Точёное деревянное изделие, инкрустированное металлом

Н.Михайлов,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения технологии и дизайна
Поморского государственного университета имени М.В.Ломоносова,
учитель изобразительного искусства и черчения, г. Архангельск
Точёное деревянное изделие, инкрустированное металлом
интеграция
изобразительного
искусства,
М
инистерством образования и науки исключен
из Базисного учебного п л а н а такой в а ж н ы й и
н у ж н ы й учебный предмет, к а к «Черчение», несмотря
н а то ч т о его и з у ч е н и е к р а й н е н е о б х о д и м о ш к о л ь н и к а м
д л я и х б у д у щ е й в з р о с л о й ж и з н и : в е д ь без ч е р т е ж е й не
обходится б о л ь ш и н с т в о о т р а с л е й н а р о д н о г о х о з я й с т в а
с т р а н ы . Т е п е р ь п р е д л а г а е т с я и з у ч а т ь его в I X к л а с с е
к а к р а з д е л учебного п р е д м е т а « Т е х н о л о г и я » в т е ч е н и е
одного года ( 1 ч . в н е д е л ю , 34 ч . в год), л и ш ь за счет часов
регионального или школьного компонента. За такой
короткий срок эффективно сформировать у ш к о л ь н и к а
графические знания, у м е н и я и н а в ы к и весьма сложно.
В с в я з и с э т и м , в свете разработанной н а м и к о н ц е п ц и и
интегрированного обучения изобразительному искусству,
черчению и технологии [1], предлагаем проводить
графическую подготовку ш к о л ь н и к о в в два этапа.
На первом (пропедевтическом) этапе необходимо
обучать у ч а щ и х с я V-VTII к л а с с о в ч е р ч е н и ю н а у р о к а х
технологии в процессе изготовления ими изделий
художественно-утилитарного назначения [2].
Тогда у ш к о л ь н и к о в появляется возможность
учиться художественно-конструкторской (дизай­
нерской) д е я т е л ь н о с т и , п р о я в и т ь творческую сме­
калку: рисовать поисковые наброски, рисунки, эскизы
объектов; в ы б и р а т ь наиболее у д а ч н ы е из н и х ; в ы п о л н я т ь
и читать графические изображения изделий и их
деталей; затем изготавливать предметы декоративноприкладного искусства с помощью разработанной
проектно-конструкторской документации. П р и этом
в качестве базовой м ы в з я л и программу с системой
п р а к т и ч е с к и х з а д а н и й по т е х н о л о г и и с д е к о р а т и в н о прикладной направленностью для учащихся V-IX
классов, разработанную проф. К.А.Скворцовым
(МПГУ) [ 3 ] . Е е д о п о л н и л и т е м а м и и з к у р с а ч е р ч е н и я
[4] и г р а ф и ч е с к и м и и з о б р а ж е н и я м и ( р и с . 1-3)
изготавливаемых на уроках труда изделий и и х деталей.
Учебный блок «Народное художественное твор­
чество» в к л ю ч е н н е т о л ь к о в у ч е б н ы й п р е д м е т «Тех­
нология», в котором предусмотрено изготовление
и з д е л и й д е к о р а т и в н о - п р и к л а д н о г о и с к у с с т в а [ 5 ] , но
и в с о д е р ж а н и е р а з д е л а « И з о б р а з и т е л ь н о е искусство»
учебного предмета «Искусство». В связи с этим
школьники уже в V I или V I I классе в рамках учебных
разделов «Декоративное рисование» и «Рисование с
н а т у р ы и по представлению» могут с о с т а в л я т ь н а б р о с к и ,
э с к и з ы и р и с у н к и и з д е л и й д л я в ы п о л н е н и я по н и м
графических изображений и изготовления точёных
изделий из древесины, декорируемых металлом на
у р о к а х т е х н о л о г и и в VTII к л а с с е .
