МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
“Тверской государственный университет”
филологический факультет
Кафедра теории литературы
УТВЕРЖДАЮ
Декан филологического
факультета
__Логунов М.Л._________________
____________
“____”____________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В.ДВ.1. Эпический театр Б. Брехта
Для студентов _5_ курса
Направление подготовки
074100 Театроведение__
Профиль подготовки – общий
Квалификация (степень)
Бакалавр
Форма обучения
заочная
Составители:
д.ф.н., проф. Н.В. Семенова
Обсуждено на заседании кафедры
“___”__________________ 2013 г.
Протокол № __________________
Зав. кафедрой_______Н.В. Семенова
Тверь. 2013
Пояснительная записка
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины Б3.В.ДВ.5.1
“Эпический театр Б. Брехта”
сформировать у студентов представление о театральной системе Бертольта
Брехта, у истоков возникновения которой были политические задачи театра:
раскрытие общественных закономерностей средствами искусства, социальное
просвещение зрителя; полемика с развлекательным буржуазным театром,
театром экспрессионизма, “новой деловитостью”.
Задачи – изучить творчество Брехта, драматурга и режиссера, в театре
“Берлинер ансамбль”, полемику вокруг принципов эпического театра, их
новаторскую сущность, отличие “аристотелевской” драмы от эпической драмы,
где эффект очуждения достигается демонстрационной манерой игры актеров,
сонгами, особым использованием текста драматической ремарки в спектакле.
Реализация теории эпического театра на материале пьес и спектаклей,
поставленных на многих сценах мира, составляет содержание лекционных
занятий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина Б3.В.ДВ.5.1 “Эпический театр Б. Брехта”, 5 курс, 10 семестр
входит в вариативную часть профессионального цикла и представляет историю
эпического театра Бертольта Брехта,. Содержание данного курса основывается
на знаниях, полученных студентами в ходе изучения других театроведческих и
искусствоведческих дисциплин: “Философия”, “Организация театрального
дела”, “Основы театроведения”, “История искусство и современная
методология его изучения”, “История кинематографа”, “Режиссура ХХ века:
Станиславский, Немирович-Данченко, Вахтангов, Мейерхольд, Таиров”,
“Современный театрально-драматический процесс”, “Теория драмы”,
“Театральность и театрализация”, “Основополагающие принципы современной
режиссуры”. Данная дисциплина готовит студентов к работе в театре,
культурных и образовательных учреждениях и
другим видам
профессионального труда, связанного с театроведением.
3. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы, 72 часа.
Общее количество часов – 72, в том числе 14 аудиторных, 58 –
самостоятельная работа.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
готовность осуществлять постоянную связь со средствами массовой
информации, подготавливать необходимые информационные материалы о
творческой жизни коллектива, участвовать в проведении пресс-конференций,
других общественно значимых акций (ПК –8);
готовность участвовать в исследованиях зрительской аудитории,
зрительских конференциях (ПК – 9);
способность участвовать в работе, связанной с исследованием, хранением
и экспонированием памятников искусства, проведением тематических
театральных выставок (ПК – 10);
умение составлять и подготавливать к изданию выставочные каталоги
( ПК – 11).



В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать историю эпического театра и драмы, теоретические работы
Б. Брехта, историю театральных постановок, драматическое творчество и
режиссерские опыты Б. Брехта.
уметь ориентироваться в истории европейской драмы ХХ века, анализировать
знаковые факты в театральной эстетике и практике Б. Брехта.
владеть
искусствоведческой,
театроведческой
и
литературоведческой
методологиями, позволяющими определить место и значение того или иного факта в
эволюции эпического театра и драматургии.


5. Образовательные технологии
Практические занятия (в том числе на основе диалогов и полилогов),
различные формы самостоятельной работы студентов, информационно- и
домашние самостоятельные коммуникационные технологии, аудиторные
контрольные работы, подготовка и защита рефератов репродуктивного и
эвристического характера, коллоквиум, подготовка презентаций, написание
рецензий на спектакли и пьесы, творческие задания.
На занятиях студенты смогут получить практические навыки анализа
сюрреалистических драматических текстов и написания театральных рецензий.
6. Формы контроля
Итоговая форма контроля – зачет.
