4 кл рус яз

Приложение к рабочей программе по русскому языку для 4класса
Примерные оценочные и методические материалы для осуществления текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся 4 класса по русскому языку.
2014-2015 уч. год
1-я четверть.
Контрольный диктант №1.
Пояснительная записка.
Тема: Повторение материала за 3 класс.
Цель: мониторинг усвоения объема знаний учащимися по русскому языку за 3 класс.
Текст диктанта и грамматическое задание проверяет умение учащихся производить элементарный разбор слова, различать части речи,
грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающие слова с изученными
орфограммами.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Критерии оценивания:
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки..
"3" ("удовлетворительно") – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
"2" ("плохо") – за работу, в которой допущено более 5 ошибок
Грамматическое задание
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Диктант.
Улетают журавли
В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом
лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.
Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё
засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!
Грамматические задания
1. Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи
2. Определить падеж у существительных.
I в. Высоко в небе летели журавли.
IIв. На востоке показалась ранняя зорька.
3. Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните:
- слова c жи-ши, чу-щу;
- непроизносимые согласные.
Контрольный диктант №2.
Пояснительная записка
Тема: «Правописание безударных гласных»
Цель: мониторинг усвоения объема знаний учащимися по русскому языку за 1 четверть 4 класса.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Критерии оценивания:
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки..
"3" ("удовлетворительно") – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
"2" ("плохо") – за работу, в которой допущено более 5 ошибок
Грамматическое задание
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Обвалы
В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом.
Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не
проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.
Грамматическое задание
1. Разбери по членам предложения первое предложение.
2. Выпиши из текста 6 слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Через тире к каждому слову напиши проверочные слова.
2-я четверть.
Контрольный диктант №3.
Пояснительная записка
Тема: «Определение спряжения глагола по начальной форме»
Цель: мониторинг умения определять учащимися спряжение глагола по начальной форме.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Бурый медведь
В русских народных сказках живёт косолапый, неуклюжий и глупый медведь. На самом деле медведь не такой. Он умный, ловкий и
быстрый. Крадётся он за добычей – веточка не хрустит. Бежит – не догнать. Он чудесный рыбак. Стоит в реке. Ждёт чего? Вдруг удар лапой.
Брызги во все стороны. А рыбка уже бьётся на берегу.
Медведь ест разную пищу. Найдёт малину, лежит, ест, урчит. И мёд, и молодой овёс медведю подавай!
Грамматическое задание
1. Первое предложение первого абзаца разбери по членам предложения.
2. Найди и выпиши 2 глагола 1 спряжения и 2 глагола 2 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.
Контрольный диктант №4.
Пояснительная записка
Тема: «Морфологический разбор предложения»
Цель: мониторинг умения учащихся сделать морфологический разбор предложения.
Время: 45 минут.
Источник:
Дупляной сторож
Дупло сторожит сторож. Но увидеть сторожа очень трудно. Он как сухой сучок. Ещё и листок накрылся. Сторожит он свой дом и
свою семью. Я его хочу разглядеть. Вот до сторожа ещё один шаг.
А сторож спит. Спит среди белого дня. И тут дрогнуло левое веко. Прорезалась щёлочка. В щёлочку за мной глядит влажный жёлтый
глаз. Не спит. И вдруг он выпучил на меня глаза. Смотрим глаза в глаза. Я моргнул. Шорох. Сторож исчез. Из дупла за ним вылетела
сплюшка.
Грамматическое задание
1. Сделай морфологический разбор пятого предложения второго абзаца.
2. Найди и выпиши слова с орфограммой «о/ё после шипящих в корне слова». Рядом с каждым напиши проверку.
Контрольный диктант №5.
Пояснительная записка
Тема: «Правописание глаголов»
Цель : мониторинг знаний учащихся по правописанию глаголов.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Контрольный диктант № 5
Причёски птиц
Причёски птиц можно в салоне мод выставлять. При виде их дрогнет и замрёт сердце у многих. Вот степной журавль. Его ещё
называют красавкой.
Он ловко шагает. Как спортсмен или танцор. С ленцой поворачивает стройную шею. Его белые шёлковые косицы двигаются в такт
шагам.
