Литературное чтение: 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования примерной программы по литературному
чтению и авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение».
Общая характеристика учебного предмета
Цели:
- обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и
письма);
- формировать читательскую деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные
учебные действия;
- обеспечить учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развивать интерес к самостоятельному чтению.
- формировать читательские умения, решать задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а
также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и
удовольствие, и самовоспитание.
Задачи:
2
ния, понимание текста и специфики
его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя);
дами
чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и
группах;
особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных
действий.
Для реализации данной программы использован учебно-методический комплекс:
Литературное чтение: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л.А. Ефросинина. М.:
Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А.Ефросинина.
– М.: Вентана-Граф,
2012.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. /
Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3
Количество учебных часов – 44. Из них контрольных работ – 1 час.
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Место литературного чтения в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курса «Обучение грамоте», продолжительность которого
зависит уровни готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки
учителя и средств обучения,
соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному
чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1час отводится литературному слушанию. После периода обучения грамоте
идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область
«Филология». На изучение литературного чтения отводится по 4 ч еженедельно. Форма итоговой аттестацииконтрольное тестирование.
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература,
которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося:
духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных
норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине,
уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
отражают:
4
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
сопереживания чувствам других людей;
отзывчивости, понимания и
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
отражают:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
5
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки
событий;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по
литературному чтению, отражают:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения
по всем учебным предметам;
6
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и
литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального
состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать
произведения разных жанров (с тихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным
возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение
наизусть не больших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством
учителя.
7
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора;
сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов –
классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров,
национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его
отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки,
шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка,
потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй.
Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх.
Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией
о произведении и книге.
8
Межпредметные связи:
дельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых
произведений;
произведений;
рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у
сказки» и т. д.).
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ: итоговая контрольная работа
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
ка) и отвечать на вопросы по
содержанию;
льно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
животных).
9
Ученик получит возможность научиться:
очитанного произведения;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
произведения);
авнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
зведения сравнения, обращения;
алоги героев;
10
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
отдельным эпизодам;
Ученик получит возможность научиться:
ды произведения в парах или группах;
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
моделями;
Ученик получит возможность научиться:
11
, модель;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п Наименование раздела и тем
1
2
3
Часы
Литературные (авторские) сказки.
1
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…» (отрывок). В Сутеев
«Кораблик».
Народные сказки. Русская народная
1
сказка «Пузырь, Соломинка и
Лапоть». Скороговорка.
Литературные (авторские) сказки.
1
Выразительное чтение.
Планов Фактич Характеристика основной деятельности учащихся
ые
еские
сроки
сроки
Читаем сказки, загадки, скороговорки (4ч)
Слушать отрывок из сказки. Сравнивать полный заголовок
сказки и краткий. Моделировать обложку. Читать
выразительно по ролям. Сравнивать сказки.
Слушать отрывок из сказки. Сравнивать полный заголовок
сказки и краткий. Моделировать обложку. Читать
выразительно по ролям. Сравнивать сказки.
Читать сказку. Выполнять задание к тексту. Моделировать
обложку сказки: определять жанр и тему, указывать авторство
12
4
5
6
7
В. Сутеев. «Кораблик». В.Бианки
«Лис и Мышонок».
Проверь себя
1
Рассказы для детей. Составление
1
плана, подробный пересказ.
К.Ушинский «Играющие собаки».
Л.Толстой «Косточка». В Осеева
«Три
товарища»
Рассказы и стихи о детях. Пересказ 1
по плану.Е.Пермяк «Торопливый
ножик».
Пословицы. В.Осеева «Потерянный
день»
И.Северянин
«Ее
питомцы». 1
Пословица. В.Осеева «Печенье».
8
А.Барто
«Я-лишний».
«Мама». Э. Успен-ский
порядке». Пословица.
9
Литературное слушание.
Стихи о детях. Работа над
выразительным чтением.
Н.Саконская. «Мы с мамой»
Проверь себя.
10
11
и заголовок.
Обобщение по пройденному блоку. Выполнение заданий в
учебнике и рабочей тетради.
Учимся уму-разуму (6 ч)
Воспринимать содержание текста на слух. Раскрывать
нравственное значение поступков героев. Оценивать поступки
героев с позиции морали.
Читать и понимать прочитанное. Оценивать поступки
героев. Ориентироваться в системе личностных отношений
героев. Моделировать обложку. Формулировать главную
мысль произведения.
