Логика - Институт социально-экономического прогнозирования

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ»
Кафедра государственно-правовых дисциплин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ЛОГИКА
по направлению подготовки: 030900 Юриспруденция
Квалификация (степень): бакалавр
Форма обучения: очная
Балашиха 2014
1
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»
(квалификация (степень) бакалавр)
Авторы – составители:
Пугачева Людмила Геннадиевна, д.ф.н., доцент, профессор кафедры
Гнидина Юлия Александровна, к.ф.н., доцент, зав. кафедрой
Рецензент:
Делия Виктор Павлович, к.ф.н., д.э.н., профессор кафедры
Программа одобрена на заседании кафедры государственно-правовых
дисциплин, протокол №10 от 28 июня 2014 г.
2
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формирование логической культуры специалистов юриспруденции – важное
условие гуманитаризации и фундаментализации образования. Логическая культура
формируется в процессе познания, самостоятельного творческого мышления, при
усвоении специальных методов и приемов доказательного рассуждения.
Изучение логики способствует становлению самосознания, интеллектуальному
развитию личности. Овладение логическими знаниями и умелое их использование на
практике помогает разбираться в закономерностях и взаимосвязях явлений общественной
жизни, вести аргументированную полемику с оппонентами, доказательно отстаивать
истинные суждения.
Будущему специалисту юриспруденции необходимо умение эффективно и
корректно вести различные диалоги, критически воспринимать аргументацию
оппонентов, уметь находить свои нужные аргументы, культурно и логически грамотно
опровергать ложные или недосказанные версии, тезисы, встречающиеся в различных
формах диалога, доказательной деятельности, в решении юридически неоднозначных
ситуаций.




Учебные задачи дисциплины:
воспитать логическую культуру студента, ведущую к интеллектуальному развитию
личности, формированию творческого мышления;
выработать
навыки
мыслить
более
последовательно,
доказательно,
аргументировано, развить критическое отношение к своим и чужим мыслям;
уяснить специфику законов и форм мышления, возможности их формализации,
умение использовать символическую запись;
приобрести навыки правильного рассуждения, применять на практике логические
законы, приемы и операции;
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «Логика» входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл
ООП, вариативная часть, дисциплины по выбору [Б.1. В. ДВ. 1].
Требования к уровню подготовки студента (входные знания):
•
владение знаниями по курсам мировой и отечественной истории;
•
владение знаниями по курсу русского языка и культуры речи;
•
владение знаниями математики, геометрии в рамках школьного базового курса;
•
владение знанием основ дисциплин естественнонаучного цикла;
•
знание предмета философии, истории философии, основных философских
принципов, законов, категорий, а также их содержания и взаимосвязей;
•
знание мировоззренческих и методологических основ юридического
мышления;
•
знание основных положений юридических наук, юридической терминологии.
Предшествующие дисциплины: Основы философии, Основы социологии,
Обществознание, История, Русский язык, Культура речи, Математика.
Изучение и освоение логики является необходимой базой для выработки умения
оперировать юридическими понятиями и категориями; анализировать различные
правовые явления, юридические факты; анализировать и толковать юридические нормы в
процессе изучения всего комплекса отраслевых и специально-юридических наук.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
3
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует
следующие компетенции:
а) общекультурными (ОК)

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным
уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);

способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-4);

стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных
и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9).


б) профессиональными (ПК):
в нормотворческой деятельности:
способен участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с
профилем своей профессиональной деятельности (ПК-1);
в правоприменительной деятельности:
способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого
правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
знать:
- содержание основных законов и принципов логики;
- основы теории аргументации;
- основные понятия курса;
- различные приемы и операции, используемые при формировании понятий, в
процессе рассуждения и умозаключения, а также правила употребления языковых
выражений.
уметь:
- ясно и непротиворечиво использовать понятийный аппарат;
- давать точные формулировки и определения (дефиниции);
- последовательно и непротиворечиво рассуждать, делать выводы, анализировать и
классифицировать информацию и фактический материал;
- правильно выдвигать и эффективно проверять гипотезы (версии);
владеть:
- навыками логического мышления для выработки системного взгляда на проблемы
профессиональной деятельности;
- приемами анализа, синтеза, обобщения, классификации и выявления причинноследственных связей при оценке ситуаций;
- навыками ясного выражения своих мыслей и доказательного отстаивания
собственных позиций и решений;
- навыками логического построения публичной речи, аргументации, ведения
дискуссий.
4
4.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, 3 зачётные единицы, 3 модуля:
Раздел
дисциплины
1
Модуль 1. Логическое
знание:
предмет,
специфика,
закономерности
2
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Л
ПР
СРС
4
8
8
2
Модуль
2.
Формы
логического мышления
2
10
18
13
3
Модуль 3. Логика
профессиональной
деятельности
2
6
10
15
18
36
36
4
Итого:
Семестр
№
п/п
в
Формы текущего контроля
успеваемости
Форма промежуточной
аттестации
Проверка выполнения домашних
заданий, оценка индивидуальной
работы в аудитории, работы в
группе // Тестирование, решение
логических задач, выполнение
упражнений
Проверка выполнения домашних
заданий, оценка индивидуальной
работы в аудитории, работы в
группе // Тестирование, решение
логических задач, выполнение
упражнений
Проверка выполнения домашних
заданий, оценка индивидуальной
работы в аудитории, работы в
группе // Тестирование, решение
логических задач, выполнение
упражнений
5
1
1
2
2
3
4
5
6
Модуль 1. Логическое знание: предмет, специфика, закономерности
4
Тема 1. Предмет и значение логики.
10
6
2
Теоретическая и практическая логики.
4
Тема 2. Основные законы логического
10
6
2
мышления
Самостоятельная
работа студентов
В том числе, в
интерактивном
режиме
Количество учебных часов
Аудиторные занятия
Практические
занятия
Лекции
Наименование и нумерация разделов и
тем курса.
Распределение учебного времени по
семестрам
Всего часов
№
п/п
Всего часов на
дисциплину
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
7
8
4
2
4
8
2
8
6
6
6
18
2
2
2
6
4
4
5
13
3
Всего
4
5
6
7
Тема 3. Учение о понятии
Тема 4. Суждение (высказывание).
Тема 5. Умозаключение.
8
Тема 6. Логические основы теории
аргументации
Тема 7. Гипотеза. Теория. Версия
Тема 8. Логика вопросов и ответов
11
6
2
4
2
5
11
9
6
4
2
2
2
Всего
29
18
108
14
6
4
2
10
2
5
5
15
54
18
36
12
36
9
10
11
12
Всего
20
12
4
Модуль 2. Формы логического мышления
12
14
15
8
10
10
2
4
4
41
28
10
Модуль 3. Логика в профессиональной деятельности
Экзамен
ИТОГО
План практических занятий
№
п/п
1
2
3
№ модуля
дисциплины
1
1
2
4
2
5
6
2
3
Количес
Наименование тем практических занятий
тво
часов
Тема 1. Теоретическая и практическая логики
4
Тема 2. Основные законы логического мышления
4
Тема 3. Понятие: логическая характеристика, отношения между
6
понятиями. Логические операции с понятиями
Тема 4. Суждения как форма логического мышления. Классификация
6
суждений. Распределенность терминов в суждениях. Отношения между
суждениями. Истинность и ложность сложных суждений.
Тема 5. Дедуктивные умозаключения. Индукция и аналогия
6
Тема 6. Аргументация и доказательство. Правила доказательного
4
рассуждения. Логические парадоксы
6
7
3
8
3
Тема 7. Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез. Научная
гипотеза. Следственная версия как гипотеза
Тема 8. Логическая сущность и структура вопроса и ответа. Правила
постановки вопросов
Итого
4
2
36
Программа дисциплины
Тема 1. Предмет и значение логики. Теоретическая и практическая логики
Правильное мышление как предмет изучения логики. Познание как отражение
действительности.
Формы
чувственного
познания
(ощущение
восприятия,
представление). Формы абстрактного мышления (понятие, суждение, умозаключение).
Особенности абстрактного мышления. Понятие логической формы и логического
закона. Конкретное содержание и логическая структура мысли.
Исторические этапы формирования теоретической логики. Возникновение
логической проблематики, идей и концепций в древнегреческой, древнеиндийской и
древнекитайской культуре. Апории Зенона. Диалектика Сократа. Традиционная логика:
силлогистика Аристотеля как исторически первая форма систематизации логического
