3 классе - О школе

1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой: Литературное чтение: программы: 1-4 классы. / Л.А.
Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21
века». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г).
Цели:
Курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у
детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю
личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует
его личность.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принци пов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых формировать «читательскую самостоятельность». Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые
произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Задачи:
— Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
2.Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания,
говорения, чтения и письма);
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и
универсальных умений;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При
изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения,
на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются
задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным про-изведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и
жанровые особенности;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-познавательных произведений;
• формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением
духовного мира ученика.
3.Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня
готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период
объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа,
на письмо - 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского
языка, которые входят в образовательную область « Филология».
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие ( 50 ч литературного чтения + 14 ч литературного слушания); 72 часа - на II полугодие (59 ч литературное чтение + 13 ч литературное
слушание)
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным
элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации».
6.Содержание учебного предмета
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об
изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3-4 классы) произведения группируются в основном по авторскому принципу. В учебники включены произведения,
вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных
и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных
жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя:
художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные
произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе, со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются
в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную
отзывчивость на литературное произведение переживания, эмоция и чувства, формирует представления о нравственности. Кроме указанных
принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети
учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся
уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о
литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различать доступные им
жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика,
обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более
самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии
и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности).
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается
работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами
произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс
проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого
раздела.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ
содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся
(подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы
(работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной
речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ
могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Виды речевой и
читательской
деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и адекватное понимание
содержания произведения.
Умение слушать и слышать художественное слово,
вопросы учителя и одноклассников по содержанию
прослушанного произведения.
Слушание разножанровых произведений фольклора
(загадки, сказки, былины).
Восприятие на слух учебных задач, осмысление
алгоритма учебных действий, направленных на решение
этих задач.
Восприятие на слух научно-популярного произведения:
понимание основного содержания и выделение
информации (фактов).
Умение слушать и дополнять ответы одноклассников
на вопросы по содержанию прослушанного
произведения.
Чтение вслух и молча
Чтение вслух произведений фольклора, произведений
классиков отечественной и зарубежной детской
литературы в темпе, соответствующем индивидуальным
возможностям учащихся и позволяющем понимать
прочитанное.
Практическое освоение основных орфоэпических правил
(литературного произношения) на примере правильной
речи учителя и специальных упражнений со словами из
текста произведений с трудными звукосочетаниями, с
подвижным и неподвижным ударением.
Выразительное чтение подготовленных текстов
произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с
интонационным рисунком произведения и основной
задачей чтения. Определение порядка учебных действий
Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины,
песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.
Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты
художественных произведений, воспринимать и эмоционально
реагировать на художественное слово, поэтические
произведения.
Определять жанр и тему прослушанного произведения,
понимать его содержание и аргументировать свою
эмоциональную реакцию на произведение.
Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.
Определять порядок (алгоритм) учебных действий для
выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам
произведений.
Формулировать вопросы к прослушанным произведениям,
слушать вопросы учителя
и ответы одноклассников и дополнять их
Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми
звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения.
Темп чтения не менее 60 слов в минуту.
Читать тексты произведений фольклора, отечественных и
зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания,
расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.
Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с
подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное
произношение по словарю или у учителя.
Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что,
чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.
Читать выразительно тексты произведений по образцу в
соответствии с интонационным рисунком произведения.
Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью
чтения произведений, отрывков или эпизодов.
для формирования умения читать выразительно.
Выбирать и использовать интонационные средства
выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.
Чтение молча небольших произведений, абзацев,
отрывков без речедвижения.
Чтение молча разножанровых произведений фольклора,
отечественных и зарубежных писателей.
Первичное (ознакомительное) чтение молча
произведений в учебнике и дополнительное чтение
произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.
Использование изучающего, поискового и
просмотрового видов чтения в работе с текстами
произведений.
Использование умения читать молча как средства
получения информации.
Чтение молча описаний картин природы, портретов
героев, интерьера, поступков героев, повествования и
рассуждения в тексте произведения.
Использование умения читать молча для работы с
книгой до чтения (получение информации из книги)
Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.
Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и
фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).
Определять жанр и тему произведения до чтения, используя
просмотровое чтение молча.
Пользоваться умением читать молча для первичного
(ознакомительного) чтения нового произведения.
Использовать умение читать молча для поиска информации в
произведении, для работы со структурой текстов разножанровых
произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.
Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для
работы с текстом произведений, составления плана, выделения
смысловых частей и эпизодов.
Находить в произведении описания, повествования и
рассуждения, пользуясь умением читать молча.
Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие),
смысловые части, озаглавливать каждую часть
Работа с разными видами текста
Выделение особенностей и способов организации
текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава,
раздел.
Самостоятельная работа с текстом произведения:
чтение, определение темы, жанра, главной мысли,
деление текста на смысловые части, озаглавливание
частей, составление плана.
Виды текстов: учебный, художественный и научнопопулярный.
Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и
Определять особенности текста и характеризовать его: по
структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.
Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную
мысль произведения.
Анализировать структуру текста: выделять смысловые части,
определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.
Сравнивать тексты художественных, научно-популярных
произведений и определять особенности каждого (структура,
цель, художественные особенности).
Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь
алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать
подробно, чтение наизусть, выразительное чтение
наизусть или по учебнику.
Понимание содержания произведения: ответы на
вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов
словами из текста, указывающими на его специфику
(жанр, тему, особенности языка автора).
Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской
принадлежности произведений стихотворных и
прозаических.
Определение темы произведения (о Родине, о детях, о
животных, о природе) и уточнение еѐ исходя из
содержания произведения (о зимней/весенней природе,
о детях в Великую Отечественную войну, о служении
Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).
Самостоятельное моделирование обложек к
произведениям. Сравнение моделей произведений.
Определение главной мысли произведения.
Аргументированные ответы на вопросы: что хотел
сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов
и предложений, под-тверждающих позицию автора и
главную мысль произведения.
Составление плана текста произведения: деление текста
на части, определение главной мысли каждой части,
озаглавливание частей.
Формирование умения составлять план, усвоение
алгоритма учебных действий.
Подробный пересказ текста произведения или эпизода.
Определение главной мысли, выделение ключевых
предложений или слов, особенностей построения
предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или
произведения.
Краткий пересказ по ключевым предложениям в
выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и
кратко.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения,
подтверждая ответы словами из текста и подчѐркивая
особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык
автора).
Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую
принадлежность произведений стихотворных и прозаических.
Определять тему и жанр произведения.
Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек
произведений на одну и ту же тему, но разных жанров;
одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и
того же автора.
Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми
образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.
Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы
к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения,
подтверждающие главную мысль.
Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть,
составлять план.
Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь
алгоритмом учебных действий.
Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно
или кратко, следуя алгоритму учебных действий.
Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии
и факты.
Сравнивать образы положительных и отрицательных героев
произведения.
каждом абзаце.
Работа с образами героев произведений. Герои
положительные и отрицательные. Главный герой
произведения.
Характеристика героя: внешний вид (портрет),
поступки, отношение к окружающим, отношение автора
к герою произведения. Сравнение героев и их
поступков.
Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:
рассматривание, подбор эпизодов или предложений к
иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ
содержания иллюстрации и его соответствия
произведению.
