Уроки русского языка в 6 классе по учебнику И.Ф. Гудзик, В.А

Уроки русского языка в 6 классе по учебнику И.Ф. Гудзик, В.А. Корсакова
Урок 1
Тема. Читаем выразительно. Обсуждаем особенности диалога.
Цели: дать понятие о диалоге; развивать навыки диалогической речи;
воспитывать культуру общения.
Оборудование: учебник, ПК, диапроектор, презентация Microsoft.
Тип урока: усвоение новых знаний на основе изученного ранее материала.
Ход урока.
I. Мотивация учебной деятельности.
Устная иллюстрация диалога.
Выразительное чтение по ролям стихотворения Н. Дилакторской «Кулики» (слайд
1); анализ выделенных орфограмм.
– Кто там бродит у реки?
– Это наши кулики.
– А чего они хотят?
– Накормить своих ребят.
– Где ребята?
– На песочке.
– Сколько их?
– Сынок и дочка.
У сынка на горлышке
Все промокли пѐрышки,
Оттого что, не спросясь,
Сунул клювик прямо в грязь.
– Ну, а дочка?
– Ну, а дочка
Ходит только по песочку.
Дочка длинноносенькая,
Дочка длиннохвостенькая.
Ходит дочка не спеша.
Очень дочка хороша.
II. Объяснение новой темы.
Слушая стихотворение Н. Дилакторской, вы обратили внимание на то, что в
основе его композиции – вопросы и ответы на них. Такая форма речевой
деятельности называется диалогом.
1. Словарно-орфографическая работа в тетрадях.
Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
Диа – «два», логос – «слово» (греч.)
2. Слово учителя, беседа.
Диалог – это основная форма повседневного общения. Встреча друзей, работа,
игра, обед, – ничто не обходится без диалога. Логос по-гречески означает «речь»,
«диа» – разделѐнный. Диалог – разделѐнная речь. Какие синонимы вы можете
подобрать к слову «диалог»? (беседа, разговор). А чем диалог отличатся от
беседы? (в беседе могут принимать участие не только два, но и большее
количество человек). Диалог – самый доступный для понимания вид речи.
Собеседники видят друг друга и могут сразу дать оценку всему, что происходит.
Часто достаточно жеста, взгляда, чтобы разговаривающие поняли друг друга.
Поэтому реплики в диалоге короткие и простые. Однако, овладеть этим
«простым» видом речи не так-то просто. Чтобы правильно вести диалог, надо
научиться слушать собеседника, понимать его настроение. Ведь диалог – это
совместная речь.
– Как вы думаете, какими качествами характера должен обладать человек, с
которым приятно вести беседу? (воспитанность, доброжелательность).
– Какие речевые умения и навыки необходимы для успешного диалога?
– Какие знаки препинания ставятся при письменном оформлении диалога?
3. Чтение. Работа с учебником. Выполнение упр. 4.
4. Творческое списывание: восстановить пропущенные реплики (слайд 2).
1) – …
– Конечно, помогу! О чѐм разговор?
2) – …
– Спасибо! Обязательно прочитаю.
3) – …
– Сегодня, к сожалению, не могу. Я очень занят.
5. Выполнение упр. 6.
III. Закрепление умений и навыков.
1. Выполнение упр. 1, 5.
2. Слушание и анализ стихотворения Агнии Барто «Докладчик».
Выступал докладчик юный,
говорил он о труде.
Он доказывал с трибуны:
– Нужен труд всегда, везде!
Нам велит трудиться школа,
Учит этому отряд!
– Подними бумажки с пола!
Крикнул кто-то из ребят.
Но тут докладчик морщится:
– На это есть уборщица.
– Как автор стихотворения избегает повторения слова «говорил»?
– Почему речь докладчика звучит неубедительно?
3. Блиц-опрос:
– Какой вид речевой деятельности мы используем каждый день?
– От чего зависит успешный диалог?
– Какие слова и выражения мы используем в диалоге?
– Какие вопросы мы обычно задаѐм?
V. Домашнее задание
Упр. 7 (устно), упр. 8 (письменно); повторить орфограмму «Правописание
гласных после шипящих».
VI. Подведение итогов урока.
Урок 2.
Тема. Слова, выражающие отношение автора к предметам, явлениям,
содержащие их оценку. Говорение: составление диалога.
Цели: дать понятие о словах, которые выражают чувства, эмоции;
совершенствовать речевые навыки к составлению диалога, выразительному
чтению; воспитывать интерес у учащихся к чтению русской поэзии.
