Рабочие программы по искусству

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании
ШМО
Протокол №
Составлена на основе
государственных программ,
требований государственного стандарта
Принята на заседании
педсовета.
Протокол №
Утверждаю:
Директор МБОУ Васькинская
основная общеобразовательная
школа Морозова Т.М.
РАБОЧИЕ
ПО
ПРОГРАММЫ
искусству
Составитель: Орлов И.А.
учитель музыки, изобразительного искусства,
природоведения.
1 квалификационная категория
Васькино, 2014-2015г.
Календарно-тематическое планирование
№
Урока Тема раздела
1.
Искусство в
жизни
современного
человека
Тема урока
Обязательный минимум содержания
Взаимодействие
и
взаимопроникновение
музыкального,
Искусство вокруг нас.
Урок
изучения
нового изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг
нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как
материала.
Урок-беседа.
хранитель культуры,
духовного опыта
человечества.
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все
времена.
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями на примере первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного
декоративно-прикладного
искусства,
музыкального
фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов
профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
2.
Художественный
стиль – язык.
3.
Наука и искусство.
образ
Домашне
е задание
читать
Стр.6-9
– Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык.
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной
культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом
материале)
читать
Стр.10-13
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Роль искусства в формировании художественного и научного
мышления.
Обобщение и систематизация представлений о многообразии
материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да
читать
Стр.14,15
Винчи (1452—1519) — основоположника художественной
культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий
Дата
прове
д.
восхищает человечество.
Знание научное и знание Обобщение и систематизация представлений о многообразии
материальной и художественной культуры на примере произведений
художественное.
различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да
4
читать
Стр.16-19
Винчи (1452—1519) — основоположника художественной
культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий
восхищает человечество.
5
Искусство
открывает
новые грани
мира
Искусство рассказывает о
красоте Земли.
Искусство
как
образная
модель
окружающего
мира,
обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и
представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в
своих произведениях различные явления природы, волновавшие их.
Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии
величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или
плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.

6
Литературные страницы
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Искусство
как
образная
модель
окружающего
мира,
обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и
представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в
своих произведениях различные явления природы, волновавшие их.
Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии
величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или
плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.

читать
Стр.20,21
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
читать
Стр.22,23
7
Пейзаж – поэтическая и
музыкальная живопись.
Искусство
как
образная
модель
окружающего
мира,
обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и
представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в
своих произведениях различные явления природы, волновавшие их.
Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии
величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или
плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.

8.
Зримая музыка.
9.
Человек
в
зеркале
искусства: жанр портрета.
читать
Стр.24,25
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи,
музыке, литературе.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях
русских и зарубежных мастеров.
Незатейливая красота среднерусской полосы
Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные,
однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или
пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного?В русских
пейзажах-настроениях —
стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы,
благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся
как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают
лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям
глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.
читать
Стр.26,27
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
живописи, кино.
Изображение
человека
в
скульптуре,
живописи,
графике.
Автопортрет.Изображения детей в русском искусстве.
Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний
облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет
почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость
изображенного на нем человека.
читать
Стр.2833выполнить хтз
10
Портрет в искусстве России.
11
Портреты наших великих
соотечественников.
12
Как начиналась галерея.
13
Музыкальный портрет
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самоебесспорное достижение нашей
национальной школы, именноблагодаря ему русская живопись
достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком
портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники:
Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в творчестве
русского художника
Ильи Ефимовича Репина.
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самоебесспорное достижение нашей
национальной школы, именноблагодаря ему русская живопись
достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком
портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники:
Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в творчестве
русского художника
Ильи Ефимовича Репина.
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самоебесспорное достижение нашей
национальной школы, именноблагодаря ему русская живопись
достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком
портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники:
Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в творчестве
русского художника
Ильи Ефимовича Репина.
Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический
фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к
инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время
читать
Стр.34,35
выполнить хтз
читать
Стр.36,37
выполнить хтз
читать
Стр.38
читать
Стр.40,41
выполнить хтз
14
Александр Невский.
15.
Портрет композитора
литературе и кино.
в
звукопись, а также синтез музыки со
словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая
чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния,
характер движения, музыка может вызвать
зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед
нами.
Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический
фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к
инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время
звукопись, а также синтез музыки со
словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая
чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния,
характер движения, музыка может вызвать
зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед
нами.
Образы природы и быта. Видение мира в произведениях
современных художественных направлений (натюрморты и
жанровые картины).
Создание
средствами
искусства
модели
построения
мира,
существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя).Портрет
любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего
его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его
письма, воспоминания современников и художественные произведения
о нем, возникшие в последующие эпохи.
Фрагменты произведений В.Моцарта:
 Симфония № 40
 «Маленькая ночная серенада»
 «Рондо в турецком стиле»
«Реквием».
читать
Стр.42,43
выполнить хтз
читать
Стр.44,45
выполнить хтз
16.
17
18
19.
Искусство как проводник духовной энергии.Произведения
отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей.
Искусство отличается от остальных видов и форм социальной
деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека,
которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к
«умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной,
демократичной и универсальной формой общения людей.
Роль искусства в сближении Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении
народов, стран, эпох (музеи, международные выставки,
народов.
конкурсы, фестивали, проекты).
Подтверждением художественного общения, интернациональности
языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи,
международные выставки изобразительного искусства, разнообразные
конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные,
джазовые),
фестивали искусств.Благодаря общению людей с
выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего
времени становится возможным диалог культур.
Большим вкладом в распространение литера-турных памятников
является деятельность пе-реводчиков прозы и поэзии.
Искусство художественного Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении
перевода
–
искусство народов, стран, эпох (музеи, международные выставки,
конкурсы, фестивали, проекты).
общения
Подтверждением художественного общения, интернациональности
языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи,
международные выставки изобразительного искусства, разнообразные
конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные,
джазовые),
фестивали искусств.Благодаря общению людей с
выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего
времени становится возможным диалог культур.
Большим вкладом в распространение литера-турных памятников
является деятельность пе-реводчиков прозы и поэзии.
Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении
Как происходит передача
народов, стран, эпох (музеи, международные выставки,
сообщений в искусстве?
конкурсы, фестивали, проекты).
Подтверждением художественного общения, интернациональности
Искусство как Мир в зеркале искусства.
универсальный
способ
общения
читать
Стр.46,47
читать
Стр.48-53
выполнить хтз
читать
Стр.54,55
читать
Стр.56,57
20.
21
22,23.
языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи,
международные выставки изобразительного искусства, разнообразные
конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные,
джазовые),
фестивали искусств.Благодаря общению людей с
выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего
времени становится возможным диалог культур.
Большим вкладом в распространение литера-турных памятников
является деятельность пе-реводчиков прозы и поэзии.
художественной
коммуникации.
ЗнаковоИскусство проводник Способы
символический характер искусства. Лаконичность и емкость
духовной энергии
художественной коммуникации.
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых
картинах.Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
Искусство является каналом связи не только между отдельными
людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит,
языки искусства служат коммуникации.
художественной
коммуникации.
ЗнаковоЗнаки и символы искусства. Способы
символический характер искусства. Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых
картинах.Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
Искусство является каналом связи не только между отдельными
людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит,
языки искусства служат коммуникации.
Художественные послания Диалог искусств. Искусство художественного перевода –
искусство общения.
предков.
Передача информации современниками и последующими поколениями:
росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современниками и последующими поколениями
в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.
Диалог искусств. Искусство художественного перевода –
Разговор с современником.
искусство общения.
Передача информации современниками и последующими поколениями:
росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современниками и последующими поколениями
в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.
читать
Стр.58,59
читать
Стр.60-63
выполнить хтз
читать
Стр.64,65
выполнить хтз
читать
Стр.66,67
24.
Символы
искусстве.
в
жизни
и
25.
Музыкально-поэтическая
символика огня
26.
Что есть красота.
27
Откровенье вечной красоты
Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаковосимволический характер искусства. Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево,
дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и
почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а
теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и
воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными
верованиями, дерево — символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский компо-зитор, пианист, педагог
— создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей»
(«Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во
время исполнения музыки.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям
чувство эстетического переживания.
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении
произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Законы красоты.Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков
) человека на социальные и природные явления в жизни и в
искусстве.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона;
скульптурные и живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты.
Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота
принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь
выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди
издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.
читать
Стр.68-71
выполнить хтз
читать
Стр.72-75
выполнить хтз
читать
Стр.76,77
читать
Стр.78,79
28.
29,30.
31,32.
33.
вечной Законы красоты.Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков
Застывшая ) человека на социальные и природные явления в жизни и в
искусстве.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона;
скульптурные и живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты.
Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота
принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь
выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди
издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.
Есть ли у красоты свои Соединение в художественном произведении двух реальностей
– действительно существующей и порожденной фантазией
законы.
художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная
картина или произведение графики, скульптура или изделие народных
умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль,
кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все
они созданы по законам красоты.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Красота в понимании различных социальных групп в различные
Всегда ли люди одинаково
эпохи.
понимали красоту.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека,
вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене
идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и
направлениях. Женские образы в произведениях художников.Красота и
правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.
Великий дар творчества: Мастерство исполнительских
радость
и
красота интерпретаций классической и современной музыки.
Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут
созидания.
полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди
стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека,
содействует его духовному росту, делает обыденность интересной,
разнообразной и полезной.
Откровенье
красоты.
музыка.
читать
Стр.80,81
читать
Стр.82,83
выполнить хтз
читать
Стр.84,85
читать
Стр.86,87
выполнить хтз
Красота в понимании различных социальных групп в различные
эпохи.
Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть
эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем
представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой
древности до наших дней.Передача красоты современного человека
средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке,
живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж).Передача красоты различных состояний природы
(в
рисунке,
музыке,
живописи,
фотографии,
поэтических
произведениях).
Как человек реагирует на Красота в понимании различных социальных групп в различные
явления
в
жизни
и эпохи.Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида
искусстве.
искусства.
Как соотноситься красота и
польза.
34.
35.
36.
37.
Прекрасное
пробуждает
доброе
Преобразующая
искусства.
Преобразующая
искусства.
38.
Преобразующая
искусства.
39.
Преобразующая
искусства.
сила Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей
зарубежного изобразительного искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их творчества.
Постижение художественных образов различных видов искусства,
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты. Поэтизация образа матери.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская
сила
картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
сила Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы
в вокальной и инструментальной музыке.
сила Драматизм, героика, психологизм, картинность, народноэпическая образность как характерные особенности русской
классической школы.
Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в
музыкальных произведениях.
читать
Стр.88,89
выполнить хтз
читать
Стр.90-93
читать
Стр.94,95
читать
Стр.96,97
выполнить хтз
читать
Стр.96,97
выполнить хтз
читать
Стр.96,97
выполнить хтз
сила Общие законы восприятия композиции картины и сцены.
Художники театра.
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору
учителя).Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир
современника в песенном творчестве.Народные сказки, мифы, легенды.
Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и
кино.
Исследовательский проект Исследовательский проект.
«Полна
чудес
могучая В течение жизни каждому человеку приходится
природа». Весенняя сказка решать множество различных проблем — житейских, нравственных,
социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.
«Снегурочка».
Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных
линий:
Преобразующая
искусства.
40.
41-44.
читать
Стр.96,97
выполнить хтз
читать
Стр.98,99
выполнить хтз
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья
Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;
• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные
иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство —
Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов
и др.; эскизы костюмов и декораций;
• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
Авторы Гимна Удмуртской
Республики.
История и соавторство гимна Удмуртии.
Запись в
тетради
47.
Н.М. Греховодов.
Личность и творчество, сочинѐнные произведения.
48,49.
Г.М. Корепанов – Камский.
Биография и творческое наследие.
Запись в
тетради
Запись в
тетради
50.
Г.М. Корепанов – Камский.
Первый удмуртский балет. Балет «Италмас» либретто, фрагменты
из балета.
45,46.
История
развития
искусства
Удмуртии
в
Запись в
тетради
54,55.
История
развития К.Гердт, Д.С. Васильев-Буглай, М.Н. Бывальцев, М.В.Коробов,
удмуртской музыки.
Н.А. Голубев, И.Я. Галкин, В.И. Егоров, В.М. Блок.
Биография и творчество.
Г.А. Корепанов
56.
Г.А. Корепанов
57.
Ю.Л. Толкач
Первая удмуртская опера.
фрагменты из оперы.
Биография, творчество.
58.
С.Н. Черезов
Биография, творчество.
59.
Н.М. Шабалин
Биография, творчество.
60.
Е.В. Копысова
Биография, творчество.
61.
А.Г. Корепанов
Биография, творчество.
62.
А.В. Проскурин
Биография, творчество.
63,64.
Изобразительное искусство
Удмуртии
Живопись, графика, скульптура,архитектура.
65.
Пѐтр Ёлкин
Биография, творчество.
Творческое
задание
66.
Семѐн Виноградов
Биография, творчество.
67.
Менсадык Гарипов
Биография, творчество.
Творческое
задание
Творческое
задание
68.
Обобщающий урок по
теме « История развития
искусства в Удмуртии».
51-53.
Опера
«Наталь»,
либретто,
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Запись в
тетради
Творческое
задание
Творческое
задание
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
образования по искусству, соответствует БУП. Примерной учебной программы основного образования, утверждѐнной Министерством
образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2
года обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е.
Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва,
Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии с учебным планом на учебный предмет «Искусство» отводится 68 часов (2 часа в неделю, из них 24 часа отводится на
региональный компонент) в 8 классе , 34 часа ( 1 час в неделю ) в 9 классе
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно - нравственных ориентаций.
Программа состоит из десяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной
драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях,
жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Уметь: Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие
черты.
Высказывать свое отношение к различнымхудожественным образам.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие
идеи этих государств.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением
Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».
Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.
Передавать графически композиционное построение картины.
Выявлять особенности построения (формы) музыки.
Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.
Знать: Знать принципы работы фотоаппарата.
Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы:
«Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о
функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.
-
Методы и приемы обучения
•
•
•
•
•
•
•
Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Анализ;
Практическая деятельность;
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа, творческая работа
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, контроль учителя.
Формы контроля:
- самостоятельная творческая работа, тест.
Содержание программы
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность
искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен,
П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и
рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтовпесенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и
то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты»
К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.
Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент»
Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в
полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна
как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни
человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А.
Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона,
«Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной
графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза
украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных
видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и
науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С.
Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

















Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М.,
2005;
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
СД-антология «Золотой век удмуртской музыки»
Список научно-методической литературы.
«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ
«Вентана – Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
 «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
 Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
 Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
 «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
 «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
 «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
 «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
 «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
 «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
 Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
 Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
 Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
 Песенные сборники.
 Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
 Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
25.Альбом репродукций «Удмуртия в изобразительном искусстве» Ижевск, «Удмуртия» 2001г.
26.С. Медведев «Монументально-декоративное искусство, живопись, графика»
27.А. Русских «Удмуртия» Ижевск, 2008г.
28. А.И. Поляк «П. Ёлкин», Ижевск , «Удмуртия» 2004г.
29. «С. Виноградов , очерк творчества» Ижевск, «Удмуртия» 2000г.
30. В.О. Гартиг «Менсадык Гарипов», Ижевск , «Удмуртия» 2006г.
МТО - таблицы, картины, ДВД диски.
№ п/п
№ урока
Учебно-тематический план предмета «Искусство»
9 КЛАСС (34 ЧАСА)
Раздел, тема урока
Кол-во часов
Воздействующая сила искусства
9
Искусство предвосхищает будущее
7
Дар созидания
11
Искусство и открытие мира для себя.
7
Исследовательский проект «Пушкин наше всѐ»
5
34
Контрольные работы
1
1
1
1
4
Всего:
Календарно-тематическое планирование
№
Урока Тема раздела
сроки
1
Тема урока
Обязательный минимум содержания
Воздействующая сила Искусство и власть. Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей
искусства
зарубежного
изобразительного
искусства,
архитектуры,
выявление своеобразия их творчества.Вечные темы и великие
исторические события в русском искусстве. Тема Великой
Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве;
мемориальные ансамбли.
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с
позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека.Отражение и прославление величия в
триумфальных сооружениях.Использование музыки в государствах
с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до
массовых жанров.В развитии человеческой культуры постоянно
прослеживается любопытная закономерность. Искусство как
проявление свободных, творческих сил человека, полет его
фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, —
светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства
власть укрепляла свой авторитет, а города и государства
поддерживали престиж.
Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны
(живопись, плакаты, песни).
Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка
к кинофильмам.
Домакшн
ее
задание
Стр.102107
Дата
пров
ед.
2,3
4,5
6-9
Какими средствами Средства художественной выразительности: композиция, форма,
ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.
воздействует
Композиция. Форма. Ритм. Фактура.
искусство?
Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр,
форма, интонация и др.
Законы музыкальной композиции и их претворение в
произведениях разных жанров вокально-хоровой,
инструментально-симфонической, сценической музыки различных
стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и
типы музыкальной драматургии. Стр.
Храмовый синтез Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая,
искусств.
светская, ландшафтная, градостроительство).Синтез искусств в
усилении эмоционального воздействия на человека.Духовная музыка
в синтезе с храмовым искусством.
Виды
храмов:
античный,
православный,
католический,
мусульманский.Воздействие на эмоции человека храмового синтеза
искусств (характерные примеры).
Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов
искусства в художественное целое, сотворение оригинального
художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных
сферах художественной деятельности. С древних времен известен
синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных
искусств, скульптуры и живописи.
Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.
Возвышенность религиозно-нравственных идеалов
Создание художественного замысла и воплощение
Синтез искусств в
эмоционально-образного содержания музыки сценическими
театре, кино, на
средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия
телевидении.
сценариста, режиссера, художника, актеров в создании
художественного образа спектакля. Общие законы восприятия
композиции картины и сцены. Художники театра
(В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Стр.108115
Стр.116119
Стр.120,1
21
Ф.Ф.Федоровский и др.).
10,11.
12.
13,14.
Искусство
предвосхищает
будущее
Дар
предвосхищения.
Какие знания дает
искусство?
Предсказание
искусстве.
Художественное
мышление в
авангарде науки
в
В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют
различные виды искусства. Синтетические виды искусства,
объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное
искусства; театр и кино.Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами.
Общность и специфика восприятия художественного образа в
разных видах искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
Постижение художественных образов различных видов искусства,
освоение их художественного языка. Использование иносказаний в
живописи символистов. Предвидение как форма утверждения
духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста.Оценка
произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и
вымысла
Общность и специфика восприятия художественного образа в
разных видах искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в
литературных произведениях (по выбору учителя). Образы
фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное
произведение устремлено в будущее. В истории
искусства можно найти много примеров предупреждения
художниками своих сограждан о надвигающейся социальной
опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к
провидению присуща великим художникам, возможно именно в
нем и состоит главная сила искусства.
