Схема развития

Схема развития навыков чтения.
Первая стадия.
Исследование.
Ребёнок постепенно овладевает навыками чтения, начиная с текстов с
небольшим колличеством слов на каждой странице и картинками,
помогающими понять содержание.
Чтение, основанное на понимании и поиске смысла, требует внимания и
энергии. К одиннадцатому пункту ребёнок овладел действующими
стратегиями чтения и закрепляет их с помощью более обширных текстов с
меньшим колличеством иллюстраций. Постепенно снижает заострение
своего вниманмя на процессе «считывания».
Ребёнок:
1. «Читает» (находит) и пишет (изображает) своё имя.
2.Знает направление чтения.
3.Обнаружил, что написанное «можно произнести».
4.Читает знакомые слова с помощью графического изображения слова
( не зная всех букв).
5.Находит новые слова с помощью слов, которые он встречал раньше.
6.Прибегает к помощи отдельных букв (н-р первой буквы в слове),чтобы читать
слова в тексте.
Иногда сам себя поправляет.
7.При необходимости эффективно использует помощь букв в процессе чтения.
Исправление самого себя становится обычным.
8.Может заменить ситуацию устного общения (говорю-слушаю) на ситуацию
письменного (пишу-читаю).
9.Эффективно использует помощь звуков для прочтения более длинных,
незнакомых слов.
10.Применяет и чередует разные стратегии, перечисленные в пунктах 4,5,6 и 9 ,
для успешного прочтения простых текстов.
11.Неуверенно читает более длинные тексты и добирается до
содержания,покольку хочет понять смысл.
12.Читает, как минимум, 3-4 одно за другим знакомых слова в книге (тексте) до
тех пор, пока не застревает.
Вторая стадия.
Ребёнок приобрёл основы действующих стратегий чтения и увеличивает
объём прочитываемого до повестей. В трёх случаях в течение этой фазы
наблюдаются новые функции,
а именно: отыскивание информации, исполнение указаний и, после
осмысленного прочтения текста, быстрое пробегание по нему взглядом.
Расширение (увеличение в объёме).
13. Читает почти бегло,останавливается лишь изредка.
14.Читает,отыскивая необходимую информацию, то есть быстро находит
отдельные сведения в тексте.
15.Читает бегло, свободно и с хорошим пониманием (н-р книги, содержащие
несколько глав).
Предпочитает читать про себя.
16.Читает и , выполняя действие, показывает понимание инструкций,состоящих
из нескольких пунктов (н-р рецепт).
17.С помощью субтитров понимает содержание зарубежных фильмов и
программ.
18.Читает самостоятельно, охотно и много-«проглатывает» книги.
18.а Читает, следя за содержанием серии книг с несложным описанием
действия. Так называемое классическое «проглатывание» книг.
18.б С лёгкостью прочитывает книги, преимущественно юношескую литературу,
с описанием действующих лиц, среды и внутренними монологами. Ищет не
только повествование.
18.в Расширяет круг чтения разными жанрами литературы.
Иногда читает параллельно несколько книг; читая, обнаруживает другие
измерения.
19. Углубление и обдумывание обширного текста. Через некоторое время
может быстро найти ключи к его содержанию и структуре.
Третья стадия.
Литературное чтение.
Имеется в виду чтение, предполагающее абстрактное и гипотетическое
мышление. Это значит, что читатель может понять принципы и гипотетические
рассуждения, не имеющие дословной формулировки в тексте, то есть уметь
делать выводы о явлениях вне своего конкретного опыта.
Литературное чтение помогает самостоятельно проникать в деловую прозу и
художественную литературу разных жанров и понимать содержание метафор и
других сравнений на различных уровнях.
Перевод Веры Польссон.