Музицирование (фортепиано)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дондуковская детская школа искусств» МО «Гиагинский район»
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
МБОУ ДОД «Дондуковская ДШИ»
«____»______________ 20 ___ г.
Директор МБОУ ДОД "Дондуковская
ДШИ":
____________ /Э.Я. Меретуков/
«____»______________ 20 ___ г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Предметная область
Исполнительская подготовка
ПРОГРАММА
по учебному предмету
Музицирование
(фортепиано)
Разработчик: Хиштова Марьят Нурбиевна
ст. Дондуковская
2014 г.
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета «Музицирование (фортепиано)»,
его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
- Учебная литература:
баян
аккордеон
- Методическая литература
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе. Программа учебного предмета «Музицирование
(баян, аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации
образовательной
и
методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-0139/06-ГИ. Программа имеет общеразвивающую направленность и является
частью дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства
(по видам инструментов)»
Данная общеразвивающая программа нацелена на усиление
мотивации обучения в школах искусств и музыкальных школах, достижение
реальных результатов в обучении, необходимых для реализации творческих
амбиций учащегося; возможность заинтересовать и увлечь ребенка музыкой,
чтобы в будущем он мог воспользоваться полученными знаниями в
различных сферах деятельности.
Особенность программы — в дифференцированном подходе к
каждому учащемуся, учитывая индивидуальные музыкальные способности и
возможности ребенка.
Программа «Музицирование (фортепиано)» включает развитие
навыков по чтению с листа, транспонированию подбору по слуху мелодий
аккомпанемента к ним.
Музицирование использует и развевает базовые навыки, полученные
на занятиях в классе специальности.В репертуаре учащихся относительно не
сложные трактовки классической музыки разных стилей и эпох.
2. Срок реализации учебного предмета:
При реализации программы учебного предмета «Музицирование
(фортепиано)» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных
занятий с первого по третий годы обучения составляет 33 недели в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Количество
недель
Аудиторные
Всего часов
Затраты учебного времени
1-й год
1
2
2-й год
3
4
3-й год
5
6
16
17
16
17
16
17
16
17
16
17
16
17
99
занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка
8
8,5
8
8,5
8
8,5
49,5
24
25,5
24
25,5
24
25,5
148,5
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая
трудоемкость
учебного
предмета
«Музицирование
(фортепиано)» при 3-летнем сроке обучения составляет 148,5 часов. Из них:
99 часов – аудиторные занятия, 49,5 часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
 1 - 3 классы – по 1 часу в неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):
 1-3 классы – по 0,5 часа в неделю.
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:
Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность занятий — 45 минут по учебному
предмету «Музицирование (фортепиано)». К занятиям могут привлекаться
как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим
образовательным программам в области музыкального искусства.
 Цели и задачи учебного предмета.
Цель:- развитие навыков любительского музицирования.
Задачи:
 образовательное обучение специальным знаниям и
умениям (развитие скорости, реакции и способности
концентрировать внимание учащегося в процессе чтения
нот с листа.);
 развитие внутреннего слуха учащегося
Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Музицирование», на аудиторные и самостоятельные занятия.
Распределение по годам обучения
Продолжительность
учебных занятий
(в неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия
(в неделю)
1 год
2год
3год
33
33
33
1
1
1
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, в культурных мероприятиях, других видах
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Учебный материал распределяется по годам обучения – по классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
2. Требования по годам обучения.
В музицировании, так же, как и влюбой другой форме музыкального
исполнительства, необходимо сформировать определенные инструментальнотехнические знания, умение владения инструментом, навыки импровизации, такие
как:
- подбор по слуху, чтение с листа в ансамбле с преподавателем, игра переложений
для фортепиано, скрипки, навыки импровизации, транспонирование;
- знание терминологии;
- знание основных жанров исполнительства;
- навыки по решению музыкально исполнительских задач;
Данная программа содержит разнообразный репертуар, способствующий
грамотному развитию учащегося, с учетом индивидуальных способностей.
Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественноэстетического развития личности и приобретение художественно-исполнительских
знаний, умений и навыков.
1 класс (1 год обучения)
Подбор по слуху
Подбор по слуху мелодии на 3-5 ступенях в мажоре и миноре от любых звуков.
Материал для подбора – несложные попевки и песенки, игра в ансамбле с
преподавателем, начиная с игры 1-2х звуков. Постепенное усложнение материала для
подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические
особенности. Использование ритмических формул с использованием четвертей,
восьмых, половинных длительностей.