Сравнение иллюстраций разных художников к одному и
тому же произведению
Анализировать и выделять образ главного героя.
Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ
словами из текста произведения.
Работать с иллюстрацией, объяснять еѐ значение для
понимания произведения, сравнивать своѐ представление о
прочитанном с иллюстрацией, высказывать своѐ мнение о
соответствии иллюстрации произведению.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому
же произведению, выделять их особенности
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста:
эмоционально-нравственное содержание, использование
средств выразительности (эпитеты, сравнения,
олицетворения и т. д.).
Эмоциональная реакция на произведение,
взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы
поведения героев, его оценка с позиций морали.
Воспитание любви к Родине, желания служить
Отечеству на примерах произведений фольклора и
отечественных писателей.
Воспринимать художественный текст адекватно его
эмоционально-нравственному содержанию.
Выделять особенности художественного текста: эмоции и
чувства героев произведения, чувства и переживания автора
произведения, воздействие произведения на читателя.
Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие
содержанию произведения.
Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических
норм, выражать своѐ отношение к поступкам героев и
объяснять его.
Понятия: Родина, честь, достоинство, честность,
ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть,
милосердие, гуманизм, доброта.
Образы героев художественного произведения:
Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро,
ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.
Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки,
портреты героев, описание поступков, использование
средств выразительности.
Выявление авторского отношения к герою на основе
имени, авторской характеристики. Классификация
героев положительных и отрицательных.
Сравнение положительных и отрицательных героев
(портрет, поступки, речь, отношение автора).
чувства, состояния), используя художественные средства.
Определять авторское отношение к героям.
Определять героев положительных и отрицательных,
анализировать их поступки.
Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в
табличной форме.
Характеризовать героев, используя данные из таблиц.
Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по
плану. Формирование умения пересказывать тексты
произведений по алгоритму: чтение, определение
главной мысли произведения или эпизода, выделение
смысловых частей, озаглавливание каждой части и
составление плана. Подробный пересказ (близко к
авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).
Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов
о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных
частей в художественном тексте.
Пересказ по иллюстрациям.
Сравнение художественных произведений со сходными
сюжетами
Пересказывать произведение подробно (с учѐтом всех сюжетных
линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных
линий); выборочно (описание героя произведения, места события,
обстановки); по иллюстрациям.
Формировать умение пересказывать произведения (подробно,
кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.
Работа с текстами научно-популярного
произведения
Особенности научно-популярного текста — наличие
точной информации о предметах, явлениях, людях,
животных, окружающем мире. Практическое
знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями.
Сравнение с художественными текстами.
Определение жанра, темы и авторской принадлежности.
Формирование умения работать с текстом научнопопулярного (познавательного) произведения.
Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру,
авторской принадлежности, форме, средствам выразительности
Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение
фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с
окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового
узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она
пред-ставлена?).
Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научнопопулярных произведений.
Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте,
указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.
Подробный пересказ фактов, описаний явлений и
предметов. Краткий пересказ — выделение информации
Пересказывать кратко, выделяя только фактическую
информацию
Работа с учебным текстом
Практическое определение особенностей учебного
текста: краткое изложение сведений о разделе и
определение учебных задач.
Чтение статей и выводов в учебнике, определений
литературоведческих понятий.
Составление алгоритмов учебных действий (чтения
вслух и молча, разных видов пересказов, работы с
текстами произведений)
Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках
литературного чтения, русского языка, математики,
окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила,
алгоритмы учебных действий.
Характеризовать понятия, давать определения.
Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча,
краткого и подробного пересказов)
Библиографическая культура
(работа с книгой)
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книгасправочник, периодика (детские журналы).
Книги учебные, художественные, научно-популярные,
справочные. Выходные данные, структура книги:
титульный лист, оглавление (содержание), аннотация,
иллюстрации, предисловие, послесловие.
Самостоятельный выбор книг в библиотеке по
рекомендательному списку, каталогу, в открытом
библиотечном фонде с алфавитным указателем.
Характеристика информации (научная,
художественная) с опорой на аппарат книги и
справочно-иллюстративный материал (иллюстрации,
таблицы, схемы).
Дополнительное чтение произведений по изучаемой
теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней,
школьной, муниципальной, городской).
Работа с детскими периодическими журналами и
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка,
титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные
данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).
Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема),
сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к
моделям.
Пользоваться библиотечным фондом.
Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по
алфавитному указателю.
Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом
книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.
Читать дополнительно произведения в хрестоматии по
изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.
Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном
зале библиотеки.
Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать
информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную
газетами по собственному выбору.
Участие в проектной деятельности: сбор информации о
книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах
одного автора, оформление материалов (книгсамоделок, плакатов), проведение презентаций для
одноклассников, участие в конкурсах и выставках
Говорение (культура речевого общения)
Восприятие художественного произведения как образца
речевого общения (автор → читатель).
Понимание речи героев произведения, анализ их
способа общения. Выделение слов вежливости,
обращений в диалогах героев произведений.
Чтение диалогов героев, понимание смысла
диалогической речи.
Знакомство с нормами и формами речевого общения:
диалог и монолог, правила речевого общения (умение
слушать вопросы собеседника и давать точные ответы,
задавать вопросы).
Практическое ведение диалога с учителем и
одноклассниками по прочитанному или изучаемому
произведению.
Чтение по ролям и инсценирование произведений и
отдельных эпизодов.
Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова
вежливости.
Сравнение диалогической и монологической речи
героев литературных произведений.
Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому
произведению, монолога-высказывания (о герое,
произведении или книге).
информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах
и выставках
Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги,
монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения,
слова, подчѐркивающие особенности характера героев
произведения.
Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях,
авторе.
Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев
произведений; инсценировать эпизоды.
Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о
произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на
тему прочитанного произведения.
Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.
Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос
и слова вежливого об-ращения.
Высказывать своѐ суждение о произведениях, книгах в виде
монолога (3–5 предложений).
Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения
или о книге в форме монолога в качестве проекта
Создание монологов-сообщений об авторе произведения
или о книге при выполнении проекта в рамках
изучаемого раздела или темы
Круг чтения
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие художественных произведений как
образцов письменной речи. Язык произведения,
особенности авторской речи.
Выделение в произведениях описания, повествования,
рассуждения — основных видов письменной речи.
Описание, повествование и рассуждение в текстах
произведений, их место и значение (создание образов
героев, пейзажа, интерьера или места действия;
развитие действия; монолог героя).
Поиск в тексте произведения обращений, сравнений,
эпитетов, синонимов, антонимов.
Развитие внимания к художественному слову.
Использование в письменной речи слов из
произведений
Произведения фольклора (былины, сказы, загадки,
пословицы, скороговорки) народов мира.
Скороговорки (особенности построения текста, цель
скороговорок как жанра).
Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности
построения текста, значение пословиц в формировании
нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к
труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).
Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки
народные и литературные).
Народные и авторские сказки с загадками (особенности
структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).
Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями
классической литературы отечественных и зарубежных
писателей; определять особенности языка писателя (2–3
существенных признака).
Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных
произведений.
Анализировать текст произведения; находить в нѐм описания,
повествования, рассуждения.
Конструировать разные типы текста: описание героя,
повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или
иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).