На втором (обобщающем) этапе учащиеся I X клас­
са п р о д о л ж а ю т и з у ч а т ь ч е р ч е н и е с и с п о л ь з о в а н и е м
существующих на сегодняшний день вариантов
учебно-методических комплектов разных авторов,
черчения и
технологии
базируясь на графических знаниях, умениях и
н а в ы к а х , п о л у ч е н н ы х на первом этапе. Кроме того,
нами разработаны программа и адаптированные
к ней методы и средства дифференцированного
обучения школьников I X класса различных типов
общеобразовательных у ч р е ж д е н и й ч е р ч е н и ю с эле­
м е н т а м и х у д о ж е с т в е н н о г о к о н с т р у и р о в а н и я н а основе
объектов Д П И . Прежний вариант программы был
опубликован в педагогических ж у р н а л а х [6].
В соответствии с предложенной К.А. Скворцовым
с и с т е м о й п р а к т и ч е с к и х з а д а н и й в п р е д е л а х одного и з
учебных блоков у ч а щ и м с я V I I I класса на з а н я т и я х
п о обработке д р е в е с и н ы в т е ч е н и е 5 часов н е о б х о д и м о
изготовить декоративный стакан для карандашей
( р и с . 1 б) и л и с о л о н к у ( р и с . 1 а, в), л и б о к у в ш и н ч и к с
инкрустацией металлом. Форму изделия школьники
вытачивают из древесины на токарном станке.
В процессе о б у ч е н и я и з г о т о в л е н и ю т а к и х и з д е л и й
на з а н я т и я х по технологии имеется возможность
в пределах одного часа (из в ы д е л е н н ы х 5 часов)
о б о б щ и т ь , с и с т е м а т и з и р о в а т ь у н и х з н а н и я по
черчению, полученные на уроках технологии ранее,
в V - V I I I классах. П р и этом могут быть рассмотрены
следующие темы: разрезы и сечения; сходство и
разница между ними; графические обозначения
материалов в сечениях; простые разрезы; обозначение
разрезов; классификация сечений; обозначение
сечений; соединение половины вида с половиной
соответствующего ему разреза; особенности нанесения
размеров при соединении вида и разреза; нанесение
одинаковых размеров равномерно расположенных
элементов; допуски и предельные отклонения размеров;
определение необходимого и достаточного количества
изображений, выбор главного вида; условности и
упрощения на чертежах (сокращение количества и
размера изображений); выносные элементы; сборочные
чертежи (спецификация, номера позиций, разрезы на
сборочных чертежах, штриховка с м е ж н ы х деталей,
р а з м е р ы н а с б о р о ч н ы х ч е р т е ж а х , н е к о т о р ы е условности
и упрощения на сборочных чертежах); деталирование
сборочного ч е р т е ж а . К р о м е того, у ч и т е л ь на д а н н о м
уроке может ознакомить у ч а щ и х с я с новой д л я них
и н ф о р м а ц и е й по черчению - с совмещением изобра­
ж е н и я развертки с видом (проекцией) детали (рис. 2 б и
3 б), с м а р к и р о в к о й о л о в я н н о й б р о н з ы [ 7 ] и д р . П р и ч е м
к а ж д о м у у ч и т е л ю н е о б х о д и м о с а м о м у о п р е д е л я т ь объем
рассматриваемых тем по черчению на уроке технологии
с учётом р а з л и ч н ы х факторов.
Е с л и обратить в н и м а н и е ш к о л ь н и к о в н а фотографии
солонки (рис. 1а) и к а р а н д а ш н и ц ы (рис. 16), то о н и уви­
д я т один и тот ж е предмет, и м е ю щ и й две ф у н к ц и и .
Поэтому представленные ч е р т е ж и н а рис. 1в, 2, 3 м о ж н о
рассматривать применительно к а к к р и с . 1а, т а к и к рис.
t* Размеры для справок
2. Острые кромки притупить
3. Похрыть паком НЦ-2Й ГОСТ
W76-83
4. Инкрустировать изделие
пройопакойиз деформируемой
оловянной бронзы марки
БрОФ 6,5-0,15 ГОСТ 5017-Т*
(позиции 2иЧ)
Рис.1: а) солонка;
в) сборочный
в е т с т в у ю щ е г о е м у р а з р е з а , ШКОЛЬНИКИ
д о л ж н ы о т в е т и т ь , ч т о это п о з в о л я е т в ы я в и т ь
как внешнюю, так и внутреннюю форму
каждого предмета.
