Учебный план для общеобразовательного учреждения БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС Пояснительная записка

Учебный план для общеобразовательного учреждения
БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС
Пояснительная записка
Цели биологического образования в 6 классе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на
уровне требования к результатам освоения содержания программы.
Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации
вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,
является соцоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или
общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
 развитие познавательных мотивов, на правленых на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением
методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция растительного мира;
— структурно-уровневая организация ботаники;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом в 6 классе, 35 часов (1 час в неделю)
Результаты освоения программного материала
Требования к результатам освоения курса биологии в 6 классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в даёт возможность достичь следующих
личностных результатов:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;
 формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, делать выводы);
 формирование личностных представлений о ценности природы;
 освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
 развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Метапредметными результатами являются:
познавательные
 овладение основами исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
 давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы;
 структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
коммуникативные
 формирование умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать информацию;
 умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
регулятивные
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружа ющих;
ИКТ компетентность
формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий.
Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:
 усвоение системы научных знаний о растениях их закономерности развития, для формирования представлений о естественнонаучной картине расти тельного мира;
 формирование систематизированных представлений о царстве Растений, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биологии;
 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения растений,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; умение выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к растительному миру; осознание необходимости действий по сохранению биоразнооб разия и природных местообитаний, видов растений;
 объяснение родства общности происхождения и эволюции растений;
 овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов
и объяснение их результатов;
 формирование представлений о значении биологии в решении экологических проблем, необходимости защиты качества окружающей среды;
 освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
 Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции;
 Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
 Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
 Клеточное строение организмов. Клетки, ткани и органы растений;
 Размножение, бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение рост и развитие организмов , отличительные признаки живых
организмов
 Взаимосвязи организмов и окружающей среды, среда — источник веществ, энергии и информации;
 Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез, регуляция процессов жизнедеятельности, взаимосвязи организмов и окружающей среды;
 Многообразие растений, принципы их классификации, вид — основная систематическая единица;
 Водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные их разнообразие, значение в природе и жизни человека;
 Охрана редких и исчезающих видов растений;
 Важнейшие сельскохозяйственные культуры.
 Ядовитые растения.
 Эволюция растений, результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания;
 Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии.
Тематическое планирование 6 класс биология
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
предметные
Обучаемый научится
Обучаемый получит
возможность
научиться
метапредметные
личностные
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи , уметь работать
с различными
источниками
информации,
анализировать ее,
формирование и
развитие ИКТкомпетенции давать
определения понятиям.
Классифицировать по
признакам; овладение
знаниями и методами
исследовательской
деятельности;
Учебнопознавательный
интерес к новому
предмету, материалу
бережное отношение к
природе,
формирование
экологической
культуры,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
1
Тема 1. Наука о
растениях —
ботаника (4 ч)
Царство Растения.
Внешнее строение и
общая
характеристика
растений.
Многообразие
жизненных форм
растений
1. Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний или
Овладение новыми
умениями и
формирование
первоначальных
навыков
Давать определения науки
ботаника;
Внешнее строение и
органы растения
(вегетативные и
генеративные);
Места обитания растений;
История использования и
изучения растений;
Семенные и споровые
растения;
Жизненные формы
растений (деревья ,
кустарники, кустарнички,
полукустарники,травы),
примеры;
Связь жизненных форм
растений со средой
обитания
Называть царства живой
природы;
вегетативные и
генеративные органы
растения и их отличия
друг от друга;
приводить примеры
представителей царства
Растений;
Описывать историю
развития науки;
Осваивать приемы с
определителем.
Называть отличительные
свойства крупных
категорий жизненных
форм ;
Устанавливать связь
жизненных форм
растений со средой
обитания
2
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки
Овладение новыми
умениями и
формирование
Клетка основная
структурная единица
растения;
Приводить примеры одно Умение самостоятельно Познавательный
и многоклеточных
определять цели
интерес направленный
растений;
обучения, ставить и
на изучение живой
Характеристика
деятельности
учащихся
Работа в тетради,
с текстом учебника,
работа с
определителем
растений и
гербарием,
Определять по
рисунку жизненные
формы, работа в
тетради
Рассматривать и
обсуждать рисунки
учебника,
Инструме
нтарий
оценки
достижени
й
первоначальных
навыков
Знать строение
растительной клетки
(клеточная стенка,
ядро,цитоплазма,
пластиды,вакуоли);
Жизнедеятельность клетки;
Деление и особенности
клетки;
Клетка — живая система.