Читать и понимать прочитанное. Оценивать поступки
героев. Ориентироваться в системе личностных отношений
героев. Моделировать обложку. Формулировать главную
мысль произведения.
Читать и понимать прочитанное. Оценивать поступки
героев. Ориентироваться в системе личностных отношений
героев. Моделировать обложку. Формулировать главную
мысль произведения.
Воспринимать на слух литературное произведение, отвечать
на вопросы по тексту. Дополнять модель обложки.
Анализировать отношение героев.
Я.Аким 1
«Все в
1
1
Произведения о родной природе.
1
Л.Толстой
«Солнце и
ветер».
В.Бианки
Обобщение по пройденному блоку. Выполнение заданий в
учебнике и рабочей тетради.
Читаем о родной природе (9 ч)
Читать про себя осознанно. Составлять план. Отвечать на
вопросы. Моделировать обложку. Объяснять смысл заглавия.
13
12
13
14
15
16
17
18
19
20
«Синичкин календарь» (отрывок). Э.
Мошковская «Лёд тронулся»
Разножанровые
произведения
о
родной природе. И.Соколов-Микитов
«Русский лес» (отрывок). Загадки,
песенка-закличка.
Литературное слушание.
Произведения фольклора. Русская
народная песенка «Березонька»
Стихотворения и рассказы о природе.
Сравнение произведений С.Маршак
«Апрель». М.Пришвин «Лесная
капель»
Стихотворения о дружбе.
Выразительное чтение. И Мазин
«Давайте дружить». Рассказы о
животных. Ю.Коваль «Бабочка»
Произведения о животных.
С.Михалков «Аисты и лягушки».
М.Пришвин «Ёжик» (отрывок)
Литературное слушание.
Произведения о животных
В.Бианки «Лесной колобок- колючий
бок»
Рассказы для детей. Выразительное
чтение. Е.Чарушин «Томкины сны».
И.Жуков «Нападение на зоопарк»
Проверь себя.
1
Читать вслух. Выделять и читать описание картин. Читать
выразительно текст загадки, песенки. Работать в группах.
Сравнивать произведения по жанру и по теме.
1
Воспринимать на слух произведение. Выполнять задания в
тетради. Соотносить иллюстрации с эпизодами из песенки..
1
Воспринимать на слух художественный текст. Читать
выразительно. Моделировать обложку. Работать с текстом
произведения. Учить отрывок из текста наизусть.
1
Воспринимать на слух стихотворение. Понимать основную
мысль произведения. Читать рассказ выразительно. Поисковое
чтение.
1
Воспринимать на слух произведение. Оценивать моральные
качества героев. Определять главную мысль текста. Находить
в отрывке фактическую информацию. Моделировать обложку.
Пересказывать текст.
Воспринимать на слух произведение. Моделировать обложку.
Работать в парах: читать диалог героев.
1
1
1
Сказки современных писателей для
1
детей. М.Пляцковский «Добрая
лошадь». В.Осеева «Кто хозяин?»,
Читать произведение под руководством учителя. Читать по
ролям. Анализировать структуру текста, выделять
рифмующиеся строки. Определять жанр.
Обобщение по пройденному блоку. Выполнение заданий в
учебнике и рабочей тетради.
Учимся уму – разуму (6 ч)
Воспринимать на слух художественные произведения.
Отвечать на вопросы. Моделировать обложку. Определять
главную мысль произведений. Оценивать поведение героев.
14
21
22
«На катке».
Рассказы
о
детях.
Сравнение 1
рассказов.
В.Голявкин «Про то, для кого Вовка
учится».
Е.Пермяк
«Самое
страшное». Пословица.
Е.Пермяк
«Самое
страшное». 1
С.Востоков «Кто кого»
23
И.Бутман
«Клоун».
Е.Пермяк 1
«Бумаж-ный змей». В. Бе-рестов
«Сережа и гвозди»
24
Литературное слушание.
Рассказы о детях. Составление плана.
В. Чаплина «Мушка»
Проверь себя.
25
26
27
28
1
1
Произведения о дружбе и доброте.
1
Краткий пересказ М.Пляцковский
«Урок дружбы». Пословица. В.Орлов
«Как малышу нашли маму»
Произведения
для
детей. 1
Современная
сказка.
А.Усачёв
«Грамотная
мышка».
Авторская считалка.
Воспринимать на слух произведение, читать про себя.
Моделировать обложку. Понимать и оценивать мотивацию
героя.
