"Художественно-эстетическое развитие", направление "Музыка"

Содержание программы.
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка:
1.1. Цели и задачи организации образовательного процесса.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
II.
Cодержательный раздел
1.
Особенности образовательной деятельности:
1.1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» направление
«Музыка».
2.
Комплексно – тематическое планирование.
3.
Планируемые результаты.
4.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе.
5.
Расписание НОД.
6.
Региональный компонент.
7.
Взаимодействие с семьями воспитанников.
8.
Преемственность музыкального руководителя и учителя – логопеда (для
групп компенсирующей направленности).
III.
Организационный раздел.
1.
Материально – техническое обеспечение программы.
2.
Список педагогической литературы.
3.
Приложение.
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи организации образовательного процесса.
Рабочая программа (далее - Программа) разработана для детей от двух до семи лет МБДОУ ЦРР д/с
«Росинка» (далее - ДОУ).
Программа является составным компонентом образовательной программы ДОУ, характеризует
систему организации образовательной деятельности педагогов с детьми 2 - 7 лет.
Содержание Программы регламентировано следующей нормативно – правовой
основой:
 Федеральный закон
от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций».
 Образовательная программа ДОУ.
Программа составлена с учетом:
 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.- М.: Мозаика –
Синтез, 2015 г. (направление «Музыка»).
 Реализации
парциальных
программ
дошкольного
образования
следующей
направленности: «Музыкальные шедевры» Радынова О. П. – М.: Сфера, 2009 г.
«Камертон» Э.П. Костина.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и
физических качеств ребенка.
Задачи:
- развитие музыкально – художественной деятельности,
- приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами
музыкального искусства;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья
детей;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую
деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других
народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная
музыка);
- развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии,
потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности;
- развитие речи.
Цель образовательной деятельности Программы: разностороннее развитие детей
дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их
эмоциональное благополучие.
2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса.
3. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательной программы ДОУ различных возрастных уровней.
4. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
6. Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образовательной деятельности и
организационных форм.
7. Обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
8. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
В МБДОУ – ЦРР д/с «Росинка» 12 групп (8 групп общеразвивающей направленности, 2
группы компенсирующей направленности, 2 группы адаптационной направленности).
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности и рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – ранний возраст (2-3 года);
2 год – младшая группа (3-4 года);
3 год – средняя группа (4-5 лет);
4 год – старшая группа (5 – 6 лет);
5 год – подготовительная к школе группа (6-7 лет).
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию
для детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к
школе группе.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса;
- принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовнонравственного воспитания.
Основными методологическими подходами к формированию программы являются:
культурно-исторический, личностный и деятельностный подход.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Возрастные особенности развития ребенка 2-3лет в музыкальной деятельности ранний возраст.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее, совершенствуются восприятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети
воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Для детей
этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность, зависимость желаний от
ситуации Дети легко поддаются и перенимают эмоциональное состояние сверстников.
Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности младшая группа.
В возрасте 3-4 лет развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к культурно - выработанным средствам восприятия. Необходимым
становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребѐнка со
звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование
музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании,
пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребѐнку
начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, еѐ жанрах. Содержанием
музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам
музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных
способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего,
формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на
произведения. Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное произведение в целом.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление.
Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие.
Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен
отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным
вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и
интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых
приѐмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере
музыкальной, ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений,
музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить
музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности средняя группа.
В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному
музыкальному опыту ребѐнок становится активным участником танцевальной, певческой,
творческой деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное,
персептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют
дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их
выражения.
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей
интерес к музыке, желание еѐ слушать. Обогащаются музыкальные впечатления, что
способствует дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребѐнка потребность и желание
пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности старшая группа.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества,
как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной
предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
В этом возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической,
современной и народной музыкой.
К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что
расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность
детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более
совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение,
грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают
возможность развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного
музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и дети шестого года
жизни ещѐ требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от
монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и
организации музыкальных образовательных ситуаций.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности подготовительная к школе группа.
Возраст 6-7 лет - это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах
музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются
психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения - ещѐ более
координированными, увеличивается объѐм внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей
возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно
расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные
задачи музыкального развития детей.
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре, воспитывается
художественный вкус, сознательное отношение к музыкальному наследию и современной
музыке.
II. Cодержательный раздел
1.Особенности образовательной деятельности:
1.1.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
направление «Музыка».
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию является тесная взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческоигровой.
Реализация рабочей программы осуществляется посредством следующих форм обучения:
• различные виды занятий (комплексные, тематические, доминантные, авторские);
• самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).
Все формы организации музыкальной деятельности взаимо-дополняют друг друга, обогащая процесс
музыкального воспитания.
Организованная деятельность строится в форме сотрудничества, дети являются активными участниками музыкально-образовательного процесса.
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Программа рассчитана на 120 часов. Занятия проводятся с 1
сентября по 30 мая - 38 недель (1 полугодие - 18 недель, 2 полугодие - 20 недель).
Количество занятий - 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, продолжительностью:
Название группы
о
б
щ
е
р
а
з
в
и
в
а
ю
щ
е
й
н
а
п
р
а
в
л
е
н
н
о
с
т
и
к
о
м
п
е
н
с
и
р
у
ю
щ
е
й
н
а
п
р
а
в
л
е
н
н
о
с
т
и
Количество в год
Время проведения
Группа раннего возраста
( 1-3 года)
Продолжительность
занятия
10 - 12 минут
64
1 половина дня
20 - 25
Младшая группа
( 3-4 года)
Средняя группа
( 4-5 лет)
10 - 15 минут
15 - 20 минут
72
1 половина дня
25 - 30
72
1и2
половина дня
30 - 35
Старшая группа
( 5-6 лет)
20 - 25 минут
72
1 половина дня
35 - 40
Подготовительная к школе
группа
( 6-7 лет)
Старшая группа
( 5-6 лет)
З0 - 35 минут
72
1и2
половина дня
40 - 45
20 - 25 минут
108
1 половина дня
108
1 половина дня
Подготовительная
школе группа
( 6-7 лет)
30 - 35 минут
к
Праздники и развлечения
35-40
40-45
В детском саду осуществляется работа по коррекции детей с общим недоразвитием речи. На
музыкальных и логоритмических занятиях большое внимание уделяется укреплению, тренировке
двигательного аппарата: развития равновесия, свободы движений, снятию излишнего мышечного
напряжения, развитию артикуляционного аппарата, тренировке органов слуха, слухового внимания.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать:
1. Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку.
2. Умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в
пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений.
3. Сформированность двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность),
умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации.
4. Проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной
деятельности.
Эти навыки способствуют:
• Ценностно-смысловому восприятию и пониманию произведений музыкального искусства;
• Становлению эстетического отношения к окружающему миру;
• Формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
• Сопереживанию персонажам художественных произведений;
• Реализации самостоятельной творческой деятельности.
1.2. Комплексно – тематическое планирование.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Музыкальные занятия:
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. - рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Программные задачи
Сентябрь
Обогащать слуховой опыт детей, учить
прислушиваться к различным звукам
(колокольчик, погремушка, бубен)
Учить детей слушать мелодии спокойного характера.
Учить малышей различать тихое и
громкое звучание музыки и отмечать
хлопками изменение динамики
Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега (вместе с воспитателем)
Учить детей выполнять простейшие
танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку
Побуждать детей передавать простые
игровые действия
Октябрь
Учить детей слушать музыку контрастного характера
Учить детей различать высокие и низкие звуки
Развивать у детей умение подпевать
взрослому повторяющиеся слова песен,
окончания музыкальных фраз (в сопровождении инструмента.)
Учить малышей выполнять движения с
предметами, реагируя на смену контрастных частей музыки.
Учить детей в соответствии с музыкой
различать движения шага и бега
Побуждать детей выполнять простейшие танцевальные движения (хлопки,
притопывание, повороты кистей рук)
Учить детей передавать простейшие игровые действия
Ноябрь
Побуждать детей слушать бодрую и веселую музыку. Эмоционально откликаться на ее настроение, содержание.
Учить различать тембр дудочки, барабана
Активно приобщать детей к пению несложной песенки вместе со всеми.
Репертуар
«Баю-бай»
В. Агафонникова
«Тихо -громко»
Е.Тиличеевой
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
«Ходим - бегаем»
Е.Тиличеевой
«Гопачок» укр. нар мелодия
«Игра в прятки»
Р.Рустамова
«Баю-бай» М. Красева
«Ах вы сени, мои сени»
рус. нар песня
Игра «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой
«Кошка»
А.Александрова
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
«Марш и бег»
Е.Тиличеевой
«Флажки»
М. Раухвергера
«Маленькая полечка»
Е.Тиличеевой
«Паровоз»
Е. Иорданского
«Ладушки-ладошки» М.
Иорданского
«Лошадка»
Е.Тиличеевой
«Ладушки- ладошки» М. Иорданского
«Кошка» А. Александрова
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Муз-дид. Игры
Учить детей ходить стайкой вдоль стен
комнаты в одном направлении.
Побуждать детей танцевать самостоятельно, знакомые пляски.
Учить детей выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом
песни
Декабрь
Учить детей слушать песню и понимать
ее содержание.
Учить детей образному восприятию музыки
Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фраз.
Учить детей двигаться по кругу с погремушкой, передавать равномерный
ритм
Приобщать детей к ведению хоровода
Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы
Развивать у детей чувство ритма, умение различать контрастную музыку
Январь
Слушание музыки
Учить малышей слушать песенки подвижного характера, понимать их содержание
Подпевание и пение
Продолжать учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям взрослого
Муз.-рит. движения
Упражнения
Развивать умение умения передавать в
движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у
детей навыки
Побуждать малышей непринужденно,
самостоятельно исполнять пляски, передавая правильно ритм