Рейтинг-контроль по дисциплине осуществляется по следующей схеме:
1. За каждое посещенное занятие студент получает 2 балла.
2. За правильно и вовремя выполненное задание 4 балла.
3. За подготовленный реферат студент может получить от 1 до 4 баллов
в зависимости от качества выполненной работы. Вероятность
повышения оценки увеличивается при одновременной презентации
реферата и практического задания.
4. Рубежный контроль проводится в установленные сроки. Студентам
предлагается выполнить творческие работы по текущим темам.
III. Учебная программа
Лекции
1. Политические задачи эпического театра Бертольта Брехта: раскрытие
общественных
закономерностей
средствами
искусства,
социальное
просвещение зрителя. Полемика с развлекательным буржуазным театром,
театром экспрессионизма, “новой деловитостью” –2 ч.
2. Теория эпического театра. Драматическая форма театра: воплощение
события на сцене, обращение к эмоциям зрителя, сопереживание, интерес к
развязке. Эпическая форма театра: рассказ о событии, хроникальный сюжет,
обращение к разуму зрителя. Очуждение, сонги, демонстрационная манера
игры актеров. “Остранение” в теории русской формальной школы
(В. Шкловский) и эффект очуждения Б. Брехта–4 ч.
Практические занятия
1. Ранние пьесы Брехта. Комедия “Что тот солдат, что этот”:
антимилитаристская направленность, хроникальный сюжет, эпическая функция
“рассказчиков”. “Трехгрошовая опера”. Параболический сюжет в опере
“Подъем и упадок города Махагони”. “Святая Иоанна скотобоен” – пародия на
“Орлеанскую деву” Шиллера–2 ч.
Литература:
Фрадкин И.М. Путь и метод . М., 1965.
Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 2009.
2. “Поучительные пьесы” – “ортодоксально-марксистская фаза в
творчестве Брехта: Схематичность сюжетов, отсутствие характеров, логическая
упрощенность в постановке моральных проблем. “Полет Линдбергов”,
“Океанский перелет”, “Баденская поучительная пьеса о согласии”, “Говорящий
“да” и говорящий “нет”, “Мероприятие”, “Исключение и правило”, “Мать”,
“Горации и Куриации” –2 ч
Литература:
Фрадкин И.М. Путь и метод . М., 1965.
Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 2009.
..
3. “Мамаша Кураж и ее дети” – историческая хроника–2 ч.
Литература:
Фрадкин И.М. Путь и метод . М., 1965.
Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 2009.
4. Пьесы- параболы: “Добрый человек из Сычуани”, “Кавказский меловой
круг”, “Жизнь Галилея”, “Что тот солдат, то этот”, “Святая Иоанна скотобоен”,
“Подъем и упадок города Махагони”, “Круглоголовые и остроголовые”,
“Допрос Лукулла”, Тарандот, или Конгресс обелителей”. Комедии “Господин
Пунтила и его слуга Матти”, “Швейк во второй мировой войне”.
Театр “Берлинер ансамбль”. Театральная система Брехта и
К.С. Станиславского.
Актерская
игра,
режиссура,
сценография,
метод
физических действий–2 ч. Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок
театральных вечеров. М., 2009.
Литература:
Фрадкин И.М. Путь и метод . М., 1965.
Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 2009.
IV. Рабочая учебная программа
Наименование разделов и тем
Всего
Аудиторные
занятия
Самостоятельная
Лекции
Практические
занятия
работа
1. Политические задачи эпического 10
театра Бертольта Брехта: раскрытие
общественных
закономерностей
средствами
искусства,
социальное
просвещение зрителя.
Полемика с
развлекательным буржуазным театром,
театром
экспрессионизма,
“новой
деловитостью”. (диспут)
2
9
10
2. Теория эпического театра.
Драматическая форма театра:
воплощение события на сцене,
обращение к эмоциям зрителя,
сопереживание, интерес к развязке.
Эпическая форма театра: рассказ о
событии, хроникальный сюжет,
обращение к разуму зрителя. Очуждение,
сонги, демонстрационная манера игры
актеров. “Остранение” в теории русской
формальной школы (В. Шкловский) и
эффект очуждения Б. Брехта.
