1

1
Пояснительная записка
Необходимость изучения зарубежной литературы объясняется, прежде всего, тем, что
именно литература является тем видом искусства, который связан с языком непосредственно
и вербально отражает культуру, историю и традиции народов.
Литературные тексты, многозначные и многослойные, дают возможность для
интерактивных дискуссий, обменов мнениями и т.д. на иностранном языке. Это повышает
языковую и социокультурную компетенцию учащихся, стимулирует мотивацию к
высказываниям, развивает общую культуру дискуссий и групповых работ.
Литература стран изучаемого языка знакомит учащихся с различными стилями,
жанрами, нестандартными приемами и языковыми конструкциями и одновременно
повышает уровень владения нормами языка.
Основной целью учебного модуля, является введение учащихся в мир литературнохудожественной культуры английской литературы. Знакомство с классическими
произведениями разных эпох и литературных направлений, их вкладом в национальные
культуры англоговорящих стран, а также с основами практического анализа структурных и
семантических особенностей художественного текста.
Общая характеристика учебного модуля
Предлагаемая программа модуля ставит перед собой задачу привития интереса к
чтению художественной литературы на английском языке и совершенствования умений
устной речи. Ее реализация должна обеспечить более высокий уровень автоматизации
умений и навыков чтения аутентичных текстов и говорения. Преимущество данной
программы заключается в том, что она предполагает интенсивную речевую практику,
поэтапность формирования речевых умений, комплексность материала.
Описание места модуля в учебном плане
Тематика и содержание курса способствуют реализации задач, поставленных перед
общеобразовательной школой государственной программой по английскому языку.
Содержание курса является межпредметным и гуманитарнo направленным. Объём учебного
времени – 8 часов.
Курс зарубежной литературы может быть интегрирован с такими предметами, как
история, мировая художественная культура, русская литература.
Зарубежная литература может являться как средством, так и целью при изучении
иностранного языка. Изучение зарубежной литературы повышает не только грамматическую
и лексическую, но и стилистическую компетенцию учащихся. Именно поэтому, курс
зарубежной литературы может стать не только основой для творческих, исследовательских
работ учащихся, научных конференций и других видов внеклассной деятельности, но и
способствовать воспитанию у учащихся толерантности к иноязычной культуре и искусству,
чему, безусловно, может способствовать изучение данного курса.
Программа модуля по литературе построена на базе романа М.Твена «The Adventures
of Tom Sawyer” и пособия “Macmillan Literature Guidefor Russia”, предназначенного для
использования в классах профильной школы в качестве дополнительного учебного пособия
по английскому языку, его использование способствует дальнейшему развитию иноязычной
2
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной).
Формы организации учебной деятельности
Программа данного модуля реализует принцип межпредметных связей, который
способствует формированию целостной
картины мира, созданию условий для
самообразования, творческого отношения к изучаемому материалу, реализует
деятельностного подхода к процессу обучения английскому языку.
Виды работы на практических занятиях: коллективные или
групповые.
Приветствуется разночтения художественного текста, так как преподаватель лишь выносит
на обсуждение определенную проблему и поощряет творческие поиски учащихся. Поэтому
основными формами являются:





Дискуссии по тематике и проблематике прочитанного текста.
Анализ характера основных действующих лиц художественного произведения и тех
языковых средств, которые использует автор для их выражения.
Драматизация - ролевые игры между основными персонажами произведения.
Аргументированное выражение личного отношения учащегося к прочитанному
произведению.
Написание различных типов эссе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данный модуль может помочь учителю добиться следующих целей, заявленных в
федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным
языкам:
 развивать понимание аутентичных иноязычных текстов (аудирование и чтение), в том
числе ориентированных на филологический (гуманитарный) профиль;
 дать возможность учащихся овладеть новыми языковыми средствами в соответствии
с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками
оперирования этими средствами в коммуникативных целях; а также увеличить объем
знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности,
терминологии);
 расширить объем знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка,
совершенствовать умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умение
адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты.