Вот ещё чудесная причёска. К удоду подсела его подружка. Он распустил свой роскошный хохол. И так раздавался, что чуть не упал.
Волосы на его голове встали дыбом. Он заметил меня и ещё распустил свой хохол.
Грамматическое задание
1. Выпиши существительные с орфограммой «о/е после шипящих и ц на конце слова».
2. Найди и выпиши глаголы с безударными личными окончаниями. Поставь знак ударения. Выдели окончания. Рядом с каждым напиши
начальную форму. Укажи спряжение глагола.
3-я четверть.
Контрольный диктант №6.
Пояснительная записка
Тема: «Проверка правописания изученных орфограмм»
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию глаголов.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Великие заслуги перед Отечеством
Во всём мире знают памятник Петру Ι в Петербурге. Петру поставили памятник за великие заслуги перед Отечеством.
Петербург является творением Петра Великого. Самое первое здание города здесь берегут. Это Домик Петра из простых брёвен.
Здесь жил и работал царь. Пётр сам сделал кресло и скамейки.
Пётр был самым любознательным правителем России. Он открыл в России разные школы. Пётр освоил военное и корабельное дело.
Пётр Ι прославил Россию своим трудом и военными победами.
Грамматическое задание
1. 4-ое предложение второго абзаца разбери по членам предложения.
2. Выпиши из третьего абзаца предложение с однородными определениями. Подчеркни определения. Выпиши из данного предложения
прилагательное, образованное от словарного слова. Покажи, как оно образовано. Подчеркни в корне беглый гласный.
Контрольный диктант №7.
Пояснительная записка
Тема: «Простая и сложная форма глагола»
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию глаголов.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Все спаслись
Солнце печёт. Лужи мелеют. Вода теплеет. Осталось от лужи мокрое пятнышко. Улитки в грязь зарылись. Жуки в другие пруды
улетели. Но рыба так не может спасаться.
Весной многие реки разливаются по лугам. В луговых низинах и ямах остаётся рыба и рыбьи мальки. В конце лета вода в низинах
высыхает. Мы очищаем мелководные озерки от травы и ловим рыбу. Бьются в сетях сазанчики, судачки и окуни. Мы пересаживаем их в
вёдра с водой и несём в речку. Плывите на все четыре стороны!
Грамматическое задание
1. Выпиши предложение с однородными подлежащими. Разбери его по членам предложения.
2. Найди и подчеркни в тексте глагол в повелительной форме.
3. Выпиши глаголы с безударными окончаниями. Окончания выдели. Рядом с каждым глаголом запиши его начальную форму. Укажи
спряжение.
Контрольный диктант №8.
Пояснительная записка
Тема: «Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию безударных гласных в суффиксе.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Куда спешили муравьи
На дереве сидела белочка и ела орешек. Вкусный. Белочка даже глаза зажмурила. Крошка ореха упала на землю. За ней другая,
третья. Много крошек упало. А между травинок бежала муравьиха. Она спешила за едой для своих малышей. Вдруг она увидела у дерева
крошки. Попробую! Съела. Очень вкусные!
Принесла муравьиха крошку в муравейник. Позвала за орехами соседей. Собрали они крошки и понесли домой. Хватит теперь еды
всем!
Грамматическое задание
1. Выпиши в столбик все глаголы прошедшего времени с безударным глагольным суффиксом. Рядом с каждым глаголом запиши начальную
форму. Выдели глагольный суффикс и суффикс начальной формы.
2. Выпиши из первого абзаца разноспрягаемый глагол в начальной форме. Письменно проспрягай глагол.
4-я четверть.
Контрольный диктант №9.
Пояснительная записка
Тема: «Орфограммы в приставках и суффиксах»
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию безударных гласных в приставках и суффиксах.
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
В парке
Мы обошли большое здание и вышли в парк. Как здесь здорово! Как приятно сблизиться с природой! Среди этой красоты нет места
злобе. Взгляните на эти яркие осенние краски. Ветер сдёргивает с деревьев разноцветные листья, и они летают по воздуху, а иногда
сгрудятся в одном месте, словно сговорились. Дворники сгребают их в кучи и сжигают.
