МОРАЛЬНО–НРАВСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ В

стр. 73 из 185
УДК 316:378
МОРАЛЬНО–НРАВСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Белова Зоя Степановна, доктор философских наук, профессор кафедры «Философия и
социально-гуманитарных знаний», belovaz2011@mail.ru,
ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», Москва,
Российская Федерация
The author analyses the problems of responsibility forming among students during their
preparation to the future job. After the graduation young specialists are expected to think
realistic and be prepared for new complicated tasks.
Рассматриваются проблемы формирования у студентов ответственности в процессе
подготовки к профессиональной деятельности в сфере сервиса, что должно
обеспечивать профессионализм будущих специалистов и развивать реалистическое
мышление, готовить их к новым, сложным видам деятельности.
Keywords: moral, demands, diligence, respect, professionalism
Ключевые слова: мораль, требования, трудолюбие, уважение, профессионализм
Современный вуз (высшее учебное заведение) Российской Федерации испытывает
ряд трудностей в связи с модернизацией всей экономики страны. Предприятиям нужны
высококвалифицированные молодые специалисты, имеющие достаточный опыт работы,
коммуникабельные, знающие интернет, компьютер, разбирающиеся в современной науке
и информированные о передовом опыте зарубежных стран.
Но таких специалистов за год ни один вуз не подготовит. Во-первых, нужно
время. Во-вторых, вуз вынужден принять на учебу всех, кто пожелал здесь учиться. Кого
мы принимаем на первый курс? С какими баллами? Что знают выпускники современной
школы по обществознанию, географии, математике, русскому языку? Работая с
первокурсниками (и дневного, и заочного отделения), я поражаюсь, как они могли пройти
конкурсный отбор? Видимо, сегодня нет отбора в вуз, так как совершенно безграмотные
стр. 74 из 185
вчерашние выпускники могут оказаться в аудитории. Ни по истории, ни по географии,
математике и русскому языку нет базовых знаний. А как же преподаватели вузов за
считанные
годы
(4
года
бакалавриата)
из
них
должны
подготовить
высококвалифицированного специалиста? Ответ прост и гениален: бесконечной серьезной
работой, если этот студент хочет чему-то учиться. Ни один учитель не сможет обучить
того, кто не хочет: обучение – процесс двусторонний: преподаватель знает материал и
хочет эти скрупулезно собранные знания передать, а ученик – хочет получить их. Что мы
видим в реальности? Во-первых, почти 25—30% студентов первого курса случайно
попали в вуз. У них нет базовых знаний и нет желания учиться. В течение первого
семестра они редко появляются в аудитории, а когда сессия начинается, тут у них сто
причин для оправдания (они болели, вот у них справки на руках, они участвовали в
конкурсе, в художественной самодеятельности, бабушки умерли и т.д.). Что должен
сделать преподаватель? Хорошо, если кафедра, деканат и ректорат имеют единые
требования, а если заведующий кафедрой требует одно, деканат – другое, а ректорат –
третье? Как на одной встрече студенты-заочники первого курса освоят целый курс
предмета? Ведь любой предмет требует чтения учебников, занятий на семинарах,
выступлений с докладами, участия в работе научно-практических конференций и
олимпиад, прохождения тестирования. Поэтому рациональным я считаю предложение
заведующей кафедрой «Организация и технологии в гостиничном бизнеса» ИТиГ,
кандидата экономических наук, доцента Духовной Л.Л. о необходимости прохождения
дополнительных занятий теми студентами, которые много пропустили учебное время, не
участвовали на семинарах и практических занятиях. Мы должны сами уважать труд, быть
трудолюбивыми и уважать тех студентов, кто трудится, учится и активно участвует в
работе научно-практических конференций. Приказ о зачислении студента в вуз уже
предъявляет определенные моральные требования к нему, он во всех случаях должен
поступать в соответствии с учебным процессом и с нормами поведения; воспитывать в
себе определенные моральные качества; следовать в своей жизнедеятельности принципам
гуманизма; стремиться к достижению нравственного совершенства – проявить волю к
учебе. Ведь в учебном заведении проявляется определенная сопряженность противоречия
воли и места человека. Первичность индивида состоит в том, что он субъект
жизнедеятельности и творец, субстанциональное начало целого универсума. Вторичность
заключается в его подчиненности этому универсуму (обществу).