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о
художественных направлениях в искусстве XX в.
Предсказания научных открытий.
Поиск новых выразительных возможностей языка искусства:
Стр.122125
Стр.126129
Стр.130,
131
Художник
ученый.
15,16.
17.
18.
Дар созидания
Эстетическое
формирование
искусством
окружающей
среды.
Архитектура
исторического
города.
цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка,
лазерное шоу.
Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск
новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная,
конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные,
эмоциональные и ассоциативные возможности.
и Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях
современного
искусства
(изобразительного,
музыкального,
литературы, кино, театра)
Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что
без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они
не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно
эмоциональный подъем в художественной деятельности
подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое
формирование
архитектурой окружающей среды и выражение общественных
идей в художественных образах (композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет
материалов).
Особенности художественных образов различных искусств, их
оценка с позиции эстетических и практических функций.
Архитектура, монументальная скульптура, декоративноприкладное искусство, формирующие виды города или площади в
разные эпохи.
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое
формирование
архитектурой окружающей среды и выражение общественных
идей в художественных образах (композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет
материалов).
Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля,
панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в
Стр.132135
Стр.136,
137
Стр.138141
Петербурге и др.
19.
20.
21.
22.
Архитектура
современного
города
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии,
дизайне, архитектурных проектах.Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Монументальная живопись и декоративная скульптура.
Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы
Специфика
в
полиграфии
(графическое,
живописное,
изображений
в изображения
фотографическое, компьютерное). Художники книги.
полиграфии.
Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.
Описание быта разных эпох в русской и зарубежной
литературе.Комические, ироническое, гротесковые, шуточные
образы в литературных произведениях ( из программы по
литературе – по выбору учителя).
Развитие дизайна и Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда
его значение в
привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с
жизни
развитием промышленного производства возник дизайн.
современного
Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное
общества.
конструирование и проектирование различных изделий: машин и
тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и
садово-парковых ансамблей и т. д.
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как
Декоративноотражение практических и эстетических потребностей человека.
прикладное
Декоративно-прикладное искусство — сложное и многогранное
искусство.
явление культуры. Оно охватывает многие виды народных
промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с
народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши
дни.
Стр.142145
Стр.146151
Стр.152155
Стр.156161
23.
Музыка в быту.
24-26
Массовые,
общедоступные
искусства.
27,28
29
Предназначение музыкального искусства и его возможности в
духовном совершенствовании личности.
Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она
окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с
мониторов
компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как
знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
Расширение изобразительных возможностей искусства в
фотографии. Изображение в фотографии и живописи.
Особенности художественной фотографии. Создание
художественного образа в фотоискусстве. Выразительные
средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).
Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино. Телевидение.
Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства,
связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино,
телевидение, продукция полиграфической промышленности
(книги, журналы, газеты) стали символами времени.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика
Изобразительная
природа
кино. киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет,
Музыка в кино.
музыка, звук).
Роль музыки в звуковом и немом кино.Значение киноискусства в
популяризации музыкальной классики (на материале знакомых
учащимся музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в театре, на
телевидении.
Специфика
музыки
и
ее
место
в ряду других видов искусства.
Тайные смыслы
Родство художественных образов разных искусств. Общность
образов искусства,
тем, специфика выразительных средств разных искусств
или Загадки
(звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
музыкальных
Выявление эстетической, нравственной и практической
хитов.
Стр.162165
Стр.166171
Стр.174177
Стр.180,
181
30
31
32-34
направленности театральных постановок и фильмов.
Искусство
и Вопрос себе как Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой
открытие мира для первый
шаг
к деятельности в процессе знакомства с произведениями различных
видов искусства.Изображение различных представлений о системе
себя
творчеству.
мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и
асимметрия в искусстве и науке.
Современный человек живет в сложном и
загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день
множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы
иногда приходят к нему в
результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В
любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство
удовлетворения.
Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное,
и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде
мысли и лишь
затем воплощаются в предметы и события.
Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно
вопросы служат мотивом для познания мира
Понимание красоты в искусстве и науке: общее и
Литературные
особенное.Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и
страницы.
культуры.
Известные писатели и поэты о предназначении творчества.
Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи,
сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.
Исследовательский Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах. Исследовательский проект.
проект «Пушкин –
Воплощение образа поэта и образов его литературных
наше все»
произведений средствами различных видов искусства..
•
Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве
(портреты, скульптуры,
образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки,
работы
художников-иллюстраторов,
памятные
знаки,
Стр.182,
183
Стр.184,
185
Стр.186189
барельефы и др.).
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.
• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеиусадьбы.
• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С.
Пушкина на сюжеты е
произведений.
• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.
•
Деятельность культурных, общественных организаций,
связанных с именем
А. С. Пушкина.
• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.
• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц,
площадей, скверов.
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 1
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год 2014-2015
Количество часов по учебному плану : 33
всего 33 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы под рук.Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
Москва. «Просвещение» 2010г.
Учебник: Изобразительное искусство 1 класс. Л.А. Неменская. Москва «Просвещение» 2012г. Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. МТО
3. Используемые источники
4. Учебный план
5. Содержание разделов
6. Календарный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;
различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также
постижение роли художника
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности
присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в
единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на
деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть
для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества
и уверенность в своих силах.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа
и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение
к миру.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
1.
2.
3.
4.
5.
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей
в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
3. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
4. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
5. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
6. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
2. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
3. умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
1.
4. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
5. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
6. понимание образной природы искусства;
7. эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
8. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
9. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
10. умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
11. усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
12. умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
13. способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
14. способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
15. умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
16. освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
17. овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
18. умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
19. умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
Результаты обучения:
Выпускник научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, скульптура, живопись),
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу,
- создавать простые композиции на заданную тему,
- различать основные теплые, холодные цвета, использовать их для передачи художественного замысла в собственной деятельности.
Для реализации программного содержания используются:
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М: Просвещение, 2012.
Материально- техническое обеспечение: Таблицы, СД – проигрыватель, ДВД – проигрыватель
Используемые источники:


Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
— М., «Просвещение», 2010.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.». – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011
(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025232-4

УМК «Школа России» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией Б. М.
Неменского1—4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2011 http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27053
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки
Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
Шампарова В.В. Изобразительное искусство 1-4 классы
Учебный план
№
1.
2.
3.
Тема раздела
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером. Изображения
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером. Украшения.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
Кол-во часов
16
9
8
Содержание разделов (1 кл.)
Организация рабочего места. Способы работы кистью, красками. Краски – желтая, красная, синяя. Богатство оттенков Использование
черной и белой краски. Теплые, холодные краски. Природа никогда не бывает застывшей. Композиционное равновесие. Техника восковые и
акварельные мелки. Цветовые гаммы теплых и холодных цветов. Осенний пейзаж, обилие созревших плодов, богатых всевозможными
оттенками.
Особенности зимней природы – контрасты белого и черного. Животные в различных состояниях. Изображение сцен. Передний план.
Задний план. Второстепенные сюжеты. В тканях, коврах, узорах кружев, в росписи посуды можно увидеть природные мотивы. Изображение
яркого, веселого праздника. Способы вырезания из предварительно сложенной бумаги. Изображение фрагмента циркового представления.
Передача движения и решение планов.
Набросок крупного портретного изображения. Мамин портрет, и красивый натюрморт, и графическое изображение природы, и бытовая
композиция. Способы работы с пластилином. Способ вырезания собачек. Способы работы обычным простым карандашом. Композиция
компактная и насыщенная. Основы портретного изображения. Характерные черты каждого человека.
Весеннее небо в различных состояниях. Изображение веток весенних деревьев. Разнообразие форм и силуэтов различных растений.
Изображение национального костюма. Приемы композиционного размещения и декоративного оформления. Эскизы из цветного
пластилина. Контрастная солнечная палитра.
Календарно-тематический план
Тема раздела
Тема урока
Номер
урока
1
Ты изображаешь.
Знакомство с
Мастером
Изображения
Основные
виды
деятельности
Изображение
на плоскости
Изображения всюду вокруг нас
2
Изображение
на плоскости
3
Изображение
на плоскости
4
Лепка
5
Изображение
на плоскости
6
Изображение
на плоскости
7
объемнопространствен
Мастер Изображения учит видеть
Изображать можно пятном
Изображать можно в объеме
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что
невидимо
Обязательный минимум содержания
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических)
искусств
в
организации
материального окружения человека
(вторая природа), его повседневной
жизни.
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических)
искусств
в
организации
материального окружения человека
(вторая природа), его повседневной
жизни.
Участие в различных видах
изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструктивной деятельности
Виды и жанры изобразительных
(пластических)
искусств
(общее
представление), их связь с жизнью.
Изображение с натуры, по
памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж, животные, человек).
Основы изобразительного языка:
рисунок,
цвет,
композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Основы изобразительного языка:
рисунок,
цвет,
композиция,
Дата
проведения
8
ное
моделирование
Изображение
на плоскости,
обсуждение
работ
товарищей
Художники и зрители
9
Изображение
на плоскости
10
Декоративная
работа
Декоративная
работа
Обобщение темы четверти
Ты украшаешь.
Знакомство с
Мастером
украшения
Мир полон украшений
11
Красоту надо уметь замечать
12
Декоративная
работа
13
Декоративная
работа
Декоративная
Красоту надо уметь замечать
Узоры, которые создали люди
Как украшает себя человек
14
ПРОПОРЦИИ.
Особенности художественного
творчества: художник и зритель.
Образное содержание искусства.
Отражение
в
произведениях
пластических искусств человеческих
чувств и идей; отношения к природе,
человеку и обществу.
Особенности художественного
творчества: художник и зритель.
Образное содержание искусства.
Отражение
в
произведениях
пластических искусств человеческих
чувств и идей; отношения к природе,
человеку и обществу.
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Представление о роли
изобразительных (пластических)
искусств в организации
материального окружения человека
(вторая природа), его повседневной
жизни.
Представление о роли
изобразительных (пластических)
искусств в организации
материального окружения человека
(вторая природа), его повседневной
жизни.
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Освоение основ рисунка, живописи,
Мастер Украшения помогает
сделать праздник
Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение
темы)
работа
Декоративная
работа
Декоративная
работа
декоративно-прикладного искусства
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
17
Изображение
на плоскости
18
Изображение
на плоскости
Изображение
на плоскости
Изображение
на плоскости
Представление о роли
изобразительных (пластических)
искусств в организации
материального окружения человека
(вторая природа), его повседневной
жизни.
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства
Овладение навыками бумагопластики.
15
16
Ты строишь.
Знакомство с
Мастером
Постройки
Постройки в нашей жизни
Дома бывают разными
Домики, которые построила
природа
19
20
Дом снаружи и внутри
21
Строим город
22
Строим город
23
Все имеет свое строение
24
Строим вещи
объемнопространственн
ое
моделирование
объемнопространственн
ое
моделирование
объемнопространственн
ое
моделирование
объемнопространственн
ое
моделирование
Овладение навыками бумагопластики.
Создание моделей предметов
бытового окружения человека.
Овладение навыками бумагопластики
Создание моделей предметов
бытового окружения человека.
Овладение навыками бумагопластики
25
Изображение
на плоскости
26
Изображение
на плоскости
27-29
проектноконструктивна
я деятельность
30-31
Изображение
на плоскости
Деревня, в которой мы живем
(обобщение темы)
Изображение,
украшение,
постройка всегда
помогают
друг другу
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе
«Сказочная страна». Создание
панно
«Праздник весны»
Использование
в
индивидуальной
и коллективной
деятельности
различных
художественных
техник
и
материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ,
АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика,
гуашь,
акварель,
ПАСТЕЛЬ,
ВОСКОВЫЕ
МЕЛКИ,
ТУШЬ,
карандаш,
ФЛОМАСТЕРЫ,
ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и
природные материалы.
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности
различных художественных техник и
материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ,
АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика,
гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ,
ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ,
карандаш, ФЛОМАСТЕРЫ,
ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и
природные материалы.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности
различных художественных техник и
материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ,
АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика,
гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ,
ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ,
32
Изображение
на плоскости,
обсуждение
работ
товарищей
33
Изображение
на плоскости
Урок любования. Умение видеть
Здравствуй, лето!
(обобщение темы)
карандаш, ФЛОМАСТЕРЫ,
ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и
природные материалы.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности
различных художественных техник и
материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ,
АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика,
гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ,
ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ,
карандаш, ФЛОМАСТЕРЫ,
ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и
природные материалы.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности
различных художественных техник и
материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ,
АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика,
гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ,
ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ,
карандаш, ФЛОМАСТЕРЫ,
ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные и
природные материалы.
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 2
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год 2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы под рук.Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
Москва. «Просвещение» 2010г.
Учебник: Изобразительное искусство 2 класс. Л.А. Неменская. Москва «Просвещение» 2012г. Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А.
Содержание
программы
7. Пояснительная записка
8. МТО
9. Используемые источники
10. Учебный план
11. Содержание
разделов
12. Календарный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
и
Концепции
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
личности
гражданина
России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных
видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать
их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия
видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида
художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе
освоения опыта художественной культуры.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,
понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для
дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет изучается: в 2 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
1.
2.
3.
4.
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
-
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
-
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе,
человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных
условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
Результаты обучения:
Выпускник научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, скульптура, живопись),
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу,
- создавать простые композиции на заданную тему,
- различать основные теплые, холодные цвета, использовать их для передачи художественного замысла в собственной деятельности.
Для реализации программного содержания используются:
Учебник: Изобразительное искусство 2 класс. Е.И. Коротеева. Москва «Просвещение» 2012г.
Материально- техническое обеспечение: СД – проигрыватель, таблицы, ДВД - проигрыватель
Используемые источники:
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
— М., «Просвещение», 2010.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.». – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011
(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025232-4
3. УМК «Школа России» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией Б. М.
Неменского1—4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2011 http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27053
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки
Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
Шампарова В.В. Изобразительное искусство 1-4 классы
Учебный план
№
1.
2.
3.
4.
Тема раздела
Чем и как работают художники
Реальность и фантазия
О чѐм говорит искусство
Как говорит искусство
Кол-во
часов
8
8
10
8
Содержание разделов (2 кл.)
Этапы художественной работы. Без художников нет искусства, но и без зрителей его тоже нет. Живописные возможности гуашевых красок,
способность смешиваться, перекрывая друг друга. Краски бывают разные. Один и тот же мотив будет звучать по-разному. Расширение
представления о живописных материалах. Линия, штрих – основной способ этими материалами. Выразительность линий; прямые,
волнообразные, пересекающиеся, тонкие, толстые. Отличие работы в плоскости от работы в объеме. Знакомство с материалами для работы
архитекторов и дизайнеров. Подытожить и закрепить в сознании детей все, что они узнали за четверть.
Окружающая действительность – источник вдохновения художника. Любая фантазия художника опирается на правду жизни.Природа как
неисчерпаемый источник вдохновения. Художник, создающий украшения, учиться у природы. Постройка – вид художественной
деятельности. Возможности человеческой фантазии в области постройки. Всякая фантазия в искусстве опирается на реальную жизнь.
Изображая природу, художники всегда выражают свое настроение, свое отношение к жизни. В искусстве ничего не изображается
равнодушно и случайно, произведение искусства передает отношение художника к изображаемому, его мысли и чувства. Художник
изображает человека, мы можем понять не только, кто этот человек, но и какой он. Художник выражает своѐ восхищение сильным и добрым
человеком. Художественное изображение в объѐме также является выражением чувств и мыслей художника. Конструкцией тоже создаѐтся
художественный образ, жизнь людей в определѐнном месте и времени. Украшение издавна являлось средством, раскрывающим характер
человека, его место в обществе. Не только характер человека, но и его намерения, цели можно выразить в постройке и украшении.
Украшение может характеризовать цели и намерения человека. Художники, изображая, украшая, строя, осмысливают окружающую жизнь
и свои чувства.
Существование тѐплых и холодных цветов. Эмоциональное восприятие цвета у человека. Понятие звонкий и глухой цвет. Новые
выразительные возможности цвета. Элементарные здания о композиции. Осознать выразительные свойства линий. Ритмическая организация
листа с помощью линий. Роль цвета, линейного ритма, общего композиционного решения. Характер и ритм объѐмных форм зданий в
современном микрорайоне.
Календарно-тематический план
Тема
раздела
Чем и как
работают
художники
Номер
урока
Тема урока
Три основные
краски,
строящие
многоцветие
мира
1
2
Пять красок –
всѐ богатство
цвета и тона
Пастель и
цветные мелки,
акварель; их
выразительные
возможности
Выразительные
3
4
Основные
Обязательный минимум
виды
содержания
деятельности
Домашнее задание
Изображение
Виды
и
жанры
на плоскости изобразительных
(пластических)
искусств (общее представление), их
связь с жизнью.
Понаблюдать за цветовыми
Оттенками
Изображение
Основы
изобразительного Доделать практическую
на плоскости языка: рисунок, цвет, композиция, работу. Просмотреть книги и
ПРОПОРЦИИ.
журналы. Принести восковые
мелки.
Изображение
Основы
изобразительного
на плоскости языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Принести иллюстрации
выполненные пастелью,
акварелью, гуашью.
аппликация
Основы
изобразительного Доделать практическую
Дата
проведения
возможности
аппликации
Выразительные
возможности
графических
материалов
Выразительност
ь материалов для
работы в объѐме
5
6
7
Выразительные
возможности
бумаги
8
Реальность
и фантазия
Для художника
любой материал
может стать
выразительным
Изображение и
реальность
9,10
Изображение
на плоскости
11
Изображение
на плоскости
12
Декоративная
работа
13
Декоративная
Изображение и
фантазия
Украшение и
реальность
Украшение и
языка: рисунок, цвет, композиция, работу. Просмотреть книги и
ПРОПОРЦИИ.
журналы. Принести восковые
мелки.
Изображение
Основы
изобразительного
на плоскости языка:
рисунок,
композиция, Принести иллюстративный
ПРОПОРЦИИ.
материал ,выполненный в
технике линейной графики.
лепка
Основы
изобразительного Найти изображения
языка: композиция, ПРОПОРЦИИ. скульптур. Доделать
практическую работу.
объемно.
Овладение
навыками
пространстве бумагопластики.
нное
Подобрать иллюстративный
моделировани
материал. Принести цветную
е
бумагу.
проектноВыбор
и
применение
конструктивн выразительных
средств
для
ая
реализации собственного замысла в Доделать практическую
деятельность рисунке,
аппликации, работу. Подобрать стихи про
художественном изделии.
осень.
Изображение с натуры, по
памяти и воображению
Понаблюдать за поведением
животных.
Изображение с натуры, по Вспомнить, какие бывают
памяти и воображению (натюрморт, сказочные персонажи в образе
пейзаж, животные, человек).
животных, птиц. Доделать
практическую работу.
Освоение основ рисунка, живописи, Понаблюдать, какие из
декоративно-прикладного
природных мотивов можно
искусства.
