Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта НОО и программы, разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. По учебному плану гимназии на 2011/2012 учебный год, утверждѐнному решением педагогического совета (протокол №1 от 31 августа 2011 года), согласованному с городским Управлением образования и отделом образования Московского района г.Казани предусмотрено 2 часа в неделю. I четверть - 2 часа х 9 учебных недель = 18 часов II четверть - 2 часа х 7 учебных недель = 14 час III четверть - 2 часа х 10 учебных недель = 20 часов IV четверть - 2 часа х 8 учебных недель = 16 часа Итого 68 часа (2х34=68). Прохождение программы обеспечивается интенсификацией учебного процесса, укрупнением дидактических единиц и разумно организованным домашним чтением. Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (1–4) № Тема урока Кол – во Тип урока часов Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля, измерители Планируемые результаты освоения материала I четверть (18 часов) План Раздел I «Там, на неведомых дорожках…» 1 Знакомство с учебником. 1 ОНЗ Выразительно читать, определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя, воспроизводить его при чтении вслух 1 ОНЗ Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка». 2 Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу». Русская народная сказка «Царь-девица» Дата проведения Осознанно воспринимать содержание стихов, определять главную мысль и героев произведения Проверка техники чтения Читать по ролям 4 часть сказки; сравнивать, сопоставлять характеры героев Факт 3 П. Ершов «Конек-горбунок» 1 ОНЗ Работать со словом (старославянским), пополнять свой словарный состав Определять последовательность событий 4 П. Ершов «Конек-горбунок» 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (описание) Сравнивать и сопоставлять характеры героев событий 5 П. Ершов «Конек-горбунок» 1 Р Ориентироваться в нравственном содержании сказки Отвечать на вопросы по содержанию произведения 6 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 ОНЗ Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса, устанавливание причинно-следственных связей и определение главной мысли произведения Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ произведения А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 Р Ориентироваться в нравственном содержании сказки, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать Читать по ролям сказку (слова старика и старухи), творчески пересказывать текст 7 1 выводы 8 От сказки народной к сказке авторской. В. Одоевский «Мороз Иванович» 1 ОНЗ Использовать простейшие приемы анализа двух сказок («Морозко», «Мороз Иванович») Выявлять специфику двух сказок (народной, авторской), определять и сравнивать главных героев 9 В. Одоевский «Мороз Иванович» 1 Р Чтение по ролям, определение интонации, выражающей характер героя Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 1 0 П. Бажов «Серебряное копытце» 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (описание) Определять последовательность событий 1 1 П. Бажов «Серебряное копытце» 1 ОНЗ Ориентироваться в нравственном содержании сказки Читать по ролям сказку (слова старика и старухи), творчески пересказывать текст 1 2 П. Бажов «Серебряное копытце» 1 Р Ответы на воросы по содержанию Использовать простейшие приемы анализа двух сказок («Мороз Иванович») 1 3 Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок 1 ОНЗ Работать со словом (распознавать прямое и Осознано воспринимать (при чтении вслух и про себя) и девочка Золотая коса» переносное значение слова, его многозначность) содержание произведения 1 4 Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса» 1 ОНЗ Осознанно воспринимать содержание сказки, определять главу мысль и героев произведения Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 1 5 Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса» 1 Р Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование) Задавать вопросы по услышанному или прочитанному художественному тексту 1 6 Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса» 1 Р Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (рассуждение) Определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному художественному тексту 1 7 Русские народные скороговорки. Морская прогулка (голландская народная песня). 1 ОНЗ Осознанно воспринимать содержание стихов, определять главную мысль Проверка техники чтения Раздел II «Сказочные человечки» Выразительно читать литературное произведение 1 8 Т. Янссон «Шляпа волшебника» 1 ОНЗ Осознанно воспринимать содержание сказки, определять главу мысль и героев произведения Читать про себя и понимать содержание II четверть (14 часов) 1 Т. Янссон «Шляпа волшебника» 1 Р Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ текста 2 Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (описание) Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 3 Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». 1 ОНЗ Работать со словом, целенаправленно пополнять словарный запас, устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 4 А.Милн «Винни-Пух». 1 р Устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 5 А.Милн «Винни-Пух». 1 Р Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт Читать по ролям 2 часть сказки; сравнивать, сопоставлять характеры героев 6 А.Н.Толстой «Приключения Буратино». 1 ОНР Устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 7 А.Н.Толстой «Приключения Буратино». 1 Р Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного и выборочного) Читать по ролям литературное произведение 8 Дж.Родари «Приключения Чиполлино». 1 ОНЗ Устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 9 Дж.Родари «Приключения Чиполлино». 1 Р Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт Читать по ролям одну часть сказки; сравнивать, сопоставлять характеры героев 1 0 А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (рассуждение) Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 1 1 А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…». 1 Р Ориентироваться в нравственном содержании сказки Читать по ролям некоторые части сказки; сравнивать, сопоставлять характеры 1героев 1 2 Обобщающий урок по разделу II. 1 Р Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) С1равнивать, сопоставлять, дел1ать элементарный анал1из различных текстов, выдел11яя существенные признак1и Раздел III. Сказочные богатыри 1 3 А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». 1 ОНЗ Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или Читать по ролям литературное произведение собственный опыт 1 4 А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». 