знания. Развитие логического учения Аристотеля в логике средневековья и Нового
времени.
Классическая логика: концепция логики Лейбница как прообраз современной
классической логики. Развитие логической теории на рубеже XIX-XX в.в. Неклассическая
логика: идеи многозначной логики. Современные направления в развитии неклассических
логик.
Теоретическое и практическое значение логики. Значение логики для науки и
техники. Роль логики в повышении культуры мышления.
Логика и язык. Язык как знаковая информационная система. Функции языка. Язык
как средство выявления логических форм и законов.
Тема 2. Основные законы логического мышления
Основные
характеристики
правильного
мышления:
определенность,
последовательность, непротиворечивость и доказательность.
Общая характеристика законов (принципов) правильного мышления.
Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Специфика
действия закона исключенного третьего при наличии «неопределенности» в познании.
3акон достаточного основания.
Тема 3. Учение о понятии
Понятие как форма мышления. Виды признаков предметов: свойства и отношения.
Признаки существенные и несущественные. Языковые формы выражения понятий.
Основные логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение,
абстрагирование, обобщение.
Объем и содержание понятия. Закон обратного отношения между объемами и
содержаниями понятий.
Виды понятий: общие, единичные и пустые, конкретные и абстрактные,
относительные и безотносительные, положительные и отрицательные, собирательные и
несобирательные.
Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Типы
совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение. Типы несовместимости:
7
соподчинение, противоположность, противоречие.
Определение (дефиниция) понятия. Явные и неявные определения. Явное
определение – определение через род и видовое отличие. Генетическое определение как
его разновидность. Правила явного определения понятий. Ошибки, возможные в
определении. Неявные определения: контекстуальные, индуктивные, через аксиомы.
Приемы, сходные с определением понятий.
Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака и дихотомическое
(двучленное) деление. Правила деления понятий. Возможные ошибки в делении.
Обобщение и ограничение понятий. Роль операции обобщения в процессе
обучения и формирования научных понятий. Операция ограничения и конкретизации
знаний.
Тема 4. Суждение (высказывание)
Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения и их логический смысл. Простые и
сложные суждения.
Состав простого суждения: субъект, предикат, связка, кванторное слово.
Виды простых категорических суждений: атрибутивные, суждения с отношениями,
суждения существования. Объединенная классификация простых категориальных
суждений по количеству и качеству. Выделяющие и исключающие суждения.
Распределенность терминов в категорических суждениях. Круговые схемы отношений
между терминами в категорических суждениях.
Сложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с
помощью логических связок: конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и
отрицания. Составление формул для сложных суждений. Условия истинности сложных
суждений (табличное определение). Способы отрицания простых и сложных суждений.
Понятие необходимого и достаточного условия.
Выражение логических связок (логических постоянных) в естественном языке.
Отношения между суждениями по значениям истинности. Отношения
совместимости: эквивалентность, логическое подчинение, субконтрарность. Отношения
несовместимости:
противоположность
(контрарность),
противоречие
(контрадикторность).
Деление суждений по модальности. Простые и сложные модальные суждения.
Логические и онтологические (фактические) модальности. Понятие об эпистемических,
деонтических модальностях.
Тема 5. Умозаключение
Общее понятие об умозаключении. Структура умозаключения: посылки,
заключение, логическая связь между посылками и заключением (вывод). Понятие
логического следования. Виды умозаключений: дедуктивные, индуктивные, по аналогии.
Логически необходимые и вероятные (правдоподобные) заключения.
Понятие дедуктивного умозаключения. Различные формы дедуктивных
умозаключений; правило вывода.
Выводы логики предикатов. Типичные в практике рассуждений выводы логики
предикатов: выводы из категорических суждений, выводы из суждений с отношениями.
Выводы, основанные на субъектно-предикатной структуре суждений:
а)
непосредственные
умозаключения
–
обращение,
превращение,
противопоставление предикату, умозаключение по «логическому квадрату»;
б) простой категорический силлогизм. Состав, фигуры, модусы и правила простого
категорического силлогизма.
8
Сокращенный
категорический
силлогизм
(энтимема);
восстановление
категорического силлогизма из энтимемы. Понятие о сложных (полисиллогизмы) и
сложносокращенных (сориты и эпихейрема) категорических силлогизмах.
Выводы логики высказываний. Типичные в практике рассуждений формы
умозаключений и соответствующие им правила выводов логики высказываний. Прямые и
непрямые (косвенные) выводы.
Прямые выводы. Чисто условные умозаключения: вывод по транзитивности
импликации. Условно-категорические умозаключения. Чисто разделительные и
разделительно-категорические умозаключения. Условно-разделительные умозаключения:
конструктивные и деструктивные дилеммы и трилеммы.
Сокращенные
условные,
разделительные
и
условно-разделительные
умозаключения.
Непрямые (косвенные) выводы: рассуждение по правилу введения импликации,
сведение к абсурду», рассуждение «от противного» (противоречащего).
Правила преобразования суждений на основе отношения эквивалентности.
Индуктивные умозаключения. Логическая природа индукции. Связь индукции с
эмпирическими обобщениями. Проблема обоснованности индуктивных умозаключений.
Понятие вероятности. Вероятностная оценка степени обоснованности индуктивных
обобщений.
Полная индукция. Структура умозаключения. Достоверный характер заключения
полной индукции.
Неполная индукция. Особенности обобщений в выводах неполной индукции.
Индуктивный метод установления причинных связей. Свойства причинной
зависимости – основа индуктивных методов обобщения.
Метод сходства. Метод различия. Объединенный метод сходства и различия.
Метод сопутствующих изменений.
Роль индуктивных умозаключений в познании. Взаимосвязь индукции и дедукции
в познании и в учебном процессе. Индуктивные и дедуктивные методы изложения и их
использование в юриспруденции.
Умозаключения по аналогии.
Тема 6. Логические основы теории аргументации
Структура и виды доказательства:
Понятие прямого доказательства. Непрямое (косвенное) доказательство и его
разновидности: доказательство «от противного» (апагогическое), разделительное
доказательство (методом исключения). Использование косвенных доказательств на уроках
математики.
Опровержение. Структура опровержения. Опровержение тезиса (прямое и
косвенное), критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации.
Правила доказательного рассуждения. Правила, относящиеся к тезису, и ошибки
относительно доказываемого тезиса. Правила по отношению к аргументам; ошибки в
аргументах доказательства. Правила, относящиеся к форме обоснования тезиса, и ошибки
в форме доказательства. Софизмы и паралогизмы. Математические софизмы. Понятие о
логических парадоксах («куча», «рогатый», «Мэр города» и др.). Функции доказательства
в профессиональной деятельности.
Дискуссия как метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. Роль
доказательства в научном познании и дискуссиях. Правила ведения дискуссии.
Единство логических и психологических средств убеждения.
Тема 7. Гипотеза. Теория. Версия
9
Гипотеза как форма развития знаний. Логико-методологические условия
состоятельности научных гипотез: Виды гипотез: общие, частные и единичные. Понятие
рабочей гипотезы. Конкурирующие гипотезы в науке; условия отбора предпочтительных
гипотез.
Построение гипотезы и этапы ее развития. Роль умозаключений и опытных
данных при формировании гипотез. Метод множественных гипотез. Проблема. Теория.
Основной способ подтверждения гипотез: выведение следствий и их верификация.
Роль эксперимента в процессе верификации. Вероятностная оценка степени
подтверждения гипотез. Прямой и косвенный способы подтверждения гипотез. Способы
опровержения гипотез.
Следственная версия.
Тема 8. Логика вопросов и ответов
Логическая структура вопроса. Вопрос как форма выражения проблемы. Виды
вопросов в языке. Вопрос и проблема.
Предпосылки вопросов. Логическая структура вопросов. Правила постановки
простых и сложных вопросов.
Логическая сущность, структура и виды ответов.
Требования к уровню освоения дисциплины и планирование результатов
образования и компетенций по дисциплине
Темы,
Колразделы
во час
дисциплины
Модуль 1,
тема 1-2
Модуль 2,
тема 3-5
Модуль 3,
тема 6-8
Итого
Компетенции ОК, ПК
ОК
1
ОК
3
ОК
4
ОК
7
ОК
8
ОК
9
ПК
1
ПК
2
Общее колво
компетенций
5
20
+
+
+
+
+
41
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
1
3
3
3
3
3
2
1
8
29
6
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе преподавания дисциплины «Логика» используются следующие
образовательные технологии:

