7 класс Биология

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Унэгэтэйская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано _________________
Заместитель директора по УВР
Ю.А. Ручкина
«_____»_________20____ г.
Утверждаю ______________
Директор школы: Н.М. Пахомова
Приказ № ____ от «____» ________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: биология
Класс: 7
Количество часов: всего 68, в неделю 2 часа
Автор учебника: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
Программа составлена на основе: программы авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой (программы для общеобразовательных
школ, гимназий и лицеев. Биология. 5 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2012.)
Разработчик программы: Иннокентьева Татьяна Викторовна
Должность: учитель биологии
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Цели и задачи программы
Цель программы: содействие формированию основ биологических знаний,
умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к живой
природе, необходимых для усвоения биологии в средней школе.
Задачи программы:
Обучения:
1. Привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через
систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные
работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение
идеи «Стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского;
2. Создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей, обеспечить усвоение учащимися знаний по
биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему 68
уроков;
3. Способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков:
умения работать с микроскопом и коллекцией, наблюдать и описывать биологические
объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в
природе, умение распознавать наиболее распространенных животных своей местности
через систему лабораторных работ и экскурсии;
4. Продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое
внимание уделить развитию у семиклассников умения пересказывать текст,
конспектировать письменный текст и речь выступающих, точно излагать свои мысли при
письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и
средства их достижений, анализировать , обобщать и делать выводы через лабораторную
работу, экскурсии;
5. Добиться понимания школьниками практической значимости биологических
знаний;
Воспитания:
Способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей с положительной «Я-концепцией»;
Продолжить нравственное воспитание у учащихся и развитие коммуникативных
компетентностей (умение жить в обществе, общаться, сотрудничать и уважать
окружающих);
Способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей с положительной «Я-концепцией»;
Способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической
компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у семиклассников
ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию,
умению жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого
урока, лабораторные работы, экскурсии, КСО;
Развития:
Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы, критического мышления, продолжить развивать у
семтиклассников уверенность в себе, закрепить умения достигать поставленной цели;
Валеологические:
Использование кабинета биологии, подготовленного к учебному процессу в
соответствии с требованиями СанПиН (2.4.2.1178-02);
Отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
Использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиакомплексов, компьютера в соответствии с требованиями СанПиН;
Активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки,
динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,
массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм
работы, особенно для дыхательных упражнений.
Благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей
учащихся при работе на уроке;
Актуализация ранее полученных знаний по жизнесохранению, их
углубление: наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и
здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей.
1.2 Новизна и отличие от примерной программы.
Рабочая программа является частью систематического курса биологии в основной
общеобразовательной школе, составлена на основе программы авторского коллектива
под руководством И.Н. Пономаревой.
Курс биологии 7 класса построен на содержательной основе – биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и
многомерности, разнообразия уровней организации жизни, на основе понимания биологии
как науки и явления культуры. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение
предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся. Биологические знания
позволяют сформировать понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем, ввиду сложнейшей экологической ситуации в
стране и в мире, курс максимально направлен на развитие экологической грамотности при
изучении биологии и воспитании у школьников экологической культуры, формирования
навыков практической деятельности.
Курс имеет комплексный характер и включает основы различных биологических
наук о животных: морфологии, гистологии, анатомии, физиологии, экологии,
зоогеографии, палеозоологии. Содержание и структура этого курса обеспечивает
выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Тематическая последовательность курса обусловлена логикой развития основных
биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня
строения растений к надорганизменному-биогеоцентрическому и способствует развитию
эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в
природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Система, многообразие и эволюция живой природы изучается на основе
краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей местной
флоры, в том числе культурных растений, грибов.
Особенностями данного курса являются:
- увеличение объема экологического содержания за счет сокращения
анатомического и морфологического материала;
- усиление внимания к изучению биологического разнообразия как
исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы родного края
и бережному отношению к ней;
- обновление содержания основных биологических понятий с позиций
современных достижений науки;
- расширение перечня лабораторно-практических работ, ориентирующих на
активное, самостоятельное познание явлений живой природы и развивающих
практические и творческие умения учащихся;
- изучение содержание с деятельностным подходом и ориентацией на познание
реальной действительности живой природы.
