Приемы элементарной исследовательской деятельности;
 Способы работы с естественнонаучной информацией;
 Коммуникативные умения;
 Способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
 Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов,
учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
 Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для
младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
 Работа в малых группах;
 Проектная работа;
 Подготовка рефератов;
 Исследовательская деятельность;
 Информационно-поисковая деятельность4

Выполнение практических и лабораторных работ.
Основное содержание программы
В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены
функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех
царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных
представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль
растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей
органического вещества.
Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и
энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии 7 класса, в
котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии.
Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических
курсов.
Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической
структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов,
процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход — основа интеграции биологии с
другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных
учебных часов, т. к. выполняется в ходе урока при изучении новой темы. Лабораторные и
практические работы, не являющиеся обязательными для выполнения всеми учащимися,
обозначены знаком *.
1. Введение. ( 3 часа)
Биология – как наука. Условия необходимые для жизни организмов. Роль биологии в
практической деятельности людей. Методы биологической науки. Правила работы в кабинете
биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Демонстрация: портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т. ч. цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и приспособленность
организмов, их значение для человека.
Экскурсия: 1. Осенние явления в жизни растений родного края.
2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12часов)
Признаки живых организмов. Царства живой природы. Деление царств на группы. Среда
обитания Экологические факторы. Вода как среда жизни организмов. Наземно-воздушная среда
жизни. Почва как среда жизни Роль растений и животных в почвообразовании. Организменная
среда жизни. Сообщества живых организмов. Роль растений, животных, грибов и бактерий в
сообществе. Отношения организмов в сообществе.
Демонстрация: схемы, рисунки, слайды, видеофильмы (в т. ч. цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие взаимосвязь систем органов в организме, влияние факторов внешней
среды на живые организмы.
Лабораторные работы
1. Разнообразие отделов растений.
2. Экологические группы наземных растений по отношению к воде.
3. Строение клетки (9 часов)
Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Изобретение
микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клеточная теория — доказательство
родства и единства живой природы.
Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая мембрана,
цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы.
Бактерии. Строение клетки. Распространение бактерий в разных средах жизни. Бактерии
— производители и разрушители органических веществ в природе.
Клетки эукариот, общие черты их строения. Отличия клеток растений, животных и
грибов.
Неклеточные формы жизни — вирусы.
Деление клетки — основа размножения, роста и развития организмов.
Одноклеточные растения (хлорелла, хлорококк, хламидомонада) — самостоятельные
организмы. Распространение одноклеточных водорослей. Значение растений как производителей
органического вещества.
Одноклеточные животные. Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Распространение
простейших. Животные — потребители органических веществ. Одноклеточные грибы. Грибы —
разрушители органических веществ.
Особенности колониальных организмов. Колонии вольвокса. Наиболее просто
устроенные многоклеточные растения и животные. Многоклеточные грибы. Многоклеточные
низшие растения. Наиболее просто устроенные многоклеточные животные: губки и
кишечнополостные.
Демонстрация микропрепаратов различных типов клеток.
Лабораторные работы
3. Устройство увеличительных приборов.
4. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
5. Состав клеток растений.
6. *Строение клетки листа элодеи.
7. Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки).
4. Ткани живых организмов (7 часов)
Ткани. Покровные, механические, проводящие, основные и образовательные ткани
растений. Ткани животных: соединительная, мышечная и нервная.
Демонстрация: микропрепараты, схемы, таблицы, иллюстрирующие строение различных
тканей растений и животных.
Лабораторные работы:
8. Строение покровной и фотосинтезирующей тканей листа (ч. 1, ч. 2).
9. Строение соединительных тканей животных.
10. Строение мышечной и нервной тканей животных
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Знать/ понимать::

строение и функции клетки;;
 сведения о таксономических единицах;

взаимосвязь растений с факторами среды;
 взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
 роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни
человека,
 охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
Уметь:
 пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с
ними;
 вести наблюдения и ставить простейшие опыты;
 ухаживать за растениями, выращивать их;
 соблюдать правила поведения в природе;
 работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст
как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для
составления и заполнения таблиц и схем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 Для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной местности;
Формы контроля знаний:
 Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
 Фронтальный и индивидуальный опрос;
 Отчеты по практическим и лабораторным работам;
 Презентация творческих и исследовательских
работ
информационных технологий.
