Картинная галерея - Русский язык за рубежом

46
УЧЕБНЫЙ
Р АЗДЕЛ
Картинная галерея
Материалы
по развитию навыков
устной речи
виды
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА
Живопись станковая, монумен­
тальная, декоративная. Графика.
Декоративно-прикладное
искус­
ство. Скульптура.
СТАНКОВАЯ ЖИВОПИСЬ
ЛЕКСИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
дереву, по кости; художественная
роспись.
Палехские шкатулки, вятские
игрушки, хохломская роспись по
дереву.
ШКОЛЫ
И НАПРАВЛЕНИЯ
В ЖИВОПИСИ
Портрет, пейзаж, натюрморт,
картина, этюд, набросок, иконо­
пись.
Реализм — реалист, импрессио­
низм — импрессионист, абстрак­
ционизм — абстракционист, сюр­
реализм — сюрреалист.
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ
ЖИВОПИСЬ
ХУДОЖНИК
Панно, роспись, мозаика, фрес­
ка.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
СРЕДСТВА ЖИВОПИСИ
Тон, цвет, свет, светотень, ли­
ния.
Живописец, мастер, мастер кис­
ти, иконописец.
Художник-портретист,
пейза­
жист, маринист, баталист, жан­
рист, карнкатурйст, иллюстратор,
монументалист, анималист, реа­
лист, импрессионист, абстракцио­
нист, сюрреалист.
Художники-передвижники.
ГРАФИКА
КАРТИНА
Эстамп, офорт, плакат, книжная
графика (иллюстрация, шрифт,
заставки).
Гравюра на дереве, на лино­
леуме, на металле.
Холст. Полотно. Работа. Про*
нзведёние живописи.
Портрет групповой, карандаш­
ный, пастельный, акварельный;
выполнен акварелью, тушью, ка­
рандашом; выполненный в масле,
в мозаике (мозаичный).
карандашный
каранда­
шом
акварельный рисунок акварелью
пастельный
набросок пастелью
углем
Репродукция (с чего?) с картины.
ДЕКОРАТИВНО­
ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
Оформление интерьера. Ковры,
гобелены, художественное стекло,
фарфор, фаянс, майолика, кера­
мика.
Декоративные ткани, вышивка,
кружева, аппликация. Резьба по
ПРЕДМЕТЫ ТРУДА
ХУДОЖНИКА
Из книги «Пособие по развитию
навы ков устной речи. Выпуск в » .
А втор-составитель А. А. К о з л о в .
Л ., 1969.
Этюдник, мольберт, палйтра*
подрамник, рама, кисть краскиг
мастихин.
Картинная
НАЗВАНИЕ КРАСОК
Масляные (масло), акварельНые (акварель), пастёльные (па­
стель), темперные (темпера); зе­
лёная, тёмно-синяя; яркие, туск­
лые, холодные, тёплые, поблёк­
шие.
СОЗДАНИЕ КАРТИНЫ
картину
написать
нарисовать портрет
полотно
создать
картину
красками
писать
портрет маслом
акварелью
Сделать набросок, зарисовки. На­
бросать эскиз.
Изображать пейзаж, природу.
Показать жизнь, правду жизни.
Запечатлеть, воспроизвести вид,
панораму, местность.
СЛОВА ДЛЯ АНАЛИЗА
КАРТИНЫ
Мазок. Тон. Тональность. Фон.
Оттенок, Цвет. Блик. Светотень.
Перспектйва (воздуш ная). Гамма
красок. Колорит. Гармония. Ком­
позиция. Приём. Деталь. Ритм,
колорит тёплый, горячий, яркий,
тон
спокойный
холодный, тёмный, свет­
лый
Тональность светлая, мрачная,
радостная.
Холодные, теплые, яркие, чис­
тые краски. Яркая палитра (пере­
носное значение) художника. Цве­
товая гамма, гармония цвета,
сочетание красок«
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ПОРТРЕТ
Стремйться (п ы таться) пере­
дать (вы разить) настроение, чув­
ства, характер человека, его мыс­
ли, переживания.
Уловить (подметить) характер­
ный жест, улыбку, выражение
глаз, лица, поворот головы.
Создать типичный, обобщённый
образ, социальный тип.
СКУЛЬПТУРА
Скульптор, ваятель, лепщик.
Скульптура, статуя, статуэт­
ка, бюст, памятник, рельеф, го­
рельеф, барельеф.
Скульптура монументальная, декоратйвная, анималистическая; из
мрамора, из бронзы, дерева, гип­
са, гранита, терракоты, камня.
