Адаптированная программа по классу баяна, аккордеона

УТВЕРЖДЕНА
На педагогическом совете № 2
От «02» ноября 2005 года.
Адаптированная программа
по классу баяна, аккордеона
Составитель:
преподаватель высшей категории
Кузнецова Татьяна Яковлевна
ДМШ поселка Судиславль
ноябрь 2005 г.
2
Задачи обучения, планирование учебного
процесса.
Основные задачи музыкальных школ - приобщение детей к музыкальной
культуре, формирование художественных
вкусов на лучших образцах
народного музыкального творчества, классиков русской и зарубежной музыки,
советских композиторов. Обучение игре на баяне, аккордеоне, привитие
практических навыков и умений, необходимых для участия в
художественной самодеятельности, домашнем музицировании
Общность задач, совпадение основных программных требований,
рассчитанных на пятилетний срок обучения, обусловили создание единой
программы по специальностям «Баян», «Аккордеон». Однако при всей
общности задач процесс обучения и воспитания требует в каждом
конкретном случае учета музыкальных способностей детей физических
данных. Современное развитие педагогики убедительно доказывает, что
пренебрежение закономерностями, характерными для каждой отдельной
возрастной группы учащихся, ведет к неудаче. Перед начинающим
учеником нельзя ставить сразу большое количество задач. Это нарушает
основной дидактический принцип «доступности и последовательности в
обучении», вызывает непомерное психическое и физическое напряжение,
которое приводит к появлению отрицательных эмоций, понижению интереса
к обучению.
Поступление ребенка сразу в две школы (общеобразовательную и
музыкальную), вносит в его жизнь коренные изменения. Происходит резкий
переход от игровой деятельности, характерной для детей в дошкольном и
младшем школьном периоде к учебной работе, которая требует от ребенка
больших психических и физических усилий. Столкнувшись с большим
объемом школьных заданий и целым потоком новой информации, дети
начинают понимать, что учение – это, прежде всего труд, требующий от
них большого терпения, внимания, умственных усилий и различных
самоограничений. Не все дети могут сразу приспособиться к такому
режиму, поэтому у многих из них наступает разочарование. Педагог
должен
предотвратить
этот
критический
момент
и
заранее
сформировать у ребенка желание учиться в музыкальной школе. Если все
же замечается падение интереса ученика к занятиям, необходимо искать
новую индивидуальную форму занятий с ним.
Яркий эмоциональный тонус создает наиболее благоприятные
условия для образования рефлекторных навыков. Если у ребенка нет
положительных эмоций, то новые рефлекторные навыки не образуются, а
уже возникшие – не закрепляются.
Все вопросы, связанные с обучением и воспитанием, можно
предусмотреть только путем тщательного планирования работы, исходя из
3
индивидуального подхода к учащемуся. Цель его – определение наиболее
правильных путей всестороннего развития ученика и совершенствования
его исполнительских навыков.
Перед началом каждого полугодия педагог должен наметить объем
и содержание работы ученика на данный период, т.е. составить рабочий
план. Этот план является частью общей программы курса баяна,
аккордеона с учетом особенностей индивидуального развития ученика.
Недопустимо
включать
в
индивидуальный
план
произведения,
превышающие музыкально – исполнительские возможности учащегося.
В индивидуальном рабочем плане следует предусмотреть:
1.изучение нового репертуара;
2.повторение репертуара, пройденного и усвоенного ранее;
3.репертуар для самостоятельного изучения учеником;
4.репертуар для эскизного прохождения;
5.репертуар для слушания;
6.работа над техническими упражнениями, гаммами, этюдами;
7.упражнения в игре по слуху, чтение с листа;
8.игра в ансамбле;
Очень важно включать в план повторение пройденного репертуара, в
первую очередь особенно любимые и успешно исполненные публично. Только
на базе закрепления знаний путем повторения можно добиться дальнейшего
развития и формирования исполнительских навыков ученика. Значение
повторения ранее пройденных пьес
состоит
не
только в том, что
художественный материал при повторении исполняется значительно лучше и
осмысленнее.
Самостоятельное прохождение части репертуара является необходимым
условием развития музыкальной самостоятельности ученика, расширению
репертуара. Исполнение учеником самостоятельно выученного произведения
наглядно показывает, чему он научился за данный период времени. По тому, как
он самостоятельно разбирается в тексте, как воплощает художественный образ,
как слушает себя во время исполнения, становиться ясно на какие разделы
работы педагогу надо обратить внимание
Произведения, изучаемые эскизно, в порядке ознакомления не
выучиваются наизусть, они могут исполняться медленнее указанного темпа, но
обязательно выявление основного характера произведения, внимательного
отношения к нотному тексту.
