Document 2723076

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46
с углубленным изучением отдельных предметов
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___
от _____ ___________ 2014г.
Согласовано
на заседании НМС
Протокол № ___
от ___ ___________ 2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №46
с углубленным изучением
отдельных предметов
__________ Н.Ф.Иванисов
от ____ ___________2014г.
Рабочая программа
по биологии
на 2014 – 2015 учебный год
Ф.И.О. учителя: Глаголева Галина Павловна
Классы: 7А, 7Б, 7В, 7Г, 7Д.
По учебному плану 2 часа в неделю
Количество часов на 1 полугодие:
7А - 32ч.; 7Б - 32ч.; 7В - 32ч.; 7д - 32ч.;
Количество часов на 2 полугодие:
7А - 38ч.; 7Б - 38ч.; 7В - 38ч.; 7Д - 38ч.
Количество всего часов по программе: 70 часов
1
Пояснительная записка
Типовая рабочая программа по биологии для обучающихся 7 классов составлена
с учетом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской
программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, базовый
уровень обучения под редакцией И.Н. Пономаревой («Биология в основной школе:
Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005), учебного плана МБОУ СОШ № 46 с
УИОП на 2014 – 2015 учебный год.
Рабочая
документами:
программа
составлена
в
соответствии
с
нормативными
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ
от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. Примерная программа по биологии основного общего образования (Сборник
нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007)
3. Авторская программа по биологии для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев, базовый уровень обучения под редакцией И.Н. Пономаревой («Биология в
основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005).
Цели:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Задачи
обучения:
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентности;
2
- продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков
- продолжить развивать у детей общеучебные умения;
развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;
воспитания:
способствовать
воспитанию
социально-успешных
личностей,
формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, особенностях животных, их строении,
процессах жизнедеятельности, многообразии, роли в природе и жизни человека. Отбор
содержания проведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной
карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм
применения межпредметного анализа учебных задач.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для
ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9
классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 70 (2 ч в
неделю) в 7 классе.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для
изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.
Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой
для последующей уровневой и профильной дифференциации. Курс биологии 7-го
класса имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук:
морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики,
зоогеографии, экологии, содержание которых дидактические переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является
продолжением курса ботаники 6 кл. и частью специального цикла биологических
дисциплин о животном мире. Данный курс построен на новой содержательной основе
- биоцентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерности,
3
разнообразии уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на
основе понимания биологии как науки и как явления культуры.
Особенностью данной программы является:
1. Увеличение объема экологического содержания, за счет резервного времени.
2. Усиление внимания к изучению биологического разнообразия как
исключительной ценности органического мира.
3. Изучение живой природы родного края и бережного отношения к ней, охрана
природы.
4. Обновление содержания основных биологических понятий с позиции
современных достижений науки и практики.
5. Ориентация учащихся на активное самостоятельное познание явлений
живой природы, развитие творческих умений и навыков.
6. Весь материал научно обоснован и систематизирован и разделен на отдельные
темы.
Практические и лабораторные работы формируют умения и навыки
осуществлять наблюдения, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно следственные связи.
Распределение
времени на изучение тем связано с объемом изучаемого материала, где также
учитывается объѐм изучения местного регионального компонента. Региональный и
экологический компонент предусматривает изучение местных условий окружающей
среды и животный мир ХМАО.
В процессе изучения биологии в 7-ом классе учащиеся знакомятся с
многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные
отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся
складывается представление:
- о целостности
животного организма как биосистемы;
- о
взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; - о
согласованной деятельности всех органов, осуществляемой нервной системой;
- о связи животных с окружающей средой.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию
животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере
усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Особое внимание в курсе
сосредоточено на реализацию основополагающих понятий и ее развитии, на
реализацию
воспитывающего
обучения
и осуществлении деятельностного
подхода в обучении
Формы организации образовательного процесса:

традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений
и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок
контроля и коррекции знаний);

уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и
т.д.);

уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка,
телепередача, консилиум и т. д.);

уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учѐный совет,
патентное бюро и т.д.)
4
уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль,
студия, салон и т.д.);

уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый
стол, мозговая атака и т. д.);

уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации
(смотр знаний, зачѐт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок
моделирования, урок-беседа и т. д.)

лабораторные работы;

экскурсии;

заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.

Образовательные технологии, используемые на учебных занятиях:
• информационно-коммуникационные технологии;
• исследовательские методы обучения;
• технология разноуровневого дифференцированного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология проектного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• технологии критического мышления.
Виды и формы контроля:
- устный опрос в форме беседы;
- тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ);
устные зачѐты;
- лабораторный контроль;
- индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
- индивидуальные домашние задания (письменные и устные);
- промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых
заданий (приближенных к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в
основной школе даѐт возможность достичь следующих личностных результатов:
1) овладение на уровне общего образования законченной системой биологических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
2) осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
3) сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
биологической среде – среде обитания всего живого.
4) овладение практическими умениями использования приборов и
5
инструментов для изучения животных и окружающего мира.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации:
находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать,
преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для
построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной
профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
•
•
•
•
основные черты сходства и отличия животных и растений;
основные виды животных своей местности;
биологические и экологические особенности животных своей местности;
связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой
обитания;
• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов
животных;
• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
• особенности индивидуального и исторического развития животных;
• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами
ценоза и факторами среды;
• значение животных в природе и жизни человека;
• законы об охране животного мира.
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться лабораторным оборудованиям;
• готовить микропрепараты;
• определять принадлежность животных к систематическим категориям;
• вести наблюдения за животными ставить простейшие опыты.
Содержание учебного курса.
7 класс
1.
Общие сведения о мире животных (7 ч)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
6
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных
в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи
питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Преобладающие экологические системы Уральского региона.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение
к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Среднего Урала
в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Уральского
региона. Красная книга Среднего Урала.
Классификация животных. Основные систематические группы животных:
царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 «Строение животной клетки»
3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.
Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах,
почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных
и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского
региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №2 «Строение инфузории-туфельки»
4. Подцарство Многоклеточные животные (46)
1.Тип кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и
значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека.
7
2. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная
система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена
хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных.
Предохранение
от
заражения
паразитическими
червями
человека
и
сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость»
3. Тип моллюски (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль
раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и
голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс
Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги,
кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание.
Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа№4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских
моллюсков»
4. Тип членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места
обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
8
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль
паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы
развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением:
Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые.
Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и
организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других
перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых
Свердловской области.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомого»
Тип хордовые (34 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности
строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса
Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на
примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в
движении рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые
рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых
рыб:
сельдеобразные,
трескообразные,
камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области.
Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского
9
региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида
ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение.
Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных
условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи
и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся
в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (8 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты
птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие
птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и
жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
10
Лабораторная работа№8 «Строение скелета птиц».
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств,
поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых
пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие
предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале.
Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реаклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №9 «Строения скелета млекопитающих».
5. Развитие животного мира на Земле (3 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы
развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного
мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование
животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия
животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники
Среднего Урала и муниципального образования.
11
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Количество
часов
Название раздела
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные
Подцарство Многоклеточные
животные: тип Кишечнополостные
Типы: Плоские черви, Круглые
черви, и Кольчатые черви
Тип Моллюски
7
3
4
Количество
лабораторных
работ
1
1
3
6
1
4
1
Тип Членистоногие
Тип Хордовые
1. Подтип Бесчерепные
2. Подтип Черепные. Рыбы
3. Класс Земноводные, или
Амфибии
4. Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии
5. Класс Птицы
6. Класс Млекопитающие, или
Звери
7
34
1
5
1
4
Развитие животного мира на Земле
Заключение
Итого
3
1
70
4
4
8
10
12
13
14
№
п\п
1.
1
Тема урока
Тип урока
Общие сведения о мире
животных.
Зоология - наука о
животных.
Кол-во часов
Календарно-тематическое планирование
Дата
Среды жизни и места
обитания животных.
3
Взаимосвязи
природе.
4
Природные сообщества.
Место и роль животных в
природных сообществах.
Планируемые результаты
Элемент
Требовани
дополнитель
як
ного
условиям
содержания
Тип
урока
7
1
1, 1
Первичный инструктаж
по ОТ. и ТБ.
2
Основные вопросы,
рассматриваемые на уроке
1
2, 1
животных в 1
1, 2
1
2, 2
Первичный инструктаж по ОТ,ТБ Выявлять признаки сходства и различия
презентация Изучения
§1
нового
материала
животных и растений.
Приводить примеры различных
представителей царства Животные.
Анализировать и оценивать роль
животных в экосистемах и жизни
человека.
Зоология - наука о животных.
Многообразие животных, их
распространение.
Дикие и домашние животные.
Черты сходства и различия
животных и растений.
Значение животных.
Среды жизни и места обитания
животных.
Приспособленность животных к
средам и местам обитания.
Давать определение понятию
место обитания животного. Называть
основные среды жизни и приводить
примеры животных, обитающих в них.
Объяснять приспособленность животных
к условиям среды обитания по плану.
Знать взаимосвязи внутри природных
сообществ, конкретизировать понятие
борьба за существование. Описывать и
приводить примеры различных форм
взаимоотношений между животными.
Взаимосвязи животных:
хищничество, паразитизм,
конкуренция, симбиоз,
квартирантство.
Многообразие Чучела
животного
животных,
мира ХМАО. таблицы,
рисунки,
§2 с 10-13
Взаимосвязи
между
организмами
внутри
биоценозов
ХМАО.
Природные сообщества.
Знать определения понятий биоценоз и
Природные
Место и роль животных в природных экосистема. Называть естественные
сообщества
сообществах.
природные сообщества.
Сургутского
Пищевые связи в природных
Характеризовать место и роль животных района.
сообществах. Цепи питания.
в природных сообществах.
Экологические ниши.
Устанавливать трофические связи,
Причины колебания численности
строить цепи питания, определять
животных в природных сообществах. экологические ниши организмов
Природные сообщества Сургутского Сургутского района. Знать многообразие
района.
животного и растительного мира
Многообразие животного и
природных сообществ.
15
Комбинированный
Таблица
Комбини«Биогеоце- рованный
ноз»
§2 с 13-15
фильм
Комбини«Природрованный
ные
сообщества
»
§2 с 15-17
5
Классификация животных
и основные
систематические группы.
1
1, 3
6
Влияние человека на
животных.
1
2, 3
7
Краткая история развития
зоологии.
1
1, 4
растительного мира природных
сообществ.
Классификация животных.
Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии.
Методы изучения животных.
Зависимость жизни животных от
человека.
Охрана животного мира:
заповедники, заказники, памятники
природы, природный национальный
парк.
Основные этапы развития зоологии,
роль Аристотеля, К.Линнея, Ч.
Дарвина
Называть систематические категории.
Отличать классификацию растений от
классификации животных. Объяснять
значение классификации животных.
Приводить примеры воздействия
человека на численность и разнообразие
животных. Называть животных,
исчезнувших в результате деятельности
человека. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать
последствия исчезновения животных.
Характеризовать этапы развития
зоологии, роль Аристотеля, К.Линнея, Ч.
Дарвина
Охраняемые
территории
ХМАО
Трафареты
с системати
ческими
единицами.
§3
презентация
§4
Комплексного применения
Комплексного применения
Портреты Изучения
ученых,
нового
Сообщения материала
об ученыхбиологах
§5
2
8
(1)
9
(2)
10
(3)
Строение тела животных 3
Клетка.
1
Лабораторная работа № 1
«Строение клетки»
Ткани.
Органы и системы
органов.
1
1
2, 4
1, 5
2, 5
Клетка как структурная единица
организма.
Цитология - наука о строении клетки.
Особенности животных клеток.