угадать в различных
курашениях.
Освоение основ рисунка, живописи, Доделать практическую
фантазия
работа
14
Постройка и
реальность
15
О чѐм
говорит
искусство
Постройка и
фантазия
Братья- Мастера
Изображения,
Украшения и
постройки
всегда работают
вместе
(обобщение
темы)
Выражение
характера
изображаемых
животных
16
декоративно-прикладного
работу. Подобрать
искусства.
иллюстративный материал.
объемноСоздание моделей предметов
пространстве бытового окружения человека.
нное
Овладение
навыками
моделировани бумагопластики.
Понаблюдать за объѐмными
е
конструкциями в жизни.
объемноСоздание моделей предметов
пространстве бытового окружения человека.
нное
Овладение
навыками Доделать практическую
моделировани бумагопластики.
работу. Подобрать
е
иллюстративный материал.
объемноСоздание моделей предметов
пространстве бытового окружения человека.
нное
Овладение
навыками
моделировани бумагопластики.
е
Подобрать иллюстративный
материал.
17
Выражение
характера
человека в
изображении;
мужской образ
18
Выражение
характера
19
Изображение
на плоскости
Изображение
на плоскости
Изображение
на плоскости
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Прочитать "Сказку о царе
Салтане"
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Выбор
и
применение Вспомнить изображения в
выразительных
средств
для искусстве противоположных
человека в
изображении;
женский образ
Образ человека
и его характер,
выраженные в
объѐме
реализации собственного замысла в женских образов.
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
20
21
Изображение
на плоскости
22
Декоративная
работа
23
Декоративная
работа
Выражение
намерений через
украшение.
«Морской бой
Салтана и
пиратов»
Образ здания и
его назначение
Изображение с натуры, по памяти и
воображению
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Изображение
природы в
разных
состояниях
Человек и его
украшения.
Выражение
характера
человека через
украшения
лепка
24
объемнопространстве
нное
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Подобрать иллюстративный
материал по теме урока.
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Выбор
и
применение
выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Овладение
бумагопластики.
Подобрать иллюстративный
материал.
навыками Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
25
Дома для
сказочных
героев
В изображении,
украшении и
постройке
человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение
Цвет как
Как говорит средство
искусство
выражения:
«тѐплые» и
«холодные»
цвета
Цвет как
средство
выражения:
«тихие»(глухие)
и «звонкие»
цвета. Смешение
красок.
Линия как
средство
выражения:
ритм линий
26
27
моделировани
е
объемноОвладение
навыками
пространстве бумагопластики.
нное
моделировани
Подобрать иллюстративный
е
материал.
Изображение
Выбор
и
применение
на плоскости выразительных
средств
для
реализации собственного замысла в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Изображение
Основы
изобразительного
на плоскости языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Подобрать иллюстративный
материал по теме урока.
28
Изображение
на плоскости
Основы
изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
29
Изображение
на плоскости
Основы
изобразительного
языка: рисунок,
композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Подобрать иллюстративный
материал по теме урока.
Линия как
средство
выражения:
характер линий
30
Изображение
на плоскости
31
Изображение
на плоскости
32
Изображение
на плоскости
33
Изображение
на плоскости
34
Изображение
на плоскости
Ритм пятен как
средство
выражения
Пропорции
выражают
характер
Ритм линий и
пятен, цвет,
пропорции –
средства
выразительности
Обобщающий
урок года
Основы
изобразительного
языка: рисунок,
композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Доделать практическую
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Основы
изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Подобрать иллюстративный
материал по теме урока.
Основы
изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция, Доделать практическую
ПРОПОРЦИИ.
работу. Подобрать
иллюстративный материал.
Основы
изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
Подобрать иллюстративный
материал по теме урока.
Основы
изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция,
ПРОПОРЦИИ.
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 3
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы под рук.Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
Москва. «Просвещение» 2010г.
Учебник: Изобразительное искусство 3 класс. Л.А. Неменская. Москва «Просвещение» 2012г. Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. МТО
3. Используемые источники
4. Учебный план
5. Содержание разделов
6. Календарный план
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией
Б.М.Неменского. УМК. «Школа России»
Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусства» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части культура духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов
искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного
искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративно-художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры)
имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком
искусств. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со
словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и
развитие фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный год, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1
часе в неделю.
Содержание учебного предмета, курса
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды
искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению
четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью
предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока
преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного
восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в
роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие
задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный
ряд, практически присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный
опыт,выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Содержание программы
№
четв.
Наименование Кол-во
разделов
часов
Содержание программного материала Универсальные учебные действия.
1
Искусство в
твоем доме
9
Предметы искусства в жизни
человека: игрушки, посуда, платки,
обои, книги.
2
Искусство на
улицах твоего
города
7
Формирование художественных
Пониматьусловность и субъективность художественного
представлений о работе художника на
образа. Выполнятьучебные действия.Выражать в беседах свое
улицах города. Атрибуты
отношение к произведению искусства.
современной жизни города: фонари,
Осуществлятьпоиск необходимой информации для выполнения
задания с использованием учебной литературы .
Овладеватьосновами языка живописи, графики, скульптуры,
ДПИ, художественного конструирования.
витрины, парки, ограды, скверы; их
образное решение.
3
Художник и
зрелище
10
4
Художник и
музей
8
Эмоциональнооткликаться на образы персонажей
театрализованных представлений.Понимать и объяснять важную
роль художника в цирке, театре и т.д.Овладеватьнавыками
создания объемно-пространственной композиции.
Знакомство с жанрами
Иметь представление о самых разных музеях и роли художника
изобразительного искусства,
в создании экспозиции.Рассуждать, рассматривать и
крупнейшими музеями России и мира. сравниватькартины.Создаватькомпозиции на заданную тему.
Деятельность художника в театре в
зависимости от видов зрелищ или
особенностей работы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Специфическое сопровождение (оборудование):
-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
-портреты художников; таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
-схемы рисования предметов, растений, животных человека;
-открытки и календари с репродукциями;
-таблицы по ДПИ;
- демонстрационные и постановочные материалы;
-разнообразные художественные материалы.
Литература.
Для учителя:
1.Искусство вокруг нас: Учебник по изобразительному искусству для 4 класса четырехлетней начальной школы (под ред. Неменского
Б.М.)2011г. Авторы: Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.
2.Программа «Изобразительное искусство» Авторы: Питерских А.С., Неменский Б.М., Горяева Н.А., Неменская Л.А - М.:
Просвещение..2007.
3.Методическое пособие по изобразительному искусству 4 класс «Поурочные планы по программе Б.М.Неменского»
Волгоград,Издательство « Учитель» 2007год.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия.
У третьеклассника будут формироваться:
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей
страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого
отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое мышление,
наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством,
природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
потребности в самостоятельной практической творческой
деятельности.
-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя.
-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
данной темы.
Метапредметные учебные действия
Третьеклассник научится:
-Овладеет умением творческого видения с позиции художника.
Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли
выполнения коллективной творческой работы.
-Использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих
проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
Третьеклассник получит возможность для формирования:
-Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.
-Понимания роли искусства в собственной жизни.
-Внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к
предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора
своих художественных работ.
-Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления
о
дружбе, доброжелательным отношениям к людям.
-Мотивации к коллективной творческой работе.
-Представления о труде художника, его роли в жизни каждого
человека.
-Личностной идентификации на основе общего представления о
творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном
искусстве.
Третьеклассник получит возможность:
-Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход
выполнения работы, предложенный в учебнике.
-На первоначальном уровне понимать особенности художественного
замысла и его воплощения.
-Осуществлять под руководством учителя контроль по результату
своей деятельности.
-Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.
моделированию.
-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
организовывать место занятий.
-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты.
Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.
Третьеклассник научится:
-Различать виды художественной деятельности.
-Различать виды и жанры в ИЗО.
-Понимать образную природу искусства.
-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего
мира.
-Применять художественные умения, знания и представления в
процессе выполнения художественно-творческой работы.
-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих
произведений русского и мирового искусства.
-обсуждать и анализировать произведения искусства.
-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.
-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
-Использовать в художественно-творческой деятельности различные
материалы и техники
-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, графической грамотности.
-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
-Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам
художественной выразительности.
-Делать несложные выводы.
-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и еѐ результаты.
-Использовать простые речевые средства для передачи своего
впечатления
от произведения живописи.
-Следить за действиями других участников в совместной деятельности.
Третьеклассник получит возможность научиться:
-Понимать содержание и выразительные средства художественных
произведений.
-Сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы,
выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.
-Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.
-Создавать графическими средствами выразительные образы природы,
человека, животного.
-Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.
-Овладеть на практике основами цветоведения.
-Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека
при создании портрета.
-Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы
природы.
-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое
эмоциональное
отношение.
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную культуру.
-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, свидетелей нашей истории.
-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современников.
-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
УМК « Школа России »
Количество часов
Всего-34 часа; в неделю -1 час.
Планирование составлено на основе программы «Изобразительное искусство», 1-4 класс (автор Б.М. Неменский). Москва,
«Просвещение», 2013 год.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Учебник: 3 класс -«Искусство вокруг нас», Н.А.Горяева,Москва«Просвещение», 2013г.
Дополнительная литература:
- Б.М.Неменский. Методическое пособие «Изобразительное искусство», Москва, «Просвещение», 2013 год.
-«Изобразительное искусство». Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского (1-4) классы.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 г.
№п/п
1
2
3
4
Тема раздела
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого
Учебно-тематический план.
Количество часов
9 часов
7 часов
10 часов
8 часов
34 часа
Содержание разделов ( 3 кл.)
Искусство в твоем доме.
Создание игрушки – искусство. Мастера изображения, украшения, постройки. Последовательность создания игрушки художником.
Материалы. Зависимость формы, а также декора от материала, из которого сделана посуда. Праздничная, повседневная. Работа художникаприкладника. Эмоциональная среда, создаваемая цветом, гаммой красок, Многообразие форм и видов книг. Разные выразительные решения
иллюстраций. Роль обложки, ее отличие от иллюстрации Цветная печать. Офорт, литография Роспись ткани и обоев – тоже искусство.
Орнамент. Работа художника-прикладника. Эмоциональная среда, создаваемая цветом, гаммой красок, и рисунком обоев. Цветная печать.
Офорт, литография.
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры – это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.
Витрины – обязательная деталь современных городов. Характер их назначение.
Зеленые «островки природы» проектируются художниками
Творческое воображение художников – конструкторов в выразительных ажурных сцеплениях металла.
Образное решение фонарей в парковых аллеях, на шумных магистралях.
Выразительность форм транспорта: воздушного, наземного, его историческая эволюция.
Художник и зрелище
Сущность театрального искусства,- искусства лицедейства, осуществляемого при помощи фантазии и веры в то, что играешь.
Роль художников в создании кукол , какое образное начало несет на себе одежда героев. Роль художника в создании кукольного спектакля.
Эволюция театрального помещения.
Элементы оформления, созданные художником в цирке: костюмы, реквизит, детали общего оформления.
Афиша – это не только своеобразный «зазывала» на представление, это прежде всего рассказ о нем.
Художник и музей
Лучшие произведения – подлинники собраны в музеях для того, чтобы все желающие могли их увидеть.
Изображения мира предметов. Натюрморт говорит о жизни людей разных времен и народов.
Художники изображают природу для того, чтобы передать определенное настроение, состояние.
По портретам зрители могут судить не только о духовном мире изображенного человека, но и об отношении к нему художника.
Скульптура – это рассказ о человеке, о том, какой он, что любит, о чем думает.
Заповедные зоны культуры – музеи архитектуры под открытым небом.
Народные костюмы, украшения, игрушки, предметы быта.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс
Тема раздела
Искусство в
твоѐм доме
Тема урока
Мастера
Изображения,
Постройки и
Украшения
художественн
ые материалы
Номер
урока
1
2
3
твои игрушки
4
твоя посуда
Обои, шторы
в твоѐм доме
5
6
мамин платок
7
твои книжки
Основные виды Обязательный минимум содержания
Домашнее задание
деятельности
Изображение
Представление о роли изобразительных
на плоскости
(пластических)
искусств
в
организации
материального окружения человека (вторая принести
природа), его повседневной жизни.
художественные
материалы
Изображение
Освоение основ рисунка, живописи, декоративнопринести любимую
на плоскости
прикладного искусства
игрушку
Изображение
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноподготовить рассказ
на плоскости
прикладного искусства
о своей посуде
Декоративная
Освоение основ рисунка, живописи, декоративнообратить внимание
работа
прикладного искусства
дома на обои, шторы
и их орнамент.
Декоративная
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноработа
прикладного искусства
принести платок
Декоративная
Освоение основ рисунка, живописи, декоративнопринести любимую
работа
прикладного искусства
книгу
проектноОсвоение основ рисунка, живописи, декоративноподобрать
конструктивная прикладного искусства
поздравительные
деятельность
Создание моделей предметов бытового окружения открытки
дата
8
человека. Овладение навыками бумагопластики.
проектноОсвоение основ рисунка, живописи, декоративноконструктивная прикладного искусства
деятельность
Овладение навыками бумагопластики.
9
Изображение
на плоскости
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
10
Изображение
на плоскости
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
11
Изображение
на плоскости
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
12
Декоративная
работа
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
13
Декоративная
работа
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
14
Декоративная
работа
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
15
Изображение
на плоскости
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
Декоративная
работа
Освоение основ рисунка, живописи, декоративноприкладного искусства
открытки
труд
художника в
твоѐм доме
Искусство на памятники
улицах твоего архитектуры
города, села парки,
скверы,
бульвары
ажурные
ограды
волшебные
фонари
витрины
удивительный
транспорт
труд
16
художника на
улицах твоего
города, села
художник в
17
Изображение
Участие в различных видах изобразительной,
обратить внимание
на работу
художников в твоѐм
доме
подобрать
иллюстративный
материал по
архитектуре
подобрать материал
по парковым
элементам
принести материал
на тему ажурные
узоры
подобрать
иллюстративный
материал о фонарях
подумать; какие
виды транспорта ты
знаешь?
вспомнить и
составить рассказ о
работе художника на
улицах города, села.
вспомнить поездку в
цирк.
подумать какое
художник и
зрелище
цирке
на плоскости
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
18
Изображение
на плоскости
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
19
Изображение
на плоскости
художник в
театре
театр кукол
20
маска
21
афиша и
плакат
22
праздник в
городе
23
школьный
карнавал
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
объемноУчастие в различных видах изобразительной,
пространственн декоративно-прикладной и художественноое
конструктивной деятельности
моделирование
Изображение
Участие в различных видах изобразительной,
на плоскости
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
Декоративная
Участие в различных видах изобразительной,
работа
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
Декоративная
Участие в различных видах изобразительной,
работа
декоративно-прикладной и художественноконструктивной деятельности
24
Изображение
на плоскости
25
Изображение
на плоскости
художник и
музей
музей в жизни
города
картина особый мир
участие мог принят в
театральном
представлении.
поискать в детских
книгах
выразительные
образы сказочных
персонажей.
нарисовать эскиз
маски
вспомнить
театральное
представление.
подготовить рассказ
о любимом
празднике
принести материал о
карнавальных
костюмах
подумать; какое
участие принимает
музей в жизни
города?
Ведущие художественные музеи России:
Государственная Третьяковская галерея, Русский вспомни, где и какие
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств ты видел картины и
имени А.С. Пушкина.
чем они тебе
запомнились
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их подготовить
связь с жизнью.
сообщение о музее
26
Изображение
на плоскости
27
Изображение
на плоскости
28
Изображение
на плоскости
29
Изображение
на плоскости
30
Изображение
на плоскости
31
Изображение
на плоскости
32
Изображение
на плоскости
33
Изображение
на плоскости
музеи
искусства
картина пейзаж
картина портрет
картина натюрморт
картины
исторические
и бытовые
скульптура в
музее и на
улице
художественн
ая выставка
каждый
человек
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их
связь с жизнью.
придумай и изобрази
два разных пейзажа.
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их принести
связь с жизнью.
фотографию
родственников
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их
связь с жизнью.
составь и нарисуй
натюрморт
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их подготовить рассказ
связь с жизнью.
об историческом
событии
Виды
и
жанры
изобразительных
(пластических) искусств (общее представление), их
связь с жизнью.
принести пластилин
Ведущие художественные музеи России:
Государственная Третьяковская галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств подготовить
имени А.С. Пушкина.
сообщение о
выставках.
Ведущие художественные музеи России:
Государственная Третьяковская галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств подумать над
имени А.С. Пушкина.
вопросом, кто такой
художник?
Выражение
своего
отношения
к вспомнить,
произведению изобразительного искусства в просмотреть
художник
высказывании,
рассказе,
НЕБОЛЬШОМ пройденный
СОЧИНЕНИИ. Участие в обсуждении содержания материал.
и
выразительных
средств
произведений
изобразительного искусства.
34
обобщающий
урок
Изображение
на плоскости
Выражение
своего
отношения
к
произведению изобразительного искусства в
высказывании,
рассказе,
НЕБОЛЬШОМ
СОЧИНЕНИИ. Участие в обсуждении содержания
и
выразительных
средств
произведений
изобразительного искусства.
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ Васькинской ООШ
Протокол №__
__________________________
___________Т. М. Морозова
от «__» августа 201_ г.
«__» августа 201_ г.
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 4
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год 2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы под рук.Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
Москва. «Просвещение» 2010г.
Учебник: Изобразительное искусство 4 класс. Л.А. Неменская. Москва «Просвещение» 2012г. Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. МТО
3. Используемые источники
4. Учебный план
5. Содержание разделов
6. Календарный план
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией
Б.М.Неменского. УМК. «Школа России»
Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусства» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культура духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств:
изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же
постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративно-художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком искусств.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие
фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.
Содержание учебного предмета, курса
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира.
Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка –
главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение
такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всегоэто три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью
предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока
преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия.
Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли
зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания
создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически
присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный
опыт,выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия.
Личностные УУД
- Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении
к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
МетапредметныеУУД
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Предметные УУД
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
МТО.
-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
-портреты художников; таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-схемы рисования предметов, растений, животных человека;
-таблицы по ДПИ;
- демонстрационные и постановочные материалы;
-разнообразные художественные материал
Учебно-методическое обеспечение.
Литература.
Для учителя:
1.Искусство вокруг нас: Учебник по изобразительному искусству для 4 класса четырехлетней начальной школы (под ред. Неменского
Б.М.)2011г. Авторы: Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.
2.Программа «Изобразительное искусство» Авторы: Питерских А.С., Неменский Б.М., Горяева Н.А., Неменская Л.А - М.:
Просвещение..2007.
3.Методическое пособие по изобразительному искусству 4 класс «Поурочные планы по программе Б.М.Неменского»
Волгоград,Издательство « Учитель» 2007год.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная творческая работа;
Учебный план
№
1.
2.
3.
4.
5.
ТЕМА РАЗДЕЛА
ВСЕГО ЧАСОВ
34 часа
Истоки родного искусства
Древние города нашей земли.