лекции, в том числе с использованием мультимедийных средств обучения;

практические занятия проводятся методом выполнения упражнений,
решением логических задач, головоломок, проведением логической экспертизы.

рубежное тестирование;

письменные домашние задания в форме эссе, контрольных работ;

обсуждение подготовленных студентами докладов, рефератов;

самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение
теоретического материала, подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних
заданий, решение задач, поиск и логическая обработка информации, подготовка
презентаций, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к
текущему и итоговому контролю, просмотр видеокурса.
10
6.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Контрольные вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Что такое понятие?
Что такое признак понятия? Какие признаки являются существенными?
Что такое объем и содержание понятия? В каком отношении они находятся?
В чем состоит специфика основных приемов образования понятий?
Какие понятия называются родовыми, а какие видовыми? В чем состоит
особенность их отношения?
Как устанавливаются отношения между понятиями?
Что такое совместимые и несовместимые понятия? Какие бывают виды
совместимых и несовместимых понятий?
В чем состоит сущность логических операций обобщения и ограничения понятий?
Что представляет собой логическая операция деления понятий?
В чем состоит специфика классификации понятий?
Что такое определение понятия, и каковы его основные виды?
Перечислите условия правильности определения и наиболее распространенные
ошибки.
Что такое суждение и в какой языковой форме оно выражается?
Какие бывают виды простых суждений?
Какова структура атрибутивных суждений?
Какие бывают виды сложных суждений?
Каковы условия истинности сложных суждений?
В чем состоят основные отличия модальных суждений от категорических?
На какие виды делятся суждения по качеству и количеству?
Как делятся суждения по объединенной классификации?
Что такое распределенность терминов суждения?
Как распределены термины в суждениях A, E, I, O?
Какие простые суждения называются совместимыми, а какие несовместимыми?
Что такое умозаключение? На какие виды оно делится?
Каковы основные структурные элементы умозаключения?
Какие умозаключения называются непосредственными?
Как превращаются суждения A, E, I, O?
Как обращаются суждения A, E, I, O?
Как противопоставляются предикату суждения A, E, I, O?
Что такое категорический силлогизм?
Каков состав категорического силлогизма?
Назовите общие правила категорического силлогизма?
Чем обусловливается различие между фигурами категорического силлогизма?
Какие особые правила имеют фигуры силлогизма?
Что такое модусы категорического силлогизма?
Чем отличается энтимема от эпихейремы?
Что такое сорит? Какое существует различие между аристотелевским и
гоклениевским соритами?
На какие виды делятся выводы из сложных суждений?
Что такое условно категорическое умозаключение? Назовите его правильные
модусы.
11
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Что такое разделительно категорическое умозаключение? Назовите его правильные
модусы.
Какое умозаключение называется условно разделительным?
Каковы основные элементы доказательства?
Какие правила должны соблюдаться при выдвижении тезиса?
Перечислите правила оперирования и возможные ошибки по отношению к
аргументам.
Какими способами может строиться демонстрация, и какие в ее построении могут
быть ошибки?
Чем отличается прямое доказательство от косвенного?
В чем различие видов опровержения?
Задания для самоконтроля
Задание № 1
Дайте логическую характеристику следующим понятиям:
1. Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
2. Искусственный спутник Земли.
Задание № 2
Сделайте полный разбор силлогизма: укажите заключения и посылки, средний, меньший
и полный термины, большую и меньшую посылки. Установите правильность силлогизма.
Все математики древности были философами.
Пифагор – древнегреческий философ.
Пифагор – философ.
Задание № 3
Найдите в ниже приведенном тексте тезис и аргументы, определите: какой
способ доказательства используется (прямой или косвенный):
«Его сердечность радовала: большинство моих так называемых друзей старались
поскорее отделаться от меня, когда я заглядывал к ним, но Маршалл был славный малый,
мы всегда с ним ладили». (Д.Х.Чейз).
Задание № 4
В каком отношении по объему находятся следующие понятия? Изобразите эти
отношения с помощью круговых схем.
1. Государство, столица государства, европейская столица, Токио.
2. Мать, отец, родитель, сын.
Задание № 5
Произведите ограничение и обобщение следующих понятий.
1. Созвездие Большой медведицы.
2. Университет.
Задание № 6
Определите какой формально-логического закон нарушен:
«Нет ничего парадоксальнее женского ума: чтобы выучиться их диалектике, надо
опрокинуть в уме все исконные правила логики. Например, способ обыкновенный: этот
человек любит меня; но я замужем; следовательно, не должна его любить.
Способ женский: я не должна его любить, ибо я замужем; но он меня любит –
следовательно…(я должна его любить)». (М.Ю.Лермонтов).
Задание № 7
Укажите вид суждения по объединенной классификации простых категорических
суждений.
1. Все головоломки имеют решение.
2. Некоторые бабочки ведут ночной образ жизни.
3. «Ни один ученый не мыслит формулами». (А.Энштейн).
4. Иногда люди проявляют нетерпимость.
12
Задание № 8
В каком отношении находятся следующие суждения:
1.Все студенты изучают логику. Некоторые студенты изучают логику.
2.Некоторые математики пытались решить проблему «квадратуры круга». Некоторые
математики не пытались решить проблему «квадратуры круга».
3.Все усилия решить проблему человеческого существования бесполезны. Ни одно усилие
решить проблему человеческого существования не бесполезно.
Задание № 9
Укажите, какой вид индукции:
«И зонтик был у него в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал
перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо,
казалось, тоже было в чехле, так как он все время прятал его в поднятый воротник. Он
носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой…Одним словом, у этого человека
наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой...»
(А.Чехов «Человек в футляре»).
Задание № 10
Правильно ли проведены
1) ограничение: факультет МГУ – гуманитарный факультет МГУ – исторический
факультет МГУ;
2) обобщение: телефон – междугородний телефон – средство связи;
3) деление: а) Европа: Западная Европа, Восточная Европа;
б) дом состоит из фундамента, стен и крыши.
Задание № 11
Найдите общие родовые понятия для следующих пар понятии:
1. Праздничный день, воскресенье.
2. Правило без исключений, правило с исключением.
3. Экзамен, зачет.
4. Юго-Восточная Азия, Средняя Азия.
Задание № 12
Определите тезис и аргументы доказательства, оцените аргументы с точки зрения их
обоснованности и связи с тезисом, следует ли тезис из аргументов:
Риск, как говорится, благородное дело, и очевидно, что дача взятки должностному
лицу представляет собой риск, отсюда с необходимостью по правилам логики следует,
что дача взятки должностному лицу является благородным делом.
Задание № 13
Сделайте вывод при помощи превращения, обращения и противопоставления
предикату:
Многие знаменитые деятели истории были жестокими правителями.
Задание № 14
Определите тип категорических суждений (найдите квантор, субъект и предикат):
1. Никакие экстренные меры здесь не помогут.
2. Какую книгу этого издательства ни возьми – в любой есть опечатки.
3. Многим студентам не приходится пересдавать экзамены.
Задание № 15
Сделайте полный разбор силлогизма: укажите заключения и посылки, средний,
меньший и полный термины, большую и меньшую посылки. Установите правильность
силлогизма.
Все учащиеся, пропускающие занятия, испытывают трудности при сдаче
экзаменов. Но поскольку некоторые студенты не являются такими учащимися, они не
испытывают трудностей при сдачи экзаменов.
Задание № 16
Установите вид умозаключения по аналогии:
13
1. Так как мне понравился рассказ А.К. Дойла «Голубой карбункул», то, наверное, мне
понравятся и другие его рассказы.
2. Направление ветра не переменилось, поэтому завтра, видимо, будет дождь, как и
сегодня.
Задание № 17
Определите какой формально-логический закон отражен в данном отрывке:
«…Француз в одной руке держал карманный пистолет, другою отстегивал
заветную суму. Антон Пафнутьич обмер…
- Тише, молчать, - отвечал учитель чистым русским языком, - молчать или вы
пропали. Я Дубровский». (Пушкин А.С. «Дубровский»).
Задание № 18
Установите вид индуктивных умозаключений:
1. В устройстве двигателя внутреннего сгорания Э.Ленуара используется закон
превращения тепловой энергии в механическую. Этот же закон используется и в
паровом двигателе. Значит, во всех двигателях используется закон превращения
тепловой энергии в механическую.
2. «Сейчас полиция обходит дом за домом в надежде найти этого человека или хотя бы
место, где он жил». (Д.Х. Чейз).
Задание № 19
Определите вид сложных суждений:
1. Или я тебя не понимаю, или ты не хочешь меня понять.
2. Если бы Иван Грозный не заботился об интересах государства, то он не отменил бы
опричнины.
3. Нельзя сказать, что чтение «желтой» прессы приятно или полезно.
4. В коллективе возникает хороший психологический климат тогда и только тогда,
когда будут однозначно определены задачи, ответственность и компетенция
каждого сотрудника.
Задание № 20
Восстановите до полного силлогизма приведенные ниже энтимемы:
1. Некоторые книги вредны, так как все бесполезное является вредным.
2. Большинство существительных русского языка склоняются, а слово «навстречу»
не склоняется.
Задание № 21
Определите какой формально-логического закон нарушен:
«Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза, конечно, так и
посыпались искры, и порох в то же мгновение вспыхнул. Советую вам всякий раз, когда
вы вздумаете развести огонь, добывать из правого глаза такие же искры». (Расне Э.
Приключения барона Мюнхгаузена»).
Задание № 22
Найдите в приведенном тексте тезис и аргументы, определите вид доказательства:
«Его сразу постарались отогреть всеми возможными способами: посадили ближе к
камину, налили виски, но больше всего репортера порадовала сердечная улыбка Анны, с
трудом сдерживающей детскую радость». (Дж. Кризи).
Задания для самостоятельной работы студентов
Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЛОГИКИ
На основании анализа отрывка текста сформулируйте развернутый ответ на