Грамматическое задание
1. Выпиши 3 слова с приставкой с.
2. Разбери по составу слова: грибной, подстилку, разрывают.
3. Разбери по членам предложения 1-ое предложение.
Контрольный диктант №10.
Пояснительная записка
Тема: «Проверка правописания изученных орфограмм»
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию изученных орфограмм
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Контрольный диктант № 10
Тень
В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной – медовый, на другой – грибной.
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю.
Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою
тень!
Грамматическое задание
1. Разбери как часть речи слова: на поляне, брусничным, стоял.
2. Выпиши по одному глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Укажи спряжение.
Промежуточная аттестация.
Цель: мониторинг знаний учащихся по правописанию изученных орфограмм в 4 классе
Время: 45 минут.
Источник: М.Ю.Демидова, Т.В.Иванов, О.А.Караванова «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 1 часть
Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном
учреждении по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык».
Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе
изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.
Документы, определяющие содержание КИМ
1)
2)
3)
4)
Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработаны на основе
следующих документов:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от
06.10.2009 г.)
Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего
образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. –
120 с.; с. 22-26)
Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование
универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Демонстрационный вариант
сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.
Раздел курса
Фонетика и графика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография
Развитие речи
Итого:
Таблица 1. Распределение заданий по основным разделам
Число заданий в демонстрационном
варианте
3
3
7
2
2
3
20
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных
для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а
второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
Из 20 заданий проверочной работы 15 заданий относятся к базовому уровню сложности, 5 заданий – к повышенному уровню. Такое
соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий.
Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.
В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких
верных ответов из ряда предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом (мини
сочинение).
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0
баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с выбором нескольких
правильных ответов из ряда предложенных оцениваются по дихотомической шкале, за их выполнение учащийся может получить 1 или 0
баллов. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и
точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий и критериях выставления баллов приведены в руководстве по
оцениванию.
При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров – соотношение
балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за
всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчет балла, полученного учеником за
выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за
задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки.
Третий параметр – это подсчет балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента
выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого
параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.
При желании можно провести более дифференцированную оценку выполнения работы, просчитав отдельно балл, который учащийся
получил за задания по представленным в работе основным блокам содержания.
На этапе введения ФГОС в апробационных работах по русскому языку используются 2 критерия достижения базового уровня:
1. Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
2. Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов
второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).
Как указано выше, критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может
получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня
ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу математики,
русского языка или окружающего мира начальной школы.
С точки зрения освоения предметного содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является достаточным для
успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет
65% или более заданий базового уровня.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
План варианта КИМ
Подробная информация о распределении заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена в
плане работы.
План демонстрационного варианта работы по русскому языку
№№
Блок
содержания
1
Фонетика
графика
2
Фонетика
графика
1
Объект оценивания
и
Знание алфавита. Нахождение
алфавитной
последовательности слов.
и Умение характеризовать звуки
русского языка: гласные
ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и
мягкие; согласные
1.3
ВО
Б
Максимальный
балл за
выполнение
1
1.2
ВО
Б
1
УроКод прове- Тип
вень
ряемых задасложумений1 ния
ности
Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.
№№
3
4
5
6
Блок
содержания
Объект оценивания
звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и
глухие.
Фонетика
и
Умение характеризовать
графика
звуковой, буквенный и
слоговой состав слова. Умение
характеризовать слово по двум
признакам, умение работать с
таблицей.
Состав слова
Умение различать формы
слова и родственные слова.
Состав слова
Умение находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание,
корень, суффикс, приставку.
Умение находить слова,
соответствующие
предложенной схеме состава
слова.
Состав слова
Умение находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание,
корень, суффикс, приставку.
Умение самостоятельно
определять способ действия
при группировке слов в
соответствии с их морфемным
УроКод прове- Тип
вень
ряемых задасложумений1 ния
ности
Максимальный
балл за
выполнение
1.2
КО
П
2
2.2
ВО
Б
1
2.3
ВО
Б
1
2.3
РО
П
2
№№
Блок
содержания
7
Морфология
8
Морфология
9
Морфология
10
Морфология
11
Морфология
12
Морфология
13
Морфология
Объект оценивания
составом.