Каждый студент – личность, имеет ряд достоинств, но при этом всем
предъявляются конкретные требования в процессе учебы, эти требования всеобщи.
стр. 75 из 185
В
данном случае под требовательностью понимается предъявление высоких
моральных требований к человеку и признание его ответственности за их выполнение.
Мера требовательности корректируется оценкой нравственных возможностей человека.
Неспособность
правильно
определить
границы
реальных
возможностей
людей
(студентов) в определенных условиях приводит к неправильному пониманию самой
требовательности. Такое положение приводит к некоторым проявлениям причинноследственной связи. Связь следствия с порождающей его причиной не бывает случайной.
Причем студент в вузе имеет не только единую причинно-следственную связь, а скорее
связь разветвляющихся цепей причин (рис. 1 и 2).
.
С В
D F
Е Рис. 1. Связь разветвляющихся цепей причин
Совокупность
C1 D1
C D
C2 D2
цепей
E1 E E2 Рис. 2. Сеть причин
причин
может
дать
целую
сеть
причин.
стр. 76 из 185
Под сетью причин понимается такое отношение между реально существующими
явлениями, в котором каждое из них многократно и в разных отношениях выступает и
причиной, и следствием. Причинные сети в определенных условиях могут выступать в
качестве одной причины на новом структурном уровне.
Поэтому требования, обязательные в вузе для всех студентов, имеют с моральной
точки универсальный характер; каждое предписание отражает в себе не просто какойлибо один интерес, а самые разносторонние интересы и потребности как отдельного
индивида, так и общества в целом.
Морально-нравственные
отношения
между
преподавателем
и
студентом
проявляются в простейшем элементе – требовании. Именно в отношении конкретных
требований студент подчиняется различным формам долженствования, которые находят
отражение в соответствующих формах морального сознания.
Так, в течение каждого учебного семестра студент должен прослушать лекции по
нескольким дисциплинам, участвовать на семинарах, коллоквиумах, практических
занятиях. Причем во всех случаях должен поступать в соответствии с общими для всех
других студентов нормами поведениями. Эти требования должны быть едиными для всех
в течение всего срока обучения. Однако не только принципам требовательности к себе
должен следовать каждый человек во всей своей жизнедеятельности. Именно требования
к личности и к социуму, которые люди стремятся сообразовать со своими нравственными
представлениями, в конечном счете, отражают объективную социально-историческую
необходимость. Эти требования должны формировать в каждом нравственные качества:
трудолюбие, бережливость, настойчивость, инициативность.
Нравственные качества в морали принимают различный вид в зависимости от
того, каким образом формируются определенные требования. Например, требования к
учебной дисциплине – общие, но не каждый студент эти требования выполняет, хотя он
сам должен осознать необходимость выполнения своего долга.
Наряду с различными формами проявления морально-нравственные требования
имеют ряд общих черт. Во-первых, они нормативны, то есть обязательны для исполнения
независимо от того, какие конкретные задачи преследуются. Во-вторых, моральные
требования имеют внесубъектный (безличный) характер. Кто бы ни формулировал в том
или ином случае моральное требование, оно высказывается не от его собственного имени,
а выражает нечто объективное, закономерное. В-третьих, это требование всегда имеет
всеобщий смысл. Хотя особые обязанности и задачи студента являются вместе с тем
стр. 77 из 185
моральными требованиями, потому что они проявляют в себе нечто обязательное для всех
студентов. Поскольку мораль в целом слагается из требований, принимающих самую
различную форму, то особенности их являются специфическими чертами морали вообще.
Предъявление высоких моральных требований к студентам вуза и признание
ответственности за их выполнение характерно доля современного этапа развития
общества.
Вуз
готовит
специалистов
определенной
сферы,
поэтому
требовательности определяется оценкой будущих функциональных
специалиста.
Неспособность
правильно
определить
границы
мера
обязанностей
действительных
возможностей студентов в данных конкретно-исторических условиях приводит к
извращенному пониманию самой требовательности.
Мораль отличается способом обоснования и реализации своих требований. В
морали общественная необходимость выражается в форме общепризнанных предписаний.