Так как репертуар, предусматриваемый
индивидуальным рабочим планом на полугодие, ограничен, необходимо, чтобы
учащийся слушал своих одноклассников, играющих другие произведения.
Репертуар для прослушивания является неотемлимой частью плана.
Для успешного технического развития ученика важна планомерная
работа над умело подобранными и разнообразными упражнениями. Дети далеко
не всегда проявляют к ней должный интерес и нередко выполняют ее вяло, что
резко снижает ее эффективность. Эту работу следует сделать возможно более
привлекательной для ребенка. Необходимо, чтобы он ощущал в упражнениях
определенный музыкальный смысл и стремился достигнуть нужного качества
4
звучания, определенности ритма. Полезно совместно с учеником придумывать к
упражнениям названия, образно передающие их характер. При исполнении
упражнений важно добиться целесообразности и ловкости движений,
координации рук и естественной смены моментов напряжения и освобождения
мышц. Обо всем этом, как и о качестве звука, следует проявлять заботу уже при
освоении первых навыков звукоизвлечения.
Игра гамм в младших классах преследует цель не столько развития
беглости пальцев, сколько прочного освоения изучаемых тональностей и
соответствующих аппликатурных навыков, овладения
певучим, плавным
легато, достижения четкой артикуляции пальцев.
Технически развиваясь от класса к классу, учащийся приобретает все
большую беглость пальцев. Изучение этюдов не должно протекать в отрыве от
общего развития школьника. Отсюда и методы работы над этюдами:
исключается грубая, бессмысленная «долбежка» равно как и «болтливое»
обыгрывание. Спокойный, но не слишком
медленный темп, четкая
артикуляция, игра по фразам, а затем по отдельным разделам формы и целиком
– необходимые условия для продуктивных занятий. Следует помнить – опасно
форсировать продвижение ученика, не имеющего достаточной технической
подготовки. Как правило, это приводит к мучительному «натаскиванию», что
только мешает росту маленького музыканта.
Таким образом, планирование работы и глубоко продуманный выбор
учебного материала, исходя из индивидуального, дифференцированного
подхода к учащемуся являются важнейшими факторами, способствующими
правильной организации учебного процесса, успешному развитию музыкально
– исполнительских навыков учащихся.
Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам – это умение
учитывать все факторы, которые могут тормозить или напротив, благоприятно
влиять на развитие ученика. Индивидуальность человека – это его характер,
интересы и способности. Первое, что отличает учащихся - это их интересы,
именно они являются важнейшим стимулом к приобщению знаний, поэтому
они должны быть разнообразными, широкими. Вторая отличительная черта –
это способности учащегося. Психология определяет способности как
«психические» свойства, которые являются условиями успешного выполнения,
какой – либо одной или нескольких деятельностей. В инструментальном классе
следует максимально использовать возможности индивидуального обучения. С
первых же уроков и в дальнейшем на протяжении всего периода общения с
учащимися педагогу необходимо стремиться, как можно лучше познать
личность ученика в самых различных ее проявлениях и в ее развитии.
Следуя этим путем можно успешнее найти оптимальное решение
проблемы обучения очень разных по своим способностям детей. Нельзя
задерживать в развитии детей с явно выраженными музыкальными
способностями, смело продвигать их в техническом отношении, задавать им
сочинения более трудные, в большем количестве, уделять самое пристальное
внимание их общемузыкальному развитию.
5
Неустанной заботой должны быть окружены и ученики со скромными
способностями к музыке, не склонные в последствии заниматься ею
профессионально. Таких, как правило, бывает большинство. Истинный педагог
должен находить удовлетворение, воспитывая их как всесторонне развитых,
культурных людей, которые в дальнейшем смогут создать атмосферу любви к
искусству у своих сверстников, в своей семье. Особое внимание следует
обратить на то, чтобы у менее способных детей не возникло ощущение своей
неполноценности, т.к. это будет тормозить их развитие и может привести к
утрате веры в себя, вызвать антипатию к музыке. Важно поэтому внимательно
следить за тем, чтобы интерес к музыке, музицированию в процессе занятий
возрастал.
Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются
исчерпывающими. Педагог может пополнять индивидуальные планы учащихся
по своему усмотрению и другими, отвечающими необходимым музыкальным
требованиям и соответствующим по степени трудности возможностям
учащегося.
Технические зачеты, академические концерты, контрольные уроки
учащиеся, занимающиеся по адаптированной программе сдают согласно
основной программы.