с
использованием
Учебно – тематический план
№
Тема
Количес
тво
В том числе
часов
теор
ия
экскур
сии
3
лаборато
рные
работы
-
1
проверо
чные
работы
-
3
9
2
-
1
1
Введение
2
Разнообразие
Среды жизни
3
Строение клетки
9
4
5
-
4
Ткани живых организмов
7
4
3
1
5
Резерв
4
ИТОГО
35
живых
организмов. 12
8
1
2
Календарно-тематическое и поурочное планирование «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ. 5 КЛАСС». 35часов, 1 час в неделю.
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
Ресурсы
УМК
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий) по теме
Введение – 3ч.
Определять предмет изучения биологии.
Описывать основные направления биологии и пути её развития.
Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни
человека
Условия жизни организмов.
Называть условия, необходимые для жизни организмов.
Приводить примеры влияния окружающей природной среды на
человека.
Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы,
биосферы
Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для
жизни в биосфере.
Т. –практ. Экскурсия № 1
Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний
период.
Осенние явления в жизни
растений родного края.
Приобретать навыки ведения наблюдений за природными
явлениями на примере листопада.
Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии
«Осенние явления в жизни родного края».
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии,
правила обращения с лабораторным оборудованием.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни – 12ч.
У. § 3
Называть царства живой природы, признаки, характеризующие
Царства живой природы:
с.14-15, растения, Животные, Грибы,
представителей разных царств.
т.-трен., Бактерии.
Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя
У. § 1
с. 8-9,
т.-трен.,
Э.П.
У. § 2
с.10-11,
т.-трен.,
Э.П.
Биология — наука о живых
организмах.
Плановы
е сроки
прохожде
ния темы
01.09
08.09
15.09
22.09
Фактиче
ские
сроки /
коррек
ция
Э.П.
У. § 4
с.16-17,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
У. § 5
с.18-19,
т.-трен.,
Э.П.
Деление царств на группы.
ЛР №1 «Разнообразие отделов
растений».
7.
У. §6
с.20-21,
т.-трен.,
Э.П.
Вода как среда жизни.
8.
У. §7
с. 22-23,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Наземно-воздушная среда
жизни.
ЛР №2 «Экологические группы
наземных растений по
отношению к воде».
9.
У. §7
с. 23-25,
т.-трен.,
Э.П.
Свет в жизни растений и животных.
5.
6.
Среда обитания. Экологические факторы.
информационные ресурсы.
Описывать роль представителей разных царств
в биосфере.
Называть типы животных, отделы растений.
Приводить примеры представителей разных отделов и типов.
Сравнивать представителей разных групп растений и животных
Называть среды жизни, их экологические факторы.
Сравнивать различные среды жизни.
Характеризовать виды экологических факторов.
Приводить примеры действия экологических факторов на живые
организмы
Называть основные абиотические факторы водной среды
обитания.
Приводить примеры обитателей водной среды.
Наблюдать за водными организмами.
Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной
среде (на основе личных наблюдений).
Называть основные абиотические факторы, действующие в
наземно-воздушной среде.
Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.
Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в
разных условиях влажности наземно-воздушной среды.
Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по
отношению к наличию влаги.
Приводить примеры растений и животных, по-разному
приспособленных к световому режиму.
Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на
примере комнатных растений.
Устанавливать продолжительностью светового периода суток и
приспособленностью организмов к сезонным изменениям
29.09
13.10
20.10
27.10
03.11
10.
У. § 8
с. 26-27,
т.-трен.,
Э.П.
11.
У. § 9
с. 28-29,
т.-трен.,
Э.П.
12.
У. § 10
с.30-31,
т.-трен.,
Э.П.
13.
У. § 11
с. 32-33,
т.-трен.,
Э.П.
14.
У. § 12
с.34-35,
т.-трен.,
Э.П.
взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток
и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.
Почва как среда жизни.
Анализировать и сравнивать внешнее строение животных,
обитающих в почве.
Объяснять роль живых организмов в образовании почв и
обеспечении их плодородия.
Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.
Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв
Приводить примеры паразитических форм растений, животных,
Организменная среда жизни.
грибов, бактерий.
Выделять существенные особенности организменной среды.
Описывать черты приспособленности организмов к
паразитическому образу жизни, использованию других организмов
в качестве среды обитания.
Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения
об условиях организменной среды обитания.
Сообщество живых организмов Приводить примеры взаимосвязи растений и животных
организмов в сообществе, животных с разным типом питания.
Объяснять ведущую роль растений в сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между
разными видами растений и животных.
Приводить примеры животных, грибов и бактерий (паразитов,
Роль животных, грибов и
бактерий в сообществе.
сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.
Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.
Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота
веществ в биосфере
Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов
Типы взаимоотношений орв сообществе.
ганизмов в сообществе.
Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых
организмов в сообществе.
Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели
хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между
10.11
24.11
01.12
08.12
15.12
15.
У. с. 36,
Э.П.,
т.-экзам.
Контрольно-обобщающий
по теме «Разнообразие живых
организмов. Среды жизни».
16.
У. § 13
с. 38-39,
т.-трен.,
Э.П.
Развитие знаний о клеточном
строении живых организмов.
17.
У. § 14
с.40-41,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Устройство увеличительных
приборов.
ЛР №3 «Устройство
увеличительных приборов».
ЛР №4 «Приготовление
микропрепарата кожицы
чешуи лука».
18.
У.§ 15
с.42-43,
т.-трен.,
т.-практ.,
Состав и строение клеток.
ЛР №5 «Состав клеток
растений».
растениями и их опылителями.
Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для
устойчивого развития общества.
Называть царства живой природы, отделы растений, типы
животных, среды жизни, экологические факторы.
Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.
Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в
сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой
природе.
Строение клетки – 9ч.
Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.
Находить и анализировать информацию о клеточном строении
организмов.
Формулировать положения клеточной теории
Называть части лупы и микроскопа.
Описывать этапы и правила работы с микроскопом.
Применять приобретённые знания по изучению устройства
увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной
работы.
Применять практические навыки в процессе лабораторной
работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным оборудованием.
Находить дополнительную информацию об увеличительных
приборах в электронном приложении
Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.
Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.
22.12
29.12
12.01
19.01
Э.П.
19.
У. §16
с. 44-45,
т.-трен.,
Э.П.
Строение бактериальной
клетки.
20.
У. §17
с. 46-47,
т.-трен.,
Э.П.
Строение растительной, животной и грибной клеток.
21.
У. § 17
с. 46-47,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
У. § 18
с. 48-49,
т.-трен.,
Э.П.
Строение клетки.
ЛР №6 «Строение клетки
листа элодеи».
У. § 19
с. 50-51,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Одноклеточные организмы.
ЛР №7 «Строение животной
клетки».
22.
23.
Образование новых клеток.
Описывать значение органических и минеральных веществ для
жизнедеятельности клетки и организма.
Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений».
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным оборудованием.
Называть компоненты бактериальной клетки.
Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями
жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической
деятельности человека
Называть органоиды клеток эукариот.
Сравнивать клетки растений, животных, грибов.
Делать выводы о причинах сходства и различия.
Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя
различные информационные ресурсы
Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе
проведения лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии,
правила обращения с лабораторным оборудованием
Устанавливать последовательность процессов при описании
клеточного деления.
Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о роли деления клеток в жизни организма
Определять общие черты одноклеточных организмов.
Приводить примеры одноклеточных организмов.
Применять практические умения в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
26.01
02.02
09.02
16.02
01.03
24.
У. § 20
с. 52-53,
т.-трен.,
Э.П.
Колониальные и
многоклеточные организмы.
25.
У. § 21
с. 56-57,
т.-экзам.,
т.-трен.,
Э.П.
Покровные ткани растений и
животных.
26.
У. § 21
с. 56-57,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Строение покровной ткани
листа.
ЛР №8 Часть1 «Строение
покровной ткани листа».
27.
У. § 22
с. 60-61,
т.-трен.,
Э.П.
У. §23
с. 62-63,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Механические и проводящие
ткани растений.
28.
Основные и образовательные
ткани растений.
ЛР №8 Часть2 «Строение
фотосинтезирующей ткани
листа».