Пляски
Игры
Муз-дид. Игры
Учить детей ориентироваться в игровой
ситуации
Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое
восприятие
«Вот какие мы большие»
Е.Тиличеевой
«Кукла шагает-бегает»
Е.Тиличеевой
«Флажки»
М. Раухвергера
«Ах ты береза» рус. нар
песня
«Гопачок» М Раухвергера
«Маленькая полечка» Е
Тиличеевой
«Птичка» Т. Попатенко
«Зимнее утро» Чайковского
«Дед Мороз» А. Витлина
«Новый год»
Т. Попатенко
«Наша елочка»
Е.Тиличеевой
«Погремушка» М. Раухвергера
«Мы погреемся немножко» Е.Тиличеевой
«Зайчики и лисички» Г.
Финаровского
«Тихо - громко» Е Тиличеевой.
«Кукла шагает бегает»
Е.Тиличеевой
«Машина С. Волкова»
«Птичка» Т. Попатенко
«Лошадка»
М. Раухвергера
«Спи мой мишка» Е. Тиличеевой
«Елка» Т. Потатенко
«Лошадка»
М. Раухвергера
«Марш» Е. Тиличеевой
«Мы идем» Р. Рустамова
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой
«Маленькая полечка»
Е.Тиличеевой
Свободная пляска под
любую музыку
«Фонарики» Р. Рустамрва
«Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского
«Тихо громко»
Е.Тиличеевой
«Птица и птенчики» Е.Тиличеевой
Слушание музыки
Февраль
Учить малышей слушать песни и пьесы
разного характера, понимать их содержание.
Подпевание и пение
Учить детей петь несложные песни,
подстраиваясь к голосу взрослого.
Закреплять умение исполнять несложные песенки
Муз. -рит. движения
Упражнения
Учить двигаться ритмично
Правильно и быстро реагировать на
смену музыки.
Пляски
Игры
Муз-дид. Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Музыкальнодидактические игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Побуждать детей двигаться по кругу,
держась за руки.
Привлекать детей к участию в играх
Совершенствовать звуковысотное, тембровое и динамическое восприятие.
Март
Приобщать детей к слушанию веселой
музыки.
Учить малышей петь вместе со взрослыми подражая протяжному звучанию.
Учить детей ритмично ходить и бегать
под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с ее окончанием.
Развивать умение детей отмечать характер пляски хлопками, притопываем,
кружением, движением в парах в свободном направлении.
Учить детей передавать различные действия игровых персонажей, выраженные
в музыке
Совершенствовать способность различать звуки по высоте
Апрель
Приобщать детей к слушанию музыки,
песен изобразительного характер
Учить детей петь протяжно вместе со
взрослыми, правильно интонировать
простейшие мелодии
Побуждать малышей выполнять движения ритмично в соответствии с текстом
песен, подражая взрослому
Учить выполнять упражнения с предметами.
«Самолет летит»
Е.Тиличеевой
«Танечка баю-бай»
Е.Тиличеевой
«Птичка» Т. Попатенко
«Машенька-Маша»
Е.Тиличеевой
«Да-да-да» Е Тиличеевой
«Марш» Е.Тиличеевой
«Паровоз»
А. Филиппенко
«Маленький хоровод»
укр. нар мелодия
М. Раухвергера
Свободная пляска
«Догони нас Мишка»
Е.Тиличеевой.
«Разбудим Таню»
Е.Тиличеевой
«Тихо-громко »
Е.Тиличеевой
«Бубен» Г. Фрида
«Солнышко» Т. Попатенко
«Птички поют» (звуки
природы)
«Вот какие мы большие»
Е.Тиличеевой
«Мама» Пономарева
Повторить знакомые
песни
Ноги и ножки»
В. Агафонникова
«Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой
«Приседай» эст. нар песня
«Веселая пляска» Л. Ануфриевой
«Прятки»Р. Рустамова
«Воротики» рус. нар мелодия
«Дождик»рус нар мелодия
«Солнышко »
Т. Попатенко
«Самолет летит» Е. Тиличиеевой.
«Вот какие мы большие»
Е.Тиличеевой
«Березка» Р.Рустамова
«Мы цветы свои подни-
Пляски
Игры
Музыкальнодидактические игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Музыкальноритмические. движения
Упражнения
Пляски
Передавать в движении характер музыки.
Учить детей усваивать последовательность танцевальных движений, выполняя их самостоятельно и по показу воспитателя.
Учить детей выразительно передавать
образы знакомых зверей.
Продолжать учить детей различать
тембр детских муз. инструментов.
Май
Знакомить детей с пьесами изобразительного характера.
Петь звукоподражания песни вместе с
педагогом.
Передавать образные движения, ритмично двигаясь.
Плавно катать мяч, двигаясь под музыку
Передавать танцевальный характер музыки, двигаясь вперед и назад парами
Передавать образные движения, ритмично двигаясь.
мем» Е. Тиличеевой
«Вот какие мы большие»
Е.Тиличеевой
«Упражнения с ленточками» А. Моцарта
«Гуляем и пляшем»
М. Раухвергера
«Певучая пляска»
Е.Тиличеевой
Свободная пляска под
русскую народную мелодию
«Догони зайчика» Е. Тиличеевой.
«Кошка и котята»
В. Витлина
Барабан, дудочка, треугольник
«Кукушка», «Зайка»,
«Медведь» (В лесу)
Е.Тиличеевой
«Жук »В Карасевой
«Мы цветы свои поднимем» Е. Тиличеевой
«Мячи» Т. Ломовой
«Певучая пляска» Е.Тиличеевой
«Паровоз» А. Филиппенко
«Догони зайчика» Е .Тиличеевой
Игры
Младшая группа.
Побуждать детей слушать музыку. Эмоционально откликаться на ее настроение, содержание.
Активно приобщать детей к пению, танцевальным движениям. Развивать у детей чувство ритма, умение
различать контрастную музыку.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз.-рит. движения
Упражнения
Программные задачи
Сентябрь
Обогащать слуховой опыт детей, учить
прислушиваться к различным звукам (колокольчик, погремушка, бубен)
Учить детей слушать мелодии спокойного
характера.
Учить малышей различать тихое и громкое звучание музыки и отмечать хлопками
изменение динамики
Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Побуждать детей передавать ритм ходьбы
Репертуар
«Кукла» В. Агафонникова
«Тихо - громко»
Е.Тиличеевой
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
«Ходим - бегаем»
Е.Тиличеевой
«Гопачок» укр. нар ме-
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз.-рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз.-рит. движения
Упражнения
и бега (вместе с воспитателем).
Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку.
Побуждать детей передавать простые игровые действия.
Октябрь
Учить детей слушать музыку контрастного характера.
Учить детей различать высокие и низкие
звуки.
Развивать у детей умение подпевать
взрослому повторяющиеся слова песен,
окончания музыкальных фраз (в сопровождении инструмента).
Учить малышей выполнять движения с
предметами, реагируя на смену контрастных частей музыки.
Учить детей в соответствии с музыкой
различать движения шага и бега.
Побуждать детей выполнять простейшие
танцевальные движения (хлопки, притопывание, повороты кистей рук).
Учить детей передавать простейшие игровые действия.
Ноябрь
Побуждать детей слушать бодрую и веселую музыку. Эмоционально откликаться
на ее настроение, содержание.
Учить различать тембр дудочки, барабана
Активно приобщать детей к пению несложной песенки вместе со всеми.
Учить детей ходить стайкой вдоль стен
комнаты в одном направлении.
Побуждать детей танцевать самостоятельно, знакомые пляски.
Учить детей выполнять простые игровые
действия в соответствии с текстом песни.
Декабрь
Учить детей слушать песню и понимать ее
содержание.
Учить детей образному восприятию музыки.
Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы.
Учить детей двигаться по кругу с погремушкой, передавать равномерный ритм.
лодия
«Игра в прятки»
Р.Рустамова
«Баю-бай» М. Красева
«Ах вы сени, мои сени»
рус. нар песня
Игра «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой
«Кошка»
А.Александрова
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
«Марш и бег»
Е.Тиличеевой
«Флажки»
М. Раухвергера
«Маленькая полечка»
Е.Тиличеевой
«Паровоз»
Е. Иорданского
«Ладушки-ладошки» М.
Иорданского
«Лошадка»
Е.Тиличеевой
«Ладушки- ладошки» М. Иорданского
«Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой
«Кукла шагает-бегает»
Е.Тиличеевой
«Флажки»
М. Раухвергера
«Серенькая кошечка»
А. Витлина
«Птичка» Т. Попатенко
«Зимнее утро» Чайковского
«Погремушка» Раухвергера
«Дед Мороз» А. Витлина
Пляски
Приобщать детей к ведению хоровода.
Игры
Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.
Развивать у детей чувство ритма, умение
различать контрастную музыку.
Январь
Учить малышей слушать песенки подвижного характера, понимать их содержание.
Продолжать учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к
интонациям взрослого.
Развивать умение умения передавать в
движении бодрый и спокойный характер
музыки, закреплять имеющиеся у детей
навыки.
Побуждать малышей непринужденно, самостоятельно исполнять пляски, передавая правильно ритм.
Учить детей ориентироваться в игровой
ситуации.
Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.
Февраль
Учить малышей слушать песни и пьесы
разного характера, понимать их содержание.
Муз-дид. Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Муз-дид. Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз.-рит. движения
Упражнения
Пляски
Игры
Муз-дид. Игры
Слушание музыки
Подпевание и пение
Муз. -рит. движения
Упражнения
Пляски
Учить детей петь несложные песни, подстраиваясь к голосу взрослого.
Закреплять умение исполнять несложные
песенки.
Учить двигаться ритмично.
Правильно и быстро реагировать на смену
музыки.
Побуждать детей двигаться по кругу, держась за руки.
Привлекать детей к участию в играх.
Совершенствовать звуковысотное, тембровое и динамическое восприятие
Март
Приобщать детей к слушанию веселой музыки.
Учить малышей петь вместе со взрослыми
подражая протяжному звучанию.
Учить детей ритмично ходить и бегать под
музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с ее окончанием
Развивать умение детей отмечать характер
«Новый год»
Т. Попатенко
«Наша елочка»
Е.Тиличеевой
«Мы погреемся немножко» Е.Тиличеевой
«Зайчики и лисички» Г.
Финаровского
«Тихо - громко» Е. Тиличеевой.
«Кукла шагает бегает»
Е.Тиличеевой
«Машина С.Волкова»
«Птичка» Т. Попатенко
«Лошадка»
М. Раухвергера
«Спи мой мишка» Е. Тиличеевой
«Марш» Е. Тиличеевой
«Мы Идем» Р.Рустамова
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой
«Маленькая полечка»
Е.Тиличеевой
Свободная пляска под
любую музыку
«Фонарики» Р. Рустамрва
«Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского
«Тихо громко»
Е.Тиличеевой
«Гопачок» М. Раухвергера
«Маленькая полечка» Е.
Тиличеевой
«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой
«Самолет летит»
Е.Тиличеевой
«Танечка баю-бай»
Е.Тиличеевой
«Птичка» Т. Попатенко
«Машенька-Маша»
Е.Тиличеевой
«Да-да-да» Е Тиличеевой
«Марш» Е.Тиличеевой
«Паровоз»
пляски хлопками, притопываем, кружением, движением в парах в свободном направлении.
Игры
Учить детей передавать различные действия игровых персонажей, выраженные в
музыки
Музыкальнодидактические игры
Совершенствовать способность различать
звуки по высоте
А. Филиппенко
М. Раухвергера
Свободная пляска
«Догони нас Мишка»
Е.Тиличеевой.
«Разбудим Таню»
Е.Тиличеевой
«Тихо-громко »
Е.Тиличеевой
«Бубен» Г. Фрида
Средняя группа.
сентябрь
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у «Марш» Тиличеева
детей навык ритмичного движения. Учить детей
двигаться в соответствии с характером музыки. «Марш и бег» Ломовой
Совершенствовать движение спокойного шага и «Дудочка» Ломовой
развивать мелкие движения кисти.
2.Навыки
выразительного
движения:
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
ритмичные притопы, приседания; менять их в
«Пляска с платочками» р.н.м.
соответствии с изменением характера.
Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в
соответствии с характером музыки.
Игра «Оркестр» укр. н.м.
«Игра с матрешками»
Слушание: (Восприятие Формировать навыки культуры слушания музыки (не
музыкальных
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведений)
произведение до конца.
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Развлечение:
«Марш деревянных
солдатиков» Чайковского
«Ах, вы сени» р.н. м.
Обучать детей выразительному пению. Начинать пение «На желтеньких листочках»
после вступления вместе с воспитателем и без него.
Осокиной
«Праздник» Фрида
Октябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Слушание:(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Развлечение:
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки: закрепить
умение различать характер музыки, передавать его в
движении, ходить спокойно, без взмаха рук,
самостоятельно выполнять движения в соответствии с
характером музыки.
Репертуар
«Прогулка» Раухвергера
«Барабанщики» Кабалевского
2. Навыки выразительного движения: Продолжать
совершенствовать навыки основных движений: бег
«Танец осенних листочков»
легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить
детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и Гречанинов,
импровизировать в танце.
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанной музыке.
«Петрушка» Карасевой
«Листопад» Е Шаламовой»
«Колыбельная»
Агафонникова
Развивать умение детей брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Способствовать
стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
«Осенние распевки»,
«Осенью» Филиппенко,
«Огородная
хороводная»
Можжевелов,
Привлекать детей к активному участию в развлечении, «Что
у осени в корзинке».
создать хорошее настроении.
Ноябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Программное содержание
Репертуар
1.Музыкально-ритмические навыки: Воспринимать «Барабанщики» и
и различать музыку маршевого и колыбельного
«Колыбельная» Кабалевского
характера, менять свои движения с изменением
«Пружинка» обр. Ломовой
характера музыки. Развивать и укреплять мышцы
стопы.
2. Навыки выразительного движения: Начинать
движение после муз. вступления, двигаться легко,
менять свои движения в соответствии двухчастной
формой пьесы. Предложить детям творчески
передавать движения игровых персонажей.
«Парная пляска» р. н. м.
«Ищи игрушку» обр.
Агафонников.
«Ребята и медведь»
Попатенко
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков )
Развлечение:
Учить детей слушать и понимать музыку танцевального «Первый вальс» Кабалевского
характера и изобразительные моменты в музыке.
«Земелюшка-Чернозем» р.н.п.
Познакомит с народной песней, передающей образы
обр. Лядова
родной природы.
Учить детей воспринимать и передавать веселый,
оживленный характер песни. Петь естественным
голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в
словах.
Воспитывать уважительное отношение к старшим
товарищам, желание глядеть и слушать их
выступление.
«Мишка с куклой» М.
Качурбины, пер. Найденовой
«Детский сад» Филиппенко,
Концерт детей
подготовительной группы.
Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления.
Репертуар
«
«Бег врассыпную и ходьба по
кругу» Надененко,
1. Навыки выразительного движения: двигаться