Использовать в письменной речи обращения, сравнения,
эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.
Писать отзывы о произведениях, героях, книгах
Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и
былины русского народа.
Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять
особенности былинного стиха.
Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую
(братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).
Классифицировать скороговорки по особенностям построения
текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.
Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.
Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной
деятельности «Народная мудрость».
Различать виды загадок, народные и авторские.
Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.
Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»:
собирать загадки, классифицировать, оформлять книгисамоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках,
библиотечных уроках.
Анализировать тексты сказок с загадками, понимать
особенности сюжета.
Произведения отечественных и зарубежных писателейМоделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему,
классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, указывать фамилию автора и заголовок.
А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А.
Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным
Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, по жанру и теме.
С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений
С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л.
одного автора; произведений разных авторов на одну тему;
Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро,
произведений одного жанра разных авторов.
Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона,
Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о
братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).
Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).
Произведения отечественных и зарубежных писателей: Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о
художественные, научно-популярные, исторические и
природе отечественных и зарубежных писателей.
фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н.
Объяснять особенности художественных, научно-популярных,
Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).
исторических и фантастических рассказов.
Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания
Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И.
(К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский
Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых
«О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П.
особенностях.
Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.
Пришвине»).
Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный
Работа с художественными, научно-популярными,
указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы
историческими книгами для детей, с книгами о
справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).
приключениях и фантастике, а также справочной
Читать дополнительно в хрестоматии произведения по
книгой.
изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.
Дополнительное чтение в хрестоматии произведений
Классифицировать изученные произведения по жанру, теме,
И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В.
авторской принадлежности, форме.
Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю.
Читать и использовать информацию из детских журналов и
Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди;
газет (печатных и электронных)
Литературоведчес
кая пропедевтика
(практическое
освоение)
Творческая
деятельность
учащихся
(на основе
литературных
произведений)
самостоятельный подбор и чтение книг (из списка
рекомендованных).
Детские периодические журналы («Костѐр», «Пять
углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные
периодические издания («Детская газета», «Антошка»).
Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская
правда»)
Фольклорные и авторские произведения.
Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки,
сказки, былины. Жанры литературных произведений:
сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание,
очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.
Практическое знакомство со средствами
художественной выразительности: сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, гипербола,
интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические
ударения.
Прозаическая и стихотворная формы произведений
Литературоведческие понятия: произведение, жанр,
тема, автор произведения, сюжет, герой, авторрассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя,
строфа, стихотворная строка, рифма
Чтение по ролям художественных произведений;
раскрытие образа героя при чтении с помощью
интонации, мимики, жестов.
Поиск описания кульминационного эпизода в
произведении и его выразительное чтение.
Пересказ произведений.
Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование,
постановка «живых картин», словесное рисование
картин к отдельным эпизодам и произведениям.
Различать фольклорные и авторские (литературные)
произведения.
Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и
выделять их особенности.
Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и
звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные).
Определять жанровые особенности басен, былин.
Пользоваться средствами выразительности для отработки
умения читать выразительно, в соответствии с интонационным
рисунком произведения.
Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения
Ориентироваться в литературоведческих понятиях,
использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и
его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения,
метафоры и понимать их функцию в произведении,
аргументировать своѐ мнение
Определять главную мысль произведения и задачу чтения;
распределять роли, читать выразительно или инсценировать.
Выразительно читать кульминационные моменты
художественных текстов, выражая своѐ отношение к героям.
Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать
отдельные эпизоды.
Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.
Выполнять творческие проекты в группах, парах или
индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать
Чтение: работа с
информацией
Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем
сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных
героев», «Звуки и краски осени» и т. д.
Рассказывание о героях произведений, произведении,
книге, об авторе.
Интерпретация текста произведения: устное, словесное
рисование, подробный и краткий пересказы от лица
автора или героя произведения.
Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов,
стихотворений.
Создание рукописной книги из творческих работ
учащихся: иллюстрирование, оформление книги.
Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное
время
Информация: книги, произведения, периодические
издания.
Работа с научно-популярными произведениями и
справочной книгой.
Сбор информации о книге (обложка, титульный лист,
оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).
Оформление информации в виде таблиц, использование
сведений из таблиц для характеристики произведения
или книги.
Использование данных таблиц для создания текстовописаний предметов, явлений, животных.
Дополнение таблиц и схем информацией из научнопопулярных текстов
свою деятельность.
Высказывать суждения о героях и их поступках, о
произведениях, книге, об авторах произведений.
Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его
пересказ от имени автора или героя.
Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные
картины графически.
Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов,
комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).
Создавать рукописные книги на основе творческих работ:
собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и
темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их.
Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема,
авторская принадлежность).
Находить фактическую информацию в текстах научнопопулярных произведений.
Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор,
художник.
Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе
информации, представленной в форме таблицы.
Использовать информацию из таблиц для создания текстовописаний предметов, явлений, животных.
Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных
текстов
№
Тема урока
1
В.Даль. «Старик-годовик» (загадкасказка)
2
Какие бывают пословицы.
3
Русская народная сказка. «Самое
дорогое»
4
Русская народная сказка. «Про Ленивую
и Радивую».
Основные виды учебной деятельности
Работать со справочным текстом, проверять
свой читательский опыт. Воспринимать на слух
текст загадок, моделировать обложку, читать
вслух и молча, выполнять задания в учебнике и
тетради. Различать виды загадок. Выделять
ключевые слова, объяснять выбор отгадки.
Работать со схемой: заполнять, подтверждать
ответы примерами. Выделять особенности
пословиц, различать пословицы по темам.
Определять
скрытый
смысл
пословиц.
Выполнять задания в учебнике, учебной
хрестоматией, тетради.
Конкурс знатоков русских загадок и пословиц.
Воспринимать на слух фольклорное
произведение, высказывать своѐ впечатление о
нѐм. Объяснять заголовок сказки, определять
авторскую принадлежность, выделять
присказки, моделировать обложку. Учиться
работать в парах: читать по ролям диалоги
героев. Самостоятельно работать с новым
произведением: чтение, пересказ, восприятие.
Находить и читать описание героев дочерей.
Воспринимать на слух фольклорное
произведение, высказывать своѐ впечатление о
нѐм. Объяснять заголовок сказки, определять
авторскую принадлежность, выделять
присказки, моделировать обложку. Учиться
Колво
часов
1
1
1
1
Дата
Изменения
Примечание
5
Слушание и работа с детской книгой.
Русская народная сказка « Лиса и
котофей Иваныч»
6
Русская народная сказка «Дочь
семилетка»
7
Русская народная сказка « Царевич
Нехитѐр-Немудѐр».
8
Русская народная сказка « Царевич
Нехитѐр-Немудѐр».
работать в парах: читать по ролям диалоги
героев. Самостоятельно работать с новым
произведением: чтение, пересказ, восприятие.
Находить и читать описание героев дочерей.
Сравнивать изучаемые фольклорные
произведения, работать с таблицей.
Воспринимать произведение на слух.
Моделировать обложку и определять тему и вид
сказки. Самостоятельно работать со сказкой:
первичное чтение молча, работа с текстом,
выполнение заданий в тетради. Сравнивать
народные сказки: выделять особенности каждой
сказки (зачин, повторы, имена героев). Работать
с книгами сказок о животных: рассматривать,
правильно называть, сравнивать книгипроизведения с книгами-сборниками.