Заостряется внимание учащихся на том,
что н а всех ч е р т е ж а х д а н ы м и н и м а л ь н ы е
к о л и ч е с т в а и з о б р а ж е н и й , но п р и этом ф о р м а
каждого предмета выявлена полностью.
Этому способствовали п р а в и л ь н ы й выбор
главного вида, количества изображений,
размеров, условностей и упрощений.
Особое в н и м а н и е о б р а щ а е т с я н а ч е р т е ж и
к о л е ц н а р и с . 26 и 36, п р е д с т а в л е н н ы е и х
г л а в н ы м и в и д а м и . П р и этом, не н а р у ш а я
ясности к а ж д о г о ч е р т е ж а , в обоих с л у ч а я х
выполнено совмещение изображения
р а з в ё р т к и с в и д о м д е т а л и от г р а н и ц ы
стыка концов проволоки, согнутой в
к о л ь ц о [8, 212-215]. Ш к о л ь н и к и е щ е
в V классе изучали тему «Развертка
предмета» при изготовлении игрушек и з
жести [9]. Теперь им надо сказать, что
в этом случае развертка изображается
штрихпунктирными тонкими линиями с
двумя точками, а знак «Развернуто» над
б)
карандашница;
чертеж солонки
16. В ходе беседы учитель говорит, что к а р а н д а ш н и ц а
по д л и н е м о ж е т б ы т ь н а 20-40 м м б о л ь ш е д л и н ы
солонки, чтобы в неё м о ж н о было положить не
т о л ь к о к а р а н д а ш и и р у ч к и , н о и более д л и н н ы й
предмет, например л и н е й к у . Сборочный чертеж
к а р а н д а ш н и ц ы будет состоять всего и з двух п о з и ц и й
- о с н о в а н и я и к о л ь ц а . Соответственно и р а б о ч и х
чертежей деталей будет два - н а деталь «Основание»
(рис. 2а) и деталь «Кольцо» (рис. 26). Д а л е е поведем
речь н а п р и м е р е и з о б р а ж е н и й с о л о н к и , и м е ю щ е й
больше деталей.
Обобщение и с и с т е м а т и з а ц и ю з н а н и й у ч а щ и х с я
по ч е р ч е н и ю у ч и т е л ь проводит в ходе беседы,
анализа реальных объектов, их фотографий и
ч е р т е ж е й ( р и с . 1-3), у ч е б н ы х т а б л и ц и у ч е б н и к а
по ч е р ч е н и ю , и л л ю с т р и р у ю щ и х р а с с м а т р и в а е м ы е
темы. Изучение материала сопровождается
фронтальным опросом у ч а щ и х с я . В самом начале
беседы у ч и т е л я с у ч а щ и м и с я в ы я с н я е т с я , что на
чертёжных листах представлены сборочный чертеж
(рис. 1в) и р а б о ч и е ч е р т е ж и д е т а л е й ( р и с . 2-3) с о л о н к и .
Ш к о л ь н и к а м предлагается с ф о р м у л и р о в а т ь определения
представленных графических изображений.
У ч и т ы в а я , ч т о н а с б о р о ч н о м ч е р т е ж е ( р и с . 1в) и
на чертежах деталей имеются такие изображения
как соединение половины вида с половиной разреза
( р и с . 2 а и З а ) и с е ч е н и я ( р и с . 26 и 36), н е о б х о д и м о
вспомнить, что понимают под разрезом и сечением,
у т о ч н и т ь и х р а з н и ц у . З д е с ь п о л е з н о побеседовать о т о м ,
какие бывают сечения и разрезы, к а к их изображают,
штрихуют и обозначают н а ч е р т е ж а х . Н а вопрос,
почему на изображениях солонки основания и к р ы ш к и
д а н ы с о е д и н е н и я п о л о в и н ы в и д а с п о л о в и н о й соот-
Рис. 2: а -чертёж детали
«Основание»;
б - чертеж детали
«Кольцо-1»
ИкотЗит хольца путём гибки
проЬо/кнш из деформируемой олаЬтной бронзы марки брйФ 6,50,15 Г О С Т 50(7-V*
изображением не ставят. Поперечные формы колец
выявлены с помощью наложенного сечения (рис.