 реализовывать межпредметные связи и повышать уровень общей культуры и
образованности учащихся, расширять их кругозор.
Содержание учебного модуля
Модуль включает в себя отрывки из произведений английских и американских
авторов, с учетом программы по литературе для 6 класса общеобразовательной школы.
В данном модуле используется текст романа М.Твена «Приключения Тома Сойера»
Работа по программе предлагаемого модуля предполагает различные подходы к
анализу художественного текста и содержит описание:
3




основных действующих лиц произведения;
времени и места происходящих событий;
сюжета-последовательности происходящих в рассказе или романе событий;
основной мысли (идеи) произведения.
Особое внимание следует обратить на тот факт, что анализ речевого произведения
проводится также и на языково-стилистическом уровне. Так, анализ характера героев и их
поступков проводится на основе анализа лексических единиц, которые используются
автором в описании как внешности, так и действий и поступков персонажей. Языковостилистический анализ дает возможность не только максимально понять характер и на
строение героев произведения, мотивации их поступков, истинное отношение к ним автора
произведения.
Подобного рода анализ позволяет расширить объем языковых знаний учащихся.
Развить умение адекватно понимать и интерпретировать лингвистические и
лингвокультурные факты, сформировать учебно-познавательную компетенцию.
Модуль построен по историко-литературному принципу подачи материал и
составлено по классическому образцу. Каждый раздел начинается с обзора определенного
периода в развитии литературного процесса, затем следует краткий литературнокритический материал об авторе и его творчестве, текст произведения или отрывки из него
и, наконец, вопросы и задания к тексту.
Подобное представление материал способствует формированию у учащихся более
полного представления о развитии литературы англоговорящих стран. Фотографии и
иллюстрации помогают лучше понять культурные и исторические факторы той или иной
эпохи, в которых творили писатели.
Использование материалов учебных пособий направлено на совершенствование
навыков чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных
художественных текстов различных жанров с использование различных стратегий/видов
чтения:
 ознакомительного чтения- с целью понимания основного содержания отрывков из
произведений художественных произведений;
 изучающее чтение- с целью полного понимания информации отрывков произведений
художественной литературы;
До и после - текстовые упражнения способствуют развитию таких речевых умений,
как умение обобщать описываемые факты, явления, определить замысел автора, оценивать
важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику,
используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов
для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
После - текстовые задания могут быть успешно использованы для развития таких
умений, как: умение подробно/кратко излагать прочитанное/увиденное; давать
характеристику литературных персонажей и исторических личностей, описывать события,
излагать факты, высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы;
оценивать факты/события прошлой и современной жизни.
Задания
типа
“Describeanincidentinanovel”, “Writeacriticalreviewofanovel”,
“Writeaboutanovel”, “Expressandjustify” youropinion” развивают у учащихся и студентов
умение описывать факты, события и явления; выражать собственное мнение; кратко
передавать содержание несложного текста, обобщать информацию, полученную из разных
источников, писать эссе и т.д.
Материал учебных пособий и художественного текста произведения способствует
также развитию таких умений и навыков диалогической речи: как участвовать в беседе,
запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку
зрения, способствует развитию у учащихся коммуникативно-познавательной активности,
формированию умения работать с различными источниками информации.
4
Представленный для изучения в данном модуле материал может также дать
возможность для творческих работ (проектов, докладов) о других произведениях названных
писателей, собственных литературных произведений читателей (рассказов, эссе,
стихотворений) в рассмотренных жанрах.