Выделять особенности сказок с задками: сюжет,
загадки, главная мысль. Сравнивать героев
положительных и отрицательных. Работать
самостоятельно с произведением:
ознакомительное чтение молча, выполнение
заданий в тетради. Сравнивать сказки с
похожим сюжетом (работа с таблицей).
Находить в тексте и указывать признаки
волшебной сказки (чудеса, превращения).
Читать выразительно отдельные эпизоды,
показывая своѐ отношение к героям и их
поступкам.
Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать
волшебные и бытовые сказки. Писать
информационный литературный диктант.
1
1
1
1
9
Слушание и работа с детской книгой.
Русская народная сказка «Елена
Премудрая»
10
Малые жанры фольклора. Скороговорки,
потешки.
11
Обобщение по разделу. Рубрика
«Проверь себя»
12
Былина « Добрыня и Змея»
13
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник»
14
Былина «Алѐша Попович и Тугарин
Змеѐвич»
Слушать и слышать русскую народную сказку
«Елена Прекрасная». Моделировать обложку,
выделять чудеса. Определять вид сказки,
указывать признаки волшебной сказки.
Объяснять литературные понятия (фольклор,
скороговорки, потешки, загадки, пословицы).
Различать произведения фольклора.
Определять алгоритм порядок выполнения
работы. Пользоваться умениями читать вслух и
молча, а так же видами чтения для выполнения
заданий. Находить нужную информацию в
учебнике, учебной хрестоматии, словаресправочнике. Писать литературоведческий
диктант. Сравнивать малые жанры фольклора и
приводить примеры. Заполнять таблицу.
Объяснять понятие «былина», употреблять в
речи, знать и называть признаки жанра.
Различать формы записи былин (прозаическую
и стихотворную). Характеризовать былинных
героев и их подвиги. Формулировать и
объяснять главную мысль былин: «Жить –
Родине служить». Сравнивать героев былин.
Различать формы записи былин (прозаическую
и стихотворную). Характеризовать былинных
героев и их подвиги. Формулировать и
объяснять главную мысль былин.
Различать формы записи былин (прозаическую
и стихотворную). Характеризовать былинных
героев и их подвиги. Формулировать и
объяснять главную мысль былин.
1
1
1
1
1
1
15
Слушание и работа с детской книгой.
«Про Добрыню Никитича и Змея
Горыныча»
16
Урок-обобщение по разделу.
17
Басни. Эзоп. «Лисица и Виноград»
18
Басни. И.Крылов. «Лиса и виноград»,
«Ворона и Лисица»
19
Басни. И.Крылов. « Волк и ягнѐнок», «
Крестьянин и Работник»
20
Слушание и работа с детской книгой.
Эзоп. «Голубь , который хотел пить», «
Бесхвостая Лисица». А.Измайлов. «
Рассматривать книги о русских богатырях,
сравнивать иллюстрации разных художников.
Читать былины, соблюдать паузы и выделять
повторы и ключевые слова, предложения.
Составлять словарь имѐн былинных героев,
слов и выражений. Сравнивать содержание
былин об оном и том же герое «Добрыня и
Змея», «Про Добрыню Никитича и Змея
Горыныча».
Самопроверка уровня начитанности:
самостоятельная работа с заданиями рубрики
«Проверь себя»; сравнивать свою работу с
готовым образцом, исправлять ошибки и
дополнять недостающую информацию,
оценивать работу (самооценка). Презентация
мини-проектов «Былинные герои».
Знакомиться с понятиями: мораль, рассказ,
аллегория, олицетворение. Сравнивать бани
И.А. Крылова и Эзопа
Читать басни, выделять мораль, моделировать
обложку. Сравнивать басни по форме
(стихотворная, прозаическая). Находить
справочную информацию о баснописцах и
книги с их баснями. Выразительно читать
басни.
Слушать чтение одноклассников, выражать своѐ
отношение к произведению. Моделировать
обложки, сравнивать басни по структуре.
Работать с книгами басен по группам:
рассматривать, выделять название.
Группировать по типам: книга-произведение,
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
Филин и чиж».
Обобщение по разделу «Басни». Рубрика
« Проверь себя».
книга-сборник.
Готовить аргументированные ответы на
вопросы, читать, доказывать, объяснять.
Самостоятельно выполнять задания в тетради,
проверять по готовому образцу, исправлять,
доказывать, оценивать. Писать литературный
диктант.
А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб
Воспринимать на слух стихотворное
зелѐный…»
произведение (отрывок из поэмы), объяснять
картины и образы. Учить читать выразительно:
определять задачу чтения, тон и темп чтения,
объяснять знаки препинания и их значение в
стихотворении. Находить эпитеты, устойчивые
эпитеты, олицетворения в тексте. Выполнять и
комментировать задания в тетради.
А.С.Пушкин. «Бой Руслана с головой»
Воспринимать на слух стихотворное
( отрывок из поэмы «Руслан и Людмила) произведение (отрывок из поэмы), объяснять
картины и образы. Выполнять и
комментировать задания в тетради.
А.С.Пушкин. « Сказка о царе Салтане…» Воспринимать на слух стихотворное
произведении, высказывать своѐ мнение.
Моделировать обложку, указывать жанр
(сказка) и тему (о семье, о людях).
А.С.Пушкин. « Сказка о царе Салтане…» Сравнивать произведения, сходные по сюжету
(сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..»
и русскую народную сказку «Царевич НехитѐрНемудѐр»: сюжеты, герои, чудеса и
превращения.
А.С.Пушкин. « Сказка о царе Салтане…» Работать с таблицей. Писать литературный
диктант (лексический). Наблюдать за
изменениями состояния моря, движения
1
1
1
1
1
27
Слушание и работа с детской книгой.
«Сказка о попе и работнике его Балде»
28
Слушание и работа с детской книгой.
«Сказка о мѐртвой царевне и семи
богатырях»
А.С.Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя…»
29
30
А.С.Пушкин. « Няне».
31
Обобщение по разделу « Произведения
А.С.Пушкина». Рубрика «Проверь себя»
кораблика.
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина:
рассматривать книги разных лет издания,
разного размера, разных типов (книгапроизведение, книга-сборник). Воспринимать
на слух художественно-публицистический
текст, высказывать свое мнение о книге.
Работать в группах с произведениями: читать,
слушать чтение.
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина.
Работать в группах с произведениями: читать,
слушать чтение.
Воспринимать на слух стихотворное
произведение о природе, выражать своѐ
отношение к прочитанному, моделировать
обложку (автор, заголовок, тема и жанр). При
анализе стихотворения использовать понятия:
рифма, строфа, стихотворная строка (стих).
Работать над выразительным чтением
стихотворения. Выполнять задания в тетрадях и
выполнять самопроверку по готовому образцу
или под руководством учителя. Писать
литературоведческий диктант.
Воспринимать на слух стихотворное
произведение, высказывать свою оценку, читать
выразительно передавая интонационный
рисунок стихотворения. Находить справочную
информацию об авторе и няне.
Выполнить задания рубрики «Проверь себя» в
учебнике (работа в группах). Читать наизусть
подготовленные произведения А.С. Пушкина.