26) и в ы н е с е н н о г о с е ч е н и я н а п р о д о л ж е н и и л и н и и
с е ч е н и я ( р и с . 36). Н а и з о б р а ж е н и я х к а ж д о г о к о л ь ц а
д о с т а т о ч н о будет р а з м е р о в д и м е т р а с р е д н е й осевой
окружности кольца и диаметра сечения проволоки,
к о т о р ы й п о з в о л я е т определить в н у т р е н н и й и в н е ш н и й
д и а м е т р ы к о л ь ц а . Д л и н у з а г о т о в к и п р о в о л о к и (раз­
в е р т к и к о л ь ц а ) о п р е д е л я ю т по р а д и у с у средней осевой
о к р у ж н о с т и п о ф о р м у л е д л и н ы о к р у ж н о с т и - 2 IIR.
Чтобы укоротить изображение длинной детали,
с о х р а н я я в ы б р а н н ы й м а с ш т а б , н а р и с . 26 п р и м е н ё н
р а з р ы в , и с п о л ь з у я д л я этого с п л о ш н ы е в о л н и с т ы е
л и н и и . Р а з м е р н у ю л и н и ю п р и этом н е р а з р ы в а ю т .
Особое внимание следует обратить н а р а с п о л о ж е н и е
главного вида и з д е л и я , получаемого точением. Главное
и з о б р а ж е н и е , которое м о ж е т б ы т ь к а к в и д о м , т а к и
разрезом, должно давать наиболее полное представление
о форме и размерах детали. Его располагают в том
положении, в котором деталь находится в процессе
обработки (рис. 2а, З а ) . П р и сборке с о л о н к у удобнее
видеть и д е р ж а т ь в в е р т и к а л ь н о м п о л о ж е н и и (рис. 1в).
Выбор п о л о ж е н и я д е т а л и н а главном и з о б р а ж е н и и
в значительной степени определяет количество изобра­
ж е н и й на чертеже. Предмет стараются располагать
т а к , чтобы б о л ь ш а я часть его элементов и з о б р а ж а л а с ь
к а к в и д и м а я . Т а к , н а сборочном ч е р т е ж е с о л о н к и , н а
месте главного вида ( и л и в и д а спереди) р а с п о л о ж е н о
соединение половины вида спереди с половиной
фронтального разреза, а н а месте вида сверху дана
л и ш ь 1/4 часть этого ж е в и д а , т а к к а к это в о з м о ж н о
благодаря симметричности сегментов вида сверху
относительно ц е н т р о в ы х л и н и й . П р и этом один и з
габаритных размеров и з д е л и я (диаметр) н а виде сверху
показывают с помощью размерной л и н и и , ограниченной
*
чертёж детали~Жрышка»~;
б - чертеж детали «Кольцо-2»
одной стрелкой и у к а з ы в а е т с я полностью. Второй к о н е ц
р а з м е р н о й л и н и и без с т р е л к и в т а к о й с и т у а ц и и д о л ж н а
быть проведена чуть в ы ш е от горизонтальной центровой
л и н и и вида сверху (рис. 1в). Т а к о е с о к р а щ е н и е р а з м е р а
и з о б р а ж е н и я п о з в о л я е т не м е н я т ь м а с ш т а б . В свою
очередь, это позволило освободить место на поле ч е р т е ж а
д л я р а з м е щ е н и я п о я с н я ю щ и х текстов под п у н к т а м и
1-4. П о р а з м е р у общей в ы с о т ы и у к а з а н н о м у д и а м е т р у
изделия м ы м о ж е м представить общую цилиндрическую
форму предмета, не вычерчивая других дополнительных
изображений.
Ш к о л ь н и к и вместе с учителем вспоминают, что:
1) г р а н и ц е й соединения п о л о в и н ы вида с половиной
соответствующего е м у р а з р е з а с л у ж и т ось с и м м е т р и и ,
тонкая штрихпунктирная линия;
2) р а з р е з н а ч е р т е ж е р а с п о л а г а ю т с п р а в а от о с и
с и м м е т р и и ( р и с . 1в) и л и п о д н е й ( р и с . 2 а и З а ) ;
3) н а п о л о в и н е в и д а ш т р и х о в ы е л и н и и н е в и д и м о г о
контура не проводят (рис. 1в, 2а, За);
4) диаметры отверстий показывают так, к а к показан
диаметр 60 на рис. 2а с помощью одной стрелки, а конец
размерной линии без стрелки проводят несколько дальше
от оси симметрии детали. Размер указывают полный. П р и
этом обращается внимание школьников на наличие сверху,
на правой стороне от диаметра 60, цифры со знаком плюс
(+0,5) на чертеже основания (рис.2а) и внизу со знаком
минус (-0,5) на чертеже к р ы ш к и (рис. За). Один из них со
знаком (+) называется наибольшим предельным размером,
а другой со знаком (-) — наименьшим предельным размером.