пляски

игры
легко непринужденно, передавая в движении
характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.
«К деткам елочка пришла»
Филиппенко,
«Игра с погремушками»
Флотов,
«Передай платок по кругу»
любая весѐлая мелодия
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Учить детей образному восприятию музыки, различать «Скакалки» Хачатурян,
настроение: грустное, веселое, спокойное.
«Плач куклы» Попатенко,
Формировать умение петь дружно, слажено, легким
звуком, вступать после муз. вступления. Чисто
исполнять мелодии песен.
«Елочка, здравствуй!» Ю.
Михайленко
«Ёлочка» Р. Козловского
«У всех Новый год» Ю.
Комалькова
Развлечение:
Воспитывать стремление и желание принимать участие
в праздничных выступлениях.
Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Различать
контрастные части музыки: бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух
ногах.
2. Навыки выразительного движения: Различать
двухчастную форму музыки и еѐ динамические
изменения, передавать это в движении. Добиваться
четкости движений.
Репертуар
«Весѐлые мячики»
М. Сатулиной
«Танец с флажками»
Л.В. Бетховен
Приучать самостоятельно менять свои движения: тихо
мягко ходить и быстро бегать.
«Жмурки с погремушками»
Ф. Флотова
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Развлечение:
Воспринимать музыку спокойного характера,
передающую спокойствие летнего луга утром, трели
пастушьего рожка.
Развивать у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Способствовать
стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз,
четко произнося слова.
«Стадо» Раухвергера
«Санки» Красѐва
Воспитывать стремление и желание принимать участие
в праздничных выступлениях.
Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:



упражнения
пляски
игры
Программное содержание
Репертуар
1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство « Упражнение с
ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. погремушками» Жилина
Слышать смену характера музыки, отмечая ее в
движении. Совершенствовать легкость и четкость бега.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать движения с флажками. Двигаться
легко, изящно, меняя характер движения в
соответствии с двухчастной формой. Учить детей
свободно ориентироваться в игровой ситуации.
Упражнять в движении прямого галопа.
«Воробушки» Серова
«Танец с флажками» ЛВ.
Бетховен
«Пляска с султанчиками» обр.
Раухвергера
«Лошадки в конюшне»
Раухвергера
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Развлечение:
Продолжать развивать у детей желание слушать
«Походный марш»
музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при
Кабалевский,
восприятии музыкальных произведений. Познакомить с
«Вальс» Кабалевский,
понятиями «марш» и «вальс».
Учит детей передавать бодрый весѐлый характер песни. «Мы солдаты» Ю. Слонова
Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение
«»Мы запели песенку»
детей петь легким звуком, своевременно начинать и
Рустамов
заканчивать песню. Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому исполнению песен
разного характера.
Содействовать устойчивому интересу к совместным
праздникам.
«Аты - баты, шли солдаты...»
Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

пляски

игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие певческих
навыков)
Развлечение:
Программное содержание
Репертуар
1.Музыкально-ритмические навыки:
«Карусель» обр. Раухвергера
Дети учатся двигаться в группе, у них развивается
ритмичность. Совершенствовать умение детей
выполнять движения с предметами легко, ритмично.
Самостоятельно начинать и заканчивать танец.
«Пляска с султанчиками»
«
обр. Раухвергера
2. Навыки выразительного движения: Учить детей «Покажи ладошки» латв. н.м.
ходить хороводным шагом, развивать быстроту
«Галя по садочку ходила»
реакции.
р.н.м.
Учить детей различать средства музыкальной
выразительности: громко – тихо, быстро – медленно.
Познакомить с понятием «полька»
«Маша спит» Фрид,
Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко проговаривая слова.
Приучать к сольному и подгрупповому пению
«Сегодня мамин праздник»
Филиппенко
«Полька» М.Глинка
«Поскорей» М. Магиденко
Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства «Конфетное дерево».
к маме.
Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Самостоятельно менять движения со сменой
музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту
реакции детей на изменение характера музыки.
Репертуар
«Жуки» обр. Вишкарева,
«Упражнение
обр. Донас
с
обручами»
2. Навыки выразительного движения:

пляска

Совершенствовать танцевальные движения: кружиться
парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение»
Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой Теплицкого
ходьбе.
игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
(Развитие
навыков)
обр.
Обратить внимание на изобразительные особенности
«Пчелка» Красева
песни. Воспринимать характерные интонации задорной «Найди себе пару» Ломовой
«Частушка» Кабалевского
частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать
при повторном слушании.
Обучать детей выразительному пению, формировать
«Веснянка» р.н.п.
умение брать дыхание между музыкальными фразами и
певческих перед началом пения. Учить петь с музыкальным
«Детский сад» Филиппенко
сопровождением и без него, но с помощью педагога.
Развлечение:
Вызвать интерес к выступлению старших
дошкольников.
«Весна пришла».
Май
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:



упражнени
я
танец
игры
Слушание:
Программное содержание
Репертуар
Передавать в движении весѐлый, легкий характер музыки,
скакать с ноги на ногу. Добиваться выразительной передачи
танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции,
ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Учить
использовать знакомые танцевальные движения в свободных
плясках.
«Сапожки скачут по
дорожке» Филиппенко
Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы,
динамику звучания.
«Клоуны» Кабалевский
«Прощаться-здороваться»
чеш. н. м.
«С чем будем играть» Е.
Соковнина
Пение:
(Развитие
певческих навыков)
Развлечение:
Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение «Строим дом» Красев
одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и
«Дождик» Красева
проигрыш.
Воспитывать стремление и желание принимать участие в
праздничных выступлениях.
Старшая группа.
Сентябрь
Вид деятельности
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Программное содержание
Репертуар
Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные
акценты, настроение, динамику.
«Марш деревянных
солдатиков» Чайковский,
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами.
«Осенние листья» Ю.
Слонова
 (Развитие
певческих
навыков)
 Упражнение на
развитие слуха и Точно интонировать несложную попевку.
голоса
«Урожай собирай»
Филиппенко
«Кукушка» обр. Арсеева
Игра на
музыкальных
инструментах:
Учить детей исполнять простейшие песенки на детских
музыкальных инструментах (погремушки, барабан).
«Дождик» р. н. м.
Развлечение:
Праздничный концерт ко Дню дошкольного работника
«Самым близким и
любимым»
Октябрь
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

танец

игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить «Бодрый шаг» (Марш
бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный Богословского)
характер шага на спокойный в связи с различными
«Ходьба различного
динамическими оттенками в музыке.
характера» (Марш Робера)
2. Навыки выразительного движения: Исполнять элементы
танца легко, непринужденно, выразительно. Развивать ловкость
и внимание.
«Чунга-Чанга» эстр. танец
Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
«Чей кружок» Ломова,
отражающие содержание песен.
«Заинька-Зайка» р.н.м.
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с «Ходит месяц над лугами»
произведениями классической музыки. Различать спокойное, Прокофьева
нежное, неторопливое звучание мелодии.
Пение:
Формировать умение детей певческие навыки: умение петь
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно
Развитие певческих громко и тихо.
навыков
Упражнение
для
развития слуха и
голоса
Точно интонировать попевку, различать высокие и низкие
звуки, показывать их движением руки (вверх-вниз).
«Дети любят рисовать» Ю.
Слонова
Игра на
музыкальных
инструментах:
«Гори, ясно» р.н. м.
Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных
инструментах индивидуально и небольшими группами.
« «Хлебный колосок»
Аверкина
«Качели» Тиличеевой
Развлечение:
Ноябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения

танец
Программное содержание
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать внимание, «Найди свое место в
чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение колонне» Ф.Надененко
характера музыки. Дети приобретают умение не терять
«Отойди и подойди» чес.
направления движения, идя назад (отступая).
н. м.
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать
движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный
характер музыки.
Менять движения в соответствии с
музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки.
Проявлять быстроту и ловкость.
«Чунга- чанга» эст. тан.
«Танец всходов» р.н. м.

игра
«Гори, гори, ясно» р.н. м.
«Не опоздай» (р.н.м.) обр.
Раухвергера
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты,
прислушиваться к различным динамическим оттенкам.
«Марш» Шостакович
Пение:
Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую «»Золотое зѐрнышко» Ю.
координацию.
Закреплять
практические
навыки Чичкова
Развитие певческих выразительного исполнения песен, обращать внимание на
навыков
артикуляцию.
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Закреплять у детей умение точно определять и интонировать «Шѐл весѐлый Дед Мороз»
Вересокиной
поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх.
«Лесенка» Тиличеевой
Игра на
музыкальных
инструментах:
Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать
общую динамику.
«Дождик» р. н. м.
Развлечение:
Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу.
«Хлеб - всему голова".
«Гори, ясно» р. н. м.
Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 хоровод
 игры
Программное содержание
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство «Погремушки»
ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический Вилькорейская
рисунок, затем маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием
музыки.
2. Навыки выразительного движения: Выразительно
исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно,
нежно, в современном танце четко, энергично,
ритмично.
«Вальс снежинок» муз.
Шаинского
«Новый год» совр. танец
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. «Тройка» р.н.м.
Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и
чувства в рисунке, в движении.
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Передавать радостное настроение песни. Различать форму: «Новогодний хоровод»
вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.
Хижинской
«Новогодняя полька»
Олиферовой
Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. Соблюдая
ритм, петь по одному и коллективно.
«Василек» р.н.м.
Игра на
музыкальных
инструментах:
Уметь каждому и всей группой исполнять на металлофоне
несложную попевку.
«Гармошка» Тиличеевой
Развлечение:
Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание «Проделки Бабы Яги и еѐ
принимать активное участие в утреннике.
верного друга лешего».
Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей правильно «Побегаем» Вебер
и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и
заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием «Шаг и бег» Надененко
муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением
характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.
2. Навыки выразительного движения: Чувствовать плясовой
характер музыки, двигаясь в соответствии с различным
характером еѐ частей (спокойно и подвижно); ритмично
притопывать, кружиться парами. Развивать фантазию у детей.
 танец
Танец «Приглашение» у.
м. обр. Теплицкого
 игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Слушать пьес; изображающую смелого всадника, ощущать
четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать
трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке.
«Смелый наездник» Р.
Шумана
«Как у дяди Якова» р.н.п.
Пение:
Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать после «Физкульт-ура» Ю.
музыкального вступления, отчетливо произносить слова.
Чичкова
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь
голоса
в ближайших 2-3 тональностях.
«У кота - воркота» р. н. п.
Игра на
музыкальных
инструментах:
Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим
ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя
вступать, играть слажено.
«Лиса» (р.н.п.) обр.
Попова
Развлечение:
Приобщение детей к двигательной активности.
«Путешествие в страну
Здоровья»
Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:

упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать у
детей движения поскока с ноги на ногу и выбрасывания ног,
развивать наблюдательность. Закреплять умение детей
различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно
маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя
движения с регистровыми изменениями.
Репертуар
«Кто лучше скачет?»
Ломовой
«Шагают девочки и
мальчики» анг. н.м. обр.
Вишкарева
2. Навыки выразительного движения:
Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки,
кружиться на месте. Учить различать части, фразы
музыкальных произведений, передавать их характерные
особенности в движениях.