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
Выполнять самостоятельно задания в тетради,
проверять выполнение (работа в парах) и
оценивать работу. Писать лексический
литературный диктант.
Ф.Тютчев. «Есть в осени
Работать со стихотворным произведением:
первоначальной…», «Чародейкою
слушание, беседа по содержанию, чтение по
зимою»
строфам, выделение эпитетов, сравнений,
упражнение в выразительном чтении.
Диагностическая контрольная работа.
Самостоятельное выполнение заданий.
А.Майков. «Осень».
Воспринимать на слух стихотворное
произведение, выполнять задание в учебнике и
тетради. Читать выразительно – работа в парах.
А.Фет. « Мама! Глянь-ка из окошка…», « Выразительно читать стихотворное
Кот поѐт, глаза прищуря…»
произведение, передать интонационный
рисунок, эмоции. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения
А.А. Фета и работать с таблицей.
Слушание и работа с детской книгой. И. Читать наизусть стихотворение, слушать чтение
Бунин. «Листопад»
одноклассников. Задавать вопросы по
произведению, отвечать на вопросы, дополнять
ответы одноклассников. Слушать
стихотворение: целостное восприятие
произведения, ответы на вопросы,
моделирование обложки. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Писать лексический
литературный диктант.
Обобщение по разделу «Стихи русских
Самостоятельно работать со схемой «Родные
поэтов». Рубрика «Проверь себя»
поэты»: заполнить, подтвердить примерами,
прочитать выразительно одно из стихотворений
по желанию. Выполнять контрольную работу
пользуясь учебником, учебной хрестоматией,
1
1
1
1
1
1
38
Л.Н.Толстой. Сказка « Два брата».
39
Л.Н.Толстой. Басня «Белка и Волк».
40
Слушание и работа с детской книгой.
Л.Н.Толстой « Работник Емельян и
пустой барабан»
41
Слушание и работа с детской книгой.
словарѐм-справочником и книгами. Проверять
выполнение заданий по образцу или
фронтально. Писать смешанный литературный
диктант.
Знакомиться с новым разделом, находить в
учебнике информацию об авторе. Воспринимать
целостное художественное произведение:
слушать чтение учителя, высказывать своѐ
впечатление, формулировать ответы на
вопросы, выполнять задания в учебнике и
тетради. Выражать своѐ отношение к героям
произведения, их поступкам с позиции
нравственности.
Воспринимать целостное художественное
произведение: слушать чтение учителя,
высказывать своѐ впечатление, формулировать
ответы на вопросы, выполнять задания в
учебнике и тетради. Выражать своѐ отношение
к героям произведения, их поступкам с позиции
нравственности.
Читать произведение по абзацам, слушать
чтение одноклассников, следить по тексту.
Объяснять смысл заголовка. Определять
особенности сказки (объяснять имена героев,
находить описание внешнего вида героев,
предметов). Работать с текстом сказки:
выполнять задания в учебнике и тетради,
отвечать на вопросы, формулировать вопросы
по содержанию. Сравнивать произведения
одного автора и заполнять таблицу.
Работать с текстом сказки: выполнять задания в
1
1
1
1
42
Л.Н.Толстой «Работник Емельян и
пустой барабан»
Л.Н.Толстой. «Лебеди», « Зайцы».
43
Л. Н.Толстой. « Лев и собачка»
44
Л.Н.Толстой. «Прыжок»
45
Л.Н.Толстой. «Прыжок»
46
Л.Н.Толстой. «Как боролся русский
богатырь»
учебнике и тетради, отвечать на вопросы,
формулировать вопросы по содержанию.
Определять главную мысль произведения.
Сравнивать художественные и научнопознавательные рассказы: особенности
повествования, эмоциональная составляющая,
позиция автора в каждом рассказе.
Определять главную мысль произведения.
Сравнивать художественные и научнопознавательные рассказы: особенности
повествования, эмоциональная составляющая,
позиция автора в каждом рассказе.
Воспринимать произведение на слух: слушать
чтение учителя, высказывать свои впечатления.
Моделировать обложку (указывать фамилию
автора и заголовок, определять жанр и тему).
Работать с текстом: читать по смысловым
частям, составлять эскизно-модельный план с
«заменителями» героев. Выражать своѐ
отношение к героям на основе анализа их
поступков. Использовать при работе с текстом
понятие «сюжет», показывать развитие сюжета
на сюжетно-композиционном треугольнике.
Работать с текстом: читать по смысловым
частям, составлять эскизно-модельный план с
«заменителями» героев. Выражать своѐ
отношение к героям на основе анализа их
поступков.
Воспринимать на слух текст былины, следить
по тексту. Выделить композиционные элементы
в тексте – повторы, находить устаревшие слова
1
1
1
1
1
47
Слушание и работа с детской книгой.
А.Сергеенко. «Как Л.Н.Толстой
рассказывал сказку об огурцах»
48
Обобщение по разделу «Произведения
Л.Н.Толстого». Рубрика «Книжная
полка»
49
Н.Некрасов. «Крестьянские дети»
(отрывок)
и объяснять их значение, работать со словарѐм
по тексту. Выделять особенности былины:
повторы, напевность, особенности языка,
гиперболизация силы героев, тема служения
Родине. Читать вслух и молча, выполнять
задания в учебнике и тетрадях. Составлять план
с выделением основной информации. Готовить
рассказ о русском богатыре.
Работать с книгами Л.Н. Толстого:
рассматривать, находить изученные
произведения, читать, классифицировать по
типам книга-сборник, книга-произведение.
Слушать и самостоятельно читать очерквоспоминание А. Сергеенко, выражать своѐ
мнение о Л.Н. Толстом (писателе и человеке).
Творческая работа в парах: сочинить рассказописание об огурцах.
Составлять список произведений автора,
характеризовать произведения, пересказывать
кратко. Работать со схемой «Герои
произведений Л.Н. Толстого». Самостоятельно
выполнять задания рубрики «Проверь себя»,
пользуясь учебником, учебной хрестоматией,
словарѐм-справочником.
Воспринимать на слух художественное
произведение (стихотворение) Н.А. Некрасова.
Самостоятельно работать со стихотворением:
читать, моделировать обложку (определять ему,
жанр, указывать фамилию автора и заголовок).
Работать с произведением: читать по строфам,
выполнять задания в учебнике и тетради.
1
1
1
50
Слушание и работа с детской книгой.
Н.Некрасов «Крестьянские дети» (в
сокращении)
51
Н.Некрасов. « Славная осень»
52
К.Чуковский. «Зелѐный Шум».
Н.Некрасов «Зелѐный Шум»
53
Н.Некрасов. «Мороз-воевода» ( отрывок
из поэмы «Мороз, Красный нос)
54
Слушание и работа с детской книгой.
К.Чуковский. « О стихах
Н.А.Некрасова». Н.Некрасов «Саша»
( отрывок из поэмы)
Сравнивать своѐ восприятие стихотворения с
восприятием автора.
Работать с произведением: читать по строфам,
выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнивать своѐ восприятие стихотворения с
восприятием автора.
Самостоятельно работать с новым
произведением: чтение названия,
ознакомительное чтение текста, моделирование
обложки.
Сравнивать описание поздней осени и
наступающей весны. Выделять эпитеты,
сравнения, олицетворения. Сравнивать своѐ
восприятие стихотворения с прочтением его
К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.