Вылепить, изваять скульптуру
из гипса, глины, пластилина.
ТВОРЧЕСТВО.
ВДОХНОВЕНИЕ
Творческий пбиск, процёсс, труд.
Творческое вдохновение. Творче­
ская задача. Свобода творчества.
Работать с увлечением.
СЛОВА ОЦЕНОЧНОГО
ХАРАКТЕРА
1.
Положительная
Талант. Мастерство.
ность. Призвание.
оценка.
Одарён­
Яркий, зрелый, замечательный,
глубокий, подлинный, виднейший,
ВОПРОСЫ
для
галерея
выразительный,
сложившимся,
первоклассный, разносторонний,
крупнейший, законченный мастер,
художник, скульптор, ваятель.
Шедевр. Жемчужина творчест­
ва. Подлинная красота. Подлин­
ное искусство. Художественная
ценность. Манера письма. Свое­
образный жанр.
Выразить лучшие человеческие
помыслы и дерзания. Имётъ про­
грессивное значение. Служить вы­
соким целям (идеалам). Достав­
лять эстетическое наслаждение.
Стоять ка реалистических пози­
циях. Вызывать чувство рйдости
и восторга. Подмётить много под­
робностей. Подняться на верши­
ну мастерства. Произвести приют­
ное (хорбшее) впечатление. Вос­
торгаться произведением. Заин­
тересоваться творчеством худож­
ника. Восхищаться. Оставлять не­
изгладимое впечатление.
2. Отрицательная оценка.
Бездарность.
Н евыразитель­
ность. Подражательство. Безвку­
сица. Стандартная, надуманная
композиция; избитый сюжет, при­
ём. Отрыв от жизни, формы от
содержания. Уход от задач совре­
менности.
Рисунок слабый, наивный, не­
выразительный. Сумбурное соче­
тание красок. Н евыразительная,
тусклая палитра красок. Диссонансное звучание красок.
Отсутствие индивидуальности.
Манерность. Небрёжная техника
живописи. Незаконченное полот­
но. Сырая работа. Картйна вы­
зывает недоумение, создаёт от­
талкивающее впечатление.
ВВЕДЕНИЯ2ЛЕКСИКИ
1.
Какие виды изобразительного искусства
вы знаете? 2. Что такое станковая живопись?
Каковы виды и жанры этой живописи? 3. Что
такое монументальная живопись? Каковы виды
и средства этой живописи? 4. Каковы художе­
ственные средства живописи? 5. Какие школы
и направления в живописи вам известны?
Как называются художники этих направле­
ний и школ? 6. Что такое портрет? Какие виды
портретной живописи вам известны? Почему
некоторые портреты мы называем психологи­
ческими? Чем они отличаются от других видов
портретной живописи? 7. Что такое рисунок,
набросок? Чем выполняются рисунки и наброс­
ки? 8. Назовите предметы труда художника.
9. Какие названия красок вы знаете? 10. Что
такое перспектива, колорит, композиция,
мазок, деталь? И , Какие бывают тона кра­
сок? 12. Какие виды скульптуры вы знаете?
13. Что такое графика? Какие типы графики
вы знаете? 14. Что такое декоративно-прикладное искусство и каково его применение?
15. Как и что мы говорим о талантливом
художнике, о его картинах? 16. Как и что мы
говорим о плохом художнике и его работах?
47
48
УЧЕБНЫЙ
РАЗДЕЛ
ДИАЛОГИ
— Куда ты пойдёшь в воскресенье?
— Я иду в музей. А ты?
— Я тоже. Мы договорйлись с товарищем
сходить в Музей изобразительных искусств.
Слушай, а почему бы тебе не пойти с
нами?
— Спасибо. Но я уже там был. Я хочу
пойти в Исторический музей.
— Я тоже уже там был. Давай договоримся:
на следующей неделе пойдём вместе в Третья­
ковскую галерею. Ты там был?
— Нет, ещё не был.
— Ну, договорйлись?
— Д а, да, конечно!
— Будьте любезны, дайте два билета.
— Вы студенты-иностранцы?
— Да.
— Может быть, вы подождёте экскурсо­
вода? Сейчас будет отправляться груп­
па. Экскурсовод проведёт вас по всему
музею.
— Спасибо, но мы хотели бы осмотреть
только отдел древнерусской живописи.
—• Хорошо. Получите, пожалуйста, два
билета. Но если вы захотите послушать
экскурсовода, то в залах отдела можете при­
соединиться к любой группе.
— Большое спасибо!
— Ну, как? Тебе понравилось?