Чтение с листа
- знакомство с музыкальной грамотой, изучение нотной грамоты, длительностей;
- подготовительные упражнения на развитие чувства ритма (проговаривание
ритмослогов, со счетом, с опорой на хлопок, шаг, стук);
- развитие зрительно-слуховой связи (графическое обозначение знакомой мелодии);
- игра с листа в пределах одной аппликатурной позиции, в пределах октавы;
- игра двумя руками, начиная с простейших примеров на несколько звуков;
2 класс (2 год обучения)
Подбор послуху
Подбор по слуху более длинных мелодий. Использование мелодий с интонационными
и ритмическими усложнениями. Транспонирование простейших мелодий на терцию
вниз, вверх (используя выученную аппликатуру);
Чтение с листа
- чтение с листа мелодий с расширением диапазона;
- чтение произведений со знаками альтерации;
- игра мелодий с различным направлением движения мелодии;
- чтение с листа простых произведений двумя руками;
3 класс (3 год обучения)
Подбор по слуху
Используются мелодии с расширенным диапазоном, до 8 тактов. Усложнение
ритмической функции мелодии.
Транспонирование подобранных и выученных мелодий в тональности до 2-3х знаков,
в параллельные тональности.
Чтение с листа
- расширение тонального плана произведений;
- усложнение мелодического рисунка в произведении;
- использование двойных нот;
- использование всех артикуляционных приемов игры;
Методические пояснения
Подбор по слуху
Начальные занятия первого года обучения включают комплекс, в котором все
методы и формы взаимосвязаны.
На первых уроках начинаем с подбора простейших мелодий, состоящих из нескольких
звуков. Работа по принципу пою – играю побуждает слух ученика к активному
восприятию, активизации внимания, вносит в урок элемент творчества. Вначале
ребенок может играть одним пальцем, в дальнейшем обязательно использование
стандартных аппликатурных формул.
В качестве одной из форм подбора можно использовать слуховые загадки – ребенок
угадывает, в каком диапазоне взят звук и играет продолжение мелодии. Легче всего
детям угадывать попевки с постепенным движением мелодии вниз, завершаясь на
тонике. При слабой слуховой ориентации ученика можно применить прием «подбор с
рук».
Важно обращать внимание ученика на движение мелодии (вверх, вниз, скачками,
поступенно). В дальнейшем можно использовать мелодии с отклонениями в
параллельную тональность.
Важно чтобы поставленные задачи были посильны ученику, приносили ему пользу
и удовлетворение от проделанной работы.
Чтение с листа
Чтение с листа – сложный навык, требующий оптимальной сконцентрированности от
ученика. Здесь очень важен целый ряд навыков – знание нотного стана,
аппликатурных формул, развитых слуховых представлений.
Основные задачи:
Развить быструю реакцию, скорость в чтении нот.
Умение выделить основную мысль в музыкальном тексте, зрительно определять
интервалы и аккорды в произведении, уметь читать ноты целостными оборотами,
прививая навык «смотреть вперед».
Предварительно учащийся должен сделать анализ нотного текста. Назвать все ноты
подряд, простучать ритмический рисунок, определиться с аппликатурой, просмотреть
встречающиеся штрихи. Все это делается с учетом размера.
Прививать учащемуся представление о высотной направленности нотного рисунка.
С первых уроков вырабатывается связь между звуком, взятым на клавиатуре и его
графическим изображением. Фактура произведений, рекомендуемых для чтения с
листа должна быть простой (простой ритмический рисунок, средний темп,
тональности с небольшим количеством ключевых знаков).
В старших классах произведения для чтения с листа необходимо подбирать таким
образом, чтобы уровень сложности постепенно возрастал. Происходит расширение
диапазона клавиатуры, усложняется ритмическая функция, усложняется партия левой
руки, используются изученные штрихи и артикуляция.
В процессе приобретения навыков чтения с листа, необходимо знакомить учащегося
с различными приемами игры, наиболее часто встречающихся в произведениях.
Научить самостоятельно подбирать аппликатуру. Научить видеть двойные ноты,
аккорды, арпеджио.
Требования к уровню подготовки
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы
учебного предмета «Музицирование», который предполагает формирование
следующих знаний, умений,навыков, таких как:
- наличие у обучающихся интереса к музыкальному искусству, самостоятелному
музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющих использовать многообразные возможности инструментов (баян,
аккордеон) для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных
эпох, стилей, жанров;
- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
- знание профессиональной терминологии;
- умение транспонировать несложные пьесы.
Формы метода и контроля
Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации учебного предмета «Музицирование» включает в себя
текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся в конце
каждого учебного года
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет. Оценка по предмету
«Музицирование» выставляется в ведомость каждую четверть.
Форму и время промежуточной аттестации по предмету образовательное
учреждение устанавливает самостоятельно. Формой аттестации может быть зачет,
прослушивание, выступление в концерте, а также участие в других творческих
мереприятиях.
По завершению изучения курса «Музицирование» проводится промежуточная
аттестация в конце 3 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство
об окончании образовательного учреждения.