Писать диктант.
Воспринимать на слух произведение. Выражать
своѐ отношение к герою (Морозу), объяснять
слово «воевода». Определять тон, ритм чтения.
Выразительно читать стихотворение наизусть.
Создавать иллюстрации к тексту (работа в
группах).
Слушать статью К.И. Чуковского, объяснять его
отношение к стихам, подтверждать свои доводы
словами из текста. Работать в группах: слушать
стихотворение, выполнять задание в тетради.
Классифицировать стихи Н.А. Некрасова по
темам. Работать с рубрикой «Книжная полка»,
«Русские поэты»; читать изученные
стихотворения, группировать по темам. Изучать
книги со стихами Н.А. Некрасова.
1
1
1
1
1
55
56
57
58
59
Обобщение по разделу « Русские поэты». Работать с книгами по теме: выбирать,
Рубрика «Проверьте себя»
называть, представлять книги со стихами Н.А.
Некрасова. Повторять изученные
стихотворения. Обобщать знания, работать с
заданиями рубрики «Проверь себя».
Участвовать в конкурсе чтецов (работа в
группах).
А.П.Чехов. «Степь» ( отрывок)
Знакомство с новым разделом: читать
вступительную статью, находить информацию о
писателе. Работать с рассказом А.П. Чехова,
выполнять задания в учебнике и тетради.
Самостоятельно читать рассказ И.С. Тургенева,
находить описание леса и степи. Сравнивать
произведения различных авторов и находить:
описания, эпитеты, сравнения, олицетворение.
Воспринимать на слух прозаические
произведения, высказывать своѐ мнение о
прочитанном произведении.
А.П.Чехов. «Белолобый»
Выполнять задания в учебнике и тетради.
А.П.Чехов. «Ванька»
Учить работать с произведением до чтения:
находить фамилию автора и заголовок,
правильно читать название произведения.
Читать по частям, озаглавливать,
прогнозировать развитие событий. Выполнять
задания в учебнике и тетради. Раскрывать
нравственное значение поступков героев
рассказа, выделять эпизоды - описание жизни
героя. Учиться понимать позицию автора и
выражать своѐ отношение к герою, читать
монолог Ваньки.
А.П.Чехов. «Ванька»
Выполнять задания в учебнике и тетради.
1
1
1
1
1
60
Слушание и работа с детской книгой.
Л.Андреев. «Кусака».
61
Н.Шер. «О рассказах А.П.Чехова».
62
Ш.Перро. «Подарки феи»
63
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»
64
Слушание и работа с детской книгой. Х.К. Андерсен. « Снеговик»
Самостоятельно работать с книгами:
рассматривать, работать с аппаратом.
Воспринимать на слух произведение, адекватно
реагировать на поведение героев, понимать
мотивы героев произведения, сопереживать им,
выражать своѐ отношение. Читать рассказ вслух
по частям, составлять план, выполнять задание
в учебнике и тетради.
Воспринимать на слух очерк, находить
информацию о произведении. Выполнение
задания в тетради. Находить информацию об
авторе из разных источниках.
Повторять сказки Ш. Перро. Воспринимать на
слух литературное произведение (сказку),
выражать своѐ отношение к героям. Работать с
текстом произведения: выявлять особенности
речи, находить повторы.
Первичное восприятие сказки: слушать чтение
одноклассников, отвечать на вопросы,
дополнять одноклассников. Читать по абзацам,
составлять план. Работать в группах:
пересказывать сказку подробно, выполнять
задания в учебнике и тетради, определять
главную мысль произведения.
Работать самостоятельно с книгами сказок
(рассматривать, читать предисловие,
знакомиться с содержанием). Повторять
изученное, обобщать, работать со схемой.
Воспринимать на слух литературное
произведение, выполнять задания в тетради.
Самостоятельно работать с произведением.
1
1
1
1
1
65
Обобщение по разделу «Сказки
зарубежных писателей»
66
Н.Никитин. «Утро»
67
И.Никитин. «Русь»
68
И.Суриков. «Детство»
69
Слушание и работа с детской книгой.
И.Никитин. «Помню я: бывало, няня…»
Выполнять комплексную контрольную работу,
обобщать и корректировать знания, полученные
в ходе изучения раздела.
Работать с новым произведение: первичное
чтение молча (без проговаривания),
моделировать обложку и сравнивать с готовой
моделью. Выполнять задания в учебнике и
тетради. Работать с текстом произведения:
выделять описание картин природы (пейзажи),
находить эпитеты и олицетворения.
Выразительно читать стихотворения, выделять
логические ударения.
Знакомиться с новым разделом: читать
вступительную статью, определять учебные
задачи. Воспринимать на слух стихотворное
произведение, выделять его особенности,
определять тему. Учиться выразительно читать
стихотворение, отвечать на вопросы по тексту.
Осваивать понятия: тон, ритм, логическое
ударение, пауза.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы, выражать
своѐ впечатление о произведении (первичное
восприятие). Моделировать обложку,
определять главную мысль текста. Читать
стихотворение по строфам.
Повторять изученные произведения И.С.
Никитина: называть правильно, читать
наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников. Воспринимать на слух новое
произведение, выражать своѐ мнение, работать
1
1
1
1
1
70
С.Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
71
Слушание и работа с детской книгой.
Ф.Глинка. «Москва»
72
Обобщение по разделу «Стихи русских
поэтов». Рубрика « Проверьте себя»
с текстом произведения: читать вслух,
выполнять задания в учебнике и тетради.
Воспринимать на слух художественный текст:
слушать чтение учителя, выражать своѐ мнение
о произведении, объяснять заголовок.
Определять композиционные особенности
текста, объяснять значение знаков препинания,
моделировать обложку. Использовать при
анализе литературоведческие понятия «эпитет»,
«сравнение». Повторять и сравнивать
изученные стихотворения. Выполнять задания в
учебнике и тетради.
Воспринимать на слух литературное
произведение (стихотворение Ф.Н. Глинка):
слушать чтение и следить по тексту.
Моделировать обложку (определять тему, жанр,
указывать авторскую принадлежность и
заголовок). Осваивать литературоведческие
понятия: ритм, рифма, олицетворение – и
использовать их при анализе произведений.
Демонстрировать литературную эрудицию:
называть произведения, атрибутировать
отрывки из стихотворений, аргументировать
свой ответ и подтверждать текстами.
Соотносить фамилии авторов с заголовком
произведений, отрывки стихотворений с их
названиями и иллюстрациями к ним.
Классифицировать изученные произведения по
жанрам: составлять общий список. Писать
информационный литературоведческий
диктант.
1
1
1
73
Д.Мамин-Сибиряк. «Приѐмыш».
74
75
76
Д.Мамин-Сибиряк. «Приѐмыш».
Д.Мамин-Сибиряк. «Приѐмыш».
Д.Мамин-Сибиряк. «Умнее всех»
77
Слушание и работа с детской книгой.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. « Постойко»
78
Слушание и работа с детской книгой.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. « Постойко»
А.Куприн. « Синяя звезда»
79
Самостоятельно работать с произведением,
отвечать на вопросы по тексту, дополнять
ответы. Вырабатывать систему личностных
смыслов через оценку поступков героев
произведений. Определять авторскую позицию
и предавать еѐ через выразительное чтение.