Каждый народ - художник
Искусство объединяет народы
9
7
10
8
Содержание разделов ( 4 кл.)
Истоки родного искусства
Природа России – любимая тема художников
Гармоническая связь природы с жильем.
Древние русские города, где памятники архитектуры живут среди построек разного времени. Город – центр ремесел, торговли. Различия в
образах городов.
Художники России воспели характер и красоту русской женщины
Красота мужчины – в силе труженика, мужестве и благородстве защитника Родины.
Тема труда – естественное развитие представлений о красоте человека.
По сей день живы народные гулянья, связанные с приходом весны или с концом страды, которые сопровождаются песнями, танцами,
хороводами, скоморошьими, кукольными представлениями, балаганами, бойкой торговлей. Русский праздник красочен, весел, приветлив.
Древние города нашей земли .
Каждый народ бережет и воспевает родную природу и, строя селения, гармонично соединяет их с ней.
Сравнения архитектурных ансамблей городов.
Каждый народ создает свой образ женской красоты, отражающий отношение к женщине, к сестре, жене, дочери, матери – нежность и уважение.
Каждый народ через произведения своих художников, поэтов, музыкантов воспевает свой труд.
Каждый народ имеет самобытную художественную культуру, достойную уважения.
Каждый народ - художник .
Своеобразие культуры Древней Греции. Древнегреческое понимание красоты человека – мужской и женской. Гармония человека с окружающей
природой и архитектурой. Древнегреческий праздник.
Отличительные признаки искусства Японии – связь с природой, легкость, грация, ирония. Изображение природы характерной для японских
художников. Изображение японок в национальных костюмах.
Контакт человека с городской средой. Возросшее значение ремесла и торговли.
Искусство объединяет народы .
Высшее проявление женской красоты – красоты материнства.
Красоту старости любой народ видит в мудрости.
Искусство способно выражать человеческую скорбь, горечь отчаяния и ненависть.
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Тема скорби по погибшим героям, горечь от утраты и гордость за их подвиг пронизывает искусство многих стран и народов.
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
Тема урока
Истоки
родного
искусства
Номер
урока
Основные виды Обязательный минимум
деятельности
содержания
1
Каждый народ
строит, украшает,
изображает.
Изображение на
плоскости
2
Художественные
материалы
Пейзаж родной
3
Изображение на
плоскости
Изображение на
Домашнее
задание
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного искусства в
высказывании, рассказе, НЕБОЛЬШОМ
СОЧИНЕНИИ. Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства.
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла
в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Выбор и применение выразительных Изобразить
Дата
провед
ения
земли
плоскости
4
Деревня деревянный мир
Красота человека.
Образ русского
человека (мужской
образ).
Изображение на
плоскости
5
Изображение на
плоскости
6
Образ русского
человека (женский
образ).
Изображение на
плоскости
7,8
Изображение на
плоскости
Народные праздники
9
Обобщение темы
четверти
Древние города
нашей земли. Родной угол
10
11
Древние соборы
Города Русской
земли
12
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
средств для реализации собственного русскую природу
замысла
в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла
в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Изображение избы
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла
в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Изображение
мужского образа
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла
в
рисунке,
аппликации,
художественном изделии.
Изображение
женского образа
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного Изобразить
замысла
в
рисунке,
аппликации, традиционный
художественном изделии.
русский народный
праздник
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного
замысла
в
рисунке,
аппликации, Обобщить
художественном изделии.
пройденные темы
четверти.
Основы
изобразительного
языка: Нарисовать башни
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
разной пропорции
Основы
изобразительного
языка: Составить
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
кроссворд
. Основы изобразительного языка: Поработать над
образом
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
древнерусского
города
13
Новгород
14
Псков
15
Владимир и Суздаль
16
Москва
17
Узорочье теремов
18
Пир в теремных
палатах
19,20
Страна восходящего
солнца
21,22
Народы гор и степей
23,24
Города в пустыне
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
Изображение на
плоскости,
декоративная
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Нарисовать
древний город
Основы
изобразительного
языка: Подобрать
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
иллюсративный
материал.
Основы
изобразительного
языка: Изобразить
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
старинный русский
город.
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Составить
кроссворд
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Подготовить
рисунки и
иллюстрации.
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Выполнить панно
«Пир в теремных
палатах»
Основы
изобразительного
языка: Нарисовать
японский сад,
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
создать образ
японки, праздник
цветения вишни.
Основы
изобразительного
языка: Изобразить портрет
в национальном
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
костюме, одежде.
Нарисовать степной
пейзаж.
Основы
изобразительного
языка: Изобразить
древний
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
среднеазиатский
город
25,26
Древняя Эллада
работа
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
27,28
Изображение на
плоскости,
декоративная
работа
Европейские города
Средневековья
Искусство
объединяет
народы
29
Материнство.
30
Ммудрость старости.
31
Сопереживание
32
Герои – защитники
33
Юность и надежды
Обобщение темы
четверти.
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
34
Изображение на
плоскости
Основы
изобразительного
языка: Изобразить
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
греческую природу,
греческую девушку,
греческий храм.
Основы
изобразительного
языка: Поработать над
образом
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
средневекового
города, жителя
средневекового
города, праздник
цехов
средневекового
города.
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Все народы воспевают материнство.
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Основы
изобразительного
языка:
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Поработать над
образом матери.
Изобразить
пожилого человека.
Поработать над
трагическим
образом .
Основы
изобразительного
языка: Изобразить плакат
на тему "Мы за
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
мир!"
Основы
изобразительного
языка: Выполнить эскиз
памятника герою.
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
Сделать макет.
Основы
изобразительного
языка: Подобрать
рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.
иллюсративный
материал.
Пояснительная записка.
Статус документа. Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по изобразительному искусству
,соответствует БУП, ориентирована на учащихся 5 классов. Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-го класса
создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Программа полностью соответствует
Общая характеристика учебного предмета
5 класс, или первый год основной школы посвящѐн изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей
их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается
присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным
формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает
акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое
наиболее полно хранит и передаѐт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к
миру.
Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное
значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и
линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.
Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать
единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда,
культуры человеческих отношений
•
•
•
•
•
•
•
Методы и приемы обучения
Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Анализ;
Практическая деятельность;
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о
выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности.
1 год обучения (5 класс)
Учащиеся должны понимать:
-значение древних корней народного искусства;
-связь времѐн в народном искусстве;
-место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;
-особенности народного (крестьянского) искусства Удмуртии
-знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама):
-уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времѐн: Египта, Древней Греции, средневековой Европы,
эпохи барокко, классицизма;
-представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.
Учащиеся должны уметь:
отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов
(ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов)
создавать проекты разных предметов среды, объединѐнных единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определѐнной эпохи);
объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других
декоративных работ, выполненных в материале.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю,34 часа в год.
Основные формы обучения: индивидуальная работа , групповая работа .
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная творческая работа;
- тест.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
РАЗДЕЛ, ТЕМА
Древние корни народного искусства
Истоки языка декоративного искусства
Связь времен в народном искусстве
Декор: Человек, общество, время
Декоративное искусство в современном мире
ВСЕГО ЧАСОВ
34
9
7
10
8
Содержание раздела ( 5 кл.)
Истоки языка декоративного искусства
Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений.
Мир крестьянского жилища. Символика внутреннего пространства в крестьянской избе. Четкая структура архитектурного
пространства избы. Жизненно важные центры в интерьере жилища
Крестьянское прикладное искусство уникальное явление духовной жизни народа, разновидность фольклорной культуры. Связь его с
природой, бытом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Органическое единство функционального и эстетического значения вещи в крестьянском быту, пользы и красоты, конструкции и
декора.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Органическое единство пользы и красоты в крестьянском
жилище.
Связь времен в народном искусстве
Живучесть древнейших образов коня, птицы, бабы в современных народных игрушках, их сказочный реализм
Единство формы игрушки и декоративной росписи, образное значение декоративных узоров. Традиционные элементы росписи в
глиняной игрушке различных промыслов.
Рассказы о гжельской керамике, жостовских подносах, хохломской посуде об истории этих художественных промыслов, об их
отличии и общности с древним крестьянским искусством.
Причины широкого распространения изделий народных мастеров в современной жизни людей. Освоение принципов гармонизации
композиции.
Декор: Человек, общество, время.
Декоративное искусство разных времен, тесно связанное с повседневной жизнью человека, общества, свидетельствующего о тех
процессах, которые в нем происходят.
Развитая эстетика художественно- утилитарной формы в декоративном искусстве Древнего Египта. Большая распространенность в
быту всех слоев населения в Древней Греции предметов декоративно- прикладного искусства.
Страницы из истории геральдики. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб. Гербы ремесленных цехов.
Старинные гербы русских городов. Роль символики и эмблематики в нашем обществе.
Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи, определенной страны, на строгую регламентацию
одежды для людей разных сословий в обществе.
Декоративное искусство в современном мире.
Использование декоративного искусства в оформлении интерьеров зданий различного назначения
Современные направления в декоративном искусстве.
МТО - таблицы, картины, ДВД диски.
Литература
учебник: – Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5
кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010г.
• дополнительные пособия для учителя:
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010;
– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– С.А.Казначеева, С.А.Бондарева., Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград:
Учитель, 2009г.;
– О.В.Павлова ., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Календарно - тематическое планирование
Тема раздела
Тема урока
Истоки языка Образы и
декоративного мотивы в
искусства
русских
орнаментах.
Единство
конструкции
и декора и
народном
жилище
Древние
образы в
народном
искусстве.
Символы
цвета и
формы
Конструкция
Номер
урока
Обязательный минимум содержания
1
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
2
Домашнее
задание
Подобрать
иллюстративный
материал
Рисунок на тему
древних образов
3
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Придумать
образное
решение
рукоятей
4
Народное художественное творчество. Древние корни
Преобразовать
Дата
проведен
ия
и декор
предметов
народного
быта
Внутреннее
5
убранство
крестьянского
дома.
6
Народная
праздничная
одежда
7-8
Праздничные
народные
гулянья.
9
Обобщение
темы
четверти
Связь времен в Древние
10
народном
образы в
искусстве
современных
народных
игрушках
Единство
формы и
декора в
игрушках
11
Народные
12-14
промыслы. Их
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
реальные образы
в обобщенные
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Народное художественное творчество. Древние корни
народного художественного творчества, специфика образносимволического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Связь времен в народном искусстве. РАЗЛИЧЕНИЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ НАРОДНОГО (ФОЛЬКЛОРНОГО)
ИСКУССТВА ОТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО.
Изобразить
внутреннее
убранство избы
Связь времен в народном искусстве. РАЗЛИЧЕНИЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ НАРОДНОГО (ФОЛЬКЛОРНОГО)
ИСКУССТВА ОТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО.
Декоративное
оформление
игрушки
Истоки и современное развитие народных промыслов России
(ДЫМКОВСКАЯ, ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКИ; ГЖЕЛЬ,
Индивидуальное
творческое
Изобразить
праздничную
одежду
Изображение
народного
праздника
Изображение
народного
праздника
Индивидуальное
творческое
задание
истоки и
современное
развитие.
Предметы
народных
промыслов в
нашей
повседневной
жизни
Современный
интерес к
народным
промыслам в
нашей жизни
Декор: Человек, Введение в
общество,
проблематику
время
четверти.
Зачем людям
украшения?
Украшения в
жизни
древних
обществ
Что такое
эмблемы,
зачем они
людям?
Одежда
выражает
принадлежнос
ть человека к
различным
слоям
ЖОСТОВО, ГОРОДЕЦ, ХОХЛОМА).
задание
15
Истоки и современное развитие народных промыслов России
(ДЫМКОВСКАЯ, ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКИ; ГЖЕЛЬ,
ЖОСТОВО, ГОРОДЕЦ, ХОХЛОМА).
Выполнить
декоративный
натюрморт
16
Истоки и современное развитие народных промыслов России
(ДЫМКОВСКАЯ, ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКИ; ГЖЕЛЬ,
ЖОСТОВО, ГОРОДЕЦ, ХОХЛОМА).
Индивидуальное
творческое
задание
17-18
Древние образы в произведениях народного декоративноприкладного искусства.
Подобрать
иллюстративный
материал
19-20
. Орнамент как основа декоративного украшения.
РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ
НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.
. Орнамент как основа декоративного украшения.
РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ
НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.
. Орнамент как основа декоративного украшения.
РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ
НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.
Подобрать
иллюстративный
материал
21-22
23-24
Индивидуальное
творческое
задание
Индивидуальное
творческое
задание
Декоративное
искусство в
современном
мире
общества
Роль
декоративног
о искусства в
жизни
человека и
общества
Современное
повседневное
и
выставочное
декоративное
искусство
Современное
повседневное
и
выставочное
декоративное
искусство.
Древние
образы в
современном
декоративном
искусстве
Итоговая
контрольная
работа в виде
творческого
задания
Создание
декоративной
работы.
25-26
. Орнамент как основа декоративного украшения.
РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ
НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.
Индивидуальное
творческое
задание
27-28
Истоки и современное развитие народных промыслов России
Индивидуальное
творческое
задание
29-31
Истоки и современное развитие народных промыслов России
Подготовиться к
декоративной
работе «витраж»
32
Истоки и современное развитие народных промыслов России
Принести
цветную бумагу.
открытки
33
Проверка знаний и умений приобретѐнных в течение года
34
Истоки и современное развитие народных промыслов России
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
от «__» августа 201_ г.
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 6
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» Москва.
«Просвещение» 2010г.
Рабочую программу составил (а)__________________
Орлов И.А.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по искусству и Примерной программы основного общего образования по искусству для базового уровня.
В основу данной программы положена программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией
Б.М.Неменского, Москва Просвещение 2009 год..
Материал изучается на базовом уровне. Материал рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
 развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса
к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его
преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры;
 овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для
творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что должны знать:
- о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности образных языков
изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и еѐ художественного изображения в искусстве, еѐ претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и
натюрморта в истории искусства;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном
искусстве;
- особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и
натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Уметь:
- пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки,
использовать коллажные техники;
- иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объѐмного его изображения, а
также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и
воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при
изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего восприятия, иметь
навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.
Литература
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;
Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2010
Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998..
Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
Материально- техническое обеспечение: Таблицы, СД – проигрыватель, ДВД – проигрыватель.
Учебно-тематический план
№
РАЗДЕЛ, ТЕМА
ВСЕГО
ЧАСОВ
Изобразительное искусство и мир интересов человека (34 часа)
1
Человек – от внешнего к внутреннему
8
2
Поэзия повседневности
8
3
Великие годы жизни
10
4 Реальность жизни и художественный образ
8
Календарно-тематический план
Тема
раздела
Язык
изобразите
льного
искусства
Тема урока
Виды
изобразительного
искусства и основы их
образного языка.
Рисунок – основа
языка всех видов
изобразительного
искусства.
Объем – основа языка
скульптуры
Номер
урока
1
Домашнее задание
Изобразительное искусство и его виды
Подобрать
иллюстративный
материал
2-3
4-5
6-7
Черное и белое –
основа языка
графики
8
Цвет – основа языка
живописи.
Отношени Пейзаж – сфера
е к миру искусства, в которой
природы.
формируется
Жанр
отношение к природе
пейзажа.
Отношение художника
к миру природы.
Анималистический
жанр и жанр пейзажа
Обязательный минимум содержания
9-10
11
Плоское и объемное изображение формы предмета,
моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция Индивидуальное
на плоскости и в пространстве.
задание
лепка
Индивидуальное
задание
Плоское и объемное изображение формы предмета,
моделировка светотенью и цветом. Построение пространства
Выполнение
(линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция пейзажа в технике
на плоскости и в пространстве.
граттаж
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная),
Составить
графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная),
сближенную гамму
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная,
применяя мазки
садово-парковая),
типа « точкакирпичик»,
«наклонной
штриховки»
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный, Выполнение
анималистический).
набросков, эскизов
по воображению
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный,
анималистический).
Изображение
животных
Дата
проведения
12
Пейзаж в графике.
13
Художник выражает
свое понимание
красоты природы.
14
Построение
пространства в
пейзаже.
15
Роль колорита в
пейзаже
16
Обобщающий урок
четверти
Мы и мир
наших
Художественное
вещей
познание: реальность
и фантазия
Изображение
предметного мира натюрморта
Понятие формы
Многообразие форм
окружающего мира
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный,
анималистический).
Создать эскиз
пейзажа
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный,
анималистический).
Создать эскиз
пейзажа
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный,
анималистический).
Создать эскиз
пейзажа
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, Сделать два
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный, небольших эскиза с
анималистический).
разным
колористическим
решением пейзажа
Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж,
портрет,
бытовой,
исторический,
батальный,
анималистический).
17
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
18
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
19
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
Написать
маленькую новеллу
о ценной для вас
вещи и нарисовать
еѐ на этом же листе
Композиционные
рисунки
карандашом
Композиционные
рисунки
карандашом
Изображение
предмета на
плоскости и линейная
перспектива.
Освещение. Свет и
тень.
20
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
Индивидуальное
задание
21-22
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
23-24
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
25
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
26
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов
Натюрморт в
графике
Цвет в натюрморте.
Выразительные
возможности
натюрморта
Вглядывая Образ человекась
в главная тема
человека.
искусства
Портрет в
изобразите
льном
Конструкция головы
искусстве человека и ее
пропорции
Изображение головы
человека в
пространстве
27
28
29
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изобразить
композицию
натюрморта
Рисование
натюрморта из
геометрических
фигур карандашом
с показом
светотени
Изобразить
натюрморт в
живописи
Индивидуальное
задание
Индивидуальное
задание
Выполнить
наброски
пропорций головы
человека в фас и в
профиль
Изображение
литературного
героя как
собирательного
образа
Графический
портретный рисунок и
выразительность
образа человека
Портрет в скульптуре
Сатирические образы
человека
Образные
возможности
освещения в портрете,
портрет в живописи
30
31
32
33
34
Великие портретисты
(обобщение темы )
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов,
группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера,
архитектурных сооружений
Небольшой портрет
соседа по парте
Индивидуальное
задание
Индивидуальное
задание
Выполнение
портретного
изображения (на
основе просмотра
серии фотографий)
Знакомство с произведениями выдающихся русских
мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А.
Рублев, ДИОНИСИЙ, В.В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И.
БАЖЕНОВ, Ф.С. РОКОТОВ, А.Г. Венецианов, И. МАРТОС,
К.П. БРЮЛЛОВ, А.А. ИВАНОВ, В.И. Суриков, И.Е. Репин,
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель,
Б.М. Кустодиев, В.А. СЕРОВ, К.С. ПЕТРОВ-ВОДКИН, С.Т.
КОНЕНКОВ, В.И. МУХИНА, В.А. ФАВОРСКИЙ).
Индивидуальное
задание
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
от «__» августа 201_ г.
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Изобразительное искусство
Класс 7
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе примерной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» Москва.
«Просвещение» 2010г.