.
Называть органоиды
клеток растений,
Характеризовать
основные процессы
жизнедеятельности;
обобщать знания и
делать вывод о
взаимосвязи работы всех
частей клетки; находить
отличительные черты
формулировать новые
задачи; овладение
знаниями и обобщение
их делать вывод, давать
определения понятиям
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
иллюстрирующие
строение клетки;
анализ и на основе
анализа делать
вывод
Знать понятие о ткани
растений;
Виды тканей(основная
покровная,
проводящая,механическая)
Появление тканей;
Растение как целостный
живой организм, состоящий
из клеток и тканей.
Давать определение
ткани;
Распознавать различные
виды тканей;
Устанавливать
взаимосвязь строения и
функций тканей;
Объяснять значение
покровных тканей в
жизни растения;
Характеризовать
особенности строения и
функций основной ткани
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку.
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы, бережное
отношение к природе.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом
и рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в
тетради
Обсуждение
выполнения
создаваемых проектов,
самим и
одноклассниками
Оценивание своих
достижений,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Успешное
выполнение теста и
заданий
самоконтроля,выск
азывать свое
мнение по
проблемным
вопросам.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку.,
описание явления,
соблюдение правил в
кабинете при
выполнении
лабораторной работы
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение. обработка
информации
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Умение использовать
полученных знаний на
практике.
Работа с текстом и Наблюдени
рисунками
е
учебника,
таблицами,
выполнение в
тетради
лабораторной
работы
анализ и на основе
анализа делать
вывод
работа в тетради
3
Ткани растений
Овладение новыми
умениями и
формирование
первоначальных
навыков
4
Наука о растения ботаника
Обобщение и
систематизация
знаний.
Контрольная работа
по теме.
5.2 Тема 2. Органы
(1) растений (8 ч)
Семя ,его строение и
значение
Лабораторной
работа № 1
«Строение семени
фасоли»
Условия прорастания
семян
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать семя — орган
размножения;
Строение семени (кожура,
зародыш,
эндосперм,семядоли );
Строение зародыша;
Двудольные и
однодольные растения.
Прорастание семян
значение воды и воздуха в
прорастании семян,
запасные питательные
вещества семени,
температурные условия.
роль света;
Сроки посева, проросток
Значения семян в природе
и жизни человека
Объяснять роль семян в
природе и жизни
человека;
Характеризовать
функции частей семени;
описывать строение
зародыша растения и
устанавливать сходства
проростка с зародышем;
описывать стадии
прорастания семян;
Описывать роль воды в
прорастании семя;
Объяснять значение
запасных питательных
веществ в прорастании;
Приводить примеры
зависимости прорастания
от темпер. Условий;
Прогнозировать сроки
семян
6.2 Корень, его строение
(2) и значение
Лабораторной
работа № 2
«Строение корня
проростка»
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать типы корневых
систем растений;
Строение корня — Зоны
(конус нарастания,
всасывания, проведения,
деления, роста);
Геотропизм;
видоизменение корней;
значение корней в природе
Различать и определять
типы корневых систем;
Называть и показывать
части корня;
Устанавливать
взаимосвязь строения и
функций частей корня;
Проводить наблюдение
за изменением
верхушечной части корня
в период роста
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Проводить наблюдение
и фиксировать их
результаты описание
явления, соблюдение
правил в кабинете при
выполнении
лабораторной работы
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение,
эксперимент, обработка
информации
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
гербарием,
выполнение
лабораторной
работы,
оформление в
тетради
7.2 Побег, его строение и
(3) развитие
Лабораторной
работа № 3
«Строение
вегетативных и
генеративных почек»
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать : побег как сложная
система; строение побега;
Строение почек ;
Виды почек и их отличия
(вегетативные и
генеративные);
Развитие и рост побега из
почек;
Прищипка, пасынкование,
спящие почки.
