РЕЧЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И.Г. Маланчук

 МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 67
влиянии звуков на развитие эмоциональной
ет и на стратегию пособия: каким образом от-
памяти, а программа построена на принципе
крыть путь к себе. Вся ценность пособия за-
непрерывности движения явлений души во
ключена в построении концепции духовного
времени. Расположение составных частей пла-
становления человека, которая представлена в
на и программы построены так, чтобы осознать
ее модели.
В заключении определяется общий корень
смысл содержания тематического плана и различить истину программы, чтобы она могла бы
природы, искусства и духовной культуры.
воплотиться в чувства, то есть вызвать опреде-
Послесловие выражает надежду на то, что
ленное отношение к содержанию ее и, чтобы
воспитание духовной культуры начнется в пе-
оно стало “языком” разговора с читателем, за-
дагогике XXI века с пробуждения души ребен-
разило бы искусством самоорганизации для
ка.
самопознания. Это обстоятельство позволяет
Пособие адресовано для студентов психоло-
различить истину структуры пособия: какие
го – педагогических специальностей. Может
душевные усилия нужны для пробуждения ду-
быть полезно преподавателям, ведущим курс
ши и зачем важно искать смысл своей жизни.
самопознания и всем тем, кто ищет путь к себе.
Третья глава посвящена условиям пробуж-
В пособии была сделана попытка пробудить
дения души. Предлагается философское раз-
мысль для самостоятельных размышлений о
мышление о влиянии музыки в духовном ста-
душе, которая содержит память о потенциаль-
новлении и то, как влияют звуки природы на
ных силах человека, которые пришло время
состояние души, а инструментальная музыка -
пробудить. И пробуждение это начнется с при-
на психическое состояние, как влияют музы-
поминания положительных эмоций, связанных
кально – динамическая эвритмия и музыкаль-
с восторгом красоты природы. Память человека
ная карусель танцевальных ритмов, а также
полна страстных, фанатических аккордов, по-
сказкотерапия на самоорганизацию. Условия
рой светлых и неистовых одновременно. Одна-
пробуждения
ко в душе должны раздаваться радостные ак-
души
утверждают
значение
смысла пособия: почему так важно пробудить
корды
душевные силы и эмоциональную память и что
такой души играет благовестно и с радостным
делать, чтобы воспитать в себе духовную куль-
умилением. И путь к такой душе не может ле-
туру.
жать через современные педагогические техно-
В четвертой главе предлагается практикум
торжественной
увертюры.
Оркестр
логии.
по самоорганизации своего природного потенциала, который вводит в процесс самопозна-
РЕЧЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС
ния. В практикуме раскрываются такие ответы
на вопросы: как творить красоту собственной
И.Г. Маланчук
жизни и как пробудить стыд, как пробудить
восторг и обрести уверенность. Практические
упражнения помогают услышать зов природы,
почувствовать гармонию звуков природы, провидеть тайны своей души. Практикум указыва-
В
монографии
представлены
новейшие
концепции речи и авторская концепция речи
как феномена, отличного от языка, и как пси-
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №10 2010
МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 68
хического процесса; обсуждается проблема
ности и общении. Рефлексия рассматривается
интеграции речи и языка; с учётом психологи-
как многоаспектное и многоуровневое психи-
ческого знания уточняется типология речевых
ческое образование, детерминанта профессио-
жанров, восходящая к М.М. Бахтину; показаны
нального и личностного самоопределения, фак-
репрезентативные возможности форм речи –
тор
речевых жанров в отношении структур соци-
саморазвития и творческой самоактуализации
ального опыта и социального сознания; пред-
личности.
успешности
деятельности,
механизм
ложена концепция интенционального содержа-
Особое внимание уделяется проблемам изу-
ния речи, по фактам речи реконструирована
чения и формирования рефлексии в процессе
система коммуникативно-связанных потребно-
становления и развития человека как субъекта
стей для раннего этапа онтогенеза человека,
профессиональной
сформулированы соответствующие теоретиче-
рефлексивно-развивающей
ские
концепция
среды, внедрению инновационных рефлексив-
трансформации диалогических структур речи в
но-деятельностных технологий обучения, пси-
онтогенезе, выделены этапы развития диалога,
хологическому сопровождению образователь-
характерные для первого года жизни ребенка.
ного процесса.
обобщения.
Предложена
деятельности:
созданию
образовательной
Монография адресована психологам и фи-
Отличительной чертой учебного пособия
лологам – преподавателям вузов, аспирантам,
является его практическая направленность. В
студентам, изучающим общую и возрастную
конце каждой главы содержатся вопросы и тес-
психологию, теорию речи, психологию речи, а
товые задания для контроля качества усвоения
также специалистам по синтезу речи.
теоретических знаний, задания рефлексивного
характера для осмысления студентами изучен-
РАЗВИТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
РЕФЛЕКСИИ: УЧЕБНОЕ
ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ
ного материала и соотнесения его с собственным опытом рефлексивной деятельности, психодиагностические
методики
определения
уровней развития рефлексивности, задания и
Г.С. Пьянкова
упражнения для развития различных типов
КГПУ им. ВП.Астафьева
Красноярск, Россия
рефлексии, примерная тематика рефератов,
перечень основной и дополнительной литературы.
В данном учебном пособии изложены философские, естественнонаучные и методологические подходы зарубежных и отечественных
психологов к пониманию рефлексии и рефлексивных механизмов сознания и деятельности
человека. Представлены разные подходы к пониманию и изучению содержания рефлексии,
ее структуры, моделей, классификации типов и
видов, форм и уровней проявления в деятель-
В приложениях учебного пособия даны словарь основных понятий, образовательная программа спецкурса «Развитие профессиональной
рефлексии», вопросы для контроля знаний студентов «на входе» и «на выходе», рефлексивный практикум.
Рекомендуется студентам, слушателям курсов повышения квалификации, аспирантам, преподавателям вузов, осознающим важность раз-
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №10 2010