Урок А «

Урок русской литература. Учитель Журавлёва
Марина Анатольевна
Урок – диалог по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
«А душу можно ль рассказать?»
Тема урока: «А душу можно ль рассказать?» ( по поэме
М.Ю.Лермонтова «Мцыри»)
Цель урока: продолжить работу над структурными особенностями
поэмы, дать характеристику образу Мцыри, проникнуть в замысел
автора, выявить способы раскрытия образа главного героя.
Словарная работа: тема – изображение характеров и ситуаций, взятых
автором из реальной действительности и определённым образом
преображенные в системе данного художественного произведения; идея –
главная, обобщающая мысль в художественном произведении, отражающая
отношение автора к действительности и выступающая через всю систему
образов; художественный образ – художественное обобщение, выраженное
в частном, показ общих качеств в индивидуальном.
Ход урока.
1. Организационный момент
2. Тема и цель
3.Работа с темой урока.
Урок – диалог. А что такое диалог? Разговор двух и более лиц. Вот и
сегодня на уроке посредством диалога мы постараемся выяснить, в чём
своеобразие поэмы «Мцыри» и ответить на главный вопрос «А душу можно
ль рассказать?» Обратите внимание на доску. Здесь написано утверждение, и
вы должны в течение урока подумать над этими словами и в качестве
домашнего задания предлагаю вам дать письменный ответ на это
утверждение.
- Вспоминаем теорию литературы. Поэма прочитана, и прежде чем
мы будем работать над ней, отвечая на главный вопрос урока, давайте
вспомним, о чем эта поэма, её тема, идея.
( Тема – изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в
плен, выросшего в стенах монастыря, страдающего от условий жизни и
решившего ценой риска собственной жизни вырваться на волю.
Идея – лучше три дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее
заключение в стенах монастыря. Для героя лучше смерть, чем такая жизнь)
- Как построена поэма?
( Небольшое вступление, рисующее вид заброшенного монастыря. Вторая
маленькая глава рассказывает о жизни главного героя. А остальные главы –
это три счастливых дня, проведённые на воле).
-Что является центром этих глав?
( Монолог-исповедь)
- Что такое монолог? И почему автор ставит именно его в центр
поэмы?
1
Урок русской литература. Учитель Журавлёва
Марина Анатольевна
( Монолог – исповедь помогает проникнуть в мысли и чувства героя, хотя
Мцыри поначалу говорит о том, что он видел на воле, а не о том, что
пережил.)
- Рассмотрим маленькую вторую главу и посмотрим, каким был
Мцыри-ребёнок.
( на доске пишем: Мцыри-ребёнок : пуглив, дик, молчалив)
-И вот он попадает в монастырь. Каким он предстаёт он перед
нами?
( на доске Мцыри в монастыре: безмолвен, одинок, душой – дитя, судьбой –
монах)
- Главы 3,4,5. Мцыри рассказывает о своей жизни в монастыре. Что
мы можем отметить здесь?
( Он одержим пламенной страстью к свободе)
- Посмотрим на доску. Написаны здесь два очень хороших
высказывания, что такое жизнь. Скажите, Мцыри в монастыре чувствовал,
что он живёт?
(Нет)
- Послушайте строчки одного стихотворения поэтессы Фазу
Алиевой
Душа не вздох, не звук пустой,
Не приземлённая работа.
Она окрылена мечтой и жить не может без полёта.
Ей надо, не жалея сил, парить, сроднившись с высотою
Так, чтобы навстречу ветер был упруго сжатою волною.
И быть выносливой в пути, и не бранить дождей постылых,
И горы снежные нести на широко простёртых крыльях.
Как это стихотворение перекликается с образом главного героя?
( У каждого человека есть душа, и у каждого она говорит своим голосом. У
нашего героя она говорит голосом свободы.)
-Свободен ли Мцыри?
( Нет)
-Он решается на побег. Почему?
( Мечтает вернуться на родину, увидеть своих родных. Обращаемся к тексту
4 главы)
-И вот он на воле. Он рад, он счастлив. Что же он видит на воле? (
обращаемся к тексту). Каким мы видим его на воле? Что он чувствует?
( на доске: Мцыри на воле : горд, силён, бесстрашен, волевой)
- О чем говорят следующие главы?
( Мы видим что пережил наш герой и что чувствовал. Автор показывает нам
его переживания, его душевное движение)
- О чём говорят последние главы?
( Последние главы – прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться
на родину, он готов уйти из жизни. Последние его мысли о родине, о свободе,
о жизни.)
2
Урок русской литература. Учитель Журавлёва
Марина Анатольевна
-Итак, можно ль рассказать душу?
( Нет. Можно рассказать обо всём: о том, что видел, что слышал, а вот понять,
что он почувствовал, можно лишь тогда, когда мы сами переживём это
вместе с героем)
4. Обобщение.
В центре поэмы – образ юноши, поставленного жизнью в
необычные условия. В центре поэмы – его монолог-исповедь, которая
позволяет проникнуть в самые сокровенные мысли и чувства героя.
Ключевые слова нашего урока- «свобода» и «душа». Сейчас мы попробуем
составить синквейн – пятистишие. Но это необычное пятистишие. Здесь
берём ключевые слова, потом подбираем к ним определения, потом ищем
фразу, которая выражает отношение к этому слову и завершает пятистишие
метафора, выражающая суть слова.
СВОБОДА
ДУША
Желанная, окрыляющая
добрая, парящая
Помогает, дарует, воскрешает
переживает, любит, страдает
Рождает свет
несёт только доброе
ЖИЗНЬ
СВЕТ
ХАРАКТЕР
Свободолюбивый, сильный
Заставляет, поднимает, позволяет
В человека превращает
ЧЕЛОВЕК
5. Опрос наизусть
6. Итоги. Домашнее задание: вопросы к поэме, дать ответ на утверждение
3