Определять черты колониальных и многоклеточных организмов.
Приводить примеры колониальных и многоклеточных организмов.
Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя
различные информационные ресурсы
Ткани живых организмов – 7ч.
Распознавать покровные ткани растений и животных.
Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.
Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия.
Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у
растений и животных
Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие
клетки с устьичной щелью (устьица).
Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.
Применять умения работать с микроскопом.
Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.
Устанавливать связь между развитием механических и
проводящих тканей растений и условиями жизни в наземновоздушной среде, между их строением и функциями
Называть и описывать основные и образовательные ткани
растений, приводить их примеры.
Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей,
запасающей, образовательной тканей с их функциями.
Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в
процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
15.03
22.03
29.03
12.04
19.04
29.
У. § 24
с. 64-65,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Соединительные ткани животных.
ЛР № 9 «Строение
соединительных тканей
животных».
30.
У. § 25
с. 66-67,
т.-трен.,
т.-практ.,
Э.П.
Мышечная и нервная ткани
животных.
ЛР №10 «Строение мышечных
и нервной тканей животных».
31.
У. с.54,
68,
Э.П.,
т.-экзам.
Контрольно-обобщающий по
темам «Клеточное строение
живых организмов» и «Ткани
живых организмов».
3235.
Называть и описывать соединительные ткани животных.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.
Определять разные виды тканей на микропрепаратах.
Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.
Проводить лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным оборудованием.
Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.
Определять особенности строения клеток нервной ткани.
Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.
Распознавать ткани в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и
эукариот, разные типы тканей.
Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.
Определять клетки ткани на микропрепаратах и рисунках, других
источниках информации.
Классифицировать клетки и ткани.
Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их
функциями
Резерв – 4ч.
26.04
10.05
17.05
24.05
31.05
Учебно-методическое обеспечение
УМК
Учебник. Биология. Живой организм. 5-6 класс. Сухорукова Л.Н.,
Кучменко В.С., Колесникова. – М.: Просвещение, 2014.
2. Биология. Живой организм. Тетрадь – тренажёр, часть 1, часть 2.
3. Биология. Живой организм. Тетрадь – практикум.
4. Биология. Живой организм. Тетрадь – экзаменатор.
5. Биология. Живой организм. Электронное приложение к учебнику.
6. Рабочие программы. Биология. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,
1.
Дополнительная литература
1. Атлас по ботанике. — Пер. с исп. — М.:ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2003. —
(Иллюстрированный энциклопедический атлас).
2. Биологический энциклопедический словарь / Гл. ред. М.С. Гиляров; Редкол.: А.А. Баев, Г.Г.
Винберг, Г.А. Заварзин и др. - М.: Сов. Энциклопедия, 1986.
3. Калюжный В.Г. Справочник по биологии - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - (Серия «Учебники и
учебные пособия»).
4. В.В. Конторщиков, О.А. Гвоздева. Природа Москвы и Подмосковья от А до Я. – М.:Изд-во
Государственного Дарвиновского музея, 2005.
5. Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. М.Е. Аспиз. - М.: Педагогика, 1986.
Электронные учебные пособия
1. 1C: Образовательная коллекция. Мультимедийный комплекс «Биология, 6 класс. Живой
организм». ЗАО «1C», ООО «Дрофа». 2005;
2. 1C: Школа. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.
Образовательный комплекс. ЗАО «1C». 2006;
3. Учебное электронное издание Биология 6-11 класс. Республиканский мультимедиа центр.
2004.
Материально-техническое обеспечение
1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.
2. Увеличительные приборы (лупа ручная, микроскоп школьный ув.300-500).
3. Наборы микропрепаратов и учебных таблиц.
4. Гербарии растений.
5. Муляжи и модели биологических объектов и процессов.
6. Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, интерактивная доска).
7. Цифровой микроскоп.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и
бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий,
грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты
или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу
на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных,
бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий,
планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
«СОГЛАСОВАНО»
«СОГЛАСОВАНО»
ШМО учителей естественнонаучного цикла
Зам. директора по УВР
Протокол №1 от 28.08.2015г.
___________/Комиссарова Е.Н./
Руководитель ШМО _____________/Пидник С.В./
«____»_________________2015г.