Технические зачеты – 1 раз в полугодие; академические концерты – 1 раз
в полугодие; контрольный урок – в конце года.
1 класс
(1-е полугодие)
Нотная грамота ( высота, длительность). Посадка, постановка
инструмента, постановка игрового аппарата. Легкие упражнения на освоение
техники ведения меха. Чтение нот с листа (1 октава – устно), диктанты.
Слушание музыки – определение темпа, характера, регистра. Освоение правой
клавиатуры: расположение нот на правой клавиатуре, легкие упражнения, 2-х 3-х ступенчатые песенки, их позиционное транспонирование. Звукоряд в одну
октаву. Строение левой клавиатуры (1-2-3р). Упражнения на освоение левой
клавиатуры. Басовый ключ (расположение нот большой фа, соль и малой октав).
Легкие упражнения и 2-х -3-х ступенчатые песенки левой рукой. Детские
песенки отдельно каждой рукой.
6
(2-е полугодие)
Упражнения двумя руками. Легкие песенки двумя руками. Гамма До
мажор – отдельно каждой рукой. 2-3 этюда, 8-10 пьес.
Чтение нот с листа (устно и отдельно каждой рукой). Игра в ансамбле с
педагогом. Переводной экзамен. При переходе во второй класс учащийся
должен исполнить один этюд и две пьесы двумя руками, на контрольном уроке
– 2 пьесы.
Этюды:
Д. Самойлов Этюд (C-dur)
Н. Корецкий Этюд (C-dur)
А. Денисов Этюд (C-dur)
С. Скворцов Этюд (C-dur)
П. Лондонов Этюд (C-dur)
В. Лушников Этюд (C-dur)
Р.н.п «Как под горкой», детские песенки «Василек», Петушок»,
«Частушка», «Припевка», «Лошадка», «Березняк», «Листопад», «Молдавский
танец», р.н.п. «Скок – скок», р.н.п. «Тень-тень», р.н.п. «Ладушки».
Карасева Как на горке», Попатенко «За грибами», р.н.п. «Как пошли
наши подружки», у.н.п. «Ой, знати знати».
2 класс
Дальнейшее освоение левой клавиатуры (минорный лад, септаккорд),
упражнения.
За год учащийся должен выучить: гамма До мажор – двумя руками,
устойчивые ступени; Соль, Фа мажор – отдельно каждой рукой, длинные
арпеджио. 2-3 этюда, 6-8 произведений различного характера (в мажоре и
миноре). Чтение с листа: простейшие песенки и упражнения двумя руками.
Игра в ансамбле с педагогом или учащимися.
Дальнейшая
работа
над
постановкой
рук,
посадкой.
Звукоизвлечением,
развитием
музыкально-слуховых
представлений.
Простейшие штриховые, динамические и аппликатурные обозначения,
повторение пройденного репертуара.
Г.Беренс Этюд (C-dur )
А.Рожков Этюд (C-dur )
С.Скворцов Этюды 3,4,5,6,7 (C-dur )
Б.Фиготин Этюд (C-dur)
А.Денисов Этюд (C-dur )
7
Красева
«Елочка», В.Калинников «Журавель», Д.Кабалевский
«Маленькая полька», В.Бухвостов «Маленький вальс», итальянская народная
песня «Карнавал в Венеции»,
Р.н.п. «Я на горку шла», р.н.п. «Степь да степь кругом», р.н.п. «Во
саду ли, в огороде», р.н.п. «Там за речкой», р.н.п. «Лебедушка», б.н.п.
«Перепелочка», у.н.п. «Бандура», «По дороге жук», э.н.п. «У каждого свой
музыкальный инструмент».
3 класс
За год учащийся должен выучить: гаммы До, Соль, Фа мажор –
двумя руками, арпеджио, аккорды – правой рукой; ля, ми, ре минор (мелодический) - правой рукой, арпеджио, аккорды ля минор (мелод.) – левой
рукой. 2 -3 этюда на различные виды техники. 4-6 разнохарактерных пьес, 12 произведения с элементами полифонии. Чтение с листа – простейший
репертуар 1 класса в тональности До мажор, игра в ансамбле, повторение
пройденного репертуара.
При переходе в 4 класс учащийся должен исполнить 2
разнохарактерные пьесы.