вопрос: Каково значение логики в системе высшего профессионального образования?
«… Логика – единственная дисциплина, ставящая своей целью не сообщение
некоторой суммы знаний, которую необходимо усвоить, а развитие мышления.
14
Конечно, каждый из нас мыслит, но далеко не всегда правильно подобно тому, как
почти все, исключая младенцев, умеют писать, но при этом делают грамматические
ошибки… .
Но грамматические ошибки значительно менее опасны, чем ошибки логические.
Поэтому изучение логики не менее, а, вероятнее всего, более необходимо, чем изучение
грамматики.
Логически грамотный человек имеет большие преимущества перед другими не
только в спорах и дискуссиях, но и при изучении любого предмета и вообще любой
деятельности.
И, наконец, логика – это интересно! Она дает проявиться главному в человеке – его
интеллекту!»
Уемов А.И. «Основы практической логики»
Тема 2. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
I. Выявите среди приведённых ниже выражений одинаковые по логической
форме и укажите их логическое содержание:
Большинство учащихся в нашей группе хорошо учится.
Все дороги ведут в Рим.
Всё сгнило в Датском королевстве.
Если наш мир лучший из миров, то все люди в нём должны быть счастливы, но в
нашем мире много несчастных людей, значит, наш мир не лучший из миров.
Каждый квадрат является ромбом; это квадрат; значит, это и ромб.
Когда мне скучно, я зеваю.
Любой творящий зло не является нравственным.
Мужик не перекрестится, коль гром не грянет.
Некоторые законы устарели.
Некоторые слова не являются однокоренными.
Никто не обнимет необъятного.
Поскольку, когда гора не идёт к Магомету, то Магомет идёт к горе, и гора к
Магомету не пошла, то пошёл к горе Магомет.
Поскольку ты лжец, постольку всё сказанное тобой должно быть лживо, но ты не
лжёшь в том, что ты лжец, а это значит, что ты не лжец.
Часть планет не имеет атмосферы.
Если хочешь мира, готовься к войне.
II. Какие методологические принципы формальной логики нарушены в следующих
рассуждениях?
1.
2.
3.
4.
5.
Алиса постаралась представить себе, как выглядит пламя свечи, когда она
потухнет. Насколько ей помнилось, такого она никогда не видела.
Истица: «Соседка взяла у меня кувшин на подержание, да до сих пор так и не
отдала». Ответчица: «Да я и в глаза-то этого кувшина никогда не видела. Да и дала
она мне его уже треснутым. А я уже ей целёхоньким вернула».
«Видный эсер, Аксентьев, характеризует Чернова как “рокового для партии
косоглазого человека”. Виктор Чернов действительно всё время косит то направо,
то налево» (Из речи А.В. Луначарского по делу правых эсеров).
Молчит, значит, согласен. Ведь не зря говорят, что молчание – знак согласия.5
«“Но со мной ещё мальчик, ассистент. Мальчишка шустрый. Привык к спартанской
обстановке”. Ипполит Матвеевич взбежал на пароход. “Вот это ваш мальчик?” —
спросил завхоз подозрительно. “Мальчик, — сказал Остап, — разве плох? Кто
скажет, что это девочка, пусть первый бросит в меня камень!”»
15
6.
7.
8.
9.
10.
Отвергая общие понятия, афинский софист Стильпон использовал следующее
рассуждение: «…“Овощ” – это не то, что перед нами, потому что “овощ”
существовал и за тысячу лет до нас, а стало быть, овощ перед нами не овощ».
«Перебивать собеседника непорядочно. — Но сами-то вы то и дело меня
перебиваете… — Тут другое дело: я даю тебе уроки хорошего тона».
«Софист Стильпон как-то спросил собеседников о скульптуре Афины: “Не правда
ли, Афина, дочь Зевса, – это бог?” Ему ответили: “Правда”. — “Но ведь эта Афина
создана не Зевсом, а Фидием?” Согласились и с этим. — “Стало быть, она – не
бог!” За это его привлекли к суду Ареопага; он не отпирался, а утверждал, что
рассуждение его правильно: Афина действительно не бог, а богиня, потому что она
женского пола. Тем не менее, судьи приказали ему немедля покинуть город».
Фильм хороший, потому что на него трудно достать билеты.
«Что показывают по телевизору, то вы и смотрите. — А что же вы хотите? Чтобы
смотрели то, чего даже и не показывают?»
III. Укажите логическую форму и логическое содержание приведённых ниже выражений:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Если наш мир лучший из миров, то все люди в нём должны быть счастливы, но в
нашем мире много несчастных людей, значит, наш мир не лучший из миров.
Поскольку ты лжец, постольку всё сказанное тобой должно быть лживо, но ты не
лжёшь в том, что ты лжец, а это значит, что ты не лжец.
Любой творящий зло не является нравственным.
Два плюс два равно четырём.
Поскольку антагонист Бога является отцом лжи, постольку лживые речи имеют в
нём свою формальную причину.
Ничто не имеющее причины не существует.
Раз это российский город Москва, то это столица Российской Федерации.
Всё, что истолковывают предвзято, не заслуживает доверия.
Гремит гром.
Он долго думал, выискивая ошибку.
Красна изба пирогами, а человек делами.
Не беспокой беспокойства, пока оно не побеспокоило тебя.
Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними.
Объяснить что-то – значит подвести под уже известный закон.
IV. Используя интуитивное представление о логическом следовании, скажите, какие из
рассуждений а) правильны, б) неправильны:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Если бы не было обезьян, то не было бы и людей. Люди есть. Следовательно,
существуют и обезьяны.
Для того чтобы хорошо сдать экзамен, нужно иметь учебник или конспект. Но ни
учебника, ни конспекта нет. Значит, экзамен не будет сдан хорошо.
Раз копейки – деньги, значит, некоторые деньги не копейки.
Говорят, что “не всё то истинно, что правдиво”. Значит, встречаются и
неправдивые истины.
Каждый специалист по связям с общественностью изучал логику. Значит, и Петров
изучал логику. Ведь он специалист по связям с общественностью.
Только Иванов и Петров могут сделать этот доклад. Петров занят, поэтому сделать
этот доклад нужно поручить Иванову.
Когда говорят пушки, музы молчат, значит, если музы не безмолвствуют, то не
безмолвствуют и пушки.
16
Если верно, что двенадцать больше чёртовой дюжины, то верно и то, что
одиннадцатым президентом США был белый медведь.
9.
Поскольку все бегемоты являются гиппопотамами, постольку все небегемоты есть
негиппопотамы.
10.
Если человек собирает марки, он коллекционер. Человек – коллекционер. Значит,
человек собирает марки.
11.
Поскольку неверно, что изучение логики и трудно, и бесполезно, то истинно, что
изучение логики не является трудным, или же оно не бесполезно.
12.
Если металлический стержень нагреть, он удлинится. Металлический
стержень удлинился. Значит, он был, по всей вероятности, нагрет.
8.
Тема 3. УЧЕНИЕ О ПОНЯТИИ
I. Установите объем и содержание понятий:
1.1. Преступление;
1.14. Кодекс РФ;
1.2. Государство;
1.15. Грабеж;
1.3. Республика;
1.16. Адвокат;
1.4. Федеративная республика;
1.17. Закон РФ;
1.5. Государственная Дума;
1.18. Экономический факультет;
1.6. Конституция;
1.19. Автор романа «Преступление и
1.7. Президент;
наказание»;
1.8. Кража;
1.20. Прокурор;
1.9. Война;
1.21. Столица;
1.10. Юрист;
1.22. Разбой;
1.11. Факультет нашего Института;
1.23. Правовое государство;
1.12. Народ;
1.24. Демократия;
1.13. Юридическое лицо;
1.25. Коллективный договор.
II. Определите вид данных понятий по объему:
2.1. Город Московской области с населением более 100000 человек; Город Московской
области; Город Московской области, являющийся наукоградом;
2.2. Президент; Действующий президент России; Экс-президент России;
2.3. Молекула воды, не содержащая атом кислорода; Молекула воды; Молекула воды на
Солнце;
2.4. Речь; Новогоднее поздравление Президента России; Новогоднее поздравление
Президента России в 2009 году;
2.5. Студент-юрист; Школьник-космонавт; Староста нашей группы;
2.6. Город; Город-миллионер России; Столица России;
2.7. Прокурор; Генеральный Прокурор Бурятии; Генеральный Прокурор РБ, назначенный
в 2000 г.;
2.8. Конституция; Действующая Конституция РФ; Конституция Республики Карелия;
2.9. Преступление; Несовершенное преступление; Преступник N.;
2.10. Кодекс; Уголовный кодекс РФ; Земельный кодекс РФ;
2.11. Москва; 100 км; Расстояние в 100 км.
2.12. Писатель; А.П.Чехов; Автор миллиона романов;
2.13. Окружность, Единичная окружность, Квадратная окружность;
2.14. Полюс; Северный полюс; Экваториальный полюс;
2.15. Мужчина; Гражданин Петров И.И.; Кощей Бессмертный;
2.16. МГУ; Факультет МГУ; Филологический факультет МГУ;
2.17. Мойдодыр; Корней Чуковский; Детский писатель;
2.18. Самая удаленная точка Вселенной; черная дыра; Солнечная система;
17
2.19. Гражданин России; Гражданин Татарстана; Гражданин;
2.20. Местная газета; Газета «Факт»; Многотиражная газета, издаваемая ИСЭПиМ;
2.21. Автор учебника «Логика»; Ю.В.Ивлев; Автор популярного романа «Логика»;
2.22. Белый уголь; Уголь; Уголь, используемый при запуске ракет;
2.23. Женщина; Царевна-Лягушка; Автор романа «Гарри Поттер и философский камень»;
2.24. Автор романа «Война и мир»; Автор проекта Закона о реформе ЖКХ; Автор Закона
о реформе ЖКХ.
2.25. Основатель логики; Человек, внесший значительный вклад в развитие логики; Джон
Стюарт Милль.
III. Дайте логическую характеристику понятиям (определить вид понятий по
содержанию и объему).
3.1. Состояние;
3.2. Вода;
3.3. Текст;
3.4. Бес;
3.5. Беспечный;
3.6. Бескорыстный;
3.7. Москва;
3.8. Монарх;
3.9. Монарх Испании;
3.10. Отклик;
3.11. Преступность;
3.12. Военнообязанный;
3.13. Обязанность;
3.14. Кощей Бессмертный;
3.15. Галактика;
3.16. Группа ЮО-2006 ИСЭПиМ;
3.17. Староста группы ЮО-2006;
3.18. Успеваемость группы ЮО-2006;
3.19. Дисциплина;
3.20. Российская демократия;
3.21. Отвага капитана Иванова;
3.22. Столетие;
3.23. Бестолковый;
3.24. Созвездие Большой медведицы;
3.25. Сила.
IV. Приведите по два предложения, в которых данные понятия, использовались бы в
разных смыслах – собирательном и несобирательном.
4.1. Человек;
4.2. Город;
4.3. Наука;
4.4. Солдат;
4.5. Студент;
4.6. Группа;
4.7. Гражданин РФ;
4.8. Преступник;
4.9. Дети;
4.10. Книга;
4.11. Лекция по логике;
4.12. Праздник;
4.13. Компьютер;
4.14. Горожанин;
4.15. Столица;
4.16. Воин;
4.17. Певец;
4.18. Депутат;
4.19. Врач;
4.20. Яблоко;
4.21. Сыр;
4.22. Фрукты;
4.23. Зерно;
4.24. Прибыль;
4.25. Доход.
V. Являются совместимыми понятия:
5.1. Невиновный, осужденный;
5.2. Книга, тетрадь;
5.3. Грамм, единица измерения;
5.4. Книга, учебное пособие;
5.5. Грамм, единица измерения длины;
5.6. Компьютер, диск;
5.13. Волейбол, баскетбол;
5.14. Командная игра, спортивная игра;
5.15. Любитель, спортсмен;
5.16. Деяние, преступление;
5.17. Слон, африканское животное
5.18. Кража, грабеж;
18
5.7. Преступление, преступник;
5.8. Адвокат, прокурор;