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по технологии и Примерной программы основного общего образования по искусству для базового уровня.
В основу данной программы положена программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией
Б.М.Неменского, Москва Просвещение 2009 год..
Материал изучается на базовом уровне. Материал рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого
интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его
преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры;
овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для
творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.
Требования к подготовке учащихся.
Учащиеся должны: /Творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя
наблюдения и зарисовки с натуры Творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору
репродукций и высказываний об искусстве. Формирование художественных знаний, умений и навыков.
Дети должны знать: Процесс работы над созданием станковых произведений Произведения бытового и исторического жанров /
Произведения мастеров Древней Греции, эпохи итальянского Возрождения,
голландского искусства 17 века, испанского искусства 17- начала 19 вв., французского искусства 17-20 вв. S Выдающиеся
произведения отечественного (в том числе и современного
искусства)
Дети должны уметь:
Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом
изображения Работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки / Передавать в объѐмной форме и в рисунке по наблюдению
натуры пропорции фигуры человека, еѐ движение и характер Изображать пространство с учѐтом наблюдательной перспективы
Выполнять элементы оформления альбома или книги по искусству Отстаивать своѐ мнение по поводу рассматриваемых
произведений S Вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
Литература
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;
– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Павлова ., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;
Учебно-тематический план
№
РАЗДЕЛ, ТЕМА
ВСЕГО ЧАСОВ
Изобразительное искусство и мир интересов человека (34 часа)
1.
2.
3.
4.
Человек – от внешнего к внутреннему
Поэзия повседневности
Великие темы жизни
Реальность жизни и художественный образ
8
8
10
8
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
Человек – от
внешнего к
внутреннему.
Номер Основные виды
урока деятельности
Тема урока
Человек в живописи, графике,
скульптуре.
Красота и выразительность
пропорций человека
Домашнее задание
1
2
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
3
Красота движений человека
Красота согласованности движений
людей.
4
5
Ценности
повседневной жизни.
Учимся рисовать человека с натуры.
Учимся создавать образ человека по
впечатлению.
Выражение внутреннего через
внешнее.
Обычная жизнь каждого дня –
большая тема в искусстве.
6,7
8
9,10
11,12
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Мой дом, моя семья.
13
Изображение на
плоскости
14
Изображение на
плоскости
15
Изображение на
плоскости
Жизнь людей моей улицы, моего
города, села.
Жизнь в моем городе, селе сто лет
назад.
Жизнь разных народов похожа и не
похожа на нашу.
Индивидуальное творческое задание
сделать набросок фигуры
человека
выполнить скульптуру на
основе каркаса с соблюдением
пропорций.
изображение бегущих фигур
зарисовать человека с натуры.
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
выполнить композицию на
выбранную тему из жизни
семьи.
выполнить композицию на
выбранную тему из жизни
деревни.
выполнить композицию на
выбранную тему из жизни
деревни.
Индивидуальное творческое задание
Дата
проведе
ния
Быт – это не только будни, но и
праздники.
Великие темы жизни.
16
17
Картины на темы истории.
18
С чего начинается картина?
Создание исторической картины
невозможно без изучения
материальной культуры времени.
В каждой картине есть главные
герои.
Исторические события происходят в
среде природы и архитектуры своего
времени.
Композиция - обобщение своих
знаний и отношений.
19
20
21
22
23
Картины на библейские темы.
24
Иллюстрации к Библии
Обобщение темы «Мир
изобразительных искусств»
Тема Великой Отечественной войны
и ее сегодняшнее звучание.
25,26
27,28
29-33
Альбом по искусству, его
композиция и шрифтовое решение
обложки.
34
Завершение темы «Мир
изобразительных искусств».
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
Изображение на
плоскости
подбор
иллюстративного
материала к
изучаемым темам
изучение
художественного
наследия
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
выполнить композицию на
историческую тему.
Индивидуальное творческое задание
выполнить композицию на
историческую тему.
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
Индивидуальное творческое задание
выполнить композицию на
военную тему.
создать альбом по искусству
Индивидуальное творческое задание
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Музыка
Класс 1
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год 2014-2015
Количество часов по учебному плану : 33
всего 33 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе авторской программы .«Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Москва. «Дрофа» 2010г.
Учебник: Музыка 1 класс. В.В.Алеев, Т.Н.Кичак . Москва «Дрофа» 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А
Содержание
13. Пояснительная записка
14. МТО
15. Используемые источники
16. Учебный план
17. Содержание разделов
18. Календарный план
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы
В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП .Данная программа
учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.
Цель предмета:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод,
системный подход, метод восхождения от частного к общему.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу
в неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. -34ч Общий объем учебного времени составляет 135 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и
дальнего зарубежья.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не
определяется как самоцель .Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», «
Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким
образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
1 класс
Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1
класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике
критериям
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих
задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
 определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
 узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты
(гармонь, баян. балалайка);

проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ отношение к нему в различных видах музыкально творческой
деятельности;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
6. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).
Обучающийся получит возможность научиться:
7. владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот,темпов( быстро- медленно) динамики (громко- тихо)
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том
числе и современных электронных;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель музыкального образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.



Формы контроля: Исполнение музыкального произведения,
Выполнение творческого задания,
Устный опрос
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная
Способы и средства:
- технические средства;
- дидактические материалы;
- портреты и таблицы
Методы реализации программы:
- наблюдение;
- практический;
- объяснительно- иллюстративный;
- информативный;
- частично- поисковый
Учебный план
Тема раздела
Музыка, музыка всюду нам слышна
Кол-во часов
33
Содержание раздела ( 1кл.)
 Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его
разновидности. Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой
музыкальный инструмент имеет свой механизм
 Любимый праздник детворы – Новый год. Именно на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый год, Рождество,
Крещение. Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков. Разговор о зимних играх . Каждый народ заявляет о себе
через свою деятельность, т.е. культуру. Традиционная культура удмуртлв складывалась на протяжении веков. Все виды игр – соревнований
— мужские и женские, имеют отличия от аналогичных русских игр.
 Музыкальная азбука- это начало большого путешествия в страну музыки. Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд. Пение,
театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка,
металлофон, аккордеон.
 Народный праздник на Руси – Масленица Путешествие в музыкальную страну «Музыкальной азбуки». Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,
(скрипичный ключ). Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные
темы. Тема материнства от века к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому
человеку. Образ матери – великая тема искусства. Пианино, рояль.
 Весеннее настроение и единая мысль в разных областях произведений искусства. Соотношение и осмысление содержания,
построенное на сопоставлении поэзии, живописи и музыки. Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический,
музыкальный. Музыкальность картин. Путешествие первоклассников в мир музыкального театра Правила поведения в театре.
 Весеннее настроение. Творческое воображение посредством углубления понимания художественного образа:
поэтического, музыкального, живописного. Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.
Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.
 Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску –
тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид инструментов, тембр,
выразительные возможности.
 Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им
стать? Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем, необходимо много учиться и трудиться.
 Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Музыка, которая звучит в мультфильмах. Путешествие в
музыкальную страну опера. Опера, хор, солист.
Календарно-тематическое планирование
Музыка, музыка всюду нам слышна. 33 часа
Тема
раздел
а
Тема урока
Нас в школу
приглашают
задорные
звонки
«Музыка,
музыка всюду
нам слышна».
«Я хочу
увидеть
музыку, я
хочу
услышать
музыку».
Номер
урока
Основные виды
деятельности
Обязательный минимум содержания
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
1
2
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
3
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
Краски осени.
4
Дата
проведен
ия
«Что ты рано
в гости, осень
к нам
пришла».
Музыкальное
эхо.
«Мои первые
в жизни
каникулы:
будем
веселиться».
«Встанем
скорей с
друзьями в
круг – пора
танцевать».
Ноги сами в
пляс
пустились.
Русские
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
5,6
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
7
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
игровая.
8,9
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
10 игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
11 игровая.
12 Собственно
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
народные
музыкальные
инструменты.
Оркестр
русских
народных
муз.
инструментов
.
Марш
деревянных
солдатиков.
13
«Детский
альбом» П.И.
Чайковского
14
Волшебная
страна звуков.
В гостях у
сказки.
15
«Новый год!
Новый год!
Закружился
хоровод».
16
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
Зимние игры.
17,18
«Водят ноты
хоровод».
19
«Кто-кто в
теремочке
живѐт?»
20
Весѐлый
праздник
Масленица.
21,22
Где живут
ноты?
23
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Весенний
вальс.
24
Природа
просыпается.
25
В детском
музыкальном
театре.
26
Мелодии и
краски весны
.
27
Мелодии дня.
28
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Музыкальные
инструменты.
Тембрыкраски.
Легко ли
стать
музыкальным
исполнителем
?
На концерте.
«Но на свете
почему-то
торжествует
доброта»
(музыка в
мультфильма
х)
«Давайте
сочиним
оперу».
29
30
31
32
33
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Собственно
музыкальная,
исполнительская,
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
Представления о музыке. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека, его отношения к природе, к жизни.
вокально-хоровая,
инструментальная,
импровизация,
самостоятельная,
игровая.
Приобретение первоначального творческого опыта в различных
видах музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержанию
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Музыка
Класс 2
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе авторской программы .«Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Москва. «Дрофа» 2010г.
Учебник: Музыка 2 класс. В.В.Алеев, Т.Н.Кичак . Москва «Дрофа» 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А
Содержание
19. Пояснительная записка
20. МТО
21. Используемые источники
22. Учебный план
23. Содержание разделов
24. Календарный план
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы
В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП .Данная программа
учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.
Цель предмета:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод,
системный подход, метод восхождения от частного к общему.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу
в неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. -34ч Общий объем учебного времени составляет 135 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и
дальнего зарубежья.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не
определяется как самоцель .Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», «
Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким
образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной
культуры;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
8. определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений представленных в учебнике для 2 класса;
9. понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных жанров - оперы и балета;
10. узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
11. узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
12. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
13. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
14. высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
5. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
6. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
7. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
8. владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4..
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель музыкального образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.



Формы контроля:
Исполнение музыкального произведения,
Выполнение творческого задания,
Устный опрос
Учебное планирование
Тема раздела
Музыкальная прогулка
Кол-во часов
34
Содержание раздела 2 кл.
Знакомство с художником
В. Гартманом и композитором М. Мусоргским
Осенние праздники, обычаи и традиции на Руси
Знакомство с « тремя чудесами» из «Сказки о царе Салтане» через поэзию, музыку, живопись
Представление об оперном жанре; знакомство с понятием «Былина»
Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов
Мажор и минор как важное средство выражения различных музыкальных настроений
Происхождение жанра частушка.
Общий смысл понятия «Мелодия» (Оживлѐнная, весѐлая, лѐгкая, светлая)
Жалобная, печальная, горестная, плачевная, суетливая, болтливая, озорная
Знакомство с музыкальными длительностями
Тембровые характеристики, устройство органа
Представления о балетном жанре
Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов
Наиболее употребляемые музыкальные размеры
Взаимообусловленность с некоторыми музыкальными жанрами
Тембровые характеристики, устройство инструмента
Выразительные и изобразительные возможности аккомпанемента
Откуда к нам пришел праздник весны?
Знакомство со значимыми эпизодами оперы
Смысловое использование данных знаков
Сатира, юмор
Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов
Общие представления о роли звуковых сочетаний, динамики, тембров в создании сказочных образов
Тембровые характеристики, устройство инструмента
Знакомство со звучанием отдельных музыкальных инструментов
Понятия «лѐгкая музыка», эстрадная музыка
Музыка к кинофильмам
Знаменитые театры мира
Календарно-тематическое планирование
Тема
раздела
Тема урока
«Музыкальная
прогулка»
Прогулка
«Картин
ки с
выставки»
Осенины
Композито
рсказочник
Н.А.Римск
ийКорсаков
В оперном
театре
Осень:
поэтхудожниккомпозито
р
Веселогрустно
Озорные
частушки
№
урока
Основные виды деятельности
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая. Собственно музыкальная,
исполнительская, вокально-хоровая, инструментальная,
1 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
2 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
3 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Домашнее задание
стр. 3-5, разучить песню
Шаинского на стихи
Пляцковского "Мир похож на
цветной луг"
стр.6-9, разучить песню
Соснина на стихи Синявского
"До чего же грустно"
стр.10,11, разучить русскую
народную песню "Осень"
стр.12-15, разучить русскую
народную песню "Во саду ли,
в огороде"
4
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
5 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
6
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
7,8
Собственно музыкальная, исполнительская, вокально9 хоровая, инструментальная, импровизация,
стр.16-19, разучить русскую
народную песню "У меня ль
во садочке"
стр.20-23, разучить песню
Попатенко на стихи Авдиенко
"Листопад"
стр.24,25, разучить песню
Шаинского на стихи
Матусовского "Вместе весело
шагать"
стр.26,27, разучить песню
Попатенко на стихи Кравчука
Дата
проведения
«Мелодия
– душа
музыки»
«Вечный
солнечный
свет в
музыке –
имя тебе
Моцарт»
Музыкальн
ая
интонация
Ноты
долгие и
короткие
Величестве
нный орган
«Балло»
означает,
танцую
Рождестве
нский
балет П.И.
Чайковског
о
«Щелкунч
ик»
Зима: поэт
– художник
композито
р
Для чего
нужен
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
10 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
"Частушки"
стр.28,29, разучить песню
Струве на стихи Соловьевой
"Моя Россия"
стр.30,31, разучить песню
Моцарта русский текст
Лейкиной "Волшебные
колокольчики"
11
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.32,33, разучить русскую
народную песню "Как на
тоненький ледок"
стр.34-37, разучить песню
Литовко "Веселые лягушки"
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.50,51, разучить песню
Кюи на стихи Баратынского
"Зима"
Собственно музыкальная, исполнительская, вокально18-19 хоровая, инструментальная, импровизация,
стр.52-57, разучить песню
Струве на стихи Садовского
12
13
14
15
стр.38-41, разучить песню
Баха русский текст Тонского
"За рекою старый дом"
стр.42-45, разучить песню
Попатенко на стихи
Викторова "Котенок и щенок"
стр.46-49, разучить песню
Алеева на стихи Науменко
"Песня Щелкунчика"
16
17
музыкальн
ый размер
Марш
Черномора
20
Инструмен
т – оркестр.
Фортепиан
о.
21
Музыкальн
ый
аккомпане
мент
22
Праздник
бабушек и
мам
23
«Снегуроч
ка» весенняя
сказка Н.А.
РимскогоКорсакова 24-25
Диезы,
бемоли,
бекары
26
«Где это
видано…»
Весна: поэт
– художник
композито
р
Звуки краски
самостоятельная, игровая.
"Хор, хор, хор!"
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.58-61, разучить песню
Лядова на стихи Садовского
"Все мы моряки"
стр.62,63, разучить песню
Осминина на стихи
Михтяндиновой "Пушкинские
сказки"
стр.64-67, разучить песню
Вольф на стихи Мерике
"Садовник"
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.68-71, разучить песню
Славкина на стихи Каргановой
"Праздник бабушек и мам"
стр.72-75, разучить песню
Крылатова на стихи
Шаферана "Ласточка"
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
27 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.76,77, разучить песню
Герчик на стихи Френкеля
"Нотный хоровод"
стр.78,79, разучить песню
Шаинского на стихи Энтина
"Антошка"
стр.80,81, разучить песню
Полонского на стихи
Виноградовой "Весенняя
песенка"
28
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
29 самостоятельная, игровая.
стр.82,83, разучить русскую
народную песню "Речка"
Звуки
клавесина
Тембры краски
«Эту
музыку
лѐгкую
называют
эстрадною
…»
Музыка в
детских
кинофильм
ах
Музыкальн
ые театры
мира
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
30
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
31 самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.84,85, разучить песню
Гайдна русский текст
Синявского "Старый добрый
клавесин"
стр.86,87, разучить песню
Щукина на стихи Козлова
"Маленький кузнечик"
стр.88,89, разучить песню
Гладкова на стихи Энтина
"Песня друзей"
32
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
самостоятельная, игровая.
стр.90,91, разучить песню
Рыбникова на стихи Энтина
"Бу-ра-ти-но!"
33
Собственно музыкальная, исполнительская, вокальнохоровая, инструментальная, импровизация,
34 самостоятельная, игровая.
стр.92-94
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Музыка
Класс 3
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе авторской программы .«Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Москва. «Дрофа» 2010г.
Учебник: Музыка 3 класс. В.В.Алеев, Т.Н.Кичак . Москва «Дрофа» 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А
Содержание
25. Пояснительная записка
26. МТО
27. Используемые источники
28. Учебный план
29. Содержание разделов
30. Календарный план
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы В.В.Алеева,
Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП .Данная программа
учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.
Цель предмета:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к ближнему,
к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный
подход, метод восхождения от частного к общему.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в
неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. -34ч Общий объем учебного времени составляет 135 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и
дальнего зарубежья.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не
определяется как самоцель .Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», « Знаки
препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким образом,
теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкально й
культуры;
- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)
- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
- осуществление элементов синтеза как составление целого.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
9. демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
10. проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью
11. выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
12. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
13. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
14. знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков,
М.Глинка);
15. уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.
Обучающийся получит возможность научиться:
16. знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
17. умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
18. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира;
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель музыкального образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Формы контроля:


Исполнение музыкального произведения,
Выполнение творческого задания,
Устный опрос
Учебное планирование
Тема раздела
Кол-во часов
О чем рассказывает музыка
34
Содержание раздела ( 3 кл.)
Изобразительность в музыке. Картины природы в изобразительном искусстве и в музыке. Пространственные возможности в музыке.
Симфонические картины. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Музыкальный портрет и портрет в
живописи. Выразительные возможности музыки в изображении портрета: тема, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение мелодии. Определение «музыкального» в разных портретах. Знакомство с музыкальными сказками.
 Основы музыкальной грамоты. Многообразие в единстве.
 Композитор А. П. Бородин. Творческое наследие А. П. Бородина. Героико-патриотическая тема в музыкальных произведениях.
 Кантата (итал. cantata, от лат. canto - пою) - крупное вокально-инструментальное произведение, обычно для солистов, хора и оркестра. Жанр
вокально-инструментальной музыки. Кантаты торжественного, радостного, лирического, скорбного, повествовательного характера. История
создания и содержание кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева. Основы музыкальной грамоты.
 Рондо (от фр. rondeau - круг, движение по кругу) - форма в музыке или пьеса, в основе которой лежит несколько раз повторяющаяся (не менее 3
раз) одна главная тема (рефрен), чередующаяся с отличающимися друг от друга эпизодами. Интонация - воплощение художественного образа в
музыкальных звуках: совокупность и изменяемость высоты нот, на какие ноты произносятся слоги, фонемы; свойство человеческой речи и пения;
связующее звено между разговорной речью и музыкальной. Интонация в музыке - это одно из важнейших средств достижения тонкого
музыкального содержания. Зерно-интонация. Выразительность в музыкальных произведениях. Основы музыкальной грамоты. Интонация воплощение художественного образа в музыкальных звуках. Выразительность в музыкальных произведениях Основы музыкальной грамоты. Знаки
препинания в словесной и музыкальной речи. Лига, цезура, синкопа. Музыкальное предложение: фраза, кода, фермата, затакт, модуляция, метр
Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика.