Критерии оценки качества исполнения
При составлении критерия оценок все учащиеся условно разделяются на 3 группы:
1 группа – учащиеся с хорошими музыкальными данными
Оценка 5 (отлично)
Предполагает хорошее репертуарное продвижение и хорошее качество исполнения.
Количество и трудность произведений соответствует уровню класса или может быть
выше его.
Качество означает:
- понимание стиля произведения
- понимание формы произведения, осмысленность исполнения
- владение звукоизвлечением, техникой ведения меха, штрихами
- выразительность исполнения
- артистичность, сценическая выдержка.
Оценка 4 (хорошо)
Репертуарное продвижение должно соответствовать классу, как и количество
пройденного материала.
Допустимы более умеренные темпы, но качество отработанных навыков и приемов
должно быть обязательно.
Снижается оценка за стилевые неточности: штрихи, динамика, ритмические
отклонения, некачественная техника ведения меха.
Оценка 3 (удовлетворительно)
- недостаточное репертуарное продвижение
- погрешности в качестве исполнения: неровная, замедленная техника, зажатость
исполнительского аппарата, отсутствие интонирования
- непонимание формы, характера исполняемого произведения
2 группа – учащиеся со средними музыкальными данными
Оценка 5 (отлично)
Допускается более облегченный репертуар, разрешаются более спокойные темпы
исполняемого произведения, но качество исполнения должно соответствовать
требованиям для 1- ой группы учащихся.
Особо нужно учитывать трудолюбие, заинтересованность ученика в занятиях, его
понимание и его личный эмоциональный отклик на исполняемую музыку.
Оценка 4 (хорошо)
Более легкий по объему материал, более доступный по содержанию, фактуре,
техническим задачам. Требования к качеству исполнения и отработке навыков
сохраняются, должно быть понимание музыкальной мысли и характера произведения.
Оценка 3 (удовлетворительно)
- облегченный репертуар
- отсутствие эмоциональности и музыкального мышления
- ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой
3 группа – учащиеся со слабыми музыкальными данными
Учащиеся выучивают тот репертуар, с которым могут справиться технически и
осмыслить его
Оценка 5 (отлично)
- грамотно выученный текст
- эмоциональность
- заинтересованность и активное участие в концертах класса, участие в общественной
жизни школы
Оценка 4 (хорошо)
- грамотно выученный текст
- наличие основных исполнительских навыков, понимание характера музыкального
произведения, возможны умеренные темпы
Оценка 3 (удовлетворительно)
- облегченный репертуар
- отсутствие эмоциональности и музыкального мышления
- ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой
Ожидаемые результаты освоения программы
«Музицирование»
- знание художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для
сольного, ансамблевого исполнительства;
- знание музыкальной терминологии;
- умение грамотно исполнять музыкальные произведения;
- умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и
стилей на инструменте;
- умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения на инструменте;
- умение создавать художественный образ при исполнении музыкального
произведения;
- навыки подбора по слуху;
- первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений;
- навык публичных выступлений (сольных, ансамблевых);
- владение основными видами техники;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
- наличие музыкальной памяти, тембрового слуха.
ПРИМЕРНЫЕ РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ.
1 КЛАСС
Детские песни.
1. «Веселые гуси»;
2. «Ходит зайка по саду»;
3. «Зайка»;
4. «Петушок»;
5. «Солнышко»;
6. «Птичка».
Обработки народных песен и танцев.
1. Белорусская народная песня «Колыбельная»;
2. Русские народные песни: «У кота», «Василек», «Белочка», «Картошка», «Не летай
соловей», «Там, за речкой», «Степь да степь кругом».
2 КЛАСС
Обработки народных песен и танцев
1. Белорусская народная песня «Перепелочка»;
2. Чешская народная песня «Аннушка»;
3. Русские народные песни: «Ах ты, береза», «Во саду ли, в огороде», «Как на тоненький
ледок», «Среди долины ровныя», «Степь да степь кругом». «Я на горку шла»;
4. Украинские народные песни: «Метелица», «Ехал казак за Дунай», «Ой на горе, на горе».
Произведения советских композиторов:
1. Бокман Л. «Елочка»;
2. Горлов Н. «Полька»;
3. Книппер Л. «Полюшко-поле»;
4. Майкапар С. «Вальс»;
5. Хачатурян А. «Вальс дружбы»;
6. Холминов А. «Песня».
3 КЛАСС
Обработки народных песен и танцев:
1. «Каламиес» эстонский народный танец;
2. Русские народные песни: «Вдоль по улице метелица метет», «Как пошли наши подружки»,
«Полоса ль моя, полосонька»;
3. Украинские народные песни: «Галя по садочку ходила», «Ой, ходила дивчина».