Называть части побега;
Определять части почек,
Характеризовать почку
как зачаток нового
побега;
Объяснять назначение
вегетативных и
генеративных почек;
Объяснять роль
прищипки и
пасынкования в
растениеводстве;
изучать строение почек
на натуральных объектах
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Проводить наблюдение
и фиксировать их
результаты описание
явления, соблюдение
правил в кабинете при
выполнении
лабораторной работы
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение,
эксперимент, обработка
информации
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
натуральным
побегом и его
частями,
выполнение
лабораторной
работы,
оформление в
тетради
8.2 Лист, его строение и
(4) значение
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать:
Внешнее строение листа;
внутреннее строение
(кожица, мякоть, жилки);
типы жилкования;
строение и функции устьиц,
Значение листа для
растения: (фотосинтез,
испарение, газообмен);
Листопад
Видоизменения листьев
Определять и показывать
части листа;
Различать простые и
сложные листья;
Характеризовать
внутреннее строение
листа, и его части
Устанавливать
взаимосвязь строения и
функций листа
Характеризовать
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
Рассматривать и
обсуждать рисунки
учебника, таблицы,
гербарий
иллюстрирующие
строение листа
виды; анализ и на
основе анализа
делать вывод
работа в тетради
видоизменения листьев у
растений
9.2 Стебель, его
(5) строение и значение
Лабораторная
работа №4
«Внешнее строение
корневища, клубня,
луковицы»
группах
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать:
Внешнее строение стебля,
типы стеблей,
Внутреннее строение
стебля (древесина,
сердцевина, камбий, кора,
луб, корка)
Функции стебля
Видоизменения у наземных
и подземных побегов
(Корневище, клубень,
луковица)
Описывать внешне
строение стебля,
Приводить примеры
различных типов
стеблей.
Называть внутренние
части стебля и их
функции;
Определять, описывать и
показывать
видоизменения наземных
и подземных побегов;
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Проводить наблюдение
и фиксировать их
результаты описание
явления, соблюдение
правил в кабинете при
выполнении
лабораторной работы
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение,
эксперимент, обработка
информации
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
натуральным
побегом и его
частями,
выполнение
лабораторной
работы,
оформление в
тетради
10. Цветок, его строение Первичного
2(6 и значение
предъявления новых
)
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать:
Цветок генеративный орган;
Строение цветка и роль
органов цветка;
Роль цветка в жизни
растения;
Соцветие и их
разнообразие;
Цветение и опыление
( типы опыления,
переносчики пыльцы)
Определять и показывать
части цветка на рисунках,
фотографиях,
натуральных объектах и
называть их функции;
Различать и называть
типы соцветий на
рисунках, натуральных
объектах,
характеризовать
значение;
Объяснять взаимосвязь
опыления и
оплодотворения у
цветковых;
Характеризовать типы
опыления и
устанавливать
взаимосвязь функций
части цветка и поведение
животных
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Рассматривать и
обсуждать рисунки
учебника, таблицы
цветка,
составление схем
оплодотворения и
опыления в
тетради; работать с
текстом учебника,
анализировать и
делать выводы
работа в тетради,
11. Плод. Разнообразие
2(7 и значение плодов.
)
Знать:
Строение плода и
разнообразие плодов;
Цветковые растения;
Распространение плодов и
семян;
Значение плодов и семян в
природе и жизни человека
Объяснять процесс
образования плода;
Определять типы плодов
и классифицировать на
рисунках, фотографиях,
натуральных объектах ;
Описывать способы
распространения плодов
и семян на основе
наблюдения.
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
классифицировать по
признакам; выявлять
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
Рассматривать ,
обсуждать и
показывать на
рисунках учебника,
таблицах плоды,
работать с текстом
учебника,
анализировать и
делать выводы
работа в тетради,
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
взаимосвязи, проводить работе в парах и
наблюдения
группах
Дома: подготовка
сообщения (план в
тетради) ,
используя доп.
источники, о
значении плодов и
семян
Обсуждение
выполнения
создаваемых проектов,
самим и
одноклассниками
Оценивание своих
достижений,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Успешное
выполнение теста и
заданий
самоконтроля,
высказывать свое
мнение по
проблемным
вопросам.
12. Органы растений
2(8
)
Обобщение и
систематизация
знаний
Контрольная работа
13. Основные
3(1 процессы
)
жизнедеятельности
растений (7ч.)
Минеральное
питание растений и
значение воды
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Актуализировать знания о
строении корня
Знать; вода как
необходимое условие
минерального питания;
Извлечение растением из
почвы растворенных в воде
минеральных солей;
Функции корневых
волосков;
Перемещение воды и
минер. веществ по
растению;
Значение минерального
питания:
Типы минер. Удобрений. Их
роль в жизни растений4
Экологические группы
растений.