Программа курса полностью соответствует рекомендациям тематического
плана курса биологии для 7 класса основной школы по учебнику «Биология. Животные»
под редакцией профессора И.Н. Пономаревой при выделении на изучения 2 часа в неделю,
68 часов в год.
1.3 Учёт возрастных и психологических особенностей детей.
Курс «Биология. Животные.» предназначен для изучения в седьмом классе
общеобразовательной школы. (Возраст семиклассников - 11-12 лет).
Средний школьный возраст характеризуется объективными изменениями условий
жизни ребенка: увеличивается число учебных предметов, которые усваивает ученик;
появляются новые учителя, предъявляющие порой разные требования к учебной
деятельности школьников; усложняется материал школьных программ, требующий новых
уровней учебной деятельности; расширяются виды внеклассных и внешкольных занятий,
ученик включается в новые социальные контакты как внутри класса, так и вне школы.
В среднем школьном возрасте умственная активность сочетается с возрастающей
самостоятельностью и ярко обнаруживается в широте склонностей, характеризуется
стабильным психическим развитием, развитием познавательных возможностей, образного
и логического мышления, овладением навыками конструктивного общения со
сверстниками. При построении учебного процесса рекомендуется
учитывать
индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое
внимание уделять игре, созданию ситуации успеха. Учащиеся стремятся добиться
поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат
своего труда. Основные задачи развития на этом возрастном этапе - развитие логического
мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности
детей в учебной деятельности. Для этого необходимо создание учебной ситуации,
способствующей удовлетворению познавательных потребностей детей. Чтобы
стимулировать интерес к учению, следует поощрять ученика, сделавшего хотя бы
небольшой шаг вперед, дав ему тем самым возможность пережить радость успеха.
Развитию широких познавательных мотивов способствует в этом возрасте
обучения с вопроса, удивления, постановки проблемы и последующего вовлечения
ученика в активный мыслительный процесс.
Опыт показывает, что шестиклассники проявляют интерес и готовность к усвоению
системы знаний по данному курсу не только на уровне восприятия фактов, но и на уровне
общих представлений и элементарных понятий, понимания элементарных причинноследственных связей.
Усвоению представлений благоприятствует неплохо развитая
наблюдательность и умение подчинять восприятие определенной учебной задаче. Для
эффективности работы по развитию наблюдательности учащихся необходимо целенаправленное формирование приемов учебной работы, четкое объяснение учителя: с
какой целью, что и как наблюдать, в какой последовательности и какими способами, что и
как фиксировать, и при этом корректировать их действия по ходу выполнения задания.
Важно не только умело направлять энергию детей среднего школьного возраста на
приобретение новых знаний и умений, но и создавать условия для их развития. Для этого
необходимо подбирать такие формы, методы и приемы, которые повышают уровень
овладения устной и письменной речи, повышают уровень познавательной активности и
мыслительной деятельности, развивают коммуникативные умения (работа в группе или
участие в дискуссии), расширяют ситуативные умения (способность ориентироваться в
нестандартных условиях), развивают рефлексивные качества (способности к самоанализу
и самокоррекции).
Для учёта возрастных и психологических особенностей детей используются
определённые педагогические технологии и методики, которые указаны ниже.
Организация образовательного процесса (методики и пед. технологии).
В подростковом возрасте проявляется «Я-концепция», происходит подчинение
своих интересов нормам коллективной жизни, отсюда основной вид деятельности –
общение. Поэтому в данной программе при обучении биологии в 7 классе используется
комплекс адаптивных технологий обучения, т.е. сочетание педагогических технологий,
реализация которых в практике обеспечивает успешное конструирование адаптивной
образовательной среды ученика:
1.Технология (методика) формирования приёмов учебной работы,
2. Логические опорные конспекты.
3. Технология ГСО.
4. Технология КСО
5. Игровые технологии.
6. Технология развития критического мышления.
7. Технология проектной деятельности.
8. Технология личностно-ориентированного обучения.
9. Новые информационные технологии (НИТ).
