Методическая разработка урока «Роль художественной детали

Методическая разработка урока
«Роль художественной детали в понимании идеи
произведения»
Учитель: Девятайкина Галина Леонидовна,
предмет: литература,
высшая квалификационная категория
Домашний адрес: 624130
г. Новоуральск
Свердловской области, ул.
Л. Толстого 18-1,
тел. (34370) 94151
Тема урока. Роль художественной детали в понимании идеи произведения.
Цели урока (планируемые результаты обучения):
Личностные:
– формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других, выражающейся в поступках, направленных на помощь окружающим и
обеспечение благополучия;
– формирование гордости за общекультурное наследие через знакомство с
творчеством И.Бунина;
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
– работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации;
– формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
– выводить заключение о главной мысли текста;
– выявлять имплицитную информацию текста на основе анализа подтекста
(использованных языковых средств).
Предметные:
– формирование умений
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций;
– развитие умений выявлять авторскую позицию и формировать собственные
ценностные ориентации;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю.
Материалы и оборудование:
1. Текст рассказа И. Бунина "Роман горбуна" (приложение 1).
2. Серые сердца (приложение 2).
3. Рабочие листы формата А3 (приложение 3).
4. Текст рецензии (приложение 4).
5. Компьютерная презентация.
6. Компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
I.
Мотивация.
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что учащиеся высказывают
различные точки зрения об основной мысли произведения И. Бунина.
Формируемое УУД: потребность поиска дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности. умение формулировать
гипотезу (познавательное).
Учитель
Добрый день. Я всегда рада встрече с
новыми людьми. Однако в последнее время
все больше знакомств происходит через
Интернет. Чего же мы ждем от
виртуальных знакомств?
А каждый ли человек после знакомства в
сети решится на встречу в реальности? И
стоит ли так совершать знакомства?
Как вы думаете, такое поведение человека
характерно лишь для нашего времени?
Учащиеся
2
Оказывается и в первой половине ХХ века
были подобные свидания. Об одном из них
рассказал Иван Алексеевич Бунин в
рассказе "Роман горбуна".
Я предлагаю вам сегодня с ним
познакомиться. Текст произведения у вас на
столах.
Учитель читает текст.
На серо-сиреневом листочке запишите. Учащиеся записывают свое предположение
пожалуйста, свое предположение о том, что на листе в форме половинки сердца серого
хотел донести до нас автор?
цвета.
Кто хотел бы поделиться своими мыслями?
Учащиеся зачитывают несколько
предположений.
Какие разные предположения. Что вам
помогло именно так понять текст рассказа
И. Бунина?
Возможно, работа, которую мы сейчас
выполним поможет вам углубить свое
представление об идее произведения.
Результат: возникновение проблемной
ситуации,
предположениями основной мысли текста И. Бунина.
связанной
с
различными
II.
Исследование.
Цель: нахождение в тексте художественных деталей и определение роли в понимании
идеи произведения.
Формируемое УУД: умение работать в группе (регулятивное); развитие стратегий
смыслового чтения и работы с информацией (познавательное).
ЗАДАНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ
Результатом вашей работы в группах станут оформленные рабочие листы. На
первом из них вы выполните предложенное вашей группе задание. Второй лист для
обобщающего вывода, ответа на последний вопрос инструкции.
Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает задание:
Группа 1 и Группа 4
1.Перечитайте текст.
2. Заполните рабочий лист:
а) выпишите повторяющиеся слова;
б) объедините их в группы.
3. Сделайте вывод о том, что хотел передать автор, используя повтор слов.
Аргументируйте свой ответ.
3
Группа 2 и Группа 5
1.Перечитайте текст.
2. Заполните рабочий лист:
 выпишите однокоренные слова, повторяющиеся не менее 3 раз.
3. Сделайте вывод о том, что хотел передать автор, используя повтор слов.
Аргументируйте свой ответ.
Группа 3 и Группа 6
1.Перечитайте текст.
2. Заполните рабочий лист:
- выделите цветовую гамму, при помощи которой создается образ героя;
- выделите цветовую гамму, при помощи которой создается образ героини;
- сопоставьте палитры.
3. Сделайте вывод о том, что хотел передать автор, используя такие
Аргументируйте свой ответ.
цвета.
Рабочий лист для группы №1, 4
Чистые листы формата А3.
Рабочий лист для группы №2, 5
Слово
Лексическое значение
Контекст,
в котором употреблено слово
Рабочий лист для группы №3, 6
Цветовая гамма образа героини
Цветовая гамма образа героя
Вывод:
Результат: учащиеся нашли в тексте художественные детали и ответили на вопрос о
замысле автора.
III.
Обмен информацией.
Цель: дать возможность группам предоставить результаты своей работы всему классу
и организовать обсуждение этих результатов.
4
Формируемое УУД: развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции
собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности
(коммуникативное).
Учащиеся вывешивают рабочие листы на доску и представляют результаты работы
классу. При обсуждении обращается внимание , что люди, обделенные судьбой, очень
остро чувствуют действительность.
Результат: учащиеся проанализировали повторяющиеся ключевые слова текста и
интерпретировали художественный текст.
IV. Организация и связывание информации.
Цель: провести классификацию данных, полученных во время выступления групп, с целью
формулировки вывода.
Формируемое УУД: умение
систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию; заполнять и дополнять схему
(познавательное).
Учитель
Учащиеся
Вы работали с художественными деталями. Художественные детали, которые в данном
Зачем мы выполняли такую работу?
тексте проявлялись как лексический повтор
или цветопись - прием, который часто
используется в художественном тексте нам
помогли понять идею произведения.
Оказывается, каждая деталь несет особую
смысловую нагрузку в произведении.
