Рабочая учебная программа по предмету « Изобразительное искусство»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая учебная программа по предмету « Изобразительное искусство»
на 2014-2015 учебный год
По курсу «Изобразительное искусство»
Уровень образования: 3 В класс
Количество часов в неделю: 1 час, всего за год 34 часа
Учитель: Бардина Анна Александровна
Программа разработана на основе примерных программ для
Т. Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. М.: «Просвещение» , 2012 год
общеобразовательных учреждений УМК «Перспектива»
Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 3 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри, учебным планом на 20142015 учебный год и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов Т. Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой.
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• развивать способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• совершенствовать эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•помочь освоить первоначальные знания о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
• научить овладеть элементарной художественной грамотой; формировать художественный кругозор и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ИТЛ №24 рабочая программа по изобразительному искусству во 3 классе составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа
в год (34 недели).
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность
художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественнотворческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй
блок даѐт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность
тематики заданий, четвѐртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребѐнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки
об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной
мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и
воспитания.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и
творческого потенциала ребѐнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребѐнка к миру, его духовно-нравственное
воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребѐнка экспериментирования с
разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных
материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Предметные результаты
-в познавательной сфере – понимание значения
искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных
в произведениях искусства; умения различать основные
виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих
музеях России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере – умения
различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношений к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в
главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства (в
пределах изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным
традициям своего народа и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность
высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные
результаты
художественно-творческой
деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности
для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путем
трансформации известных (с использованием средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
Метапредметные результаты
Регулятивные:
– умение видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и
выразительных
средств
произведений
искусства;
–
активное
использование
языка
изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык
и др.);
– обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений
организовывать
самостоятельную
художественно-творческую и предметнопродуктивную
деятельность,
выбирать
средства для реализации художественного
замысла;
– формирование способности оценивать
результаты
художественно-творческой
деятельности,
собственной
и
одноклассников.
Личностные результаты
-в
ценностно-эстетической
сфере – эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям);
толерантное принятие разнообразия
культурных явлений, национальных
ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность
к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке
своих и чужих поступков, явлений,
окружающей жизни;
–
в
познавательной
(когнитивной) сфере – способность
к художественному познанию мира;
умение применять
полученные
знания
в
собственной
художественно-творческой
деятельности;
– в трудовой сфере – навыки
использования
различных
художественных материалов для
работы
в
разных
техниках
(живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование);
стремление
использовать
художественные
умения
для
создания красивых вещей и их
украшения.
АЗБУКА ИСКУССТВА
(ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Композиция. Элементарные приѐмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тѐмное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тѐплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чѐрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглѐнные спиралью, летящие) и их знаковый характер.
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические
формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объѐм. Объѐм в пространстве и объѐм на плоскости. Способы передачи объѐма. Выразительность объѐмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном
искусстве.
ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА.О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование
различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнѐзда, норы, ульи,
панцирь черепахи, домик улитки. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль
природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражѐнные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства
народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды,
книг и игрушек.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ
рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,
животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объѐмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объѐма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъѐмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:
 о деятельности художника (что может изобразить художник предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает
художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
 о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); О
вышивке;
 об основных цветах солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый), о главных красках (красная, желтая, синяя);
 об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешения главных красок для получения
составных цветов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый — от смешивания желтой и синей, фиолетовый — от
смешивания красной и синей).
К концу учебного года обучающиеся должны уметь:
 высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие
чувства, переживания может передать художник);
 верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
 правильно сидеть за партой (столом), правильно держать лист бумаги, карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом — без напряжения
проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
 правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура),
менять направление мазков согласно форме;
 определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
 передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание
литературного произведения;
передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних
выше;
изображать предметы, расположенные на первом плане, крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
 выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
 лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных, фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и
по представлению аппликационные композиции из разных материалов.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
Изобразительное искусство. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова 3 класс.
№
№
Тема урока
дата
план
Планируемые результаты
Личностные и метапредметные
1 семестр
ОСЕНЬ.
«Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)
1
1
Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет,
форма.
Основы изобразительного языка живописи. Цветовой нюанс и контраст.
Рисование с натуры осенних листьев
2
2
В жостовском подносе все цветы России.
Русские лаки: традиции мастерства. Знакомство с искусством
мастеров Жостова.Рисование узоров Жостова (гуашь).
3
3
О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки:
традиции мастерства
4
4
Каждый художник урожай своей земли хвалит.
Натюр морт: свет и тень, форма и объем.
5
5
Лети, лети, бумажный змей.