5.9. Способность, память;
5.10. Книга, библиотека;
5.11. Книга, учебник;
5.12. Книга, пособие;
5.19. Зерно, трава;
5.20. Авторучка, карандаш;
5.21. Столетие, год;
5.22. Борьба, дзюдо;
5.23. Дзюдо, каратэ;
5.24. Осужденный, неосужденный;
5.25. Варежки; шарф.
VI. Изобразите отношения между понятиями в кругах Эйлера:
6.1. Населенный пункт, село, город, город России, столица;
6.2. Студент, студент ИСЭПиМ, студент-юрист, военнообязанный;
6.3. Дом, деревянный дом, каменный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом;
6.4. Предприниматель; депутат; отец; спортсмен; легкоатлет;
6.5. Память; способность; зрительная память; хорошая память; плохая память;
6.6. Медведь; панда; бурый медведь; животное; млекопитающее; крокодил;
6.7. Книга; учебное пособие; учебник; учебник по логике; книга «Гарри Поттер и кубок
огня»;
6.8. Треугольник, геометрическая фигура, тетраэдр, плоская геометрическая фигура;
6.9. Прибор, электрический прибор, чайник, утюг, утюг «Brawn», вилка;
6.10. Число, 75, целое число, положительное число, четное число;
6.11. Велосипед, двухколесный велосипед, трехколесный велосипед, детский велосипед,
спортивный велосипед;
6.12. Кошка, домашнее животное, животное семейства кошачьих, тигр, дикое животное;
6.13. Юрист, прокурор, судья, благородный человек, нечестный человек;
6.14. Флаг, символ, государственный флаг, спортивный флаг, государственный флаг РФ;
6.15. Морское судно, крейсер, танкер, транспортное средство, грузовое транспортное
средство;
6.16. Пудель, такса, собака, домашнее животное, лошадь;
6.17. Мяч, детский мяч, спортивное снаряжение, баскетбольный мяч, гантели;
6.18. Гласная буква, буква, буква А, буква Б, знак;
6.19. Квадрат, куб, геометрическая фигура, плоская геометрическая фигура,
пространственная фигура.
6.20. Растение, комнатное растение, цветок, морковь, тополь.
6.21. Офицер, моряк, спортсмен, капитан, рядовой, военный.
6.22. Карандаш, простой карандаш, цветной карандаш, пишущее средство, товар;
6.23. Февраль, сентябрь, зимний месяц, летний месяц, календарный месяц;
6.24. Дерево, тополь, вечнозеленое дерево, сосна, растение, фиалка;
6.25. Орудие преступления, нож, холодное оружие, пистолет.
VII. Ограничить и обобщить понятия:
7.1. Стол;
7.2. Книга;
7.3. Учебник;
7.4. Любовь;
7.5. Диск;
7.6. Столица России;
7.7. Единица информации;
7.8. Собака;
7.9. Животное;
7.10. Телевизор;
7.13. Вуз;
7.14. Впадина в мировом океане;
7.15. «Жигули»;
7.16. Факультет;
7.17. Таблица;
7.18. Хоккеист;
7.19. Планета;
7.20. Понятие;
7.21. Юридическое лицо;
7.22. Окружность;
19
7.11. Президент России;
7.12. Следователь;
7.23. Кодекс;
7.24. Закон;
7.25. Спутник.
VIII. Установите, является ли определение корректным, а если - нет, укажите, какие
правила нарушены:
8.1. Анемометр – прибор, измеряющий силу
ветра.
8.2. Человек есть животное, строящее
жилище.
8.3. Виктор Гюго – французский писатель,
написавший роман «Собор Парижской
Богоматери».
8.4. Квадрат – прямоугольник с равными
сторонами.
8.5. Жизнь есть сумма жизненных функций.
8.6. Мошенничество – это преступление.
8.7. Солдат есть храбрый человек, который
готов умереть за своё отечество.
8.8. Лев есть царь зверей.
8.9.
Барометр
–
метеорологический
измерительный прибор.
8.10. Медицина – наука, изучающая
человеческие болезни.
8.11. Железные дороги есть средства
сообщения людей между собой.
8.12. Историк – человек, изучающий
историю.
8.13. Олигоцен – третья эпоха палеогена.
8.14. Мухомор есть ядовитый гриб.
8.15. Ртуть – единственный жидкий при
обыкновенной температуре металл.
8.16. Собака – это друг человека.
8.17. Круг есть замкнутая кривая.
8.18.
Гипотенуза
есть
сторона
прямоугольного треугольника, лежащая
против прямого угла.
8.19. Стол есть изделие, предназначенное
для питания или работы.
8.20. Некоторые структуры у многих видов
организмов, по-видимому, не несут никакой
функции, и их называют рудиментарными
органами.
8.21. Недисциплинированный ум – это ум,
поддающийся влиянию гнева, ненависти,
жадности, гордыни, эгоизма и
так далее. Именно из-за него мы попадаем в
разные
неприятные
ситуации.
(Его
Святейшество Далай-Лама).
8.22. Терпеливая сдержанность есть
качество, которое помогает нам не
допустить того, чтобы отрицательные
мысли
и эмоции завладели нами. Она охраняет
покой нашего ума перед лицом напастей.
Благодаря такой тренировке
терпения наше поведение становится
полностью нравственным.
8.23. Образованный хам – детище
«торжества разума».
8.24. Демократ – человек демократических
убеждений.
8.25. Человек – это звучит гордо.
IX. Попробуйте дать определение данным понятиям:
9.1. Агрессия, ошибка;
9.2. Студент, вежливость;
9.3. Лед, преступление;
9.4. Лошадь, вертолёт;
9.5. Роза, стыд;
9.6. Начальник, благородство;
9.7. Прямоугольник, русалка;
9.8. Друг, врач;
9.9. Враг, стол;
9.10. Стул; квадрат;
9.11. Портфель, любовь;
9.12. Карандаш, свекла;
9.14. Рюкзак, нечестный человек;
9.15. Математика, кресло;
9.16. Глаза, магнитофон;
9.17. Автомобиль, человек;
9.18. Футбол, школьник;
9.19. Окружность, наука;
9.20. Учебник, лифт;
9.21. Ромашка, телефон;
9.22. Телевизор, диван;
9.23. Дверь, кодекс;
9.24. Сигнал, автобус;
9.25. Ремонт, воспитание.
20
9.13. Понятие, трамвай;
X. Соблюдены ли правила деления в примерах, а если - нет, то какое правило нарушено?
10.1 Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на
законодательную, исполнительную.
10.2. Правильные четырёхугольники делятся на ромбы, квадраты и прямоугольники.
10.3. Люди делятся на дающих и берущих взаймы.
10.4. Договоры делятся на устные, письменные и безвозмездные.
10.5. Преступления делятся на умышленные, неосторожные и должностные.
10.6. Леса делятся на лиственные и хвойные.
10.7. «Есть три разряда эгоистов: эгоисты, которые сами живут и жить дают другим;
эгоисты которые сами живут и не дают жить другим; наконец, эгоисты, которые и сами не
живут и другим не дают» (И. С. Тургенев).
10.8. Науки делятся на гуманитарные и естественные.
10.9. Животные делятся на хищников, травоядных, всеядных и млекопитающих.
10.10. Материальные тела делятся на твёрдые, жидкие и газообразные.
10.11. Церкви делятся православные и католические, высокие и низкие.
10.12. Свет делится на искусственный, голубой и лунный.
10.13. Деревья бывают хвойные, низкие, строевые, плодовые.
10.14. Учебные предметы делятся на обязательные и необязательные.
10.15. По силе зрения люди делятся на близоруких и дальнозорких.
10.16. По способности проводить электрический ток тела делятся на проводники,
полупроводники и не проводники.
10.17. Источники бывают холодные, солёные, серные.
10.18. Проволоки бывают медные, серебряные, толстые, тонкие, телеграфные.
10.19. Греки делили людей на греков и варваров.
10.20. На письменном столе лежали учебники по русскому языку: для начальных классов,
для 5-11 классов, для педучилищ, для подготовительных курсов вузов, монография
В.В.Виноградова «Русский язык».
10.21. Специальные профилактические прививки детям надо делать как в младенческом,
так и в дошкольном возрасте.
10.22. Пушкин уважает и любит Татьяну за то, что она видит в окружающей ее среде всю
пошлость и пустоту не только помещичьего, но и московского дворянства.
10.23. Это произведение помогло мне лучше понять жизнь русского народа и поставило
на новую ступень исторического развития русскую литературу.
10.24. Войны бывают справедливые, несправедливые и освободительные.
10.25. Видами искусства являются художественная литература, музыка, скульптура,
архитектура и портретная живопись.
XI. Определите, имеет ли место логическое деление понятия или расчленение предмета
на части:
11.1. Деления бывают двух типов: таксономические и мереологические.
11.2. Различают дихотомические деления и деления по изменению видообразующего
признака.
11.3. Животные делятся на позвоночных и беспозвоночных.
11.4. Равноправные субъекты Российской федерации – это республики, края и т.д.
11.5. Федеральное Собрание состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной
Думы.
11.6. Дома делятся на одноэтажные и многоэтажные.
11.7. Университет делится на факультеты.
21
11.8. Земной шар делится на Восточное и Западное полушария.
11.9. Формы обучения в вузе делятся на дневную, вечернюю и заочную.
11.10. Политические институты делятся на государственные и негосударственные.
11.11. Негосударственные политические институты делятся на партийные и непартийные.
11.12. По степени юридической завершенности договора делятся на окончательные и
предварительные.
11.13. Московский университет делится на ректорат, 16 факультетов, 12 институтов и
хозяйственную службу.
11.14. В книге можно выделить введение, заключение, основную часть и список
литературы.
11.15. Допросы делятся на допросы свидетеля, потерпевшего и обвиняемого.
11.16. Различают следующие виды составов преступления: основной состав преступления
и состав преступления с отягчающими обстоятельствами.
11.17. Час делится на 60 минут.
11.18. Транспорт делится на сухопутный, водный и воздушный.
11.19. Денежные знаки делятся на металлические и бумажные;
11.20. Люди делятся на доброжелательных и недоброжелательных.
11.21. Современная экология делится на общую экологию, геоэкологию, биоэкологию,
экологию человека и прикладную экологию.
11.22. Биоэкология делится на экологию растений, экологию животных, экологию
микроорганизмов, экологию водных организмов.
11.23. Производство может быть рентабельным или нерентабельным.
11.24. Год делится на зиму, весну, лето и осень.
11.25. Простые суждения делятся по качеству на утвердительные и отрицательные.
XII. Произведите деление данного понятия, используя,
если нужно, выражения «и т.д.» и «и др.»:
12.1. Закон;
12.2. Общество;
12.3. Денежный знак;
12.4. Наука;
12.5. Дорога;
12.6. Книга;
12.7. Стол;
12.8. Понятие;
12.9. Математика;
12.10. Страна;
12.11. Городской транспорт;
12.12. Художественное произведение;
12.13. Отношения между людьми;
12.14. Химический элемент;
12.15. Конституция;
12.16. Государственная власть;
12.17. Темперамент;
12.18. Населенный пункт;
12.19. Море;
12.20. Книга;
12.21. Лес;
12.22. Фотография;
12.23. Очки;
12.24. Часы;
12.25. Преступление.
Тема 4. СУЖДЕНИЕ (ВЫСКАЗЫВАНИЕ)
I. Выберите, обосновав свой выбор, те из приведённых ниже предложений, которые не
являются суждениями:
1. Асбест не горит.
2. Вавилонская башня была расположена в Сибири.
3. Где Вы были сегодня в пять часов утра?
4. Земля имеет форму чемодана.
5. Какой сегодня день недели?
22
6. Лучшее — враг хорошего.
7. Помогайте людям, дарите им свою заботу.
8. Разве Вы не прочитали это предложение?
9. Сегодня пятница.
10. Смеркалось.