Действительно, для понимания идеи
произведения важна любая деталь.
Так какова тема сегодняшнего урока?
Роль художественной детали в понимании
идеи произведения.
Сегодня мы смогли поработать лишь с
деталью, но помним, что идея произведения
раскрывается не только при помощи нее. На
понимание идеи влияют и другие элементы
текста. - СХЕМА
Результат: учащиеся пришли к единому мнению, что для понимания идеи произведения
важна любая деталь.
V. Рефлексия.
Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении
изучения данной темы.
Формируемое УУД: навыки взаимо- и самооценки (личностные); умение строить
умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации,
а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом
(познавательное).
Учитель
Учащиеся
Вернемся к началу урока. На одной
половинке серо-фиолетового листа вы
записали свое предположение об идее
произведения.
Изменилось
ли
ваше
представление об основной мысли сейчас?
Переверните, пожалуйста, серый листочек
5
на
другую
половинку.
Запишите,
пожалуйста, сейчас, какова идея рассказа
И. Бунина?
Кто хотел бы прочитать, записанную идею
произведения?
Наше понимание текста изменилось,
Как вы думаете, почему изменилось ваше потому что мы не просто бегло прочитали
понимание текста?
текст, а выделили ключевые слова,
которыми в данном тексте являются
художественные детали и обозначение
цвета.
Разверните, пожалуйста, лист. Символом Добра, счастья, любви...
чего является то, что вы увидели?
Как связан данный символ с произведением Герой сердцем почувствовал свою вторую
И. А. Бунина "Роман горбуна"?
половинку, интуитивно подобрал цветовую
гамму в одежде, навстречу своему счастью
и герой и героиня двигались одинаково...
Действительно,
вспомните,
маленький
принц говорил: "Зорко одно лишь сердце..."
Сердце писателя, когда он создавал эту
миниатюру, болело вдалеке от родины, он
чувствовал себя обиженным судьбой... Ну,
не горбун ли? Вот о чем заключительные
слова рассказа: "Беспощаден кто-то к
человеку!" Однако и цветопись, и
лексический повтор, и многие другие
приемы позволяют воспринимать этот
рассказ оптимистически / позитивно.
В концептуальном для своего творчества
стихотворении "Вечер" И. А. Бунин сказал:
"Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне".
Мне хочется поблагодарить вас, дорогие
москвичи, за работу и пожелать слушать
свое сердце, когда совершаете выбор: будь
то выбор профессии или спутника жизни,
выбор поступка или даже слова и тем более
выбор накануне нового знакомтства.
Результат: осознание учащимися значимости изучения данной темы.
VI.
Применение.
Цель: использование нового знания для решения творческой задачи.
Формируемое УУД: навыки рефлексии на основе использования критериальной системы
оценки (личностные); умение контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия (регулятивные); умение дополнять текст
(познавательное).
Учащимся предлагается прочитать фрагмент рецензии, составленной на основе
текста стихотворения И. А. Бунина и из списка предложенных терминов выбрать те,
которые выполняют указанные функции. Последнее предложение учащимся необходимо
завершить самостоятельно.
Затем осуществляется проверка выполненного задания и оценка своей работы по
шкале, применяемой для оценивания подобного задания на ЕГЭ по русскому языку:
2 балла – в работе ошибок нет;
6
1 балл – допущена 1 ошибка;
0 баллов – допущено 2 и более ошибок.
Результат: актуализация полученных знаний в ходе решения творческой задачи, что
позволяет формулировать идею произведения, а значит, и формировать собственные
ценностные ориентации.
Приложение №1
Роман горбуна
Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на
свидание:
«Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на
Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно
знаю, давно люблю вас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный
лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во
мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой
руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок...»
Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за
всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки,
новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь
перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными,
тонкими пальцами, холодными и дрожащими; на щеках его под тонкой
кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза
потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в
своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа. Наконец в
столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся,
поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял
трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал
своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей
важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым
всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора,
вдруг оцепенел на месте: навстречу ему, в розовом свете весенней зари,
важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой шляпке,
похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой, горбунья.
Беспощаден кто-то к человеку!
И. А. Бунин
1930 г.
7
Приложение № 2
8
Приложение № 3
Рабочий лист для группы №1, 4
Чистые листы формата А3.
Рабочий лист для группы №2, 5
Слово
Лексическое значение
Контекст,
в котором употреблено слово
Рабочий лист для группы №3, 6
Цветовая гамма образа героини
Цветовая гамма образа героя
Вывод:
9
Приложение № 4
При выполнении задания прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
рассказа. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Завершите рецензию собственным выводом.
Фрагмент рецензии
Одним из ведущих мотивов произведения Ивана Бунина является мотив счастья.
Это становится понятным благодаря
употреблению
такого средства
выразительности, как
___________ («блаженный страх»,
«родная душа») и
синтаксического приема _________ («В субботу он сходил к парикмахеру, купил новые
перчатки, новый галстук <...>без конца перевязывал этот галстук своими длинными,
тонкими пальцами, холодными и дрожащими..."). Важность для героя этого момента
его жизни
усиливает мотив похожести. Эта мысль подчеркивается такими
средствами выразительности, как _____ (серый английский костюм героини - серый
галстук героя, лиловый зонтик героини, сиреневые перчатки героя) и тропа _________(
«в шляпке, похожей на мужскую").
Идея произведения «Роман горбуна» заключается в том, что ...
Список терминов:
1.эпитет
2.развернутая метафора
3.антонимы
4.цветопись
5.анафора
6.градация
7.эмоционально-оценочные слова
8.сравнение
9.однородные члены предложения
10.лексический повтор
10