Лабораторная работа № 1
«Строение клетки»
Основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Ткань. Виды тканей:
эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная.
Особенности строения основных
видов тканей, их роль в организме.
Орган - часть организма.
Системы органов: опорнодвигательная, пищеварительная,
дыхательная, выделительная,
кровеносная, нервная, эндокринная,
половая.
16
Перечислять основные органоиды
клетки. Называть роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки
животных от клеток растений.
Распознавать на рисунке основные
органоиды животной клетки. Объяснять,
почему животные могут питаться только
готовыми органическими веществами.
Знать определение термину
ткани. Называть основные виды тканей.
Объяснять, почему у животных есть
нервная ткань. Характеризовать
основные виды тканей.
Знать определение терминам орган,
система органов. Называть системы
органов. Характеризовать строение и
функции систем органов Доказывать,
что системы органов в организме
функционируют взаимосвязано.
Таблица
«Строение
клетки»
Изучения
нового
материала
§6
Таблица
«Типы
тканей»
Изучения
нового
материала
§7
Таблица
Комбини«Внутренне рованный
строение
млекопитаю
щего»
§8
3
11
(1)
Подцарство Простейшие, 4
или Одноклеточные
животные
Тип Саркодовые и
1
Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые.
1, 6
Общая характеристика простейших
как одноклеточных организмов.
Тип Саркодовые. Среда обитания.
Особенности строения и
жизнедеятельности: движение,
питание, выделение, дыхание,
размножение
12
(2)
Класс Жгутиконосцы.
1
2, 6
Одноклеточные и колониальные
жгутиконосцы.
Среда обитания и условия жизни.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Автотрофное и гетеротрофное
питание.
13
(3)
Тип инфузории.
1
Лабораторная работа № 2
«Строение инфузориитуфельки»
1, 7
Среда обитания. Особенности
строения и жизнедеятельности
инфузорий: гетеротрофное питание,
половой процесс.
Лабораторная работа № 2
«Строение инфузории-туфельки»
14
(4)
Многообразие простейших. 1
Паразитические
простейшие
2, 7
4
Подцарство
многоклеточные
животные Тип
Кишечнополостные
Тип Кишечнополостные.
Пресноводная гидра.
Называть среду обитания и способ
передвижения. Описывать условия
образования цисты. Распознавать по
рисункам и описывать органоиды амебы.
Объяснять способ питания и выделения,
размножения. Доказывать, что клетка
амебы является самостоятельным организмом.
Распознавать по рисункам и описывать
органоиды эвглены зеленой.
Называть условия обитания и способ
передвижения. Объяснять, почему
вольвокс относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с
растениями и животными. Выделять
Таблица
Изучения
«Простейш нового
ие»,
материала
микроскоп,
микропрепа
раты.
§9
Таблица
Комплекс«Простейш ного приие»
менения
микроскоп,
микропрепа
раты.
§ 10
черты усложнения у эвглены зеленой.
15
(1)
Выявлять особенности внешнего и
внутреннего строения инфузориитуфельки. Называть функции органоидов
Распознавать по рисунку и описывать
строение инфузории-туфельки.
Характеризовать особенности размножения у инфузорий. Сравнивать
различных представителей простейших.
Типы простейших: саркодовые,
Знать типы простейших.
жгутиконосцы, инфузории.
Характеризовать роль простейших в
Жизненный цикл малярийного
природе и жизни человека.
плазмодия.
Знать пути заражения паразитическими
Роль простейших в природе и жизни одноклеточными животными. Знать меры
человека
борьбы и профилактики заражения
одноклеточными паразитами.
Таблица
Комплекс«Тип
ного припростейшие менения
§ 11
Признаки типа Кишечнополостные:
лучевая симметрия, наличие
кишечной полости, стрекательные
Таблица
Изучения
«Кишечно нового
полостные» материала
презентация Комбинированный
§ 12
46
3
1
1, 8
17
Называть признаки типа Кишечнополостные. Объяснять значение
термина организмы. Характеризовать
клетки, двухслойный мешок.
Жизненные формы
кишечнополостных: полип и медуза.
Образ жизни, внешнее и внутреннее
строение, процессы жизнедеятельности пресноводной гидры.
Значение кишечнополостных
Классы кишечнополостных:
гидроидные, сцифоидные,
коралловые полипы.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
16
(2)
Морские
кишечнополостные.
1
2, 8
17
(3)
Общая характеристика 1
типа кишечнополостных,
значение в природе и
жизни человека
1, 9
Общая характеристика типа
кишечнополостных, значение в
природе и жизни человека.
5
Типы Плоские черви,
Круглые черви и
Кольчатые черви.
Тип Плоские черви.
Класс Ресничные черви.
6
1
2, 9
Признаки типа Плоские черви:
трехслойность, наличие паренхимы,
появление систем органов
(пищеварительная, выделительная,
половая, нервная). Размножение.
Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни.
1
1, 10
18
(1)
19
(2)
размножение: бесполое и половое.
Выделять причинно-следственную связь
между образом жизни кишечнополостных
и симметрией тела. Объяснять процесс
регенерации пресноводной гидры.
Характеризовать процессы
жизнедеятельности пресноводной гидры.
Распознавать и описывать
представителей типа Кишечнополостные.
Выявлять роль кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Называть значение кишечнополостных в
природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать
представителей типа Кишечнополостные.
Обобщение, систематизация и
Доказывать
принадлежность
проверка знания и умений учащихся
представителей
к одному типу.
по темам «Простейшие» и
Характеризовать
тип Кишечнополостные.
«Кишечнополостные» животные.
Обобщать, систематизировать и
проверять знания и умения.
Называть функции систем внутренних
органов. Распознавать по рисункам и
таблицам системы органов. Распознавать
животных типа Плоские черви.
Характеризовать поведение белой
планарии. Доказывать усложнение
строения плоских червей по сравнению с
кишечнополостными. Сравнивать
строение пресноводной гидры и белой
планарии.
Плоские черви - возбудители
Сравнивать свободноживущих и
заболеваний человека и животных.