Причем требования морали равно обращены ко всем, имеют относительно устойчивый
характер. Они опираются на представление человека о том, как подобает ему жить и
поступать. Выполнение нравственных требований каждым контролируется
всеми, а
исполнение требований морали утверждается общественной оценкой (в виде одобрения
или осуждения современных поступков). Это дает основание утверждать, что в
выполнении моральных требований большую роль играет сознание человека. Опираясь на
знания нравственных представлений, человек может самостоятельно регулировать свое
поведение.
Самовоспитание
и
самодисциплина
необходимы
каждому
индивиду,
стремящемуся к совершенству, самоформированию нравственной личности.
Мораль
представляет
собой
постоянное
нормотворчество
людей,
жизнедеятельность человека, где главным героем и творцом своего бытия является
человек. Принимая общечеловеческие принципы морали, он самостоятельно делает выбор
своего поведения, намечает задачи и цели, средства их выполнения, исходя из реальных
возможностей. Поэтому за выбор поведения моральную ответственность несет сам
человек. Морально-нравственные принципы представляют собой образец должного,
разумного, ценного. Если человек нравственно воспитан, то его поступки не нарушают
моральные предписания общества.
Работая со студентами более сорока лет, я с удовольствием отмечаю, что
большинство студентов вузов – это благородные, разумные, воспитанные молодые люди,
желающие получить высшее образование и стремящиеся к совершенству. Например, в
стр. 78 из 185
2012/2013 учебном году ИТиГ объявил конкурс творческих проектов по туризму и
гостеприимству среди студентов по трем номинациям:
1) гостиница: прошлое, настоящее, будущее;
2) свою гостиницу я построю сам;
3) имидж моей гостиницы в моих руках.
В конкурсе могли участвовать студенты всех курсов не только дневного, но и заочного
отделения, даже те, кто совмещает учебу с работой и сферой гостиничной индустрии
знаком лучше всех. Но что поразило членов Оргкомитета, так это то, что самыми
активными участниками были студенты первого курса групп ГД-1 и ГД-2 Витязев
Георгий, Исхак Антон, Моисеева Татьяна, Тарасов Андрей, Ефимова Алина, которые
получили призовые места.
Объявление о конкурсе было известно всем: и студентам первого курса, и
студентам старших курсов. Но желание работать, наличие хорошей интеллектуальной
базы позволило этим студентам выполнить оригинальную презентацию по избранной
теме, оформить ее художественно, учитывать потребности современных потребителей и
качественно представить свою творческую работу.
Немаловажную роль сыграла и требовательность преподавателя, умение
заинтересовать
требовательность
студентов,
поощрение
преподавателя
за
активную
подразумевает
творческую
высокий
его
работу.
Ведь
профессионализм,
фундаментальное знание предмета, умение доступно и популярно изложить материал,
готовность дополнительно работать с каждым студентом, кому нужна помощь. В истории
вуза много требовательных, опытных преподавателей, о которых студенты отзываются с
благодарностью.
В условиях модернизации системы образования в рабочей программе каждого
предмета особо выделяется, что должен знать, уметь студент, какие навыки в ходе
обучения прививать, чтобы к концу обучения он был реалистически мыслящим, знающим,
компетентным специалистом. Ведь следствие может повлиять на свою причину, что
приведет к обратному действию (рис. 3).
стр. 79 из 185
Обратное действие
Причина Результат Воздействие на человека Рис. 3. Схема осуществления обратного действия
В процессе профессионального роста таких круговых воздействий может быть
множество, что в свою очередь может стать предпосылкой новых цепей причин. Потому с
первого курса студент должен понимать требования к нему, выполнять их и стараться
освоить профессиональные навыки. Безусловно, исключительную роль в процессе
социализации молодого человека играет такое позитивное качество, как трудолюбие.
Под трудолюбием понимается моральное качество личности, характеризующее
его
трудовую
активность,
добросовестность,
старание,
усердие,
положительное
отношение к творчеству. В психологическом плане оно предполагает потребность в труде,
увлеченность трудовым процессом, заинтересованность в достижении наилучшего
результата труда. Трудолюбие воспитывается в человеке самим повседневным процессом
жизнедеятельности, прежде всего, в семье. Только сознательное отношение личности к
труду может формировать трудолюбие, которое приобретает глубоко нравственный
смысл. Формирование трудолюбия, профессионализма в каждом студенте является оной
из первоочередных задач в процессе подготовки вузами компетентных специалистов.