Объяснять роль
корневых волосков в
механизме почвенного
питания;
обосновывать роль
минер питания в жизни
растений;
Сравнивать и различать
состав и значение разных
видов удобрений;
устанавливать
взаимосвязь почвенного
питания и условий
внешней среды
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
классифицировать по
признакам; выявлять
взаимосвязи, проводить
наблюдения
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом
учебника,
плакатами,,
составление схем
ответа в тетради;
Дома презентация
проекта о
приспособленности
к воде разных
экологических
групп
14. Воздушное питание
3(2 растений
)
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Актуализация знаний
внутреннее строение
листа,автотрофы и
гетеротрофы;
Знать :
Условия образования
органических веществ;
Значение фотосинтеза в
природе
;
Характеризовать
условия, необходимые
для воздушного питания;
Объяснять роль зеленого
листа в процессе
фотосинтеза;
Приводить примеры
автотрофов и
гетеротрофов;
Обосновывать
космическую роль
зеленых растений
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
классифицировать по
признакам; выявлять
взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Работа с текстом
учебника,
плакатами,,
составление схем
ответа в тетради;
Дома используя,
дополнительные
сведения о для
обоснования
космической роли
растений..
15. Дыхание и обмен
Овладение новыми
Актуализация знаний
Определять сущность
Умение самостоятельно Познавательный
Работа с текстом
3(3 веществ у растений
)
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
внутреннее строение
листа, фотосинтез;
Знать:
Роль дыхания в жизни
растений;
Сравнительную
характеристику процессов
фотосинтеза и дыхания;
Обмен веществ как важный
признак жизни
процесса дыхания ;
Устанавливать
взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза,
проводить сравнение;
Давать определение
понятию «обмен
веществ» и
характеризовать его как
важный признак жизни.
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
интерес направленный
на изучение живой
природы, бережное
отношение к природе,
формирование
отношения к
самообразованию.
учебника,
плакатами,,
составление
сравнительной
таблицы в тетради;
16. Размножение и
3(4 оплодотворение у
)
растений
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Актуализация знаний
строение цветка, опыление.
Знать:
Размножение как
необходимое условие
жизни
Размножение: половое и
его особенности и
бесполое (вегетативное и
размножение спорами);
Оплодотворение и двойное
оплодотворение
(цветковые) ;
Характеризовать
значение размножения
живых организмов;
Называть, описывать и
приводить примеры
бесполого размножения;
Обосновывать
биологическую сущность
и сравнивать половое и
бесполое размножение;
Называть особенности
двойного
оплодотворения и
обосновывать такое
название.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы, бережное
отношение к природе,
формирование
отношения к
самообразованию.
Работа с текстом
учебника,
плакатами,,
составление
сравнительной
таблицы в тетради
17. Вегетативное
3(5 размножение
)
растений и его
использование
человеком.
Лабораторная
работа №5
«Черенкование
комнатных
растений»
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
особенности вегетативного
размножения, виды
(прививка, культура тканей)
Называть черты
вегетативного
размножения;
Сравнивать способы и
приемы работы в
процессе вегетативного
размножения.
Практически применять
знания (формирование
умения черенкования)
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Проводить наблюдение
и фиксировать их
результаты описание
явления, соблюдение
правил в кабинете при
выполнении
лабораторной работы
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение. обработка
информации
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Умение использовать
полученных знаний на
практике.
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
натуральным
побегом и его
частями,
выполнение
лабораторной
работы,
оформление в
тетради
18. Рост и развитие
3(6 растений.
)
Основные процессы
жизнедеятельности
растений
Комбинированный
урок
Актуализация знаний
экологические факторы.
Знать:
Характерные черты
процессов роста и развития
их зависимость от условий
среды обитания;
Называть черты,
характеризующие рост;
Объяснять процессы
развития и роль
зародыша;
Сравнивать рост и
развития, устанавливать
Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
Оценивание своих
достижений,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом
учебника
Успешное
выполнение теста и
заданий
самоконтроля,выск
Периодичность, суточные и зависимость этих
сезонные ритмы
процессов от условий
среды
19
(7)
«Основные
процессы
жизнедеятельности
растений»
20 Тема 4.