11. Зри в корень!
12. Что есть истина?
13. Что пользы человеку приобресть весь мир…?
14. Ни одна согласная не является гласной.
II. Определите вид каждого суждения:
1. Все подлежащие являются главными членами предложения.
2. Город Москва расположен южнее города Санкт-Петербурга.
3. Дальневосточный регион богат природными ресурсами.
4. Живых существ на Меркурии нет.
5. Зигфрид — герой эпоса о Нибелунгах.
6. Каждый верующий считает предмет своей веры реально существующим.
7. Многие цветы не имеют запаха.
8. Некоторые дети никогда не имели родителей.
9. Кое-кто из граждан Греции стал футболистом «Зенита».
10. Небытие не существует в качестве бытия.
11. Ни один тюльпан не имеет шипов.
12. Ничто не ново под луною.
13. Степан — брат Ивана.
14. Многие авторы книг не популярны.
III. Измените логическую структуру высказываний, приведённых в заданиях I и II,
посредством терминного отрицания 1) субъекта, 2) предиката и 3) как субъекта, так и
предиката.
IV. Выделите в структуре текстов все простые категорические суждения:
1. — Добрый вечер, — сказал на всякий случай Маленький принц.
— Добрый вечер, — ответила змея.
— На какую это планету я попал?
— На Землю, — сказала змея. В Африку.
— Вот как. А разве на Земле нет людей?
— Это пустыня. В пустынях никто не живёт. Но Земля большая.
2. В Афинах все граждане были обязаны служить в армии. Но бедняки служили в лёгкой
пехоте или на флоте, а богатые в тяжёлой пехоте или в коннице (вооружение они
покупали за свой счёт). Самые богатые аристократы снаряжали военные корабли. Они
могли также быть стратегами (полководцами), судьями и занимать другие высокие посты.
За исполнение государственных обязанностей афиняне получали небольшую плату и
были обязаны ежегодно отчитываться об итогах своей работы и о произведённых
расходах. Если народ был недоволен правителем или в казне обнаруживалась недостача,
то правителя могли сместить с должности, заставить заплатить из его личных средств и
даже изгнать из Афин. Такая система правления называется демократией (властью
народа).
V. Определите распределённость терминов и выразите отношения между терминами
графически:
1. Ни одна кошка не дружит с мышами.
23
2. Всякий моряк умеет плавать.
3. Кое-кто из людей не является президентом.
4. Есть люди, похожие на зверей.
5. Астронавтом является человек, побывавший в космосе.
6. Этика — философское учение.
7. Бриллиант — это огранённый алмаз.
8. Люди в подавляющем своём большинстве умеют говорить.
9. Многие поэты не печатаются.
10. Некоторые музыканты — не композиторы.
11. Чёрное не является нечёрным.
12. Чёрное — это не белое.
13. Эпикур не был древнеримским философом.
14. Все, кроме Иванова, сдали экзамен.
15. Бриллиант — это огранённый алмаз.
VI. Выявите противоречащие друг другу высказывания:
1. Все металлы тугоплавки.
2. Каждая книга имеет автора.
3. Не все металлы тугоплавки.
4. Ни одна книга не имеет автора.
5. Некоторые книги имеют автора.
6. Некоторые металлы тугоплавки.
7. Нет металла, который бы являлся тугоплавким.
8. Отдельные книги не имеют автора.
9. Часть металлов не являются тугоплавкими.
VII. Какие из приведённых высказываний а) могут быть одновременно истинными, но не
могут быть одновременно ложными, б) наоборот:
1. Все деревья — берёзы.
2. Любая буква обозначает звук.
3. Некоторые буквы не обозначают звуков.
4. Некоторые деревья — берёзы.
5. Некоторые деревья не являются берёзами.
6. Ни одна берёза — не дерево.
7. Ни одна буква не обозначает звука.
8. Отдельные буквы обозначают звуки.
9. Все берёзы — деревья.
VIII. Подберите по три пары атрибутивных категорических суждений, находящихся в
отношении:
1. Эквивалентности.
2. Контрадикторности.
3. Субконтрарности.
4. Субординации.
5. Контрарности.
IX. Получите как можно большее число правильных непосредственных умозаключений из
высказывания:
1. Каждый французский солдат носит в своём ранце маршальский жезл.
2. Некоторые понятия являются философскими категориями.
3. Не всё, что дозволено, достойно уважения.
4. Большинство пернатых умеют летать.
24
5. Бумага не краснеет.
6. Вера без дел мертва есть.
7. Всё, что ясно мыслится, ясно произносится.
8. Всякое деяние благо.
9. Каждый народ имеет то правительство, которого он заслуживает.
10. Любой гиппопотам — это бегемот.
11. Не всё то золото, что блестит.
12. Некоторые понятия являются философскими категориями.
13. Некоторые слова бессмысленны.
14. Часть воды мирового океана загрязнена.
15. Кое-кто из музыкантов не является композитором.
ТЕМА 5. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
I. В нижеприведённых силлогизмах установите больший, меньший и средний термин,
посылки и заключения; определите фигуру, модус и синтаксическим способом
подтвердите или опровергните правильность каждого силлогизма:
1. Древние греки внесли большой вклад в развитие философии. А поскольку спартанцы —
древние греки, то и они внесли большой вклад в развитие философии.
2. Если А возражает, что похитил эту вещь, то почему он спрятал её, что всегда делает
злоумышленник?
3. Если принять во внимание, что все студенты этой группы сдали зачёт вовремя, а все
они учатся в МГУ, то отсюда следует, что все студенты МГУ вовремя сдали зачёт.
4. Каждое преступление общественно опасно, значит, А совершил преступление, ибо его
поступок общественно опасен.
5. Поскольку делающий другому зло должен быть наказан, а кто заразил другого гриппом,
сделал ему зло, то заразивший другого гриппом должен быть наказан.
6. Религиозное мировоззрение является разновидностью идеализма, материализм не
является религией, следовательно, он не может быть причислен к идеализму.
7. Слова людей соизмеряются с их делами. «Философия» — слово. Следовательно,
философия соизмеряется с делами людей.
8. Характерная черта науки — правильное отражение действительности. Но искусство не
является наукой, поэтому оно неправильно отражает действительность.
9. Компас в походе не помеха, но отправляясь в поход не следует брать лишнего.
10. Поскольку все планеты светят отражённым светом, то Солнце не является планетой.
11. Шуба греет. “Шуба” — русское слово. Значит, некоторые русские слова греют.
12. Всякий человек имеет две ноги, и Буратино имеет две ноги, поэтому Буратино —
человек.
13. Все птицы — позвоночные. Лебеди — позвоночные. Следовательно, лебеди — птицы.
14. Зебры имеют на своей шкуре чёрно-белые полосы и это животное имеет на своей
шкуре чёрно-белые полосы. Наконец-то нам на глаза попалась настоящая живая зебра!
II. Выделите среди приводимых примеров сокращённые, сложные и сложно-сокращённые
силлогизмы:
1. На всякого мудреца довольно простоты, а знающий о своём незнании — мудрец.
2. Когда приходит беда, то отворяют ворота; беда пришла, отворили ворота.
3. Если человек любит петь, то он может самовыразиться, равно как, если он любит
рисовать, следовательно, такой человек может выразить себя.
4. Все орудия труда сделаны человеком. Всё сделанное человеком является артефактом.
Все артефакты разрушаются. Значит, все орудия труда разрушаются.
25
5. Все чудеса невероятны, появление чего бы то ни было из ничего — чудо, значит,
последнее невероятно. Все чудеса сверхъестественны, и поэтому такое появление
сверхъестественно. Все чудеса недоступны пониманию человека, появление чего бы то ни
было из ничего — чудо, поэтому появление чего бы то ни было из ничего недоступно
пониманию человека.
6. Когда наступает весна, то тает снег. Если тает снег, то это приводит к повышению
уровня воды в водоёмах. Если уровень воды в водоёмах повышается, то возникает угроза
наводнения. Значит, когда наступает весна, возникает угроза наводнения.
7. Непресные озёра бывают солёными или горько-солёными, а это озеро горько-солёное,
значит, оно непресное.
8. Голодный тигр-людоед нападает на человека, когда он шевелится и когда он не
шевелится, т. е. непременно нападает.
9. Поскольку общественно опасное деяние наказуемо, а преступление — общественно
опасное деяние, то оно наказуемо, но и клятвопреступление — преступление, значит, оно
также наказуемо
10. Все рыбы — позвоночные животные, так как рыбы имеют скелет; при этом акулы —
рыбы, поскольку дышат жабрами; значит, все акулы являются позвоночными животными.
11. Этот человек глуп, так как он не знает логики.
12. Поскольку эта вещь существует в подлунном мире, то она не является вечной.
III. Восстановите энтимемы в полный силлогизм и проверьте его правильность:
1. Все преступления наказываются, значит, неуплата налогов — преступление.
2. Всю ночь дрянь какая-то снилась: то вы, маменька, то вы, папенька.
3. Древнюю историю следует изучать, так как она помогает понять настоящее.
4. Почти все грибы съедобные. Все рыжики — грибы.
5. Россия имеет внешнюю политику, как и всякое государство мирового сообщества.
6. Туристы — весёлый народ, а вот некоторые пенсионеры не любят ходить
пешком.
7. У нас нет доказательств его вины, значит, он невиновен.
8. «У нас нет достаточных доказательств их правоты, поэтому они должны быть признаны
неправыми».
9. Распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого
лица, уголовно наказуемо, так как является клеветой.
10. Как все специалисты по связям с общественностью, секретарь пресс-службы
президента изучал логику.
11. Раз эта птица – страус, то эта птица не летает.
12. Если обходиться с каждым по заслугам, кто уйдет от порки?
IV. Определите вид и состоятельность полисиллогизма:
Все цветы — растения. Росянка — растение. Следовательно, росянка – цветок. Все цветы
привлекают насекомых. Росянка — цветок. Следовательно, росянка привлекает
насекомых. Всё, привлекающее насекомых, служит им пищей. Росянка привлекает
насекомых. Следовательно, росянка служит насекомым пищей.
V. Превратите полисиллогизм из предыдущего задания в две разновидности сорита.
Образуйте из полисиллогизма эпихейрему.
ТЕМА 6. ОСНОВЫ ТЕОРИИ АРГУМЕНТАЦИИ
26
I. Определите вид доказательства:
1. В одной из экспедиций, в которой участвовало 5 человек, пропал дорогой прибор.
Ознакомившись с обстоятельствами дела, следователь установил, что преступление мог
совершить только кто-либо из членов экспедиции. Начальник экспедиции, его помощник,
инженер и врач, как стало известно, преступления не совершали; было доказано, что
преступление совершил проводник.
2. Два перпендикуляра к одной и той же прямой не могут пересечься, сколько бы мы их
ни продолжали. Действительно: если бы два перпендикуляра к одной и той же прямой при
продолжении пересекались, то тогда получается, что из точки их пересечения на прямую
опускается два перпендикуляра. Однако это противоречит известной теореме о том, что из