Работать с сюжетом, составлять план, выделять
главную мысль. Выразительно читать
отдельные эпизоды, диалоги, монологи.
Высказывать мнение о произведениях и героях.
Самостоятельно работать с произведением:
читать молча, определять жанр и тему,
моделировать обложку. Выполнять задания в
учебнике и тетради, находить диалоги. Читать
по ролям, предавая особенности характеров
героев.
Рассказывать об одном из героев. Воспринимать
на слух новое произведение, работать с ним:
определять главную мысль, читать отдельные
эпизоды и монологи героев. Работать с книгами
о животных, писать отзывы о прочитанных
книгах. Слушать отзывы о книгах, дополнять
ответы одноклассников, задавать вопросы.
1
1
1
1
1
1
Воспринимать на слух художественное
произведение, отвечать на вопросы.
Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия
автора, заголовок), сравнивать свою модель с
1
готовой. Работать с текстом произведения:
читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту
произведения, определять главную мысль.
Оценивать поведение героев произведения с
точки зрения нравственности. Писать
информационный литературный диктант.
80
81
82
83
А.Куприн. « Синяя звезда»
А.Куприн. « Синяя звезда»
А.Куприн. « Синяя звезда»
Слушание и работа с детской книгой.
А.Куприн «Собачье сердце»
84
Обобщение по разделу. Рубрика
«Проверьте себя»
85
С. Есенин « Я покинул родимый дом…»
(отрывки)
Воспринимать художественное произведение:
учиться слушать и слышать художественное
слово. Самостоятельно работать с новым
произведением: первичное чтение молча,
моделирование обложки, выполнение заданий к
тексту. Самоконтроль: сравнение обложки с
образцом. Делить текст на части, подробно
пересказывать.
Демонстрировать литературную эрудицию:
называть произведения, соотносить отрывки с
произведениями (задания в учебнике и тетради),
называть героев изученных произведений,
подтверждать текстом. Соотносить фамилии
авторов с заголовками произведений, отрывки
произведений с их названиями.
Работа с произведением: читать,
комментировать заглавие, выполнять задания в
учебнике, определять эпитеты, сравнение,
олицетворения. Сравнивать строфы, указывать
паузы, выделять логические ударения.
Выразительно читать один из отрывков
наизусть.
1
1
1
1
1
1
86
С.Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»
87
С. Есенин. «Берѐза»
88
С.Есенин. «Бабушкины сказки»
89
90
С.Есенин. «Бабушкины сказки»
Слушание и работа с детской книгой.
С.Есенин. «Сыплет черѐмуха снегом…»,
И.Тургенев. «Деревня»
91
Обобщение по разделу «Стихи
С.А.Есенина». Рубрика «Проверьте
Воспринимать на слух стихотворное
произведение. Моделировать обложку: жанр,
тема, фамилия автора и заголовок, сравнивать с
готовой моделью. Упражняться в чтении строф,
находить сравнения и эпитеты. Читать
выразительно, наблюдать за знаками
препинания и объяснять их значение в тексте,
оценивать выразительное чтение
одноклассников.
Читать стихи, выделять в тексте эпитеты,
сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы,
наблюдать за рифмами, выделять логические
ударения. Готовить выразительное чтение
одного из отрывков стихотворений о берѐзе.
Упражнять в выразительном чтении
стихотворения «Берѐза», определять
интонационную партитуру, показывать
отношение автора. Заучивать наизусть.
Самостоятельно работать со стихотворением
«Бабушкины сказки», пользуясь алгоритмом
учебных действий. Выполнять задания к тексту.
Упражняться в выразительном чтении.
Сравнивать стихотворения разных авторов.
Писать литературный лексический диктант.
Сравнивать стихи С.А. Есенина. Работать с
выставкой книг стихов русских поэтов о
Родине, родной природе. Слушать новое
произведение, работать с ним по алгоритму.
Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в
учебнике и тетради. Принимать участие в
1
1
1
1
1
1
себя».
92
К. Паустовский. Сказка «Стальное
колечко»
93
К. Паустовский. Сказка «Стальное
колечко»
К. Паустовский. Сказка «Стальное
колечко»
К. Паустовский. Сказка «Стальное
колечко»
К. Паустовский. «Кот-ворюга»
94
95
96
конкурсе выразительного чтения стихов.
Работать с каталогами и библиотечными
формулярами. Писать литературоведческий
диктант. Работа с библиотечными
каталогами и формулярами.
Работать с текстом произведения: выполнять
задания в учебнике. Использовать различные
виды чтения (изучающее, поисковое,
выборочное) для решения учебных задач.
Анализировать отношения героев и авторскую
точку зрения, вырабатывать своѐ отношение к
героям. Работа в группах: слушать чтение
одноклассников, отвечать на вопросы в
учебнике, дополнять ответы одноклассников.
Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Находить и читать диалоги героев (работа в
парах). Делить текст на части и составлять план.
Находить описание героев, выделять сравнение
и образные выражения. Обучаться
художественному пересказу по плану в
учебнике.
1
1
1
1
Воспринимать на слух художественное
произведение: слушать чтение учителя,
выражать своѐ первое впечатление. Работать с
произведением: моделировать обложку,
1
определять тему и жанр, указывать авторскую
принадлежность и заголовок. Работать с
текстом произведения: читать, выделять
эпизоды, выполнять задания в учебнике и
тетради. Усваивать понятия «юмор»,
«юмористический рассказ». Работать с
композицией произведения. Рассказывать о
герое (образ, внешний вид, поступки).
97
98
99
К. Паустовский. «Кот-ворюга»
К. Паустовский. «Кот-ворюга»
К. Паустовский. «Какие бывают дожди»
100
101
К. Паустовский. «Какие бывают дожди»
Слушание и работа с детской книгой.
К.Паустовский. «Тѐплый хлеб»
102
Обобщение по разделу «Произведения
К.Г.Паустовского»
103
Урок в рамках «Недели детской книги»
Самостоятельно работать с новым
произведением: читать молча, моделировать
обложку (фамилия автора, заголовок, тема,
жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать
рассказ.
Воспринимать на слух новое произведение.
Моделировать обложку: указывать название
произведения, определять тему и жанр. Читать
молча, выполнять задания в учебнике.
Определять и аргументировать точку зрения
автора, высказывать свою о поступках героев.
Работать с книгами: рассматривать, находить
предисловие, оглавление, аннотации.
Определять отношение автора к герою.
Выразительно читать кульминационный эпизод.
Воспринимать на слух новое произведение.
Обобщение знаний и умений, полученных в
ходе изучения тем раздела. Участвовать в
викторине «По страницам нашего учебнике».
1
1
1
1
1
1
1
104
С.Маршак. «Урок родного языка»
105
106
С.Маршак. «Ландыш».
Слушание и работа с детской книгой.
С.Маршак. «Кошкин дом»
107
Обобщение по разделу. В.Субботин. « С
Маршаком».
108
Л.Пантелеев. «Честное слово»
Работать с новым разделом: читать название,
вступительную статью «Обратите внимание»,
знакомиться с содержанием раздела, определять
учебную задачу изучения произведений данного
раздела. Самостоятельно знакомиться с
произведением до чтения: находить и читать
название произведения, рассматривать учебный
материал (иллюстрации, вопросы и задания,
подсказки, памятки). Выполнять задания в
учебнике и тетради под руководством учителя.