пляски

игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
«Весѐлые дети» лит.н. м.
обр. Агафонникова
Знакомить с песнями лирического и героического характера,
Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать
изобразительные моменты в музыке, соответствующие
названию пьесы.
«Моя Россия» Струве,
«Мы - военные»
Сидельников.
«Буденовец» Дубравин,
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша,
отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню
лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию,
отчетливо произнося слова; передавать в пении характер
военного вальса, начинать петь сразу после вступления,
ритмически точно исполняя мелодию.
«Самая хорошая»
Тиличеева,
Упражнять детей в чистом интонировании поступенного
движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.
Игра на музыкальных Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по
инструментах:
одному и небольшими группами.
Развлечение:
«Бравые солдаты»
Филиппенко
«Смелый
пилот»
«Скачем по
лестнице»
Тиличеевой
Тиличеевой
Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, «сто затей для ста друзей».
укреплять взаимоотношения между отцами и детьми.
Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием
музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко
выполнять три притопа, держа ровно спину, не сутулясь.
Репертуар
«Три притопа»
Александрова
2. Навыки выразительного движения:
Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на
пружинистые полуприседания и кружения в парах.
 пляски
 игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную
долю такта ударами в бубен и хлопками.
«Парный танец»
Тиличеевой
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую
мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер
пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.
«Игра с бубнами»
п.н.м.
«Вальс»
Кабалевский
обр. Агафонникова
Пение:
Развитие
певческих
навыков
Воспринимать песню нежного, лирического характера, «Рядом мама» Елинека
передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково,
напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, «Весенняя песенка»
переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить Полонского
слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.
Петь напевно, плавно в ближайших
сопровождением инструмента и без него.
тональностях
с
Игра
на музыкальных
р.н.п.
 Упражнение
для Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных «Сорока-сорока»
«Ходит зайка по саду»
инструментах:
Попова
развития слуха и инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, обр.
р.н.п.
голоса
сопровождать игру пением попевки.
Развлечение:
Воспитывать уважение к самому близкому человек. Укреплять
взаимоотношения в семье.
«Милой мамочке»
Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
«Пляши веселей!» латв.
н.м.
Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно,
поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать «Полоскать платочки»
воображение, умение действовать с воображаемым предметом. р.н.м. обр. Соковнина
2. Навык выразительного движения: Передавать легкий,
задорный характер танца, точный ритмический рисунок.
Развивать ловкость и быстроту реакции.
«Танец с цветами» В.А.
Моцарт
 игры
Слушание:
Репертуар
Учит детей различать музыкальны образы, средства
музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп,
тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства,
эмоциональное восприятие и ощущения.
«Ловушка» укр. н. м. обр.
Сидельникова
«Баба Яга» Чайковский,
Пение:
Развитие
певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; «Песенка друзей» В.
исполнять еѐ подвижно, легко; точно передавать мелодию, Герчик
ритмический рисунок, правильно брать дыхание.
«Детский сад» А.
Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь Аверкина
попевку, показывая движением руки верхний и нижний звук.
Игра на музыкальных Исполнять на ударных инструментах ритм попевки
инструментах:
индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.
«Андрей-воробей» р.н.м.
обр. Тиличеевой
Развлечение:
«День Земли».
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Развивать плавность движений и умение изменять силу
мышечного напряжения в соответствии с различными
динамическими оттенками в муз. произведении.
Репертуар
«Ветерок и ветер» Л.В.
Бетховен
2. Навыки выразительного движения:
 танец
 игры
Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по
кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна
или погремушки и в соответствии с этим изменять движения
«Львенок и черепаха» В.
(приплясывать на месте или кружиться).
Шаинского
«Бубен или погремушка»
Тиличеевой
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Воспринимать песню героического, мужественного характера,
учит высказывать свое отношении об услышанном
произведении.
«Священная война»
Александрова
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок,
правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню
веселого, подвижного характера, передавая динамические
оттенки пенсии.
«Вечный огонь»
Филиппенко»
«Песня солнышку»
Иванникова
Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и
вниз.
«Солнышко - ведѐрышко»
В. Красевой
Игра на музыкальных Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на
инструментах:
металлофоне.
«Ослик» С. Урбаха
Развлечение:
«Этот День Победы»
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за советских
воинов.
Подготовительная группа.
Сентябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Программное содержание
Репертуар
«Марш» Ломовой
1. Музыкально-ритмические навыки:
Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость движений «Веселые ножки» р.н. м.
голеностопного сустава, необходимую при исполнении
плясовых и танцевальных движений.
3. Навыки выразительного движения: Создать бодрое
и радостное настроение у детей, вызвать желание
танцевать. Развивать активность и
дружеские
отношения между детьми.
«Танец детства» муз. Е.
Крылатова
«Игра с ленточкой» муз.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, «Утро»
Григ,
и сл. Шаламовой
вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки
«Ходит месяц над
разного характера.
лугами» Прокофьева
Закреплять у детей представление о характере музыки.
Совершенствовать
координацию.
певческий
голос
и
вокально-слуховую «Отчего плачет осень…»
Соколовой
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией;
учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с «Детский сад-дом
радости» муз. и сл.
музыкальным сопровождением и без него.
Олифировой
Учить детей различать высокий и низкий звук, чисто
интонировать, пропевая мелодию.
«Бубенчики» Тиличеевой
Игра на музыкальных Знакомить детей с разными музыкальными инструментами.
«В школу» Тиличеевой
инструментах:
Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие
ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.
Развлечение:
Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, «Самым близким и
эмоциональную отзывчивость детей.
родным»
Октябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танцы
 игры
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Репертуар
«Качание рук» Ломовой
Углублять и совершенствовать навыки махового движения, «Мельница» Ломовой
учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с
усилением звучания музыки. Самостоятельно реагировать на
начало и окончание звучание частей и всего музыкального
произведения.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать умение
выразительно передавать в танце эмоционально-образное
содержание. Передавать различный характер музыки,
сохранять построение в шеренге.
«Танец детства»
Крылатов
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе
музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли,
эмоциональное восприятие и ощущения.
«Осень» Александров,
Расширять
у
детей певческий диапазон с учетом их
индивидуальных
возможностей. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание
на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь
самостоятельно индивидуально и коллективно.
«Урожайная»
Филиппенко
«Весна
и
«Плетень» обр.
Свиридов
Бодренкова,
осень»
«Золотое зернышко» Ю.
Чичкова
Закреплять умение детей слышать поступенное движение
мелодии вверх и вниз. Петь, чисто интонируя. Сопровождая
пение движением руки вверх и вниз.
Упражнение для
развития слуха и
голоса
«Цирковые собачки»
Тиличеевой
Игра на музыкальных Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в
инструментах:
ансамбле на металлофоне, шумовых инструментах.
Развлечение:
«Андрей-воробей» р.н.м.
обр. Тиличеевой
Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать Музыкальная
действие персонажей.
«Репка».
сказка
Ноябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танцы
 игры
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Репертуар
«На лошадке» Витлина
Развивать чувство ритма. Выполнять шаг, имитирующий ходьбу «Большие крылья» арм.
лошади». Совершенствовать плавность движений у детей.
н. м.
2. Навык выразительного движения: Выражать в движении
радостное, праздничное настроение, исполняя новогодний танец.
Передавать изящные, задорные, шутливые движения детей,
отмечая при этом сильные доли такта и музыкальные фразы, «Становитесь в хоровод»
двигаться легкими поскоками, соревноваться в быстроте и совр. танец
точности выполнения движений.
«Ищи» Ломовой
Слушание:
Определять динамичный, весѐлый, плясовой характер пьесы.
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Воспринимать и чувствовать печаль, грусть, вызываемые
нежными, лирическими интонациями пьесы; сопоставить
характер музыки этой пьесы с «Камаринской».
Пение:
Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои
чувства: любовь к маме. Закреплять умение детей петь с
сопровождением и без него.


Развитие
певческих
навыков
Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вниз и
Упражнение
чистой кварты вверх
для развития
слуха и голоса
«Камаринская»
Чайковского
«Болезнь куклы»
Чайковского
«Мама» муз. и сл.
Петровой
«Белые снежинки» сл.
Энтина муз. Гладкова
«Музыкальное эхо»
Андреевой
Игра на музыкальных Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно
инструментах:
по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные
инструменты в других видах деятельности.
«Бубенчики» Тиличеева.
Развлечение:
«Как мамонтенок маму
искал»
Содействовать укреплению взаимоотношений в семье,
приобщать детей к празднованию Дня Матери.
Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические
Совершенствовать плавность
напевный характер музыки.
Репертуар
движений,
навыки: «Рисуем на песке»
передавая Ребикова
 упражнения
 пляски
 игры
2. Навыки выразительного движения: Содействовать
проявлению активности и самостоятельности в выборе «У нас на юге»
танцевальных движений. Соблюдать правила игры, «Становитесь в хоровод»
воспитывать выдержку.
совр. танец.
«Снежки» любая веселая
музыка
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Воспринимать лирический характер музыки; отмечать «Сани с колокольчиками»
изобразительный
момент
–
подражание
звучанию Агафонникова
колокольчиков, постепенно затихающему («сани уехали»).
Петь весело, легко, подвижно, точно передавая ритм,
выдерживая паузы; начинать пение после музыкального
вступления.
Развивать дыхание и муз. слух. Добиваться легкости звучания,
развивать подвижность языка, используя работу со слогом «ляля».
«Начинаем карнавал»
Слонова
«Новогодний хоровод»
Хижинской
«К нам приходит Новый
год» В. Герчик
«Передай рукавицу»
весѐлая мелодия
«Вальс» Тиличеевой
Игра на музыкальных Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных «Кап-кап». р. н.м. обр.
инструментах:
инструментах в ансамбле и оркестре.
Попатенко
Развлечение:
Привлекать детей к активному участию в подготовке к «Проделки нечистой
празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от силы».
участия в празднике.
Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
Репертуар
1.
Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать «На лыжах» Руднева
согласованность движения рук. Расширять шаг детей,
воспитывать плавность и устремленность шага, развивать
наблюдательность и воображение.
2. Навыки выразительного движения: Исполнять танец
весело, задорно, отмечая ритмический рисунок музыки.
 пляски
 игры
Идти на первую часть музыки (спокойная ходьба), на вторую
часть музыки внутри круга быстро, легко скакать небольшой
группой в разных направлениях. На заключительные аккорды
успеть выбежать из круга.
Рок-н-ролл»
«Ловушка» р.н.м. обр.
Сидельникова
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и
понимать музыкальные произведения изобразительного
характера. Воспринимать образ смелых, гордых кавалеристов.
«Кавалерийская» Д.
Кабалевского
Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное
положение корпуса, относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию.
Петь бодро, радостно, в темпе марша.
«Физкульт-ура!» Ю.
Чичкова
Учить детей различать и определять направление мелодии, чисто
интонировать, петь выразительно, передавая игровой, шутливый
характер песни.
Упражнение для
развития слуха и
голоса
«Горошина» Карасевой
Игра на музыкальных Учить детей играть в ансамбле и оркестре в сопровождении
инструментах:
баяна.
«Петушок» обр.
Красева».
Развлечение:
Развивать двигательную активность детей, стремление быть «Путешествие в страну
активным участником развлечения.
Здоровья»
Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать ритмичность «Выворачивание круга»
движений, учит передавать движениями акценты в музыке, венг.н.м. автор Руднева
исполнять перестроения, требующие активного внимания всех
участвующих.
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать
основные элементы танца, добиваясь выразительного
исполнения.
 пляски
 игры
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Побуждать детей к поиску различных выразительных движений
для передачи игровых образов.
«Рок-н-ролл»
При анализе музыкальных произведений учить детей ясно «Походный
«Чапаевцы»марш»
муз.
излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и Кабалевского
Вилькорейской
ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать
свои впечатления от музыки в движении, рисунке.
Продолжать развивать певческие способности детей: петь
«Лучше папы друга нет»
выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя,
сл. Пляцковского муз.
усиливая и ослабляя звучание.
Савельева
Упражнять детей в чистом интонировании поступенного
«Дорогие бабушки и
движения мелодии вниз. Петь не очень скоро естественным
мамы» сл. Александровой
звуком.
муз. Бодраченко
«Скок-поскок» р.н.м. обр.
Левкодимова
Игра на музыкальных Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по «Смелый пилот»
инструментах:
одному и небольшими группами.
Тиличеевой
Развлечение:
Способствовать укреплению взаимоотношений отцов и детей.
«Сто затей для ста
друзей»
Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить передавать
плавностью шага задумчивый, как бы рассказывающий характер
музыки, перестраиваться из шеренги в круг. И наоборот, легким
пружинящим шагом – прихотливый, как бы вьющийся характер
мелодии.
Репертуар
«Перестроение из
шеренги в круг»
Любарского
«Змейка» Щербачева
2. Навыки выразительного движения: Передавать в
движениях задорный, плясовой характер, закреплять основные
элементы русской пляски.
Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со
строением муз. произведения, вовремя включаться в действие
игры. Улучшать качество поскока и стремительного бега.
«Русский перепляс» р. н.
м.
«Кто скорее?» Ломовой
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
Развитие певческих
навыков
Упражнение для
развития слуха и
голоса
Воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, отмечать «Клоуны»
четкий, скачкообразный ритм, обратить внимание на
Д. Кабалевского
динамические изменения.
Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические
оттенки, смягчая концы фраз, самостоятельно вступать после
музыкального вступления.
«Самая хорошая»
Иорданского
«Весенняя песенка»
Учить детей правильно произносить гласные «о», «у», «а», петь Полонского
легко, без крика. Упражнять в чистом интонировании большой
терции вниз. Выразительно передавать шуточный характер
припевки.
Игра на музыкальных Развивать звуковысотный слух, чувство ансамбля, навыки игры «Бубенчики» Тиличеевой
инструментах:
на металлофоне, осваивать навыки совместных действий,
Развлечение:
Создать праздничное настроение, вызывать желание активно
участвовать в празднике. Воспитывать любовь и уважение к
своей маме.
«Маме в день 8 марта»
Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнение развивает
четкость движений голеностопного сустава, подготавливает
детей
к
исполнению
элементов
народной
пляски,
совершенствует движение спокойной ходьбы, развивает чувство
музыкальной формы.
Репертуар
«Выставление ноги на
пятку» эст. н. м.
«Выставление ноги на
носок» эст. н. м. автор
движений Соркина
2. Навыки выразительного движения: Отмечать движением
разный характер музыки двух музыкальных частей. Учит детей,
выполняя три притопа, поворачиваться вполоборота, не опуская
рук.
 танец
Учить детей внимательно следить за развитием музыкального
предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая «Потанцуем вместе»
несложный ритмический рисунок. Улучшать качество легкого
обр. Кепитаса
поскока. Воспитывать выдержку.
 игры
«Кто скорей ударит в
бубен?»
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Познакомить детей с мужественной, героической песней, «Священная война»
написанной в первые дни войны.
Александрова
Пение:
Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать «Мы теперь ученики»
его до конца фразы, обращать внимание на правильную
Струве,
 Развитие певческих артикуляцию. Петь гордо, торжественно.
навыков
«Наследники Победы»
Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на народную
Зарицкой
прибаутку шуточного характера. Упражнять в чистом
 Упражнение для
интонировании песни напевного, спокойного характера.
развития слуха и
голоса
«Лиса по лесу ходила»
р.н.п. обр. Попатенко
Игра на музыкальных Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в «Вальс» Тиличеева.
инструментах:
ансамбле.
Развлечение:
Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую
природу.
«»Все мы - друзья
природы».
Май
Вид деятельности
Программное содержание
Музыкальноритмические
движения:
1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей
навык отмечать смену динамических оттенков в движении,
изменяя силу мышечного напряжения.
 упражнения
2. Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять
движения изящно и красиво. Способствовать развитию
согласованности движений.
 танцы
Репертуар
«Упражнения с лентами»,
«Менуэт» Мориа,
Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации.
 игры
Самостоятельно придумывать образные движения животных.
«Вальс» Делиба,
«Воротики» Орф,
Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к
балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и
различать тембры музыкальных инструментов симфонического
оркестра.
Музыкальные
фрагменты
«Кошки и мышки».
из балета «Спящая
красавица» Чайковского,
Развивать музыкально-сенсорные способности детей.
Пение:

Развитие
певческих
навыков
Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие
динамические изменения. Закреплять у детей навык
естественного звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к
поэтическому тексту и мелодии. Учить петь напевно,
естественным звуком, точно интонируя.

Упражнение
для развития
слуха и голоса
«Мы идем в первый
класс» сл. Высотского
муз. Девочкиной
«Поет, поет соловушка»
р.н.п. обр. Лобачева
Игра на музыкальных Совершенствовать исполнение знакомых песен.
инструментах:
Развлечение:
«До свидания, детский
сад!» Филиппенко,
«Ворон» р. н. м.
Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание «До свидания, детский
активно участвовать в празднике.
сад!».
Комплексно – тематическое планирование НОД по направлению
«Музыка» детей старшей группы компенсирующей
направленности.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной. Современной
музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.
Укреплять и тренировать двигательный аппарат, развивать дыхание, через контакты с музыкой способствовать развитию слухового внимания и памяти.
Сентябрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

пляски

игры

творчество
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство
ритма, умение передавать в движении характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с
движениями хоровода, менять движения по музыкальным
фразам.
2.Навыки выразительного движения: развивать внимание,
двигательную реакцию. Учить импровизировать движения
разных персонажей.
Репертуар
«Марш» Надененко,
«Упражнение для рук»
Шостакович,
«Великаны и гномы»
Львов - Компанеец,
«Попрыгунчики»
Сметана,
«Русский хоровод»
Ломова,
«Чей кружок быстрее
соберется» обр. Ломовой,
«Плетень» обр.
Каплуновой.
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
 Упражнение
для развития
слуха и голоса
Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные
акценты, настроение, динамику.
Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.
«Марш деревянных
солдатиков» Чайковский,
«Голодная кошка и
сытый кот» Салманов,
«Тук, тук молотком»
р. н. м.
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между
музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
«Бай-бай, качи» р. н. м.,
«Жил-был у бабушки»
обр. Каплуновой,
«Урожай собирай»
Филиппенко,

творчество
«Дин - дон».
Игра на музыкальных Учить детей исполнять простейшие песенки на детских
инструментах:
музыкальных инструментах (коробка, треугольник).
«Строители» р .н .м.
Самостоятельная
деятельность:
Фланелеграф, лесенка,
пальчиковый театр,
металлофон.
Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной
деятельностью.
Развлечение:
Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, «Здравствуй, детский
развивать эмоциональную отзывчивость.
сад!»
Октябрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

танец

игры

творчество
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей
слышать, различать и отмечать в движении смену
регистров Закреплять умение детей выполнять движения
плавно, мягко и ритмично.
2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей
самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песен. Развивать ловкость и внимание.
«Марш» Золотарев,
«Поскачем» Ломова,
«Гусеница»
Агафонников,
Упражнения с лентами»
Шостакович,
«Ковырялочка» р. н. м.,
«Дружные пары»
Штраус,
«Чей кружок» Ломова,
«Ловишка».
«Шел козел по лесу».
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
 Упражнение
для развития
слуха и голоса
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
произведениями классической музыки. Учить различать
песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных
произведений.
Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
Формировать умение детей певческие навыки: умение петь
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно
громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Репертуар
«Осенняя
песня»
р.н.м.,
Чайковский,
«На слонах в Индии»
Гедике,
«Парень с гармошкой»
Свиридов,
«Определи по ритму»
Тиличеева.
«Осенние распевки»,
«Падают листья» Красев,
«К нам гости пришли»
Александров,
«Здравствуйте!».
творчество
Игра на музыкальных Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных
инструментах:
инструментах индивидуально и небольшими группами.
«Смелый
пилот».
«
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к
самостоятельному музицированию.
«Тук-тук, молотком»
р. н. м.
Развлечение:
Воспитывать эмоционально - положительное отношение к
музыкальным спектаклям.
«Гуси-лебеди».
Ноябрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения


танец
игра

творчество
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений

Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать
движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный
и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу
хоровод.
2. Навыки выразительного движения: Точно реагировать на
звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей
выразительно передавать образ танцующей кошки.
«Марш» Робер,
«Всадники» Витлин,
«Вертушки» Иорданский,
«Топотушки» укр. н. м.,
Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать
форму (три части) и слышать изобразительные моменты.
Продолжать развивать ритмический слух детей.
«Сладкая греза»
Чайковский, «Мышки»
Жилинский,
«Полька» Штраус,
«Ворон» Тиличеева,
«Кот и мыши» Ломова,
«Кошачий танец»
Каплунова.
«Ритмические полоски».
Упражнение
для развития
слуха и голоса
Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Программное содержание
Совершенствовать
певческий
голос
вокально-слуховую «Моя Россия» Струве,
координацию. Закреплять практические навыки выразительного «Бедный ежик» Ермолов,
исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.
«Падают листья» Красев,
Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.
«Зайка, зайка, где
бывал?» Скребкова.
творчество
Игра на музыкальных
инструментах:
Учить детей играть в ансамбле.
«Звенящий треугольник»
Рустамов.
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные
звуки.
«Определи по ритму»
Тиличеева.
Развлечение:
Приобщать детей к народному творчеству.
«Весела была беседа".
Декабрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 хоровод
Программное содержание
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать
чувство ритма: звенеть погремушкой несложный
ритмический рисунок, затем маршировать под
музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием
музыки.
2. Навыки
выразительного
движения:
выразительно исполнять танцевальные движения:
полуприседание с поворотом, «ковырялочка»,
притопы.
Развивать творческие способности детей: учить составлять
танцевальные композиции.
«Погремушки»
Вилькорейская,
«Поскоки» Ломова,
«Три притопа» Метлов,
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
 Упражнение
для развития
слуха и голоса
Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку
разного характера: печальную, радостную, полетную и др.
Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и
чувства в рисунке, в движении.
Развивать тембровый слух детей.
«Болезнь куклы»
Чайковский,
«Новая кукла»
Чайковский,
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
Передавать радостное настроение песни. Различать форму: «Что нам нравится
вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь зимой?», «Елочная»
умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и Попатенко,
маршевые мелодии на слоги.

игры

творчество

«К нам приходит Новый
год» Герчик,
«Не выпустим» р. н. м.,
«Вальс снежных хлопьев
Чайковский.
«На чем играю?».
«Трень-брень»,
«Топ-топ».
творчество
Игра на музыкальных Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. «Часики» Вольфензон.
инструментах:
Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после
музыкального вступления.
«
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Знакомые игры.
Развлечение:
Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание
принимать активное участие в утреннике.
«Лиса-проказница».
Январь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

танец

игры

творчество
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей отмечать
сильную долю такта в движении, менять движения в
соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение
двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать
умение детей самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления, согласовывать движения с
движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в
пространстве.
«Передача платочка»
Ломова,
«Приставной шаг в
сторону» Жилинский,
Полька «Ну и до
свидания!» Штраус,
«Игра с бубном» Ломова.
Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить
«Походный марш»
детей различать жанры музыкальных произведений ( марш,
Кабалевский,
песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в «Страшилище» Витлин,
рисунках, движениях.
Развивать динамический слух детей.
Упражнение
для развития
слуха и голоса
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
Репертуар
«Найди шарик».
Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в
сопровождении музыкального инструмента и без
сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с
солистами.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
«С нами , друг!» Струве,
«Зимнее утро» Полякова,
«Мишка» Бырченко.

творчество
Игра на музыкальных Учить детей играть на детских инструментах по одному и в
инструментах:
ансамбле
«Гармошка» Тиличеева.
«
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать тембровый слух детей.
«На чем играю?»
Развлечение:
Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить
произведения искусства.
«Зимушка-зима».
Февраль
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

пляски

игры

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение
детей различать звучание мелодии в разных регистрах:
поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах,
согласуя движения с регистровыми изменениями.
Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной
формой произведения.
2. Навыки выразительного движения:
Учить различать части, фразы музыкальных произведений,
передавать их характерные особенности в движениях.
Инсценировать песню не подражая друг другу.
Репертуар
«Смелый наездник»
Шуман,
«Шагают девочки и
мальчики»,
«Круговая пляска» р.н.м.,
«Мы - военные»
Сидельников.
творчество
«Я полю, полю лук».
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
Знакомить с песнями лирического и героического характера,
Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать
«Моя Россия» Струве,
изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию «Буденовец» Дубравин,
пьесы.
Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки).
«Музыкальный домик».