4(1 Многообразие и
)
развитие
растительного
мира (10 ч)
Систематика
растений, её
значение для
ботаники
Водоросли, их
многообразие в
природе
Обобщение и
систематизация
знаний
Контрольная работа
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
давать оценку;
выявлять
взаимосвязи,Обсуждени
е выполнения
создаваемых проектов,
самим и
одноклассниками
Обсуждение
выполнения творческих
работ , самим и
одноклассниками
Актуализация знаний:
Происхождение названий
отдельных растений.
Классификация растений.
Вид как единица
классификации.
Название вида.
Группы царства Растения.
Роль систематики в
изучении растений
Знать:
Общую характеристику.
Строение, размножение
водорослей.
Разнообразие водорослей.
Отделы: Зелёные, Красные,
Бурые водоросли.
Значение водорослей в
природе. Использование
водорослей человеком
Приводить примеры
названий различных
растений.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
Систематизировать
задачи; Работать с
растения по группам.
разнообразными
Характеризовать единицу источниками
систематики — вид.
информации, ИКТОсваивать приёмы
компетенции. Давать
работы с определителем определения понятиям,
растений.
умение сравнивать и
Объяснять значение
давать оценку;
систематики растений
классифицировать по
для ботаники.
признакам; выявлять
Выделять и описывать
взаимосвязи,
существенные признаки
водорослей.
Характеризовать главные
черты, лежащие в основе
систематики водорослей.
Распознавать водоросли
на рисунках, гербарных
материалах.
Сравнивать водоросли с
наземными растениями и
находить общие
признаки.
Объяснять процессы
размножения у
одноклеточных и
многоклеточных
азывать свое
мнение по
проблемным
вопросам.
Оценивание своих
достижений,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Обобщать и
систематизировать
знания по теме,
делать выводы.
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Рассматривать ,
обсуждать и
показывать на
рисунках учебника,
таблицах плоды,
работать с текстом
учебника,
анализировать и
делать выводы
Отвечать на
итоговые вопросы
темы, выполнять
задания
Дома:
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации
сообщения о
деятельности К.
Линнея и роли его
исследований в
биологии или о
значении
водорослей в
природе и жизни
человека
водорослей.
21 Отдел Моховидные.
4(2 Общая
)
характеристика и
значение
Лабораторная
работа №
6«Изучение
внешнего строения
моховидных
растений»
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
Моховидные, характерные
черты строения.
Классы: Печёночники и
Листостебельные, их
отличительные черты.
Размножение (бесполое и
половое) и развитие
моховидных.
Моховидные как споровые
растения.
Значение мхов в природе и
жизни человека.
Сравнивать
представителей
различных групп
растений отдела, делать
выводы.
Называть существенные
признаки мхов.
Распознавать
представителей
моховидных на рисунках,
гербарных материалах,
живых объектах.
Выделять признаки
принадлежности
моховидных к высшим
споровым растениям.
Характеризовать
процессы размножения и
развития моховидных, их
особенности.
Устанавливать
взаимосвязь строения
мхов и их воздействия на
среду обитания.
Сравнивать внешнее
строение зелёного мха
(кукушкина льна) и
белого мха (сфагнума),
отмечать их сходство и
различия.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи.
Соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Фиксировать результаты
исследований.
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
Уметь использовать
методы изучения
природы: наблюдение,
измерение,
эксперимент, обработка
информации
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
гербарием,
выполнение
лабораторной
работы,
оформление в
тетради
22 Плауны. Хвощи.
4(3 Папоротники.
)
Их общая
характеристика
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
Знать:
Характерные черты высших
споровых растений.
Чередование полового и
бесполого размножения в
цикле развития.
Общую характеристику
отделов: Плауновидные,
Хвощевидные,
Папоротниковидные, их
значение в природе и
жизни человека
Находить общие черты
строения и размножения
плаунов, хвощей,
папоротников, их
различия.
Сравнивать особенности
строения и размножения
мхов и папоротников,
делать вывод о
прогрессивном строении
папоротников.
Характеризовать роль
папоротникообразных в
природе, обосновывать
необходимость охраны
исчезающих видов.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
23 Отдел
4(4 Голосеменные.
)
Общая
характеристика и
значение
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
Общая характеристика
голосеменных. Расселение
голосеменных по
поверхности Земли.
Образование семян как
свидетельство более
высокого уровня развития
голосеменных по
сравнению со споровыми.
Особенности строения и
развития представителей
класса Хвойные.
Голосеменные на
территории России. Их
значение в природе и
жизни человека
Выявлять общие черты
строения и развития
семенных растений.