3. Ранние пьесы Брехта. Комедия “Что 10
тот
солдат,
что
этот”:
антимилитаристская
направленность,
хроникальный
сюжет,
эпическая
функция “рассказчиков”. “Трехгрошовая
опера”. Параболический сюжет в опере
“Подъем и упадок города Махагони”.
“Святая Иоанна скотобоен” – пародия на
“Орлеанскую деву” Шиллера.
4
9
2
9
4.
“Поучительные
пьесы”
– 10
“ортодоксально-марксистская фаза в
творчестве
Брехта:
Схематичность
сюжетов,
отсутствие
характеров,
логическая упрощенность в постановке
моральных
проблем.
“Полет
Линдбергов”,
“Океанский
перелет”,
“Баденская поучительная пьеса о
согласии”, “Говорящий “да” и говорящий
“нет”, “Мероприятие”, “Исключение и
правило”,
“Мать”,
“Горации
и
Куриации”.
5. “Мамаша Кураж и ее дети” – 10
историческая хроника.
6. Пьесы- параболы: “Добрый человек из 10
Сычуани”, “Кавказский меловой круг”,
“Жизнь Галилея”, “Что тот солдат, то
этот”, “Святая Иоанна скотобоен”,
“Подъем и упадок города Махагони”,
“Круглоголовые
и
остроголовые”,
“Допрос Лукулла”, Тарандот, или
Конгресс
обелителей”.
Комедии
“Господин Пунтила и его слуга Матти”,
“Швейк во второй мировой войне”. Театр
“Берлинер
ансамбль”.
Театральная
система Брехта и К.С. Станиславского.
Актерская игра, режиссура, сценография,
метод физических действий. (диспут)
Контроль
ИТОГО
2
9
2
9
2
9
4
72
4
6
8
58
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы самостоятельной работы студентов
Вопросы к зачету
1. Политические задачи эпического театра Бертольта Брехта: раскрытие
общественных
закономерностей
средствами
искусства,
социальное
просвещение зрителя.
2. Драматическая форма театра: воплощение события на сцене, обращение к
эмоциям зрителя, сопереживание, интерес к развязке. Эпическая форма театра:
рассказ о событии, хроникальный сюжет, обращение к разуму зрителя.
3. “Остранение” в теории русской формальной школы (В. Шкловский) и эффект
очуждения в теории эпического театра Б. Брехта.
4. Ранние пьесы Брехта. Комедия “Что тот солдат, что этот”:
антимилитаристская направленность, хроникальный сюжет, эпическая функция
“рассказчиков”. “Трехгрошовая опера”.
5. Параболический сюжет в опере “Подъем и упадок города Махагони”.
6. “Святая Иоанна скотобоен” – пародия на “Орлеанскую деву” Шиллера.
7. “Поучительные пьесы” – “ортодоксально-марксистская фаза в творчестве
Брехта: “Мать”, “Горации и Куриации”. Схематичность сюжетов, отсутствие
характеров, логическая упрощенность в постановке моральных проблем.
8. “Мамаша Кураж и ее дети” – историческая хроника.
9. Пьеса-парабола: “Добрый человек из Сычуани”.
10. Пьеса-парабола “Кавказский меловой круг”.
11. Пьеса-парабола “Жизнь Галилея”.
12. Театр
“Берлинер
ансамбль”.
Театральная
система
Брехта
и
К.С. Станиславского. Актерская игра, режиссура, сценография, метод
физических действий.
13. Спектакль “Добрый человек из Сычуани” в театре на Таганке.
Тесты по курсу (образцы)
1. Смысл техники “эффекта очуждениея” состоит в том, чтобы:
1) внушить зрителю аналитическую, критическую позицию по отношению к
изображаемому на сцене;
2) вовлечь зрителя в действие, поставить его в центр событий;
заставить его сопереживать;
3) возбудить у зрителя интерес к развязке.
2. Цель эпического театра Брехта:
1) воспитать в зрителе классовое сознание, политически активизировать его;
2) поучать, развлекая;
3) показать на сцене реализацию динамической воли субъекта.
3. Теория эпического театра является попыткой:
1) создать систему новой нормативной поэтики;
2) отказаться от камерного действия, замкнутого в кругу частных отношений;
3) воспитать у зрителя эмоции активного действия.