— Да, очень! Я получил огромное удо­
вольствие.
— А что тебе больше всего понравилось?
— Как тебе сказать... Мне понравилось всё.
— А на меня особое впечатление произвела
икона Рублёва «Троица».
— Да! Это шедевр! Но мне сейчас ещё
трудно выделить что-то особо. Коллекция икон
большая, и при первом осмотре без экскурсо­
вода осталось только общее впечатление.
— Знаешь, давай пойдём ещё раз в Третья­
ковку и послушаем экскурсовода.
— Пойдём!
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
1. С данными словами составьте словосочетания
типа «существительное -(- существительное»*
О б р а з е ц . Сочетание — сочетание кра­
сок.
Типичность. Совершенство. Вершина. Гар­
моничность. Сдержанность. Красота и изя­
щество. Техника. Особенность. Острота.
Живость. Идейный смысл. Общий тон. Ком­
позиция.
С л о в а д л я с п р а в к и : сюжет, дей­
ствие, краски, рисунок, композиция, колорит,
форма, образы, мастерство, черта, искусство,
живопись, картина.
2. С данными глаголами составьте сочетания типа
«глагол
существительное».
Образец.
Выразить — выразить чув­
ство.
Отразить, изобразить, смотреть, увидеть,
воплотить, подметить, рисовать, воспроизве­
сти, коллекционировать, хранить, реставри­
ровать, представить, посетить, восторгаться,
познакомиться.
3. Вместо точек вставьте следующие глаголы-сино­
нимы: работать, писать, творить, создавать1.
1) И. Е. Репин чрезвычайно внимательно
1 Правильность вы полнсння упраж нений
по ключу.
3. 4 проверьте
и долго ... над своими произведениями. Неко­
торые полотна
он ... по 15—20 лет.
2) И. И. Левитан особенно любил ... свои
картины с натуры. 3) В. Г. Перов некоторые
свои произведения ... на основе личных
наблюдений. 4) У каждого художника своя
манера ... .
4. Вместо
точек
вставьте
следующие
синонимы:
худож ник, мастер, создатель, певец, ж иво­
писец, представит ель.
1) И. Е. Репин — величайший русский . . . .
И. Е. Р еп и н — ... картины «Бурлаки на Вол­
ге». 2) И. И. Л евитан— ... русской природы.
3) В. А. С еров— выдающийся ... , создавший
ряд замечательных портретов. 4) В. Г. Перов,
И. Н. Крамской, А. К. Саврасов, И. И. Шиш­
к и н — замечательные ... русской живописи.
5) И, К- А йвазовский— ... моря, его бурной
стихии. 6) В. М. Васнецов — ... картин, сюже­
том которых являются русские былины и ска­
зания. 7) П. А. Ф едотов—- ... русской ж ан­
ровой живописи.
5. Расскажите о творчестве одного из любимых
вами художников. В рассказе используйте данные
словосочетания, имеющие положительную оценку.
Творческая биография художника. Иметь
прогрессивное значение. Служить высоким
целям (идеалам). Доставлять эстетическое
наслаждение. Стоять на реалистических пэзн-
Картинная
циях. Вызывать чувство радости. Подметить
много подробностей. Подняться на вершину
мастерства. Произвести приятное впечатление.
6. Представьте себе, что вы экскурсовод. Подго­
товьте и проведите лекцию: а) по творчеству одного
из понравившихся вам русских или советских худож­
ников; б) по творчеству одного из выдающихся
и любимых вами художников вашей страны. Рассказ
к картине постройте по данному плану:
I. Автор и история создания картины.
Почему картина так названа?
II. Проанализируйте содержание картины:
1) Кто (что) изображён (изображено) на кар ­
тине? 2) Когда происходит действие? (в какие
годы, в какое время суток, какие детали
указывают на время действия) 3) Где проис­
ходит действие? (опишите природу, обстановновку, окружающие предметы) 4) Кто зани­
мает в картине центральное место? (передний
план) Опишите главного героя, (кто он, каков
его портрет, как одет, что делает, опишите
его позу) Какими средствами художник выде­
ляет его? (передний план, цвет, освещение, фон)
5) Кто другие действующие лица? Д ля чего
они введены в картину? Что выражают
их лица и позы? (отношение к герою) 6) Что
хотел сказать художник своей картиной?
Какие мысли и чувства владели им? Как
он передал это в картине: а) общий тон
(колорит) картины, какие краски в ней пре­
обладают; б) композиция картины; детали зад­
него плана картины; в) отношение автора
к изображаемому.
III. Выразите своё отношение к картине.
Какое впечатление произвела на вас картина?