Произведения советских композиторов:
1. Будашкин Н. «Наигрыш»;
2. Гончарова Л. «Пляска матрешек»;
3. Денисов Э. «Игра в трезвучия»;
4. Кузнецов Е. «Гармошечка-говорушечка»;
5. Хачатурян А. «Вальс».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимов Ю. Хрестоматия аккордеониста 3-5 кл. ДМШ - М., 1974
2. Артемов В. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона 5 кл.- М., 1985
3. Альбом баяниста /Составитель А.Розанов - М.,1957
4. Альбом начинающего баяниста Вып.3 Ф.Бушуев и А.Талакин - М.,1969
5. Барзик Ю. Обучение игре на баяне по 5-цевой аппликатуре. Начальный курс - М.,1978
6. Баян 2 класс ДМШ/Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971
7. Баян 3класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971
8. Баян 4класс ДМШ /Составитель И.Алексеев и И.Корецкий - К.,1971
9. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.№19 В.Алехин - М.,1973
10. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.№19 Ф.Бушуев - М.,1975
11. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.№2 В.Алехин - М.,1969
12. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып.№27 В.Панин -М.,1977
13. Баян в музыкальной школе В.№30/Редактор В.Грачев –М., 1988
14. Библиотека баяниста. Популярные песни и танцы народов СССР. Вып. №118-М.,1964
15. Баян. Сонатины и вариации 1-3 класс ДМШ /Состав. Д.Самойлов - М.,-1991
16. Баян в ДМШ 1-3 класс/Составитель Д.Самойлов - М.,2001
17. Баян. Народные обработки 1-3 класс ДМШ/Составитель Д.Самойлов - М.,1991
18. Баян. Этюды 1-3 класс ДМШ/ Составитель Д.Самойлов - М.,1991
19. Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне - М., 1992
20. Иванов. Начальный курс игры на баяне - Л.,1967
21. Избранные обработки и переложения для баяна. А.Беляев - Л.,1968
22. Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Онегин - М.,1961
23. Легкие пьесы для баяна. Вып.№4/Состав.Денисов - К.,1967
24. Мясков. Детский альбом для баяна - К., 1972
25. Народные песни в обработке для баяна В.№9 - М., 1965
26. Нотная папка баян, аккордеон. Этюды В.Баканов – М., 2008
27. Нотная папка баян, аккордеон. Переложения классиков – М., 2008
28. Нотная папка баян, аккордеон. Пьесы – М., 2008
29. Нотная папка баян, аккордеон. Народные песни и танцы – М., 2008
30. Нотная папка баян, аккордеон. Ансамбли – М., 2008
31. ОнегинА. Школа игры на баяне - М.,1967
32. Лондонов П. Полифонические произведения для баяна - М.,1969
33. Педагогический репертуар баяниста. вып.№5/Составитель Шишкин - М.,1968
34. Педагогический репертуар баяниста 3-5 класс ДМШ. вып.№6/
Составитель В.Алехин и А.Чиняков -М.,1976
35. Педагогический репертуар баяниста 1-5 класс ДМШ.
Составитель С.Павик - М.,1969
36. Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ/Сост.В.Агафонов и В.Алехин - М.,1970
37. Пьесы и этюды для баяна 3-5 классов ДМШ, часть№2/Составитель П.Говорушко - Л.,1969
38. Педагогический репертуар 1 класс ДМШ - М., 1997
39. Сборник пьес для баяна, аккордеона А.Романов – Н., 2008
40. Сонатины и вариации Вып.№1/Составитель Ф.Бушев –М.,1969
41. Талакин А. Хрестоматия аккордеониста 1-3 кл.- М., 1983
42. Хрестоматия для баяна 2-3 кл. М.Лихачев – С-П., 2007
43. Хрестоматия для баяна,аккордеона 3-4 кл. М.Лихачев – С-П., 2007
44. Хрестоматия баяниста. Подготовительная группа - М.,1997
45. Хрестоматия баяниста 5 класс ДМШ/Составитель В.Грачев - М.,1997
46. Хрестоматия начинающего баяниста Вып.№3/Составитель А.Бухвостов - М.,1964
47. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1- 3 кл. ч.6 - С-П., 2007
48. Хрестоматия для баяна и аккордеона 1-3 кл. ч.1 - С-П,. 2007
49. Этюды для баяна Вып.№1/Составитель А.Онегин - М.,1962
50. Этюды для баяна Вып.№1/Составитель Ф.Бушев - М.,1968
51. Этюды для баяна Вып.№2/Составитель С.Чайкин - М.,1963
52. Этюды для баяна Вып.№3/Составитель Л.Гаврилов - М.,1971
53. Этюды для баяна 4класс ДМШ/Составитель А.Нечипоренко - К.,1975
54. Юному аккордеонисту Составитель Л.Заложникова - Н., 2009
55. 15 уроков игры на баяне Д. Самойлов – М., 2006