Оборудование: учебник, ПК, диапроектор, презентация Microsoft; карточки
с индивидуальным заданием.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Блиц-опрос
– Что называют диалогом?
– Чем диалог отличается от беседы?
– Какие правила речевого этикета следует соблюдать во время диалога?
– Какой вид речевой деятельности вы использовали при подготовке
домашнего задания?
2. Рассказ о своих предках с использованием пословиц о Родине (упр.7)
3. Индивидуальные карточки «Спиши и выдели орфограмму» (2 учащихся
выполняют задание в тетрадях)
Карточка 1.
Ож..влѐнный диалог, ч..стые встречи, реш..тельный отказ, обещ..л
навещ..ть, спеш..л за вещ..ми, обращ..лся к уч..стникам, ж..л по реж..му,
полож..л в ч..шку, реш..л не туж..ть.
Карточка 2.
Полож..тельный ответ, ч..жая речь, круж..л над верш..ной, отлож..л
карандаш.., обещ..л не печ..литься, печ..тал без ош..бок, разреш..л
покач..ться, поспеш..л за вещ..ми, рассмеш..ли пассаж..ров.
III. Мотивация учебной деятельности
Выразительное чтение учителем отрывка из стихотворения Ивана Бунина
«Листопад».
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной
Берѐзы жѐлтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, ѐлочки темнеют…
(И. А. Бунин)
Осенняя пора удивляет нас разнообразием красок. Для воссоздания картины
природы
поэт
Иван
Бунин
использовал
точные
и
выразительные
изобразительные эпитеты: расписной, золотой, багряный, весѐлой, пѐстрою,
светлою. В стихотворении есть и сравнения: точно терем расписной, как
вышки, ѐлочки темнеют. Эти выразительные средства языка помогают
создать определѐнную картину в воображении, почувствовать отношение
автора к природе.
IV. Постановка целей урока и объяснение новой темы
I. Слово учителя:
– Многие слова в русском языке не только называют понятия, но и отражают
отношение к ним говорящего. Восхищаясь красотой белого цветка, мы
можем назвать его белоснежным, белѐхоньким, лилейным (сравним со словом
белый). Эмоциональная окраска слова может выразить и отрицательную
оценку называемого понятия (белобрысый). Поэтому эмоциональную
лексику называют оценочной. Для того чтобы выразить авторскую оценку
при чтении текста вслух, следует обратить внимание не только на
выразительность речи, но и на правильное произношение слов. От того, как
мы говорим, зависит очень многое. Грамотная, выразительная речь – это
один из главных показателей общей культуры человека. Помните «Сказку о
царе Салтане» Александра Сергеевича Пушкина? Чем привлекает царевича
Царевна-Лебедь? В каких словах звучит авторская оценка качеств героини?
…А сама-то величава,
Выступает, будто пава*;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
*Пава ж. 1) Самка павлина. 2) перен. разг. Женщина с горделивой,
величавой осанкой и плавной походкой.
2. Устная словарная работа (слайд 1)
Артикуляция (от лат. articulo – «расчленяю») – совокупность работ
отдельных произносительных органов при образовании звуков речи.
Благодаря правильной артикуляции речь становится чѐткой.
Орфоэпия (греч. ὀρθοέπεια) – грамотное произношение.
3. Слушание и анализ содержания стихотворения И. Бунина «Гаснет вечер,
даль синеет» (упр. 11).
V. Закрепление навыков и умений
1. Чтение и письмо (упр. 12).
2. Чтение молча и говорение (упр. 13).
3. Составление письменного высказывания (упр. 14).
4. Цифровой диктант
Укажите слова, которые содержат в себе эмоциональную оценку:
хороший (1), прекрасный (2), замечательный (3), белоснежный (4), белый (5),
белобрысый (6), несчастье (7), бедствие (8), буйный (9), неукротимый (10),
плакать (11), рыдать (12), лицо (13), лик (14).
Ответ: 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 14.
VI. Домашнее задание
Упр. 15, 16 (письменно); подготовить устные сообщения о стилях речи.
VII. Подведение итогов урока
Урок 3
Тема. Стилистические особенности текста. Составление диалога по рисунку
и описанной ситуации.
Цели: дать понятие о стилях речи; развивать умение определять стиль на
основе речевой ситуации; развивать внимание к языковым средствам на
основе работы с текстом; воспитывать культуру общения.
Оборудование: учебник, ПК, презентация Microsoft.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Проверка упр. 15.