Эти р а з м е р ы используются п р и изготовлении и з д е л и я
для того, чтобы к р ы ш к о й можно было закрыть солонку.
П р и этом диаметр 60 является номинальным размером.
Разность между наибольшим и наименьшим предельным
размерами
называется
допуском. Порой предельные
отклонения и их знаки ( « + » и « - » ) одновременно указывают
непосредственно после номинального размера. Верхнее
предельное отклонение помещают над нижним. Предельные
размеры, равные нулю, не указывают [8,190-191].
Ш к о л ь н и к а м т а к ж е следует объяснить, что п р и
нанесении размеров, о п р е д е л я ю щ и х расстояние м е ж д у
равномерно расположенными одинаковыми элементами
и з д е л и я (рис. 1в и 2а) [10, 6 0 ] , рекомендуется вместо
р а з м е р н ы х цепей н а н о с и т ь р а з м е р м е ж д у с о с е д н и м и
элементами (8 мм) и размер м е ж д у к р а й н и м и элементами
(48 мм) в виде произведения количества п р о м е ж у т к о в
м е ж д у элементами (6 ш т . ) н а р а з м е р п р о м е ж у т к а (8
м м ) . В ц и ф р о в о м з н а ч е н и и будет т а к : 6 x 8 = 4 8 .
Ш к о л ь н и к и узнают, что на чертежах основания
и к р ы ш к и даны под буквами А и Б выносные
элементы, показывающие увеличенные в 4 раза
и з о б р а ж е н и е п р о т о ч к и со с т о р о н ы в и д а и р а з р е з а
(рис. 2а и За). Они в ы я с н я ю т д л я себя, что выносной
э л е м е н т — это о т д е л ь н о е у в е л и ч е н н о е и з о б р а ж е н и е
какой-либо части предмета, д л я которой требуются
д о п о л н и т е л ь н ы е , более подробные п о я с н е н и я в
отношении формы, размеров и иных данных. П р и
применении выносного элемента соответствующее
место отмечают на исходном и з о б р а ж е н и и сплошной
тонкой линией - окружностью, овалом и т.п.
Выносной элемент обозначают прописной буквой и л и
ее с о ч е т а н и е м с а р а б с к о й ц и ф р о й н а п о л к е л и н и и выноски. Над изображением выносного элемента
и
з
onmifia
fiajoitibi
31
у к а з ы в а ю т обозначение и масштаб, в котором он
в ы п о л н е н [10, 105].
З а в е р ш а я беседу о с б о р о ч н ы х ч е р т е ж а х , следует
в с п о м н и т ь со ш к о л ь н и к а м и , ч т о н а сборочном ч е р т е ж е
и з д е л и е и з о б р а ж а ю т в с о б р а н н о м в и д е со в с е м и
в х о д я щ и м и в него д е т а л я м и (рис. 1в). Сборочные
чертежи содержат те ж е изображения, что и чертежи
деталей: виды, разрезы, сечения. К а к и на чертежах
деталей в п р а в о м н и ж н е м углу сборочного ч е р т е ж а
р а с п о л а г а ю т о с н о в н у ю н а д п и с ь . Н а сборочном ч е р т е ж е
с о л о н к и (рис. 1 в) д а н у п р о щ е н н ы й ш к о л ь н ы й в а р и а н т
основной н а д п и с и . В н е й у к а з ы в а ю т н а з в а н и е и з д е л и я ,
фамилии тех, кто чертил и проверял, № ш к о л ы , класс,
№ ч е р т е ж а , м а с ш т а б . Н а д основной н а д п и с ь ю р а з м е щ а ю т
с п е ц и ф и к а ц и ю - т а б л и ц у , с о д е р ж а щ у ю о с н о в н ы е дан­
н ы е о д е т а л я х , в х о д я щ и х в и з д е л и е . Н а производстве её
выполняют на отдельных листах формата А 4 .