Темы проектных и исследовательских работ
1.Project
“Let’svisitM.Twain’shouse”
2.Project
“Let”s find out more about the Mississippi River”
3.Project
“Let”s find out more about state of Missouri
4.Essay“Myfavouritecharacter”
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Пособие “Macmillan Literature Guide for Russia”
2. “The Adventures of Tom Sawyer” Mark Twain
3. AudioCD
4. Интернет ресурсы :www.blackcat-cideb.com;www.youtube.com
Система контроля и оценки планируемых результатов
Данный курс предполагает следующие виды контроля:
практико-ориентированная диагностика (выявление актуальных ошибок, затруднений при
выполнении заданий, правильности выбора стратегии выполнения тестового задания и т.д.);
результативный контроль по продуктам деятельности (диалоги, монологи, письма и др.
тестовые задания);
обучение самоконтролю и взаимоконтролю (задания для отслеживания результатов своей
деятельности и деятельности своих одноклассников).
Данная форма организации контрольно-оценочной деятельности выбрана с целью развития у
учащихся навыков самооценки своих достижений, формирования умений планировать и
корректировать собственную учебную деятельность в зависимости от результатов,
формирования чувства уверенности при общении с носителями иностранного языка, а также
повышения мотивации к изучению английского языка в целом.
5
Календарно-тематическое планирование курса (8 часов)
№
п\п
Даты Тема
Date Theme
Основное содержание
Main Content
Основные понятия
Main conceptions
Колво
часов
Text.
УУД
Skills
Формы
контроля
Types of tasks
Answers to the
questions.
Person’s
description.
Asking
information
1
Mark Twain’s
Biography
Twain’s portrait.
M.Twain’s values
Birthplace.
Twain’s life story.
M.Twain’s works
Person’s appearance.
Discussion based on the
observation.
Ch.1
Comprehensive
reading.
Searching reading.
Speaking
2
“The
Adventures of
Tom Sawyer”
Title.
Theme.
Setting
Plot
Characters.
The novel approach.
Ch.23
Reading / listening:
Сomprehension check
Complete the
table
3
Сharacters of
the novel.
Similarities and
differences.
The Weather.
The Mississippi
River
Physical features,
description, traits of
character
Getting to know the
characters
Ch.4
Speaking
Running
Dictation
Describing of the nature,
the weather in the novel
Getting to know the
settings.
Ch.5
Reading / listening
Speaking:
Project
5
Language and
humor in the
novel
Nouns, adjectives.
Words of different styles
( formal, neutral,
informal )
Ch.67
Monologue
6
Practicing in
dialogues.
Emotions and feelings
Expressing different
feelings of heroes of the
novel (Intonation, mime,
Ch.7
Speaking: dialogues
Look up each
word in a
monolingual
dictionary, name
the character it
applies to.
Writing a letter.
4
6
body signs)
7
Watching the
scenes from the
film based on
the novel
Comparing characters
8
Dramatizing of
the most liked
scenes from the
novel
Acting and simulation
месяц
Тема занятия
ноябрь
Вводное занятие.
Биография и творчество М.
Твена.
История создания романа
«Приключения Тома
Сойера»
Материалы для
творческой
деятельности
Ch.8
Discussing. Expressing
an opinion
Essay
“My favourite
character”
Showing a refind sense
of taste
Dramatization
УУД
Развитие таких умений и навыков
Мультимедийная диалогической речи: как участвовать в беседе,
презентация об
запрашивать и обмениваться информацией,
авторе.
высказывать и аргументировать свою точку
Звукозапись.
зрения, способствует развитию у учащихся
Портреты писателя. коммуникативно-познавательной
активности,
Текст
формированию умения работать с различными
Гл.1
источниками информации.
Результат
Project
“Let’svisitM.Twain’shouse”
(www.blackcat-cided.com)
7
Reading / listening: чтение Текст произведения
биографии
автора
и
Гл. 1-3.
отрывки из произведения.
Аудиозапись.
Иллюстрации из
Сomprehensioncheck.
Speaking: обсуждение
книги
структуры повести: героев,
сюжет, темы, окружающая
обстановка
Заполнить
таблицу
«Характеристика героев
произведения»
Материал дает возможность для творческих
работ (проектов, докладов)
Grammar/vocabulary:
лексика и граммат .