Осваивать приёмы
работы с определителем
растений.
Сравнивать строение
споры и семени.
Характеризовать
процессы размножения и
развития голосеменных.
Прогнозировать
последствия
нерациональной
деятельности человека
для жизни голосеменных.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
Дома:
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации
проекта о значении
хвойных лесов
России
24 Отдел
4(5 Покрытосеменные.
)
Общая
характеристика и
значение
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
Особенности строения,
размножения и развития.
Сравнительная
характеристика
покрытосеменных и
голосеменных растений.
Более высокий уровень
развития покрытосеменных
по сравнению с
голосеменными, лучшая
приспособленность к
различным условиям
окружающей среды.
Разнообразие жизненных
форм покрытосеменных.
Охрана редких и
исчезающих видов
Выявлять черты
усложнения организации
покрытосеменных по
сравнению с
голосеменными.
Сравнивать и находить
признаки сходства и
различия в строении и
жизнедеятельности
покрытосеменных и
голосеменных.
Применять приёмы
работы с определителем
растений.
Устанавливать
взаимосвязь
приспособленности
покрытосеменных к
условиям среды.
Объяснять причины
использования
покрытосеменных для
выведения культурных
форм.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
Дома:
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации
проекта об
охраняемых видах
покрытосеменных
растений
25 Семейства класса
4(6 Двудольные
)
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
Знать:
Общую характеристику
Двудольных и семейства:
Розоцветные,
Мотыльковые,
Выделять основные
признаки класса
Двудольные.
Описывать
отличительные признаки
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
применение ранее
изученных знаний
Крестоцветные,
Паслёновые,
Сложноцветные.
Отличительные признаки
семейств. Значение в
природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные
культуры
семейств класса.
Распознавать
представителей семейств
на рисунках, гербарных
материалах, натуральных
объектах.
Применять приёмы
работы с определителем
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
опорных схем и
таблицы в тетради
Дома:
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации
проекта о роли
растений класса
Двудольные в
природе и жизни
человека
растений.
26 Семейства класса
4(7 Однодольные
)
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
Общую характеристику
Однодольных и семейства:
Лилейные, Луковые, Злаки.
Отличительные признаки.
Значение в природе, жизни
человека. Исключительная
роль злаковых растений
Выделять признаки
класса Однодольные.
Определять признаки
деления классов
Двудольные и
Однодольные на
семейства.
Описывать характерные
черты семейств класса
Однодольные.
Применять приёмы
работы с определителем
растений.
Приводить примеры
охраняемых видов.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи,
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
27 Историческое
4(8 развитие
)
растительного мира
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Знать:
Понятие об эволюции
живого мира.
Первые обитатели Земли.
История развития
растительного мира. Выход
растений на сушу.
Характерные черты
приспособленности к
наземному образу жизни.
Н.И. Вавилов о результатах
эволюции растений,
направляемой человеком.
Охрана редких и
исчезающих видов
Объяснять сущность
понятия об эволюции
живого мира.
Описывать основные
этапы эволюции
организмов на Земле.
Выделять этапы развития
растительного мира.
Называть черты
приспособленности
растений к наземному
образу жизни.
Использовать
информационные
ресурсы для подготовки
сообщения о редких и
исчезающих видах
растений
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
Дома:
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщения о
редких и
исчезающих видах
растений
28 Многообразие и
4(9 происхождение
)
культурных
растений. Дары
Старого и Нового
Света
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
29 «Многообразие и
4
развитие
(10 растительного мира»
)
Обобщение и
систематизация
знаний
Контрольная работа
30 Природные
5(1 сообщества (5 ч)
)
Понятие о
природном
сообществе —
биогеоценозе и
экосистеме
Первичного
предъявления новых
знаний и способов
учебных действий
знаний
История происхождения
культурных растений.
Значение искусственного
отбора и селекции.
Особенности культурных
растений. Центры их
происхождения.
Расселение растений.
Сорные растения, их
значение.
Называть основные
признаки различия
культурных и
дикорастущих растений.
Характеризовать роль
человека в появлении
многообразия культурных
растений.
Приводить примеры
культурных растений
своего региона.
Дары Старого Света
(пшеница, рожь, капуста, Использовать
информационные
виноград, банан) и
ресурсы для подготовки
Нового Света
презентации сообщения
(картофель, томат,
о жизни и научной
тыква). История и
деятельности Н.И.
центры их появления.
