Садовникова Н.Е., Худойкина Т.В. ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ

Мир науки и образования. 2015. № 4
УДК 340.11
ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ: СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ПРАВОВОЙ АСПЕКТ В ИССЛЕДОВАНИИ
Садовникова Надежда Евгеньевна
Канд. пед. наук, доцент кафедры психологии
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет
им Н. П. Огарева», г. Саранск
E-mail: semashko3@mail.ru
Худойкина Татьяна Викторовна
Докт. юрид. наук, профессор,
зав. кафедрой правовых дисциплин
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный
университет им Н. П. Огарева», г. Саранск
E-mail: thudoykina@mail.ru
LEGAL CONSCIOUSNESS OF MINORS:
SOCIAL AND PEDAGOGICAL AND LEGAL ASPECT IN RESEARCH
Nadezda Sadovnikova
Candidate of pedagogical sciences,
associate professor of psychology
FGBOU VPO «Mordovian state university
them N. P. Ogareva», Saransk
Tatjana Hudoykina
Doctor of jurisprudence, professor,
department chair of legal disciplines
FGBOU VPO «The Mordovian state
university to them N. P. Ogareva», Saransk
АННОТАЦИЯ
В статье анализируется содержательный аспект понятий «сознание», «самосознание» и «правовое сознание» с позиций права, педагогики и психологии,
учитывая современные тенденции развития общества. Рассматриваются структурные компоненты правосознания с учетом юридической практики и педагогического опыта, сложившиеся в Российском государстве.
ABSTRACT
In article the substantial aspect of the concepts «consciousness», "consciousness" and "legal consciousness" from positions of the right, pedagogics and psychology is analyzed, considering current trends of development of society. The structural
components of sense of justice taking into account legal practice and pedagogical experience which developed in the Russian state Rasmatrivatsya.
Мир науки и образования. 2015. № 4
Ключевые слова: сознание, самосознание, правовое сознание, несовершеннолетний, государство.
Keywords: consciousness, consciousness, legal consciousness, minor, state.
Проблема формирования правового сознания несовершеннолетних это
составная часть гражданского воспитания. Сегодня речь идет о построении демократического правового государства в Российской Федерации. Именно в семье начинают закладываться первоначальные основы уважения к закону и государственной власти, порядку, воспитание любви к Родине и стремление к
миру и согласию, а затем в образовательных организациях (школы, колледжи,
вузы и др.) продолжается непрерывный целенаправленный процесс по воспитанию законопослушности, правосознания, культуры межнационального взаимодействия, высокой гражданской позиции, ответственности.
Исследование формирования правового сознания в педагогике и психологии представляет собою сложное явление и невозможно без усиленного внимания юридической науки к этой проблеме. Российское законодательство является одновременно фундаментом и одним из важных источников в реализации
политики государства.
Учащиеся должны осознать, понимать и принимать те цели образования,
которые перед ними ставят родители, педагоги. Факторами, влияющими на выбор таких целей, выступают политика и идеология государства, каким бы демократическим оно не было, и потребности человека. Если же школьники не
осознают задачи воспитания, которые перед ним ставят и у него слабо сформирована правовая культура, это может привести к совершению правонарушений.
Важно, чтобы он понимал содержательную сторону правовых норм, они приобрели для него личный смысл и эти требования стали частью сознания человека,
которыми он мог бы руководствоваться в своей жизни. Решение задачи воспитания правовой культуры невозможно без нравственного воспитания.
Как совершенно справедливо замечает, С.Ю. Дивногорцева, молодому
человеку, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная совокупность искажения знаний, интересов, потребностей, отношений к
Мир науки и образования. 2015. № 4
людям и социальным ценностям [1, с. 124]. «Дефективность сознания, – как отмечал А. С. Макаренко, – это, конечно, не техническая дефективность личности, это дефективность каких-то социальных явлений, социальных отношений одним словом, прежде всего, испорченные отношения между личностью и обществом, между требованиями личности и требованиями общества» [4]. Первопричиной деформации правосознания, как правило, выступает семья.
Чтобы понять механизмы формирования правового сознания несовершеннолетних, важно рассмотреть содержательный аспект таких понятий как
«сознание» и «самосознание» в психолого-педагогической, философской и
юридической науках. Сознание можно определить как сложное образование,
представляющее собой высшей уровень организации психической и духовной
жизнедеятельности человека, его творческой активности.