Орнамент народов мира: традиции мастерства
Регулятивные: контролировать свои
действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике; принимать
учебную задачу; планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего
места с установкой на функциональность,
удобство, рациональность и безопасность в
размещении и применении необходимых на
уроке изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные: осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме об осенних цветах;
составление описания разных цветов;
приведение примеров изображения русской
осени, осенних цветов в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на
вопросы учителя;.
6
6
Чуден свет мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика:
традиции мастерства.
Коммуникативные: уметь строить
понятное монологическое высказывание,
обмениваться мнениями, слушать
одноклассников, учителя, вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила
Личностные: эмоционально воспринимают
росписи жостовских подносов; уважительно
относятся к творчеству народных мастеров;
выражают в творческой работе свое
отношение к миру цветов средствами
художественного образного языка
декоративно-прикладного и народного
искусства
.
2 семестр
7
1
Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.
8
2
Родные края в росписи гжельской майолики.
9
3
Русская майолика: традиции мастерства
«Двор, что город, изба, что терем».
В мире народного зодчества: традиции русского мастерства.
10
4
11
5
«То ли терем, то ли царѐв дворец».
В мире народного зодчества: традиции народного мастерства
Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма, цвет,
пропорции
3 семестр
ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)
Регулятивные: контролировать процесс
создания рисунка на всех этапах работы
согласно ранее составленному плану;
организовывать свое рабочее место с учетом
правил безопасности, удобства и
функциональности.
Познавательные: выявление с помощью
сравнения особенностей изображения
гжельского пейзажа; освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера, приемов вариации и
импровизации узоров при выполнении
творческой работы;
12
1
Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень,
объем и пропорции
13
2
Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета.
14
3
Зима не лето, в шубу одета.
15
4
Орнамент народов мира: традиции мастерства.
Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние
фантазии: импровизация
16
5
Всякая красота фантазии да умения требует. Маски фантастические
и сказочные образы, маски ряженых.
Регулятивные: контролировать
(в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона), корректировать свои действия в
соответствии
с выявленными отклонениями; адекватно
оценивать результаты своего труда
Познавательные: умение эмоционально
реагировать на цвет и форму предметов в
натюрморте ,осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об
особенностях маскарадных представлений на
Руси; составление описания новогодней
карнавальной маски-образа; приведение
поэтических примеров изображения
карнавалов; осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из
личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления о масках, их эс-
4 семестр
17
1
В каждом посаде в своѐм наряде. Русский народный костюм: узорыобереги.
18
2
Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции
народного костюма
19
3
20
4
Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры
«Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация
21
5
Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный
центр.
Регулятивные: ориентироваться на образец
и правило выполнения действия;
контролировать и корректировать свои
действия в соответствии с конкретными
условиями; адекватно воспринимать
информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер ответа и
отзыва о готовом рисунке.
Познавательные: осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях русского
народного костюма;
22
6
Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный
центр.
Коммуникативные: уметь выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку
зрения, строить понятные речевые
высказывания о красоте русских народных
костюмов.
5 семестр
ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (6 ч)
23
1
Дорогие, любимые, родные.
Женский портрет: выражение и пропорции лица.
Личностные: Формирование у ребѐнка
ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства
Познавательные : Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя.
Регулятивные: Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
Коммуникативные: Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и
пересказывать содержание текста.
24
2
Широкая Масленица.
Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет
25
3
Красота и мудрость народной игрушки.
Русская деревянная игрушка: развитие традиций мастерства.
Личностные:: Воспитание
уважительного отношения к творчеству
как своему, так и других людей,
эстетически воспринимают красоту
народного праздника Масленицы как одного
из явлений праздничной народной культуры;
26
4
Герои сказки глазами художника Сюжетная композиция:
композиционный центр и цвет.
27
5
Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция:
композиционные центр и цвет.
28
6
Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и
Познавательные: Преобразовывать
информацию из одной формы в другую
на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие
задания.
Регулятивные: Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные: Уметь пользоваться
языком изобразительного искусства:
оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
колорит
6 семестр
ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (6ч)
29
1
Цветы России на павловопосадских платках и шалях.
30
2
Русская набойка: традиции мастерства .
«Всяк на свой манер.» Русская набойка: композиция и ритм.
31
3
32
4
33
5
34
6
В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве.
Декоративно-сюжетная композиция: цвет.
Гербы городов Золотого кольца России. Символические
изображения: состав герба.
Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет
У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции
мастерства
Личностные:: Отработка навыков
самостоятельной и групповой П:
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию
с урока.
Познавательные:
Добывать
новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию с урока.
Регулятивные: Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:Учиться согласованно
работать в группе.
