словесно-развивающие игры как средство развитие речи детей

«Наука и образование: новое время» № 3, 2015
Батырханова Елена Аркадьевна
воспитатель,
МБДОУ «ЦРР – детский сад «Радуга»,
с. Амга, Амгинский улус, Республика Саха (Якутия)
СЛОВЕСНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ В ДОУ
Речь — одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает
малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со
взрослыми и детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои
мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для
успешного обучения в школе.
В дошкольном возрасте начинается элементарное осознание явлений родного
языка. Ребенок постигает звуковое строение слова, знакомится с синонимами и
антонимами, со словесным составом предложения и т. д. Он способен понять
закономерности построения развернутого высказывания (монолога), стремится
освоить правила ведения диалога. Формирование элементарного осознания
языковых и речевых явлений развивает у детей произвольность речи, создает
основу успешного овладения грамотой (чтением и письмом). В дошкольном
возрасте наряду с определенными достижениями очевидными становятся
упущения и недостатки в речевом развитии ребенка. Всякая задержка, любое
нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражается на его
деятельности и поведении, на формировании личности целом.
Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста - одна из важнейших
проблем детского развития. От ее решения зависит формирование всесторонне
развитой личности. Изучением проблемы речевого развития занимались в своих
трудах еще древнегреческие философы. В последующие годы данной проблеме
уделяли большое внимание такие педагоги и психологи как Ян Амос Коменский,
Иоганн Генрих Песталоцци, Фридрих Фребель, Константин Дмитриевич
Ушинский и многие другие. Отмечена важность и необходимость речевого
развития именно в дошкольном возрасте, так как он наиболее сензитивен для
правильного формирования речи.
Средний дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком
разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Связная речь у
детей несовершенна, рассказы непоследовательны и бедны эпитетами. Важно
научить ребёнка ясно выражать свои мысли, планы, настроение, желания словами,
предложениями.
Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет
речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных
образцов ничто не сковывает ребенка. Не поучать и обучать, а играть с ним,
фантазировать, сочинять, придумывать - вот, что необходимо ребенку».
Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен,
если проводить ее через многообразие игр. Одним из видов игр является словесно развивающая игра.
Словесно - развивающие игры построены на словах и действиях играющих. В
таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах,
углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать
приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Решать
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 3, 2015
разнообразные мыслительные задачи; описывать предмет, выделяя характерные их
признаки; отгадывают по описанию; находить признаки сходства и различия;
группировать предметы по различным свойствам, признакам.
Словесно - развивающие игры наиболее сложны тем, что они не связаны с
непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать
представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления
ребенка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать
выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других замечать логические
ошибки. При проведении таких игр у детей развивается речь.
В настоящее время разработано множество игр, направленных на развитие
логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и
творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать
логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем
более высоким окажется уровень его познавательной деятельности. Кроме того,
интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние
словесно-логического мышления на речь дошкольников.
Правильно организованные и систематически проводимые игры помогают
развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь
детей более грамотной, выразительной. В словесно - развивающие игры можно
играть с детьми везде и всюду: по дороге в детский сад, на улице, по дороге домой,
в транспорте, дома. Включать их в любое время в режимных моментах. Занимаясь
с ребенком дома словесными играми, родители вступают с ним в определённый
творческий и эмоциональный контакт, что ценно для налаживания
коммуникативных отношений. А ребёнок, в свою очередь, решая несложные
развивающие игровые задания, радуется своим результатам и достижениям. А
хорошее настроение - это залог успешного развития!
Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий
речевого развития детей среднего дошкольного возраста средствами словесноразвивающих игр. В словесно-развивающих играх ребенок учится описывать
предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия,
группировать предметы по различным свойствам, признакам, находить алогизмы в
суждениях, самому придумывать рассказы с включением "небылиц" и так далее.
Игровые действия в словесных играх формируют слуховое внимание, умение
прислушиваться к звукам; побуждают к многократному повторению одного и того
же звукосочетания, что упражняет в правильном произношении звуков и слов.
Дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами. Игры и
занятия с детьми, которые мало говорят, содействуют последовательному
накоплению их пассивного запаса слов. Пополнение пассивного запаса слов
опережает рост активного даже и тогда, когда дети овладели механизмом речи.
Совершается это за счет речи, которую ребенок слышит. Поэтому педагог не
должен произносить лишних не нужных слов, но он не должен ударяться и в
противоположную крайность: необоснованно скупиться на слова, лишать детей
восприятия содержательного, развивающего слова, обуславливающего развитие их
собственной активной речи.
В целом, проведенная нами опытно - экспериментальная работа показала, что
использование словесно - развивающих игр оказывает положительное влияние на
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 3, 2015
уровень развития речи детей среднего дошкольного возраста, при создании
следующих условий:
- педагоги дошкольного образования являются заинтересованными
руководителями процесса речевого развития;
разработка и систематизировать цикл занятий по развитию речи
посредством словесно-развивающих игр с учетом педагогико - психологических
особенностей;
- создание комфортных условий и соответствующей предметно-развивающей
среды с использованием приемов и методов активизации познавательной
деятельности дошкольников;
- тесное сотрудничество с родителями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]:
учебное пособие для студентов высших и средних пед. уч. заведений / М.М. Алексеева, В.И.
Яшина - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. - 400 с.
2. Бородич, A.M. Методика развития речи детей [Текст]: Учебное пособие для студентов
педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А.М.
Бородич. - 2-е издание - М.: Просвещение, 2005. - 255 с.
3. Венгер, Л.A. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М.: Просвещение, 1969. — 365 с.
4. Выготский, Л.C. Мышление и речь. - М.: Апрель-пресс: ЭКСМО - пресс, 2000. - 520 с.
5. Жинкин, Н.И. Психологические основы мышления и речи // Русский язык в школе. - 1985. -№1. С.5-9.
www.articulus-info.ru