паразитических плоских червей.
Цикл развития паразитических
Выявлять приспособления к
червей. Меры защиты от заражения. паразитизму. Объяснять роль плоских
Класс Сосальщики.
червей в природе и в жизни человека.
Класс Ленточные черви.
Знать меры предупреждения заражения.
Характеризовать по плану тип Плоские
18
§ 13
Таблица
«Тип
Кишечнополостные»
§14
Таблицы,
микропрепа
раты,
микроскопы
Комбинированный
Комбинированный
Таблица
Изучения
«Плоские
нового
черви» § 15 материала
Таблица
«Цикл
развития
плоских
червей» §16
Комплекс
ного применения
знаний
20
(3)
Тип Круглые черви.
1
2, 10
21
(4)
Тип Кольчатые черви.
Класс Многощетинковые
черви.
1
1, 11
22
(5)
Малощетинковые черви.
1
Лабораторная работа № 3
«Внешнее строение
дождевого червя;
передвижение,
раздражимость»
2, 11
23
(6)
Многообразие и значение
кольчатых червей.
1
1, 12
6
24
(1)
Тип Моллюски.
Общая характеристика
типа Моллюски.
4
1
2, 12
25
(2)
Класс Брюхоногие
моллюски.
1
1, 13
Образ жизни.
Особенности строения.
Наличие первичной полости тела.
Значение круглых червей в природе
и жизни человека.
Общая характеристика типа
Кольчатые черви. Образ жизни.
Особенности строения.
Вторичная полость - целом.
Замкнутая кровеносная система.
Гидроскелет.
Класс Многощетинковые черви.
Образ жизни и особенности
строения дождевого червя.
Лабораторная работа № 3
«Внешнее строение дождевого червя;
передвижение, раздражимость».
Значение в природе и жизни
человека.
Многообразие и значение кольчатых
червей. Пиявки
Обобщение по темам Плоские
Круглые и Кольчатые черви.
Тип Моллюски: среда обитания и
образ жизни, особенности строения
(мантия, отделы тела).
Системы внутренних органов.
Появление дыхательной системы.
Процессы жизнедеятельности
Особенности строения.
Многообразие и практическое
значение брюхоногих моллюсков.
19
черви.
Распознавать и описывать животных,
принадлежащих к типу Круглые черви.
Объяснять меры профилактики
заражения. Характеризовать образ жизни
круглых червей.
Распознавать и описывать
представителей типа Кольчатые черви.
Распознавать по рисункам и называть
системы органов.
Сравнить строение органов кольчатых и
круглых червей.
Описывать приспособления для жизни в
почве. Объяснять роль дождевого червя в
почвообразовании. Характеризовать по
плану тип Кольчатые черви. Определять
принадлежность кольчатых червей к
классам.
Таблица
«Тип
Круглые
черви» §17
Изучения
нового
материала
Таблица
Изучения
«Кольчатые нового
черви» §18 материала
Малощетинко
вые,
обитающие на
территории
ХМАО.
Таблица
«Кольчатые
черви»
живые
дождевые
черви,
Комплекс
ного применения
знаний
§ 19
Описывать многообразие кольчатых
червей. Объяснять их значение в
природе. Выявлять особенности строения
пиявок. Обобщить знания по изученной
тем
Таблица
Комбини«Кольчатые рованный
черви»,
влажные
препараты,
электронны
е материалы
§ 20
Распознавать и описывать
животных типа моллюсков. Выделять
особенности строения и функций
моллюсков. Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию
моллюсков. Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых червей.
Определять принадлежность моллюсков
к классам. Узнавать системы органов
брюхоногих моллюсков. Объяснять
значения в природе и в жизни человека.
Выделять приспособления
Таблица
Изучения
«Тип
нового
Моллюски» материала
§ 20
Таблица
Комбини«Тип
рованный
Моллюски»
§ 21
26
(3)
Класс Двустворчатые
1
моллюски.
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение
раковин пресноводных и
морских моллюсков»
2, 13
27
(4)
Класс Головоногие
моллюски.
1
1, 14
7
28
(1)
Тип Членистоногие.
Общая характеристика
членистоногих.
Класс Ракообразные.
7
1
2, 14
29
(2)
Класс Паукообразные.
1
1, 15
брюхоногих моллюсков к среде обитания.
Особенности строения.
Определять принадлежность моллюсков
Строение раковины.
к классам. Распознавать системы
Лабораторная работа № 4
органов двустворчатых моллюсков.
«Внешнее строение раковин
Выделять приспособления двустворчатых
пресноводных и морских
моллюсков к среде обитания. Сравнивать
моллюсков»
двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
Механизм образования жемчуга.
Выявлять сходство и различия в
Многообразие и практическое
строении раковин моллюсков. Объяснять
значение двустворчатых моллюсков. значение двустворчатых моллюсков.
Внешнее и внутреннее строение,
Выделять особенности строения
Моллюски,
процессы жизнедеятельности
головоногих моллюсков. Называть
встречающие
головоногих моллюсков
функции головоногих моллюсков.
ся в ХМАО
Многообразие и практическое
Характеризовать представителей
значение головоногих моллюсков.
классов моллюсков. Определять
принадлежность моллюсков к классам.
Общая характеристика
членистоногих.
Внешний скелет, отделы тела,
смешанная полость тела.
Образ жизни и внешнее строение
ракообразных.
Системы внутренних органов.
Распознавать животных типа
Членистоногие. Описывать внешнее
строение и многообразие членистоногих.
Распознавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
особенности внутреннего строения
ракообразных. Объяснять роль
ракообразных в природе и в жизни
человека. Выявлять приспособления
ракообразных к среде обитания, образу
жизни.
Образ жизни и особенности
Описывать:
строения паукообразных.
- внешне строение паука-крестовика;
Системы внутренних органов.
- жизнедеятельность пауков.
Поведение и особенности
Доказывать, что паукообразные жизнедеятельности.
животные сложной организации.
Ловчие сети различных видов пауков. Характеризовать значение
Многообразие паукообразных.