В н а ш е м случае детали «Кольцо-1» и «Кольцо-2»
изготовлены из оловянной бронзы. Марка бронзы в
с п е ц и ф и к а ц и и не помещается, поэтому она указана в
п о я с н я ю щ е м тексте н а сборочном ч е р т е ж е (рис. 1в, п.4) и
н а рабочих ч е р т е ж а х т а к ж е м а р к а бронзы в с п е ц и а л ь н о й
графе н е поместилась, ее у к а з а л и в п о я с н я ю щ е м тексте
(рис. 26 и 36). Ш к о л ь н и к а м ж е л а т е л ь н о о б ъ я с н и т ь , ч т о
деформируемые о л о в я н н ы е бронзы м а р к и Б р О Ф 6,5-0,15
ГОСТ 5017-74 и з г о т а в л и в а ю т с я в виде л и с т а , п р о в о л о к и
д л я п р у ж и н , л е н т ы , п р у т к о в , трубок и д р . - г л а в н ы м
образом штамповкой и прессованием. Проволочные
кольца с эффектом пружины при инкрустировании
к р ы ш к и и основания солонки з а к л а д ы в а ю т с я в кольцевые
п р о т о ч к и . К о н ц ы п р о в о л о к и ( ш в ы к о л е ц ) п р и этом н а
солонке м о ж н о оставить без соединения п а й к о й и л и без и х
в б и в а н и я в стенку солонки, т . к . они будут плотно касаться
друг друга. Кольцо изготавливают путем гибки проволоки
с п о м о щ ь ю удобных и н с т р у м е н т о в и приспособлений.
Ш к о л ь н и к и в с п о м и н а ю т об и з о б р а ж е н и и и н а з н а ­
чении номеров позиций н а сборочных чертежах. Далее
следует побеседовать о р а з р е з а х н а с б о р о ч н ы х ч е р т е ж а х .
При этом вспомнить, что на сборочном чертеже
рядом расположенные детали заштриховываются в
п р о т и в о п о л о ж н ы е стороны (рис. 1в), поговорить о
графических обозначениях материалов в сечениях.
Маленькие площади сечения, величина которых
на чертеже равна 2 мм или менее, показывают
з а ч е р н ё н н ы м и (рис. 1в, дет. 2 и 4). Ш к о л ь н и к и
вспоминают, что размеры отдельных деталей на
сборочном ч е р т е ж е н е н а н о с я т . О б ы ч н о н а с б о р о ч н ы х
чертежах ставят габаритные размеры, между центрами
и п р и с о е д и н и т е л ь н ы е . Могут б ы т ь р а з м е р ы д л я с п р а в о к
- д и а м е т р 22 (рис. 1в).
Здесь важно вспомнить, что изделия, состоящие
из н е с к о л ь к и х деталей, собирают по сборочным
чертежам. Но сначала изготавливают детали, а для
этого п о т р е б у ю т с я и х р а б о ч и е ч е р т е ж и . В ы п о л н е н и е
рабочих чертежей деталей по сборочному чертежу
изделия называют деталированием.
После закрепления изученного материала к а ж д о м у
ш к о л ь н и к у предлагается выполнить рабочие эскизы
своего в а р и а н т а и з д е л и я и его деталей. З а т е м они
приступают к изготовлению точеных деревянных
изделий, инкрустированных металлом, по своим
И
з
оны&а
fiafoMbt
э с к и з а м . Д л я более успешного в ы п о л н е н и я з а д а н и я
в н а ч а л е н е о б х о д и м о освоить т е х н и к о - т е х н о л о г и ч е с к у ю
и н ф о р м а ц и ю : безопасность труда; р а с ш и р е н и е п о з н а н и й
в области т о к а р н о й о б р а б о т к и : с в е р л е н и е о т в е р с т и й , и х
глубокая расточка и шлифовка; простейшие приемы
и н к р у с т а ц и и точеного и з д е л и я п р о в о л о ч н ы м ш н у р к о м ,
гвоздиками и пластинками; отделка инкрустации;
краткое ознакомление с творчеством мастеров. В
конце блока уроков учитель может выставить оценки
за качество выполненного и з д е л и я и соответст-вие
реальных размеров размерам, данным на эскизах.