Жизнь студента вуза невозможна без деятельности-процесса, в ходе которого
человек становится деятельным субъектом, а осваиваемые им явления общества и
природы – объектом своей деятельности. И для студентов основным видом деятельности
является труд. Именно труд способствует становлению личности, сохраняет и развивает в
процессе жизнедеятельности все человеческие качества. Труд, полезный и необходимый
студенту,
приносящий
духовное
удовлетворение,
способствует
развитию
его
интеллектуального и физического потенциала. Только благодаря труду и положительным
результатам студент может стать впоследствии высокопрофессиональным, инициативным
специалистом, хорошим организатором.
Сейчас стране катастрофически не хватает высокопрофессиональных, честных,
трудолюбивых специалистов. Им не нужны апартаменты из восемнадцати комнат или
драгоценности на каждый день ценою в годовой бюджет целого региона России.
Специалистов, желающих творчески работать на благо общества не хватает, их
стр. 80 из 185
невозможно купить, так как они не продаются. Запад своим специалистам обеспечивает
достойную жизнь, на наши зарплаты они работать не будут. Так что хороших, честных
специалистов России придётся готовить в российских же вузах, таких, которые не
вымогают «откаты», не берут взятки, не посягают на государственную казну. Честные,
профессиональные повара и горничные, юристы и туроператоры сегодня нужны, хотя о
них романы не пишут, телесериалы не снимают.
В цивилизованном обществе такие специальности всегда были нужны, так как
именно культурные, нравственно выдержанные люди кормят себя, семью, страну. Именно
«культура – нравственный закон, который очевиднее и доступнее любой изощрённой
юриспруденции [1, с. 2]. Об этом пишет профессор МГУ им. М.В. Ломоносова Э.А.
Недзвецкая: в подготовке нравственных, честных
и профессиональных специалистов
«важную роль должен играть образовательный процесс в обществе посредством
образовательной системы, формирующей социально значимые личностные качества у
обучающихся индивидов, их социальный характер» [2, с. 59].
Современные работники сферы туризма и гостеприимства должны знать
должностные свои обязанности, Законы РФ и нормативные акты, регламентирующие
туристскую деятельность, несколько иностранных языков, регулярно повышать свою
квалификацию.
Как пишет доктор экономических наук, доцент А.Н. Полухина, «в перспективе
речь может идти не только об углубленном изучении практических аспектов деятельности
работника данной организации, но и возможности прохождения дополнительного
обучения или стажировки либо в западном вузе, любо в действующей компании» [3, с.
178].
Только нравственно обоснованное, требовательное обучение в вузе при
поддержке власти способно вывести современное общество из кризиса. Основой
модернизации общества должны быть молодые, профессионально подготовленные,
нравственно подкованные специалисты.
К преподавателям вузов всегда были и остаются жесткие требования: высокая
интеллектуальная
духовность,
принципиальность,
отзывчивость,
эмоционально-волевые
порядочность
и
др.
качества,
трудолюбие,
Только
выдержанные,
высококультурные, образованные преподаватели достойны уважения, именно их уроки
запоминаются на всю жизнь.
стр. 81 из 185
В
сознании
большинства
студентов
понятие
уважение
предполагает:
справедливость, равенство прав, как можно более полное удовлетворение познавательных
интересов студентов, предоставление им некоторой свободы в творческих начинаниях,
полное доверие, внимательное отношение к их взглядам и убеждениям, чуткость,
вежливость, деликатность, скромность. Понимание справедливости, прав человека и
свободы у современной молодежи весьма тонко, только честное и профессиональное
отношение старших создаёт условие для свободной, сознательной работы молодых и
доверия между людьми.
Литература
1. Макаров А.Н. На ком покоится надежда // Литературная газета. № 50 (12–18
декабря 2012 г.). С. 2.
2. Недзведская Э.А. Социальная система «Педагог – обучающиеся» как
ценностный механизм образовательной социализации // Стратегия развития гуманитарных
технологий в постдипломном образовании в России и за рубежом. М.: ТЕИС, 2006. С.
56—62.
3. Полухина А.Н. Практические аспекты подготовки специалистов сервиса и
туризма – проблемы и перспективы // XII Международная научно-практическая
конференция «Туризм и сервис: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития».
Сборник
научных
работ.
М.:
МПГУ,
РГУТиС,
2010.
С.
172–182.