Планируемые результаты обучения
по курсу «Изобразительное искусство»
(авт. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова)
на конец 3класса
Личностные
У обучающихся будут
сформированы:
1.Положительная
мотивация и
познавательный интерес к
урокам изобразительного
искусства;
2.Осознание своей
принадлежности народу,
чувства уважения к
традиционному
народному
художественному
искусству России;
3.Внимательное
отношение к красоте
окружающего мира, к
произведениям искусства;
4.Эмоциональноценностное отношение к
произведениям искусства
и изображаемой
действительности.
Обучающиеся получат
Метапредметные
Предметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникатвные
результат
Обучающиеся научатся:
1.Понимать цель
выполняемых действий,
2.Понимать важность
планирования работы;
3.Выполнять действия,
руководствуясь
выбранным алгоритмом
или инструкцией учителя;
4.Осуществлять контроль
своих действий,
используя способ
сличения своей работы с
заданной в учебнике
последовательностью;
5.Адекватно оценивать
правильность выполнения
задания;
6.Осмысленно выбирать
материал, приѐм или
технику работы;
7.Анализировать
результаты собственной и
коллективной работы по
заданным критериям;
Обучающиеся научатся:
1.Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника;
2.Различать формы в
объектах дизайна и
архитектуры;
3.Сравнивать
изображения персонажей
в картинах разных
художников;
4.Характеризовать
персонажей произведения
искусства;
5.Группировать
произведения народных
промыслов по их
характерным
особенностям;
6.Гонструировать объекты
дизайна.
Обучающиеся получат
Обучающиеся научатся:
1.Выражать собственное
эмоциональное
отношение к
изображаемому;
2.Уметь слышать, точно
реагировать на реплики;
3.Учитывать мнения
других в совместной
работе;
4.Договариваться и
приходить к общему
решению, работая в паре;
5.Строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности (под
руководством учителя).
Обучающиеся получат
возможность
научиться:
1.Выражать собственное
В течение учебного года
обучающиеся должны
получить начальные
сведения:
О рисунке, живописи,
картине, иллюстрации,
узоре, палитре;
о художественной
росписи по дереву
(Полхов-Майдан,
Городец), по фарфору
(Гжель); о глиняной
народной игрушке
(Дымково);
о вышивке;
о цветах спектра в
пределах наборов
акварельных красок
(красный, оранжевый,
желтый, зеленый,
голубой, синий,
фиолетовый); об
основных цветах
(красный, желтый, синий);
об особенностях работы
возможность для
формирования:
1.Чувства сопричастности
к культуре своего народа,
чувства уважения к
мастерам
художественного
промысла;
2.Понимания
разнообразия и богатства
художественных средств
для выражения
отношения к
окружающему миру;
3.Положительной
мотивации к изучению
различных приѐмов и
способов живописи,
лепки, передачи
пространства;
4.Интереса к посещению
художественных музеев,
выставок;
5.Представлений о роли
изобразительного,
декоративного и
народного искусства в
жизни человека.
8.Решать творческую
задачу, используя
известные средства;
Обучающиеся получат
возможность
научиться:
1.Продумывать план
действий при работе в
паре, при создании
проектов;
2.Объяснять, какие
приѐмы, техники были
использованы в работе,
как строилась работа;
3.Различать и соотносить
замысел и результат
работы;
4.Включаться в
самостоятельную
творческую деятельность
(изобразительную,
декоративную и
конструктивную).
возможность
научиться:
1.Осуществлять поиск
необходимой
информации, используя
различные справочные
материалы;
2.Свободно
ориентироваться в книге,
используя информацию
форзацев, оглавления,
справочного бюро;
3.Сравнивать,
классифицировать
произведения народных
промыслов по их
характерным
особенностям, объекты
дизайна и архитектуры по
их форме.
эмоциональное
отношение к
изображаемому при
посещении декоративных,
дизайнерских и
архитектурных выставок,
музеев изобразительного
искусства, народного
творчества и др.;
2.Соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения;
3.Садавать вопросы
уточняющего характера
по содержанию и
художественновыразительным
средствам.
акварельными и
гуашевыми красками, об
элементарных правилах
смешивания основных
цветов для получения
составных цветов
(оранжевый- от
смешивания желтой и
красной красок, зеленыйжелтой и синей,
фиолетовый- красной и
синей), о сложных цветах,
о цветах теплых и
холодных, о цветах
светлых и темных.