Музыкальные образы, созданные композиторами по впечатлениям от природы .Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка
Православной церкви как часть художественной культуры России .
Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России Великие композиторы. Великие
произведения. М. И. Глинка - основоположник русской классической музыки. Знакомство с биографией и творчеством М. И. Глинки Патриотизм - любовь,
эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов. Патриотизм в музыкальных произведениях
М. И. Глинка. Первая народная опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). История создания оперы. Либретто. Музыкальная драматургия,
содержание и музыкальные характеристики героев Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры Имитация - повторение темы или мелодического оборота
в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом. Полифония Великие композиторы- классики, сочинявшие музыку
для детей: П. И. Чайковский, Н. А. Римский - Корсаков, С. С. Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слушание и анализ музыкальных произведений Музыкальные
инструменты. Виды оркестров. Живописные полотна с изображением музыкальных инструментов и исполнителей Изучение развития музыки на примере
произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила юного музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана
Музыкальные смычковые
инструменты (виола, скрипка, альт, виолончель, контрабас). Виды оркестров: симфонический, эстрадный, джазовый, духовой.
Календарно-тематическое планирование
Тема
раздела
Тема урока
О чем
рассказываетКартины природы
музыка
в музыке
Может ли музыка
«нарисовать»
портрет?
В сказочной
стране гномов
Многообразие в
единстве:
вариации
«Дела давно
минувших
дней...»
«Там русский
дух…там Русью
пахнет...»
«На Руси родной,
на Руси большой
не бывать
врагу...»
Бег по кругу:
рондо
Бег по кругу:
рондо
Какими бывают
музыкальные
Ном
ер
урок
а
1
2
3
4
5
6
Основные виды деятельности
Домашнее задание
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
учебник 1 часть стр.3 - 7, разучить
песню Чичкова на стихи
Синявского "Родная песенка"
стр.8-11, разучить песню
Старокадомского на стихи Барто
"Любитель-рыболов"
стр.12 - 15, разучить песню
Журбина на стихи Синявского
"Смешной человечек"
стр.16,17, разучить русскую
народную песню "В сыром бору
тропина"
стр.18 - 21, разучить песню
птичкина на стихи Пляцковского
"Русская изба"
стр.22 - 25, разучить песню
Антонова на стихи Пляцковского
"Родные места"
7
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
8 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
9 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
10 вокально-хоровая, инструментальная,
стр.26 - 29, разучить песню
гладкова на стихи Энтина "Край в
котором ты живешь"
стр.30,31, разучить песню
Аллеева на стихи Науменко
"Весѐлое рондо"
стр.32,33,
стр.34,35, разучить песню Лядова
на стихи Шаферана "Барабан"
Дата
проведения
интонации
Какими бывают
музыкальные
интонации
Какими бывают
музыкальные
интонации
Знаки препинания
в музыке
«Мороз и солнце,
день чудесный...»
«Рождество Твое,
Христе Боже
наш...»
«Рождество Твое,
Христе Боже
наш...»
Колокольные
звоны на Руси
Музыка в храме
М.И. Глинка –
основоположник
русской
классической
музыки
Что такое
патриотизм
Русский
национальный
11
12
13
14
15
16
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
17
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
18 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
19
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
20 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
21 вокально-хоровая, инструментальная,
стр.36,37, разучить песню Кюи на
стихи Баратынского "Зима"
стр.38,39, разучить песню
Дубравина на стихи Суслова
"Добрый день"
стр.40-43, разучить песню
Телеман на стихи Штопле
"Счастье"
стр.44,45, разучить песню
Крылатова на стихи Энтина
"Кабы не было зимы"
стр.46-49, разучить песню
Птичкина на стихи Степанова
"Художник Дед Мороз"
стр.50,51, разучить песню
Крылатова на стихи Дербенева
"Песня о снежинке"
учебник часть 2 стр3 - 7, разучить
песню Тухманова на стихи
Энтина "Колокольчик мой
хрустальный
стр.8-11, разучить народное
песнопение "Небо и земля"
стр,12-15, разучить песню
Глинки на стихи Забилы " Ты,
соловушка, умолкни "
стр,16,17, разучить песню
Афанасьева на стихи Шаферана
"Гляжу в озера синие"
стр.18-21 разучить хор"Славься"
из оперы"Жизнь за царя"
герой Иван
Сусанин
импровизация, самостоятельная, игровая.
Прощай,
Масленица!
22
Музыкальная
имитация
23
Музыкальная
имитация
24
Композиторы
детям
Картины,
изображающие
музыкальные
инструменты
«Жизненные
правила для
музыкантов» Р.
Шумана
Струнные
смычковые
инструменты
С. Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С. Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
Вечная память
героям. День
Победы
25
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
26
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
27
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
28 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
29
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
30
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
31 импровизация, самостоятельная, игровая.
композитора Глинки на стихи
Городецкого
стр.22,23, разучить русскую
народную песню "Перед весной"
стр.24,25, разучить русскую
народную песню "Со вьюном я
хожу"
стр.24,25, разучить русскую
народную песню "Со вьюном я
хожу"
стр.26,27, разучить песню
Моцарта на стихи Овербека
"Детские игры"
стр.28-31 разучить песню
Окуджавы "Музыкант"
стр.32,33, разучить венгерскую
народную песню "Много песен
мы споем"
стр.34-37, разучить песню Бойко
на стихи Михайловой "Скрипка"
стр.38-43, разучить песню
Шаинского на стихи Энтина " в
мире много сказок"
стр,38-43
стр.44-47, разучить песню
Попатенко на стихи Черницкой
"Вот какая бабушка"
Легко ли быть
музыкальным
исполнителем?
Выдающиеся
музыкантыисполнители
Концертные залы
мира
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
32 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
33 импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
34 импровизация, самостоятельная, игровая.
стр.48,49 разучить песню
Зацепина на стихи Дербенева
"Волшебник"
стр.50,51, разучить немецкую
народную песню "Музыканты"
стр,52-57,
МБОУ Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Музыка
Класс 4
Учитель Орлов И.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану : 34
всего 34 часа, (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе авторской программы .«Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Москва. «Дрофа» 2010г.
Учебник: Музыка 4 класс. В.В.Алеев, Т.Н.Кичак . Москва «Дрофа» 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Рабочую программу составил (а)__________________
подпись
Орлов И.А
Содержание
31. Пояснительная записка
32. МТО
33. Используемые источники
34. Учебный план
35. Содержание разделов
36. Календарный план
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы
В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП .Данная программа
учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.
Цель предмета:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод,
системный подход, метод восхождения от частного к общему.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу
в неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. -34ч Общий объем учебного времени составляет 135 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и
дальнего зарубежья.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не
определяется как самоцель .Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», «
Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким
образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
4 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных. так и окружающих людей;
- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Регулятивные УУД:
- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- установление простых причинно-следственных связей.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление элементов синтеза как составление целого;
- понимание основ смыслового чтения художественного текста.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Выпускник научится:
19. узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
20. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
21. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
22. высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
23. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
24. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
25. охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
26. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира;
27. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).
Выпускник получит возможность научиться:
28. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
29. выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
30. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
31. соотносить образцы народной и профессиональной музыки.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель музыкального образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная
Способы и средства:
- технические средства;
- дидактические материалы;
- портреты и таблицы
Формы контроля: Исполнение музыкального произведения,
Выполнение творческого задания,
Устный опрос
Методы реализации программы:
- наблюдение;
- практический;
- объяснительно- иллюстративный;
- информативный;
- частично- поисковый
Литература
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 4 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев. - М.: Дрофа,
2007. - 240 с. : ноты.
2. Музыка. 4 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2009. - 3 электрон, опт. диска (CD-Rom).
3. Музыка. 1-4 классы [Текст]: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград:
Учитель, 2010.
4. Золила, JI. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В. Золина. - М.:
Глобус, 2008.
5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
6. Курушпна, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст]; творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М.: Музыка, 1984.
2. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми¬нина. - СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой
век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб.: Компози¬тор, 1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для под¬готовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic music
Учебно-тематический план
Тема
раздела
«Музыкаль
ное
путешестви
е»
Тема урока
Номер
урока
1
Основные виды деятельности
Домашнее задание
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
разучить песню Александрова на
стихи Михалкова " Гимн России"
Великое
содружество
русских
композиторов
Тема Востока в
творчестве русских
композиторов
Музыка Украины
2
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
разучить русскую народную
песню "Светит месяц",Стр 94, 2
часть
3
Музыка
Белоруссии
5
Музыка из
Желязовой Воли
6
Блеск и мощь
полонеза
7
Музыкальное
путешествие в
Италию
«Народный»
композитор
Италии Джузеппе
Верди
Музыкальная
Австрия. Венские
8
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
разучить песню Фиртича на
стихи Крутецкого "Хороша
Россия" стр. 90
разучить украинскую народную
песню "Весѐлые гуси"стр.96,
4кл.ч.1.
разучить белорусскую народную
песню "Савка и Гришка"стр.94,
4кл.ч.1.
разучить польскую народную
песню
"Кукушка"4кл.ч.1 стр.56
разучить польскую народную
песню
«На заре» 4кл. ч.1 стр.60
разучить песню Итальянских
пионеров,хрест.4кл.стр.65
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
разучить песню «Весенняя»
В.Моцарта мет.4кл.ч.2стр.61
Россия - любимая
наша страна
4
9
10
разучить песню «Санта Лючия»
мет.4кл.ч.2 стр.65
Дата
проведения
музыкальные
классики
Знаменитая
Симфония № 40
В.-А. Моцарта
Героические
образы JI.
Бетховена
Песни и танцы
Ф.Шуберта
импровизация, самостоятельная, игровая.
11
12
13
«Не ручей – море
ему имя»
14
Суровая красота
Норвегии. Музыка
Э.Грига
«Так полюбил я
древние дороги...»
15
Ноктюрны Ф.
Шопена
17
16
«Музыка Шопена – 18
это пушки,
прикрытые
цветами
Арлекин и Пьеро
19
В подводном
царстве...
20
Цвет и звук:
«музыка витража»
21
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Прослушать симфонию №40
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Прослушать из фортепианного
цикла «Карнавал» Р.Шумана
разучить песню «Сурок»
Л.Бетховена мет.4кл.ч.2стр.61
Прослушать песню «В путь»
Прослушать Токкату ре минор
И.С.Баха
Прослушать песню Сольвейг из
музыки к пьесе Г.Ибсена «Пер
Гюнт»
Прослушать симфонию №1
«Зимние грѐзы»П.Чайковского
Прослушать ноктюрн Ф.Шопена
Прослушать «Революционный
этюд» Ф.Шопена
Прослушать «Шествие чуд
морских» из оперы «Садко»
Н.Римского-Корсакова
Разучить французскую народную
песню «Пастушка»
Вознесение к
звездам
22
Симфонический
оркестр
23,24
Поэма огня
«Прометей»
25
Жизненные
правила для
музыкантов» Р.
Шумана
Джазовый оркестр
26
Что такое мюзикл?
28
Под небом Парижа
29
Петербург. Белые
ночи
30
Москва! Как много
в этом звуке…
31
Россия –
священная наша
держава, Россия –
любимая наша
страна
32-34
27
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Прослушать фрагмент
«Ликование звѐзд» О.Мессиана
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Собственно музыкальная, исполнительская,
вокально-хоровая, инструментальная,
импровизация, самостоятельная, игровая.
Разучить песню «Звуки музыки»
Д.Роджерса
Прослушать путеводитель по
оркестру
Прослушать поэму огня
«Прометей»
А.Скрябина
Разучить литовскую народную
песню «Добрый
мельник»4кл.ч.1стр80
разучить песню Струве на стихи
Орлова "Дом под крышей"стр.71
,4кл.ч.1.
разучить грузинскую песню
Гусейнли на слова Муталлибова
"Цыплята"стр.42 хрест.4кл.
разучить чешскую народную
песню "Полька"хрест.4кл.стр.62
разучить японскую народную
песню "Вишня"хрест.4кл.стр.78
разучить песню Чичкова на
стихи Синявского "Родная
песенка"
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования
2008 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для
общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 90, [6] с.
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В. В. Алеева «Музыка. 4 класс» (М.:
Дрофа, 2010), нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в
частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель
создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
В 4 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкальнопатриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную
интонационность, на музыкальные формы (вариации, рондо). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и
дальнего зарубежья - Украины, Белоруссии, Польши, Ита¬лии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в
ориентации на яркие музыкальные стили. Весь учебно-воспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкально-творческой учебной
деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в
музыкально - пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами
искусства. Таким образом, удается избежать чисто информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение
искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе начального общего музыкального образования направлено на
дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.
Предтеченская), системный подход от частного к общему.
Структура документа.
Рабочая программа по музыке для 4 класса включает следующие разделы:
1. Титульный лист (название программы).
2. Введение.
3. Пояснительная записка.
4. Список литературы.
5. Учебно-тематический план.
Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы,
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель
имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся
конкретного класса.
Изучение музыки как вида искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально- творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-3
классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной
картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
• привить основы художественного вкуса;
• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую оче-редь литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам музыкальной грамоты;
• сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание
музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое
интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Главная тема 4 класса - «Музыкальное путешествие» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных
пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.),
инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства).
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки
на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной ис¬следовательской (проектной)
деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений. Логика изложения и содержание программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не
внесено изменений.
Для реализации программного содержания используются:
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. В. Алеев.-М. : Дрофа, 2008.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса заключаются:
- в наличии интереса к предмету «Музыка»;
- в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные ин¬тонации - вопрос, восклицание, радость, жалость;
устанавливать простейшие взаимосвязи с жиз¬ненными образами, явлениями);
- в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трех);
- в знании имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А.
Бородин, С. Прокофьев);
- в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также
несложные элементы двухголосия - подголоски).
Рассмотрена на заседании
ШМО
Протокол №
Составлена на основе
государственных программ,
требований государственного
стандарта
Принята на заседании
педсовета.
Протокол №
Утверждаю:
Директор МБОУ Васькинская
основная общеобразовательная
школа Морозова Т.М.
РАБОЧАЯ
ПО
ПРОГРАММА
музыке 5 КЛАСС
Составитель: Орлов И.А.
учитель музыки, изобразительного искусства,
природоведения.
1 квалификационная категория
Васькино, 2014-2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП, ориентирована на
учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:
Нормативные документы и программы:
1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.
03. 2004;
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
3.3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006год;
4.утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
5.требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2008год).. Данная рабочая программа рассчитана на 34 час
МТО:Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CD, музыкальный инструмент баян, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного
отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных
«пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и
их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной
школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент
государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
 специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
 музыка в театре, в кино, на телевидении;
 жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
 стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.,
Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.
Тематическое планирование построено на основе программы по музыке под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Важнейшей особенностью
необходимо выделить ее тематическое построение. Для каждого учебного года, четверти определяется своя тема.
Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четвертями и всеми годами обучения
осуществляется внутренняя преемственность. Все побочные второстепенные темы подчинены основным темам и изучаются в связи с ними. При
таком построении усвоение материала идет гораздо успешнее. При таком построении вместо простого повторения пройденного материала
можно дать широкое обобщение темы. Учащиеся получают при этом возможность более свободно оперировать пройденным материалом, при
желании заменяя одно произведение, другим оставаясь при этом в рамках основной темы. Построение тем создаѐт условия для достижения
цельности урока. Каждое сочинение, звучащее в классе художественное и увлекательное для детей педагогически целесообразное (то есть учит
чему-то нужному и полезному). В планах рассматривается изучение не только нотной грамоты, но и музыкальную грамотность вообще.
Способность воспринимать музыку как живое, образное искусство неразрывно связанное с жизнью заставляющее воспринимать ее
эмоциональнее.
Основные задачи:
15. Приобретение знаний о музыке,
16. Освоение компетенции.
17. обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
18. усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях
музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и
значении музыки в синтетических видах творчества;
19. овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
20. обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
21. воспитание слушательской и исполнительской культуры.
Методы и формы урока: Индивидуальная работа, хоровое исполнение произведений
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса (результаты обучения)
должны знать:
20. специфику музыки как вида искусства;
21. значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
22. возможности музыкально искусства в отражение вечных проблем жизни;
23. многообразие музыкальных образов и способов их развития;
24. основные формы музыки;
должны уметь:
1. ориентироваться в народной музыке и музыкальной культуре различных народов
региона, страны, мира.
2. исполнять народные песни.
3. исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
4. пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений;
5. импровизировать музыку на заданною тему;
6. выявлять связь музыки с другими видами искусства;
7. осуществлять поиск и отбор музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;
8. применять приобретения и навыки в области музыкального самообразования.
Форма контроля:
- устный опрос;
- исполнение произведения;
- тест.
МТО:Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CD, музыкальный инструмент баян, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Литература
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.«Музыкальное
воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
Учебное планирование
№
Тема раздела
Кол-во часов
1. ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ
8
2. ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО МУЗЫКИ
8
3.
МОЖЕМ ЛИ МЫ УВИДЕТЬ МУЗЫКУ
10
4.
МОЖЕМ ЛИ МЫ УСЛЫШАТЬ ЖИВОПИСЬ
8
Всего:
34
Содержание разделов (5 кл.)
ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ
Роль музыки в семье искусств. Песня. Музыка как вид искусстваВзаимосвязь музыки и речи. Мелодия. Интонационно-образная, жанровая и
стилевая основы музыкального искусства. Вокализ. Взаимосвязь слов и мелодии в народной песне. Интонация как носитель смысла в
музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Романс. Специфика музыкального языка
Средства музыкальной выразительности: мелодия, лад, ритм. Кантата. Средства музыкальной выразительности: темп, гармония, тембр.
История возникновения оперы. Средства музыкальной выразительности: регистр, динамика, фактура. Язык танца. Богатство музыкальных
образов. Лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые образы в музыке.
Роль литературы в музыкальных произведениях. Возможности музыкальных форм. Двухчастная и трехчастная формы
ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО МУЗЫКИ.
Музыка усиливает эмоциональное восприятие. Вариации. Рондо. Сила музыки у разных народов мира. Сюита. Сонатно-симфонический цикл
Квартет и другие виды ансамблей. Богатство музыкальных образов и особенности драматургического развития. Разнообразие музыкальных
образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке. Значение музыки в прозе. Разнообразие музыкальных образов в симфонической и
камерно-инструментальной музыке. Камерная музыка, концерт. Разнообразие музыкальных образов в театральной музыке.
Музыкальность произведений Гайдара. Выразительные возможности различного склада письма. Монодия, гомофония, полифония .
Роль музыки в кинофильмах. Музыкальные жанры. Простые музыкальные жанры. Песня. Танец. Марш .
Можем ли мы увидеть музыку?