структуры в произведении.
Выполнение
заданий:
вставить
пропущенные
слова,
неправильные
глаголы,
употребление предлогов
Текст
Гл. 4
Упражнения по
грамматике и
лексики.
Кроссворды,
картинки для
описания.
Аудиозапись .
Составить сравнительную
характеристику
Тома и Гека.
Speaking: согласны или не
согласны с утверждениями
экспертов
Discussion
Описание природы, погоды
в произведении.
Человекиприрода.
Speaking: TheWeather.
The Mississippi River
Reading / listening
Текст
Гл.5
Аудиозапись
Слайды с видами
реки Миссисипи
Project
“Let”s find out more about the
Mississippi River”
(www.blackcat-cided.com)
8
декабрь
Чтение по ролям.
Прослушивание аудио
записи.
Практика диалога.
Текст
Гл.6
Аудиозапись
Project
“Let”s find out more about state
of Missouri
(www.blackcat-cided.com)
Язык и юмор.
Речь главных персонажей.
Grammar/vocabulary:
лексикаиграммат
.структуры.
Nouns and adjectives
Текст
Гл. 7
Аудиозапись
Составить словарь из
антонимов и синонимов,
оценочной лексики, единиц
речевого этикета, а также
лексических единиц, которые
относятся к формальному и
неформальному регистрам
речи.
Текст
Гл.8
Аудиозапись.
(www.youtube.com)
Tom’slettertoBecky(orBeckey’sl
ettertoTom)
Эссе “Myfavouritecharacter”
Реквизит
Костюмы
Инсценировка
Просмотр фильма на
английском языке с
субтитрами.
Драматизация
понравившихся сцен из
произведения
9
Planning (8 lessons)
Month
Week
1
2
November
3
4
Theme
Introduction.
M.Twain’s biography and his work.
The history of the creation of “The
Adventures of Tom Sawyer”
Material for creative work
Result
Presentation.
Audio script.
Writer’s portraits
Novel, chapter 1
Project
“Let’svisitM.Twain’shouse”
(www.blackcat-cided.com)
Reading / listening:
Сomprehensioncheck.
Speaking:the structure of the
novel,characters, plot, themes, setting
Audio script.
Novel, chapters 2-3
Illustrations from the novel.
Complete thetable«The main
characters of the book»
Grammar/vocabulary:
-complete the table with the Past Simple
form of the
Irregular verbs;
-use the verbs to complete the sentences;
-odd one out/
Speaking: agree/disagree
Getting to know the characters.
Discussion “Tom or Heck…”
Getting to know the settings.
Describing of the nature, the weather in
the novel.
Speaking: TheWeather.
The Mississippi River
Reading / listening
Crosswords, pictures for description.
Audio script.
Novel, chapter 4
Compare Tom and Heck:
Appearances
1. PHYSICAL FEATURE
2.DESCRIPTION
3. TRAITS of CHARACTER
Слайды с видами реки Миссисипи
Audioscript.
Novel, chapter5
Project
“Let”s find out more about the
Mississippi River”
(www.blackcat-cided.com)
10
5
Practicing in dialogues.
In pairs students read or perform a
dialogue based on the extract, with their
own conclusion added
LANGUAGE AND HUMOUR
December
6
7
8
Audio script.
Novel, chapter 6
Audio script.
Novel, chapter 7
Tomakeupavocabularyof the
words of different styles
(formal, neutral,informal)
Audio script.
Novel, chapter 8
www.youtube.com
Tom’s letter to Becky(or
Beckey’s letter to Tom)
Writing.Essay
“My favourite character”
Grammar/vocabulary:
Nouns and adjectives
Watching the film.
Talk about the differences in behaviour,
culture, customs, habits of the main
characters.
Dramatizing of the most liked scenes from
the novel
Project
“Let”s find out more about state
of Missouri
(www.blackcat-cided.com)
Requisite .
costumes
Dramatization
11
12