К концу учебного года
обучающиеся должны
уметь:
Высказывать суждения о
картинах и предметах
декоративно-прикладного
искусства (что больше
всего понравилось,
почему,
какие чувства,
переживания может
передать художник);
верно и выразительно
передавать в рисунке
несложную форму,
основные пропорции,
общее строение и цвет
предметов;
правильно разводить и
смешивать акварельные и
гуашевые краски, ровно
закрывая ими нужную
поверхность (в пределах
намеченного контура),
менять направление
мазков согласно форме
изображаемого предмета;
определять величину и
расположение
изображения в
зависимости от размера
листа бумаги;
передавать в рисунках на
темы и иллюстрациях
смысловую связь
элементов композиции,
отражать в иллюстрациях
основное содержание
литературного
произведения;
передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения : изображать
основания более близких
предметов на бумаге
ниже, дальних- выше,
изображать передние
предметы крупнее равных
по размерам, но
удаленных предметов,
сознательно изображать
линию горизонта и
пользоваться приемом
загораживания;
Материально-техническое обеспечение предмета:
Опись имущества кабинета начальных классов №224
№
Наименование имущества
Инвентарный
номер
Количество
1
Доска меловая
-
1 штуки
2
3
4
-
1 штука
1 штука
15 штук
5
Стол учительский
Стол кампьютерный
Стол ученический двухместный
регулируемый
Стул ученический регулируемый
-
30 штук
6
7
8
9
10
Шкафы книжные закрытые
Доска магнитная
Шторы (жалюзи)
Стенд «Классный уголок»
Стенд по ПДД, ППБ, ОБЖ
-
3 штуки
1 штука
3 штуки
1 штука
1 штука
12
Зеркало
-
1 штука
13
Часы
-
1 штука
14
Цветы
-
15 штук
15
Тумба книжная
-
1 штука
Технические средства обучения кабинета начальных классов №224
№
Наименование
ТСО
1
Марка
Год
приобр.
Кол-во
«Genius»
2005г
1 штука
2
Акустическая
система
Принтер
«Samsung»
2005г
1 штука
3
Сканер
«Samsung»
2008г
1 штука
4
Компьютер
стационарный
Проектор
«IN WIN»
2005г
1штука
«EPSON»
2010г
1 штука
Интерактивная
«QOMO»
доска
Пульты
к «QOMO»
интерактивной
доске ученические
Пульт
к «QOMO»
интерактивной
доске учительский
2011г
1 штука
2011г
32 штуки
2011г
1 штука
5
6
7
8
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся
1.Учебники по изобразительному
искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова.
Изобразительное искусство. 3 класс;
2.Творческие тетради:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н.
Щирова, Н. Р. Макарова.
Изобразительное искусство. Творческая
тетрадь. 3 класс;
Для педагога
1.Учебники по изобразительному
искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова.
Изобразительное искусство. 3 класс;
2.Творческие тетради:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н.
Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;
3.Методические пособия:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова.
Изобразительное искусство. 3 класс.
Методическое пособие. Пособие для
учителей общеобразовательных
учреждений (рекомендации к проведению
уроков изобразительного искусства в 3
классе);
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2 Рабочие программы. Изобразиельное искусство. Предметная линия учебников Т,Я, Шпикаловой, Л.В. Ерщовой, 1-4 классы М.
:Просвещение, 2011.
3. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Аудиозаписи. Классическая музыка.
Произведения изобразительного искусства.
М. Нестеров. Осенний пейзаж; Н. Присекин. Прохладно. Вид на Веледниково; А. Курнаков. Дорога на Знаменку; В. Овчаров. Осенний
пейзаж; Г. Бочаров. Тайга; А. Бородин. Пейзаж с грибами; А. Герасимов. Пионы; М. Сарьян. Цветы Калаки; А. Дейнека. Гладиолусы с
рябиной; А. Ось-мѐркин. Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова. Георгины (монотипия); И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В.
Серов. Яблоки на листьях; З. Серебрякова. Корзина с кабачками; З. Серебрякова. Виноград; В. Рохлин. Натюрморт с геранью; В. Стожаров.
Романовский лук; И. Ма-шков. Натюрморт. Тыква; П. Кузнецов. Цветы и дыни; Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков.
Рожь поспевает; В. Шелков. За полярным кругом.
А. Кравченко. Зима; А. Бородин. Гости; В. Каневский. Снегирь. Синица-пухлячок. Синица-лазоревка; Т. Маврина. Звенигород; Т.
Яблонская. Зимний день в Седневе; А. Пластов. Первый снег; А. Малетин. Родина. Мезенские берега; К. Воробьев. Февраль; Н. Гончарова.
Московская зима; Т. Шувалова. Автопортрет; Б. Крылов. Вечерний натюрморт; В. Прибытков. Окраина в снегу; Д. Шмаринов. Тройка; П.