Взаимосвязь музыки и живописи. Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата. Жизненное содержание
произведений. Инструментальные музыкальные жанры: миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната. 2 пути создания богатырских образов.
Симфонические музыкальные жанры: поэма, программная увертюра . Творческое содружество «Могучая кучка». Симфонические
музыкальные жанры: поэма, программная увертюра. Симфонические музыкальные жанры. Симфония .Музыкально-театральные жанры.
Опера . Балет. Музыкально-театральные жанры: оперетта, мюзикл . Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие .
Многогранные связи музыки и живописи. Оркестр и его виды
Можем ли мы услышать живопись?
Музыкальные краски. Cимфонический оркестр. Струнно-смычковые и деревянные духовые инструменты
Тембр, регистр. Cимфонический оркестр. Медные духовые, ударные и отдельные инструменты .
Импрессионизм в музыке и живописи.
С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка для чтеца и оркестра "Петя и волк". 1936
Пейзажность русской народной песни.
Выразительные возможности различных групп инструментов симфонического оркестра.
Характеристика отдельных инструментов. Струнно-смычковые и деревянные духовые инструменты.
Связь иконописи и музыки. Характеристика отдельных инструментов. Медные духовые, ударные инструменты, саксофон и гитара.
Взаимосвязь искусств .Характеристика отдельных инструментов. Скрипка. Баян.
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
ЧТО СТАЛО
БЫ С
МУЗЫКОЙ,
ЕСЛИ БЫ НЕ
Тема урока
Ном
ер
урок
а
Что я знаю о песне?
1
Как сложили песню?
2
Обязательный минимум содержания
Домашнее задание
Музыка как вид искусства
разучить песню «Незнайка» музыка
Дубравина, слова Суслова
разучить песню «Про Емелю»
музыка Дубравина, слова Суслова
Музыка как вид искусства
Дата
проведения
БЫЛО
ЛИТЕРАТУРЫ
Песня без слов
Другая жизнь песни.
Интонационно-образная, жанровая,
3 стилевая основа музыки
Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки
4
Интонация как носитель смысла в
музыке
Жанр кантата.
опера
балет
5
6
7
Превращение песен в
симфонические
мелодии
8
Обобщающий урок
9
Интонация как носитель смысла в
музыке
Всемирно известные театры
оперы и балета: Большой театр
(Россия, Москва), Мариинский театр
(Россия, С.-Петербург); Ла Скала
(Италия, Милан), Гранд-Опера
(Франция, Париж), Ковент-Гарден
(Англия, Лондон), МетрополитенОпера (США, Нью-Йорк).
Музыка как вид искусства.
Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки. Интонация
как носитель смысла в музыке.
Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Возможности
музыкальных форм (двухчастной и
трехчастной, вариации, рондо, сюиты
сонатно-симфонического цикла) в
воплощении музыкального образа и
его развития
Музыка как вид искусства.
Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки. Интонация
как носитель смысла в музыке.
Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Возможности
разучить песню «Золушка» музыка
Дубравина, слова Суслова
разучить песню «Вождь
краснокожих» музыка Дубравина,
слова Суслова, прочитать рассказ О
Генри.
разучить песню
«Пятнадцатилетний капитан»
музыка Дубравина, слова Суслова
разучить песню «Капитан Немо»
музыка Дубравина, слова Суслова
разучить песню «Гаврош» музыка
Дубравина, слова Суслова
разучить песню «Сыны полков»
музыка Дубравина, слова Суслова
написать сценарий к фильму
ЧТО СТАЛО БЫ
С
ЛИТЕРАТУРОЙ,
ЕСЛИ БЫ НЕ
БЫЛО
МУЗЫКИ.
Музыка – главный
герой сказки.
Почему сказки о силе
музыки есть у всех
народов мира?
Музыка главный
герой басни
музыкальных форм (двухчастной и
трехчастной, вариации, рондо, сюиты
сонатно-симфонического цикла) в
воплощении музыкального образа и
его развития
Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной, камерноинструментальной, симфонической и
театральной музыки. Характерные
черты русской и западноевропейской
музыки различных исторических
эпох, национальных школ, стилевых
направлений, индивидуального
творчества выдающихся
композиторов прошлого и
10 современности
Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной, камерноинструментальной, симфонической и
театральной музыки. Характерные
черты русской и западноевропейской
музыки различных исторических
эпох, национальных школ, стилевых
направлений, индивидуального
творчества выдающихся
композиторов прошлого и
11 современности
Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной, камерноинструментальной, симфонической и
театральной музыки. Характерные
черты русской и западноевропейской
музыки различных исторических
эпох, национальных школ, стилевых
направлений, индивидуального
12 творчества выдающихся
разучить норвежскую народную
песню "Волшебный смычок"
разучить шведскую народную
песню "Три парня"
закрепить виды ансамлей
Чудо музыки в
повестях
К.Паустовского
«Я отдал молодѐжи
жизнь, работу,
талант»
(Э.Григ)
Музыка в жизни
А.Гайдара
композиторов прошлого и
современности
Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной, камерноинструментальной, симфонической и
театральной музыки. Характерные
черты русской и западноевропейской
музыки различных исторических
эпох, национальных школ, стилевых
направлений, индивидуального
творчества выдающихся
композиторов прошлого и
13 современности
Исполнение
музыки
как
искусство интерпретации. Основные
виды исполнительской деятельности:
пение,
игра
на
музыкальных
инструментах и их разновидности.
Певческие голоса: сопрано, альт,
тенор, бас, дискант И ДР. Хоры:
академический, народный. Виды
оркестра: симфонический, камерный,
духовой,
оркестр
народных
инструментов,
эстрадно-джазовый
оркестр.
Характер
звучания
14 отдельных инструментов.
Исполнение
музыки
как
искусство интерпретации. Основные
виды исполнительской деятельности:
пение,
игра
на
музыкальных
инструментах и их разновидности.
Певческие голоса: сопрано, альт,
тенор, бас, дискант И ДР. Хоры:
академический, народный. Виды
оркестра: симфонический, камерный,
15 духовой,
оркестр
народных
прочесть повесть Паустовского
"Старый повар"
разучить "Песню о снежинке"
разучить песню "Под новый год"
Музыка в
кинофильмах.
16
Можем ли мы
увидеть
музыку?
Можем ли мы
увидеть музыку?
17
Музыка передает
движение
18
Богатырские образы
в искусстве
19
инструментов,
эстрадно-джазовый
оркестр.
Характер
звучания
отдельных инструментов.
Исполнение
музыки
как
искусство интерпретации. Основные
виды исполнительской деятельности:
пение,
игра
на
музыкальных
инструментах и их разновидности.
Певческие голоса: сопрано, альт,
тенор, бас, дискант И ДР. Хоры:
академический, народный. Виды
оркестра: симфонический, камерный,
духовой,
оркестр
народных
инструментов,
эстрадно-джазовый
оркестр.
Характер
звучания
отдельных инструментов.
Народное
музыкальное
творчество.
Устное
народное
музыкальное творчество как часть
общей
культуры
народа.
Особенности
восприятия
музыкального
фольклора своего
народа и других народов мира.
Народное
музыкальное
творчество.
Устное
народное
музыкальное творчество как часть
общей
культуры
народа.
Особенности
восприятия
музыкального
фольклора своего
народа и других народов мира.
Народное
музыкальное
творчество.
Устное
народное
музыкальное творчество как часть
общей
культуры
народа.
Особенности
восприятия
музыкального
фольклора своего
разучить песню "Три белых коня"
разучить песню Никитина на слова
Крылова "Песня о маленьком
трубаче"
разучить песню Кабалевского на
слова Викторова "Спокойной ночи"
разучить песню Пахмутовой на
слова Ошанина "Песня о
тревожной молодости"
народа и других народов мира.
Песенность, напевность как
феномен русского народного пения,
искусство
распева
тонов
и
импровизации. Русская народная
музыка и ее основные жанры
(наиболее
распространѐнные
разновидности обрядовых песен,
трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки). Исполнительские
типы художественного общения:
"самообщение» ("пение для себя"),
сказительское
(для
аудитории),
игровое
(детское,
обрядовое,
танцевальное
и
др..),
Героические образы в
соревновательное
(при активной
искусстве.
20 реакции публики).
Песенность, напевность как
феномен русского народного пения,
искусство
распева
тонов
и
импровизации. Русская народная
музыка и ее основные жанры
(наиболее
распространѐнные
разновидности обрядовых песен,
трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки). Исполнительские
типы художественного общения:
"самообщение» ("пение для себя"),
сказительское
(для
аудитории),
игровое
(детское,
обрядовое,
танцевальное
и
др..),
Музыкальный
21соревновательное
(при активной
портрет.
23
реакции публики).
Песенность, напевность как
Картины природы в
24, феномен русского народного пения,
музыке.
25 искусство
распева
тонов
и
разучить песню Г.Струве
"Мушкетѐры"
Выполнить индивидуальное
творческое задание
Выполнить индивидуальное
творческое задание
Можем ли мы
увидеть музыку?
Можем ли мы
услышать
живопись?
Можем ли мы
услышать живопись?
Музыкальные краски.
импровизации. Русская народная
музыка и ее основные жанры
(наиболее
распространѐнные
разновидности обрядовых песен,
трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки). Исполнительские
типы художественного общения:
"самообщение» ("пение для себя"),
сказительское
(для
аудитории),
игровое
(детское,
обрядовое,
танцевальное
и
др..),
соревновательное
(при активной
реакции публики).
Песенность, напевность как
феномен русского народного пения,
искусство
распева
тонов
и
импровизации. Русская народная
музыка и ее основные жанры
(наиболее
распространѐнные
разновидности обрядовых песен,
трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки). Исполнительские
типы художественного общения:
"самообщение» ("пение для себя"),
сказительское
(для
аудитории),
игровое
(детское,
обрядовое,
танцевальное
и
др..),
соревновательное
(при активной
26 реакции публики).
Народно-песенные истоки русской
профессиональной музыки. Способы
обращения композиторов к народной
27 музыке
Народно-песенные истоки русской
профессиональной музыки. Способы
28 обращения композиторов к народной
Выполнить индивидуальное
творческое задание
разучить песню Струве на стихи
Иры Исаковой "Музыка"
методичка стр.117
разучить итальянскую народную
песню «Четыре таракана и
сверчок»
Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
Настроение картины
и музыки.
Многокрасочность и
национальный
колорит музыкальной
картины.
Вечная тема в
искусстве.
музыке
Народно-песенные истоки русской
профессиональной музыки. Способы
29, обращения композиторов к народной
30 музыке
Музыкальный
фольклор
народов России и других стран:
интонационное
своеобразие
музыкального фольклора разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной музыки,
получившие
широкое
распространение в музыкальной
культуре других народов (полька,
вальс, полонез и др.).
31
Музыкальный
фольклор
народов России и других стран:
интонационное
своеобразие
музыкального фольклора разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной музыки,
получившие
широкое
распространение в музыкальной
культуре других народов (полька,
вальс, полонез и др.).
32
Музыкальный
фольклор
народов России и других стран:
интонационное
своеобразие
музыкального фольклора разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной музыки,
получившие
широкое
распространение в музыкальной
33 культуре других народов (полька,
разучить песню Галя на слова
Яхнина "Конь"
разучить песню Роджерса русский
текст Цейтлиной "Звуки музыки"
разучить русскую народную песню
"Все мы песни перепели"
разучить песню Баснера на стихи
Матусовского «С чего начинается
Родина»
вальс, полонез и др.).
Взаимосвязь музыки
и литературы
(обобщение)
Музыкальный
фольклор
народов России и других стран:
интонационное
своеобразие
музыкального фольклора разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной музыки,
получившие
широкое
распространение в музыкальной
культуре других народов (полька,
вальс, полонез и др.).
34
Рассмотрена на заседании
ШМО
Протокол №
Составлена на основе
государственных программ,
требований государственного
стандарта
Принята на заседании
педсовета.
Протокол №
Утверждаю:
Директор МБОУ Васькинская
основная общеобразовательная
школа Морозова Т.М.
РАБОЧАЯ
ПО
ПРОГРАММА
музыке 6 КЛАСС
Составитель: Орлов И.А.
учитель музыки, изобразительного искусства,
природоведения.
1 квалификационная категория
Васькино, 2014-2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП, ориентирована на
учащихся 6 класса и реализуется на основе следующих документов:
Нормативные документы и программы:
1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.
03. 2004;
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
3.3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006год;
4.утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
5.требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2008год).. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного
отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных
«пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и
их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной
школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент
государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
- специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
- роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
- музыка в театре, в кино, на телевидении;
- жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
- стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.,
Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.
В связи в освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:
22. В. Егоров «Облака», А. Розембаум «А может, не было войны?»
32. Современные песни о войне.
33. А. Городницкий Песня « Атланты
34. А.Журбин «Планета детства
Песни музыкальных произведений по выбору
 Б.Окуджава «Не закрывайте вашу дверь»
Д. Львов-Компанеец «Хорошо, что есть каникулы
Цели программы:
6. . Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры.
7. Развитие музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, творческого воображения, певческого голоса.
8. Освоение музыки и знаний о музыке, ее инонационально – образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных
средствах, музыкальном фольклоре, о воздействии музыки на человека, о взаимосвязи с другими видами искусства.
9. Овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности.
10. Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира
Основные задачи:
7. Приобретение знаний о музыке,
8. Освоение компетенции.
9. обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
10. усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях
музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и
значении музыки в синтетических видах творчества;
11. овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
12. обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
13. воспитание слушательской и исполнительской культуры
Межпредметные и межкурсовые связи: При работе широко используются:
темы по литературе: «Повесть о настоящем человеке»,Б.Полевой, «Золотой петушок», «Метель»,А.С Пушкин, «Иван Сусанин»А.Рылеев, Стихи
С Есенина, «Весенние воды» Ф.Тютчев.
Место курса «Музыка» в учебном плане школы
На изучение учебного курса музыки в 6 классе отводится 1 часов в неделю.
Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).
Образовательные и воспитательные задачи обучения музыке должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей учащихся. Законом
об образовании учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач, поэтому считаю
целесообразным использовать в работе следующие виды уроков:
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.),
инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки
на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной)
деятельности и др.
Методы и формы урока: Индивидуальная работа, хоровое исполнение произведений
Содержание учебного предмета
Название разделов программы:
«Преобразующая сила музыки» - 16 часов
«В чем сила музыки» - 18часов
Тема первого полугодия: «Преобразующая сила музыки»
Учащиеся 6 класса в 1 полугодии рассмотрение связи музыки с жизнью: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать
на жизнь, но только через человека. Учитель музыки обогащает представление ребят о жизненном содержании музыки через осознание ее
преобразующей роли.т.о. расширяет представление учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества.
Тема второго полугодия: «В чем сила музыки» Во 2 полугодии учитель помогает учащимся ответить на вопрос: в чем заключается способность
музыки оказывать влияние на человека? Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся
различные творческие задания. выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение
следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса (результаты обучения)
должны знать:
25. специфику музыки как вида искусства;
26. значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
27. возможности музыкально искусства в отражение вечных проблем жизни;
28. многообразие музыкальных образов и способов их развития;
29. основные формы музыки;
должны уметь:
2. ориентироваться в народной музыке и музыкальной культуре различных народов
региона, страны, мира.
9. исполнять народные песни.
10. исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
11. пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений;
12. импровизировать музыку на заданною тему;
13. выявлять связь музыки с другими видами искусства;
14. осуществлять поиск и отбор музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;
15. применять приобретения и навыки в области музыкального самообразования.
 Контроль осуществляется в следующих видах:
 - текущий, тематический, итоговый.
 Форма контроля:
 - самостоятельная работа;
 - устный опрос;
 - тест;
 - хоровое пение;
 - индивидуальное пение.
МТО:Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CD, музыкальный инструмент баян, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Литература
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.«Музыкальное
воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
Учебный план
Тема раздела
Кол-во часов
Преобразующая сила музыки
16
В чем сила музыки?
18
Содержание разделов ( 6 кл.)
Преобразующая сила музыки
Роль музыки в жизни человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья.
Влияние музыки на настроение людей. Влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства.
Способность музыки затрагивать тончайшие ниточки души. Основные жанры профессиональной музыки: кант, партесный концерт, хоро вой
концерт.
«Только та музыка может затронуть, потрясти и задеть, которая вылилась из глубины взволнованной вдохновением души».(П.И.Чайковский)
Роль песни в жизни человека.
Роль музыки в борьбе за свободу. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов.
Знакомство с творчеством И.С.Баха. . Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Эпическая образность как характерная особенность русской классической музыки.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия
Песня в переломные моменты истории.
Развитие жанров русской светской музыки. Камерная инструментальная музыка.
Напряжение дореволюционного времени в музыке. Вокальная музыка. Романс
Сила сатиры в музыке.
. Инструментальная музыка. Концерт. Симфония.
Роль духовной, народной, композиторской музыки в праздновании Рождества. . В музыкальном театре. Опера.
В музыкальном театре. Балет.
В чем сила музыки?
Жизненная правда неотделима от правды искусства. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы
. Творчество Михаила Ивановича Глинки
Взаимосвязь слова и музыкальной интонации. Творчество Александра Сергеевича Даргомыжского. Творчество Модеста Петровича Мусоргского
Композиторские приемы, шуточных образов.
Сила музыкального воплощения природы.
Единство жизненной красоты и мастерства композитора.
Взаимосвязь содержания и формы
Музыка созвучная нашему времени.
Правдивость музыкальных произведений.
Единство русского песенного склада и композиторской музыки.
Взаимосвязь содержания и формы.
Музыка Моцарта «очищает душу и поднимает ее до идеалов совершенства».
Творчество Вольфганга Амадея Моцарта
Музыка написанная настоящим Мастером – красива. Творчество Бетховена.
Сила музыки, посвященная памяти погибших на фронтах.
(И. Тургенев)
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
Тема урока
Преобразующая
сила музыки.
Преобразую
щая сила
музыки.
Воздействие
музыки на
людей.
Задушевност
ь
лирической
интонации
музыки.
Музыка
приносит
человеку
«утешение и
опору».
Музыка с
человеком в
горе и
радости.
Номер
урока
Обязательный минимум содержания
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков.
Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев.
ДУХОВНАЯ МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С ХРАМОВЫМ
1 ИСКУССТВОМ
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков.
Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев.
ДУХОВНАЯ МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С ХРАМОВЫМ
ИСКУССТВОМ
2
Общая характеристика духовной и светской музыкальной
культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние
западноевропейской музыки на развитие русского музыкального
искусства; становление и утверждение светской музыки в русской
музыкальной
культуре
XVII
века;
основные
жанры
профессиональной музыки: КАНТ; ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ;
хоровой
концерт.
ЗНАКОМСТВО
С
МУЗЫКОЙ
Д.С.
3 БОРТНЯНСКОГО.