паукообразных.
Клещи. Значение паукообразных.
20
Таблица
«Тип
моллюски»,
раковины
моллюсков,
§ 22
Комплекс
ного применения
знаний
презентация Комбини§ 23
рованный
Ракообразные
встречающие
ся на
территории
ХМАО.
Таблица
«Строение
речного
рака»
§ 24
Изучения
нового
материала
Представител
и класса
паукообразны
х встречающиеся на
территории
ХМАО
Таблица
Комбини«Строение рованный
паукакрестовика»
§ 25
30
(3)
Класс Насекомые.
1
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение
насекомого».
2, 15
31
(4)
Типы развития и
многообразие насекомых.
1
1, 16
32
(5)
Общественные насекомые 1
– пчѐлы и муравьи.
Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
2, 16
33
(6)
Насекомые - вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний
человека.
Повторный инструктаж
по ТБ и ОТ.
1, 17
1
Образ жизни и особенности
внешнего строения насекомых: три
отдела тела, три пары ног, крылья у
большинства, органы дыхания
наземного типа.
Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение насекомого».
Типы ног у насекомых.
Типы ротовых аппаратов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность и поведение.
Раздельнополые организмы.
Внутреннее оплодотворение.
Развитие насекомых: с неполным и с
полным превращением.
Стадии развития с неполным и
полным превращением.
Насекомые с неполным
превращением
Насекомые с полным превращением
Пчелы и муравьи - общественные
насекомые.
Одомашненные насекомые: пчела
медоносная, тутовый шелкопряд.
Значение насекомых в природе и
жизни человека. Охрана насекомых.
Приводить примеры насекомых с
различным типом ротового аппарата.
Выявлять приспособления
насекомых к среде обитания. Объяснять
связь типа ротового аппарата с характером
употребляемой пищи. Сравнивать по
выделенным критериям. Узнавать
системы внутренних органов.
Выделять особенности внутреннего
строения насекомых. Сравнивать
внутреннее строение насекомых и
паукообразных. Описывать поведение
насекомых.
Описывать стадии развития насекомых.
Приводить примеры насекомых с
полным и неполным превращением.
Перечислять признаки отрядов
насекомых. Выделять особенности развития насекомых.
Знать о биологических особенностях
муравьев, пчел, особенности
полиморфизма, редкие и исчезающие
виды насекомых. Описывать
практическое значение пчеловодства.
Приводить примеры продуктов
пчеловодства и их использования
человеком. Доказывать, что тутовый
шелкопряд - домашнее животное.
Характеризовать меры по охране
насекомых.
Повторный инструктаж по ТБ и ОТ. Приводить примеры насекомыхНасекомые - вредители культурных вредителей и описывать их развитие.
растений и переносчики
Называть насекомых - переносчиков
заболеваний человека.
возбудителей заболеваний человека.
Отрицательное значение
Знать меры борьбы с вредными
насекомых: вредители культурных
насекомыми.
растений, переносчики заболеваний.
Методы борьбы человека с
насекомыми: физические, химические, агротехнические, биологические.
21
Таблица
«Строение
насекомого,
коллекции
насекомых,
§ 26
Комплекс
ного применения
знаний
Фильм
Комбини«Многообра рованный
зие
насекомых»
§ 27
Фильм
«Пчелиная
семья»
§ 28
Комбинированный
Коллекция Комбининасекомых- рованный
вредителей
§ 29
34
(7)
Обобщение по теме
«Тип Членистоногие»
1
2, 17
Обобщение и систематизация знаний Обобщить и систематизировать знания
о членистоногих, как наиболее
по изученной теме.
высокоорганизованных
беспозвоночных животных.
Таблица,
Обобщеколлекция ния
насекомых, знаний
§ 25 – 29
8
Тип Хордовые.
34
35
(1)
Общие признаки
хордовых.
Подтип Бесчерепные.
1
1, 18
Признаки хордовых: хорда внутренний скелет, нервная трубка,
пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия тела,
вторичная полость.
Особенности строения подтипа
бесчерепных, как низших хордовых,
черты приспособленности к среде
обитания.
Знать общую характеристику хордовых
животных, Характеризовать особенности
строения ланцетника. Доказывать
усложнение в строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями.
Таблица
Изучения
«Тип
нового
Хордовые» материала
§ 30
36
(1)
Подтип Черепные.
5
Класс Рыбы.
Подтип Черепные.
1
Надкласс Рыбы.
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение рыбы»
2, 18
Общие признаки подтипа Черепные.
Особенности внешнего строения на
примере костистой рыбы.
Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов
чувств.
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение рыбы»
Таблица
«Строение
рыбы»,
рыбы
§ 31
Изучения
нового
материала
37
(2)
Внутреннее строение
рыбы.
1
1, 19
Системы внутренних органов:
опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная.
Знать общую характеристику черепных
животных. Описывать внешнее строение
и особенности передвижения рыб, их
приспособленность к среде обитания.
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Характеризовать функции плавников
рыбы.
Выявлять особенности строения рыб
Знать расположение внутренних органов
в полости тела рыб. Распознавать по
рисунку системы внутренних органов.
Объяснять значение плавательного
пузыря для костных рыб. Выделять
особенности строения рыб.
Таблица
«Строение
рыб»
§32
Комбинированный
38
(3)
Особенности размножения 1
рыб.
2, 19
Органы размножения.
Размножение и развитие рыб.
Места нагула и нереста у проходных
рыб.
Особенности поведения.
39
(4)
Основные систематические 1
группы рыб.
1, 20
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие костистых рыб.
Осетровые рыбы (русский осетр,
22
Называть тип оплодотворения у
большинства рыб. Приводить примеры
проходных рыб. Выделять особенности
строения и функций органов размножения
рыб. Объяснять значение миграций в
жизни рыб.
Называть представителей класса
хрящевых и костных рыб. Распознавать
и описывать наиболее распространенные
Сезонные
явления в
жизни рыб в
пойме реки
Обь
Фильм
Изучения
«Сезонные нового
изменения в материала
жизни рыб»
§33
Наиболее
Таблица
Комбинираспростране «многообра рованный
нные виды
зие рыб»,
40
(5)
Промысловые рыбы.