1.4 Ключевые компетенции, формируемые при изучении предмета:
- Ценностно-смысловые компетенции.
- Общекультурные компетенции.
- Учебно-познавательные компетенции
- Информационные компетенции
- Коммуникативные компетенции.
- Социально-трудовые компетенции
- Компетенции личностного самосовершенствования
1.5 Формы контроля
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, устный опрос, проверочные
работы на 7-10 минут.
1.6 Учебно-методический комплект
Данная программа базируется на учебно-методическом комплексе «Биология»:
Издательский центр «Вентана-Граф», в который входят:
- Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные.
7 класс;
- Рабочая тетрадь для учащихся: Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология:
Животные. Рабочие тетради № 1, № 2 для 7 класса;
- Дидактические карточки для учащихся: Резникова В.З., Шурхал П.И., Задания
для самостоятельной работы учащихся по биологии.
Материально- техническое обеспечение учебного процесса достаточное для
решения задач учебной деятельности, формирования коммуникативной культуры
учащихся и развития умений работы с различными видами информации и ее источниками.
Включает в себя:
- Дидактический демонстрационный и раздаточный материал;
- Учебное оборудование (натуральные объекты, изображения натуральных
объектов, приборы и общее лабораторное оборудование, экскурсионное оборудование,
технические средства обучения);
-Методические пособия для учителя.
Кабинет биологии, подготовленный к учебному процессу в соответствии с
санитарно-гигиеническими требованиями и нормами (СанПиН 2.4.2.178-02).
Количество часов, на которое рассчитана программа
Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов животных; видов, экосистем;
биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
животных;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов животных, животных разных типов; наиболее распространенных
животных; ядовитых животных; опасных для человека животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• знание способов заражения и мер профилактики заболеваний, вызванных
червями-паразитами.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
— строение и функции клетки;
— основные черты сходства и отличия животных и растений;
— сведения о таксономических единицах;
— основные виды животных своей местности;
— основные этапы развития животного мира;
— взаимосвязь животных с факторами среды;
— взаимосвязь животных с другими организмами в природных сообществах;
— роль животных в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
— охраняемые животные своей местности, мероприятия по их охране;
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и
работать с ними;
— определять принадлежность животных к систематическим категориям;
— соблюдать правила поведения в природе;
— работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст
как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и
заполнения таблиц и схем.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для изучения курса «Биология. Животные» в 7 классе согласно базисному плану
следующее тематическое планирование:
Раздел
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Общие сведения о животном мире
Строение тела животных
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные
Подцарство Многоклеточные животные. Тип
Кишечнополостные.
Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые
Развитие животного мира на Земле
Всего
Кол-во
часов
5
3
4
6
4
7
29
7
68
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Тема 1. "Общие сведения о животных" - 7 часов.
Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и
места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация
животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на
животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 сходства и различия животных и
 краткую историю развития зоологии
растений
 клетка - единица строения и
жизнедеятельности
 систематические категории животных
 среды жизни и места обитания
 функции тканей животных
животных
 функции систем органов
 строение животной клетки
 ткани животных
 органы и системы органов в организме
животных
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 давать определения
 делать выводы (о чем говорит сходство
растений и животных, а о чем – различие)
 перечислять черты сходства и различия у
растений и животных
 доказывать, что особенности строения
ткани обеспечивают выполнение ими
 распознавать на рисунках части клетки и
соответствующих функций
виды тканей
 узнавать на таблицах органы и системы
органов
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 зоология,
 морфология,
 среда обитания,
 анатомия,
 хищничество,
 цитология,
 паразитизм,
 физиология,
 симбиоз,
 палеонтология,
 биоценоз,
 генетика
 биогеоценоз,
 зоогеография,
 систематика,
 этология,