Общая характеристика духовной и светской музыкальной
культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние
западноевропейской музыки на развитие русского музыкального
искусства; становление и утверждение светской музыки в русской
музыкальной
культуре
XVII
века;
основные
жанры
профессиональной музыки: КАНТ; ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ;
хоровой
концерт.
ЗНАКОМСТВО
С
МУЗЫКОЙ
Д.С.
4 БОРТНЯНСКОГО.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
5 Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
Домашнее
задание
Разучить песню
«Песня о дружбе»
слова Потоцкого,
музыка Иванова
Разучить песню
«Мальчишки и
девчонки» слова
Дика, музыка
Островского
Разучить песню
«Чудо-музыка»
слова
Александровой,
музыка
Кабалевского
Разучить песню
«Я-фронт» слова
и музыка
Теодоракиса
Разучить песню
«Во кузнице»
Дата
проведе
ния
Музыка
оружие в
борьбе за
свободу.
Сила
героической
интонации.
«Человек –
это звучит
гордо».(А.М.
Горький)
Музыка
помогает в
трудную
минуту.
Воздействие
музыки на
6
7
8
9
10,11
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской
классической
школы.
Роль
фольклора
как
основы
Разучить песню
«Вот тогда ты
пожалеешь
Кулакова…»
слова Лаубе,
музыка Струве
Разучить песню
«Баллада о
солдате» слова
Матусовского,
музыка
Соловьего-Седова
Записать свои
размышления по
теме раздела.
Разучить песню
«Ты слышишь,
море?» слова
Пляцковского,
музыка Зацепина
Разучить песню
«Хорошо, что
общество.
Взволнованн
ые
интонации
искусства.
Сатирически
е интонации
в искусстве.
Музыка
рождества.
Преобразую
щая сила
музыки.
В чем сила
музыки?
Красота и
правда в
искусстве и
в жизни.
О героях
Великой
Отечественн
ой войны.
Красота и
правда
музыки
Баха.
Красота и
правда
профессионального
музыкального
творчества.
Обращение
композиторов к национальному фольклору и к фольклору других
народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической
школы.
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс);
концерт; симфония; опера, балет
12
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс);
концерт; симфония; опера, балет
13
есть каникулы»
слова Богомазова,
музыка ЛьвовКомпанейца
Разучить песню
«Про жирафа»
слова Энтина,
музыка Чичкова
Разучить
Норвежскую
народную песню
«Камертон»
Разучить русскую
народную песню
«Ай, на горе дуб»
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс);
14,15 концерт; симфония; опера, балет
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс);
Индивидуальное
16 концерт; симфония; опера, балет
задание
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; Разучить песню
ВСЕНОЩНАЯ, ЛИТУРГИЯ.
«Сколько нас!»
слова Куклина,
музыка
17
Хромушина
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; Разучить песню
ВСЕНОЩНАЯ, ЛИТУРГИЯ.
«Женька» слова
Ваншенкина,
музыка
18
Жарковскова
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; Разучить песню
ВСЕНОЩНАЯ, ЛИТУРГИЯ.
«Гардемаринов»
слова Ряшенцева,
19
музыка Лебедева
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; Разучить русскую
20 ВСЕНОЩНАЯ, ЛИТУРГИЯ.
народную песню
шутливой
музыки.
«Ай, на горе дуб»
Красота
природы в
музыке.
21
Сила
нравственно
й красоты в
музыке.
22
Единство
содержания
и формы.
23,24
В чем сила
музыки?
25
Красота и
правда
музыки о
детях.
26
Единство
народного и
композиторс
кого.
27
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- Разучить песню
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской «Дорога добра»
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
слова Энтина,
музыка Минкова
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской Разучить
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве фрагмент из
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- оперы
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской «Снегурочка»,
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
«Третья песня
Леля» композитор
РимскийКорсаков
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Разучить песню
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- «С нами, друг!»
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской слова Соловьѐвой,
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
музыка Струве
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской Разучить песню
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве «Не закрывайте
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- вашу дверь» слова
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской и музыка
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Окуджавы
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. РимскогоКорсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской Индивидуальное
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
задание
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Разучить песню
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- «На ясный огонь»
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской слова и музыка
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Окуджавы
Единство
содержания
и формы. В
чем сила
музыки
Моцарта?
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. РимскогоКорсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской Разучить песню
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
«Я верю только
28
мачтам и мечтам»
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
Красота и
классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Разучить песню
правда
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского- «Чѐрный кот»
«легкой» и
Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской слова Танича,
«серьезной»
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
музыка
музыки
29
Саульского
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - Разучить песню
XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской «Сказ о Мамаевом
«Никто не
традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ.
кургане» слова
забыт, ничто
Бокова, музыка
не забыто».
30
Пахмутовой
Западноевро
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX пейские
XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской Разучить песню
композитор
традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ.
«Планета
ы эпохи
детства» слова
Классицизма
Синявского,
.
31-33
музыка Журбина
Гармония
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - Индивидуальное
красоты и
XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской задание
правды в
традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ.
жизни и в
музыке
34
Рассмотрена на заседании
ШМО
Протокол №
Составлена на основе
государственных программ,
требований государственного
стандарта
Принята на заседании
педсовета.
Протокол №
Утверждаю:
Директор МБОУ Васькинская
основная общеобразовательная
школа Морозова Т.М.
РАБОЧАЯ
ПО
ПРОГРАММА
музыке 7 КЛАСС
Составитель: Орлов И.А.
учитель музыки, изобразительного искусства,
природоведения.
1 квалификационная категория
Васькино, 2014-2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке ,соответствует БУП, ориентирована на
учащихся 7 класса.
Рабочая программа разработана на основании рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства общего и
профессионального образования программы средних общеобразовательных учреждений «Музыка» под редакцией научного коллектива во главе
Д.Б.Кабалевского, реализуемой на основании учебно-методического комплекса
Она составлена на основе следующих нормативных документов:
Закон об Образовании, 1992 год.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Концепция модернизации Российского образования на период 2010 года.
Проект государственного образовательного стандарта общего образования.
Требования к уровню подготовки выпускников основной (средней) школы.
Методы и формы урока: Индивидуальная работа, хоровое исполнение произведений
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- тест;
- хоровое пение;
- индивидуальное пение.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного
отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основные задачи музыкального воспитания:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и
других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и
музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы к важнейшим задачам отнесено значительное
улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся, подчеркнута необходимость развития чувства прекрасного,
формирования высоких эстетических вкусов, использования в этих целях возможностей каждого учебного предмета, особенно литературы,
музыки, изобразительного искусства, эстетики, имеющих большую познавательную и воспитательную силу.
Программа по музыке с первого по седьмой класс в систематической форме раскрывает перед учащимися закономерности музыкального
искусства, его жизненные связи, социальную роль.
Программа включает в себя сведения об истории музыки, теоретические сведения, музыкальную грамоту, слушание музыки, анализ
музыкальных произведений, исполнение вокальных произведений. Здесь нет и не может быть ни отдельных циклов, ни отдельных предметов. В
этом – важнейшее, коренное отличие музыкальных занятий в общеобразовательной школе и в школе музыкальной. В системе массового
музыкального обучения на первый план выходит не относительная самостоятельность различных граней музыки, а их внутренняя связь, то их
единство, в котором они предстают перед нами в самом музыкальном искусстве и в котором они обязательно должны обнаруживать себя в
сознании учащихся на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Все формы музыкальных занятий со школьниками направлены на их духовное развитие. Почти любой, даже самый лаконичный разговор о
музыке будет помогать их познанию мира, формированию их мировоззрения, воспитанию их нравственности. В ещѐ большей мере это
относится к самой музыке: ни одно произведение, даже самое лаконичное по форме и скромное по содержанию, не может (и не должно)
проходить мимо учащихся, не затрагивая их сознания и сердца. С каждым годом занятий всѐ яснее и яснее становится, что взгляды учащихся на
музыку неотделимы от их взглядов на жизнь вообще.
Значение
музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Так же как литература и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается во все
области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира.
На изучение музыки во всех классах отводится 34 чаcа в год (1 раз в неделю):
В результате изучения музыкального искусства ученик должен:
Знать и понимать:
- роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;
- смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
- значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их произведений);
- крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных исполнителей;
- основные выразительные средства музыки, еѐ основные жанры.
Уметь (владеть способами деятельности):
- различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или старинная, народная или композиторская музыка);
- определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;
- владеть основными вокально-хоровыми навыками, приѐмами музыкально-ритмического движения;
- напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.
Применять полученные знания и умения:
- оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать свои предпочтения в ситуациях выбора;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах еѐ воплощения;
- исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные, современного автора, классического репертуара);
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, движении, жесте, рисунке, поэтическом слове и передавать
свои впечатления в устной, письменной форме;
- участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная, концерт и т.д.), стремиться наполнить
музыкой свой культурный досуг.
Дополнительная литература, МТО.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения :музыкальный инструмент баян, СД:
Энциклопедия классической музыки. 2007. «Коминфо». Москва
1.Воспитание музыкой. – М.: Просвещение, 2006.
2.Гришанович Н.М., Суханова А.И. Музыка. 6класс. – М.: Просвещение,2007.
3. Искусство в школе, № 5, 2005; № 6, 2006.
4.Кабалевский Д.Б. Программа 5-8 кл. – М.: Дрофа,
Учебный план
Тема раздела
Кол-во часов
№
1.
Музыкальный образ
16
2. Музыкальная драматургия
18
Содержание разделов ( 7 кл.)
Музыкальный образ
Музыкальный образ, народные песни, танцы, хороводы. Музыкальная форма как средство воплощения образного содержания.
Музыкальный образ имеет одну или несколько граней. Трехчастная форма. Значение ритма для создания музыкального образа.
Восприятие образа на примере баллады «Лесной царь». Определение характерных черт музыкального образа.
Целостность выражения музыкальной мысли. Определять музыкальный образ в различных произведениях.
Связь ритма с другими элементами музыкального языка. Расширить представление о музыкальной форме.
Развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать
Музыкальные образы бывают различны.
Музыкальная драматургия
Представление о музыкальной драматургии.
Взаимосвязь музыкальной драматургии и музыкального образа.
Основной конфликт и основная идея произведения.
Расширить представление о музыкальной драматургии
Особенности построения музыки.
Сопоставление образов в музыкальной драматургии.
Определение драматургии балета, оперы.
Борьба добра и зла.
Драматургия песни.
Сила и мощь советского народа в произведениях искусства.
Знакомство с произведением
М. Огиньского.
Сопоставление образов в музыкальной драматургии.
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
Тема урока
Номер
урока
Музыкальный
образ
Песенно-хоровой
образ России
Образ покоя и
тишины.
Образы
воспоминаний.
1
2
3
Образы войны и
мира.
4
Драматический
образ.
5
Обязательный минимум содержания
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь
профессиональной композиторской музыки с
народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь
профессиональной композиторской музыки с
народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь
профессиональной композиторской музыки с
народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь
профессиональной композиторской музыки с
народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Западноевропейская
музыка
эпохи
Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ,
МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь
профессиональной композиторской музыки с
народным музыкальным творчеством и ее
своеобразие.
Домашнее задание
Разучить песню «Берѐзы»
Разучить «Песню туристов »
слова народные, музыка
Молчанова
Разучить песню «Дороги»
слова Ошанина, музыка
Новикова
Разучить песню «Офицеры»
слова Аграновича, музыка
Хозака
Разучить песню «До
свидания, мальчики» слова и
музыка Окуджавы
Дата
проведения
Лирический образ.
6
Образ страдания.
7
Образ борьбы и
победы.
8
Образ борьбы и
победы.
9
Картины народной
жизни.
Картины народной
жизни.
10
11
Образ современной
молодѐжи
12
Романтические
образы.
Образ грусти.
13
14
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко.
Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере
жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.
Классицизм
и
романтизм
в
западноевропейской
музыке.
Общая
характеристика венской классической школы (И.
ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской
музыки: камерная инструментальная музыка
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната,
симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в
музыке западноевропейских композиторов XIX
века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ.
ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с
образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.
Классицизм
и
романтизм
в
Разучить песню «Милая
моя» слова и музыка
Визбора
Разучить песню «Звѐзды»
слова и музыка Высоцкого
Индивидуальное задание
Разучить песню «Есть
только миг»
Разучить «Песню о друге»
слова и музыка Высоцкого
Разучить «А все кончается»
слова и музыка Канера
Разучить «За туманом» слова
и музыка Кукина
Разучить «Вечер бродит»
слова и музыка Якушевой
Разучить песню «Надежды
Разнообразие
музыкальных
образов.
Обобщающий урок
западноевропейской
музыке.
Общая
характеристика венской классической школы (И.
ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской
музыки: камерная инструментальная музыка
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната,
симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в
музыке западноевропейских композиторов XIX
века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ.
ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с
образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.
Классицизм
и
романтизм
в
западноевропейской
музыке.
Общая
характеристика венской классической школы (И.
ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской
музыки: камерная инструментальная музыка
(ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната,
симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в
музыке западноевропейских композиторов XIX
века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ.
ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с
15 образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.
Классицизм
и
романтизм
в
западноевропейской
музыке.
Общая
характеристика венской классической школы (И.
ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф.
ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской
музыки: камерная инструментальная музыка
16 (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната,
маленький оркестрик» слова
и музыка Окудж
Разучить песню «Надо
знать!» слова Танича,
музыка Красильникова
Индивидуальное задание
Музыкальная
драматургия.
симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в
музыке западноевропейских композиторов XIX
века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ.
ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с
образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.
Развитие
Отечественное и зарубежное музыкальное
музыкального образа.
искусство XX века. Традиции и новаторство в
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
многообразие
музыки
(импрессионизм,
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
17 музыки.
Жизнь музыкальных
Отечественное и зарубежное музыкальное
образов в одном
искусство XX века. Традиции и новаторство в
музыкальном
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
произведении.
многообразие
музыки
(импрессионизм,
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
18-20
музыки.
Противоборство
Отечественное и зарубежное музыкальное
музыкальных
искусство XX века. Традиции и новаторство в
образов в одном
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
произведении.
многообразие
музыки
(импрессионизм,
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
21-23
музыки.
Контраст и
Отечественное и зарубежное музыкальное
взаимовлияние
искусство XX века. Традиции и новаторство в
музыкальных
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
образов в одном
многообразие
музыки
(импрессионизм,
произведении.
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
24,25 Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
Разучить песню «Звездопад»
слова Добронравова, музыка
Пахмутовой
Разучить песню «Прогулка»
слова Орлова, музыка
Кружкова
Разучить песню «Школьный
корабль» слова Ибряева,
музыка Струве
Разучить песню «Баллада о
гитаре и трубе» слова
Левитанского, музыка
Френкеля
Сонатная форма.
26
Драматургия
контрастных
сопоставлений.
27
Интонационное
единство балета,
оперы.
28
Столкновение двух
образов - основа
драматургии.
29
Жизненное
содержание и форма
музыкальных
30,31
музыки.
Отечественное и зарубежное музыкальное
искусство XX века. Традиции и новаторство в
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
многообразие
музыки
(импрессионизм,
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
музыки.
Отечественное и зарубежное музыкальное
искусство XX века. Традиции и новаторство в
творчестве композиторов XX столетия. Стилевое
многообразие
музыки
(импрессионизм,
ЭКСПРЕССИОНИЗМ,
НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ,
НЕОКЛАССИЦИЗМ
И
ДР.).
Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной"
музыки.
Знакомство
с
наиболее
яркими
произведениями отечественных композиторов
академической
направленности
(И.Ф.
Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович,
Г.В. СВИРИДОВ, Р.К. ЩЕДРИН, А.И.
ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ) и зарубежных
композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ, М. РАВЕЛЬ,
Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ).
Знакомство
с
наиболее
яркими
произведениями отечественных композиторов
академической
направленности
(И.Ф.
Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович,
Г.В. СВИРИДОВ, Р.К. ЩЕДРИН, А.И.
ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ) и зарубежных
композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ, М. РАВЕЛЬ,
Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ).
Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К.
БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ). Спиричуэл, блюз (Э.
ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж. Гершвин
Индивидуальное задание
Разучить песню «Весеннее
танго» слова и музыка
Миляева
Разучить песню
«Пожелание» слова и
музыка Окуджавы
Индивидуальное задание
Разучить песню
«Бухенвальдский набат»
слова Соболева, музыка
произведений.
«А значит, нам
нужна одна победа!»
Жизнь полонеза.
Обобщающий урок
Мурадели
Творчество отечественных композиторовпесенников, ставшее "музыкальным символом"
своего времени (И.О. ДУНАЕВСКИЙ, А.В.
32 АЛЕКСАНДРОВ
Многообразие современной популярной музыки:
отечественной: авторская песня (Б.Ш.
ОКУДЖАВА, В.С. ВЫСОЦКИЙ, А.И. ГАЛИЧ);
МЮЗИКЛ (Л. БЕРНСТАЙН), РОК-ОПЕРА (Э.Л.
УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ);
БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"), ФОЛК-РОК (Б.
ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД ЗЕППЕЛИН", "ДИП
ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ
(Б. МАРЛИ), ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС
33 ПРИСТ")
Представления о музыкальной жизни
России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители:
Ф.И.
Шаляпин,
С.В.
РАХМАНИНОВ, С.Т. РИХТЕР, Э.Г. ГИЛЕЛЬС,
Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А. МРАВИНСКИЙ, Е.Ф.
СВЕТЛАНОВ, А.В. СВЕШНИКОВ И ДР.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.
КАРУЗО, М. КАЛЛАС, Р. ТИБАЛЬДИ, Э.
ГОРОВИЦ, И. МЕНУХИН, А. РУБИНШТЕЙН,
Г. ФОН КАРАЯН, А. ТОСКАНИНИ И ДР.
Международный
музыкальный
конкурс
исполнителей имени П.И. Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета:
Большой театр (Россия, Москва), Мариинский
театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия,
Милан), ГРАНД-ОПЕРА (ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ),
КОВЕНТ-ГАРДЕН
(АНГЛИЯ,
ЛОНДОН),
МЕТРОПОЛИТЕН-ОПЕРА (США, НЬЮ-ЙОРК).
Центры
отечественной
музыкальной
культуры и музыкального образования: МУЗЕЙ
34 МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ М.И.
Разучить песню «Нам нужна
одна победа» слова и
музыка Окуджавы
Разучить песню «Песня
остается с человеком» слова
Острового, музыка
Островского
Закрепить и обобщить
понятия «музыкальный
образ», «музыкальная
драматургия»
ГЛИНКИ,
МОСКОВСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
КОНСЕРВАТОРИЯ
ИМЕНИ П.И. ЧАЙКОВСКОГО, САНКТПЕТЕРБУРГСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ Н.А. РИМСКОГОКОРСАКОВА.
ВЫДАЮЩИЕСЯ
РОССИЙСКИЕ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ: РУССКИЙ
НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР ИМ.
М.Е. ПЯТНИЦКОГО, РУССКИЙ НАРОДНЫЙ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ИМ. Н.П.
ОСИПОВА,
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ
ОРКЕСТР
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ФИЛАРМОНИИ.