С.А. Есенин "Пороша"

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Учебный предмет: Литературное чтение.
Класс: 3-а
Учитель: Дементьева С.Н.
Автор УМК: О.В. Кубасова «Любимые страницы» 3 класс, ч.2, «Ассоциация 21 век», 2012г.
Тема урока: С.А.Есенин. « Пороша».
Тип урока: Изучение нового материала.
Предметные: 1) Познакомить с произведением С.А.Есенина «Пороша»;
2)Формировать умение использовать обобщѐнный способ работы над акцентным вычитыванием
лирических текстов (умения определять настроение рассказчика-героя, доказывать свою точку зрения текстом, умение
выражать своѐ отношение о прочитанном, умения выделять выразительные средства языка).
Метапредметные: регулятивные : работать по плану, сверяя свои действия с целью; познавательные: осуществлять
анализ и синтез, строить рассуждения; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные:
1) развивать чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, чувствовать красоту
художественного слова.
2)совершенствование эмоциональной сферы ( восприимчивости, чуткости).
3) развивать эмпатию – умение осознавать и определять эмоции героев, сопереживать.
Этапы урока
Ι.
Мотивационно
– целевой этап.
Эмоциональный
настрой.
Ход урока
На доске слова и символы:
РГ
Картина жизни
Настроение
Автор
Читатель
Точка зрения
- Какие символы, слова новые для вас на уроке?
- Какие слова и символы вы можете связать? Слайд 1
РГ – настроение, А – автор- РГ – настроение, точка зрения читателя,
точка зрения автора, картина жизни – нстроение.
- Как вы думаете, какую задачу сегодня мы будем решать на уроке?
- В какой позиции будем сегодня работать? ( в «позиции читателя»).
- Сегодня вам предстоит встреча с удивительным миром- миром поэзии в
стихотворении С.Есенина « Пороша». Слайд 2.Я предлагаю вам прикоснуться
к чуду Поэзии! Чтение учителем наизусть. Что значит поработать в позиции
читателя?
- Это значит осмыслить стихотворение, попытаемся понять картину
жизни, выявим рассказчика, его настроение.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Как вы думаете с какой целью мы это сделаем? ( чтобы выразительно
научиться читать).
II. Этап
осмысления
содержания
текста.
3. Находить ответы на
вопросы в тексте,
в очерке иллюстрациях.
Стихотворение С. Есенина «Пороша».
– Прочитайте заглавие. Это слово уже вам знакомо? (Оно есть
М.Пришвина). Значение слова. Слайд 3.
– Что значит это слово пороша? Какие однокоренные слова помогают
объяснить? (Запорошить, припорошить. Пороша – слой только что выпавшего
снега.
2. Работа с текстом.
Выявление первичного восприятия.
– Какова картина жизни в этом стихотворении?
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своѐ
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
– Кто рассказчик? Какие строчки это доказывают? слайд 4
соответствии с
– Настроение рассказчика в 1-й строфе? Доказать текстом.
определѐнной ситуацией.
Строфа 1: здесь РГ – он говорит о себе: “еду”. Он едет на коне (“под копытом”) 3. Формируем мотивацию к
обучению и
и смотрит вокруг.
целенаправленной
Всѐ, что он видит, вызывает у него “тихое” (“тихо”) и “звонкое” настроение
познавательной
(“слышны звоны под копытом на снегу”). И этому настроению мешают только
деятельности.
вороны своим шумом (“расшумелись на лугу”) – слайды:5,6.
Строфа 2: настроение РГ меняется, становится сказочным. Лес – не простой, а
“заколдован невидимкой”, “дремлет” “под сказку сна”. РГ любуется сказочной
картиной – слайды: № 7,8. Что является невидимкой? Синоним слова
дремлет? ( спит) Почему в стихотворении С. Есенин пишет : « дремлет».?
Строфа 3: РГ продолжает рассматривать сосну. Сравнивает еѐ с человеком
(“понагнулась, как старушка”). Ему сосна нравится, сосна – старушка, а не
старуха.А слово “понагнулась” – ласковое, тѐплое –слайд № 9.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Определять настроение
рассказчика.
Строфа 4: РГ доволен тем, что “скачет конь”, “простору много” вокруг, “валит
снег”, а не просто идѐт сильный снег. Любуется он и бесконечной дорогой,
которая “убегает лентой вдаль”. Недаром же стихотворение называется
Коммуникативные УУД
“Пороша”. Пороша – снег, идущий в безветрие, а поэтому покрывающий землю 1. Развиваем умение
ровно, как шалью – Приложение, слайды: № № 10, 11,12.
слушать и понимать речь
других.
Вывод: красота природы у рассказчика вызывает чувство любования, но ему и
2. Выразительно читать
немного грустно от этого простора, бесконечной дороги.
текст.
Картины меняются, меняется и настроение самого рассказчика.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
Работа в паре. Работа с учебниками.
форме.
- Сейчас мы будем перечитывать стихотворение, а вы должны ответить на
4. Умение работать в паре .
вопрос: какими красками вы бы передали настроение слов в каждом
5. Выражать своѐ
четверостишии? И как меняется настроение рассказчика. (пользуемся
отношение о прочитанном.
словариками настроений). Дети подбирают цвет для каждой строфы,
разукрашивают квадратик и записывают настроение РГ.
цветонастроение
Еду. Тихо. Слышны
звоны
Под копытом на
снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован
невидимкой,
Дремлет лес под
сказку сна.
Словно белою
косынкой
Повязалася сосна.
Личностные УУД.
Понагнулась, как
старушка,
Оперлася на клюку,
(клюка – это палка с
изогнутым верхом,
которая помогает
старым людям при
ходьбе).
А под самою
макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору
много.
Валит снег и стелет
шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
- С какой целью мы выполняли эту работу?
( чтобы решить задачу по выразительному чтению – понять картину жизни,
рассказчика и его настроение).
Коммуникативные УУД
Выразительное чтение отдельных строф.
- Вы должны постараться нарисовать голосом картинки, передать
настроение РГ.
Регулятивные УУД.
ΙΙΙ. Рефлексия.
Контрольнооценочная
деятельность.
-Как вы думаете, что С.Есенин хотел выразить в своѐм стихотворении?
- Я очень люблю стихи Есенина, надеюсь, что полюбите их и вы! Какой отзвук
находит стихотворение в вашей душе: о чѐм напоминает, какие мысли будит?
Оценка. Определять настроения рассказчика –героя, доказывать свою точку
зрения.
______настроение РГ зел.- всѐ получилось, жѐлт- испытывал
трудности, кр. – пока не получается.( рисуют кружок нужного цвета)._________
ΙV. Домашнее
задание.
1. Выучить наизусть стихотворение.
2. Нарисовать рисунки. Пейзажи.
3. Подобрать музыку для стихотворения, чтобы передать настроение РГ.