Умение находить в тексте
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Умение находить имя
существительное с заданными
грамматическими признаками
(склонение, форма числа,
падежа).
Умение находить имя
прилагательное с заданными
грамматическими признаками
(форма рода и падежа).
Умение давать характеристику
(указывать грамматические
признаки) заданного имени
прилагательного.
Умение находить глагол,
различать омонимичные имена
существительные и глаголы.
Умение находить глагол с
заданными грамматическими
признаками (время, число,
лицо).
Умение осознанно применить
знания о грамматических
УроКод прове- Тип
вень
ряемых задасложумений1 ния
ности
Максимальный
балл за
выполнение
4.4
КО
Б
1
4.1
ВО
Б
1
4.2
ВО
Б
1
4.2
ВО
Б
1
4.3
ВО
Б
1
4.3
ВО
Б
1
4.1
КО
П
2
№№
Блок
содержания
14
Синтаксис
15
Синтаксис
16
Орфография
17
Орфография
18
Развитие речи
19
Развитие речи
Объект оценивания
признаках
имен
существительных.
Умение
подтверждать
правильный
ответ примерами.
Умение
находить
в
предложении подлежащее и
сказуемое.
Умение находить
предложение с однородными
членами.
Умение находить правильное
объяснение написания слов с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне
слова».
Умение определять наличие в
словах изученных орфограмм.
Умение
самостоятельно
определять способ действия
при группировке слов в
соответствии с тем, какая
орфограмма есть в слове.
Умение осуществлять выбор
адекватных языковых средств
в процессе общения с людьми
разного возраста.
Умение составлять план
УроКод прове- Тип
вень
ряемых задасложумений1 ния
ности
Максимальный
балл за
выполнение
5.5
КО
Б
1
5.5. - 5.6
ВО
Б
1
6.5
ВО
Б
1
6.1
РО
П
2
7.1
КО
Б
1
7.5
КО
Б
1
№№
20
Блок
содержания
Развитие речи
УроКод прове- Тип
вень
ряемых задасложумений1 ния
ности
Объект оценивания
текста.
Умение составлять небольшой
связный текст на заданную
тему. Умение высказать свое
мнение и обосновать его.
ИТОГО
7.6, 7.3
РО
П
Максимальный
балл за
выполнение
2
25
баллов
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
итоговой работы для выпускников начальной школы
по русскому языку
Демонстрационный вариант работы по русскому языку разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы
планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального образования. Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех
планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью вариантов КИМ. Полный перечень элементов, которые могут
контролироваться, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников начальной школы по
русскому языку. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре
будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и
обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа
правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно
будет записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены
более трудные задания. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
1.
1)
2)
3)
4)
2.
1)
2)
3)
4)
Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.
Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин
Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин
Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин
Аристов, Волгин, Журов, Дятлов
Обведи номер верного утверждения о слове чайки.
В слове чайки все согласные мягкие.
В слове чайки три слога.
В слове чайки букв больше, чем звуков.
В слове чайки нет глухих согласных.
3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже
записано.
килька, зелень, пение, решишь, весёлый, овощ, чаща, метели
В слове два слога
В слове три слога
В слове все
согласные звуки
мягкие
В слове НЕ все
согласные звуки
мягкие
4.
килька,
Обведи номер ряда, в котором все слова родственные слова и среди них нет формы одного из слов.
1)
2)
3)
4)
город, городской, города, городок
снег, снежный, снежок, снежная
ветер, ветрище, ветерок, ветреный
лист,
листок,
листопад,
листком
5.
1)
2)
3)
4)
Обведи номер слова, которое соответствует схеме:
.
покраска
повязка
погода
полоска
6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, дерево, речка, заморозки, заокеанский
7.
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.
Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручье
чистая и прозрачная.
Имена
существительные
1) ...................................
2) ...................................
8.
1)
2)
3)
4)
Обведи
номер
словосочетания,
3-го склонения в единственном числе, в дательном падеже.
засыпать от усталости
повернуться к кроватке
подойти к сирени
размышлять о жизни
Имена
прилагательные
1) ...............................