1 Р Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование) Проверка техники чтения Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения III четверть (20 часов) 1 Былина – фольклорный жанр (ознакомление) 1 ОНЗ Ориентироваться в специфике текстов разных жанров Определять жанр литературного произведения 2 Сказка про Илью Муромца. 1 ОНЗ Устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 3 Сказка про Илью Муромца. 1 Р Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного и выборочного) Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 4 Былина «Илья Муромец и Святогор». 1 Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения Сравнение богатырской сказки и былины. ОНЗ собственный опыт 5 Былина «Илья Муромец и Святогор». 1 ОНЗ Чтение по ролям, определение интонации, выражающей характер героя Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 6 Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». 1 ОНЗ Ориентироваться в нравственном содержании сказки, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 7 Дагестанская сказка «Богатырь Назнай. 1 ОНЗ Ориентироваться в нравственном содержании сказки Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении, определяя последовательность событий 8 Обобщающий урок по разделу III. 1 Р Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя существенные признаки 9 Проверка техники чтения. 1 Р Читать (вслух и про Осознанно воспринимать себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного содержание различных видов тестов IV раздел «Сказка мудростью богата» 1 0 Татарская сказка «Мудрый старик». 1 ОНЗ 1 1 Татарская сказка «Мудрый старик». 1 Р 1 2 Киргизская сказка «Мудрая девушка». 1 ОНЗ 1 3 Киргизская сказка «Мудрая девушка». 1 Р Чтение по ролям, определение интонации, выражающей характер героя Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного и выборочного) Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (описание) Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении Ориентироваться в нравственном содержании сказки Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 1 4 Русская сказка «Мудрая дева». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (рассудение) Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении 1 5 Русская сказка «Мудрая дева». 1 Р Ориентироваться в нравственном содержании сказки, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 1 6 Долганская сказка «Как появились разные народы». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (рассуждение) Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении 1 7 Долганская сказка «Как появились разные народы». 1 Р Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героя произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведении, определяя последовательность событий 1 8 Японские сказки «Настоятель и служка». 1 ОНЗ 1 9 Японские сказки «Настоятель и служка». 1 Р 2 0 Русская сказка «Три калача». 1 ОНЗ Иван Франко «Сказка о глупости». Ориентироваться в нравственном содержании сказки Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного и выборочного) Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные в тексте Проверка техники чтения Читать по ролям литературные произведения, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения IV четверть (16 часов) V раздел «Сказка – ложь, да в ней намек…» 1 2 Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» Русская сказка «Напуганные 1 1 ОНЗ ОНЗ Читать по ролям, определять интонации, выражающие характер героев Читать по ролям литературное произведение, Читать по ролям, Устанавливать причинно- определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения медведь и волки». 3 4 Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». 1 Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить 1 ОНЗ ОНЗ определять интонации, выражающие характер героя следственные связи и определять главную мысль произведения Работать со словом, целенаправленно пополнять словарный запас, устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения Читать по ролям литературное произведение, Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения VI раздел «Самое обыкновенное чудо» 5 Г.Горбовский «Розовый слон». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование) Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 6 А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 1 ОНЗ Ориентироваться в нравственном содержании сказки, Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы содержанию произведения 7 А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 1 Р Использовать различные формы интерпретации содержания текста, интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные в тексте Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения 8 Дж.Родари «Солнце и туча». 1 ОНЗ Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (описание) Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 9 Дж.Родари «Как Алиса в море побывала». 1 Р Устанавливать причинноследственные связи и определение главной мысли произведения Читать по ролям литературное произведение, Коллективно обсуждать Устанавливать причинно- 1 В.Берестов «Честное 1 ОНЗ определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 0 гусеничное». 1 1 В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка», «Гора», «Снег и скрипка». 1 1 2 Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». 1 1 3 1 Б.Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик», «Кот белый-кот чёрный». 1 Обобщение по разделу YI. Дж. Родари «Про дедушку, 1 прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт следственные связи и определять главную мысль произведения ОНЗ Чтение по ролям, определение интонации, выражающей характер героя Демонстрировать понимание прочитанного, определяя главную мысль и героев произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведений, определяя последовательность событий ОНЗ Передавать содержание прочитанного в виде пересказа (полного и выборочного) Читать по ролям литературные произведения, Читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения Читать по ролям литературное произведение, Коллективно обсуждать прочитанное, Устанавливать причинноследственные связи и ОНЗ Р определять главную мысль и героев произведений, отвечать на вопросы по содержанию произведений определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения 4 который не умел рассказывать сказки». 1 5 Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева, М.Бородицкой, Ю.Мориц 1 ОНЗ 1 6 Урок-отчёт «Вот и закрыли мы маленькую дверь в большой мир». 1 Р доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт определять главную мысль произведения Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного Осознанно воспринимать содержание стихов, определять главную мысль и героев произведения Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательской деятельности) Проверка техники чтения Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя существенные признаки