Упражнение
для развития
слуха и голоса
Пение:
 Развитие
певческих
навыков

Учить детей исполнять песню лирического характера напевно,
чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова;
передавать в пении характер военного вальса, начинать петь
сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.
Импровизировать окончание несложной мелодии.
«Маме в день 8 Марта»
Тиличеева,
«Морской капитан»
Протасов,
творчество
«Зайка» Бырченко.
Игра на музыкальных Учит детей играть на двух пластинах металлофона.
инструментах:
«Лиса по лесу ходила»
обр. Попова.
«
«Найди шарик».
Самостоятельная
деятельность:
Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила
игры.
Развлечение:
Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам. «Ты не бойся, мама!».
Март
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

пляски

игры

творчество
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык
бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на
сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры
с мячом.
2. Навыки выразительного движения: Закреплять у детей
умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой,
характерной для русского хоровода. Способствовать развитию
танцевально - игрового творчества.
Развивать быстроту реакции.
Репертуар
«Шла колонна» Леви,
«Передача мяча»
Соснин,
«Русский хоровод» обр.
Ломовой,
«Будь ловким» Ладухин,
«Где был, Иванушка?» р.
н. м.
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
 Упражнение
для развития
слуха и голоса
Учить различать средства музыкальной выразительности (как
рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально
воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.
Развивать звуковысотный слух детей.
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
 творчество
Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, «Светит солнышко»
различать музыкальное вступление, запев, припев.
Ермолов,
Предложить детям импровизировать окончание мелодии.
«Так уж получилось»
Струве,
«Шарманка»
Шостакович,
«Вальс» Кабалевский,
«Лесенка» Тиличеева.
«Играй, сверчок!»
Ломова.
Игра на музыкальных Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.
инструментах:
«Дождик» р. н. п.
Самостоятельная
деятельность:
Закреплять умение детей различать звуки по высоте.
«Музыкальный домик».
Развлечение:
Вызвать интерес к слушанию музыки.
«Слушаем музыку».
Апрель
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

пляски

игры

творчество
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить двигаться
ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить
переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости
от характера музыки и динамических изменений.
2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и
быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни.
«Подгорка» р. н. м.,
«Ловушка» укр. н. м.,
«Как у наших у ворот»
обр. Новоскольцевой.
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений
 Упражнение
для развития
слуха и голоса
Учит детей различать музыкальны образы, средства
музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп,
тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства,
эмоциональное восприятие и ощущения.
Пение:
 Развитие
певческих
навыков
Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать
дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.
Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и
умеренно громко.
Побуждать детей сочинять мелодии разного характера.

«Вертушки» Степовой,
«Цветные флажки»,
«Баба Яга» Чайковский,
«Вальс» Майкапар,
«Жучок» Каплунова.
творчество
«Если все вокруг
подружатся» Соснин,
«Солнце улыбается»
Тиличеева,
«Гуси» Бырченко.
Игра на музыкальных Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими
инструментах:
группами.
«Жучок» Каплунова.
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать звуковысотный слух детей.
«Лесенка» Тиличеева.
Развлечение:
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
«День Земли».
Май
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

хоровод

игры

творчество
Слушание:
 Восприятие
музыкальных
произведений

«Солнце, дождик,
радуга.»
«На лошадке» Витлин,
«Земелюшка-чернозем»
р. н. м.,
«Догадайся, кто поет»
Тиличеева.
Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке.
Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер
вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки
(изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и
треугольнике.
Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального
звука.
Упражнение
для развития
слуха и голоса
Пение:
 Развитие
певческих
навыков

1. Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно
начинать движение после музыкального вступления. Свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного
к быстрому.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей
(различать голоса товарищей).
«Две гусеницы
разговаривают»
Жученко.
«Кукушка» Аренский,
«Песенка» Тиличеева.
Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных
интонационных оборотов, включающих в себя разные виды
мелодического движения и различные интервалы.
Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать
песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии).
«Вышли дети в сад
зеленый» р. н. п.,
«Я умею рисовать»
Абелян.
«Догадайся, кто поет?»
творчество
Игра на музыкальных Учить детей исполнять несложные песенки.
инструментах:
«Сорока-сорока» р. н. п.
Самостоятельная
деятельность:
Совершенствовать динамический слух детей.
«Громко - тихо запоем».
Развлечение:
Воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к семье. «День семьи».
Комплексно - тематическое планирование
НОД по направлению «Музыка» детей
подготовительной к школе группы
компенсирующей направленности.
Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному
наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков
движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Развивать образное восприятие музыки.
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Репертуар
«Мелодия» К. В. Глюка,
Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с
«Мелодия», «Юмореска»
одинаковыми названиями, разными по характеру; различать
П. И. Чайковский,
одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке
«Юмореска» Р. Щедрина
К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина
Развивать звуковысотный слух.
Учить различать тембры музыкальных инструментов.
«Музыкальный магазин»
«Три медведя» Н.
Кононовой
Пение
Усвоение песенных
навыков
Учить: петь естественным голосом песни различного характера;
петь слитно, протяжно, гасить окончания
«Допой песенку»
Учить самостоятельно придумывать окончания песен
Песенное творчество
МузыкальноУчить:
ритмические движения
- ритмично двигаться, в характере музыки; отмечать сильную и
Упражнения
слабую доли; менять движения со сменой частей музыки
Пляски
Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере
музыки
Игры
Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими
Пальчиковые игры
Приучать детей самостоятельно выполнять знакомые игры
Музыкально-игровое
творчество
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
«Ходьба разного
характера» Т. Ломовой;
«Элементы танцев»,
«Упражнения с листочками (с платочками)»
Т. Ломовой
«Танец с листьями» А.
Гречанинова; «Всех на
праздник мы зовем»
«Осень спросим» Т.
Ломовой
«Поросята» ; «Есть такая
палочка» ; «Пекарь» ;
«Замок»
Имитировать легкие движения ветра, листочков
«Ветер играет с
листочками» А. Жилина
Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность
«Осенняя сказка»
(драматизация)
« День знаний»
Совершенствовать звуковысотный слух.
«Осенняя ярмарка»
Октябрь
Вид деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Программное содержание
Учить: сравнивать и анализировать музыкальные произведения
разных эпох и стилей;
- высказывать свои впечатления;
Репертуар
«Тревожная минута» С.
Майкапара, «Раздумье» С.
Майкапара, «Соната для
клавесина и флейты» В.
А. Моцарта,
«Прелюдия» Ф. Шопена,
«Аве Мария» Ф. Шуберта
- различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием
клавесина, с творчеством композиторов-романтиков.
«Лесенка», муз. Е.
Развитие
голоса
и
Тиличеевой, сл. М. Дослуха
Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм линовой; «Танец - марш песня» Л. Н. Ко
миссаровой, Э. П.
Костиной
Учить: петь разнохарактерные песни; петь слитно, пропевая
Пение
каждый слог, выделять в пении акценты; удерживать интонацию
до конца песни;
Усвоение
песенных
«Придумай окончание»
навыков
— исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять
диапазон до « ре» 2-й октавы
Песенное творчество
Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке
Учить:
- передавать особенности музыки в движениях;
Музыкально- ритмичному движению в характере музыки;
ритмические движения
Упражнения
- свободному владению предметами;
- отмечать в движениях сильную долю;
Пляски
Игры
Пальчиковые игры
Музыкально-игровое
творчество
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
«Шаг вальса» Р. Глиэра;
«Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е.
Тиличеевой,
«Упражнения с
платочками» Т. Ломовой
- различать части музыки
Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в «Вальс с листьями» А.
движениях характер танца; эмоциональное движение в характере Гречанинова; «Всех на
музыки
праздник мы зовем»
Развивать:
«Найди свой листочек»,
латвийская народная
- ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро
мелодия, обр. Г. Фрида
реагировать на смену музыки сменой движений
Закреплять знакомые упражнения. Побуждать детей к
« Дружат в нашей
самостоятельному показу
группе»; «Поросята».
«Веселые лягушата», муз,
Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек
и сл. Ю. Литовко
«Сорока», русская
Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков
народная попевка, обр. Т.
Попатенко
« Мы любим музыку»,
Совершенствовать звуковысотный слух
«Посиделки»
Развивать познавательный интерес
Праздник осени
Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Репертуар
«Прелюдия» И. С. Баха;
«Слеза» М. Мусоргского;
«Разлука» М. И, Глинки;
«Музыкальный момент»,
«Аве Мария»» Ф.
Шуберта; «Военный
марш» Г. В. Свиридова,
«Вальс» С. С. Прокофьева
Слушание музыки
Развивать образное восприятие музыки, способность свободно
ориентироваться в двух-, трехчастной форме.
Восприятие
музыкальных
произведений
Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки,
высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и
анализировать.
Развитие голоса и
слуха
Учить различать звучание инструментов, определять
«Сложи песенку», «На
двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее
чем играю?» Л. Н.
геометрическими фигурами (карточками или моделями).
Комисаровой, Э. П.
Костиной
Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные,
спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять
песни со сменой характера;
«Поздоровайся песенкой
- удерживать интонацию до конца песни;
по-разному», муз. и сл. М.
Кочетовой
- петь легким звуком, без напряжения;
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Совершенствовать песенное творчество.
Учить:
Музыкально- передавать в движении особенности музыки, двигаться
ритмические движения
ритмично, соблюдая темп музыки;
Упражнения
— отличать сильную долю, менять движения в соответствии с
формой произведения.
Исполнять танцы разного характера выразительно и
эмоционально.
Пляски
Плавно и красиво водить хоровод.
Ходьба бодрым,
спокойным, танцевальным
шагом, муз. М. Робера.
Элементы хоровода,
элементы танца, русские
народные мелодии
Боковой галоп, поскоки Т.
Ломовой. Вращения в
подскоках И. Штрауса
«Галоп», венгерская
народная мелодия, обр. Н.
Метлова; «Ложкой снег
мешая» из м/ф «Умка»,
муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Яковлева;
Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать
расстояние между парами.
Игры
Пальчиковые игры
Музыкально-игровое
творчество
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
«Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен
«Принц и принцесса»,
Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно
«Лавата», польская
искать выразительные движения.
народная мелодия
« Паучок»; « Зайка»
Развивать движения пальцев рук. Формировать положительное,
«Шарик»; «дружат в
эмоциональное отношение к игре.
нашей группе»
«Вальс кошки» В.
Передавать в движении танца повадки кошки.
Золотарева
Учить подбирать попевки на одном звуке.
Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни.
Праздники и
развлечения
Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать
познавательный интерес.
«Мы идем». Е.
Тиличеевой
«Детям о Чайковском»
«Мои любимые игрушки»
Декабрь
Вид деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Программное содержание
Знакомить с выразительными и изобразительными
возможностями музыки. Определять музыкальный жанр
произведения.
Развивать представления о чертах песенности, танцевальности,
маршевости.
Воспитывать интерес к мировой классической музыке.
Развивать музыкально-сенсорный слух.
Пение
Усвоение песенных
навыков
Репертуар
«Танец молодого
бегемота» Д. Б. Кабалев
ского; «Русская песня»,
«Вальс» П. Й. Чайковского; «Вальс» И.
Брамса; «Вдоль по Пи
терской», русская
народная песня
«Угадай мелодию»,
«Лесенка - чудесенка» Л.
Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной
3акреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить:
- вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты;
- начинать и заканчивать пение тише.
«Частушки»
(импровизация)
Песенное творчество
Учить импровизировать простейшие мелодии.
МузыкальноПередавать в движении особенности музыки, двигаться
ритмические движения
ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю,
менять движения в соответствии с формой произведения.
Упражнения
Пляски
Игры
Пальчиковые игры
Музыкально-игровое
творчество
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
Чередование ходьбы и
бега, муз. Ф. Надененко.
Элементы танцев,
хороводов В. Герчик
«Сегодня славный
праздник» - хоровод,
«Танец фонариков» И.
Саца, «Танец сне-жинок»
А. Жилина, «Танец
Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно солдатиков» П. И. Чай
ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из ковского, «Танец козы и
пар. Передавать в движениях характер танца.
козлят» А. Рыбникова,
«Танец Белоснежки и
гномов» Ф. Черчеля,
фрагмент из музыки к
мультфильму «Бело
снежка и семь гномов»
«Не выпустим» Т.
Ломовой; «Лавата», поль
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее ская народная мелодия;
характером.
«Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е.
Гвоздева
« Мы делили апельсин»;
Учить детей проговаривать разными голосами. Развивать мелкую «Зайка»; «Дружат в нашей
моторику пальцев рук.
группе»
Побуждать к игровому творчеству.
«Всадники» В. Витлина
Учить подбирать попевки на одном звуке.
«АНДРЕЙ-ВОРОБЕЙ», Р. Н.
П, ОБР. Е.ТИЛИЧЕЕВОЙ
Использовать знакомые песни вне занятий.
«Загадки королевы
гармонии»
Воспитывать умение вести себя на празднике.
Новогодний праздник
Январь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить:
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
— определять и характеризовать музыкальные жанры;
— различать в песне черты других жанров;
Репертуар
«Зимнее утро» П. И.
Чайковского, «Фея зимы»
С. С. Прокофьева,
«Метель» Г. В. Сви
ридова, «Королевский
марш льва» С Сен-Санса
— сравнивать и анализировать музыкальные произведения.
«Определи по ритму» Н.
Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.
Г. Кононовой, «Кто по
лесу идет?» Л. Н.
Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.
Комисаровой, Э. П.
Развивать представления о регистрах.
Костиной
Закреплять:
— умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;
— выделять голосом кульминацию;
— точно воспроизводить ритмический рисунок;
«Колядки», русские
народные песни,
прибаутки
— петь эмоционально.
Учить придумывать собственные мелодии к стихам.
«Приставной шаг» А.
Жилинского, «Шаг с
Музыкальновысоким подъемом ног»
Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.
ритмические движения
Т. Ломовой, элементы
Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр
танца «Казачок», русская
музыки и самостоятельно подбирать движения.
народная мелодия,
Упражнения
обработка М.
Иорданского
«Заинька», русская
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и
народная песня, обр. С.
ритмично выполнять движения танцев; вовремя менять
Кондратьева; «Казачок»,
Пляски
движения; не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух
русская народная
кругах в разные стороны.
мелодия, обр. М.
Иорданского
«Рождественские игры»,
«Игра с ложками»,
Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным русские народные
Игры
образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной мелодии; «Найди свой
игре.
инструмент», латвийская
народная мелодия, обр. Г.
Фрида
« Коза и козленок»; «Мы
Побуждать детей рассказывать стихи эмоционально, передавать делили апельсин»;
Пальчиковые игры
разные образы.
«Дружат в нашей группе»
«Капуста»
Музыкально-игровое
«Играем в снежки» Т.
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
творчество
Ломовой
Самостоятельная
музыкальная
Исполнять знакомые попевки на металлофоне.
«Лесенка» Е. Тиличеевой
деятельность
Использовать русские народные игры вне занятий.
Праздники и
развлечения
Создавать радостную атмосферу.
Развивать актерские навыки.
«Вечер старинной
музыки»
«Путешествие в
сказочную страну»
Февраль
Вид деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Пение
Программное содержание
Репертуар
«Песнь жаворонка» П. И.
Чайковского,
«Жаворонок» М. И.
Учить различать жанры музыкальных произведений.
Глинки, «Лебедь» К. СенВоспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Санса, «Полет шмеля» Н.
А. Римского-Корсакова,
Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных «Бабочки» Ф. Куперена,
и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки «Соловей» А. А.
Алябьева, «Ручеек» Э.
настроений, характер. Учить передавать в пантомиме
Грига
характерные черты персонажей.
Развивать музыкально-сенсорный слух, музыкально-слуховые
представления.
«Сколько слышишь
звуков?» Н. Г. Кононовой,
«Бубенчики», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без
напряжения.
«Горошина», муз. В.
Карасѐвой, «Частушка»
Учить: вокально - хоровым навыкам; петь слаженно,
прислушиваться к пению детей и взрослых; правильно выделять (импровизация)
кульминацию Учить импровизации простейших мотивов,
Песенное творчество
придумыванию своих мелодий к частушкам.
«Вертушки», украинская
народная мелодия. обр. Я.
Степового; «Легкие и
Музыкальнотяжелые руки» Л.
Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать
ритмические
Бетховена; «Элементы
плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки
движения
вальса» В. Тиличеевой;
сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки;
«Элементы казачка»,
свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)
русская народная
Упражнения
мелодия, обр. М.
Иорданского; «Элементы
подгрупповых танцев»
«Казачок», русская
народная мелодия, обр. М.
Иорданского; «Вальс с
цветами» Б. Тиличеевой;
«Танец с куклами»,
Работать над выразительностью движений. Учить свободному
латышская народная
ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему полька, обр. Е. Сироткина;
Пляски
залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в
«Танец с лентами» Д.
движениях характер музыки.
Шостаковича; «Гусеницы
и муравьи» Г.
Левкодимова; «Танец с
кастрюлями», русская
народная полька, обр. Е.
Сироткина
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее «Будь ловким» Н.
Игры
характером. Вызвать интерес к военным играм.
Ладухина; «Обезвредь
Усвоение песенных
навыков
мину», «Кот и мыши» Т.
Ломовой
Пальчиковые игры
Учить детей поговаривать текст про себя, показывая движения.
Развитие речи, памяти.
«Кулачки»; « Зайка»; «
Коза и козленок»
«Веселые и грустные
Музыкально-игровое Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих
гномики» Ф. Буретворчество
заданий.
Мюллера
Самостоятельная
музыкальная
Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни.
По выбору
деятельность
«День святого Валентина»
Праздники и
Воспитывать любовь к родине.
развлечения
Праздник пап
Март
Вид деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Программное содержание
Учить различать средства музыкальной выразительности,
создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.
Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.
Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и
искусстве.
Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
Закреплять представления о регистрах.
Репертуар
«Дождик» Г. В.
Свиридова, «Утро» Э.
Грига, «Рассвет на
Москва-реке» М. П.
Мусоргского; «Вечер»,
«Подснежник» С. С.
Прокофьева,
«Подснежник» П. И.
Чайков-ского,
«Подснежник» А.
Гречанинова
Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.
Пение
Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах
«Пароход гудит», муз. Т.
октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в
Ломовой,
Усвоение песенных пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать
сл. А. Гангова; «Поезд»,
окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без.
навыков
муз. Т. Бырченко, сл. М.
Ивенсен
Песенное творчество Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда.
Самостоятельно менять движения со сменой музыки.
Музыкально«Мальчики и девочки
Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег,
ритмические
идут» В. Золотарева;
прыжки, разные виды ходьбы.
движения
«Мельница» Т. Ломовой;
«Ритмический тренаж»,
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.
«Элементы танца»
Упражнения
Различать характер мелодии и передавать его в движении.
Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов;
«Кострома», «Казачок»,
выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально
Пляски
русские народные
доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского
мелодии
народного танца.
«Кот и мыши» Т.
Ломовой; «Ворон»,
Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным
русская народная
Игры
образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.
прибаутка, обр. Е.
Воспитывать интерес к русской народной игре.
Тиличеевой, русские
народные игры
«Дом»; «Поросята»;
Пальчиковые игры
Проговаривать текст с разными интонациями, выразительно.
«Кулачки»; «Мы делили
апельсин»
Развивать творческую фантазию.
«Зонтики», муз., сл. и
Музыкально-игровое
описание движений М.
творчество
Ногиновой
Учить действовать с воображаемыми предметами.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