4. Какому эпическому жанру соответствует драматический жанр пьесыпараболы:
1) роману;
2)новелле;
3) притче.
5. Какая из пьес Брехта относится к поучительным пьесам:
1) “Кавказский меловой круг”;
2) “Жизнь Галилея”;
3) “Мать”.
Итоговая аттестация: зачет.
Темы рефератов
1. Постановка пьесы Брехта “Мать” в Театре на Таганке.
2. Театральная система Б. Брехта и К.С. Станиславского.
3. Спектакль “Добрый человек из Сезуана” в Театре на Таганке.
4. “Остранение” в теории русской формальной школы (В. Шкловский) и
эффект очуждения в теории эпического театра Б. Брехта.
5. Ранние пьесы Брехта. Комедия “Что тот солдат, что этот”, “Трехгрошовая
опера”.
6. Параболический сюжет в опере “Подъем и упадок города Махагони”.
7. “Святая Иоанна скотобоен” – пародия на “Орлеанскую деву” Шиллера.
8. “Поучительные пьесы” – “ортодоксально-марксистская фаза в творчестве
Брехта: “Мать”, “Горации и Куриации”.
9. “Мамаша Кураж и ее дети” – историческая хроника.
10. Пьеса-парабола: “Добрый человек из Сычуани”.
11. Пьеса-парабола “Кавказский меловой круг”.
12. Пьеса-парабола “Жизнь Галилея”.
Основная литература
Мокульский Стефан Стефанович История западноевропейского театра
М, 2011
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=36392
Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 2009.
Дополнительная литература
Фрадкин И.М. Путь и метод . М., 1965.
Аникст А. Заметки по поводу театра Брехта // Театр, № 8, 1957.
Бачелис Т. Воинствующая мысль и ее театральная форма (о гастролях
“Берлинского ансамбля”) // Театр, № 8, 1957.
Гаевский В. Жестокие притчи “Берлинского ансамбля” // Театр, № 8, 1957.
Луцкая Е. Художники “Берлинского ансамбля” // . Театр, № 8, 1957.
Юзовский Ю. На спектаклях “Берлинского ансамбля” // Театр, № 8, 1957.
Райх Б.В. Брехт. Очерк творчества. М., 1960.
Эфрос А. Достоверность, образность, условность // Театр, 1960, № 5.
Копелев Л. Когда едины мысль и страсть. (Драматургия Брехта) // Л. Копелев.
Сердце всегда слева. М, 1960.
Б. Брехт. О театре. М., 1960.
Манн Ю. Заметки о гротеске // Вопросы эстетики Вып. 5.Виды искусства и
современность. М., 1962.
Манн Ю. Художественная условность и время // Новый мир. № 1, 1963.
Брехт Б. Театр. Т. 1, М., 1963.
Брехт Б. Театр. Т. 2. М., 1963.
Брехт Б. Театр. Т. 3. М., 1964.
Зингерман Б.И. Жан Вилар и другие. О театре Брехта. Английские перемены.
М., 1964.
Любимов Ю. Первый шаг сделан Советская Россия. 1964, 16 января.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Интернет–ресурсы
1. История: Кино. Театр. – Режим доступа: http://kinohistory. com/index. php
2. Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим доступа: http://www. artworld-theatre. ru/
3. Планета театра: [новости театральной жизни России]. – Режим доступа:
http://www. theatreplanet. ru/articles/
4. Театральная библиотека : пьесы, книги, статьи, драматургия. – Режим
доступа: http://biblioteka. teatr-obraz. ru/
5. Театральная Энциклопедия. – Режим доступа: http://www. gumer.
info/bibliotek_Buks/Culture/Teatr/_Index. php
6. Театральная энциклопедия. – Режим доступа: http://www. theatre-enc. ru/
7. Театры народов мира. – Режим доступа: http://teatry-narodov-mira. ru/
8. Энциклопедия: Музыка. Театр. Кино. – Режим доступа: http://scit. boom.
ru/music/teatr/What_takoe_teatr. htm
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
аудит 48: медиапроектор Casio YT – 120, “Мобильный класс” (25 ноутбуков).
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО по направлению подготовки 074100.62 Театроведение, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
января 2011 г. № 37.