ЭТЮДЫ: С.Скворцов Этюд (G-dur)
Д.Самойлов Этюд (a-moll)
Л.Шитте Этюд (F-dur)
Д.Самойлов Этюд (Cdur)
Г.Беренс Этюд (C-dur)
Ю.Смородников Этюд (a-moll)
Г.Вольфарт Этюд (C-dur)
Л.Шитте «Этюд-вальс» (G-dur)
И.Беркович Этюд (C-dur)
П.Ризоль Этюд (C-dur)
А.Иванов обр.р.н.п. «Красное яблоко»
А.Крылусов обр.р.н.п. «Как на тоненький ледок»
Аз.Иванов обр р.н.п. «Как под яблонькой»
Аз.Иванов обр.р.н.п. «Во саду ли, в огороде»
Ю.Соловьев обр.р.н.п. «Ой, полна полна коробушка»
В.Ребиков обр.ч.н.п.»Аннушка»
Аз.Иванов «Полька»
А.Гурилев «Песенка»
А.Спадеваккиа «Добрый жук»
Обр. Книппер «Полюшко-поле
К.Вебер «Колыбельная»
М.Блантер «Катюша»
Г.Супрунов «Кукольный вальс»
8
М.Бирич «Лягушонок»
П.Чайковский «Старинная французская песня»
Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»
Обр.р.н.п. «Позарастали стежки-дорожки»
Совр.н.п. «Вот кто-то с горочки спустился»
Д.Тюрк «Пьеса» (C-dur)
Г.Телеман Гавот (G-dur)
В.Бухвостов «Слоненок»
Н.Чайкин «Танец Снегурочки».
4 класс
За год учащийся должен выучить: мажорные гаммы до 3-х знаков,
минорные ля, ми, ре (мелодический вид), гармонический вид – правой рукой,
арпеджио, аккорды - двумя руками. Игра в ансамбле. 2-3 этюда на различные
виды техники, 4-6 пьес различного характера, в том числе одно
полифоническое произведение. Чтение с листа – репертуар 1 класса в
тональности до одного знака двумя руками. Буквенные обозначения нот и
аккомпанемента, 1-2 аккомпанемента, повторение пройденного репертуара.
При переходе в 5 класс учащийся должен исполнить 2
разнохарактерных произведения.
ЭТЮДЫ:
А.Денисов Этюд (a-moll)
Д.Самойлов Этюд (d-moll)
А.Салин Этюд (a-moll)
Д.Самойлов Этюд (C-dur)
Г.Вольфарт Этюд (D-dur)
Л.Шитте Этюд (e-moll)
К.Черни Этюд (C-dur)
А.Корелли Сарабанда (d-moll)
И.Кригер Менуэт (a-moll)
Венгерский танец «Чардаш», В.Бухвостов «Я на горку шла», п.н.п.
«Куку-шка», Д.Штейбельт «Сонатина» 1 часть (С-dur), А.Стоянов обр.б.н.т.
«Крыжачок», А Жилинский «Латышская полька»,В.Бухвостов «Во деревне
то было в Ольховке», О.Шилов «Веселое путешествие», Н.Чайкин
«Краковяк»,русский танец «Барыня»,Г.Петерсбургский «Синий платочек»
А.Крылусов обр.бел.н.п. «Бульба», П.Чайковский «Романс», М.Глинка
«Полька» (d-moll), Д.Гершвин «Хлопает в такт фокстрот», А.Бабаджанян
«Пушинка белая», Дж.Шаринг «Колыбельная пернатого царства» (медленный
фокстрот), р.н.п. «В лунном сиянии», Д.Верди «Марш» из оперы «Аида»,
Шатров «На сопках Манчжурии», А.Гречанинов «Мазурка», М.Глинка
«Жаворонок», А.Дюбюк «Романс», Д.Шостакович «Танец», В.Бухвостов
«Лунная дорожка», Б.Кудрин «Танец».
9
5 класс
За год учащийся должен выучить: мажорные гаммы до 4-х знаков,
минорные ля, ми, ре минор (мелодический и гармонический виды) двумя
руками, арпеджио, аккорды. 2 этюда на различные виды техники. 1
полифоническое произведение (2-3х голосное), 4 разнохарактерных
произведения (обязательно обработка русской народной песни), 1-2
аккомпанемента. Чтение нот с листа – доступный репертуар 1-2 классов,
повторение пройденного репертуара, игра в ансамбле.
На выпускном экзамене учащийся должен исполнить: этюд,
полифоническую пьесу или пьесу с элементами полифонии, обработку русской
народной песни и пьесу (можно эстрадную).