Слушание рассказов В. Голявкина, Е.Пермяка, стихотворения
С. Востокова; ответы на вопросы по содержанию. Пересказ
рассказа Е.Пермяка; выполнение заданий в учебнике и рабочей
тетради при педагогической поддержке учителя.
Слушание рассказов, ответы на вопросы по содержанию.
Пересказ рассказа Е.Перемяка; заучивание наизусть
стихотворения В. Берестова; выполнение заданий в учебнике и
рабочей тетради.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Составлять модель обложки. Читать по ролям диалог героев.
Определять главную мысль произведения.
Обобщение по пройденному блоку. Выполнение заданий в
учебнике и рабочей тетради.
Читаем сказки, пословицы, считалки (6 ч)
Читать вслух по частям. Соотносить иллюстрацию с текстом
произведения. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно
выполнять задания в тетради.
Читать вслух. Моделировать обложку. Отвечать на вопросы.
Характеризовать главных героев. Работать в группе.
М.Яснов «В лесной библиотеке».
1
В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
С.Прокофьева «Сказка о том, что
надо дарить».
Слушание сказок, ответы на вопросы по содержанию.
Чтение сказок по ролям.
Чтение и заучивание наизусть считалки М.Яснова; вспомнить
и назвать сказки и героев сказок В. Сутеева; выполнение
15
29
Д.Биссет «Дракон Комодо»
30
Литературное слушание.
1
Сказки о животных Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и Серый
Волк»
Проверь себя.
1
31
32
33
34
35
36
37
заданий в учебнике и рабочей тетради.
слушание сказки, ответы на вопросы по содержанию;
составление плана к сказке, чтение сказки по цепочке, чтение
по ролям второй части сказки, высказывания о героях сказки;
выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при
педагогической поддержке учителя.
1
Разножанровые произведения о
животных.
А.Барто
«Жук».
Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.
Произведения о животных. Работа по
частям произведения. В.Орлов
«Большие
уши».
В
Берестов
«Выводок»? Е.Чарушин «Томка и
корова». Загадка.
Литературное слушание.
Рассказы о животных. Составление
схематичного плана. Г.Скребицкий
«Мать»
Книжная лавка.
Итоговая контрольная работа.
1
Разножанровые произведения.
И.Соколов-Микитов «Радуга».
Е.Трутнева «Эхо». Загадки.
1
1
Воспринимать на слух художественное произведение.
Составлять модель обложки под руководством учителя.
Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Обобщение по пройденному блоку. Выполнение заданий в
учебнике и рабочей тетради.
О наших друзьях животных (5 ч)
Воспринимать на слух стихотворное произведение.
Моделировать обложку. Читать выразительно. Отвечать на
вопросы по тексту. Определять главную мысль и подбирать
пословицу. Сравнивать героев сказки.
Читать, слушать чтение одноклассников и следить по
тексту. Работать с текстом. Самостоятельно работать со
стихотворением. Упражняться в выразительном чтении.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Понимать главную мысль рассказа. Работать с произведением.
1
1
1
Знакомство с новыми книгами.
Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.
Читаем о родной природе (8 ч)
Работать с рассказом описанием. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Воспринимать на слух стихотворное
произведение. Упражняться в выразительном чтении.
16
38
Разножанровые произведения.
1
И.Шевчук
«Ленивое
эхо».
К.Чуковский «Загадка»
39-40
И.Соколов-Микитов
«Май». 2
С.Витвицкий «Травка зеленеет…».
Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды»
41-42
К.Чуковский
«Радость».
М. 2
Есеновский
«Моя
небольшая
родина». Ю.Коринец «Волшебное
письмо». Р.Валеева «Здравствуй,
лето!». В.Лунин «Я видела чудо»
Итоговая
комплексная 1
контрольная
работа.
Произведения о Родине и мире.
1
М.Есеновский «Моя небольшая
родина».
43
44
Воспринимать на слух стихотворное произведение.
Сравнивать стихотворения разных авторов. Слушать загадку.
Работать с текстом произведения. Определять авторскую
принадлежность изученных на уроке загадок.
Слушание рассказов, ответы на вопросы по со-держанию;
объяснение смысла пословицы; отгадывание загадок;
сравнение рассказов Я.Тайц. Чтение по цепочке рассказа
«Май».
Слушание стихотворений, ответы на вопросы по содержанию;
объяснение заголовков стихотворений; подбор строчек из
стихотворений к иллюстрациям. Выразительное чтение
стихотворений; выполнение заданий в учебнике и рабочей
тетради при педагогической поддержке учителя.
Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.
Слушать произведение, высказывать своё впечатление о нём.
Моделировать обложку. Объяснять
главную мысль.
Выполнять
творческие задания.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Основные средства обучения:
Литературное чтение: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л.А. Ефросинина. М.:
Вентана-Граф, 2012.
2. Дидактические пособия:
Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А.Ефросинина.
– М.: Вентана-Граф,
17
2012.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. /
Л.А.Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение:. 1 класс: учебная хрестоматия/Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана-Граф, 2011
3.Методические материалы для учителя:
Л.А.Ефросинина. Программа по литературному чтению. М.: Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана-Граф, 2012.
Печатные пособия
комплект №1
1. Малые жанры фольклора (№1);
2. Народные сказки (№2);
3. Литературные (авторские сказки) (№3);
4. Сказки писателей России (№4);
5. Сказки зарубежных писателей (№5);
6. Самуил Яковлевич Маршак (№6);
7. Корней Иванович Чуковский (№7);
8. Владимир Григорьевич Сутеев (№8);
9. Евгений Иванович Чарушин (№9);
10. Виталий Валентинович Бианки (№10);
11. Агния Львовна Барто (11);
12. Книги о детях (12);
13. Читаем о животных (№13);
14. Читаем о родной природе (14);
18
15. О Родине и родной природе (15);
16. По страницам любимых книг (16).
19
КОНТРОЛЬНАЯ (итоговая) РАБОТА
Сколько у кого детей?
У большинства крупных животных обычно бывает не более одного-двух детёнышей. Им больше и не выкормить:
трудно. В лесу живёт молодая лосиха. У неё два лосёнка. А вот бредёт медведица. В её берлоге один медвежонок.
У птиц бывает по-разному. У маленького чижа пять птенцов. У этой серой куропатки двадцать, а у страуса-папы
целый детский сад - тридцать малышей.
Почему так? Меньше потомства имеют те, которые выкармливают птенцов в гнезде. А птицы, у которых птенцы
сами могут добывать пищу, способны вырастить больше потомства.
Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве. У них много детёнышей: у черепахи - двадцать, а у
лягушки - девяносто.
Ещё больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из икринок выводятся мальки. Всего - сотня малышей. У леща много тысяч. У трески не перечесть: наверное, миллион.
Животным часто приходится трудно: места их обитания разрушаются. Люди вырубают леса и осушают болота,
строят плотины.
В охране природы нет маленьких дел. Помоги животным: повесь кормушку, посади дерево, убери мусор.
И порадуйся пению птиц!
20
Фамилия, имя___________________________________
Школа_____________________ Класс ________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1.
О ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о_______________________________________ .
Задание 2.
21
Найди в тексте ответ на вопрос: «Как заботятся черепахи и лягушки о
своём потомстве?». Спиши это предложение.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание 3.
1. Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие
(глагол). Напиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие предметы
(имена существительные). Напиши над ними: сущ.
Задание 4.
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Звери: ________________________________________________________
Птицы: _____________________________________________________
Рыбы: ______________________________________________________
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание 5.
22
1. У страуса вывелось 30 птенцов, а у чижа - 5.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 30 - 5 = ...
_______________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ: ___________________________________
2. Во сколько раз у чижа меньше птенцов, чем у страуса? Запиши
выражение и вычисли его значение:
_______________________________________________________________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 6-10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 6. Реши задачу, используя данные текста.
У серой куропатки много малышей. А про какое животное говорится, что у него детёнышей в четыре раза меньше,
чем - у куропатки?
Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 7.Заполни таблицу, используя данные текста.
23
Животное
Количество детёнышей
Кто на первом месте по количеству
детёнышей? Какие места у остальных?
Куропатка
Лягушка
Медведица
Страус
Черепаха
Чиж
Задание 8. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Ласточки приносят своим птенцам пищу в гнездо. А утята могут добывать пищу сами. Как ты думаешь, у какой
птицы - ласточки или утки - обычно бывает меньше птенцов? Отметь ответ значком √
А. Меньше птенцов у ласточки. ___
Б. Меньше птенцов у утки.___
В. У ласточки столько же птенцов, сколько у утки.
Объяснение._____________________________________________________
_______________________________________________________________
24
Задание 9.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить
природу?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 10.
Напиши, что означает слово «мальки ».
________________________________________________________________
25
26