Их использование и
охрана.
1
2, 20
белуга, стерлядь).
Двоякодышащие и кистеперые
рыбы. Значение их в происхождении
наземных позвоночных животных.
Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Практическое значение рыб.
Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные,
трескообразные, карпообразные.
Рациональное использование,
охрана и воспроизводство рыбы.
Прудовое хозяйство.
виды рыб, обитающие в водоемах ХМАО.
Перечислять особенности строения
кистеперых и двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды костистых
рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы древняя группа рыб.
Называть представителей промысловых
рыб. Называть рыб, разводимых в
прудах, и описывать их практическое
значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека.
Доказывать практическую значимость
разведения рыбы. Объяснять
рыб,
презентация
обитающие в §34
водоемах
ХМАО.
Редкие и
исчезающие
виды рыб в
ХМАО.
Фильм
рыболовств
о и охрана
рыб. §35
Обобщения и
системати
зации
биологическое и хозяйственное
обоснование акклиматизации.
Обосновывать приемы рационального
ведения рыболовства.
41
(1)
Класс Земноводные
4
Среда обитания и строение 1
земноводных.
1, 21
42
(2)
Строение и деятельность
внутренних органов
земноводных.
1
2, 21
43
(3)
Годовой жизненный
цикл и происхождение
земноводных.
1
1, 22
44
(4)
Многообразие и значение
земноводных.
1
2, 22
Общая характеристика класса.
Места обитания и образ жизни.
Внешнее строение лягушки.
Признаки наземных животных.
Скелет и мускулатура.
Описывать внешнее строение
земноводных. Выявлять приспособления
к жизни на суше и в воде. Сравнивать
скелет земноводных и костных рыб.
Выделять особенности строения
земноводных.
Системы внутренних органов:
Распознавать по рисунку системы
пищеварительная, дыхательная,
внутренних органов. Описывать строение
кровеносная, выделительная,
и функции систем внутренних органов.
нервная.
Сравнивать строение систем внутренних
Обмен веществ и энергии.
органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб.
Влияние сезонных изменений в при- Сравнивать размножение и развитие
роде на жизнь земноводных.
рыбы и лягушки. Находить сходство в
Годовой жизненный цикл.
размножении и развитии рыб и земноРазмножение.
водных. Сравнивать головастика и
Внешнее оплодотворение.
взрослую особь. Объяснять проявление
Развитие лягушки с метаморфозом. метаморфоза у головастиков.
Сходство личинок земноводных с
рыбами.
Происхождение земноводных.
Многообразие земноводных.
Называть: места обитания земноводных;
Отряды: Хвостатые (тритоны, сала- основные отряды.
23
Фильм
Изучения
«Земновод- нового
ные» §36
материала
Таблица
«Внутренне
е строение
лягушки»
§37
Комплекс
ного применения
знаий
Таблица
Комбини«Развитие рованный
земноводны
х» §38
Фильм
Комбини«Многообра рованный
мандры) и Бесхвостые (лягушки,
жабы, жерлянки, квакши).
Отряд Червяги.
Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Охрана земноводных.
Объяснять приспособления земноводных
к различным условиям жизни.
Характеризовать роль амфибий в
природе.Указывать причины сокращения
и меры по охране.
Класс Пресмыкающиеся
Внешнее строение и
скелет пресмыкающихся.
4
1
1, 23
46
(2)
Внутреннее строение и
жизнедеятельность
пресмыкающихся.
1
2, 23
47
(3)
Многообразие
пресмыкающихся.
1
1, 24
48
(4)
Значение
пресмыкающихся.
Происхождение
пресмыкающихся.
1
2, 24
Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Происхождение пресмыкающихся от
древних земноводных.
Разнообразие древних
пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
Класс Птицы
8
Среда обитания и внешнее 1
строение птиц
Лабораторная работа № 7
1, 25
Общая характеристика класса Птицы. Сравнивать внешнее строение
Среда обитания птиц.
пресмыкающихся и птиц. Описывать
Особенности внешнего строения
приспособления внешнего строения для
45
(1)
Называть приспособления в строении и
жизнедеятельности для наземного образа
жизни. Объяснять название класса
Пресмыкающиеся. Сравнивать: внешнее
строение прыткой ящерицы и
гребенчатого тритона; скелет ящерицы и
ужа.
Особенности внутреннего строения: Выявлять усложнения в строении систем
появление дыхательных путей,
органов. Распознавать по рисункам
увеличение отделов головного мозга. системы внутренних органов. Объяснять
Обмен веществ: питание, дыхание и причины более сложного поведения
выделение.
пресмыкающихся. Выделять особенности
Размножение и развитие.
размножения, способствующие сохранеПоведение.
нию потомства. Характеризовать по
плану земноводных и пресмыкающихся.
Отряды класса Пресмыкающиеся:
Называть известные виды
чешуйчатые (ящерицы и змеи),
пресмыкающихся различных отрядов.
черепахи.
Распознавать и описывать
Ядовитые змеи
представителей отрядов пресмыкающихся.
Меры первой помощи.
Перечислять общие признаки класса
зие земноводных»
§ 39
Общая характеристика.
Особенности внешнего строения.
Приспособления к жизни в наземновоздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Строение скелета.
Таблица
Изучения
«Строение нового
пресмыкаю материала
щегося»
§40
Таблица
«строение
пресмыкаю
щегося»
§41
Многообразие
рептилий
обитающих
на территории ХМАО
Комплексного применения
знаний
Фильм
Комбини«Пресмыка рованный
ющиеся»
§42
Пресмыкающиеся.
49
(1)
24
Знать происхождение пресмыкающихся.
Приводить примеры древних
пресмыкающихся.
Называть причины вымирания ящеров.
Объяснять:
- роль пресмыкающихся в жизни человека
и в природе;
- необходимость охраны
пресмыкающихся.