 классификация,
 нектон,
 вид,
 продуценты,
 заповедник,
 консументы,
 Красная книга,
 редуценты,
 мембрана,
 популяция,
 цитоплазма,
 ареал,
 ядро,
 хромосомы,
 ткань,
 нейрон,
 ткани: эпителиальная, соединительная,
 центральная нервная система,
мышечная и нервная, орган,
 периферическая нервная система
 система органов
Тема 2. "Простейшие" - 4 часа
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых,
жгутиконосцев и инфузорий.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 основные черты одноклеточных
 других представителей одноклеточных
организмов
 строение и жизнедеятельность амебы
обыкновенной, эвглены зеленой и
инфузории туфельки
 значение их в природе и жизни человека
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 давать характеристику простейших
 сравнивать строение простейших
организмов
 узнавать на рисунках и таблицах

делать выводы
основных представителей
 рассматривать простейших под
микроскопом и делать рисунки
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 одноклеточные организмы,
 пелликула,
 колониальные организмы,
 базальное тельце,
 ложноножки,
 автотрофное и гетеротрофное питание,
 сократительная вакуоль,
 трихоцисты,
 циста,
 конъюгация,
 раздражимость
 обмен веществ
Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа
Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего
строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки многоклеточных организмов
 взаимосвязь строения с функциями
 общую характеристику типа
 этапы рефлекса
 среду обитания и внешнее строение гидры  многообразие и значение морских
кишечнополостных
 строение и значение всех клеток ее тела
 размножение гидры
 регенерацию и ее значение для организма
 рефлекс
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 давать характеристику типа
 показывать взаимосвязь строения с
выполняемыми функциями
 называть процессы жизнедеятельности
 обосновывать процессы
 уметь пользоваться рисунками, схемами,
жизнедеятельности
таблицами
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 лучевая симметрия,
 мезоглея,
 эктодерма,
 энтодерма,
 почкование,
 регенерация,
 зигота,
 чередование поколений,
 рефлекс
 планула,
 ропалии,
 статоцисты,
 медузы,
 актинии,
 кораллы
Тема 4. "Черви" - 6 часов
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и
значение плоских, круглых и кольчатых червей.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 общую характеристику типов
 характеристику классов: Ресничные,
Многощетинковые, Пиявки
 общую характеристику классов:
Сосальщики, Ленточные,
 взаимосвязь строения с функциями
Малощетинковые
 циклы развития
 приспособления к паразитизму
 причины упрощения организации у
паразитических червей
 меры борьбы с червями-паразитами
 роль червей в природе и жизни человека
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки типов и классов
 показывать усложнение плоских, круглых
и кольчатых червей в процессе эволюции
 называть органы и системы органов
 раскрывать взаимосвязь строения с
 узнавать на рисунках представителей
выполняемыми функциями
разных типов и классов

делать выводы, сравнивать, обобщать
 наблюдать за объектами, сравнивать их
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 двусторонняя симметрия,
 кожно-мускульный мешок,
 мезодерма,
 дегенерация,
 семенники,
 эндопаразиты,
 яичники,
 кутикула,
 промежуточный хозяин,
 целом,
 незамкнутая и замкнутая кровеносная
 гидроскелет,
система,
 пальпы,
 планктон
 параподии,
 муфта,
 гирудин
Тема 5. "Моллюски" - 4 часа
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих,
двустворчатых и головоногих моллюсков.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки типа
 признаки классов
 внешнее и внутреннее строение
 соответствие строения выполняемым
прудовика и беззубки
функциям
 черты приспособленности моллюсков к
среде обитания
 многообразие моллюсков
 их роль в природе и жизни человека
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки типа, процессы
 показывать взаимосвязь строения с
жизнедеятельности, черты
выполняемыми функциями
приспособленности к среде обитания
 доказывать, что моллюски –
 узнавать представителей типа на рисунках
высокоорганизованые беспозвоночные
 работать с натуральными объектами
 сравнивать представителей разных
классов
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 раковина,
 раковина,
 мантия,
 мантия,
 мантийная полость,
 мантийная полость,
 перламутр,
 перламутр,
 незамкнутая кровеносная система,
 незамкнутая кровеносная система,
 устье и вершина раковины,
 устье и вершина раковины,
 артерии,
 артерии,
 вены,
 вены,
 капилляры
 капилляры
Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных,
паукообразных и насекомых
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки типа, классов
 признаки важнейших отрядов
 внешнее и внутреннее строение речного