В ходе работы над данным материалом нами
были использованы поисковые чертежи и изделие
дипломницы (ныне выпускницы) нашего факультета
А.Н.Фофановой.
Литература:
1. Михайлов Н.Г. И н т е г р а ц и я в обучении ш к о л ь н и к о в :
ч е р ч е н и е , т е х н о л о г и я , И З О / / Северная Д в и н а , 2006,
№ 6 . - С.8-10; К о н ц е п ц и я интегрированного обучения
учащихся черчению, технологии, декоративноприкладному искусству / / Вестник Поморского
университета, 2007, № 2 (12). - С . 1 0 4 - 1 0 9 ; Ч е р ч е н и е
в школе: концепция обучения в интеграции с
технологией и и с к у с с т в о м / / П е д а г о г и к а , 2007, № 9 .
-С.122-124.
2. Михайлов
Н. С у в е н и р ы и з ж е с т и / / Н а р о д н о е
творчество, 2008, № 2 . - С.44-45; И з у ч а е м ч е р ч е н и е ,
изго-тавливая и г р у ш к и / / Ш к о л а и производство,
2008, № 2 . - С. 59-63; И г р у ш к а и з ж е с т и и б у м а г и .
И н т е г р а ц и я изобразительного искусства, ч е р ч е н и я и
технологии / / И с к у с с т в о в ш к о л е , 2009, № 3 . - С.3033; И з у ч а е м ч е р ч е н и е н а у р о к а х т е х н о л о г и и / / Ш к о л а
и производство, 2009, № 4 . - С . 5 0 .
3. Скворцов КА. Декоративно-прикладное направление в
обучении техническому труду / / Ш к о л а и производство,
2005, № 1 . - С . 5 2 - 5 8 .
4. Ботвинников
А.Д. и д р . Ч е р ч е н и е : У ч е б . д л я
общеобр. у ч р . / А . Д . Б о т в и н н и к о в , В . Н . В и н о г р а д о в ,
И . С . В ы ш н е п о л ь с к и й . 4-е и з д . , д о р а б . - М . : A C T :
А с т р е л ь , 2008.
5. Сборник н о р м а т и в н ы х д о к у м е н т о в . Т е х н о л о г и я /Сост.
Э.Д.Днепров, А . Г . А р к а д ь е в . - 2-е и з д . , стереотип. - М.:
Д р о ф а , 2006.
6. Михайлов Н. Черчение с элементами художественного
конструирования (9-й класс) / Сельская ш к о л а ,
1998, № 5-6. - С . 5 3 - 6 1 ; П р о г р а м м н о - т е м а т и ч е с к о е
п л а н и р о в а н и е у ч е б н ы х з а н я т и й по ч е р ч е н и ю с
элементами художественного конструирования /
Ш к о л а , 1999, № 1 . - С . 6 1 - 7 6 .
7. С п р а в о ч н и к и , Г О С Т ы , п о с о б и я п о т е х н о л о г и и
металлов.
8. Боголюбов
С.К. Ч е р ч е н и е : У ч е б н и к д л я с р е д н и х
специальных учебных заведений. - 2 - е изд., испр. М . М а ш и н о с т р о е н и е , 1989.
9. Михайлов
Н. С у в е н и р ы и з ж е с т и / Н а р о д н о е
творчество, 2008, № 2 . - С . 4 4 - 4 5 ; И з у ч а е м ч е р ч е н и е ,
и з г о т а в л и в а я и г р у ш к и / Ш к о л а и производство, 2008,
№ 2 . - С . 5 9 - 6 3 ; И г р у ш к а и з ж е с т и и бумаги. И н т е г р а ц и я
зобразительного и с к у с с т в а , ч е р ч е н и я и т е х н о л о г и и / /
Искусство в ш к о л е , 2009, № 3 . - С . 3 0 - 3 3 .
10. Павлова АА., Жуков СВ. Ч е р ч е н и е : Учеб. д л я уч-ся
9 к л . общеобразоват. у ч р е ж д е н и й . - М . : Г у м а н и т . и з д .
ц е н т р ВЛАДОС, 2003.