Вавилова.
Значение растений в
Называть родину
жизни человека.
наиболее
распространённых
культурных растений,
называть причины их
широкого использования
человеком.
Характеризовать
значение растений в
жизни человека.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи
Обобщать и
систематизировать
знания по теме, делать
выводы
Знать :
Понятие о природном
сообществе (биогеоценозе,
экосистеме). В.Н. Сукачёв о
структуре природного
сообщества и
функциональном участии
живых организмов в нём.
Круговорот веществ и поток
энергии как главное
условие существования
природного сообщества.
Объяснять сущность
понятия «природное
сообщество».
Устанавливать
взаимосвязь структурных
звеньев природного
сообщества.
Оценивать роль
круговорота веществ и
потока энергии в
экосистемах.
Выявлять
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
Оценивание своих
достижений,
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Обобщать и
систематизировать
знания по теме,
делать выводы.
Отвечать на
итоговые вопросы
темы, выполнять
задания
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщения о
природных
сообществах
России
Совокупность живого
населения природного
сообщества (биоценоз).
Условия среды обитания
(биотоп). Роль растений в
природных сообществах
преобладающие типы
классифицировать по
природных сообществ
признакам; выявлять
родного края.
взаимосвязи,
Характеризовать влияние
абиотических факторов
на формирование
природного сообщества.
31 Совместная жизнь
5(2 организмов
)
в природном
сообществе
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Ярусное строение
природного сообщества —
надземное и подземное.
Условия обитания растений
в биогеоценозе.
Многообразие форм живых
организмов как следствие
ярусного строения
природных сообществ
Характеризовать условия
обитания растений в
разных ярусах
природного сообщества.
Называть черты
приспособленности
растений к
существованию в
условиях яруса,
приводить примеры,
наблюдаемые в природе.
Объяснять
целесообразность
ярусности в жизни живых
организмов.
Называть причины
появления разнообразия
живых организмов в ходе
эволюции
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи; Работать с
разнообразными
источниками
информации, ИКТкомпетенции. Давать
определения понятиям,
умение сравнивать и
давать оценку;
выявлять взаимосвязи
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради
32 Смена природных
5(3 сообществ и её
)
причины
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
Понятие о смене
природных сообществ.
Причины смены:
внутренние и внешние.
Естественные и культурные
природные сообщества, их
особенности и роль в
биосфере.
Необходимость
мероприятий по
сохранению природных
сообществ.
Объяснять причины
смены природных
сообществ.
Приводить примеры
смены природных
сообществ, вызванной
внешними и
внутренними
причинами.
Объяснять причины
неустойчивости
культурных сообществ —
агроценозов.
Аргументировать
необходимость
бережного отношения к
природным сообществам.
Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи , уметь работать
с различными
источниками
информации,
анализировать ее,
формирование и
развитие ИКТкомпетенции давать
определения понятиям.
Классифицировать по
признакам; овладение
знаниями и методами
исследовательской
деятельности;
Познавательный
интерес направленный
на изучение живой
природы,
формирование
отношения к
самообразованию.
Формирование
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Работа с текстом и
рисунками
учебника,
таблицами,
составление
опорных схем и
таблицы в тетради,
работа в парах.
33 Обобщение и
5(4 систематизация
)
знаний по
Овладение новыми
знаниями умениями
и формирование
Оценивание своих
достижений,
Формирование
Обобщать и
систематизировать
знания по теме,
материалам темы
«Природные
сообщества»
первоначальных
навыков и
применение ранее
изученных знаний
34 Итоговый контроль Обобщение и
5(5 знаний по курсу
систематизация
)
биологии 6 класса знаний
Контрольная работа
коммуникативной
компетенции при
работе в парах и
группах
Выявление уровня
сформированности
основных видов учебной
деятельности.
Систематизировать и
обобщать знания по
темам курса биологии 6
класса. Применять
основные виды
учебной деятельности
для формулировки
ответов к итоговым
заданиям. Называть
представителей и
характеризовать
отличительные
признаки царства
Растения. Объяснять
строение и функции
органов и систем
органов растений.
Устанавливать
взаимосвязь
жизнедеятельности
растительных
организмов и
существования
экосистем. Излагать
свою точку зрения на
необходимость
принятия мер по
охране растительного
мира.
35
Резерв
делать выводы.
Отвечать на
итоговые вопросы
темы, выполнять
задания
Выполнение
итоговой работы