 соответствие строения выполняемым
рака, паука-крестовика, насекомого
функциям
 черты приспособленности организмов к
 основы поведения насекомых
среде обитания
 черты сходства и различия стадий
развития насекомых
 стадии развития насекомых
 многообразие членистоногих, их роль в
 шелководство
природе и жизни человека
 пчеловодство
 охраняемых насекомых Республике
 охраняемых насекомых России
Бурятия
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки типа, классов
 сравнивать представителей разных
классов и отрядов
 распознавать на рисунках, таблицах, в
коллекциях представителей разных групп  доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные
 находить их отделы тела
 зарисовывать внешнее строение
насекомых
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
 наружный скелет,
 хитин,
 общественные насекомые,
 полное превращение,
 неполное превращение
На повышенном уровне
 фасетки,
 смешанная полость тела,
 гемолимфа,
 хелицеры,
 перга, грена
Тема 7. "Тип Хордовые" - 29 часов
а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности
размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное
использование и охрана.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки рыб
 признаки отрядов
 внешнее и внутреннее строение рыб
 особенности строения в связи со средой
обитания
 многообразие и значение рыб
 взаимосвязь строения с функциями
 охраняемые виды рыб Республики
Бурятия
 обмен веществ
 поведение рыб
 охраняемые виды рыб в России
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки типа, класса
 называть признаки отрядов
 находить отделы тела и органы рыб
 показывать взаимосвязь строения и
функции
 распознавать на рисунках представителей
разных отрядов
 обосновывать необходимость охраны рыб
 зарисовывать внешнее строение рыбы
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 боковая линия,
 отделы головного мозга: передний,
средний,промежуточный, мозжечок и
 плавники,
продолговатый,
 плавательный пузырь,
 миграции,
 головной мозг,
 акклиматизация
 спинной мозг,
 артериальная кровь,
 венозная кровь,
 нерест,
 проходные рыбы
б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой
цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки класса
 внешнее строение в связи со средой
обитания
 внешнее и внутреннее строение
земноводных
 особенности внутреннего строения в
сравнении с рыбами
 их размножение и развитие
 отряды Хвостатых и Бесхвостых
 отряд Безногие
 происхождение земноводных
 охраняемые виды в России
 охраняемые виды в республике Бурятия
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки класса
 называть признаки отрядов
 находить у земноводных отделы тела
 сравнивать представителей разных
отрядов
 распознавать на рисунках представителей
разных отрядов
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 среднее ухо,
 анабиоз,
 смешанная кровь,
 рипидистии,
 пояса конечностей,
 ихтиостегиды
 поджелудочная железа,
 малый и большой круги кровообращения,
 латимерия
в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и
значение. Вымершие пресмыкающиеся.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки класса
 черты сходства и различия с
земноводными
 внешнее и внутреннее строение
 особенности внешнего и внутреннего
 многообразие пресмыкающихся
строения в связи с переходом к наземному
 древние пресмыкающиеся
образу жизни
 охраняемые пресмыкающиеся в
 происхождение пресмыкающихся
Республике Бурятия
 охраняемые виды России
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки класса
 доказывать происхождение
 распознавать
представителей
разных пресмыкающихся от древних
земноводных
классов на рисунках
 находить черты сходства и отличия
земноводных и пресмыкающихся,
объяснять, чем это обусловлено
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 прямое развитие,
 третье веко,
 внутреннее оплодотворение,
 мыщелок,
 линька
 термолокаторы
г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие,
годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение
птиц, их охрана.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне








признаки класса
 черты
сходства
и
отличия
с
пресмыкающимися
внешнее и внутреннее строение
 особенности внешнего и внутреннего
размножение птиц
строения в связи со средой обитания
строение яйца
 рефлексы: условные и безусловные
забота о потомстве
 причины перелетов и способы их
поведение птиц
изучения
происхождение птиц
приспособленность птиц к сезонным  доказательства происхождения птиц от
пресмыкающихся
изменениям в природе: гнездования,
 приспособленность представителей
кочевки, перелеты
разных отрядов к среде обитания
 экологические группы птиц
 породы домашних птиц
 роль птиц в природе и жизни человека
 птицеводство
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки класса
 находить особенности во внешнем и