2) ...............................
в
котором
Глаголы
1) ....................................
2) ....................................
есть
имя
существительное
9.
1)
2)
3)
4)
Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже.
яркому солнцу
новому фильму
душистому мылу
сладким горошком
10. Прочитай предложение.
В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.
Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.
1)
2)
3)
4)
в форме ср. р., ед. ч., Им. п.
в форме м. р., ед. ч., В. п.
в форме ср. р., ед. ч., В. п.
в форме м. р., ед. ч., И. п.
11.
1)
2)
3)
4)
Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
Это был такой протяжный вой, что мы замерли.
Альма, не вой так громко, нас услышат.
Это был даже не вой, а очень грустная песня.
Волчий вой всегда очень пугал меня.
12.
1)
2)
3)
4)
Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, единственного числа, 3 лица.
Город улыбается тебе цветами на клумбах.
Летом на юге звёзды сияют очень ярко.
Ты идёшь сегодня на спектакль?
Рано утром вода в лужах замёрзла.
13*. Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный
ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.
Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?
 Катя: Да, у всех.
 Гена: Нет, не у всех.
 Правильного ответа нет. Мой ответ.
Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?
 Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.
 Гена: Все имена существительные изменяются по числам.
 Правильного ответа нет. Мой ответ.
14. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Солнечный луч упал на снег под елью.
15. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.
1)
2)
3)
4)
Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.
В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
Заяц заметил нас и поскакал в лес.
Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звёзды.
16. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.
1)
2)
3)
4)
17*.
Слово …гурец можно проверить словом овощ.
Слово п…левой можно проверить словом поле.
Слово с…лонка можно проверить словом солнце.
Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.
Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный
18. Прочитай запись телефонного разговора.
Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь Семёнович.
1) – А Генка дома?
– Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы.
2) – А скажите ему, чтобы он мне позвонил!
– Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.
3) – Хорошо.
Запиши слова, которые ты считаешь
необходимым вставить в реплики Феди.
Реплика 1
Реплика 2
Реплика 3
ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 19-20.
У меня на даче стояла бочка, полная воды. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком,
сквозящим из-за перьев.
Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним
на звенящем своем языке. Другой – чуть поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось –
клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый, – он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут
нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и
звал его.
Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, – и сейчас же испуганно
порхнул назад, на дерево. А тот опять стал его звать.
И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.
(по В. В. Вересаеву)
19. Допиши пропущенные пункты плана.
1. Два воробья на ветке.
2. Пить хочется!
3. _________________ .
4. _________________ .
5. Удачная попытка.
20*. Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2 - 3 предложения, и это
обязательно должен быть связный текст.
Рекомендации по оценке выполнения заданий работы
Задания с выбором ответа экспертами не оцениваются, при вводе данных по этим заданиям вносятся выборы, сделанные учащимся.
Оценка заданий с выбором ответа проводится автоматически после внесения в протокол данных о выборах ученика. Проверка и оценка
заданий с кратким или развернутым ответом проводится педагогами-экспертами с учетом рекомендаций, которые приведены ниже. На
полях около заданий, проверяемых экспертами, изображен небольшой квадрат. В эти квадраты будут вписаны баллы, которые эксперты
выставят учащемуся за выполнение задания. Если учащийся не дал никакого ответа, то соответствующий квадрат остается пустым: пустые
квадраты в работе ученика позволят выявить те задания, к которым учащийся не приступал. Анализ содержания пропущенных заданий
позволит получить дополнительную информацию о подготовке учащегося.
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
1
Ответ: 2)
2
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 1)
3
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ:
В слове два слога
В слове три слога
В слове все
зелень, чаща
пение, метели
согласные звуки
мягкие
В слове НЕ все
решишь, овощ
весёлый
Максимальный
балл за
выполнение
задания
1
1
2
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
согласные звуки
мягкие
2 балла – все семь слов записаны в нужное место таблицы;
1 балл – 5-6 слов записаны в нужное место таблицы;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Примечание: Если слово записано в несоответствующую ему
ячейку таблицы, балл не вычитается.
Максимальный
балл за
выполнение
задания
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
4
Ответ: 3)
5
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 4)
6
7
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ:
Слова объединены в группы в соответствии с составом слов.