Какие чувства она вызвала? Что в ней при­
влекло ваше внимание? Каково ваше мнение
о картине?
галерея
7. Прочитайте высказывания великих людей о живо­
писи и скульптуре. Раскройте своими словами смысл
этих высказываний.
Живопись — это поэзия, которую видят,
а поэзия — это живопись, которую слышат.
Леонардо да Винчи
...В аятель должен во внешности выражать
душевную деятельность.
Сократ
Живопись ревнива и требует, чтобы чело­
век принадлежал ей весь целиком.
Микельанджело
Дело не в том, чтобы научиться рисовать,
а в том, чтобы научиться мыслить.
Стендаль
...И з всех художественных работ бюст
и портрет требуют наибольшей проницатель­
ности. Хороший бюст равносилен целой био­
графии.
О. Роден
...В портретах известных людей следует
держаться изображения такого, как и чем
он заслужил свою известность.
И. Н, Крамской
...Н аш а задача — содержание. Лицо, душа
человека, драма жизни, впечатления природы,
её жизнь и смысл, дух истории — вот наши
темы. Краски у нас — орудие, они должны
выражать наши мысли, колорит наш — не
изящные пятна, он должен выражать нам
настроение картины, её душу, он должен
расположить и захватить всего зрителя, как
аккорд в музыке.
И. Е. Репин
ТЕКСТ
Сердце художника
— Что такое социалистический реализм
в живописи?
— А вы посмотрите работы Дейиёки!
Подобный диалог мог состояться и вчера,
и более тридцати лет назад, когда молодой
Дейнёка окончил свою «Оборону Петрогра­
да» — одно из сильнейших произведений,
воплотйвших образ революции, произведение
смелое и новаторское.
Мозаики «Доярка», «Красногвардеец»,
«Хорошее утро», «Тракторист», отмеченные
Ленинской премией, не просто отдёльный
успёх мастера, а закономёрное и необходймое
4
«русский язык за р у б еж о м * , К? 2 , I Э75
звено в развитии постоянной Дейнёковской
тёмы, которую можно было бы назвать тёмой
новой жизни и нового человека.
Красивые, сильные, смёлые люди живут
на полотнах Дейнёки. У этих людей всегда
большие и выразительные руки — руки строи­
телей и созидателей. Эти люди любят спорт,
воду и солнце. И потому в картинах худож ­
ника всегда так много света, бездонного нёба
и радостной водной синевы.
За что бы ни брался художник — будь
это станковая живопись, монументальное
искусство, скульптура, плакат или рису­
49
50
УЧЕБНЫЙ
РАЗДЕЛ
образы своего искусства с плотью совре­
менных архитектурных сооружений.
Я не ошибусь, если скажу, что дейнёковская манера письма и его взгляд на мир
заложили основу целой школы в современ­
ном изобразйтельном искусстве. Влияние
Дейнеки на художников, не только молодых
но и среднего поколения, огромно.
Человек большой воли, сильного и слож­
ного характера, он отличается какой-то
особой художественной несгибаемостью. Он
никогда не бросался из стороны в сторону
в поисках оригинальности или молодой
новизны, и в то же время каждый его шаг
в искусстве был неповторимо индивидуален.
Дейнёка никогда не изменял своей главной
задаче и своёй главной любвй — говорить с
современниками о современности.
Г. Нисский
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
М о заи к а А .
А * Д ей н еки
«
Х оккеист ы ».
нок, — всегда из-под рук выходили вещи,
отмеченные исключительным знанием мате­
риала н своеобразия жанра.
С мастерством Дейнёки-монумеиталйста
мы знакомы давно. Цикл мозаик на потолоч­
ных перекрытиях станции метро «Маяков­
ская» (вот уж пойстине нёбо над землёй!),
оформление театра Советской Армии и нового
театра в Челябинске, мозаика Московского
университета на Ленинских горах и Дворца
съездов — во всём Зтом проявилось последо­
вательное стремление художника слить живые
[) В каких видах и жанрах изобразительного
искусства работал А. Д ейнека? 2) Что является
предметом изображения художника? 3) Какова тема
дейнековской живописи? 4) Какие положительные
черты творчества художника отмечены в статье?
КЛЮ ЧИ
Упражнение 3. I) работал; писал, создавал. 2) пи­
сать, рисовать. 3) создавал. 4) творить, писать,
рисовать.
Упражнение 4. 1) художник; создатель. 2) певец.
3) худож ник, живописец. 4) мастера, представи­
тели. 5) певец. 6) создатель. 7) мастер