2. Экспресс-опрос:
– Какие слова называют эмоционально окрашенными? Приведите примеры.
– Когда и где чаще всего используются слова с эмоциональной окраской?
– Какими качествами должна обладать наша устная речь?
3. Создание словесной картины «Мой город сегодня утром».
III. Мотивация учебной деятельности
Осень – пора дождя и ветра. Что вы можете рассказать о дожде?
Класс делится на три варианта. У каждого из них своя задача:
1 вариант сообщает сведения о ветре как о явлении природы;
2 вариант высказывает своѐ впечатление о ветре;
3 вариант воссоздаѐт словесную картину порывистого осеннего ветра.
IV. Объяснение новой темы
1. Слово учителя:
– Мы только что услышали различные высказывания об одном и том же
явлении. В зависимости от задачи высказывания мы говорим и пишем по-
разному. Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, чувствами, мы
пользуемся разговорным стилем речи. Сообщаем научные сведения,
объясняем факты в научном стиле. Если рисуем словами какую-то картину,
то пользуемся художественным стилем. Стиль речи – совокупность приѐмов
использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в
различных условиях и при различных задачах общения (в различных речевых
ситуациях). Речевая ситуация – это условия и задачи общения.
2. Демонстрация и анализ схем «Лексика», «Стили речи» (слады 1, 2)
Рисунок 1. Лексика
Лексика
Книжная
аналогия
дисквалификация
сущность
Разговорная
подружка
пятиэтажка
читалка
Просторечная
отлупить
расфуфыриться
Сниженная
разгильдяй
пустомеля
башковитый
Рисунок 2. Стили речи
Функциональные стили
научный
официально-деловой
публицистический
литературно-художественный
разговорный
3. Сообщения учащихся
1) Разговорный стиль – используется в широком повседневном общении, в
таких
речевых
ситуациях,
в
которых
отсутствует
предварительное
обдумывание высказывания; используется во время неслужебного, личного,
бытового общения.
2) Официально-деловой стиль – это стиль документов разных жанров:
заявлений, международных договоров, государственных актов, юридических
законов, постановлений, уставов, инструкций, служебной переписки,
деловых бумаг.
В официально-деловом стиле недопустимо употребление
многозначных слов, а также слов в переносном значении. Синонимы
употребляются крайне редко и, как правило, принадлежат одному стилю:
снабжение, поставка, обеспечение. В официально-деловом стиле часто
используются языковые штампы (ставить вопрос, на основании решения, по
истечении срока)
3) Научный стиль – характеризуется обязательным предварительным
обдумыванием
высказывания,
логической
стройностью,
точностью
в
пояснении фактов; его основная функция – не только передача научной
информации, но и доказательство еѐ истинности, новизны и ценности;
4) Публицистический стиль. В латинском языке есть глагол publicare –
«сделать общим достоянием, открыть для всех» или «объяснить всенародно,
обнародовать». Публицистический стиль используется в общественнополитической сфере деятельности. Это язык газет, общественно-политических журналов, пропагандистских радио- и телепередач, комментариев к
документальным фильмам, язык выступлений на собраниях, митингах,
торжествах. Основные средства публицистического стиля рассчитаны не
только на сообщение, информацию, логическое доказательство, но и на
эмоциональное воздействие на слушателя (аудиторию).
5) Художественный стиль – это стиль, который используют писатели, поэты.
Характерная его особенность – образность. Образы создаются при помощи
выразительных
языковых
средств
(гиперболы,
метафоры,
эпитеты,
сравнения).
Художественному стилю свойственны также наглядность, эмоциональность
изображения.
V. Закрепление изученного материала
1. Чтение, ответы на вопросы к тексту (упр. 17).
2. Письмо: составить и записать школьное объявление.
На доске записано два объявления, в которых нужно определить три
основные части.
Вниманию учащихся 6 класса.
В среду, 17 сентября, состоится экскурсия в музей-квартиру
М.А.Булгакова. Начало экскурсии в 12 часов.
Классный руководитель
(подпись)
Уважаемые родители!
7 ноября 2012 года в школе №18 состоится родительское собрание.
Начало собрания в 18 часов 30 минут.
Администрация школы
– Из каких частей состоит объявление?
(1 – к кому обращаются; 2 – сообщение; 3 – кто обращается).
3. Составление диалога в разговорном стиле (упр. 20).
VI. Домашнее задание: упр. 21, 22
VII. Подведение итогов урока