всякой точки, лежащей вне прямой, можно опустить на эту прямую только один
перпендикуляр.
3. Логика тесно связана с грамматикой, ведь нет знакового мышления вне языка, поэтому
для сообщения кому-либо своей мысли, мы должны выразить её в языковой форме; в свою
очередь, любое языковое выражение несёт какую-либо мысль. Значит, тесную связь
логики с грамматикой можно считать доказанной.
4. Если бы Джон совершил убийство, то он был бы на месте преступления в ту ночь, когда
оно было совершено. Но тремя свидетелями подтверждено, что всю ту ночь Джон
просидел в пивном баре, следовательно, Джона не было на месте преступления, и не он
совершил убийство.
5. «А почему вы знаете, что вы ненормальный?» — спросила Алиса. «Начнём с собаки, —
сказал Кот. — Возьмём нормальную собаку, не бешеную. Согласна?
— Конечно! — сказала Алиса.
— Итак, — продолжал Кот, — собака рычит, когда сердится, и виляет хвостом, когда
радуется. Она, как мы условились, нормальная. А я? Я ворчу, когда мне приятно, и виляю
хвостом, когда злюсь. Вывод: я — ненормальный» (Л. Кэрролл «Приключения Алисы в
стране чудес»).
II. Проанализируйте следующие доказательства, определите их вид, правильность,
укажите ошибки:
1. Все имеющие смысл предложения либо истинны, либо ложны. Предложения «Цезарь
жив» и «Цезарь умер» оба имеют смысл; следовательно, либо они оба истинны, либо оба
ложны.
2. Вы доказываете, что всё может быть названо добродетельным тогда, когда оно
содействует благополучию всего человечества или какой-либо его части; значит, вы
должны считать добродетельным всякий удовлетворяющий потребностям человека
предмет: лошадь, дерево, стул и т. п.
3. Рабство — естественное учреждение; всё, что естественно, — справедливо; уничтожать
то, что справедливо, будет несправедливостью; следовательно, было бы
несправедливостью уничтожать рабство.
4. «”Скажите, почему вы остановились на единственной версии: месть?” — спросил вдруг
Колесников. — “А других и быть не могло: драки не было, грабежа не было и ревности не
было”. Колесников хмыкнул. “Вы мне напоминаете анекдот, судебные медики придумали:
холеры не было, чумы не было, тифа не было. Значит, помер человек от любви”».
5. Снег не может лежать на высоких горах, т.к. чем ближе к солнцу, тем теплее, и притом
снег всегда тает раньше на высоких местах, хотя в лощинах ещё держится.
6. Собака – животное, значит, хвост собаки — хвост животного. И точно так же: собака —
животное, следовательно, маленькая собака — маленькое животное.
7. Чем правильнее ход доказательства, тем более несомненно, что заключение будет
неверно, если посылки ложны. Значит, там, где посылки совершенно недостоверны,
самый лучший логик есть наименее надежный руководитель.
27
III. Являются ли аргументацией или критикой приведённые ниже рассуждения?
Установите состав, вид и проверьте правильность рассуждений, являющихся
аргументацией или критикой.
1. Если бы марсианские поля представляли собой покровы обычной растительности, то
они не отличались бы такой же гладкостью, как и светлые пространства пустыни, а имели
бы характерную для растительности изрезанную поверхность. Согласно многим
наблюдениям, марсианские моря отличаются такой же гладкостью, как и светлые
пространства пустыни. Следовательно, они не представляют собой покровов обычной
растительности.
2. «Как хорошо, что я не люблю спаржу, — сказала Алиса своему заботливому Другу. —
Ведь если бы я любила спаржу, мне пришлось бы её есть, а я её терпеть не могу» (Л.
Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»).
3. «Какой-то человек сказал: ”Тогда-то я солгал”. Если это правда, то данный человек
является лгуном, но если он сознался в своей лжи, то он сказал правду и его нельзя
назвать лгуном. Следовательно, человек, который солгал, не является лгуном».
4. «Лохматый — это тот, у которого волос очень много. А у лысого их мало или вовсе нет.
Лохматый от лысого одним волоском не отличается, т. е. если у лохматого один волосок
выдрать, то он от этого лысым не станет. Но ведь такто по одному волоску у него всё
можно повыдернуть. Все по одному волоску выдернули, а он так лысым и не стал.
Странно…»
5. Нет ничего, что было бы лучше, чем вечное блаженство. А кусок чёрствого хлеба всё
же лучше, чем когда нет ничего. Следовательно, кусок чёрного хлеба лучше вечного
блаженства.
IV. Состоятельна ли демонстрация в следующих аргументациях?
«— Вам, Шура, я скажу как родному. Я раскрыл секрет этих гирь.
— Какой может быть секрет? — разочарованно молвил уполномоченный по
копытам. — Обыкновенные гири для гимнастики.
— Вы знаете, Шура, как я Вас уважаю, — загорячился Паниковский, — но Вы осёл. Это
золотые гири! Понимаете? Гири из чистого золота. Каждая гиря по полтора пуда. Три
пуда чистого золота...
— А вдруг они не золотые? — спросил любимый сын лейтенанта, которому очень
хотелось, чтобы Паниковский возможно скорее развеял его сомнения.
— А какие же они, по-вашему? — иронически спросил нарушитель конвенции.
— Да, — сказал Балаганов, моргая рыжими ресницами, — теперь мне всё ясно. Смотрите,
пожалуйста, старик — и всё раскрыл!..» (И. Ильф и Е. Петров «Золотой телёнок»).
2. Из рассуждений зоолога: «Некоторые кошачьи — хищники, ведь некоторые хищники
львы, а все львы — кошачьи».
3. Несомненно, что Россия дала миру целую плеяду великих учёных-космистов, о чём
свидетельствует творческое наследие Циолковского.
4. Критик высказал суждение о книге начинающего поэта, прочитав всего одну страницу.
Когда это поставили ему в упрёк, он ответил: «Если я желаю определить вкус вина в
бочке, то неужели для этого я должен выпить всю бочку? Одной рюмки вполне
достаточно, чтобы произвести оценку».
5. Опровержение тезиса о существовании взрослых животных-альбиносов: «Вы только
представьте себе вечно белого зайца в летнем или осеннем лесу. Волк, лиса или рысь
увидят его за километр. Или взять, к примеру, белую особь уссурийского тигра. Спора
нет, зимой такая окраска была бы для него большим преимуществом, но летом от этой
особи за километр держались бы все её потенциальные жертвы. Тигру-альбиносу при этом
оставалось бы либо стать травоядным, что невозможно, либо умереть от голода. Таким
образом, особи альбиносов, если и рождаются на свет, то сразу же выбраковываются
28
естественным отбором, не имея возможности дать плодовитое потомство. Поэтому-то я и
отвергаю любое сообщение о взрослых животных-альбиносах».
6. «Вот вам ещё доказательство, что она бледна ... я помню, как теперь, что я сижу возле
Манилова и говорю ему: “Посмотрите, какая она бледная!”» (Н.В. Гоголь «Мёртвые
души»).
ТЕМА 7. ГИПОТЕЗА. ТЕОРИЯ. ВЕРСИЯ
1. Правильно ли построено следующее рассуждение? Если нет, объясните, почему оно
неправильное: Книги являются источником познания и удовольствия; таблица логарифмов
– книга. Следовательно, таблица логарифмов есть источник познания и удовольствия.
2. Правильно ли построено следующее рассуждение? Если нет, объясните, почему оно
неправильное: Все болгары принадлежат к славянским народам. Некоторые жители
Болгарии не принадлежат к славянским народам. Следовательно, некоторые жители
Болгарии – неболгары.
3. Установите возможные пути подтверждения или опровержения гипотезы.
Против автомобилиста М., увлекающегося гонками на легковых автомобилях, было
выдвинуто обвинение о причастности к взрыву автомобиля его приятеля. Основанием для
этого послужило то, что М. не задолго до взрыва приобрел некоторое количество
взрывчатки, а также то, что М. постоянно соперничал со своим приятелем в гонках.
4. Установите возможные пути подтверждения или опровержения гипотезы. «В
засушливых районах мира крупнейшим «пожирателем» земель стала опустынивание. Оно
уже охватило более 900 млн. га и угрожает еще 300 млн. га в пределах более чем ста
стран, преимущественно развивающихся. Можно предположить, что через 30 – 50 лет,
если процесс не будет остановлен или замедлен, площадь пустынь на земле охватит
дополнительную территорию, равную Западной Европе» (Максаковский В.П. География
10. М., 1990).
5. Установите возможные пути подтверждения или опровержения гипотезы.
Электрическая цепь была собрана безукоризненно. Я еще раз проверил источник питания
с помощью вольтметра, напряжение было как раз то, что нужно – 127 В. Однако в цепи на
выходе напряжения не было – елочная гирлянда не зажигалось. Оставалось предположить,
что неисправна какая-то из лампочек гирлянды.
6. Установите, все ли возможные версии учтены в следующем примере? «Н. задержали в
комиссионном магазине, когда он принес отрез сукна на комиссию. Было точно
установлено, что это сукно похищено из магазина, который был ограблен неделю назад.
Н. утверждал, что купил сукно у мужчины по имени Виктор, который носит очки.
Выдвинули версию, что в краже магазина участвовал Виктор и стали его разыскивать»
(Ивлев Ю.В. Логика. М., 1992).
7. Установите, достаточны ли основания для того, чтобы считать версию
подтвержденной? В городе N произошел пожар в сборочном цехе одного из заводов. Как
было установлено, пожар начался поблизости от места, где работали газосварщики.
Недалеко от этого места находилось и курилка. Государственная комиссия,
расследовавшая причины пожара, выдвинула две версии: умышленный поджог и
нарушение правил техники безопасности при проведении сварочных работ.
29
8. Какова правдоподобность вывода, что водить машину на больших скоростях
безопаснее? Как показывает статистика, преобладающее большинство дорожнотранспортных происшествий приходится на долю машин, едущих с умеренной скоростью
и лишь малое число – на долю машин, едущих со скоростью свыше 100 км/ч.
9. Насколько вероятно сделанное заключение? Известно, что у Баха в пяти поколениях его
предков насчитывается 18 музыкальных дарований. Много талантливых людей было в
роду Чарльза Дарвина. Значит, способности человека предопределены тем, насколько
талантливы были его предки.
10. Установите, достаточны ли основания для того, чтобы считать версию
подтвержденной? В один из дней декабря 200…г. в Сибири пропал самолет местной
авиалинии. С ним внезапно была потеряна радиосвязь. В самолете находились два пилота
и три пассажира, один из которых, как было установлено следствием, имел при себе
золотые самородки на достаточно большую сумму. Так как трасса полета самолета
проходила вблизи границы с одной из сопредельных стран, то, наряду с версиями
столкновения самолета с сопками или его взрыва, было выдвинуто предположение об
угоне самолета за границу.
ТЕМА 8. ЛОГИКА ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ
1. Определите явное и неявное знание в вопросе «Кто звонил подозреваемому после 19
часов и на какое время была назначена встреча подозреваемого и потерпевшего?»
2. Перечислите элементы структуры вопроса.
3. Сгруппируйте виды вопросов по разным основаниям. Определите виды, к которым
чаще всего обращаются в правовой сфере.
4. Прокомментируйте историческую ситуацию. Во время одного из своих походов
Александр Македонский взял в плен десять индийских философов. Они были известны
своим умением остроумно и лаконично отвечать на поставленные вопросы. Александр
решил испытать пленников, задав им трудные вопросы. Пятого по счету он спросил: «Что
раньше – ночь или день?». Философ ответил: «День раньше, по крайней мере, на день», –
но увидев, что Александр не очень удовлетворен таким ответом, добавил, что не следует
удивляться тому, что мудреные вопросы имеют столь же мудреные ответы.
5. Перечислите правила постановки вопросов.
6. Перечислите наиболее распространенные ошибки при постановке вопросов. приведите
на каждую ошибку свой пример.
7. Определите, в чем состоит логическая структура ответа.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предмет, значение логики. Чувственное и рациональное знание. Логическая форма.
Формы логического мышления.
Основные этапы исторического развития логики как науки.
Понятие. Содержание понятия и его объём.
Отношения между объёмами понятий. Круги Эйлера.
Определение понятий. Виды, правила определения.
Деление понятий. Виды, правила деления.
Обобщение и ограничение понятий.
Виды понятий. Логическая характеристика понятий. Связь между содержанием
понятия и его объёмом.
Сущность, структура простого категорического суждения. Классификация
суждений.
30
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Распределённость терминов в суждениях.
Отношения между суждениями. Логический квадрат.
Основные типы сложных суждений. Истинность сложных суждений.
Умозаключение: структура, виды.
Непосредственные умозаключения. Сущность, способы получения.
Простой категорический силлогизм: сущность, структура.
Правила терминов простого категорического силлогизма.
Правила посылок простого категорического силлогизма.
Фигуры простого категорического силлогизма.
Культурная обусловленность силлогистического мышления.
Основные типы условных умозаключений.
Основные типы разделительных умозаключений.
Полисиллогизмы: сущность, виды.
Энтимемы и эпихейремы.
Индуктивные умозаключения: сущность, виды.
Умозаключения по аналогии: сущность, виды.
Логические законы. Общая характеристика.
Доказательство: понятие, структура, виды.
Опровержение: сущность, способы.
Основные правила доказательного рассуждения.
Гипотеза: сущность, виды.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Перечень основной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Абачиев С.К., Делия В.П. Теория и практика аргументации. М., УРСС, 2004
Абачиев С.К. Традиционная логика в современном освещении. Формальная логика
как опытная наука. Учебный курс. М., 2006
Гетманова А.Д. Логика. Учебник для вузов. М., 2003
Делия В.П. Логика. Учебное пособие. М., 1997
Ивин А.А. Логика. Элементарный курс. Учебное пособие. М., Гардарики, 2001
Ивин А.А. Теория аргументации. Учебное пособие. М., Гардарики, 2000
Ивин А.А., Никифоров А.Л. Словарь по логике. М., 1997
Ненашев М.Н. Введение в логику. Учебное пособие. М., Гардарики, 2004
Непейвода Н.Н. Прикладная логика. Учебное пособие. Ижевск, 1997
Светлов, В.А. Логика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Светлов В.А.—
Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 267 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/8247.— ЭБС «IPRbooks»
Шадрин, Д.А. Учебное пособие по логике [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Шадрин Д.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.—
c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6294.— ЭБС «IPRbooks»
Перечень дополнительной литературы
1.
Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Культура диалога – Минск: изд-во «Новое знание»,
2002
31
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Важнейшие концепции теории аргументации// Сборник исследований
представителей амстердамской школы.: науч. редактор А.И. Мигунов.- СПб,
Филологический факультет СПбГУ, 2006
Девятко И. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.,1996,
С.21-27.
Демидов, И.В. Логика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Демидов И.В.—
Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2012.— 348 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10936.— ЭБС «IPRbooks»
Зигварт, Христиан Логика [Электронный ресурс]: монография/ Зигварт Христиан—
Электрон. текстовые данные.— М.: ИД Территория будущего, 2008.— 464 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7335.— ЭБС «IPRbooks»
Каверин Б.И., Демидов И.В. Логика и теория аргументации : учеб. пособие для
студентов вузов. – М. : Юнити-Дана, 2005. – 287 с.
Логика. Логические основы общения: Хрестоматия. — М., 1994.
Марченко О. И. Риторика как норма гуманитарной культуры. М., 1994.
Москвин В.П. Аргументативная риторика: теоретический курс для филологов:
Учебное пособие.- 2-е изд. перераб. и доп.: Ростов-на- Дону, 2008
Поварнин С. О теории и практике спора. – М., 1997.
Рождественский Ю. В. Теория риторики. — М., 1997.
Рузавин, Г.И. Основы логики и аргументации [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Рузавин Г.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2010.— 320 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8109.— ЭБС
«IPRbooks»Светлов, В.А. Практическая логика [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Светлов В.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр
Медиа, 2012.— 688 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8253.— ЭБС
«IPRbooks»
Светлов, В.А. Логика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Светлов В.А.—
Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 160 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/8248.— ЭБС «IPRbooks»
Источники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Аристотель. О софистических опровержениях. // Соч. в четырех томах. Т. 2.— М.,
1978.
Аристотель. Первая аналитика. Вторая аналитика. // Соч. в четырех томах. Т. 2. —
М., 1978.
Аристотель. Риторика. // Античные риторики. — М., 1978.
Арно А., Николь П. Логика, или Искусство мыслить. — М., 1991.
Асмус В. Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. — М., 1954.
Вебер М. Критические исследования в области науки о культуре. // Избранные
произведения. — М., 1990.
Кант И. Логика. Пособие к лекциям. // Трактаты и письма. — М., 1980.
Козаржевский А. Ч. Античное ораторское искусство: Пособие по спецкурсу для
студентов филологических факультетов университетов. — М., 1980.
Микеладзе З. И. Что такое «Топика» Аристотеля? // Вопросы философии. 1979. №
7.
Неклассическая логика и теория
аргументации (неориторика)
32
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Безменова Н. А. Неориторика: Проблемы и перспективы // Семиотика.
Коммуникация. Стиль. — М., 1984
Безменова Н. А. Риторика и аргументация // Языковая практика и лингвистическая
теория. — М., 1989.
Белнап Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. — М., 1981.
Бизам Д., Герцог Я. Многоцветная логика. — М., 1978.
Блинов А. П., Петров В. В. Элементы логики действий. — М., 1991.
Вербицкий А. А. Человек в контексте речи. — М., 1990.
Зиновьев А. А. Комплексная логика. — М., 1970.
Ивин А. А. Основания логики оценок. — М., 1970
Курбатов В. И. Как успешно провести переговоры. — Ростов-на-Дону, 1997.
Курбатов В. И. Логика в вопросах и ответах. — Ростов-на-Дону, 1997.
Меськов В. С., Карпинская О. Ю., Ляшенко, Шрамко Я. В. Логика: наука и
искусство. — М., 1993.
Перельман Х., Ольбрехт9Тытека Л. Из книги «Новая риторика: Тракт об
аргументации» // Язык и моделирование социального взаимодействия. — М., 1987.
Смирнова Е. Д. Основы логической семантики. — М., 1990.
Франс Х. ван Емерен Р. Гроотендорст. Речевые акты в аргументативных
дискуссиях. — СПб., 1994.
Язык и наука конца 20 века. — М., 1995.
Internet-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
http://iph.ras.ru/logic.htm Сектор логики Института Философии РАН)
http://logic.philos.msu.ru Кафедра логики философского факультета МГУ им М.В.
Ломоносова.
http://world.logic.at «Математическая логика по всему миру» – журналы и
препринты по логике, логические группы, организации и т.п. (на англ.яз.)
http://ntl.narod.ru/logic/index.html Логика для всех.
http://psi-logic.shadanakar.org/index.html
Психологика
(сайт
Мирослава
Войнаровского). Выложены оригинальные учебники по алгебре логики,
исчислению высказываний и др. – всё с точки зрения программиста)
http://ntl.narod.ru/logic/course/index.html Учебные материалы по курсу логики
(определения, задачи, примеры и т.д.).
http://www.lewiscarroll.org/carroll.html Сайт, посвященный Льюису Кэрроллу.
http://ntl.narod.ru/logic/smullyan/name/index.html Книги Р. Смаллиана (логические
головоломки и парадоксы).
http://www.mccme.ru/mmmf-lectures/books/books/books.php?book=20 Брошюра И.В.
Ященко «Парадоксы теории множеств» из серии «Математическое просвещение».
http://golovolomka.hobby.ru/ Головоломки для умных людей.
http://www.smekalka.pp.ru Логические задачи и головоломки
http://lprobs.ru/ Логические задачи
http://azbyka.ru/tserkov/lyubov_i_semya/detskiy_razdel/logicheskie_zadachi.shtml
Логические и занимательные задачи
http://www.profguide.ru/myshlenie/logic/ Логические задачи
http://lib.rus.ec/b/136522/read Дмитрий Гусев. Краткий курс логики. Искусство
правильного мышления.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
33
Реализация учебной
оборудованного ТСО.
дисциплины
требует
наличия
учебного
кабинета,
Оборудование учебного кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся,
рабочее место преподавателя,
комплект учебников, сборников упражнений, тестовых материалов по логике.
Технические средства обучения:
проектор,
экран,
компьютер с лицензионным программным обеспечением.
Дисциплина предусматривает следующие виды организации учебной деятельности
студентов:

участие в практических занятиях, где студенты отрабатывают материал лекций,
самостоятельно прочитанный материал и материал, представленный докладчиками;

участие в практических занятиях, которые проводятся методом выполнения
упражнений, решением логических задач, головоломок, проведением логической
экспертизы текстов и отрывков.

выполнение самостоятельных письменных работ (в форме решения логических
задач либо написания творческих эссе).
34