Д.Самойлолв «Этюд – блюз» (C-dur)
К.Черни «Хроматический этюд» (F-dur)
В.Беньяминов «Этюд» (a-moll)
В.Саевский «Этюд» (a-moll)
Зубарев «Этюд» (e-moll)
К.Черни «Этюд»(A-dur)
Ф.Лекуппе «Этюд»(a-moll)
В.Мотов «Этюд»(a-moll)
Г.Гендель «Сарабанда»(d-moll)
Д.Тюрк «Ариозо»(F-dur)
А.Гедике «Сарабанда»(e-moll)
И.С.Бах «Менуэт»(G-dur)
А.Сурков обр.р.н.п. «Как у наших у ворот», Аз.Иванов «То не ветер
ветку клонит», В.Бухвостов обр.р.н.п. «Ах, Самара городок», Пакин обр.р.н.п.
«По Муромской дорожке», С.Попов «Над окошком месяц», И.Кравченко «Не
летай соловей», Цибулина обр.р.н.п. «Травушка-муравушка», Б.Кудрин
обр.лат.н.п. «Петушок», В.Савелов вариации на тему «Ах, вы, сени мои сени»,
Франц. н.п. «Танец утят», С.Бубенцова «Яблочко», В.Сидоров танго «Тайна»,
Л.Абелян «Брейк-данс», Г.Миллер «Фокстрот», А.Репников «Кискино горе»,
А.Попп «Манчестер - Ливерпуль», Строк «Черные глаза», Н. Чайкин
«Вальс»(d-moll), Полонский «Цветущий май».
Примерный экзаменационный репертуар:
1
1.В.Беньяминов «Этюд» (a-moll)
2.Д.Тюрк «Ариозо» (F-dur)
3.И.Кравченко вариации «Не летай соловей»
10
4.Л.Абелян «Брейк – данс»
2
1.Д.Самойлов «Этюд – блюз» (C-dur)
2.А.Гедике «Сарабанда» (e-moll)
3.Панкин «По Муромской дорожке»
4.Полонский «Цветущий май»
3
1.К.Черни «Этюд» (F-dur)
2.Г.Гендель «Сарабанда» (d-moll)
3.Аз.Иванов обр.р.н.п. «То не ветер ветку клонит»
4.Репников «Кискино горе»
4
1.И.С Бах «Менуэт» (G-dur)
2.Зубарев «Этюд» (e-moll)
3.Б.Кудрин обр.лат.н.п. «Петушок»
4.Лихнер «Сказка»
5
1.К.Черни «Этюд» (a-moll)
2.А.Гедике «Сарабанда» (e-moll)
3.Цыбулина обр.р.н.п. «Травушка – муравушка»
4.В.Бухвостов «Музыкальная акварель»
Рекомендуемая литература
1.«Этюды на разные виды техники» издательство «Музыка Украина» 12-3 классы.
2.А.Денисов
«Баян в ДМШ»
издательство «Музыка Украина»
подготовительная группа 1-2 классы 1976 год.
3.А.Крылусов «Хрестоматия баяниста» 1-2 классы.
4.Ю.Зуева, А.Ручкин «хрестоматия для аккордеона» 1 класс ДМШ 2002г
5.Г.Бойцова «Юный аккордеонист» части 1,2.
6.Д.Самойлов «Пьесы 1-3 классы»
7.А.Басурманов «Самоучитель игры на баяне»
11
8.Онегин «Школа игры на баяне»
9.Лушников «Школа игры на аккордеоне»
10.А.Мирек «Самоучитель игры на аккордеоне»
11.Алехин, Шашкин «Самоучитель игры на баяне»
12.Р.Бажилин «За праздничным столом» переложение песен для баяна,
аккордеона.
13.Д Самойлов «Полифонические пьесы» 1-3 классы ДМШ 1998г.
14.В.Бухвостов «Баянисту – любителю»
15.Н.Корецкий, И.Бурый «Спутник учения баяниста» выпуск 1990г.
16.А.Судариков «Музыкальная акварель» пьесы для баяниста выпуск 10.
17.Г.Стативкин Начальное обучение на готово-выборном баяне. 1989г.
18.Завьялов Баян вопросы педагогики.
19.Алексеев «Методика преподавания игры на баяне» 1960г.
20.Говорушко «Основы игры на баяне».
21.ЮБардин «Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре».
22.В.Накапкин Школа игры на готово-выборном баяне 1988г.
23.М.Двилянский «Самоучитель игры на аккордеоне» выпуск 1992г.
24.И.Сперанский «Популярные мелодии» в облегченном переложении
для баяна (аккордеона) 2004г.
25.В.Катанский «За праздничным столом» выпуск 1,2. в переложении
для аккордеона, баяна.
26.П.Ф.Серотюк Учебный репертуар для 1-3 классов ДМШ.
27.А.Талакин Хрестоматия аккордеониста. Этюды. 1988г.