Учить создавать игровые картинки.
«Солнышко встает»
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать
атмосферу праздника.
«Праздник мам».
«Чудесное природы –
пробуждение»
Воспитывать любовь к мамам, бабушкам.
«Масленица»
Апрель
Вид деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Программное содержание
Репертуар
«Танец пастушков»,
«Трепак», «Танец Феи
Драже», «Арабский
танец», «Вальс цветов»,
Учить различать средства музыкальной выразительности;
«Атажио» П. И. Чай
определять образное содержание музыкальных произведений;
ковского; «Танец эльфов»,
накапливать музыкальные впечатления. Различать двух,
«Шествие гномов», «В
трехчастную форму произведений. Углублять представления об
пещере горного короля»
изобразительных возможностях музыки. Развивать
Э. Грига; «Старый замок»
представления о связи музыкальных и речевых интонаций.
М. П. Мусоргского
Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.
«Эхо», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Ды
мовой; «Сколько нас
поет?» Н. Г. Кононовой
Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням;
любовь к Родине.
Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного
характера выразительно и эмоционально; передавать голосом
кульминацию.
«Лиса», русская народная
прибаутка, обр. Т.
Попатенко
Песенное творчество
Придумывать собственные мелодии к полевкам.
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Пальчиковые игры
«Вертушки», украинская
народная мелодия. обр. Я.
Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения.
Степового; «Легкие и
Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать
тяжелые руки» Л.
в парах.
Бетховена; «Элементы
вальса» В. Тиличеевой;
«Кострома», «Казачок»,
Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в
русские народные
танце ритмично, эмоционально.
мелодии
«Тетера», «Бабка Ежка»,
Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение «Селезень и утка»,
быстро реагировать на смену музыки сменой движений.
«Горшки», русские народные мелодии
«Вышла кошечка»;
Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. Активно «Дом»; «Дружат в нашей
манипулировать пальцами, развивать мелкую моторику.
группе»
Музыкально-игровое
Учить действовать с воображаемыми предметами.
творчество
Самостоятельная
музыкальная
Создавать игровые образы на знакомую музыку.
деятельность
Прививать навыки здорового образа жизни.
Праздники и
развлечения
« Веселые ленточки»
Моцарт
« Гномы»
« В весенний лес за
Знакомить с праздником Пасхи.
приключениями»
«Юморина»
«Пасха»
Май
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Учить: различать средства музыкальной выразительности;
определять образное содержание музыкальных произведений;
накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать
образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.
Углублять представления об изобразительных возможностях
музыки. Развивать представления о связи музыкальных и
речевых интонаций.
Репертуар
«Архангельские звоны»,
«Колокольные звоны» Э.
Грига, «Богатырские
ворота» М. П.
Мусоргского, «Бой часов»
С. Прокофьева, «Концерт»
С. Рахманинова
« Окрась музыку»,
«Угадай краску» Л.Н.
Комисаровой, Э. П.
Костиной
Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного
характера, выразительно, эмоционально в диапазоне октавы;
передавать голосом кульминацию; петь по ролям, с
«Ехали медведи»
сопровождением и без него. Воспитывать интерес к русским
(импровизация)
народным песням, любовь к Родине.
Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.
«Бодрый и спокойный
шаг» Муз. М. Робера;
Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в
«Раз, два, три» (тренаж),
движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей.
«Поскоки» Б.
Можжевелова
Упражнения
«Кострома», р. н. м;
«Дружат дети всей земли»
Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться
Пляски
муз. Д. Львова –
в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод.
Компанейца сл. Д.
Викторова (хоровод
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. «Горшки», «Военные
Игры
Воспитывать коммуникативные качества, развивать
игры», «Игры с
художественное воображение.
русалками»
Активизировать речь детей, проговаривать четко слова.
«Цветок»; «Козленок и
Пальчиковые игры
Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать
коза»; «Кулачки»
эмоциональный настрой.
Музыкально-игровое Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми
«Скакалки» муз А.
творчество
предметами.
Петрова
Самостоятельная
«Цветок распускается»,
музыкальная
Самостоятельно создавать игровые картинки.
«Сладкая греза»
деятельность
П.И.Чайковского
Праздники и
Совершенствовать художественные способности. Воспитывать
«День Победы».
развлечения
чувство патриотизма, любви к родине, живой природе.
3. Планируемые результаты.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Целевые ориентиры (см. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования в подразделе 1.2. «Планируемые результаты», стр. 14 – 15).
4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
по Программе.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная программой,
включает оценивание качества условий образовательной деятельности, а именно психолого –
педагогические условия и предметно – развивающая среда. Психолого – педагогические
условия см. ФГОС ДО п. 3.2. стр. 14 – 18.
Требования к развивающей предметно – пространственной среде см. ФГОС ДО п. 3.3.
стр. 19 – 21.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения, включающая
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с
целью их дальнейшей оптимизации. См. систему мониторинга детей 3-7 лет по Б. Теплову.
Критерии результативности
Форма проведения мониторинга
Младшая группа
Наблюдение.
• Слушать музыкальное произведение до
конца, узнавать знакомые песни, различать звуки
Наблюдение на занятии.
по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо Специальные педагогические пробы.
громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.). •Различать
и называть детские музыкальные инструменты
(металлофон, барабан и др.).
Средняя группа
Наблюдение.
•Внимательно слушать музыкальное произНаблюдение на занятии.
ведение, чувствовать его характер; выражать
Специальные педагогические пробы.
свои чувства словами, рисунком, движением.
Беседа.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты
- септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова;
вместе начинать и заканчивать пение.
•Выполнять движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в соответствии
с двухчастной формой музыкального
произведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах.
• Выполнять движения с предметами (с
куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем)
песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии
на одном звуке.
Старшая группа
Наблюдение.
•Различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня); звучание музыкальных
Наблюдение на занятии.
инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах
Специальные педагогические пробы.
квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком;
Беседа.
отчетливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню; петь в
Тесты.
сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на
пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и
небольшими группами.
Подготовительная к школе группа
• Узнавать мелодию Государственного гимна
Наблюдение на занятии.
Российской Федерации.
• Определять, к какому жанру принадлежит
прослушанное произведение (марш, песня, танец)
Специальные педагогические пробы.
и на каком известном инструменте оно
исполняется.
•Внимательно слушать музыку, эмоционально
Беседа.
откликаться на выраженные в ней чувства и
настроения.
• Слышать в музыке изобразительные моменты,
Тесты.
соответствующие названию пьесы, узнавать
характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в
движениях или рисунках.
• • Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с
аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при
пении, относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. •Инсценировать
игровые песни, придумывать варианты образных
движений в играх и хороводах.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и
звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
Также оценка качества образовательной деятельности по Программе включает оценку
родителями – проведение анкетирования родителей об организации деятельности ДОУ.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей. Целевые ориентиры выступают
основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Ранняя группа.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребѐнок эмоционально вовлечѐн в музыкальные
действия. Ребѐнок умеет: различать высоту звуков (высокий - низкий);
- узнавать знакомые мелодии;
- вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;
- двигаться в соответствии с характером музыки,
- начинать движения одновременно с музыкой;
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики, бубен.
Младшая группа.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребѐнок эмоционально вовлечѐн в музыкально образовательный процесс, проявляет любознательность.
Ребѐнок умеет: слушать музыкальные произведения до конца;
- узнавать знакомые песни;
- различать звуки по высоте (октава);
- замечать динамические изменения (громко - тихо);
- петь, не отставая друг от друга;
- выполнять танцевальные движения в парах;
- двигаться под музыку с предметами.
Средняя группа.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребѐнок проявляет любознательность, владеет основными
понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными
представлениями. Ребѐнок умеет: - слушать музыкальное произведение, чувствовать его
характер;
- узнавать песни, мелодии;
- петь протяжно, чѐтко произносить слова;
- выполнять движения в соответствии с характером музыки;
- инсценировать вместе с педагогом песни;
- играть на металлофоне.
Старшая группа.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребѐнок знаком с музыкальными произведениями, обладает
элементарными музыкально - художественными представлениями. Ребѐнок умеет: различать
жанры в музыке (песня, танец, марш);
- петь без напряжения, лѐгким звуком, отчѐтливо;
- произносить слова, петь с аккомпанементом;
- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с трѐхчастной формой произведения;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг
другу;
- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
Подготовительная группа.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребѐнок опирается на свои знания и умения в различных
видах музыкально - художественной деятельности. Ребѐнок умеет: определять музыкальный
жанр произведения;
- различать части произведения;
- определять настроение, характер музыкального произведения;
- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
- передавать несложный ритмический рисунок;
- качественно выполнять танцевальные движения;
- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
5. Расписание НОД.
Понедельник: 9.00 – средняя «А» (по подгруппам)
10. 00 – средняя «Б» (по подгруппам)
15.05 – старшая «А» (фронтально)
15.35 - старшая «Б» (фронтально)
Вторник:
9.00 – младшая «А» (по подгруппам)
9.35 – ясельная «Б» (фронтально)
9.45 – младшая «Б» (по подгруппам)
логоритмика 15.00 – ясельная «А» (фронтально)
15.15 – подгот. «А» (фронтально)
15.45 - подгот. «Б» (фронтально)
Среда:
9.00 – старшая «А» (по подгруппам)
10.05 – старшая «Б» (по подгруппам)
15.15– средняя «А» (фронтально)
15.40 – средняя «Б» (фронтально)
Четверг:
9.00 – подготовительная «А» (по подгруппам)
10. 00 – подготовительная «Б» (по подгруппам)
15.00 – ясельная «Б»(фронтально)
15.15 – младшая «А»(фронтально)
15.40 – младшая «Б»(фронтально)
Пятница:
9.00 – ясельная «А» (фронтально)
(Логоритмика) 10.05 – 10.35 подготовительная «А»
15.00 - старшая «А» (Логоритмика)
15.30 – театральный кружок старшая «Б»
6. Региональный компонент.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления
о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и
привязанности к природным и культурным ценностям Родного края, так как именно на этой
основе воспитывается патриотизм. Поэтому в образовательном процессе используются
разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные
игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, знакомство с народно – прикладным
искусством и др.
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Знакомство с хакасскими национальными играми.
Развлечение «Праздник урожая – Уртун тайы».
Досуг «День почитания пожилого человека».
Кукольный театр. Хакасские сказки.
Развлечение «Приходила Коляда на кануне Рождества».
Развлечение «Широкая Масленица».
Праздник «Чал Пазы».
Развлечение «Путешествие с Чир Ине».
Кукольный театр. Знакомство с хакасской народной сказкой.
7. Взаимодействие с семьями воспитанников.
сентябрь
октябрь
1.Анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально
заинтересованные семьи.
2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному
воспитанию детей».
1. Консультация для родителей «Роль колыбельной песни в развитии детей дошкольного
возраста».
ноябрь
1.Папка-передвижка «Мастерим музыкальные инструменты всей семьѐй».
2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних
каникулах».
2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.
1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?».
2. Памятка « Как слушать музыку с ребенком?».
Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я - дружная семья».
Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье».
Консультация: «Роль музыки в сохранении здоровья ребѐнка».
1. Участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы
за год во всех возрастных группах.
2. Подготовка к выпускному празднику.
Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду».
Конкурс «Домашний оркестр».
Музыкальные встречи с семьями воспитанников.
8. Преемственность музыкального руководителя и учителя – логопеда
(для групп компенсирующей направленности).
Эффективность коррекционно – развивающей работы в компенсирующих группах во
многом зависит от преемственности учителя – логопеда и музыкального руководителя.
Еженедельные задания логопеда музыкальному руководителю включают следующие разделы:
- пальчиковая гимнастика;
- логоритмические игры;
- подвижные игры;
- рекомендации по подбору художественной литературы (стихи, загадки, скороговорки).
II.Организационный раздел
1. Материально – техническое обеспечение программы.
Материально – техническое обеспечение
Количество
Бубен большой
1шт.
Бубен малый
11шт.
Ксилофон
1шт.
Металлофон
8шт.
Гитара детская
1шт.
Деревянные ложки
20шт.
Колотушка
1шт.
Маракасы (пара)
4шт.
Трещотка пластинчатая
1шт.
Шейкер деревянный
1шт.
Барабан с палочками
2шт.
Треугольники (набор из 4шт., ударный музыкальный инструмент) 2шт.
Бубенчики на деревянной ручке
1шт.
Кастаньета с ручкой
1шт.
Дудочка
3шт.
Погремушки
10шт.
Флажки разноцветные
Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных
5шт.
Кукла в одежде (30-50см)
2шт.
Ширма напольная для кукольного театра
1шт.
Шапочка-маска для театрализованных представлений
7шт.
Домик деревянный для театрализованных представлений
1шт.
Комплект костюмов для театрализованной деятельности
достаточно
Костюм Деда Мороза (для взрослого)
2шт.
Костюм Снегурочки (для взрослого)
2шт.
Елка искусственная (высота не менее 2,8м)
1шт.
Гирлянды елочные (не менее 8м)
8шт.
Мультимедийный проектор с экраном
1шт.
2. Список педагогической литературы.
1. Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры».
3. Э.П. Костина «Камертон».
4. Г. Вихарева «Логоритмические игры для детей младшего дошкольного возраста».
5. Е.А. Гомонова «Музыкальный феерверк».
6.Т.Э. Тютюнникова «Под солнечным парусом».
7. «Комплексно – тематическое планирование и сценарии праздников и развлечений»
составители: Н.В. Кулдашова, И.Ю. Мололкина и др.
8. Журнал «Музыкальный руководитель».
9. Журнал «Музыкальная палитра».
10. Журнал «Справочник музыкального руководителя».
11. «Игры, забавы, развлечения, праздники для детей 6 – 7 лет». Автор – составитель Э.М.
Гамидова.
12. «Фольклор – музыка - театр» под редакцией С.И. Мерзляковой.
13. И.А. Петрова «Музыкальные игры для дошкольников».
14. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. «Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям
с дошкольниками по слушанию музыки».
15. Петрова В.А. «Музыка малышам (1-3 года)».
16. А.Н. Зимина. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Учебное пособие».
17. Н.А. Ветлугина. «Музыкальное воспитание в детском саду».
18. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического
воспитания детей 2-3 лет».
3. Приложение.
Дополнительный материал для детей группы раннего развития.
1.
«Чок да чок» слова и музыка Е. Макшанцевой.
2.
«Ой, летали птички» народная мелодия.
3.
«Повторяй за мной дружок» Немецкая народная мелодия, слова Т. Сауко.
4.
«Веселая пляска» на мелодию р.н.п. «Ах вы сени мои сени».
5.
«Пляска с погремушками» Белорусская народная мелодия.
6.
«Санки» Слова и музыка Т. Сауко.
7.
«Пляска с куклами» Немецкая народная мелодия.
8.
«Маленькие песенки» Е. Тиличеевой.
9.
«Капель» слова и музыка М. Картушиной.
10.
«Солнышко» М. Картушиной.
11.
«Танец с лентами» В.Витлина.
12.
«Кисонька» Л. Емельяновой.
13.
«Танец грибов» Е. Макшанцевой.
14.
«Зима». «Зимнее утро » П. Чайковского.
15.
Музыкальный материал из журнала «Музыкальный руководитель».
Дополнительный материал для младшей группы.
1. «Повторяй за мной дружок» Немецкая народная мелодия, слова Т. Сауко
2. «Веселая пляска» на мелодию р.н.п. «Ах вы сени мои сени»
3. «Пляска с погремушками» Белорусская народная мелодия
4. «Санки» Слова и музыка Т. Сауко
5.. «Пляска с куклами» Немецкая народная мелодия
6. «Маленькие песенки» Е. Тиличеевой
7. «Капель» слова и музыка М. Картушиной
8. «Солнышко» М. Картушиной
9. «Танец с лентами» В.Витлина
10. «Кисонька» Л. Емельяновой
11. «Танец грибов» Е. Макшанцевой
14. «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен – Санса).