презентация Комбини§43
рованный
Чучело
птицы.
§44
Изучения
нового
материала
«Внешнее строение птицы.
Строение перьев»
50
(2)
Опорно-двигательная
1
система птиц.
Лабораторная работа № 8
«Строение скелета птицы»
2, 25
51
(3)
Внутреннее строение птиц. 1
1, 26
52
(4)
Размножение и развитие
птиц.
1
2, 26
53
(5)
Годовой жизненный цикл 1
и сезонные явления в
жизни птиц.
1, 27
54
(6)
Многообразие птиц.
2, 27
1
птиц. Приспособленность к полету.
Усложнение покровов по сравнению
с пресмыкающимися.
Лабораторная работа № 7
«Внешнее строение птицы. Строение
перьев»
Скелет птиц.
Приспособленность к полету:
срастание и пневматичность костей.
Мышцы.Приспособленность к
полету. Лабораторная работа № 8
«Строение скелета птицы»
полета. Характеризовать типы перьев и
их значение в жизни птиц.
Называть особенности строения скелета
птиц. Объяснять причины расположения
и строения мышц птиц.
Характеризировать изменения скелета
птиц в связи с полетом.
Модель
скелета
птицы.
§45
Комплекс
ного применения
знаний
Системы внутренних органов птиц.
Приспособления к полету.
Интенсивный обмен веществ.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Называть
Таблица
«Внутренне
е строение
птицы»
§46
Комплекс
ного применения
знаний
прогрессивные черты организации птиц
по сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность систем
внутренних органов птиц к полету.
Сравнивать строение головного мозга
птиц и пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее вырабатываются
условные рефлексы по сравнению с
рептилиями; причины интенсивности
обмена веществ.
Органы размножения.
Называть этапы развития яйца и
Фильм
Развитие яйца и зародыша.
зародыша. Выделять особенности строе«Типы
Выводковые и гнездовые птицы.
ния органов размножения, связанные с
развития
полетом. Устанавливать соответствие
птиц», § 47
между частями яйца и их функциями.
Характеризовать типы развития птиц.
Находить отличия между гнездовыми и
выводковыми птицами. Приводить
примеры птиц различных экологических
групп
Поведение птиц на различных этапах Описывать сезонные явления в жизни
Размножение Фильм
годового цикла.
птиц. Характеризовать значение гнезд в и развитие
«Типы
Птицы оседлые, кочующие и
жизни птиц. Называть причины
птиц ХМАО развития
перелетные.
появления у птиц инстинкта перелета.
птиц», § 48
Систематические группы птиц.
Называть экологические группы птиц.
Фильм
Экологические группы птиц по
Приводить примеры птиц различных
«Экологиче
25
Комплекс
ного применения
знаний
Комбинированный
Комбинированный
55
(7)
Значение и охрана птиц.
Происхождение птиц.
56
(8)
Обобщение по темам
«Класс Пресмыкающиеся
и Класс Птицы»
Класс Млекопитающие,
или Звери
Внешнее строение
млекопитающих. Среды
жизни и места обитания.
1
1, 28
2, 28
местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Экологические группы птиц по типу
питания: растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные
птицы.
Роль птиц в природе и в жизни
человека.
Охрана и привлечение птиц.
Промысловые птицы, их
рациональное использование и
охрана. Домашние птицы.
Происхождение птиц.
Обобщение знаний.
экологических групп. Определять
особенности строения птиц различных
экологических групп; систематические
группы птиц: надотряды: Пингвины,
Страусообразные, Типичные птицы.
ские группы
птиц», §49
Перечислять роль птиц: в природе и
жизни человека. Приводить примеры
хозяйственных групп и пород кур.
Описывать меры по охране птиц и
приводить примеры редких и
охраняемых птиц. Находить сходства в
строении птиц и пресмыкающихся.
Обобщение знаний по изученной теме.
Фильм
«Охрана и
привлечени
е птиц», §50
Контроль, оценка и коррекция
знаний учащихся.
Контроль, оценка и коррекция знаний
учащихся.
Комплекс
ного применения
знаний
презентация Обобщени
я и систематизации
знаний
10
1
1, 29
Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шѐрстный покров.
Железы млекопитающих.
Называть общие признаки
млекопитающих. Перечислять функции
желез млекопитающих. Описывать
строение кожи. Выделять особенностей
внешнего строения. Сравнивать внешнее
строение млекопитающих и рептилий.
Таблица
Изучения
«Строение нового
млекопитаю материала
щих», §51
58
(2)
Внутреннее строение
1
млекопитающих.
Лабораторная работа № 9
«Строение скелета
млекопитающих»
2, 29
Особенности внутреннего строения.
Усложнение строения опорнодвигательной и нервной системы.
Особенности внутреннего строения.
Лабораторная работа № 9
«Строение скелета млекопитающих»
Перечислять особенности строения
скелета. Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Пояснять отличия в
строении коры больших полушарий у
различных млекопитающих. Выделять
особенности внутреннего строения.
Таблица
«Строение
млекопитаю
щих»,скелет
кролика,
§52
59
(3)
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
1, 30
Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные
явления.
Приводить примеры заботы о потомстве.
Находить черты сходства в размножении
пресмыкающихся и млекопитающих.
Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком.
Характеризовать по плану размножение
и развитие зародыша.
Фильм
Комбини«Размножен рованный
ие и
развитие
млекопитаю
щих», §53
57
(1)
1
26
Комплекс
ного применения
знаний
60
(4)
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
1
2, 30
61
(5)
Высшие, или плацентарные 1
звери: Насекомоядные и
Рукокрылые, Грызуны и
Зайцеобразные, Хищные.
1, 31
62
(6)
2, 31
63
(7)
Высшие, или плацентарные 1
звери: Ластоногие и
Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.
Высшие, или плацентарные 1
звери: Приматы.
64
(8)
Экологические группы
млекопитающих.
1
2, 32
65
(9)
Значение млекопитающих
для человека.
1
1, 33
1
2, 33
Обобщение, контроль, оценка и
коррекция знаний учащихся.