внутреннем строении, связанные с поле распознавать представителей разных
том
экологических групп
 доказывать происхождение птиц от
 распознавать отделы тела птиц, части
древних пресмыкающихся
перьев, отделы скелета
 зарисовывать строение пера
 применять знания для охраны птиц
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 цевка,
 абрис,
 птенцы гнездовые и выводковые,
 птерилии,
 перелетные,
 аптерии,
 кочующие и оседлые птицы,
 каракоид,
 токование,
 экстраполяция,
 теплокровность
 халазы,
 инкубатор
 археоптерикс
д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие,
происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 признаки класса
 черты сходства и различия с
пресмыкающимися
 внешнее и внутреннее строение

усложнения в строении млекопитающих в
 размножение и развитие
сравнении с другими классами хордовых
 происхождение млекопитающих

доказательства происхождения млекопи отряды класса Млекопитающих
тающих
 роль млекопитающих в природе и жизни
 черты приспособленности представителей
человека
отрядов к среде обитания
 сельскохозяйственные млекопитающие
 мероприятия по охране млекопитающих
 происхождение домашних животных
 породы сельскохозяйственных животных
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть признаки отрядов
 узнавать представителей разных отрядов
 определять систематическое положение
представителей разных отрядов
 находить черты усложенения
млекопитающих во внешнем и
внутреннем строении
 доказывать происхождение
млекопитающих от древних
пресмыкающихся
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 волосяной покров,
 вибрисы,
 зубы: резцы, клыки, коренные,
 диафрагма,
 бронхиолы,
 плацента,
 альвеолы,
 эхолокация,
 извилины,
 реакклиматизация
 живорождение,
 яйцекладущие
Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" – 2 часа
Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития
животного мира на Земле.
В соответствии со стандартом биологического образования:
Учащиеся должны знать / понимать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 доказательства эволюции: сравнительно движущие силы эволюции (по Ч.
анатомические, эмбриологические, палеДарвину)
онтологические
 сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора
 понятие о естественном и искусственном
отборе
 усложнение животных в процессе
 происхождение одноклеточных и многоэволюции
клеточных организмов
Учащиеся должны уметь
На базовом уровне
На повышенном уровне
 называть доказательства эволюции
 использовать знания для доказательства
эволюции животного мира
Термины и понятия, которые необходимо знать
На базовом уровне
На повышенном уровне
 эволюция,
 движущие силы эволюции
 палеонтология
 эмбриология,
 наследственность
 изменчивость, отбор,
 борьба за существование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы
По плану
Зоология – наука о животных
03.09
Краткая история развития зоологии
08.09
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи
10.09
животных в природе
Классификация животных. Основные систематические
15.09
группы животных.
По факту
03.09
08.09
10.09
15.09
Влияние человека на животных
Клетка
Ткани
Органы и системы органов
Саркодовые
Жгутиковые
Инфузории
Многообразие простейших
Пресноводная гидра
Морские кишечнополостные
Контрольный урок по теме: Простейшие и
кишечнополостные
Плоские черви: белая планария
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цени
Круглые черви
Кольчатые черви: многощетинковые
Кольчатые черви: малощетинковые
Контрольный урок по теме: «Черви»
Общая характеристика моллюсков
Брюхоногие моллюски
Двустворчатые моллюски
Головоногие моллюски
Ракообразные
Паукообразные
Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности
Типы развития насекомых
Пчелы и муравьи
Насекомые – вредители сада и огорода
Контрольный урок: «Моллюски. Членистоногие»
Общие признаки хордовых животных
Рыбы: внешнее строение
Внутреннее строение рыб
Особенности размножения рыб
17.09
22.09
25.09
29.09
02.09
06.10
09.10
09.10
13.10
16.10
20.10
17.09
22.09
25.09
29.09
02.09
06.10
09.10
09.10
13.10
13.10
16.10
23.10
27.10
30.10
10.11
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
01.12
04.12
08.12
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
29.12
12.01
15.01
19.01
20.10
23.10
27.10
30.10
10.11
------27.11
01.12
01.12
04.12
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
---------12.01
15.01
19.01
22.01
Основные систематические группы рыб
Земноводные: места обитания и внешнее строение
Внутреннее строение земноводных
Годовой цикл жизни земноводных, их происхождение
Многообразие земноводных и их значение
Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и их значение
22.01
26.01
29.01
02.02
05.02
09.02
26.01
29.01
02.02
05.02
09.02
12.02
12.02
16.02
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Контрольный урок по теме: «Земноводные.