Самосознание человека связано с формированием его «Я-концепции», является типом самопознания и выступает как динамический процесс развития
психических процессов. Согласно И. Канту, оба эти процесса согласуются:
«Сознание моего собственного наличного бытия есть одновременно непосредственное осознание бытия других вещей, находящихся вне меня» [7, с. 423]. По
мнению Н. Гартмана, возможно «самосознание мира, ибо дух, член этого мира,
который в состоянии познать слои, желающие ниже его, может осознавать и
самого себя» [7, с. 423].
Учеными с опорой на немецкую классическую философию показано, сознание и самосознание взаимосвязаны как два компонента единого в человеке и
в мире в целом [5, с. 9]. А.В. Петровский и В.С. Мухина в работе «Введение в
психологию» среди характеристик сознания человека выделяют четыре:
– совокупность знаний об окружающем мире, в структуру, которой входят важнейшие познавательные процессы, с чьей помощью человек постоянно
обогащает знания;
Мир науки и образования. 2015. № 4
– различение субъекта и объекта, необходимое вследствие уникальности
человека среди живых существ: его способности осуществлять самопознание,
т. е. обращать психическую деятельность на исследование самого себя;
– обеспечение целеполагающей деятельности людей;
– наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях [6, с.
372–373].
С учетом перечисленных характеристик сознания, правосознание невозможно рассматривать в отрыве от других видов сознания, в частности общественного.
Итак, правовое сознание это одна из форм общественного сознания, представляющая собой совокупность взглядов, идей, концепций, оценок, чувств,
эмоций людей в отношении всего поля юридического пространства. Можно
определить, что предметом исследования правового сознания является правовая (юридическая) действительность, в которую входят отношения в области
права, механизм правового регулирования, правовые нормы и явления и т.д..
Учащиеся, вступая в общественные отношения, должны научиться жить в пространстве правового регулирования.
В теории государства и права, педагогике и психологии наблюдаются
различные подходы к построению правосознания. Структурными элементами
правового сознания в юриспруденции выступают – правовая психология и правовая идеология. Можно расширить содержательные рамки структурного подхода и включить правовую грамотность, нравственно-правовые и политические
чувства, правовое мышление.
Правовая грамотность несовершеннолетних рассматривается как один из
этапов становления правового сознания, составная часть правовой культуры и
осуществляется в рамках правового воспитания. Это будет возможно, если
главными задачами политики государства применительно к праву будут следующие:
Мир науки и образования. 2015. № 4
– во-первых, формирование в системе общенациональной картины мира
правовой культуры граждан и распространение её в обществе;
– во-вторых, сохранение правовых идей, представление в структуре существующей картины мира в форме традиций и создание условий для их социального наследования;
– в-третьих, модернизация, развитие правовых идей в системе картины
мира и меняющейся реальности [2].
Как справедливо отметил академик Б.Т. Лихачев, что нравственноправовые и политические чувства связаны воедино с чувством патриотизма [3,
с. 243–248]. И так как задачи нравственного и правового воспитания целостно
между собой взаимосвязаны, то мерилом (критерием) нравственности и правопослушного поведения будет являться совесть, порождая нравственные страдания личности в случае совершения правонарушения и ставя ее в ситуацию выбора, формируя тем самым гражданскую ответственность.
Таким образом, и родители и педагоги могут создавать такие воспитывающие ситуации, в которых бы несовершеннолетние переживали чувство
любви к Родине, формировались позитивные качества личности и правильные
правовые установки. Для этого надо проводить правовое обучение, где изучались бы вопросы федеративного устройства Российского государства, гражданские правоотношения, права и свобода гражданина в Российской Федерации,
теорию государства и права, и конечно Конституцию РФ и законодательство в
различных областях жизнедеятельности (трудовое, гражданское, семейное, уголовное, административное и др.).
Разрабатывая теоретико-методологические основы формирования правого сознания и механизмы его практической реализации, как в юридической
практике, так и учитывая педагогический опыт, важно иметь представления о
противоречиях, проблемах в жизни подрастающего поколения, что может привести к правонарушениям.
Список литературы:
Мир науки и образования. 2015. № 4
1. Дивногоцева С.Ю. Теоретическая педагогика: учеб. пособие. М.: Издво ПСТУ, 2004. 195 с.
2. Емелькина И.В. Российская политико-правовая действительность и
правовой менталитет россиян // Мир науки и образования. 2015. № 3. С. 6.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, 1992. 528 с.
4. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. М.: Изд-во академии пед. наук,
1958. Т. 5. 560 с.
5. Новотрясов Н.И. «Царский путь» – золотая середина философии православного сознания. Саранск: Мордов. Кн. Из-во, 2006. 160 с.
6. Петровский А.В., Мухина В.С. Введению в психологию. М.:
Akademia, 1996. 496 с.
7. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997. 576 с.