Воспринимать на слух художественное
произведение, выполнять задания в учебнике и
тетради. Учиться формулировать ответы на
вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников. Находить в учебнике
информацию об авторе. Давать свою оценку
произведению, аргументировать свой ответ.
Определять главную мысль, подтверждать свой
ответ текстом.
Читать наизусть стихи С.Я. Маршака. Сочинять
аннотацию к книге, принесѐнной на урок.
Участвовать в конкурсе творческих работ и
конкурсе чтецов.
Воспринимать на слух художественный текст,
выражать первое впечатление (первичное
восприятие). Определять главную мысль
произведения, объяснять понятия «честь»,
«долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте
анализа произведения. Учиться читать диалоги
героев по ролям. Различать
1
1
1
1
1
литературоведческие понятия.
109
110
Л.Пантелеев. «Честное слово»
Л.Пантелеев. «Камилл и учитель».
111
112
Л.Пантелеев. «Камилл и учитель».
Слушание и работа с детской книгой. Л
Пантелеев. «Фенька», «Новенькая».
113
А.Гайдар. «Горячий камень»
114
А.Гайдар. «Тимур и его команда»
Читать рассказы по частям, отвечать на вопросы
к тексту, дополнять ответы одноклассников.
Моделировать обложку, сравнивать с готовой
моделью. Оценивать поступки героев,
объяснять понятия: благородство,
предательство, смелость, трусость; формировать
собственные принципы, убеждения и
нравственные принципы.
Слушать и слышать художественное слово,
высказывать своѐ мнение о произведении.
Моделировать обложку: определять жанр, тему,
указывать фамилию автора и заголовок.
Работать с текстом произведения: читать вслух
по частям, составлять план под руководством
учителя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, дополнять ответы
одноклассников.
Читать по частям, слушать чтение учителя и
одноклассников, следить по тексту. Выражать
своѐ первое впечатление о произведении.
Работать с произведением: моделировать
обложку, делить на части, читать по частям,
озаглавливать каждую часть. Готовить рассказ о
герое, находить и читать нужные эпизоды.
Самостоятельно читать отдельные главы.
Высказывать своѐ мнение о произведении,
описывать героя и их поступки. Читать полный
текст повести. Готовить рассказ о детях
1
1
1
1
1
1
Великой Отечественной войны. Выполнять
творческую работу «Дети войны рядом с
нами».
115
116
А.Гайдар. «Тимур и его команда»
С.Михалков. «Аркадий Гайдар»,
К.Паустовский. «Об Аркадии Петровиче
Гайдаре»
117
Слушание и работа с книгами.
В.Драгунский «Девочка на шаре»
118
Обобщение по разделу «Произведения
А.Гайдара». Рубрика «Проверьте себя»
119
М.Пришвин. «Моя Родина» (очерк)
Работать со стихотворением: слушать,
выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать очерк К. Г. Паустовского, находить
факты из жизни писателя (работа в группах).
Работать со схемой. Повторять изученные
басни. Писать информационный литературный
диктант. Работать с новым произведением,
выполнять самостоятельно задания в учебнике и
тетради.
Воспринимать на слух литературное
произведение, работать с текстом произведения:
читать по частям, выполнять задания в учебнике
и тетради. Определять и формулировать
главную мысль произведений, позицию автора.
Воспитывать в себе доброту и толерантное
отношение к людям.
Учиться проверять и оценивать выполненную
работу. Проверять свою читательскую
эрудицию: называть полностью фамилию, имя и
отчество автора, его произведения. Выполнять
задания в учебнике и тетради.
Самостоятельно работать с новым
произведением. Читать вслух и молча,
моделировать обложку, определять тему и
жанр. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Составлять план и пересказывать произведение
подробно. Учить наизусть прозаический
1
1
1
1
1
отрывок. Находить описание событий и образы
героев. Обучаться поисковому чтению.
Составлять план, пересказывать кратко.
120
121
М.Пришвин. «Моя Родина» (очерк)
М.Пришвин. «Выскочка».
122
123
М.Пришвин. «Жаркий час».
В.Чалмаев. «Воспоминания о
М.М.Пришвине»
Обобщение по разделу «Произведения
М.М.Пришвина». Рубрика «Проверьте
себя»
Дж. Лондон. «Бурый волк» ( в
сокращении)
124
125
Самостоятельно читать новое произведение,
Комментировать заглавие. Работать с текстом
рассказа: аналитическое чтение, составление
плана, определение отношения автора к героям.
Выполнять задание в учебнике. Сравнивать
рассказы. Объяснять заголовок рассказа
словами из текста, определять особенности
повествования (выделение глаголов).
Сравнивать разножанровые произведения:
очерк, художественный рассказ,
юмористический рассказ, рассказ-описание.
Писать литературный диктант.
Выполнять задание в учебнике. Сравнивать
рассказы.
Выполнять задание в учебнике и тетради.
Читать рассказ и уметь слушать чтение
одноклассников. Объяснять смысл заголовка и
определять вид рассказа. Работать с текстом:
читать, отвечать на вопросы, анализировать и
сравнивать поступки героев, выполнять задания
в учебнике и тетради. Определять главную
мысль произведения, раскрывать значение
поступков каждого героя. Рассуждать об
отношениях людей и животных, об
1
1
1
1
1
1
ответственности людей за животных.
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Дж. Лондон. «Бурый волк» ( в
сокращении)
Дж. Лондон. «Бурый волк» ( в
сокращении)
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» ( в
сокращении)
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» ( в
сокращении)
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» ( в
сокращении)
Комплексная контрольная работа.
Слушание и работа с книгами. «Книги о
животных»
Слушание и работа с книгами.
Дж.Чиарди. «Джон Джей Пленти и
кузнечик Дэн»
Обобщение по разделу «Произведения
зарубежных писателей». Рубрика
1
1
Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к
произведению в учебнике. Работать с сюжетом,
читать выразительно кульминационный момент.
Раскрывать нравственное значение поступков
героев, объяснять отношение между героями.
Оценивать их поступки с точки зрения морали,
аргументировать свою точку зрения. Читать
выразительно описание героев, высказывать
своѐ отношение к ним.
Проектная деятельность «Произведения о
братьях наших меньших».
1
1
1
Самостоятельное выполнение работы.
1
1
Работать с книгами зарубежных писателей:
правильно называть книги, находить в книгахсборниках изученные произведения. Учиться
выбирать книги на заданную тему, составлять
список книг зарубежных авторов. Читать новое
произведение, моделировать обложку,
выполнять задания в учебнике и тетради.
Выполнять задания в учебнике и тетради в
рубрике «Проверь себя».
1
1
135
«Проверьте себя»
Библиотечный урок. Летнее чтение.
136
Слушание и работа с книгами.
Список произведений для дополнительного
чтения.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
1
1
7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Программа: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы. / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.:
Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение:3 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. –М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Учебник. Литературное чтение: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, Ч. 2 /ат.-сост. Л.А. Ефросинина)- М.:
Вентана-Граф.
4. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2 частях. ( автор Л.А.Ефросинина.)
5. Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний.
Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.
6. ЭОР (презентации, видео, портреты поэтов и писателей)
7. Портреты писателей.