Записаны следующие группы:
1) голова, журнал, дерево
2) малиновый, ключик, речка
3) приморский, заморозки, заокеанский
Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок
слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении
слов не допущено;
1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка
(слово попало не в ту группу) ИЛИ 1-2 слова оказались не
записанными ни в одну из групп;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Максимальный
балл за
выполнение
задания
1
1
2
1
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
Максимальный
балл за
выполнение
задания
В каждый столбик таблицы записано по два слова из предложений.
8
1 балл – в таблицу записано 6 слов, ошибочных записей нет;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ: 3)
1
9
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 4)
1
10
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 3)
1
11
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 2)
1
12
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 1)
1
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
Максимальный
балл за
выполнение
задания
13
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Обратите внимание: каждая из двух частей данного задания
оценивается отдельно, выставленный за каждую из частей балл
вносится в соответствующую клетку, а при выставлении в
протокол суммируется.
Вопрос 1. Прав Гена. Приведены примеры слов типа пальто, кафе
2
1 балл – выбран ответ «Гена», приведено 1-2 слова, доказывающие
ответ.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Вопрос 2. Права Катя. Приведены примеры слов типа сушки, брюки,
ножницы, молоко
1 балл – выбран ответ «Катя», приведено 1-2 слова, доказывающие
ответ.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
14
Ответ:
Солнечный луч упал на снег под елью.
15
1 балл – правильно найдены подлежащее и сказуемое.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ: 3)
1 балл – выбран только правильный ответ.
1
1
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Максимальный
балл за
выполнение
задания
№
задания
16
17
18
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
Ответ: 2)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Слова объединены в группы в соответствии с тем, какая
орфограмма есть в корне. Записаны следующие группы:
1) гибкий, рыбка, редкий – слова с орфограммой «Парные по
звонкости – глухости согласные звуки в корне слова»
2) зимовье, пятно, полезный – слова с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные звуки в корне слова»
3) устный,
поздний,
сердце
–
слова
с
орфограммой
«Непроизносимые согласные звуки в корне слова»
Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок
слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении
слов не допущено;
1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка
(слово попало не в ту группу) ИЛИ 1-2 слова оказались не
записанными ни в одну из групп ИЛИ 1 слово выделено в четвертую
группу;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Реплики дополнены необходимыми словами.
1) – Здравствуйте. / Добрый день.
Максимальный
балл за
выполнение
задания
1
2
1
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
Максимальный
балл за
выполнение
задания
2) – пожалуйста
3) – До свидания! / спасибо
19
20
1 балл – дополнены 2-3 реплики.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Вписаны два пропущенных пункта плана, соответствующие
содержанию текста.
1. Два воробья на ветке.
2. Пить хочется!
3. Урок смелого брата. / Делай как я! / Смотри, это не страшно и т.д.
4. Первая попытка. / Неудачная попытка / Не получилось / С первого
раза не удалось и т.д.
5. Удачная попытка.
1 балл – записаны оба пункта плана;
0 баллов – записан один пункт или записанные пункты не
соответствуют тексту.
Примечание: словесные формулировки, которыми учащийся может
передать пропущенные пункты плана могут отличаться от
приведенных в качестве примера. Оценивается соответствие
предложенных пунктов содержанию текста, а не идентичность с
приведенными в качестве примера формулировками.
Ответ:
Записан связный текст объемом в 2 – 3 предложения, в котором
указано о чём этот рассказ, передана его основная мысль.
1
2
№
задания
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
2 балла – записан связный текст объемом в 2 - 3 предложения,
основная мысль рассказа передана, замечаний к смыслу написанного
и к связности изложения нет;
1 балл – записан текст объемом в 2 - 3 предложения, основная мысль
текста передана, но есть некоторые замечания к связности ее
изложения (например, это не связное высказывание, а несколько
отдельных слов) ИЛИ основная мысль передана несколько
расплывчато, но при этом замечаний к связности высказывания нет
ИЛИ записано связное высказывание объемом в 1-2 предложения,
замечаний к смыслу написанного и к связности изложения нет;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Максимальный
балл за
выполнение
задания