пресмыкающиеся»
Среда обитания и внешнее строение птиц
Скелет и мускулатура птиц
Внутренние органы птиц
Размножение и развитие птиц
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
Многообразие птиц
Значение и охрана птиц
Контрольный урок по теме: «Птицы»
Внешнее строение млекопитающих
Внутреннее строение млекопитающих
Размножение и развитие млекопитающих
Происхождение млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Экологические группы млекопитающих. Значение
млекопитающих
Контрольный урок по теме: « Млекопитающие»
Доказательства и причины эволюции животного мира
Основные этапы развития животного мира на Земле
Экскурсия на водоем: наблюдение за рыбами и
земноводными
Экскурсия на водоем: наблюдение за рыбами и
земноводными
Экскурсия в парк: знакомство с птицами
Экскурсия в парк: знакомство с птицами
Зоология в терминах
Итоговый урок
16.02
------
19.02
26.02
02.03
05.03
09.03
12.03
16.03
19.03
23.03
02.04
02.04
06.04
09.04
13.04
16.04
19.02
26.02
02.03
05.03
09.03
12.03
16.03
-----19.03
23.03
02.04
02.04
06.04
09.04
13.04
20.04
23.04
27.04
30.04
16.04
20.04
23.04
27.04
14.05
30.04
18.05
21.05
25.05
28.05
14.05
18.05
25.05
28.05
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
включает в себя 8 письменных проверочных работ и 6 уроков контроля знаний, для
реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые
разработаны по всем изучаемым темам.
Проверочные работы в 7 классе (в течение года проводится 8):
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение и жизнедеятельность кишечнополостных"
Вариант 1
1. Как питается гидра?
2. Как объяснить, что из 1/200 части тела
гидры восстанавливается ее организм
(как называется это свойство, какие
клетки отвечают за эту способность
организма)?
3. Какая связь существует между
строением стрекательной клетки и ее
функцией?
Вариант 2
1. Как гидра размножается?
2. К телу гидры прикоснулись
соломинкой. Что произойдет? Как
называется такая реакция гидры? Какие
клетки участвуют в этом?
3. Какая связь существует между
строением пищеварительной клетки и ее
функцией?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Моллюски"
Задание 1.
Выпишите номера признаков:
1 вариант - виноградной улитки
2 вариант - жемчужницы
1. Тело животного мягкое и имеет мантию.
2. Снаружи - двустворчатая раковина.
3. Наружной раковины нет, есть лишь ее остатки, скрытые под кожей.
4. Раковина спирально закручена.
5. Передвигаются при помощи мускулистой ноги.
6. Характерен реактивный способ передвижения.
7. Нет головы.
8. Есть печень.
9. Пищевод проходит через мозг.
10. Органы дыхания - легкие.
11. Органы дыхания - жабры.
12. Сердце из двух камер.
13. Сердце из одного желудочка и 2-4 предсердий.
14. Кровеносная система замкнута.
15. Нервная система образована 3 парам нервных узлов, связанных перемычками.
16. Есть органы зрения, осязания и обоняния.
17. Органов чувств нет.
18. Есть органы зрения и осязания.
19. Гермафродиты.
20. Раздельнополы.
Задание 2.
Вариант 1. Почему у прудовика, беззубки и осьминога кровь разного цвета?
Вариант 2. Почему язык прудовика сравнивают с тёркой? Какое он имеет значение в
жизни моллюска?
Задание 3.
Вариант 1. Почему у моллюсков, ведущих подвижный и неподвижный образ жизни, поразному развиты органы чувств?
Вариант 2. Существует ли взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами?
Ответ обоснуйте.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Ракообразные и паукообразные"
Вариант 1
1. Назовите органы головогруди речного
рака и их функции.
2. Опишите кровеносную и
выделительную системы ракообразных и
паукообразных.
3. Сравните дыхательные системы у
речного рака и паука-крестовика. С чем
связана их разница?