Паруханов. Митя в новогоднем костюме; А. Журавлева. Зима. Екатерина-санница. Варвара. Анна зимняя. Месяцеслов; произведения
местных художников.
О. Савостюк. Маша; З. Серебрякова. За завтраком; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; В. Фонеев. Зарайский кремль; В. Астальцев.
Даниловский монастырь в Переславле-Залесском; В. Федосеев. Борисоглебск; В. Фонеев. Кирилло-Белозерский монастырь; И. Билибин.
Преображенный Китеж (эскиз декорации); А. Дейнека. Оборона Севастополя; Н. Присекин. Куликовская битва; О. Савостюк, Б. Успенский.
Победа (плакат); Ю. Циркунов. Тревожная группа; Ю. Кугач. Дмитрий Донской; Л. Большакова. Пасхальный натюрморт; Н. Рерих. Весна
священная; А. Остроумова-Лебедева. Весенний мотив; З. Шевандронова. Птицы весенние; В. Хлызов. Белые ночи под Тобольском; В.
Бялыницкий-Бируля. Весенний день; Т. Маврина. Клусово; У. Тансыкбаев. Моя песня; В. Телин. Родительский день; Л. Малеева. Рязанские
девочки; М. Врубель. Девочка на фоне персидского ковра; В. Суриков. Сибирская красавица; Н. Кузнецов. Текстильщицы; Б. Нурали.
Портрет Хамеджи; А. Бенуа. Петербургские балаганы (эскиз декорации); М. Врубель. Царь Берендей. Морской царь. Майолика; М. Врубель.
Снегурочка. Эскиз костюма; М. Врубель. Царевна Лебедь; Н. Рерих. Эскиз костюма князя Игоря; А. Головин. Портрет Ф. И. Шаляпина в
роли Бориса Годунова; Н. Рерих. Эскиз костюма девушки; И. Билибин. Юноша. Эскиз костюма; И. Билибин. Царевна-Несмеяна; И. Билибин.
Жар-птица; И. Билибин. Стрельчиха перед царем и свитой.
А. Рылов. Зеленый шум; А. Дейнека. Будущие летчики; А. Герасимов. После дождя; В. Поленов. Московский дворик; И. Машков.
Фрукты с сельскохозяйственной выставки. Айва и персики; И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Н. Дубовской. Закат солнца; Н. Крымов.
Утро; И. Айвазовский. Радуга. Черное море; Р. Судковский. Бурное море; А. Рылов. В голубом просторе; Э. Калныньш. Седьмая балтийская
регата; А. Алексеев. Пейзаж с чайками; Б. Кустодиев. Купчихи; В. Орешников. Розы; Н. Присекин. Салют Победы; П. Оссовский. Салют
Победы. В 1945-м; А. Ушин. Салют Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют (гобелен); П. Кончаловский. Сирень в корзине; П.
Кончаловский. Сирень, хрустальная ваза и корзина; Д. Налбандян. Сирень.
Произведения народного декоративно-прикладного искусства.
И. Страхов. Осень (панно). Федоскино; памятники архитектуры: Преображенская церковь, Кижи; жостовские подносы: М.
Митрофанов, Н. Гончарова, Н. Антипов, И. Леонтьев; воздушные змеи: Япония, Китай; лоскутные коврики; гжельская майолика.
Дом Ошевнева. Кижский музей под открытым небом; Фасад избы. Нижегородская область; Аленький цветочек. Шкатулка. Федоскино;
В. Кочкин. Ростовские кружева (финифть). Ростов; меховая одежда – Ханты-Мансийский округ; вязаные варежки – Финляндия, Норвегия;
изображения теремов, хором; тамбурная вышивка на предметах быта; кованые изделия – ларцы, сундуки, светцы; традиционные подвесные
украшения – «пауки».
Народный костюм Русского Севера – олонецкий, новгородский, твер-ской, архангельский; народный костюм южнорусский – курский,
орловский, тамбовский, воронежский, тульский; Б. Ермолаев. Куликовская битва. Палех; В. Липицкий. Масленица (коробочка). Федоскино;
народные игрушки из Сергиева Посада, Семенова, Федосеева, Полховского Майдана, Богородского; В. Грудинин. Александр Попович и
княжич Василько. Ростов; Н. Малоземов. Вид кремля города Ростова Великого (финифть). Ростов. Тканые пояса Русского Севера и Юга,
украшения из бересты – вологодские, архангельские, карельские и др.; богородская динамическая игрушка.
Павловопосадские шали; ковер Зили. Дагестан; прялка. Мезень. Россия; тарелка – Мексика; лобовая доска. Городец; Гравюра. Германия;
расписная дверь. Русский Север; керамика Скопина; маски – Индонезия, Китай; ваза – Корея.