Обобщение, контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.
презентация Обобщени
я и систематизации
1, 34
Понятие об эволюции.
Учение Ч. Дарвина.
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства эволюции
портрет
Изучения
Ч.Дарвина. нового
66 Обобщение по теме
(10) «Млекопитающие»
9
67
(1)
Развитие животного мира 3
на Земле
Доказательства эволюции 1
животного мира. Учение
1, 32
Предки млекопитающих - древние
пресмыкающиеся.
Многообразие млекопитающих
Подкласс Первозвери или
Однопроходные.
Подкласс Сумчатые.
Многообразие млекопитающих.
Биологические особенности
представителей отрядов
Насекомоядные и Рукокрылые,
Грызуны и Зайцеобразные,
Хищные.
Признаки отрядов: Ластоногие и
Китообразные, Парнокопытные и
Непарнокопытные, Хоботные.
Строение органов пищеварения у
жвачных и нежвачных.
Признаки отряда Приматы.
Сходство человекообразных обезьян
с человеком.
Семейства отряда Приматы.
Перечислить черты сходства
млекопитающих и пресмыкающихся.
Описывать строение и жизнедеятельность однопроходных и сумчатых.
Приводить примеры млекопитающих
различных отрядов. Находить черты
сходства между отрядами Грызуны и
Зайцеобразные. Выделять особенности
отрядов. Доказывать принадлежность к
классу млекопитающие.
Выделять особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к классу
млекопитающие. Сравнивать отряды
млекопитающих.
Называть общие черты строения
приматов. Доказывать, что обезьяны наиболее высокоорганизованные
животные. Сравнивать
человекообразных обезьян и человека.
Среда обитания: наземная,
Перечислять основные экологические
почвенная, водная, воздушная.
группы зверей. Распознавать и
Экологические группы: водные,
описывать приспособления к среде
роющие, летающие, млекопитающие обитания у млекопитающих различных
наземно-древесного образа жизни.
экологических групп.
Домашние звери: крупный рогатый Приводить примеры хозяйственных
скот, мелкий рогатый скот, домашние групп и пород млекопитающих.
свиньи, домашние лошади.
Распознавать и описывать домашних
Охотничье-промысловые звери.
зверей. Называть промысловых животОхрана млекопитающих: заказники, ных. Объяснять роль млекопитающих в
заповедники, зоопарки,
природе и жизни человека.
акклиматизация.
27
презентация Комбини§ 54
рованный
Млекопитаю
щие ХМАО
Фильм
Комбини«Многообра рованный
зие млекопи
тающих»
§ 55
Млекопитаю
щие ХМАО
Фильм
«Многообра
зие млекопи
тающих»
§ 56
Фильм
«Приматы»
§ 57
Комбинированный
Таблица
«Экологиче
ские группы
животных»
§ 58
Млекопитаю Фильм
щие ХМАО, «Охрана
находящиеся животного
под охраной мира на
Земле», § 59
Комплекс
ного применения
знаний
Комбинированный
Комплекс
ного применения
знаний
Ч. Дарвина об эволюции.
68
(2)
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
1
2, 34
69
(3)
Современный животный
мир.
1
1, 35
70
Заключение
1
2, 35
Доказательства эволюции.
Многообразие животных - результат
эволюции.
Естественный отбор и
наследственная изменчивость.
животного мира. Объяснять
многообразие животных, как результат
эволюции. Объяснять роль наследственной изменчивости и естественного отбора.
Таблица
материала
«Эволюцио
нное древо
животных»,
§ 60
Основные этапы развития животного
мира на Земле: появление
многоклеточности, систем органов.
Происхождение и эволюция
хордовых.
Выход позвоночных на сушу.
Расцвет пресмыкающихся.
Расцвет птиц и зверей.
Современный животный мир.
Уровни организации жизни.
Называть основные этапы развития
животного мира на Земле.
Выделять приспособления в строении и
функциях у многоклеточных в отличие от
одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий
среды в эволюции животных.
Таблица
«Развитие
животного
мира на
Земле», § 61
Комплекс
ного применения
знаний
Называть основные этапы развития
животного мира на Земле. Выявлять
черты усложнения у животных в ходе
эволюции. Обобщить знания по
изученной теме.
Комплекс
ного применения
знаний
Обобщение, контроль, оценка и
коррекция знаний учащихся.
Обобщение, контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.
Таблица
«Эволюцио
нное древо
животных»,
§ 61
презентация
28
Обобщени
я и систематизации
знаний
Описание материально-технического, учебно-методического и информационного
обеспечения
Материально-техническое обеспечение
 коллекции животных,
 влажные препараты,
 скелеты животных,
 раковины морских и пресноводных моллюсков,
 наборы различных типов перьев,
 чучела птиц,
 набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные»,
 микроскопы,
 записи голосов птиц,
 иллюстрации с изображением животных,
 комплект таблиц по разделу «Животные»,
 комплект мультимедийного оборудования.
 видеофильмы
 телевизор
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:
1. Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь/ Под
ред. В.М. Константинова. – В 2-х ч.- М.: Вентана-Граф, 2000.
2. Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология. Экология. Животные: Сб.заданий и задач с
ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.:Мнемозина, 2000.
Литература для учителя
3. Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2006.
4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
5. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост.
В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
8. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е
изд. – М.: Дрофа, 2001.
9. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7
класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.
10. Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.
11. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2001.
12. Игошин Г.П. Уроки биологии в 7-м классе. Развернутое планирование. – Ярославль:
Академия развития, Академия Холдинг, 2004.
13. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс
основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
29
14. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
15. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая
тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2003.
16. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное
пособие. – М.: Эксмо, 2005.
17. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами:
По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся
средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
18. Пименов А.В., Пименова Е.А. Биология: Дидактические материалы к разделу
«Животные». 7-8 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
19. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
Информационное обеспечение
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 2006 г.
Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и
Мефодий», 2003 г.
Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология
человека. – «Просвещение», 2002 г.
Тренажѐр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 20012004 гг.
30