Вариант 2
1. Назовите органы головогруди паукакрестовика и их функции.
2. Опишите пищеварительную и
нервную системы ракообразных и
паукообразных.
3. Сравните органы чувств речного рака
и паука-крестовика.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Многообразие насекомых"
Вариант 1
Каковы особенности крыльев у
бабочек?
2. Как строение ротового аппарата
перепончатокрылых
связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если
исчезнут все двукрылые?
1.
Вариант 3
1. Каковы особенности крыльев у жуков?
2. Как строение ротового аппарата у
двукрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все
перепончатокрылые?
Вариант 2
1. Каковы особенности крыльев у мух?
2. Как строение ротового аппарата у
жесткокрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все
чешуекрылые?
Вариант 4
1. Каковы особенности крыльев у пчел?
2. Как строение ротового аппарата у
чешуекрылых связано с выполняемой им
функцией?
3. Что произойдет, если исчезнут все
жесткокрылые?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Строение рыб"
Вариант 1
1. Какие части тела и внутренние органы
рыбы указаны на рисунке чётными
цифрами?
2. Что такое *артерии, *боковая линия,
*чешуя?
3. Как особенности внутреннего
строения рыбы помогают ей плавать?
Вариант 2
1. Какие части тела и внутренние органы
рыбы указаны на рисунке нечётными
цифрами?
2. Что такое *вены,
*плавательный пузырь,
*поджелудочная железа?
3. Как особенности внешнего строения
рыбы помогают ей плавать?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Строение земноводных"
Вариант 1
1. Перечисли органы пищеварительной
системы лягушки.
2. Что такое *бедро,
*ключица,*предплечье?
3. Сравни опорно-двигательную систему
у лягушки и рыбы.
Вариант 2
1. Назови особенности внешнего строения
лягушки, позволяющие ей жить на суше.
2. Что такое * воронья кость,* голень,*
плечо?
3. Сравни кровеносную и дыхательную
системы лягушки и рыбы. С чем связана их
разница?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №7
по теме: "Особенности строения птиц, связанные с полетом"
Вариант 1.
1. Что такое *контурное перо, *надклювье,
*очин?
2. Назовите особенности кровеносной,
выделительной и нервной систем у птиц,
объяснив их взаимосвязь с полётом.
3. Почему птицам не нужны зубы?
Вариант 2
1. Что такое *опахало,
*покровное крыло,*подклювье?
2. Назовите особенности опорнодвигательной системы птиц, объяснив их
взаимосвязь с полётом.
3. Почему птицы не задыхаются в полёте?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Строение и жизнедеятельность млекопитающих"
Вариант 1.
А) Выпишите номера верных
утверждений:
1. В коже млекопитающих два вида
желез.
2. Лопатка - кость пояса передней
конечности.
3. Сердце млекопитающих из 4 камер.
4. Мозжечок отвечает за координацию
движений.
5. Глаза у млекопитающих с двумя
веками.
6. Между бедром и стопой находится
голень.
7. Диафрагма - мышечная перегородка,
отделяющая грудную полость от
брюшной.
8. У млекопитающих 6 шейных
позвонков.
9. Между глоткой и пищеводом находится
желудок.
10. Мочеточники соединяют почки с
мочевым пузырем.
Б) Сравните особенности внешнего
строения рукокрылых и ластоногих
млекопитающих.
В) Смоделируйте схему взаимодействия
кровеносной и выделительной систем.
Вариант 2.
А) Выпишите номера верных
утверждений:
1. Между кистью и предплечьем находится
плечо.
2. Печень - пищеварительная железа.
3. Конечности у млекопитающих
расположены по бокам туловища.
4. Между ротовой полостью и пищеводом
находится глотка.
5. В позвоночнике у млекопитающих 5
отделов.
6. У млекопитающих рот ограничен губами.
7. Ключица - кость передней конечности.
8. У млекопитающих 2 круга
кровообращения.
9. Большие полушария среднего мозга у
млекопитающих с извилинами.
10. У млекопитающих различают резцы и
коренные зубы.
Б) Сравните сумчатых и плацентарных
млекопитающих.
В) Смоделируйте схему взаимодействия
дыхательной и пищеварительной систем.